《散步》說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的《散步》說課稿，希望對大家有所幫助。

《散步》說課稿1

尊敬的各位評委老師：

　　你們好!我今天說的課題是《散步》。下面我從八個方面說這堂課的設計：

　　1、課標與文本關系;2、學情分析;3、教學目標;4、教學重點和難點;5、教法和學法;6、教學過程;7、板書設計;8、評價分析。下面我先來說第一個方面：

　　一、課標與文本關系：

　　莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

　　《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在"人生體驗"中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

　　二、學情分析：

　　根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此需要教師進一步加強教育。

　　三、教學目標：

　　基于《新課標》三個維度的理念，我確定了如下教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　2、品味課文清新質樸的語言。

　　3、理解最后一句話的深刻含義。

　　過程與方法目標：

　　學會自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態(tài)度價值觀目標：

　　通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　教學目標的設置力求符合學生的認知規(guī)律，即整體感知--局部思維--遷移拓展。

　　那么，如何將目標轉化成現(xiàn)實?這就要看重難點的準確定位了。

　　四、教學重點和難點：

　　青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

　　重點：

　　(1)培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng)。

　　(2)揣摩精美詞句，品味語言的美;

　　難點：

　　理解具有象征意義的最后一句話。

　　那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環(huán)節(jié)中。

　　五、教法和學法：

　　1、教法：以朗讀及朗讀指導為經(jīng)，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。經(jīng)緯交織的方法。教師運用情景導入、借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動學生學習的積極性，增強知識的趣味性。

　　2、學法：通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。

　　教法和學法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢?重難點這兩種溶質又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養(yǎng)豐富的溶液被學生吸收繼而實現(xiàn)教學目標呢?這就要看下面的環(huán)節(jié)--教學過程的實施了。

　　六、教學過程：

　　我的教學過程設置了八步，分別是：(一)情景導入，激發(fā)興趣;(二)目標展示，把握方向;(三)初讀課文，整體感知;(四)品讀課文，賞析語言;(五)再讀課文，感悟親情;(六)凝神細想，獨抒性靈;(七)教師寄語，升華親情;(八)、課后作業(yè)，實踐檢驗 。我們先來看第一個環(huán)節(jié)：

　　(一)情景導入 激發(fā)興趣

　　看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

　　設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內容作了準備。

　　(二)目標展示 把握方向

　　設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。

　　(三)初讀課文 整體感知

　　齊讀課文，思考下列問題：

　　1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。(旨在讓學生對文本整體感知)

　　2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情?結果如何?

　　設計意圖：此環(huán)節(jié)要求學生齊讀課文后自主學習，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，"我"為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知"我"的處事原則是"孝"，初步感知了作者的情感。

　　(四)品讀課文 賞析語言

　　1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

　　學法指導：

　　示例："我的母親又熬過了一個嚴冬"既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了"我"為母親安然無恙而慶幸的心情。

　　(1)學生在課本上用圈點勾畫法作批注。

　　提示：寫景美的`句子、細節(jié)動人的句子

　　(2)請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。

　　2、感悟語言的對稱美

　　預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

　　設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學生分小組合作探究，在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規(guī)律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

　　(五)再讀課文 感悟親情

　　1、指名讀6、7段。

　　2、扮演角色，心靈對話。

　　學法指導：面對分歧時，"我"為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路?分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。

　　3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

　　設計意圖：《語文課程標準》中提出在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設計了"扮演角色，心靈對話"這一環(huán)節(jié)，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的(無形)的東西，以鍛煉學生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。

　　4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

　　學法指導：注重這句話的象征意義。

　　設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。同時教師進一步補充培根的名言，一個外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應該堅持和發(fā)揚，培養(yǎng)學生民族自豪感!

　　(六)凝神細想 獨抒性靈

　　1、作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭--散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣(尊老愛幼)的事例嗎?

　　2、請以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對稱的比喻句。

　　設計意圖：第一個問題的設置旨在讓學生在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生發(fā)現(xiàn)親情，感受親情，珍愛親情。為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了第二道題，讓學生賞聽歌曲《讓愛住我家》，完成課堂練筆。

　　在音樂的激蕩下，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。于是下筆如有神助。

　　(七)教師寄語 升華親情

　　親愛的同學們：

　　家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。 家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后送給大家一副對聯(lián)：

　　上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

　　下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎

　　橫批：相親相愛

　　把這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設置將本節(jié)課的教學推向高潮，師生達到情感的共鳴，提高了學生的人文素養(yǎng)。

　　(八)課后作業(yè) 實踐檢驗

　　1、為你的長輩做一件你力所能及的事(如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等)

　　設計意圖：行勝于言，由言到行，行后有感，學生能將本節(jié)課學到的知識運用到生活中去，并接受來自于生活的檢驗，用筆將感受表達出來完成了對寫作能力的培養(yǎng)。

　　七、板書設計：散 步

　　莫懷戚

　　"我" → 母親

　　↑ ↖ ↓

　　妻子 兒子

　　尊老 愛幼

　　板書圖示是直觀教學的一種手段，同時又是一種特殊的藝術再創(chuàng)造，是引發(fā)學生學習興趣、加深學習印象的一個重要手段。本課的板書，設計了一個圍著"愛"字的心形，四個人物的位置也做了相應的處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。"尊老愛幼"起到"畫龍點睛"的作用。幫助學生由最初的感性認識上升到理性階段。

　　八、評價分析：

《散步》說課稿2

　　一、教材分析

　　《散步》這篇文章是人教教版七年級學語文第五單元的一篇自讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛”。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

　　文章在折射出人性之美的同時，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美�！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敘事美文!

　　教學這篇文章我準備用兩課時進行，重點達到以下三個教學目標：

　　認知目標：會寫“袖、粼”2個生字，理解“分歧、各得其所”等詞語，了解一家三代在田野里散步的情景。

　　能力目標：在品味文中優(yōu)美的畫面和動人的細節(jié)中提高學生朗讀能力和理解含義深刻的句子的能力。

　　情感目標：感受親情與責任感，培養(yǎng)尊老愛幼的生活態(tài)度，提高人文素養(yǎng)。

　　對本課教學的重難點我是這樣確立的：雖然現(xiàn)在學生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著，但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導學生通過品味細節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，發(fā)自內心的.產生尊老愛幼的思想感情是教學的重難點。

　　二、教法與學法

　　1、閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中我遵循“以人為本，以學定教”的原則，讓學生自主學習，積極探究，充分體驗，真正享受到學習語文的樂趣。

　　2、“教學千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學的又一基本理念，讓學生真情投入地讀，在反復的朗讀中，體會作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。

　　三、教學過程：

　　第一個環(huán)節(jié)：情景導入，激發(fā)情感

　　播放《讓愛住我家》歌曲，學生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

　　【這個環(huán)節(jié)的設計，基于以下思考：孩子們都有一個幸福的家，以此作為情感的聯(lián)結點，學生會倍感親切，同時加以最能撞擊心靈的音樂渲染，孩子們很容易就融入愛的氛圍，激起學習本文的熱情�！�

　　第二個環(huán)節(jié)：朗讀課文，理解內容

　　我一共設計了三個層面的朗讀。

　　一是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。同學們，在這一家三代四口人散步的情境中，哪些畫面給你留下了深刻的印象呢?把想像到的畫面用朗讀表現(xiàn)出來。

　　二是透過文字，深入思考，讀出理解。請同學們再次走進課文，去細細地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么?學習步驟是先把這個語句用“一”畫出來，再把自己的理解寫在旁邊，并將有關的課文內容有感情地讀出來。

　　三是角色表演，情感體驗，讀出意蘊。四人小組為單位，分好角色，讀出扮演人物的內心和情感。表演時盡可能多得用上文章中的語言，其他同學可以評價，也可以向劇中人物提問題。并評選出最能體現(xiàn)尊老愛幼這一主題的優(yōu)秀小組。

　　【在這個環(huán)節(jié)的教學中教師要給足學生時間，讓學生深入到課文中去，抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”等含義深刻的句子來理解內容，體會情感，并將自己內化的東西通過朗讀展現(xiàn)出來。同時，還要注重培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好習慣，教給他們讀書時進行圈點批注的方法，為他們一生愛讀書、會讀書奠定基礎�！�

　　第三個環(huán)節(jié)：品味語言，學習借鑒

　　這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”，美在它的思想內涵、景物描寫、細節(jié)刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤。

　　【散文的語言不同于一般文體的語言，語句優(yōu)美，意境深邃。所以學習這篇散文教師要特別注意引導學生品味語言，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，以此來提高學生的語文素養(yǎng)�！�

　　第四個環(huán)節(jié)：回歸生活，升華主題

　　1、同學們，由這個尊老愛幼的和諧家庭你是否想到了和諧社會呢?以“在我生活經(jīng)歷中，親身感受過的人與人之間的真摯情意”或以“和諧社會需要…．”為話題進行交流。

　　2、真情行動，建設親情。親情不是聲情并茂的訴說，更應落實到行動�；丶乙院螅�同學們?yōu)橐�自己的父母做一件事情：洗洗腳、聊聊天……把你的真實感受和父母的反映記下來。

　　【該環(huán)節(jié)設計，開闊了視野，升華了主題，還體現(xiàn)學以致用，讓學生真正感受到要用愛來營造家園，用責任來回報社會!】

　　四、板書設計

　　莫懷戚

　　尊老

　　母 親

　　整 個

　　我 妻子 愛

　　世 界

　　兒 子

　　愛幼

《散步》說課稿3

　　老師同學們下午好，我說課的題目是《散步》。我主要從說教材、說教學目標、說教學重點與難點、說教法學法以及說教學程序這五個方面來對這篇課文進行分析。

　　一、說教材

　　莫懷戚的《散步》是七年級語文上冊第五單元的第三課。本單元是以家庭、親情為主題的，前兩課重在寫家庭矛盾、沖突給家庭成員造成的“精神虐殺”和心靈傷害，后三課重在展現(xiàn)溫馨、和美的家庭氛圍。五課分別從正反兩個不同角度來謳歌親情，引導學生感悟建立怎樣的家庭人際關系，才能實現(xiàn)和諧的家庭格局。本課在本單元中起著承上啟下的作用，因此本課在本單元的地位是非常重要的。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)《語文課程標準》的具體要求和本教材的結構與內容的分析，結合七年級學生他們的認知結構及其心理特征，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、揣摩詞句含義，品味本課的語言美；

　　3、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。

　　三、說教學重點和難點

　　教學重點有兩個:一是揣摩本文的精美詞句，品味語言的美。

　　二是培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。

　　教學難點是：如何理解本文具有象征意義的最后一句話。

　　依據(jù)：最后一段話較為抽象，七年級的學生還不具備深刻理解的基礎，需要教師加以點撥。

　　四、說教法學法

　　本文通過生活小事和細節(jié)體現(xiàn)親情美，學習本文正是調動學生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣。所以我確定課堂結構為以情感為線索，貫穿對文本的品味，使學生能真正接受一次心靈的洗禮，從而形成正確的家庭道德倫理準則。

　　七年級的學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，在與教學目標密切聯(lián)系的條件下，我采用以下的教法和學法。

　　首先是教法：

　　1、美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語言平易樸實，但內涵豐富，耐人尋味。如小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！币蚨�，要讓學生品出其中的語言美、人情美，需要采用豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音、學生跟讀、學生自由讀、教師范讀、學生齊讀等。

　　2、以寫促讀，深化感情�！渡⒉健分�美就在于以小見大，反映尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動學生內心情感，激發(fā)其寫作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。

　　3、媒體輔助，增色課堂。運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，適時給予學生朗讀、品味方法的指導，體現(xiàn)人文性。

　　其次是學法，主要有兩種方法:

　　1、一是圈點勾畫法。讓學生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習慣。

　　2、二是朗讀感悟法。讓學生抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

　　五、說教學程序

　　主要分為五個步驟:

　　1、營造氛圍，談論親情。播放歌曲《我愛我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的`歌詞，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對“家”進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發(fā)言，暢談對“家”的理解。

　　2、初讀課文，認識親情。

　　聽課文錄音，讓學生跟讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路，并設計一些較簡單的問題，讓學生快速搶答。

　　這樣既可以培養(yǎng)學生的聽讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學生輕松走進文本，與文本進行淺層的直接的情感交流，真正體現(xiàn)新課標“以人為本，全面發(fā)展”的教學理念，同時又能為下一步合作探究搭建平臺。

　　3、品讀課文，享受親情。

　　讓學生有感情地自由朗讀課文，畫出自己認為最美的最能表現(xiàn)親情的最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。然后相互交流心得，在合作與品味中挖掘尊老的內涵，以突出教學重點。最后指名朗讀文章最后一段，教師點撥，讓學生理解主旨，突破難點，并體會以小見大的寫作方法。

　　在教學過程中，讓學生找自己喜歡的語言品析，玩味，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生感受到學習過程的愉悅。在探究過程中，尊重學生的個性，誘發(fā)學生的悟性，給學生充分自主的空間，讓他們去圈點勾畫，去品味語言的精妙，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

　　4、拓展延伸，擁抱親情。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好�？吹侥獞哑菀患胰藴剀昂椭C，互敬互愛，想必同學們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請同學們以“親情”為主題，寫一段50字左右的溫馨短語在賀卡上送給親人。

　　語文是實踐性很強的課程，因此要求語文教學要聯(lián)系生活。設計學生抒寫對親人的祝福，就是激活學生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀，形成他們對社會、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質的認識。

　　5、總結全文，表達祝福。親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對聯(lián)。

　　上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

　　下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎

　　橫批：相親相愛

　　把這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

　　我的說課完畢，謝謝大家!

《散步》說課稿4

　　一、說教材：

　　《散步》一文是九年義務教育蘇教版八年級第二學期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。

　　二、目標分析：

　　本單元課文的學習，要讓學生能夠整體把握內容，用心領會作者的寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。另外，在學習過程中要注重對學習朗讀能力的培養(yǎng)。《課標》對第四學段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對以上分析，我對本節(jié)課制定了以下的教學目標及重難點。

　　教學目標：

　　1、了解課文內容，學習優(yōu)美語言；

　　2、培養(yǎng)學習習慣；

　　3、培養(yǎng)學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

　　教學重點：

　　1、學習優(yōu)美語言；

　　2、培養(yǎng)學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

　　三、說教法

　　⒈啟發(fā)談話，以情動人

　�、彩谥�以漁，合作學習

　�、辰涣鲗υ挘�開放學習

　�、存溄由�活，震撼心靈

　�、得襟w輔助，增色課堂

　　四、說教學程序：

　　本節(jié)課的教學過程中，我主要設計了如下步驟：

　　1、情境導課：這里用多媒體放歌曲《我愛我家》，然后，我隨著音樂的節(jié)奏說出家庭生活中的細節(jié)。給學習奠定了學習本文的感情基調，同時，又使學生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細節(jié)，這又為后面的教學鋪好了道路。

　　2、學法指導：古人云：“授人以魚不如授人以漁”，在本節(jié)課一開始，我便教給了學生學習的方法：[閱讀(掃清文字障礙)；理解(了解課文內容)；品味(體會精彩語言)；延伸(談談你的感悟)。] 從而使學生在學習過程中有的放矢。

　　3、朗讀指導：我首先讓學生自由朗讀，然后談談自己認為怎樣才能把這篇文章讀好，學生回答出最基本的之后，我接著提醒學生一些朗讀的技巧.然后由學生自由表演讀.

　　４、交流對話,了解內容,在學生前面閱讀的基礎上,教師與學生進行談話,讓學生說出課文內容,并將用媒體展示.

　　5、合作探究,品體語言美:在學生了解課文內容的基礎上,我讓學生進行美點大尋蹤,找出自己認為好的名子并進行分析,在合作與品味中挖掘尊老的內涵.

　　6、鏈接生活,接受靈魂的洗禮.

　　散步之美就在于以小見大,以家庭生活的細節(jié)反映出尊老愛幼的社會美德.學習這篇課文,不僅要讓學生學到知識,更要讓學生接受靈魂的洗禮.所以,課到這里,教師又一次的和學生進行談話,使學生回想自己的家庭生活細節(jié),從而達到情感的共鳴.

　　五、說板書設計與作業(yè)布置:

　　1、 說板書設計

　　本節(jié)課與其說是知識教授課，不如說是學習方法的傳授課，故在板書設計上首先是學習方法,接著是課文內容的分析,我將本文的`主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、 衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關系,最后對本文的思想感情進行了歸納.

　　2、作業(yè)布置

　　本節(jié)課的作業(yè)分三類:

　　1、口頭作業(yè):求學生進一步朗讀本文,體會文章的語言美.

　　2、書面作業(yè):是對學生本節(jié)課所學新知(對稱句的特點及作用)的加強與鞏固.

　　3、實踐作業(yè):學了本節(jié)課,尊老愛幼不能只停在口頭上,因此,我設計了實踐作業(yè),看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得.

《散步》說課稿5

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

　　2.過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊，領悟作品主題。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情，體會中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學重難點：

　　1.品讀文章之美。

　　2.能夠領悟作品主題，領悟文章樸實文字下豐富的意蘊。

　　教學過程：

　　1.創(chuàng)設情境，營造氛圍

　　以“讓愛住我家”這首歌曲導入。家是一個多么溫馨的字眼，它是避風的港灣，是幸福的搖籃。家，因為有了深深的愛而溫暖，因為有了濃濃的情而美好，所以人們才會產生讓愛永遠住我家的美好愿望。本節(jié)課，讓我們走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三口去散步。

　　2.初讀課文，整體感知

　　老師配樂朗讀，學生邊聽邊感受這份親情，思考課文內容，體會這是一個什么樣的家庭，初步領悟作品內涵。讓學生帶著下列問題聽教師誦讀課文。

　　(1)用簡潔的語言概括文章內容。

　　(2)這是一個什么樣的家庭?

　　3.品讀課文，體味意蘊

　　提出問題:文章敘述了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事。那么，你覺得這篇文章美在哪里?通過學生的回答總結出該文章有景物美、人情美和語言美。

　　(1)景物美

　　學生欣賞文章的景物美，找出文中的景物描寫的段落，思考自己感覺在景物描寫的句子中，作者通過什么樣的詞語、寫作手法來表現(xiàn)春天的景色，品味景物描寫的作用。

　　學生找到第4段和第7段的景物描寫很美，找出自己覺得最美的句子和詞匯，如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機勃勃的春天，以及充滿詩意的田園風光。

　　(2)人情美

　　提出問題：文章為我們描繪了4個人，在這4個人中，你最欣賞哪個?找出描寫的文字，簡要說一說自己喜歡的理由。

　　學生分小組討論，暢所欲言地表達自己的`思想觀點，通過和他人交流，了解他人的觀點，對文章有更加深入的體會領悟。

　　(3)語言美

　　提出問題：文章的景色美，人情美，接下來進入欣賞的第三個環(huán)節(jié)“語言美”。你從哪些方面感受到文章的語言美?

　　如學生覺得文章第一句話很美。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這句話很押韻，讀起來朗朗上口。

　　4.拓展延伸，激發(fā)情感

　　提出問題：通過本文的學習，我們一同在散步中進行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時常發(fā)生在生活中。我們先來看一段視頻。

　　播放公益視頻《給媽媽洗腳》，讓學生對該視頻進行評價。

　　5.小結作業(yè)

　　(1)反復朗讀課文，摘抄并背誦自己喜歡的語句。

　　(2)結合自己的生活體驗，寫一個關于親情的文章。

《散步》說課稿6

　　我今天說課的篇目是人教版九年義務教育七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文《散步》。具體從以下幾方面來說：

　　一、 新大綱、新課標對七-九年級現(xiàn)代文閱讀教學的基本要求

　　它們是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，學習良好的閱讀方法，理解主要內容，領悟深層意味，品評藝術特色，探討有價值的問題。

　　二、 課文特點及在教材中的地位

　　1、在七年級上冊教科書中，前四個單元分別以人生和自然為主題編排文章，第五單元緊跟其后，編者顯然意圖引導學生將目光轉向家庭與親情。其中，《風箏》與《羚羊木雕》表現(xiàn)的是家庭矛盾沖突的一面，而《散步》等表現(xiàn)的則是家庭和美溫馨的一面，這是在引導學生關注家庭生活，關注父母長輩，體味人間親情，樹立責任意識。

　　2、新教材注意到了七年級上冊的特殊地位：一是與小學的銜接，二是在整個中學語文學習中的重要地位，三是語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學當中的。具體說來，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾劃。教學《散步》時應繼續(xù)鞏固練習本單元的基本要求。

　　三、 學生情況分析

　　十陵鎮(zhèn)雖地處農村，但近年來，由于二0四、三五四、天興等幾個大廠的遷入，新成洛路的建成通車，各個房地產、旅游開發(fā)項目的紛紛啟動，十陵鎮(zhèn)已經(jīng)成了一片開發(fā)的熱土。人口巨增，各種社會、文化、娛樂活動也日益豐富起來。處于這樣一個變革的形勢當中，十陵的學生也開闊了眼界，增長了見識，他們不再孤陋寡聞，自卑落后，他們思維活躍，消息靈通，勤奮刻苦，積極進取，朝氣蓬勃，自信樂觀。而《散步》這篇文章相對淺顯，又是一篇自讀課文，因此，教師可放手的讓學生去自主、合作、探究性的學習，培養(yǎng)和鍛煉學生各方面的能力。

　　四、 教學目標與重難點

　　1、知識與能力目標：繼續(xù)練習朗讀和圈點勾劃；豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力；借鑒以小見大的寫法。

　　2、過程與方法目標：通過自主、合作、探究的學習方式，品味關鍵語句，提高品評鑒賞能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：感知文中蘊含的家人之間樸實深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情的情感。其中，整體感知課文內容，領悟課文深長的意味是教學重點；理解關鍵語句，品評鑒賞文章是教學難點。

　　五、 教學方法與教學手段的運用

　　1、朗讀教學法。文章很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味，感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

　　2、討論與點撥法相結合。《散步》反映的畢竟是成年人而且是一個知識分子的情感，文辭沖淡而又寓意深刻，其中一家之主的責任感與使命感對于這些七年級的學生來說是比較難以真正領會的，因此，必要的講解點撥顯得尤為重要。

　　3、品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主、合作、探究性的去學習是新課改理念的最好體現(xiàn)。

　　六、 教學過程設計

　�。ㄒ唬�、導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍（導入語的設計應能很好的激發(fā)學生情感，創(chuàng)設良好的教學氛圍，為能高質量的完成教學任務打下堅實的基礎。）

　　導語設計一：俗話說：“飯后百步走，活到九十九。”飯后散步已經(jīng)成為大多數(shù)現(xiàn)代人的一種自覺行為，反映了現(xiàn)代人對健康的理解與追求。然而，就是這平平常常的散步，卻被一位有心的作家捕捉到了。于是，小事寫出了大意境！那么，究竟是什么大意境呢？散步當中到底發(fā)生了什么事情呢？讓我們帶著這些疑問去看看莫懷戚的《散步》（板書課題――散步）

　�。ǘ�）、朗讀訓練

　　1、伴隨著一段節(jié)奏舒緩的音樂，教師有感情的范讀課文。（要求學生將那些自己讀不準或不能理解的字詞句作上標記，初步整體感知課文內容，理解作者的思想感情。）

　　2、學生朗讀課文，體味文中蘊涵的濃濃親情，讀后簡要評價并作適當指導。（心理學認為人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發(fā)展的關鍵期就在九年義務教育階段。教師應根據(jù)學生實際，對學生提出準確、流利、有感情的朗讀要求，并作適當指導和進行鼓勵性評價。）

　　（三）、初步理解課文內容

　　1、讓學生按自己的理解介紹文中人物（允許有不同的表述方式，如文章描寫的人物是祖孫三代；是母親、我、妻子、兒子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、兒子、媳婦、孫子；等等都可以。）

　　2、學生概括介紹課文內容。（允許學生從不同角度出發(fā)，采用不同的表述方式概括課文內容，如：文章通過散步一事，表現(xiàn)的是愛，是責任，是親情，是尊老愛幼，是幸福家庭等，教師都應予以認可。）

　�。ㄋ模�、整體閱讀與圈點批注訓練

　　學生自由閱讀全文并用規(guī)定符號進行圈點批注（教師幻燈展示批注要點和批注范圍）。（有效參與是學生自主學習的保證，而自主學習的最重要的表現(xiàn)就是讓學生擁有更多的獨立學習時間，這對于學生的學習和發(fā)展都非常重要。這個教學環(huán)節(jié)的設計既體現(xiàn)了這一點，又培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。）

　�。ㄎ澹�、品評鑒賞文章

　　教師組織全班同學就各人批注的地方及其理由展開集體討論與交流，進行探究性的學習，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點，突破難點。這個環(huán)節(jié)至關重要，教師應熱情洋溢的鼓勵學生積極主動的參與進來，大膽發(fā)言，勇敢爭先，并在必要的時候給予適當?shù)闹笇�點撥。如果有些重要問題學生沒有提出來，如以小見大的寫法、細節(jié)的刻畫、關鍵語句的品味、對稱句式的運用、景物的描寫、語言的特色等，教師則可以以一種商量的'口氣、以提醒的方式引起學生的注意，激發(fā)他們更廣泛、更深入探究課文的興趣。（學生是學習和發(fā)展的主體，他們存在著個體的差異和不同的學習需要，即使是完全相同的內容，不同的學生在學習時所需要的時間、所采用的學習方法和所能掌握的程度也是有差異的。因此，教師讓學生根據(jù)自身實際情況，自定目標，自選學習方式，完成自己力所能及的學習任務，是理智而又合理的教學要求。而且，通過同學之間的相互交流、討論和探究，既增進了同學之間的相互了解、信任和欣賞，又拓展了學生的思維空間，學習到了多角度、多層面思考問題的習慣和方法。）

　�。�六）、比較閱讀林文煌的《三代》，深入思考兩篇文章的感人之處與現(xiàn)實價值。（閱讀是一種很個性化的行為，教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生的個性，應讓學生在主動積極的思維狀態(tài)和情感活動中去感悟和思考，讓閱讀的過程成為一個“真正主動的、由內心促動并受內心支配的過程”。教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐活動，不必強求答案一致，甚至不必去“有意”的引導學生。只要他們言之有理，言之有據(jù)，教師就應予以鼓勵和支持。）

　�。ㄆ撸�、教師引導學生分別講述自己身邊尊敬老人和不尊敬老人的真實故事，讓他們對家庭

　　與親情進行較為有深度的探討，從而感悟家庭親情，樹立責任意識。（語文的外延也就是生活的外延。將語文學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，使學生對現(xiàn)實生活能有一個更清醒、正確的了解和認識，更深的體驗和感悟，這也是語文教學的一個重要任務。同時，在教學中教師還應注意，既要尊重學生的心理感受，又要盡力引導一種主流的價值觀、家庭觀。）

　　（八）、師生各用一句話或一小段話小結自己的學習收獲。（總結是一個重要的教學環(huán)節(jié)，它不應成為教師的專利，而應成為師生展示教學成果的最佳時刻。學生可以利用它進行自我反思，這種自我反思的過程其實就是一個思想升華的過程，而且，這種帶有個人體驗性質的東西是教師絕對不能替代的。它對于培養(yǎng)學生對語文的學習興趣、塑造學生的人格品質也非常重要。）

　　七、作業(yè)布置（幻燈展示）

　　1、將生字詞的音形義在作業(yè)本上各抄寫三遍并用心識記。

　　2、課后收集有關尊老愛幼的名句,并抄寫在成長記錄手冊上。

　　3、以“親情”為話題，選擇好寫作角度，運用以小見大的寫法，寫一篇500字左右的作文。

　　附板書：

　　散 步

　　莫懷戚 朗讀—理解—比較閱讀—小結

《散步》說課稿7

　　一速讀文章，整體感知

　　組織同學們用最短的時間讀文章，并能夠用自己的話概括文章的主要內容，教師做好歸納與整合。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間散步的事情，展現(xiàn)了作者一家互敬互愛、和諧相處的生活畫面。

　　之所以這樣設計，主要還是遵循了“輕松走進”課堂的原則，讓同學們感覺到學習語文是很簡單的事情，是每個人都能做好的事情。只不過是不同的人所說的內容不同而已，程度好一點的學生概括的全面一些。同時，這樣既鍛煉了同學們的整體感知能力，又鍛煉了孩子們的口頭表達能力和語言概括能力。并且還營造了一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推進做了很好的鋪墊。時間5分鐘左右。

　　二細讀文章，感悟品味

　　同學們細讀文章，畫出自己最喜歡的句子，并加以品析。要求每人至少找兩處來品析，并且分別從不同的角度來賞析，提示學生可以從句子內容出發(fā)，抓住關鍵詞語來賞析，比如“我的母親又熬過了一個嚴冬”，句子中“熬”字既寫出了忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了為母親安然無恙而慶幸的心情；還可以從語言特點方面來分析，如“有的濃，有的淡”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句式對稱，形式優(yōu)美，讀起來有一種節(jié)奏感；還可以從個人感受來談。在這個過程中，要別關注待轉化生，因為他們對學習不感興趣，很難在短時間內進入狀態(tài)。這時老師一句溫馨的話，比如有困難嗎？需要我?guī)兔�嗎？或者是一個友愛的眼神，就能幫助他們盡快投入到學習中。給學生充分自主的空間，讓他們去圈點勾畫，找自己喜歡的語言品析、玩味，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生感受到學習過程的愉悅。

　　根據(jù)學生圈點批注的情況，組織同學們小組交流，互相借鑒、補充、添加、完善。

　　時間約8分鐘。

　　三自主匯報，成果分享

　　匯報的環(huán)節(jié)為先說出自己喜歡的'句子在哪一段，并且用自己喜歡的方式讀出來，然后說出自己的理解與感悟，其他同學可以即興評價，可以補充，可以質疑，可以拓展。比如有的同學可能會談到文章第四段：

　　這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過對初春美景的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機。一般情況下，同學們都會說到這一點。有的同學不僅理解了這一點，可能還會聯(lián)想到以前學過的寫景的片段誦出來；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的景色，即興說出來或寫出來；或為這段文字寫上一首小詩；或者圍繞著這種美景畫出一幅畫，然后說出畫面的內涵；或者為這段文字配上音樂唱出來等。

　　補充說明：由于此處設計的是學生自主回報，難免會出現(xiàn)學生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現(xiàn)象，給人一種雜亂無章的感覺，別著急，越是這樣，越能看出老師的教學智慧。一個比較好的做法便是對學生的發(fā)言要洗耳恭聽，當學生說到某一個關鍵詞或句子時，要追問。比如文章第五段：

　　我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

　　同學們可能會說出這個地方可以看出家庭的和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。我抓住關鍵點：和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。請同學們找一找文章中哪些地方還表現(xiàn)了這一點？同學們便會把體現(xiàn)這一點的內容找到，老師做好總結與歸納，再進入下一個關鍵點的賞析。

　　由于學生的學習是自主的，往往孩子們喜歡哪句就說哪句，對于個別較難理解且又是重點的句子無人設計，比如文章最后一句：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　如果遇到了這樣的情況，教師一定要注意及時把問題拋出來，讓同學們交流討論，自主發(fā)言，根據(jù)學生發(fā)言的情況進行總結：中年人站在人生的中點上，也處在生命之鏈的關節(jié)上，既尊老又愛幼，體現(xiàn)了作者強烈的責任感和對生活的熱愛。

　　以上內容預計15分鐘左右。爭取人人展示，個個發(fā)言，每個同學既是分享者，參與者，合作者，又是學習者，收獲者。

　　結合學生發(fā)言的情況，教師做好總結和歸納：《散步》這篇文章是集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的。

　　在這個過程中，教師要尊重學生的個性，啟迪學生的靈性，誘發(fā)學生的悟性�！缎抡n標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到感染和激勵，得到情感熏陶。

　　四拓展延伸，回味親情。

　　幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學們說說自己家里的親情故事。學生小組交流，代表發(fā)言�！罢Z文是實踐性很強的課程”，要求語文教學要聯(lián)系生活，設計講述親情故事，就是激活學生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀。

　　時間約5分鐘。

　　五。動情落筆，抒寫親情。

　　家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好�？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段文字，表達自己對親情的理解或祝福。可以用詩歌的形式來表達，或對聯(lián)的方式，或仿寫，或歌曲，或三句半，或寫一點自己獨特的感悟……適合自己的就是最好的，用自己最喜歡的方式來表達。（教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學習語文的好方法。）

　　六�？偨Y全文，表達祝福。

　　親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。

《散步》說課稿8

　　一、教學目標

　　1.知識和技能：整體感知，理解文意

　　品味語言，提高審美情趣。

　　2.過程與方法：朗讀課文

　　探究標題的作用

　　學習品味語言的方法

　　3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

　　二、教學重點

　　整體感知課文內容；品味語言；體會親情的美好。

　　三、教學難點

　　探究標題的作用；學習品味語言的方法

　　四、導入：曾經(jīng)有人這樣問過我，“家“字到底有什么含義呢，乍聽起來，當時的我被難倒了，其實細細想來，“家”多么溫馨的字眼呀!一個寶蓋頭遮住了外面的寒風冷雨;一橫三撇,是家中人的期盼;向外的兩撇,是天涯羈旅對家的眺望;一個豎鉤,把全家緊緊系在一起!多么美妙的一個字！我們也聽過很多發(fā)生在家庭中感人肺腑的故事，今天就讓我們走出家門，和作者一家人一起到南方初春的田野間散步。

　�。◣熒�齊讀：讓我們一起走近美文《散步》，那里有南方初春的田野，有陽光下金色的菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛一家人的情感漣漪。）有這么多美好的人、事、景、情，那么讓我們非常專注地走近本文！

　　五、本文學習，我們要努力地完成三個目標：

　　1、理解文意2、朗讀課文3、品味語言

　　六、第一個：理解文意

　�。ㄒ唬�、思考片刻，請學生回答這樣的一個一個問題：給文章另擬一個標題，并說明你的標題能夠讀出文章的味道。

　　（設想學生可能會這樣說）

　　例如：1因為這是一個發(fā)生在南方初春時節(jié)的故事，所以標題為“初春的故事”

　　2因為文章的主體部分寫的是分歧——走大路小路的分歧，所以標題為“分歧”

　　3因為這篇文章里充滿了親情的溫暖—對母親的愛，對兒子的愛，所以標題是“關愛”

　　面對學生的回答，我一定要鼓勵他們這種積極思考，多角度思考的學習習慣和態(tài)度，并以這樣的語言小結此環(huán)節(jié)：這是一個尊老愛幼的故事，表達了親情的'關懷，更表達的是不變的親情與責任。

　�。ù蠹铱矗海┤�代同行，我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子，前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�—幸福嗎？這是個幸福的家庭，我們還可以用以下詞語作為標題：

　　如：春意（春天里的故事）呵護（親情的溫暖）

　　生命生命（故事中的一切都發(fā)生在不同的生命中）

　　和諧家庭（盡管家庭成員間也有分歧，但是能和諧解決，留下的只有溫馨）

　　溫馨世界

　　但是作者為什么要用“散步”這個標題呢？讓學生思考并作答：

　　學生很可能會說因為“散步”是一個故事（或者）

　　因為正是通過“散步”這個故事表達了作者的情感……

　　然后我會明確的啟發(fā)學生說：其實“散步”正是貫穿全文的線索，作者用這件事展現(xiàn)人生。三個詞“簡明”“準確”更“含蓄”，引發(fā)我們想象，很生活，變得有情致，有畫面的感覺，帶有故事的味道。

　�。ㄍ瑫r引導學生就此課）探究文章題目的作用：貫穿全文的線索；點明文中故事的主要人物、發(fā)生的時間或地點；概括文章的中心事件；開門見山點明主題；吸引讀者的興趣

　　并舉出初中階段語文課文的兩個標題：

　　如“走一步，再走一步”——概括文章的中心事件；點明本文要闡釋的哲理。

　　“楊修之死“——點明中心人物，中心事件，引發(fā)讀者對楊修之死的原因進行思考。

　�。ǘ�）、在整體理解文章大意的基礎上，我會讓學生集中對“一家人散步產生分歧”的段落進行思考：當面對岔路時，母親要走平坦的大路，兒子要走新奇的小路，作者經(jīng)過短暫而激烈的思想斗爭后決定委屈兒子，聽從母親，讓學生小組討論，說一說你決定這樣的選擇到底對不對，并各自闡發(fā)自己的理由！

　　初有結論時，我會讓學生欣賞這樣的一個故事，故事的主人公就是老師自己：

　　晚飯后，一家人享受著浪漫而溫馨的傍晚時光，我的母親為我們切了一盤美味的西柚。美食當前，我五歲的小女兒跑來，甜甜地對我說：“媽媽，我要吃柚子！”于是我很細心地為她剝著，一塊又一塊，不時還很驕傲地說“我的寶貝，你真棒！媽媽太喜歡你吃東西的樣子了！都吃了！啊，你吃的多，媽媽高興！”眼看這盤柚子所剩無幾了，突然我的眼前有東西晃了一下，我下意識地看了一眼，是我的母親，她手里拿著一小碗剝得干干凈凈的柚子，我心頭酸痛不已。而母親只對我幽默說了一句：“你的孩子吃美了，我的孩子怎么辦？”……

　　這個故事可以讓學生深刻地體會到一個人在家庭中的身份是多重的，你在盡情享受你之所愛的同時，更不應該忽視別人對你的愛——最愛你的父母！

　　從而更加深刻地理解文意！

　　七、第二個：朗讀課文（在整體把握課文大意的基礎上，用欣賞的眼光來朗讀課文）

　　建議你這樣朗讀課文：1、中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣

　　學生自讀課文

　　2、讀好文中的波瀾，好像你一個人在體味著故事中的幾個角色一樣：

　　我先會找出課文中的這個句子進行范讀：

　　先以快速、平淡的語調讀“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的�！�

　　再以中速、強調波瀾的語調讀“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的�！�

　　這樣可以讓學生充分地認識到“語速、抑揚頓挫”對文章感情色彩所起到的重要作用！

　　接著我會讓學生自主地說說自己在朗讀時，波瀾在哪里？原因是什么？

　　在學生各抒己見的氛圍中，總結出“波瀾在人與人的矛盾中，波瀾在感情波動中，波瀾在文章情節(jié)高潮中……抓住波瀾，朗讀就有了目標，朗讀就有了韻味！”

　　3、朗讀課文的最后一段，好像你帶著深深地體會給人家做示范朗讀一樣：

　　這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像（停一下）我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。（意味深長的，好像很輕，實際上很重）

　　最后讓學生再次飽含深情地齊讀最后一段！

　　小結：不同的朗讀形式，會取得不同的效果。掌握好語速、語調、抑揚頓挫的朗讀，別有情趣！

　　八、品味語言：

　　建議大家這樣品味語言：找出字、詞、句、段，說說它對表現(xiàn)人物的作用。

　　舉例：我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

　　“我”字很重要，它表現(xiàn)出“我”的一種責任感。

　　妙語鑒賞：（讓學生說一說以下的句子對表現(xiàn)人物的作用是什么。）

　　1、“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣�！�

　　這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

　　2、“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了�！�

　　這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

　　3、“我的母親又熬過了一個嚴冬”

　　既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

　�。ㄗ詈蟮倪@句妙語我會讓學生自己找出來：它很有生活情趣，也體現(xiàn)了作者的風趣幽默，對，這句話就是）4、“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

　　這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠�！霸谕饷妗边@個限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”，增加了文章的情致，使文章更有生活性，拉近了與讀者的距離。

　　小結：作者斟詞酌句，都是為了表現(xiàn)人物形象，從而突出主題。

　　九、總結

　　今天我們和作者筆下的一家人一起漫步于南方初春的田野間，欣賞了這首真善美的頌歌。它是一次愉悅而高尚的旅行。同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后送給大家一副對聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎，全家四口早春散步互謙讓（相親相愛）

　　十、作業(yè)：

　　完成這個特別的任務——真行實感

　　1、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事。（鼓勵學生以自己的實際行動回報父母）

　　2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇300字左右的短文。（加深對主題的理解

《散步》說課稿9

　　一、指導思想

　　打造高效的語文課堂是我們每位語文教師的追求，我認為高效課堂是學生自主學習、積極思維的課堂, 是師生互動、生生互動的課堂, 課堂的高效，始于教師，源于學生。結合我校變講堂為學堂，以學定教的“三三制”教學模式，在教學中我注重以學生為主體，通過學生的獨學、對學、群學使學生充分的學習與探究，在此基礎上教師進行適時的點撥提升，學生進行有機的鞏固訓練，以達到獲取語文知識并提高語文能力的目的，力求上出高效的語文課、精品的語文課。

　　二、教材定位

　　《散步》是蘇教版語文教材第五單元" 人生體驗"中的一篇玲瓏剔透，秀美雋永而又內涵豐富的.散文精品，其構思精巧，遣詞獨特，內涵豐富，尤其在情理交融上，渾然一體。本文無論從內容到主旨都淺顯易懂，學生通過自學完全能夠把握，所以我把賞析本文清新雋永的語言作為重點，通過讓學生找寫景句、哲理句、句式工整句及富有表現(xiàn)力的詞語，深刻體會這篇散文的人情美、構思美、語言美。

　　三、 教材處理

　　在教學中，我設計的教學環(huán)節(jié)是

　�。�1）讀文知意，搜索相關信息，用一句話概括故事內容。

　�。�2）聽文悟情，讓學生談聽后感受，了解這個家庭的和諧美。

　�。�3）品文尋美，通過讓學生圈畫批注自己最欣賞的詞或句，感受本文清新雋永的語言，訓練學生賞析語言的能力。

　�。�4）觸文話事，讓學生回憶自己家庭平凡小事中孕育的濃濃親情，并通過寫來加深學生對本文情感和語言的印象，達到學練結合。

　　四、教學亮點：

　　1、重難點突破。在賞析語言環(huán)節(jié)，能做到以學生為主體，讓學生真正走進文本，一詞、一句中都可能有豐富的收獲，引導學生運用圈劃批注的方法進行自學，教師進行適時引導，比如找哪些句子或巡視中肯定學生已有的發(fā)現(xiàn)等，學生能找出來、說出來的，教師絕不多說。難點處（中心句的理解）也不要心急，讓學生先談，在大家思維的碰撞中，教師再進行點撥提升。

　　2、拓展訓練。能將本節(jié)課學到的語文知識及時的進行學以致用，融會貫通。比如說的訓練圍繞“以小見大”的構思，寫的訓練圍繞“整齊句式”的運用。

　　五、教學不足：

　　1、教師的能力有欠缺。如聲情并茂的朗讀及對學生的朗讀指導；課堂語言的凝練度；教學激情等都有待提高。

　　2、課堂互動上做的還不夠，師生、生生在課堂生成或思維碰撞的還是有點少。學生在文本感受與生活體驗的銜接上沒有達到水到渠成的效果，沒有放開談。

《散步》說課稿10

　　一、情理結合說教材

　　《散步》是七年級上冊第二單元第二篇課文，本單元以親情為主題，通過四篇不同國度、不同時段人們對親情的理解的學習，調動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，繼而感受到親情之類的情感內涵�！渡⒉健肥且黄�充滿詩意的散文，具有豐富的教學資源。

　　首先，它是培養(yǎng)學生朗讀能力的資源。本文不僅篇幅短小，語言精美，而且內容貼近生活，人物形象鮮活，很適合拿來培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　第二，它是培養(yǎng)學生寫作能力的資源。作者莫懷戚運用小說筆法，在敘述“散步”這件簡單的生活小事時，通過運用截選、嫁接與改造等方法，使事件富有了曲折性和鏡頭感，引人入勝。同時，在語言的運用上，作者還善于采用對稱句、大詞小用等方法來豐富文章內容。這些技巧都可以作為教師指導學生“跟課文學寫作”的資源。

　　第三，它是培養(yǎng)學生感悟生活的資源。這篇文章選取的是生活中的平常小事，很容易調動學生的生活體驗，激發(fā)他們的聯(lián)想和思考。特別是當下，很多家庭都是以孩子為中心，往往忽略的年邁父母。這篇課文可以作為真切、鮮活的情感教育范例，來引導學生感悟生活，反思自我，接受倫理和情感的教育。

　　二、以生為本說策略

　　根據(jù)對教材的分析和學情的了解，我把本課的教學目標定為如下幾點：一是學習朗讀技巧，把握全文感情基調；二是暢談朗讀感受，理解課文深層意蘊；三是運用朗讀方法，品味本文優(yōu)美語言；四是設計活動方案，增加家庭幸福指數(shù)。

　　為了更好地解決理解課文深層意蘊和品味語言這兩個重難點，我用“朗讀法”貫穿整堂課的教學，用“散步”這一事件帶出對人物形象的分析、對景物描寫的賞析和深層情感的挖掘。具體策略如下：一是試讀課文，找出要素概事件；二是美讀課文，暢談感受最深處；三是品讀課文，體會散文語言美；四是走進生活，設計家庭日活動。

　　這四個活動分別體現(xiàn)如下意圖：一是試讀課文，旨在指導學生注意朗讀的語氣、節(jié)奏，并要求學生迅速找出六要素，概括本文所寫事件；二是在美讀課文的過程中，要求學生抓住自己的讀后感，暢談感悟，從而多角度理解課文內涵；三是品讀課文中的“對稱句”，體會語言的對稱美；四是學生通過家庭活動方案的設計，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　在這四個活動中，我通過朗讀法、討論法，引導學生走進文本，走進生活。其中，在暢談感悟環(huán)節(jié)，充分調動學生積極性，尊重學生個體感悟的同時，發(fā)揮小組合作的作用，讓學生相互交流，相互幫助。

　　三、以讀促學說過程

　　本課的教學過程分為四個步驟。

　�。ㄒ唬┰囎x課文，找出要素概事件。

　　首先讓學生試讀課文，揣摩朗讀的語氣和節(jié)奏，然后演讀，同學間互評互讀，教師適時點撥、指導、范讀。要求學生在把握本文清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容的感情基調的基礎上練習朗讀。

　　然后，讓學生在讀的基礎上，找出出時間、地點、人物、事件等要素，概括本文所寫事件。學生不難概括：一家四口在初春的田野散步。我再相機引導學生完善散步的起因、經(jīng)過和結果。

　　本環(huán)節(jié)我以讀帶思，既訓練了學生的朗讀技巧，又帶著他們整體感知了課文。為后面的學習打下了良好的基礎。

　　（二）美讀課文，暢談感受最深處。

　　第一步驟的設計，實際上是引導學生對課題進行了補充。然后，我讓學生自由朗讀課文，引導他們關注自己的閱讀感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他們可以以六要素為感受點來談。

　　出示范例：“初春的田野”給我感受最深，你看，“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘�！边@些景物描寫點染了春天的美麗和生機，傳達出萬物復蘇的生命感慨，還展現(xiàn)了一家人散步的美好情景和幸福心情。

　　在學生獨立思考后，我再把他們按座位分成幾個小組，要求他們采用小組合作探究的方式，將自己感受最深的地方朗讀出來，或者用表演的方式呈現(xiàn)出來。

　　學生展示時，我引導他們通過談對一家四口的印象來學習分析人物形象，引導他們通過談“散步”的起因、經(jīng)過、結果來理解課文的深層意蘊，深入思考文章的主旨和情味。

　　在學生回答的基礎上，我歸納總結：通過朗讀優(yōu)美的景語，我們仿佛也走進了南方初春的田野，感受到了勃勃生機；通過模仿文中人物的語氣語調的朗讀，我們仿佛看到了一個活潑可愛、聰慧機靈的小男孩，一個頗有擔當、體貼孝順、深沉穩(wěn)重的中年男人，一個年邁體弱，卻十分善解人意的慈祥老人，一個溫柔賢惠、通情達理的年輕母親；通過朗讀結尾的關鍵語句，我們仿佛明白了這篇課文告訴我們的不僅是親情和生命，而且還有一個中年人所要承受的扶老攜幼的責任感和對家庭的使命感等等。

　　這一環(huán)節(jié)我通過淺顯問題的設計，引導學生朗讀自己感受最深的地方，暢談自己的獨特感受，來分析人物形象，理解課文的深層意蘊，力求做到深入淺出。

　�。ㄈ�）品讀課文，體會散文語言美。

　　這篇散文的`語言充滿詩情畫意。除了因為在敘事中穿插了生動的景物描寫外，主要還歸功于文中大量的對稱句。

　　這一環(huán)節(jié)中，我要求學生找出文中具有“兩兩對舉出現(xiàn)，而字數(shù)和結構相同或大體相同”特點的句子。

　　出示范例：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣�！�

　　根據(jù)范例，學生不難找出“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等對稱句。找出這些句子后，我讓男女生配合讀，然后不失時機的講解對稱句的特征和作用，并鼓勵他們寫一寫，運用到自己的作文中。

　　本文的語言除了大量運用對稱句之外，還有大詞小用、小題大做的顯著特點。例如，“分歧”“責任重大”這樣的大詞小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；結尾的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”似乎有點小題大做，但卻含義深遠、耐人尋味，起到了言有盡而意無窮的效果。在教學中，引導學生找的同時，也明確其作用，讓學生將這些寫法運用到以后的作文寫作中。

　�。ㄋ模┳哌M生活，設計家庭日活動。

　　通過前面三個環(huán)節(jié)的朗讀、感悟、品味，學生對本文已有了自我的閱讀體驗，我適時引導學生調動自己的生活經(jīng)歷，說說自己的家庭生活，可以是溫馨瞬間，也可以是相處困惑，提出來大家一起分享討論。

　　然后，提出建議，希望每個學生都能為自己的家庭日設計一個活動方案，給幾分鐘讓學生寫一寫，再拿出來在班上分享。設計不需要多么轟轟烈烈，只需要像散步一樣自然、親切，有可操作性，能增加家庭幸福指數(shù)就行。

　　設計這個環(huán)節(jié)的說和寫，旨在引導學生將本節(jié)課的所學所悟運用到生活中，啟發(fā)學生關注生活，關心家人，尊重長輩，珍愛生命。

　　四、淺文深教說感悟

　　《散步》是一篇文質兼美、構思精巧的散文。文章雖然簡短，意蘊卻十分深厚。作者只是選取了生活中散步這一日常小事，卻為我們營造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍，弘揚了中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德。

　　這篇看似淺顯，卻意蘊深厚的文章，如何教出深意呢？我嘗試引導學生通過朗讀走進文本，品味優(yōu)美語句，透過生活小事，感知事件背后的親情，挖掘背后的生命。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆雷特�！被�于每個學生的閱讀感悟不同，對課文內涵的理解不同，所以在引導學生分析文本時，我放手讓學生自由選擇自己感悟最深的內容，用朗讀和表演的形式來演繹。充分尊重了學生的個性，調動了他們的積極性。

　　由此可見，如果能夠突破尋常的課堂教學常規(guī)，引導學社積極開動腦筋，聯(lián)系文本，深入體悟，一篇看似簡單的散文所蘊含的深意也能被我們理解得很透徹。

《散步》說課稿11

　　【教材分析】

　　我說課得內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元得課文主題為親情，所選得課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情得一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步得“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間得互敬互愛得真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼得傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主、合作、探究得學習方式，進入牧歌式得情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中得地位和作用不可忽視。

　　【學情分析】

　　七年級得學生正處于發(fā)展獨立思維得重要階段，他們得主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習得能力。但同時缺乏良好得觀察生活得品質，對生活缺少體驗，對散文知識得了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確得家庭道德倫理準則。

　　因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究得方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步得了解和鑒賞；體會課文濃濃得親情，并從中感悟出正確得家庭倫理道德準則。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

　　2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長得意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大得寫法。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間得親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命得思想感情。

　　【教學重難點】

　　教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’得特點，感受課文濃濃得親情，學習表達生活之美。

　　教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’得特點和課文深長得意味，初步學會運用‘舉輕若重’得寫法。

　　【教學過程】

　　一、喚起學生對現(xiàn)實生活得感受，導入新課

　　首先，我請學生講述生活中被小事感動過得經(jīng)歷，喚起學生對現(xiàn)實生活得感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。同時以學生現(xiàn)有得生活積累為學習得前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活得能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上得溝通。

　　二、誦讀課文，整體感悟

　　接著讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生得學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝得心理，以競賽得形式，并且是與老師競賽得形式強化他們得主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文得朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決得？找出散步得人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴。

　　三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

　　在學生初步感知課文內容后，我引導學生把目光投向課文得第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”得詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我得母親，我得妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達？這與習慣上得表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言得主要特點――舉輕若重。學生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式得不同尋常，切入到本課得主要目標――通過語言得探究，品味課文深長得意味。同時教師在適當?shù)脮r候可進行歸納，幫助學生把對具體內容得推敲上升到理性得認識。

　　四、自主探究，小組合作

　　在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)得基礎上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”得句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班交流，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法得詞語和句式很多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”得，是如何把小事看成很大得。我在交流中適當引導，同時創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生思考，培養(yǎng)他們得發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大得詞？”等問題。學生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會文章意境，逐步領悟做人得道理，得到情感得熏陶。

　　在探討文章中“舉輕若重”得句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨得能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學生在學習過程中得主體地位。如文中體現(xiàn)主旨得一句話：“我得母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上得同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章得主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后得重任，對生活得一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間得親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命得美好得思想感情。

　　五、拓展，強化發(fā)現(xiàn)

　　在這里，我設計了這樣得環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學生進行比較閱讀。因為討論編者得刪改意圖相對于初一學生有一定難度，我先請學生評價刪改得效果，再揣摩編者得意圖。我盡量讓學生發(fā)表自己得意見，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是平等得，從而養(yǎng)成學生平等審視得意識。

　　然后，我又努力調動學生得積累，向課外拓展。指出舉輕若重得語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導學生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似得例子，從而使學生能夠關注生活中得語言。在學生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導學生舉例分析。最后進行小結：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化得表達，形成自己得特色、風格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生得一席話讓學生課后去仔細品味語言得得體、精妙。

　　六、比較：驗證發(fā)現(xiàn)

　　在課文后面有一篇題為《三代》得短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風格也各有千秋。可讓學生進行比較閱讀，驗證發(fā)現(xiàn)，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化得，因此鼓勵學生言之成理即可。這項任務如果來不及在課上完成得話，就作為一項研究性得作業(yè)，向課外拓展，深入探究。

　　七、反思與小結

　　在反思與小結這個環(huán)節(jié)，我先是讓學生聯(lián)系實際談談通過本課學習后得收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學生良好得學習習慣。然后我進行總結，并播放歌曲《�；丶铱纯础�，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生得情感體驗。

　　八、作業(yè)布置

　　我根據(jù)本課得教學重點，布置了兩個作業(yè)：1、老師得建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多得收獲。 我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀得一種形式。也是孩子與成人得一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”得寫法，描述自己生活中被小事感動過得經(jīng)歷或者值得一寫得“生活細節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好得學習途徑，讀與寫有機結合、相得益彰，并使學生做到學以致用。

《散步》說課稿12

　　一、教材分析

　　1。教材簡析。（本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用）

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

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