爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-01-16 16:30:01 說(shuō)課稿 我要投稿

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材。

  《鄉(xiāng)下人家》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇講讀課文,這篇課文文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)了鄉(xiāng)村生活,語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

  1.學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。(知識(shí)目標(biāo))

  2.自讀課文想象畫(huà)面,了解課文大意;在感悟、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中,了解課文的敘述順序。

 。芰δ繕(biāo))

  3.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。(情感目標(biāo))

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美;了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

  說(shuō)教法學(xué)法。

  根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議:重視朗讀,注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。1.在教法上運(yùn)用自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味法、以讀代講法和情景教學(xué)法。“三分文章七分讀”,在學(xué)生自讀課文的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,感悟體會(huì);朗讀貫穿全課教學(xué),幫助學(xué)生理解、感受課文的語(yǔ)言美,使學(xué)生能“目視其文,口發(fā)其聲,心同其情,耳醉其音”。采用圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境,并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入鄉(xiāng)下人家的美景中。

  2.在學(xué)法上,貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法和讀寫(xiě)結(jié)合法,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,同時(shí)受到情感的熏陶,思想的啟迪,享受審美樂(lè)趣,豐富精神世界。

  五、說(shuō)教學(xué)。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,感受鄉(xiāng)村的聲音。

  1.多媒體播放蟲(chóng)鳴的聲音,讓學(xué)生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂(lè)”。讓學(xué)生猜一猜,聲音中有誰(shuí)在歌唱?根據(jù)學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手,用多媒體出示“月明人靜的夜里,它們便唱起歌來(lái):‘織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!’那歌聲真好聽(tīng),賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)!

  2.提問(wèn):像如此美妙的大自然的聲音,知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎?學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出:鄉(xiāng)村、農(nóng)村、鄉(xiāng)下等。引出本課課題:鄉(xiāng)下人家

 。ǘ┏踝x課文,梳理字詞。

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生自讀課文,把課文中帶拼音的字讀正確;

  2.讀認(rèn)字詞,識(shí)認(rèn)準(zhǔn)確。檢查學(xué)生自認(rèn)字詞的情況,學(xué)生易認(rèn)寫(xiě)錯(cuò)的字用多媒體出示:飾、冠、覓、瞧、聳、巢,教師相機(jī)指導(dǎo)滲透識(shí)字的方法;

  3.猜詞游戲,鞏固字詞。做猜詞游戲,提高學(xué)生掌握詞語(yǔ)的能力。

  (三)再讀課文,欣賞鄉(xiāng)村美景。

  1.觀察插圖,感受美景。觀察分割好的美圖插圖,說(shuō)說(shuō)圖上展現(xiàn)的是鄉(xiāng)下哪些美景。

  2.讀文思考,理清層次。指名學(xué)生朗讀課文片段,其他學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容思考:你仿佛看到了什么美景?再把描寫(xiě)這些場(chǎng)景的.內(nèi)容融入自己的情感讀一讀,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。根據(jù)學(xué)生的回答,歸納出以下幾幅圖畫(huà):瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖。

  3.讀寫(xiě)結(jié)合,感受鄉(xiāng)村景象。

  “從房前走到屋后,從春季看到秋季,從白天到夜晚,鄉(xiāng)下人家總有著其獨(dú)特的、迷人的美!庇枚嗝襟w播放音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂(lè)帶著感情再次讀課文。接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)景,簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

  (四)整體回顧,激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

  1.多媒體課件出示:鄉(xiāng)下人家, 是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(引導(dǎo)學(xué)生用板書(shū)內(nèi)容說(shuō)話)接著老師說(shuō):做為身在異國(guó)他鄉(xiāng)的杰出書(shū)法家陳醉云先生,看到家鄉(xiāng)如此的美景怎么能不留戀,怎能發(fā)出這樣的感嘆。多媒體課件出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  2.布置作業(yè),鞏固所學(xué)。背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿2

  一、教材分析:

  《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是"走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村"。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。本課的教學(xué)目標(biāo),一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。讀文感悟,學(xué)習(xí)寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村,文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的,而文章的語(yǔ)言看似平淡,那如何從熟悉的景物中看出新意,從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過(guò) "自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言"的方式展開(kāi)教學(xué)。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。

  閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟,說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色,抄一抄優(yōu)美的句子。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

  閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"、"理解詞句的意思"、"積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段"等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練,寫(xiě)法的提煉,使人文性與工具性融為一體。

  三、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖。

  根據(jù)課文任務(wù)量,我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文及精讀課文第1~4自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀5~7自然段及識(shí)字。下面我說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課的安排與意圖。

  1、激趣導(dǎo)題。通過(guò)教師語(yǔ)言描繪,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有初步的感受,再引入課題,這樣過(guò)渡比較自然,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  2、中心引領(lǐng),品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先(品讀第一自然段)直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點(diǎn),讓學(xué)生在讀中感受美景,在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著(品讀第二自然段)通過(guò)讀一讀句子,圖文結(jié)合,拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫(huà)面,引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次(品讀第三自然段)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生邊讀邊演,并用“有的…有的…有的”想象說(shuō)話,享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。最后(品讀第四自然段)通過(guò)小練筆,培養(yǎng)學(xué)生想象能力及口頭表達(dá)能力。

  3、渲染詩(shī)意,總結(jié)全文。根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)總結(jié)課文,再出示詩(shī)歌讓學(xué)生讀一讀、背一背,激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  屋前搭瓜架

  鄉(xiāng)下人家 門(mén)前種鮮花

 。匀恕ⅹ(dú)特) 屋后春筍冒

  院里雞覓食

  河中鴨嬉戲

  《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目的.:

  1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

  2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

  2、了解課文的敘述順序。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)題

  1、師描繪引入

  同學(xué)們,當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市,步入鄉(xiāng)村,在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們,我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧!

  2、出示課文插圖(或多媒體課件),指導(dǎo)看圖。

 。1)通過(guò)看圖,你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色?

 。2)從圖上,你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺(jué)?

  3、導(dǎo)入

  這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者是怎樣描繪的呢?我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家(板書(shū)課題)。

  二、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美

  1、找出課文的中心句。

  師:請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,呆會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)是怎樣的。

  師:作者的感受和你一樣嗎?他是怎樣說(shuō)的?

  2、選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。

  師:那作者寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?請(qǐng)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀。

  3、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥

  A、直奔要點(diǎn),勾畫(huà)美景。(品讀第一自然段)

 。1)指名讀、自愿讀。

  (2)理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。

 。3)比較城市與農(nóng)村的差異,再指導(dǎo)朗讀。

  師:你知道作者為什么會(huì)說(shuō)可愛(ài)多了嗎?

  師:現(xiàn)在讓我們用朗讀來(lái)把鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)吧。

  B、圖文結(jié)合,拓展想象(品讀第二自然段)

  1)讀一讀描寫(xiě)花的句子,拓寬花的顏色及香味。

 。2)啟發(fā)學(xué)生想象“雨后春筍”的畫(huà)面。

 。 3)抓住“探”指導(dǎo)朗讀。

  師:這個(gè)"探"字讓你聯(lián)想到什么了?

  (出示文字)

  師:你能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎?

  師:多可愛(ài)的一群小筍芽啊,告訴老師你探出頭來(lái)想干什么?你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀。

 。ǔ鍪緢D片)

  師:于是它們不停地往外冒,多富有情趣的一幅畫(huà)面。∥覀円黄鹱x讀。

  C、品讀第三自然段

  師:植物們生氣勃勃,富有情趣,動(dòng)物們也不甘示弱,你們看那是一群怎樣的雞?

  師;誰(shuí)能用“有的……有的……有的”把他們說(shuō)得更具體、生動(dòng)了?

  師:同學(xué)們的想象力太豐富了,那么我們來(lái)看看水中的鴨子又是怎樣的?誰(shuí)來(lái)讀讀。

  D、品讀第四自然段

  師:我相信同學(xué)們一定見(jiàn)過(guò)水中嬉戲的鴨子吧?看看插圖,想象生活中的情景,誰(shuí)能把這一情景寫(xiě)下來(lái)呢?

  四、總結(jié)

  師:通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然,又富有情趣,很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉(xiāng)下人家,你們看(出示詩(shī)歌),請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌,如果愿意的話,可以把詩(shī)歌和課文中的好詞好句記到本子中去,積累起來(lái)。(音樂(lè))

  屏幕出示:

  長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。

  雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。

  夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),紡織娘高唱甜蜜。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿3

  今天我說(shuō)的是人教版九年義教小語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。我將從“教學(xué)目標(biāo)的分析與定位”、“教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路”、“教學(xué)過(guò)程的安排與意圖”這三個(gè)方面來(lái)闡述。

  一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。

  《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的詩(shī)意畫(huà)卷。展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的樸實(shí)自然,充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。選編本文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn);诒疚牡奶攸c(diǎn)及本組的編排目的,我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):

 。保R(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。

 。玻芰δ繕(biāo):有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞好句,培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

 。常楦心繕(biāo):在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好,獲得美的享受。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí),這也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村,文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的,而文章的語(yǔ)言看似平淡,那如何從熟悉的景物中看出新意,從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。

  崔巒老師指出:我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)!缎抡n標(biāo)》明確指出:語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演,“全頻道”運(yùn)作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開(kāi)。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

  閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練,寫(xiě)法的提煉,使人文性與工具性融為一體。

  三、教學(xué)過(guò)程的安排及意圖。

 。ㄒ唬⒃O(shè)疑導(dǎo)入。親愛(ài)的同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。。請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文一遍,看誰(shuí)有能耐,把一篇文章都成一句話,其實(shí)這是一種更高的讀書(shū)境界。此處設(shè)計(jì)我意在激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,讓學(xué)生們?cè)谖闹姓抑行木。讓學(xué)生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨(dú)特,還美的迷人,這二者是缺一不可的。我順勢(shì)又在黑板上寫(xiě)下了獨(dú)特、迷人,并且打上了問(wèn)號(hào)。那么鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人表現(xiàn)在哪些方面呢?下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

 。ǘ┢纷x課文,展示自學(xué)成果。先四人小組內(nèi)交流,教師提出要求:讀一讀喜歡的詞句或段落,并說(shuō)說(shuō)原因;一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),也可以評(píng)一評(píng)。這里不是討論問(wèn)題而安排小組學(xué)習(xí),目的是讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì),也是教學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng),懂得尊重,學(xué)語(yǔ)文也是學(xué)做人。小組交流后,全班交流,這時(shí),教師找出重點(diǎn)詞句讓學(xué)生多讀,從中感受文中呈現(xiàn)出的畫(huà)面美,體會(huì)作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細(xì)細(xì)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

 。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言,感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。這個(gè)環(huán)節(jié)我分三步走。第一步——猜心思。一開(kāi)始我故裝神秘的說(shuō),在這六幅圖畫(huà)中,老師比較喜歡一幅圖畫(huà),還有一幅圖是我最欣賞的,大家想知道么?我想讓大家猜猜看?(課件出示:1、光猜到還不行,還得具體說(shuō)出老師喜歡的原因。2、讀書(shū)要學(xué)會(huì)兩只眼睛,一只眼睛看到文字,做到字字入目;另一只眼睛看到文字的背后,體會(huì)文字的內(nèi)涵).此時(shí),學(xué)生都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的看課文,看這六幅圖畫(huà),猜老師比較喜歡哪一幅,最欣賞哪一幅。第二步——品味語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。那么為了激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,使之教學(xué)方式顯得不單調(diào)、枯燥,六幅圖畫(huà)的教學(xué)方式各不相同,它們分別是這樣設(shè)計(jì)的:

  瓜藤攀檐圖:課件出示圖以及文字。 抓住“別有風(fēng)趣”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生說(shuō)它的意思,并讓學(xué)生思考“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么,從而讓學(xué)生知道前者是用有生命的瓜藤裝點(diǎn),而石獅子大旗桿這樣的裝點(diǎn)則顯得呆板、嚴(yán)肅。然后分角色朗讀此段,女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨(dú)特。`

  鮮花輪綻圖:課件出示圖以及文字。讓學(xué)生想象這些花都會(huì)說(shuō)些什么?從而讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門(mén)前風(fēng)景的樸素、華麗。

  雨后春筍圖:課件出示圖以及文字。抓住“成群、探出頭來(lái)”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué),從而讓學(xué)生體會(huì)到春筍的多和調(diào)皮,感受到作者對(duì)筍的喜愛(ài),以及對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過(guò)我的引讀,(例如:這是一群頑皮的筍,這是一群快樂(lè)的筍),讓學(xué)生讀出感情來(lái)。

  雞鴨覓食圖:課件出示圖以及文字。通過(guò)設(shè)計(jì)“假如你是快樂(lè)雞群中的一只,你會(huì)怎樣讀?”“你為什么要這樣讀?”這兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到雞的那份悠閑、自由、快樂(lè),從而讓學(xué)生知道這是一個(gè)甜蜜幸福的家庭,然后再鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)讀出自己的情感體驗(yàn)。

  院落晚餐圖:課件出示圖以及文字。問(wèn)學(xué)生:“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯,吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺(jué)?”讓學(xué)生知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅、快樂(lè)、愜意。引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅快樂(lè)的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué),問(wèn)學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么?讓學(xué)生理解“天高地闊”這個(gè)詞即強(qiáng)調(diào)吃的動(dòng)作,又強(qiáng)調(diào)吃的心情,還有邊吃邊聊的意思。引導(dǎo)學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂(lè),感受那份獨(dú)特與迷人。

  月夜睡夢(mèng)圖:讓學(xué)生想象紡織娘的歌代表了什么意思?從而引導(dǎo)學(xué)生緩緩的、柔柔的、輕輕的讀。

  第三步課件出示:鄉(xiāng)下人家 ,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這一步的設(shè)計(jì)是想讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解.

  (四 )課后延伸,升華主題

  配樂(lè)朗讀戴望舒的“在天晴了的時(shí)候”。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者重點(diǎn)描寫(xiě)了雨后的哪幾樣景物,體會(huì)作者巧妙的擬人化手法,感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。補(bǔ)充的一點(diǎn)作業(yè)是對(duì)文本的拓展,讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)循著文本追根溯源,去掌握更多的相關(guān)知識(shí).

  (五) 板書(shū)設(shè)計(jì):

  鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖

  院落晚餐圖 月夜睡夢(mèng)圖 瓜藤攀檐圖

  這個(gè)板書(shū)說(shuō)明了鄉(xiāng)下人家的景色如畫(huà),自然讓人心生向往之情.。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿4

各位評(píng)委老師:

  早晨好!

  本次賽教活動(dòng),我將執(zhí)教的是人教版第八冊(cè)第六組第21課《鄉(xiāng)下人家》。本組教材圍繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題,編排了四篇課文:兩篇精讀課文,兩篇略讀課文。每篇文章雖然從不同角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村的景色和生活,描寫(xiě)方法也各具特色,但都表達(dá)了同樣的情感,即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往!多l(xiāng)下人家》是本單元的首篇精讀課文,描寫(xiě)了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。

  我從以下四個(gè)方面談?wù)剬?duì)教材的理解和處理設(shè)想:

  一、理念與目標(biāo)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。而閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!币虼,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,緊緊圍繞“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”這一中心,以“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞群覓食、小鴨戲水、門(mén)前晚餐、月明人靜、房前屋后”幾個(gè)美麗場(chǎng)景,為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索,引導(dǎo)學(xué)生品讀文本,在感情誦讀、積累背誦、情境想象等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受田園風(fēng)光,體會(huì)鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,感受鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。我設(shè)計(jì)了以“自讀想象畫(huà)面,自悟體會(huì)情味,交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué),充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,我給予及時(shí)的點(diǎn)撥、巧妙地引導(dǎo)和循序漸進(jìn)的提升,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。

  縱觀全冊(cè),第六單元是主題是“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”,訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩積累語(yǔ)言、了解田園生活、拓展搜集資料”。而作為第六單元的開(kāi)篇課文,并且是精讀課文,對(duì)文本的詩(shī)情畫(huà)意、作者的真情感受、編者的編寫(xiě)意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,應(yīng)該力求能做到“五心合一”,找到共鳴點(diǎn),形成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。基于本組的編排目的及本文的特點(diǎn),我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

  4、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  之所以確定這樣的教學(xué)目標(biāo),是因?yàn)椋骸墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的閱讀要求是:加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,把握豐富的人文內(nèi)涵。這樣確定教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,既注重了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng),又重視了情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。也體現(xiàn)了年段要求和本課特點(diǎn)。

  二、說(shuō)內(nèi)容與資源

  看到《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,一讀課題,眼前就會(huì)不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。文本猶如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷:那房前碧綠的藤蔓、門(mén)前開(kāi)放的鮮花、屋后探頭的嫩筍;那覓食的雞群、嬉水的小鴨;傍晚時(shí)分,鄉(xiāng)下人家在門(mén)前的樹(shù)陰下邊吃晚飯,邊閑話家常,其樂(lè)融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),等等,這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,使人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其人;仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴,感受到瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

  另外,就學(xué)生的學(xué)情而言,四年級(jí)的學(xué)生基本具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和一定的閱讀理解能力,能比較自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。但是在學(xué)習(xí)本課時(shí),生長(zhǎng)在城市的學(xué)生,可能對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏感知,對(duì)作者遣詞造句缺乏了解,對(duì)揣摩文中蘊(yùn)涵的情感缺乏深度。因此,我將本課教學(xué)重點(diǎn)定位在從理解重點(diǎn)詞句的意思入手,進(jìn)而體會(huì)“獨(dú)特、迷人”的含義。難點(diǎn)是感受田園風(fēng)光,體會(huì)鄉(xiāng)下人家的樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,感受鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì),在與文本對(duì)話中讓學(xué)生受到啟發(fā)與教育。

  三、說(shuō)過(guò)程與方法

  (一)說(shuō)教法

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀,在閱讀中陶冶孩子們的情感,激發(fā)想象!贝罅拷虒W(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文閱讀要根植于情感,朗讀是加深情感體驗(yàn)的最好方法;閱讀教學(xué)要落到實(shí)處搞扎實(shí),就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā),把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程,把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本;谶@一點(diǎn),結(jié)合這篇文章的文體特點(diǎn)和表達(dá)風(fēng)格,“引導(dǎo)朗讀、以讀為本、以讀促悟、以讀悟情”應(yīng)該是最主要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

  (二)說(shuō)學(xué)法

  葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō):“活讀運(yùn)心智,不為書(shū)奴仆!敝挥袑W(xué)會(huì)怎樣讀書(shū),才能將一本死的教材讀活。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生在“讀中思考、讀中交流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情,讀中表達(dá)、讀中升華”來(lái)學(xué)習(xí),是學(xué)生在自主、和諧的課堂氛圍中用心去體悟,用心去聆聽(tīng)、用心去表達(dá),以拓展思維的廣度和深度,全身心地感悟文章的精髓。

  (三)說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  根據(jù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的原則,本課教學(xué)擬用兩個(gè)課時(shí)。今天進(jìn)行的`是第二課時(shí)教學(xué),我打算安排如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  1、詩(shī)意導(dǎo)入,直奔中心

  葉圣陶說(shuō):“作者思有路,循路識(shí)斯真!边@一環(huán)節(jié)中,我以極富感染和詩(shī)意的語(yǔ)言再次激起學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,并依此提示學(xué)生遵循作者陳醉云的思路,再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課文,抓住文中中心句,以綱帶目。

  2、走進(jìn)文本,品文悟情

  這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門(mén)前晚餐”等幾個(gè)主要場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生品讀文章樸實(shí)自然的語(yǔ)言,并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在音樂(lè)中品悟語(yǔ)言之美,感悟鄉(xiāng)下人家之樂(lè),并結(jié)合實(shí)際激發(fā)學(xué)生想象、表演、體驗(yàn):“雞媽媽帶小雞覓食,這雄雞聳著尾巴,大踏步地走來(lái)走去,它在干什么呢?心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你學(xué)學(xué)!薄班l(xiāng)下人家在開(kāi)闊的院中一邊吃飯,一邊無(wú)拘無(wú)束的交談,你知道他們會(huì)說(shuō)些什么嗎?”同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn),相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙,領(lǐng)略表達(dá)技巧和表的效果的統(tǒng)一,同時(shí)滲透人文培養(yǎng)與其中。

  3、整體回顧,想象拓展

  這一環(huán)節(jié),我抓住結(jié)尾的中心句“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”回歸整體,進(jìn)行中心的升華。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累,以加強(qiáng)化教材整合的意識(shí),深化學(xué)生對(duì)田園生活的再認(rèn)識(shí),再體驗(yàn),以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生情感的目的。

  4、語(yǔ)文實(shí)踐,積累語(yǔ)言

  通過(guò)統(tǒng)籌安排,渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái)嗎?試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生到雨后的小徑走一走,感受不同時(shí)候的鄉(xiāng)土氣息,把讀與思、讀與寫(xiě),讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的宗旨是進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)和參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

  (四)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  本課的板書(shū),我采取了板書(shū)主要內(nèi)容的方式:抓住文本中描述的幾個(gè)主要場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨(dú)特、迷人。這么板書(shū),有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段,理解并把握課文內(nèi)容,且體現(xiàn)了四年級(jí)“概括段意”的訓(xùn)練重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生感受文本情感也是一個(gè)引導(dǎo)的范例。

  附:板書(shū)

  搭瓜架種鮮花

  鄉(xiāng)下人家春筍探雞覓食獨(dú)特迷人

  鴨戲水吃晚飯

  四、說(shuō)效果與評(píng)價(jià)

  回顧整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì),我牢牢抓住“讀”這一教學(xué)主線,學(xué)生在不同形式的朗讀中,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),感受鄉(xiāng)下人家的美好情境,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的理解、體會(huì),語(yǔ)言表達(dá)和朗讀進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),以求突破重點(diǎn)、難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  總之,這節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀,努力營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍,使學(xué)生在讀中賞景、在讀中悟境、在讀中明理、在讀中內(nèi)化、在讀中升華。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)體系:

  我講的是人教版《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí),編排在第六組,本組主題是"走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”,旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累。

  根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫(huà)面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):從平凡的事物,普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,感受田園詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  語(yǔ)文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語(yǔ)文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度,扎實(shí)教風(fēng),學(xué)生在不同階段學(xué)有所得,從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”,指教學(xué)要目中有“人”,要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),從而使教學(xué)充滿生命的活力。

  一)、音樂(lè)導(dǎo)入

  課件播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》這首歌曲,聽(tīng)后歌曲同學(xué)們覺(jué)得自己的.家鄉(xiāng)有哪些值得自豪的景物?那現(xiàn)在讓我們走進(jìn)作者筆下的鄉(xiāng)下人家,感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園生活吧。

  二)、初讀課文,完成下列任務(wù)

  大聲朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字、生詞;把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍。

  三)、再讀課文,概括畫(huà)面

  默讀課文并找出課文給我們描繪了哪些景物?你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái)。

  四)、自由交流

  同學(xué)們,這么優(yōu)美的風(fēng)景,每一處都是一幅獨(dú)特的畫(huà)面,那么你們喜歡哪一幅?

  這么美好而又獨(dú)特的畫(huà)面在作者心中又是怎樣的呢?用原文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  五)、小結(jié)

  這六幅場(chǎng)景圖,每一幅讀來(lái)都是令人念念不忘,那下節(jié)課我們?cè)賮?lái)感受這和諧的鄉(xiāng)下人家生活吧。

  六)、作業(yè)

  1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

  2、熟讀課文。

  五、說(shuō)效果

  本節(jié)課學(xué)生的配合非常好,但由于我個(gè)人因素,課堂把控能力差,使本節(jié)課一開(kāi)始就太趕,課文賞析深入不到位,只是完成了課文的朗讀,過(guò)程中多媒體操作不當(dāng),這堂課沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果,再此我希望各位評(píng)委老師能能對(duì)我的課提出意見(jiàn),在我以后的教學(xué)中多多改進(jìn)。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材。

  本文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文,文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。

  《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的文章,所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,抓住一條主線,讓學(xué)生充分地讀,引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶,從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  三、我結(jié)合《語(yǔ)文課標(biāo)》提出的要求和本課的內(nèi)容,制定如下“三維”教學(xué)目標(biāo)。

 。薄⒘私庹n文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家最密切的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  2、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  3、運(yùn)用多種方法有感情的朗讀課文,摘錄好詞佳句,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。并體會(huì)從平凡的事物,普通的'場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

  四、說(shuō)學(xué)法

  圍繞“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法,選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)課文。

  【教學(xué)過(guò)程】

  《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的文章,讓學(xué)生充分地讀,無(wú)疑是理解、體驗(yàn)的好方法。教學(xué)時(shí),我從以下幾個(gè)方面入手:

  1、讀中感知

  上課伊始,教師配樂(lè)情境導(dǎo)入,把學(xué)生帶進(jìn)恬靜迷人的鄉(xiāng)村。然后默讀課文、整體感知課文的內(nèi)容。

  2、讀中感悟

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)學(xué)生主體參與,合作交流,探索發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此,在教學(xué)中我把“讀”“議”有機(jī)地結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生先讀后議,邊讀邊議,議后再讀,讓學(xué)生在讀中有所感悟。學(xué)生以小組合作的方式選擇喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)生交流時(shí),教師走進(jìn)小組中,成為一個(gè)傾聽(tīng)者。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者。學(xué)生匯報(bào)時(shí)無(wú)論怎樣說(shuō)都是自己通過(guò)讀課文所獲得的獨(dú)特理解和感受。教師不必過(guò)多講解,只適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法即可。

  3、讀中積累

  教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,并能熟讀成誦,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。然后回顧課文揭示寫(xiě)作方法。最后,進(jìn)行閱讀拓展以此培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣?傊诮虒W(xué)中我力圖做到以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、讀中積累,并在讀中形成語(yǔ)感,在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí),全班合作學(xué)習(xí)的群體作用。

  以上是我對(duì)這篇課文的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí),但課堂是多變的,對(duì)于出現(xiàn)的不同情況我將采取不同的方法解決。

  五、總結(jié)全文,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)方法

  1、體會(huì)中心句的作用,有感情朗讀。

  2、引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序,通過(guò)交流體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  六、說(shuō)特色

  (一)抓住一條主線,使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

  在教學(xué)中,我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文,畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句段,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,然后交流品味。這樣整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過(guò)程流暢。

  (二)在“讀”中感知、感悟。

  課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意,我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀,這樣加深了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

  總之對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)不妥之處,還望各位同仁提出寶貴意見(jiàn),我將以誠(chéng)懇的態(tài)度接受大家的見(jiàn)解,爭(zhēng)取上一堂更完美的課。謝謝!

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿7

尊敬的各位專家、老師:

  大家上午好!

  下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)對(duì)我執(zhí)教的課文《鄉(xiāng)下人家》,進(jìn)行以下解說(shuō)。

  《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組第一篇課文。這是一篇優(yōu)美的散文。本組課文主題是走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村。學(xué)習(xí)本組課文就是讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活的同時(shí),體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的積累。

  《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)段的閱讀教學(xué)提出了明確的要求:聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷;诖,我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.憑借具體的語(yǔ)言文字,感受鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往與熱愛(ài)的思想感情。

  3.初步了解課文按照房前屋后移步換景描寫(xiě)景物的敘述順序和比喻、擬人的表達(dá)方法。

  其中,讀文感悟,學(xué)習(xí)寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆咏^大多數(shù)住在城市,文中描繪的景與物大多是學(xué)生不太熟悉的,所以從看似普通的語(yǔ)句中讀出新意,從優(yōu)美的文字中讀出自己的體會(huì),需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力!

  我們莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)理論不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究,于20xx年摸索出了具有我校特色的“先學(xué)后導(dǎo)、自主互助”課堂教學(xué)模式——教師在教學(xué)過(guò)程中,首先揭示分類(lèi)學(xué)習(xí)目標(biāo);其次,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式學(xué)習(xí)(即自己先試一試),獨(dú)立發(fā)現(xiàn)疑難和提出問(wèn)題,包括課前預(yù)習(xí)的質(zhì)疑、相關(guān)資料的收集等;再次,通過(guò)小組交流討論、研討匯報(bào),形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),多向反饋交流的信息,產(chǎn)生教學(xué)共振,解決疑難問(wèn)題;最后,進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)后的成功展示,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考探究,實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸,從而提高課堂學(xué)習(xí)效果,發(fā)展學(xué)生的多種能力。我確定了本課的導(dǎo)學(xué)方法:在了解學(xué)情的情況下,老師組織學(xué)生嘗試自學(xué)、合作交流,在交流的過(guò)程中,老師進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、追問(wèn)、提升。盡可能的做到把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生討論、朗讀和勾畫(huà)圈點(diǎn),讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

  具體的導(dǎo)學(xué)過(guò)程就是:

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我是這樣導(dǎo)入新課的:(播放樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》并播放農(nóng)村場(chǎng)景的幻燈片意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué),初步感受鄉(xiāng)下美景。有一段導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:“同學(xué)們,走在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到瓜果的芳香,享受到一路花香,看到成群的雞鴨,聽(tīng)到昆蟲(chóng)的歌唱,F(xiàn)在就讓我們踏上鄉(xiāng)間小路,開(kāi)始我們的鄉(xiāng)下旅行吧!我們一起走進(jìn)第21課《鄉(xiāng)下人家》,請(qǐng)跟老師一起書(shū)空寫(xiě)課題,注意每個(gè)字都要盡可能的寫(xiě)的美觀。寫(xiě)完后齊讀課題!”這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,還從細(xì)節(jié)中關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

  第二個(gè)環(huán)節(jié):出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。其實(shí)這里的目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)明確導(dǎo)向。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情。讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)知道了什么?談?wù)勛约旱母惺。學(xué)生談完我緊接著有一個(gè)過(guò)渡“那么,本課作者對(duì)鄉(xiāng)下人家也有深刻的感受,請(qǐng)同學(xué)們看看在課文的哪一個(gè)自然段”,這樣由學(xué)生感受自然過(guò)渡到作者感受,為學(xué)生與文本,與作者對(duì)話做了很好的鋪墊。

  第四個(gè)環(huán)節(jié):嘗試學(xué)習(xí),合作交流。

  首先從“鄉(xiāng)下人家有哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?”這一牽一發(fā)而動(dòng)全身的大問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、圈畫(huà)批注,然后小組合作,討論交流。這時(shí)我走進(jìn)學(xué)生學(xué)生中間,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),相機(jī)指導(dǎo),即時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路,以便接下來(lái)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。。比如,我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生在閱讀第二自然段的時(shí)候的時(shí)候標(biāo)出了“依著時(shí)令,順序開(kāi)放”這句話,我了解到這個(gè)孩子讀書(shū)深入,就趕緊有意識(shí)地去表?yè)P(yáng)她會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)動(dòng)腦,意在把他這種好的學(xué)習(xí)方法交給其他同學(xué)學(xué)習(xí)。這種以點(diǎn)帶面的導(dǎo)學(xué)方法就是把學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)精彩批注有意放大,以至于輻射到全班。

  在小組互動(dòng)的時(shí)候,我強(qiáng)調(diào)每個(gè)小組交流自己的體會(huì),并隨時(shí)作補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生之間相互提問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,啟發(fā)、鼓勵(lì)、監(jiān)督,總體實(shí)施“兵教兵”、“兵練兵”的教學(xué)策略,展開(kāi)和諧競(jìng)爭(zhēng),互相合作;我盡可能的做到自己既當(dāng)導(dǎo)演,又當(dāng)演員。目的就是讓合作更有成效。

  第五個(gè)環(huán)節(jié),展示交流。這一環(huán)節(jié),是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的展示,學(xué)生語(yǔ)言的展示,更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的展示,學(xué)生知識(shí)內(nèi)化過(guò)程和思維過(guò)程的展示,還是一種探索精神的展示。在交流中我靜心傾聽(tīng),用心思考,學(xué)生是否真正地與文本,與作者進(jìn)行了對(duì)話,當(dāng)學(xué)生展示不到位的時(shí)候,對(duì)詞語(yǔ)的'理解只停留到表面的時(shí)候,我及時(shí)點(diǎn)撥,追問(wèn),時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家的描寫(xiě)與自己生活的城市中的場(chǎng)景進(jìn)行比較,將學(xué)生的思維感受向縱深處拓展,深刻感悟鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特,迷人。另外,感悟之后的感情朗讀,我也作為重點(diǎn)來(lái)處理,這樣學(xué)生不僅正確地理解了課文內(nèi)容,而且落實(shí)了正確、流利、有感情地朗讀課文這一教學(xué)目標(biāo)。

  第六環(huán)節(jié):讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸

  為發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言,拓展學(xué)生思維,讓學(xué)生對(duì)文章的理解有“質(zhì)”的飛躍,使學(xué)生能力得到進(jìn)一步提升,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試了解這篇文章的寫(xiě)作順序及表達(dá)方法,那就是,房前屋后這種移步換景的寫(xiě)作順序和擬人化的語(yǔ)言。為了讓學(xué)生學(xué)以致用,又引導(dǎo)學(xué)生借鑒本課的寫(xiě)作順序、表達(dá)方法嘗試進(jìn)行小練筆!寫(xiě)一寫(xiě)自己的校園,教學(xué)樓前有著怎樣的景色,樓后又有著怎樣的景色。通過(guò)拓展延伸讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。

  結(jié)束語(yǔ)

  各位專家、老師們,本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是因?yàn)楸救怂接邢蓿裉斓恼n一定存在不少的問(wèn)題。敬請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指正!謝謝大家!

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材。

  本文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文,文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。

  《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的文章,所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,抓住一條主線,讓學(xué)生充分地讀,引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶,從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

  基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的,我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):

 。保R(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。

  2.能力目標(biāo):有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞好句,培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

 。常楦心繕(biāo):在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好,獲得美的享受。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  一、回顧朗讀,奔主題。

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們欣賞了咱們鄉(xiāng)下人家的…

  生:瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖和雨后春筍圖。(師板書(shū))

  師:從這些圖畫(huà)描寫(xiě)中你感受到了什么?

  生:我感受到了鄉(xiāng)村生活的美。

  師:你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)那一份美嗎?我們一起來(lái)讀讀課文的1、2自然段。

  師:從小朋友的朗讀中讓我們領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情,真想用一句話來(lái)贊美—

  (課件出示,生讀)

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  師:這節(jié)課,就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧!

  二、披文入情,賞鄉(xiāng)情。

  1、整體感知畫(huà)面

  師:請(qǐng)你自由讀3-6自然段,想想這幾個(gè)自然段又為我們描繪了怎樣的畫(huà)面?

  (生讀,師巡視指導(dǎo))

  生答3幅圖的畫(huà)意。

  師:就是這樣富有詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家,你還等什么呢?選擇你最喜歡的畫(huà)面,精心準(zhǔn)備,等會(huì)兒把它美美地讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。(生自由準(zhǔn)備)

  2、領(lǐng)略畫(huà)面

  預(yù)設(shè)1:雞鴨覓食圖(出示畫(huà)面)

  (1)學(xué)習(xí)第3段

  師:你被哪幅畫(huà)面吸引住了?請(qǐng)你讀一讀。(指名讀)

  師:是呀,“雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的!边有什么鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)的呢?(指名答)

  師:還有什么時(shí)候,我們也可以用上“照例”呢?(指名答)

  師:“照例”的意思就是—(生答)

  師:是呀,在鄉(xiāng)下人們習(xí)慣于養(yǎng)上幾只雞,雞給我們鄉(xiāng)下人家的生活帶來(lái)了不少樂(lè)趣,瞧!一只大公雞過(guò)來(lái)了。(出示圖畫(huà)和文字:或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。指名讀)

  師:那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象?(生答傲慢、像雞老爺…)

  師:為什么它會(huì)如此傲慢呢?請(qǐng)你讀讀前面的句子,聯(lián)系上下文想一想,雄雞當(dāng)時(shí)在干什么?(生答像個(gè)盡職的丈夫、像個(gè)慈愛(ài)的父親等)

  師:這份傲慢來(lái)自于它作為丈夫和父親的威嚴(yán),可真是了不起的雄雞。(指名讀)

  師:此時(shí)的雄雞儼然是一位好父親、好丈夫,它在盡心地照顧它的家人,這可真是一幅怎樣的畫(huà)面啊?

  生:和諧、快樂(lè)、幸!

  師:讓我們讀讀整段話,細(xì)心體味動(dòng)物們和諧美好的生活吧!

 。2)學(xué)習(xí)第4段。

  師:讀讀第4段,你還從哪里體會(huì)到動(dòng)物們的和諧美好呢?

  生:第4段第一句:他們的屋后倘若有一條小河,那么在石橋旁邊,在綠樹(shù)陰下,會(huì)見(jiàn)到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。

  師:再仔細(xì)讀讀,你是從哪些字詞中體會(huì)到的?(生答“在……邊”,“在……下”,“游戲水中”,“不時(shí)”等。)

  師:從這些詞語(yǔ)中我們可以看出鴨子的快樂(lè)、悠閑。你們有沒(méi)有想過(guò),他們?yōu)槭裁慈绱丝鞓?lè)、悠閑呢?你能聯(lián)系上下文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

 。ㄉx第4段第2句)

  師:是呀,這幅人與動(dòng)物融合的畫(huà)面多么溫馨。。R讀本段)

  師:這幅雞鴨覓食圖讓我們又一次真切地體會(huì)到——(課件出示,生讀)

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  預(yù)設(shè)2:院落晚餐圖(出示畫(huà)面)

  師:還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢?

 。ㄉ穑

  師:為什么把你吸引住了呢?(生答“美麗的風(fēng)景”,“開(kāi)心的鄉(xiāng)下人家”……)

  δ天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

 、偃绾卫斫狻白匀弧⒑椭C的田園風(fēng)景畫(huà)”?出示圖片(因?yàn)榧t霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒這些自然的景物已經(jīng)和鄉(xiāng)下人家成為了好朋友,已經(jīng)融合在一起了,所以說(shuō)是繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

  師:大家聚在一起會(huì)天高地闊地談?wù)撔┦裁茨?你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?(指名答)

  師:我仿佛聽(tīng)到了那此起彼伏的談話聲,那爽朗的笑聲,還有那碰杯的叮當(dāng)聲。這頓飯吃得可真——(生接讀,師引讀到本段末。)

  師:那么美麗的景色,那么熱情的鄉(xiāng)下人,難怪作者說(shuō)——

 。ㄕn件出示,齊讀)

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  預(yù)設(shè)3:月夜睡眠圖(出示畫(huà)面)

  師:還有哪個(gè)畫(huà)面把你吸引住了?

  教師過(guò)渡:在這樣美好的一天里,當(dāng)夕陽(yáng)退去他那最后一件光彩的衣服的時(shí)候,人們枕著靜謐的.夜晚,懷著愉快的心情,沉沉地睡去的時(shí)候,我們聽(tīng)見(jiàn)的是什么?(生讀)

  師:聽(tīng),這是什么聲音?(播放紡織娘的叫聲)(生答)

  師:夏夜,還會(huì)有怎樣的聲音呢?

 。ㄉ鹜苈暋⑾s鳴等)

  師:課文中是怎樣描寫(xiě)它們的叫聲的?(生答,師出示第6段第1句:秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,他們便唱起歌來(lái):“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”)

  師:讀一讀,想一想,這樣寫(xiě)有什么好處呢?(指名答)

  師:是呀,多么恬靜的畫(huà)面。∧隳茏x出這種感覺(jué)來(lái)嗎?

  請(qǐng)你們讀讀第6段(自由讀,指名讀,齊讀)

  師:這可真是——

  (課件出示,齊讀)

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  三、身臨其境,贊鄉(xiāng)情。

  師:同學(xué)們,在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面嗎?還會(huì)有怎樣的畫(huà)面呢?請(qǐng)你想一想。(田野豐收?qǐng)D、油菜飄香圖、冬季玩雪圖……)

  指生說(shuō)---同桌交流

  師:同學(xué)們,聽(tīng)著大家的描述,我真想說(shuō)——(課件出示,齊讀)

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  師:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,一齊美美地讀讀課文,體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

  學(xué)生配樂(lè)齊讀課文。

 。玻编l(xiāng)下人家

  瓜藤攀檐圖

  鮮花輪綻圖

  雨后春筍圖

  雞鴨覓食圖

  院落晚餐圖

  月夜睡夢(mèng)圖

  教學(xué)反思:

  一、抓住一條主線,使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

  在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文,畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過(guò)程流暢。

  二、在“讀”中感知、感悟。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意,我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀,指名讀,自讀品味,精讀感悟,配樂(lè)朗誦,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

  三、適時(shí)進(jìn)行想象,發(fā)展學(xué)生的思維。

  愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象才概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!痹诮虒W(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間,讓學(xué)生想象那聳著尾巴的雄雞當(dāng)時(shí)在干什么呢?此時(shí)大家聚在一起會(huì)天高地闊地談?wù)撔┦裁茨?在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫(huà)面嗎?還會(huì)有怎樣的畫(huà)面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮,從而也對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。

  不足之處:

  首先,教學(xué)時(shí)扶學(xué)生扶得太牢。其實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解了雞鴨覓食圖后可以放手讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)課文其他的段落。其次,在教學(xué)中我只出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景,當(dāng)學(xué)生提及到跟城市風(fēng)景的對(duì)比,我只是一筆帶過(guò),如果能出示幾幅城市相關(guān)代表畫(huà)面做一個(gè)鮮明對(duì)比,學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻,學(xué)生的朗讀也能更上一層樓?傊兄x備課組老師的指點(diǎn),我也要繼續(xù)努力,謝謝

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材。

  1、教材簡(jiǎn)析。

  《鄉(xiāng)下人家》是九年制義務(wù)教育人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。本文用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致,祥和的氣氛,勤勞的生活,構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然。充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。

  2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)書(shū)的要求,即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力;聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思;通過(guò)朗讀,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解句子含義等,以及結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我制定了如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo),力求體現(xiàn)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的有機(jī)融合。

 。1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。

 。2)能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘抄積累好詞佳句。了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

 。3)情感目標(biāo):感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神,教學(xué)中,我要靈活的利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想,讓學(xué)生在讀中品味,讀中感悟,在讀中受到熏陶。因此本課教法主要以朗讀教學(xué)為主。

  新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,主要讓他們自讀自悟,自己去品味語(yǔ)言、感悟情感,自己去探究發(fā)現(xiàn),同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),彌補(bǔ)了學(xué)生的個(gè)性差異,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村,文中所描繪的景物大都是學(xué)生所熟悉的。文章的語(yǔ)言通俗易懂,所以我將用一課時(shí)來(lái)完成。我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程為:(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文整體感知(三)自讀自悟想象畫(huà)面(四)研讀品味感受鄉(xiāng)村生活的美好(五)總結(jié)全文(六)積累語(yǔ)言(七)課外拓展

  (一)激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,當(dāng)我們走在鄉(xiāng)間的小路上,會(huì)聞到瓜果的芳香;當(dāng)我們邁步在田地邊,會(huì)看到一望無(wú)際的碧綠的麥苗;當(dāng)我們散步在田野上,會(huì)欣賞到金黃的油菜花、粉紅的桃花、雪白的梨花;當(dāng)我們夜晚疲倦時(shí),會(huì)在蛙蟲(chóng)鳴叫的催眠曲中香甜入睡……今天就讓我們共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧。ò鍟(shū)課題)

  興趣是最好的老師。一上課,我就用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生描繪

  出了一幅幅美麗的風(fēng)景畫(huà),讓學(xué)生陶醉其中,緊接著引出課題,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種急于求知的欲望,為學(xué)習(xí)課文做了很好的思想鋪墊。

 。ǘ┏踝x課文整體感知

  首先自由通讀課文。因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語(yǔ)言做鋪墊。學(xué)生通讀時(shí),教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時(shí)巡回指導(dǎo),糾正字音。

  其次讓學(xué)生先自學(xué)生字新詞,可借助工具書(shū)正音,理解詞義,而后在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況。因?yàn)閷?duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們學(xué)習(xí)生字新詞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),因此我放手讓他們自學(xué),充分相信學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)也考慮到了個(gè)體差異,一個(gè)組內(nèi),有好的同學(xué)能帶動(dòng)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生共同進(jìn)步。所以又讓學(xué)生在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況。

  最后讓學(xué)生一邊讀一邊想:作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的?鄉(xiāng)下人家給了你怎樣的感受?這樣可培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的'良好讀書(shū)習(xí)慣,避免了盲目性。

 。ㄈ┳宰x自悟想象畫(huà)面

  1、讓學(xué)生回答作者的寫(xiě)作順序,同時(shí)說(shuō)出鄉(xiāng)下人家留下的感受:(出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。)板書(shū):獨(dú)特迷人

  2、那么作者都寫(xiě)了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。同時(shí)找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀,在旁邊寫(xiě)上你的感受,并給這個(gè)風(fēng)景起個(gè)名稱。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們自讀自悟,同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特感受,讓他們自己選擇認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀,還注重教給學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

 。ㄋ模┭凶x品味感受鄉(xiāng)村生活的美好

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。在教學(xué)中,把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在讀中理解課文,在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語(yǔ)言的積累,同時(shí)《課標(biāo)》還明確提出:閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶。因此在這一環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解感悟,腦中想象畫(huà)面來(lái)感知美好,品味寫(xiě)作手法體會(huì)作者的熱愛(ài)之情。同時(shí)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,讓他們自己選擇美景來(lái)讀,他們的感情會(huì)更投入,印象會(huì)更深刻。所以這一環(huán)節(jié)可打亂書(shū)中的順序,從學(xué)生喜歡的風(fēng)景說(shuō)起。

  1、瓜藤滿架:引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受,同時(shí)讓學(xué)生從鄉(xiāng)村與城市的比較中體會(huì)鄉(xiāng)下人家的樸素美好,感受到家鄉(xiāng)別有風(fēng)趣的可愛(ài)與美麗。指導(dǎo)朗讀。

  2、鮮花綻放:展開(kāi)想象,將你所看到的鮮花盛開(kāi)的情景描繪一下。

  多美的鮮花呀!請(qǐng)看大屏幕:春天來(lái)了,芍藥花展開(kāi)了笑臉;夏天到了,鳳仙花、雞冠花爭(zhēng)奇斗艷;在秋風(fēng)的吹拂下,大麗菊翩翩起舞。瞧!它們開(kāi)得多歡呀!難怪作者贊嘆道:“樸素中帶著幾分華麗!”

  3、雨后春筍:請(qǐng)同學(xué)們想象“雨后春筍”的畫(huà)面,從這個(gè)“探”字你想到了什么?抓住“探”字指導(dǎo)朗讀。

  小結(jié):春雨過(guò)后,它們迫不及待地探出頭來(lái),急著要看外面的大千世界,盡情的呼吸外面新鮮的空氣。你看,他們有大的,有小的,有高的,有矮的,多么生機(jī)勃勃的一幅畫(huà)面呀!

  4、雞群覓食5、鴨子戲水

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出采用擬人寫(xiě)法使句子更生動(dòng)、更形象。想象雞群覓食、鴨子戲水的情景,用“有的……有的……有的……”將它們說(shuō)得更形象、更生動(dòng)、更具體。指導(dǎo)朗讀。

  6、門(mén)前晚餐:師配樂(lè)朗讀,讓生想象夕陽(yáng)西下時(shí)的美好情景。

  7、秋蟲(chóng)催眠:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出采用比喻的手法來(lái)形容歌聲的美好。指導(dǎo)生配樂(lè)朗讀。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文(出示)

  長(zhǎng)藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),紡織娘高唱甜蜜,最美鄉(xiāng)下人家!

  用詩(shī)一樣的語(yǔ)言總結(jié)全文,同時(shí)又緊扣文章中描繪的場(chǎng)景,能讓學(xué)生在頭腦中再次展現(xiàn)畫(huà)面,感受鄉(xiāng)村的美好,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

 。┓e累語(yǔ)言

  新課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段的學(xué)生提出了“積累文章中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”等要求。所以學(xué)過(guò)這一課后,我讓學(xué)生再把自己喜歡的句段動(dòng)情的讀一讀、背一背,也可將好詞好句摘抄到積累本上。

  (七)課外拓展

  教學(xué)不能只停留于傳授課本知識(shí),還要打通課堂與生活的渠道,注重拓展,努力為學(xué)生搭建語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)。因此我設(shè)計(jì)了以下三道拓展題。

  1、鄉(xiāng)下人家的生活淳樸自然,又富有情趣,很多無(wú)名、有名的作者、詩(shī)人都曾用優(yōu)美的文章來(lái)描述鄉(xiāng)下人家。請(qǐng)將課前搜集到的文章、詩(shī)句與大家交流交流。

  2、開(kāi)展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí):將觀察到的田園風(fēng)光,了解到的不同季節(jié)里莊稼、瓜果、蔬菜的生長(zhǎng)情況;調(diào)查到的當(dāng)?shù)厝松畹淖兓貞浐托』锇閭冎g的趣事等與大家交流交流。

  3、閱讀鏈接《在天晴了的時(shí)候》,讀一讀并畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物,是怎樣描寫(xiě)的,自己有哪些感受。

  任選一題,先在小組內(nèi)交流,再派代表全班交流。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿10

  一、說(shuō)教材。本文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文,按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。

  《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的,所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,抓住一條主線,讓學(xué)生充分地讀,引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶,從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

  基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的,我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):

  1、有感情的朗讀課文,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的'向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情,背誦自己喜歡的段落。

  2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序,空間和時(shí)間交叉的順序。

  3、教學(xué)手法的運(yùn)用。

  四、說(shuō)學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  圍繞“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法,選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)課文。

  1、邊讀邊想象畫(huà)面,交流感受。

  2、全班交流,指導(dǎo)朗讀。感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

  3、體味語(yǔ)言,注意用詞準(zhǔn)確性。

  4、抓住擬人以及對(duì)比等手法體會(huì)作者意圖。

  5、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來(lái)。

  六、總結(jié)全文,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)方法

  體會(huì)中心句的作用,有感情朗讀。

  引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序,通過(guò)交流體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  七、說(shuō)特色

  (一)抓住一條主線,使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

  在教學(xué)中,我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!眮(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文,畫(huà)出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句段,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,然后交流品味。這樣整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過(guò)程流暢。

  (二)在“讀”中感知、感悟。

  課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意,我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀,這樣加深了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  《鄉(xiāng)下人家》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。作者陳醉云用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光畫(huà)卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成”等詞語(yǔ)。

  2.能正確流利地朗讀課文,想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面,概括內(nèi)容。能和同學(xué)交流文中自己感興趣的景致。

  3.知道什么樣的句子是“生動(dòng)形象”的,能找出這樣的句子摘錄積累。

  4.感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的.獨(dú)特、美麗,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)和贊美。

  5.能寫(xiě)一寫(xiě)自己眼里的鄉(xiāng)村景致,表達(dá)自己的感受。

  6.根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),我將能正確流利地朗讀課文,想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面,概括內(nèi)容,能和同學(xué)交流文中自己感興趣的景致作為教學(xué)的重點(diǎn),感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、美麗,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)和贊美作為教學(xué)難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  情境教學(xué)法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),小學(xué)生是用聲音、形象、色彩來(lái)思維的。因此在教學(xué)中我充分利用多媒體,展示鄉(xiāng)村圖片,創(chuàng)設(shè)情境,以直觀的方式,加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。使學(xué)生動(dòng)情入境,可見(jiàn)可聞,產(chǎn)生真切感。

  以讀代講法。新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)要重視朗讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)中我抓住課文文字優(yōu)美、情景交融這一特點(diǎn),把不同形式的讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,以升華感情,強(qiáng)化理解。

  先扶后放法。在這堂課中,我采用了情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)造學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作的氛圍。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入

  展示一組鄉(xiāng)村生活圖片。

  以鄉(xiāng)村美景激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

 。ǘ┏踝x課文,認(rèn)識(shí)生字新詞

  給學(xué)生充分時(shí)間自主學(xué)習(xí),自由讀課文,標(biāo)出生字,圈出詞語(yǔ),讀不通順的地方多讀幾遍。

  我利用多媒體出示字詞檢查生字詞認(rèn)讀情況,檢查課文朗讀情況。

  學(xué)生對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行討論,交流識(shí)字方法,加深印象。

 。ㄈ┱w感知,理解內(nèi)容

  1.學(xué)生通讀課文,邊讀邊想:課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的哪些畫(huà)面?

  屋前瓜架圖鮮花春筍圖群雞覓食圖

  鴨子戲水圖門(mén)前晚餐圖秋蟲(chóng)夜唱圖

  2.根據(jù)圖畫(huà),歸納課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生找出中心句。

  3.學(xué)生自讀自悟,想象畫(huà)面,批注感受,交流體會(huì)。

 。ㄋ模﹨R報(bào)交流,品意悟情

  1.小組代表匯報(bào)。課件展示相應(yīng)圖片及句子。匯報(bào)后,組員補(bǔ)充,其他同學(xué)可做評(píng)價(jià)、補(bǔ)充,教師小結(jié)。

  示例賞析,體會(huì)描寫(xiě)生動(dòng)的句子:(1)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。(對(duì)比表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特美麗)

  (2)幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,你常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(體會(huì)“許多”“成群地”“探出頭來(lái)”表現(xiàn)的生機(jī)勃勃)

 。3)學(xué)生交流其他描寫(xiě)生動(dòng)的句子,進(jìn)行摘抄積累。

  2.由讀學(xué)寫(xiě),獲意得文。引導(dǎo)學(xué)生仿照課文生動(dòng)的描寫(xiě),寫(xiě)寫(xiě)自己所見(jiàn)的鄉(xiāng)村景致。

  學(xué)生自主交流、互相補(bǔ)充,寫(xiě)話展示。

 。ㄎ澹┩卣寡由

  出示總結(jié)本課描寫(xiě)景物的詩(shī)句讓學(xué)生填空,再次回顧內(nèi)容,加深對(duì)本課詩(shī)一樣的語(yǔ)言的感受。

 。┱n文小結(jié)

  課文抓住鄉(xiāng)下人家最平凡的事物和場(chǎng)景,呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景和樸實(shí)自然、和諧詩(shī)意的生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  本次板書(shū)仿照思維導(dǎo)圖的形式,圍繞鄉(xiāng)下人家,展現(xiàn)了文中描繪的幾幅圖畫(huà)。生動(dòng)活潑,幫助學(xué)生把握內(nèi)容。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿12

  一、說(shuō)教材:

  《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是"走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”,旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用.文章語(yǔ)言質(zhì)樸,采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法,按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文,也是一組美畫(huà),讀之,正如作者所言“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意,我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀,指名讀,自讀品味,精讀感悟,配樂(lè)朗誦,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

  基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的,我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):

 。保R(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)新詞。

 。玻芰δ繕(biāo):有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞好句,培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  3.情感目標(biāo):在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好,獲得美的享受。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

  四、說(shuō)過(guò)程

 。ㄒ唬┮舢(huà)同步,創(chuàng)設(shè)情境感知文章結(jié)構(gòu),明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  上課伊始,教師先出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件,配樂(lè)旁白:這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓;這是依著時(shí)令次第開(kāi)放的鮮花;這是茂密竹林中破土而出的春筍;這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家。在作者的眼里鄉(xiāng)下人家的畫(huà)面是怎樣的?學(xué)生借助第一課時(shí)感知的框架,加上畫(huà)面的重現(xiàn),在文字的引領(lǐng)下,下鄉(xiāng)來(lái)了解這是什么樣的“家”,是怎樣的“人”。學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)引發(fā)閱讀期待,走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。為深入感知理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者描寫(xiě)上獨(dú)特的表達(dá)方式奠定了基礎(chǔ)。

 。ǘ┱蟽(nèi)容,教師導(dǎo)學(xué)細(xì)化理解方法,夯實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)效

  教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知后直奔中心:“獨(dú)特、迷人”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué),抓住文章第一自然段明確用“抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞”的方法品味風(fēng)景“獨(dú)特”在哪里,“迷人”在何處?這樣激起了學(xué)生探究作者是怎樣用文字生動(dòng)形象地描述一幅幅畫(huà)面的欲望。聯(lián)系生活實(shí)際理解對(duì)比的描寫(xiě)方法并不難,抓住動(dòng)詞體會(huì)也很容易,但是透過(guò)文字提取情感,再聯(lián)系落實(shí)到朗讀感受就是需要教師具體操作,學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的最具實(shí)效的.學(xué)習(xí)歷程。

  用“方法”實(shí)踐自主閱讀,進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景,我設(shè)計(jì)了下列教學(xué)板塊:

 。1)動(dòng)靜結(jié)合品植物“獨(dú)特中的迷人”

  課文第一、二自然段寫(xiě)了瓜架、花草、翠竹這些景物,表現(xiàn)出樸實(shí)的自然之美。教學(xué)這一部分,我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生反復(fù)讀文,展開(kāi)想象的翅膀,從文字中建構(gòu)畫(huà)面中捕捉色彩、體驗(yàn)動(dòng)靜。重點(diǎn)品味風(fēng)趣裝飾的獨(dú)特農(nóng)家風(fēng)光。

  “芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派!边@里花開(kāi)不斷,樸素是因?yàn)樽匀簧L(zhǎng)的勃勃生機(jī),華麗是天然、茂盛的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì),反復(fù)品讀獨(dú)特之處,學(xué)生品出生命之美。

  鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機(jī),“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)!苯虒W(xué)中重點(diǎn)抓住一個(gè)“探”字,學(xué)生體會(huì)出“探”字所蘊(yùn)含的“奇妙和生機(jī)”后出示繁花修竹圖片,把花與竹迷人的景色連起來(lái)品讀,學(xué)生盡情感受到了動(dòng)靜之美和生命自然向上的勃勃生機(jī)。

  在這一環(huán)節(jié)中,電教媒體豐富的色彩和柔和的音樂(lè)感染著學(xué)生,更加重要的是“方法”的導(dǎo)引使學(xué)生真正感受到字里行間的田園詩(shī)情,受到美的熏陶的同時(shí)身心愉悅地享受著學(xué)習(xí)。

 。2)水陸相間悟“迷人中的獨(dú)特”

  課文中對(duì)雞和鴨的描寫(xiě)生動(dòng)形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫(huà)面,教師抓住他們最感興趣的小動(dòng)物在交流閱讀體會(huì)和評(píng)讀的過(guò)程中,巧妙地指導(dǎo):“聯(lián)系‘家’的概念你發(fā)現(xiàn)什么?作者在描寫(xiě)上值得我們學(xué)習(xí)的是什么?”隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場(chǎng)景的出現(xiàn),學(xué)生明確了正是擬人寫(xiě)法的恰當(dāng)運(yùn)用,這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文,也就自然而然地讀出了悠閑,讀出聲色,讀出快樂(lè),讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨(dú)有的意境。

 。3)重組文章內(nèi)容,感受“自然和諧”

  課文第5自然段,我用多媒體課件再現(xiàn)情境,以媒體音樂(lè)渲染情境,以情感語(yǔ)言描給情境,力求把孩子們帶入文本所特有的意境中。在舒緩的音樂(lè)伴奏下,教師深情地范讀課文,孩子進(jìn)入意境后再重組課文內(nèi)容,把語(yǔ)文的積累訓(xùn)練和個(gè)性化讀文結(jié)合起來(lái):“讀著課文,你們仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?想到了什么?”學(xué)生在方法導(dǎo)行的實(shí)踐中,能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞,品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園,和動(dòng)植物一起幸福生活,進(jìn)一步感悟到作者通過(guò)這樣的描寫(xiě)幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。

 。ㄈ┱w回歸,拓展遷移升華美

  在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后,學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段,以加深學(xué)生對(duì)“獨(dú)特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟,回扣作者之所以身在美國(guó)卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”,他憶的是一幅幅畫(huà)面,心中思的是“自然和諧”,提升了感受。還能總結(jié)出:文字帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了形象描寫(xiě),發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”。抓住這個(gè)難得的時(shí)機(jī),我把背誦和默寫(xiě)引進(jìn)課堂,真正把“感悟擬人描寫(xiě)的生動(dòng)形象”,“積累優(yōu)美語(yǔ)言”落實(shí)心頭,準(zhǔn)確到筆頭。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  鄉(xiāng)下人家

  獨(dú)特迷人

  綠藤紅瓜 鮮花春筍

  雞群覓食 群鴨戲水

  庭院晚餐 月下蟲(chóng)鳴

  我將整篇課文濃縮成了14個(gè)詞語(yǔ),它們是文章的精華所在,而這14個(gè)詞語(yǔ),又形成了一首詩(shī),一幅畫(huà)。學(xué)生朗朗地誦讀著,感受到的是詞語(yǔ)美,韻律美,意境美。在詩(shī)的熏陶中,學(xué)生積淀了語(yǔ)言,受到了美的熏陶。

  語(yǔ)文,語(yǔ)文,就是要讓語(yǔ)文課“文”起來(lái),讓語(yǔ)文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生,感染著學(xué)生,啟迪著學(xué)生。漸漸地,詩(shī)意的語(yǔ)言,詩(shī)意的情懷,就會(huì)流進(jìn)學(xué)生的心靈,注入到學(xué)生的血液中,內(nèi)化到學(xué)生的生命中。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿13

各位評(píng)委老師:

  下午好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說(shuō)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五各方面。

  一、說(shuō)教材:

  《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”,旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用。文章語(yǔ)言質(zhì)樸,采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法,按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文,也是一組美畫(huà),讀之,正如作者所言“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

  根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面:

  認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的方法。

  能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,培養(yǎng)想象能力,概括能力。

  情感目標(biāo):激發(fā)情感,發(fā)揮想象,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫(huà)面,感受鄉(xiāng)村生活的`美好。

  教學(xué)難點(diǎn):從平凡的事物,普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。

  二、說(shuō)教法:

  朱熹《孟子集注》中說(shuō),事必有法,然后可成,教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美,從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí),而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑,真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法:自讀感悟法、合作探究法、對(duì)比法、讀說(shuō)結(jié)合法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  語(yǔ)文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語(yǔ)文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”

  指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度,扎實(shí)教風(fēng),學(xué)生在不同階段學(xué)有所得,從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”,指教學(xué)要目中有“人”,要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),從而使教學(xué)充滿生命的活力。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,順勢(shì)導(dǎo)學(xué)。

  學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章,直觀的視覺(jué)感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以加深對(duì)文本的感受。上課伊始,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鄉(xiāng)下游的情境,用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫(huà)面,使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景,為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。

 。ǘ┠x課文,整體把握。

  本課分為兩課時(shí),經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容有了初步的了解,因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景?”這一問(wèn)題提出閱讀期待,引導(dǎo)學(xué)生潛入文本,默讀課文。

 。ㄈ┢纷x課文,感悟美景。

  1、讀文想像畫(huà)面

  “讀一讀,說(shuō)一說(shuō)”,感受文中的畫(huà)面美。

 。1)采取多形式朗讀,如學(xué)生自由讀、教師示范讀、個(gè)別展示讀、小組比賽讀、配樂(lè)朗讀等,讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,在讀中品味,從讀中感悟。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái),做到讀說(shuō)結(jié)合。

  2、凝練概括畫(huà)面

 。1)教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),示范為畫(huà)面取名。

 。2)生生互動(dòng),合作取畫(huà)名。

  3、動(dòng)情欣賞畫(huà)面

  ■引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫(huà)面

  幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。

  出示句子,讓學(xué)生讀一讀,體會(huì)句中哪個(gè)字用的好,為什么?學(xué)生通過(guò)讀,可以體會(huì)到“探”字用的好,因?yàn)椤疤健弊肿屓烁械侥酃S的長(zhǎng)勢(shì)之迅速,展示出了勃勃的生機(jī)。

  ■引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行體會(huì)

  青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。

  引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門(mén)前的石獅子作對(duì)比,通過(guò)具體事物的想象,一動(dòng)一靜,鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛(ài)與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。

  ■引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì)

  若是在夏天的傍晚出去散步,常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前,天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,他們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

  通過(guò)“讀文想象畫(huà)面——凝練概括畫(huà)面——?jiǎng)忧樾蕾p畫(huà)面”,充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。

 。ㄋ模┰僮x課文,升華情感:

  (五)布置作業(yè),學(xué)法遷移:

  為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆:

 。–AI:請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用本文中學(xué)到的寫(xiě)景方法,課后寫(xiě)一段話,介紹鄒城的一處美景,表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。)

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  板書(shū)是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道,可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu),正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系,我設(shè)計(jì)的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,能讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨,突出了文章的中心。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿14

  一、教材介紹:

  該文是新課標(biāo)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)里的一篇略讀課文,文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。作者抓住鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場(chǎng)景,展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活,表現(xiàn)了人與自然的和諧相處,歌頌了鄉(xiāng)下人家的勤勞淳樸、熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。

  二、設(shè)計(jì)思想:

  《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,作者緊扣“獨(dú)特、迷人”,向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色。根據(jù)中年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容感興趣,而散文“形散神聚”,對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言,是陌生的,學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。所以,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以誦讀和品味為主。教學(xué)中首先抓住題眼,從學(xué)生較熟悉的場(chǎng)景入手,激發(fā)學(xué)生讀的欲望,然后通過(guò)不同的朗讀要求,引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對(duì)話,自主探尋美,體驗(yàn)美和交流對(duì)美的感受,逐步感悟課文內(nèi)涵,體會(huì)其意境。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:有感情朗讀課文,體會(huì)文字所描繪的意境。

  過(guò)程與方法:通過(guò)自主閱讀、主動(dòng)探究。開(kāi)展交流、感受美好。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受鄉(xiāng)下生活的美好,領(lǐng)略文中所描繪的美景,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美、自然的美,由衷地喜愛(ài)家鄉(xiāng)、喜愛(ài)自然。

  四、教學(xué)重點(diǎn):能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  師:有關(guān)鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景的多媒體課件

  生:熟讀課文

  六、教學(xué)過(guò)程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入:

  1、播放課件:池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女

  檐下掛著的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞

  田間戴笠勞作的農(nóng)人、夜空下的聲聲蛙鳴。問(wèn):看到這些情景,你有什么感受?

  2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

  3、今天,讓我們隨著作家陳醉云細(xì)膩、優(yōu)美的`筆觸一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。(師板書(shū):21、鄉(xiāng)下人家)[設(shè)計(jì)意圖:觀看課件,直觀感受鄉(xiāng)下美景,從而讓學(xué)生進(jìn)入的優(yōu)美的情境,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,巧妙地引入新課。]

  (二)、初讀課文,整體感知。

  1、自由朗讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)。

  2、全班交流:

 。1)你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的?師隨機(jī)板書(shū):獨(dú)特迷人

 。2)原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美,怪不得作者感嘆道:

  生齊說(shuō):鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!

  (3)全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。師小結(jié):“獨(dú)特”指“獨(dú)有的;特別的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己特別的,很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,從作者的描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家那“獨(dú)特”“迷人”的美吧!

  [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文,抓住課文主旨。]

 。ㄈ、精讀課文,品味語(yǔ)言。

  1、用自己喜歡的方式讀讀課文:你認(rèn)為課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,劃出來(lái),反復(fù)讀,并聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理由。

  2、組內(nèi)品讀,交流感受。[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自讀自悟,感受鄉(xiāng)下的美景,然后圍繞問(wèn)題互相交流感受。]

  3、全班交流,指導(dǎo)朗讀。

  以下面兩句為例:

 。1)幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快,這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面,尤其是一個(gè)“探”字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來(lái),充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

 。2)從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

  “雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵,斗志昂揚(yáng),又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家人,守護(hù)著自己的家園,具有濃厚的人情味。(實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)要適當(dāng),不可越俎代庖,讓學(xué)生的思維緊跟著教師的指揮棒走。)

  4、品味語(yǔ)言感情朗讀,將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。

  [設(shè)計(jì)意圖:感情朗讀是學(xué)生感悟文章內(nèi)容,抒發(fā)情感的途徑,又是反饋學(xué)生是否理解內(nèi)容,體會(huì)情感的有效方法。]

  (四)、拓展提高:

  1、結(jié)合圖片想象鄉(xiāng)下人家冬日的獨(dú)特、迷人景象。

  2、試著將全文改寫(xiě)成一首小詩(shī)。

 。ㄎ澹、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù):

  1、把自己喜歡的詞句摘抄到積累本上并讀一讀。

  2、讀了這篇課文,你是否感受到了鄉(xiāng)下生活的詩(shī)情畫(huà)意?讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng),加深對(duì)我們農(nóng)村生活的了解。2、讀讀書(shū)中的提示,以小組為單位商量、制定自己小組的活動(dòng)計(jì)劃。(如鄉(xiāng)村風(fēng)光繪畫(huà)展、收集本地各種農(nóng)作物生長(zhǎng)的資料、調(diào)查當(dāng)?shù)厝松畹淖兓鹊龋?/p>

  3、交流匯報(bào)各組活動(dòng)計(jì)劃。

  4、教師統(tǒng)籌安排,確定活動(dòng)日程。[設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生把在語(yǔ)文課上學(xué)到的能力,也在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉,課內(nèi)的學(xué)習(xí)在課外得到延伸。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)會(huì)合作。]

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  屋前 瓜架夏天傍晚

  門(mén)前 鮮花

  21鄉(xiāng)下人家屋后 春筍

 。í(dú)特迷人)院中 雞兒秋天夜晚

  河里 小鴨

  教學(xué)反思:

  《鄉(xiāng)下人家》這篇課文如同一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門(mén)前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍,那覓食的雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門(mén)前的樹(shù)陰下邊吃晚飯,邊閑話家常,其樂(lè)融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,使人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其人,仿佛在和鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。全文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,同時(shí),也體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的真摯感情。

  我所工作的學(xué)校地處農(nóng)村,班上的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村,而且他們很少有人走出這里,對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光,他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了,盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng),清新秀美,也不能吸引他們。于是,教學(xué)伊始,我通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示他們較熟悉的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,接著讓學(xué)生自由朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,感受田園生活的美,并進(jìn)一步探究,找出文章的主旨。然后,引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文,品味語(yǔ)言。教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式研讀課文,邊讀邊想像畫(huà)面,邊體會(huì)文字所描繪的意境。接著采用分組、集體交流的方式讓學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的美好。最后,布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生有計(jì)劃地走進(jìn)自己熟悉的鄉(xiāng)村,體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活,為后面“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)中,基本上完成了預(yù)定安排,但學(xué)生交流時(shí)的方式、語(yǔ)言顯得單一,課堂也顯得有些亂,教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力有待提高。

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿15

  一、縱橫聯(lián)系,說(shuō)教材

  【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況及課標(biāo)精神,我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  2、過(guò)程與方法:采用自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)朗讀課文感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面;教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

  二、突顯主體,說(shuō)學(xué)情

  學(xué)情分析:小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過(guò)程,但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場(chǎng)面,他們司空見(jiàn)慣,覺(jué)得平凡無(wú)奇,不能深入體味文中的意境。

  三、促進(jìn)發(fā)展,說(shuō)學(xué)法

  教無(wú)定法,貴在得法,科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法,能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中,我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、以讀代講法;學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

  四、發(fā)散思維,說(shuō)過(guò)程

 。ㄒ唬┱b讀經(jīng)典,導(dǎo)入課文(5分鐘)

  學(xué)生背誦描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞,導(dǎo)入課文,板書(shū)課題。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)將經(jīng)典誦讀中的田園風(fēng)光古詩(shī)詞與《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起,對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

  (二)初讀課文,感知畫(huà)面(10分鐘)

  新課標(biāo)提出學(xué)生在閱讀時(shí)能初步把握的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情,因此我出示了以下學(xué)習(xí)提示:

  用自己喜歡的方式朗讀課文,想一想,鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受?找出的中心句并寫(xiě)出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫(huà)面?用筆在書(shū)中作批注。

  學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后匯報(bào)交流

  1、中心句、感受(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)

  2、交流從文中看到的畫(huà)面(瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖)

  (設(shè)計(jì)意圖)讓學(xué)生找的中心句,疏理課文描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景,意在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。

 。ㄈ┢纷x課文,感悟美景(17分鐘)

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學(xué)習(xí)提示:

  學(xué)習(xí)提示:以小組為單位合作學(xué)習(xí),找出自己認(rèn)為描寫(xiě)得最美的一處風(fēng)景美美地讀一讀,并說(shuō)說(shuō)你們喜歡的'理由。

  學(xué)生合作交流,品讀感悟,教師隨機(jī)點(diǎn)撥或評(píng)價(jià)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,加深理解和體驗(yàn),從而受到美的情感熏陶。

 。ㄋ模┞(lián)系實(shí)際,拓展畫(huà)面(8分鐘)

  欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片,讓學(xué)生在“誦”“寫(xiě)”“畫(huà)”“唱”等形式中選用自己最喜歡的方式來(lái)展示我們的鄉(xiāng)村生活。

  (設(shè)計(jì)意圖)將學(xué)生閱讀的視角引向課外,投注進(jìn)自己生活的世界。既鞏固了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟,又讓學(xué)生與作者在情感上形成共鳴。

  五、突出重點(diǎn),說(shuō)板書(shū)

  瓜藤攀檐圖

  鮮花輪綻圖

  21、鄉(xiāng)下人家 雨后春筍圖

 。í(dú)特 迷人) 雞鴨覓食圖

  院落晚餐圖

  月夜睡夢(mèng)圖

  整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  六、回顧課堂,說(shuō)反思

  1、以讀為本,在“讀”中感知、感悟

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此我在本課的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)他們以讀為本,在讀中思、讀中品,以讀促悟,以悟促讀。

  2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境

  在這節(jié)課上,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習(xí);讓他們選擇自己喜歡的方式來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

  3、沒(méi)有注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)

  于永正老師說(shuō):教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中,我注重了教師的評(píng)價(jià),忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià),沒(méi)能很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。我想如果能將教師的評(píng)價(jià),學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)相結(jié)合,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。

【《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿08-22

《鄉(xiāng)下人家》教案02-07

鄉(xiāng)下人家教案04-02

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11-01

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思09-13

《鄉(xiāng)下人家》教案精選15篇04-02

精選《鄉(xiāng)下人家》教案4篇05-29

《鄉(xiāng)下人家》教案設(shè)計(jì)09-11

《鄉(xiāng)下人家》教案(15篇)02-27