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驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-07-01 08:39:35 說(shuō)課稿 我要投稿

驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿

  作為一名老師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿,歡迎大家分享。

驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿

驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇講讀課文。這是一個(gè)成語(yǔ)故事,講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,他不用箭,只是拉一下弓,就使天上飛的一只大雁掉下來(lái)。原來(lái)這是只受過(guò)箭傷的,孤單失群的雁,一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了!绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名,比喻受過(guò)驚嚇,遇到一點(diǎn)兒類(lèi)似的情況就害怕得不得了。

  這則成語(yǔ)故事故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段,按照先果后因的順序展開(kāi)敘述,先寫(xiě)更羸說(shuō)不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來(lái);然后寫(xiě)更羸試了一下,大雁果然從半空中直掉下來(lái);最后環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理,分析推斷虛發(fā)雁落的原因,是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。

  選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

  《驚弓之鳥(niǎo)》這一課的重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原因,共有四句。第一句說(shuō)的是他看到的和聽(tīng)到的情況,看到的是——它飛得慢;聽(tīng)到的是——叫的聲音很悲慘。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的的聽(tīng)到的進(jìn)行分析;從“飛得慢”,知道“它受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”,知道“它離開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助”。第三、四句說(shuō)的是他進(jìn)一步的分析;這樣一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁,聽(tīng)到弦響,以為又有什么危險(xiǎn)了,心里一定很害怕,就拼命往高處飛;拼命往高處飛就要使勁,一使勁,傷口就會(huì)裂開(kāi);傷口一裂開(kāi),疼理不能飛了,就會(huì)掉下來(lái)。

  更羸正是經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析,才得出只要拉一下弓,那只大雁就能掉下來(lái)的結(jié)論的。在他向魏王說(shuō)“我不用箭,中要拉一下弓,這只大雁就能掉下來(lái)”時(shí),已經(jīng)周密地思考、分析過(guò)了,他這樣說(shuō)是有根據(jù)、有把握的。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷,是因?yàn)樗朴谟^察,勤于思考。他看得認(rèn)真、聽(tīng)得仔細(xì),并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。教學(xué)時(shí),教師要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這是教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的閱讀要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平,確定以下教學(xué)目標(biāo):

 。1)會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ),懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

 。2)分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。

 。3)從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  鑒于課文內(nèi)容主要是更羸的.分析、推理,而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱,因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼,引導(dǎo)學(xué)生理解更羸說(shuō)的話,應(yīng)作為教學(xué)的難點(diǎn);在此過(guò)程中有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

  4、教具準(zhǔn)備

  配樂(lè)朗讀的磁帶、生字卡片

  5、課時(shí)安排

  用兩課時(shí)完成。第一課時(shí):初讀課文,了解課文大意,認(rèn)識(shí)生字詞。第二課時(shí):理解課文內(nèi)容,學(xué)生從中受到啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀課文。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、教法

  閱讀教學(xué)要以讀書(shū)為主,要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際,本課擬采用“四讀法”組織教學(xué)。即一讀明大意,二讀識(shí)生字,三讀練重點(diǎn),四讀悟道理。

  2、學(xué)法

  本課的學(xué)法和教法基本一致,但在具體的教學(xué)過(guò)程中力求“四個(gè)不變”:

 。1)變先講后學(xué)為先學(xué)后講,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),也可以針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題,有針對(duì)性地講解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

 。2)變完全有教師控制的教學(xué)過(guò)程為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。最后一個(gè)自然段采用“個(gè)體自學(xué)——小組討論——班級(jí)交流”的形式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  (3)變學(xué)生被動(dòng)回答教師的提問(wèn)為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

 。4)變課堂作業(yè)課外完成為當(dāng)堂完成。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  1、揭示課題,聽(tīng)讀課文,了解大意。

  2、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞。

  3、學(xué)生再讀課文,提出問(wèn)題。

  4、教師組織討論:

 。1)更羸是怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲后是什么樣子的?

  學(xué)生可找出課文中的話讀一讀。

  (2)魏王看到這一切表現(xiàn)得怎樣?哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了魏王吃驚的程度?他為什么這樣吃驚?

  學(xué)生可根據(jù)自己的讀書(shū)體會(huì)自由發(fā)言。

  5、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五六自然段。

  提醒學(xué)生讀第五自然段要突出“直往上飛”和“直掉下來(lái)”中的兩個(gè)“直”;讀第六自然段要突出“啊”、“大吃一驚”、“真有”、“這樣”等詞語(yǔ)。

  6、教師引言:更羸真有這么大的本事嗎?

  7、分小組學(xué)習(xí)課文最后一自然段。

  教師提出學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀最后一自然段,想想更羸說(shuō)的話,哪些是他看到的的聽(tīng)到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?

  8、小組討論學(xué)習(xí)后全班交流。每組先定一個(gè)同學(xué)說(shuō),教師適當(dāng)點(diǎn)撥,最后進(jìn)行小結(jié)。在此過(guò)程中有機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析的能力。

  9、升華:

  更羸的本領(lǐng)大,除了是個(gè)射箭能手,他還有什么本領(lǐng)?你喜歡他嗎?說(shuō)出喜歡的原因。

  10、總結(jié):

  (1)說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

 。2)你從這個(gè)成語(yǔ)故事中受到了什么啟發(fā)?

  11、分角色朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理。

  12、學(xué)生完成課堂作業(yè):

  掌握“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  飛得慢————受過(guò)箭傷

  驚弓之鳥(niǎo)叫得慘————孤單失群

  掉下來(lái)————傷口裂開(kāi)

驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材:

  這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事,講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,他觀察了天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來(lái)。原先這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁,一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名,比喻受過(guò)驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒狀況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段,按照先果后因的順序展開(kāi)敘述,先寫(xiě)更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下來(lái);然后寫(xiě)更羸試了一下,大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理,分析推斷虛發(fā)雁落的原因,是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和決定,是因?yàn)樗朴谟^察,勤于思考。他看得認(rèn)真、聽(tīng)得仔細(xì),并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,理解課文資料,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話,要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、決定、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ),懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

  2、正確流利朗讀課文,分主角朗讀課文,理解課文資料。

  3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

  三、說(shuō)學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  1、正確流利朗讀課文,分主角朗讀課文,理解課文資料。

  2、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

  四、說(shuō)學(xué)習(xí)方法:

  1、認(rèn)真讀課文,把預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的本課生字、新詞,多讀幾遍直到讀準(zhǔn)為止。

  2、用加一加,換偏旁的方法識(shí)記生字,寫(xiě)一寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ),并把它們記住。

  3、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,再讀課文,要求把課文讀通順、讀流利。并能夠同桌分主角朗讀課文。

  五、說(shuō)教具學(xué)具的使用:

  使用多媒體課件

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、先學(xué)1、a、導(dǎo)入:同學(xué)們我們前面學(xué)習(xí)過(guò)不少成語(yǔ)故事,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)哪些成語(yǔ)故事?(學(xué)生說(shuō))這節(jié)課我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事。叫《驚弓之鳥(niǎo)》。誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)是什么意思?(課件1)

  b、已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了能不能說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?(課件2)

  2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(課件3)

  會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ),懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

  b、正確流利朗讀課文,分主角朗讀課文,理解課文資料。

  c、我們要學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析和對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

 。ǘ、根據(jù)提示獨(dú)立學(xué)習(xí)(課件4)

  1、認(rèn)真讀課文,把預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的本課生字、新詞,多讀幾遍直到讀準(zhǔn)為止。

  2、用加一加,換偏旁的.方法識(shí)記生字,寫(xiě)一寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ),并把它們記住。

  3、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,再讀課文,要求把課文讀通順、讀流利。并能夠同桌分主角朗讀課文。

  4、讀一讀課文,小組討論一下更羸為什么會(huì)不用箭就能把大雁射下來(lái)?(課件5)

 。ㄈW(xué)生自學(xué)后,合作交流、檢查。(課件5)

 。ㄋ模、后教:師生共同交流,共同討論更羸為什么會(huì)不用箭就能把大雁射下來(lái)?

 。ㄎ澹赫n堂練習(xí):

  1、聽(tīng)寫(xiě)本課的生詞。(課件6)

  2、檢查分主角朗讀課文。

  3、做練習(xí):(課件7)

  它飛得,叫的。飛得,因?yàn)椋唤械,因(yàn)樗。它一?tīng)到,心里,就。它,就。

 。、布置作業(yè):

  把自己喜歡的詞句摘抄到語(yǔ)言積累本上。

  3、做完一課三練。

  五、說(shuō)練習(xí)題的設(shè)計(jì)

  1、聽(tīng)寫(xiě)本課的生詞。(為了讓學(xué)生能夠掌握好本課的生字新詞。)

  2、檢查分主角朗讀課文。(為了讓學(xué)生能夠掌握好課文的朗讀和對(duì)課文資料的掌握。)

  3、做練習(xí):(為了能夠加深對(duì)課文重難點(diǎn)的掌握)

  它飛得,叫的。飛得,因?yàn)椋唤械,因(yàn)樗。它一?tīng)到,心里,就。它,就。

驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿3

  一、教材分析

  《驚弓之鳥(niǎo)》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第6冊(cè)第三單元第十課。這是一則成語(yǔ)故事,講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭,只需拉弓,便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于觀察,善于思考,并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該怎樣看問(wèn)題,怎樣想問(wèn)題。針對(duì)這一要求,以及學(xué)生已經(jīng)掃除了生字障礙、讀通讀順課文的基礎(chǔ)上,我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn):

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心理,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。

  2、理解更羸說(shuō)的`一段話,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  3、懂得“驚弓之鳥(niǎo)”的意思,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (二)重點(diǎn):知道大雁掉下來(lái)的原因,了解為什么更羸一拉弓,大雁就掉下來(lái)了?

 。ㄈ╇y點(diǎn):更羸說(shuō)的不用箭,只拉弓,就能讓大雁從天上掉下來(lái)的原因的一段話。

  二、課時(shí)安排及教法,學(xué)法的選擇

  本節(jié)課完成本課的第二課時(shí)。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱要求,要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、邏輯思維的能力,以及想象能力,我確定的教法是:指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。

  學(xué)法是:自主探究,以接龍讀、分角色朗讀為主,并能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。

  三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,整體感知,理清課文脈絡(luò)

  我首先結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際從“能手”揭題導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后整體感知課文,明白課文主要講了一件什么事。

 。ǘ┮宰x代講,讀中悟情

  通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的描寫(xiě)人物神態(tài)的“大吃一驚、笑笑、更加奇怪”等重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)行不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的感情,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體性,從而培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。

 。ㄈ┮龑(dǎo)點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)

  在理解更羸說(shuō)的那段話是本課的難點(diǎn),因此,為了化難為易,我讓學(xué)生讀完這段話以后再用“因?yàn)椤浴钡木涫桨堰@段話的意思說(shuō)出來(lái),我再進(jìn)行板書(shū),學(xué)生清楚明了,最后設(shè)置問(wèn)題:此時(shí)的魏王會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么呢?既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,使他們的說(shuō)話能力和想象能力得到了發(fā)展。最后,再讓學(xué)生說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思,再次揭題,并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)談,把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活中。最后,老師進(jìn)行小結(jié)。作業(yè)是讓學(xué)生回家后把課文復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  驚弓之鳥(niǎo)

  飛得慢→受傷、孤單失群→弦響→害怕

  →高飛→使勁→傷口裂開(kāi)→掉了下來(lái)

驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材:

  《驚弓之鳥(niǎo)》是語(yǔ)文第五冊(cè)的第三單元中的第二篇精讀課文。這是一則成語(yǔ)故事,講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于觀察;善于思考;并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析。全文共八個(gè)自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過(guò)和結(jié)果;之后講述了更贏不用箭射下大雁的原因。我上的是第一課時(shí),我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo):

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)字9個(gè),寫(xiě)字7個(gè),學(xué)習(xí)多音字“更”。

  3、能正確、流利的朗讀課文;明白課文主要資料。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)字寫(xiě)字;朗讀課文

  四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文資料

  五、說(shuō)教具:

  課件

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,我在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí),采取了設(shè)疑導(dǎo)入的方式,導(dǎo)語(yǔ):天下之大,無(wú)奇不有。不用弓,就能把大雁從天上射下來(lái),你相信嗎?根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生肯定是不相信的,我借機(jī)引導(dǎo):還真有這樣神奇的事情,這天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)搞笑的.成語(yǔ)故事。隨即和學(xué)生一齊板書(shū)課題,并引導(dǎo)學(xué)生從字面解釋“驚弓之鳥(niǎo)”的意思:被弓箭聲嚇怕了的鳥(niǎo)。

  2、教師讀目標(biāo),為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

  此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是:在我讀完目標(biāo)后,隨即問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎?”雖然只是簡(jiǎn)單的一句話,但我認(rèn)為是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的。

  3、學(xué)習(xí)字詞。

  此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是:先出示自學(xué)指導(dǎo)(一)(1)、用自己喜歡的方式自學(xué)“射、郊、慢、指、翅、膀、悲”會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)組詞。

 。2)、認(rèn)讀“更、箭、獵、疑惑、弦、慘、愈、孤”,會(huì)給多音字“更”注音組詞。

  讓學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí),教師在教室里巡視指導(dǎo),督促學(xué)生快速的完成任務(wù)。5分鐘后,我組織學(xué)生進(jìn)行交流。我會(huì)指中等學(xué)生先認(rèn)讀,如果有錯(cuò)誤,就請(qǐng)優(yōu)等生來(lái)糾正,然后再請(qǐng)優(yōu)等生多領(lǐng)讀幾次。最后請(qǐng)幾位后進(jìn)生來(lái)讀一讀,出現(xiàn)錯(cuò)誤后,找學(xué)生來(lái)糾正。下一步是提問(wèn):哪些字容易出錯(cuò)?誰(shuí)來(lái)提醒大家一下?對(duì)于易錯(cuò)的字,隨即讓學(xué)生在課桌上書(shū)空。最后找?guī)孜唬ê筮M(jìn)的)學(xué)生板演,其余學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)完后找同學(xué)批改黑板上學(xué)生寫(xiě)的。對(duì)于綠色通道的生字,我會(huì)找不同層次的學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,直到讀熟。然后學(xué)習(xí)多音字“更”指名給它組詞。然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾次,以鞏固記憶。

  4、初讀課文。了解大意

  在這一步,我同樣是先出示自學(xué)提示:(1)用自己喜歡的方式朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字、不漏字、不斷句。(2)邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事?并且完成填空。讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行。小組交流完后,組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。首先指幾名學(xué)生分段朗讀,其余傾聽(tīng)并圈畫(huà)錯(cuò)誤。每個(gè)學(xué)生讀完后就進(jìn)行評(píng)讀,及時(shí)糾正錯(cuò)誤,會(huì)給學(xué)生加深記憶。然后我會(huì)出示一個(gè)填空題,讓學(xué)生根據(jù)提示來(lái)總結(jié)課文的主要資料,降低難度。最后找不同層次的學(xué)生來(lái)給課文分段。有了不同意見(jiàn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的依據(jù),最后大頻幕展示正確的答案。

  學(xué)完后我會(huì)對(duì)本課的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行小結(jié)。

  5、當(dāng)堂檢測(cè),精煉促效。

  本節(jié)課的我結(jié)合目標(biāo)設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí):(1)在文中找近義詞。(2)給加點(diǎn)的字選取正確的讀音。(3)多音字“更”組詞。(4)畫(huà)一畫(huà)。

驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  《驚弓之鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元“如何看問(wèn)題,想問(wèn)題”這個(gè)主題下的一篇課文。

  這篇課文通過(guò)人物對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展,并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、分角色朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,初步感受人物形象。

  2、從課文的學(xué)習(xí)中得到啟發(fā),懂得只有善于觀察,善于分析,才能對(duì)事物有正確的推斷,學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  從這篇課文的藝術(shù)特點(diǎn)來(lái)看,它采用了順敘與倒敘相結(jié)合的方法,設(shè)置了一個(gè)更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念。但是如果在課堂上仍然按照課文順序推進(jìn),把懸念當(dāng)作秘密來(lái)講,這顯然忽視了學(xué)生預(yù)習(xí)的成效。因而我根據(jù)課文特點(diǎn)采用“塊狀”的閱讀教學(xué)法,將文章劃分為兩大板塊,給學(xué)生一個(gè)全知全能的視角,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析懸念與揣摩人物心理,在這個(gè)過(guò)程中滲透合作交流討論的學(xué)習(xí)方法。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)分析懸念

  我將課文的第一、二、八這三個(gè)自然段合為第一板塊的內(nèi)容——分析懸念。

  1、課堂伊始,我出示一段視頻皮影短片。希望用這種學(xué)生比較喜歡的方式吸引他們的注意力,也為調(diào)動(dòng)他們的積極性做鋪墊。

  2、當(dāng)視頻播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一驚時(shí),我問(wèn)學(xué)生:聰明的你能不能告訴驚訝的魏王這到底是怎么回事?難道更羸有什么魔法嗎?這個(gè)時(shí)候?qū)W生心里就會(huì)有一種被需要被尊重的感覺(jué),當(dāng)一個(gè)人的自我價(jià)值感膨脹時(shí)他就有了動(dòng)力去做這件事。因此,為了回答這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生必然會(huì)迅速查看課文第八自然段。

  3、分析第八自然段。

  大部分學(xué)生會(huì)在第八自然段找原因,但是他們可能只會(huì)讀出原文內(nèi)容,而不能分析出這段話的層次。因此,接下來(lái)就轉(zhuǎn)入本節(jié)課的重點(diǎn):分析更羸的話。首先我讓學(xué)生通讀全段。這一方面是為了集中學(xué)生剛才在回答問(wèn)題時(shí)分散的注意力,另一方面也是為了獲得整體感。接著,我出示這段話的三個(gè)層次,用不同顏色標(biāo)出,請(qǐng)學(xué)生思考這三層分別是從什么角度提出的之間又有什么聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀討論交流。在第一層次,我提醒學(xué)生注意“飛”和“叫”著兩個(gè)字;第二層次提醒學(xué)生注意“因?yàn)椤边@個(gè)詞語(yǔ)所暗示的人的思維活動(dòng);第三層次注意“一……就……”這個(gè)句型。在教師的啟示之下,學(xué)生應(yīng)該能對(duì)這三個(gè)層次有一個(gè)模糊的概念,但是一部分學(xué)生可能還不能形成明晰的線索,這時(shí)我將出現(xiàn)一張表格讓學(xué)生來(lái)填。(見(jiàn)課件)這張表既是為了鞏固知識(shí),也是為了幫助學(xué)生歸納。

  另外這一段中還包涵了一個(gè)因果關(guān)系倒置的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)對(duì)這三個(gè)層次比較明確時(shí),我就訓(xùn)練他們句型轉(zhuǎn)化。這時(shí)我會(huì)問(wèn)學(xué)生,現(xiàn)在你們清楚了更羸虛發(fā)落雁的奧秘,那么你想怎樣講給“魏王”聽(tīng)呢?同桌之間互相演練。其中一個(gè)做魏王,另一個(gè)做更羸。更羸在回答時(shí)可以用完整的“因?yàn)椤浴本湫突颉跋裙笠颉本湫汀?/p>

  4、初步感受人物作品中生動(dòng)的人物形象。

  當(dāng)請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行因果句型的示范之后,我接著問(wèn)最后一組學(xué)生:“魏王,你看更羸分析的頭頭是道,有根有據(jù),你不想夸夸更羸嗎?”由這個(gè)問(wèn)題直接轉(zhuǎn)到感受人物形象的目標(biāo)上。學(xué)生可以有他們自己對(duì)更羸的看法,也可以提示學(xué)生看屏幕,歸納出更羸的人物形象特點(diǎn):善于觀察、分析,并能結(jié)合經(jīng)驗(yàn)作出判斷。

  (二)分角色朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,揣摩人物心理。(第3——第7自然段)

  在第一版塊的學(xué)習(xí)中學(xué)生一方面掌握了這只大雁的情況,另一方面對(duì)更羸的形象的理解也在不同程度的豐滿起來(lái)。有了這兩點(diǎn)積淀,我所設(shè)想的學(xué)生用全知全能的視角洞察到人物的`心理就有了支點(diǎn)。

  第一版塊到第二版塊的過(guò)渡我采用這樣的方式:我們?cè)谧拿恳晃晃和鹾透家呀?jīng)知道這其中的奧秘,但是書(shū)中的魏王并不知情,現(xiàn)在我們就來(lái)看看當(dāng)時(shí)魏王和更羸有過(guò)什么樣地對(duì)話,分別該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)。試著和同桌練習(xí)對(duì)話。

  在詮釋魏王的心理時(shí),提醒學(xué)生注意抓住魏王的“信不過(guò)”、“啊”、“大吃一驚”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)魏王由懷疑——驚訝的語(yǔ)氣變化。而讀更羸的話則要抓住“請(qǐng)讓我試一下”和“笑笑”等語(yǔ)句讀出胸有成竹而又謙虛的態(tài)度。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道更羸在向魏王許諾不用箭就能射下大雁前已作了周密的思考,所以對(duì)更羸胸有成竹的姿態(tài)比較容易理解。也正是因?yàn)橹苊,如果外人不理解原因,也很難相信,所以魏王才懷疑和吃驚。這也就是全知全能視角所帶來(lái)的便利。

  在上述過(guò)程中,學(xué)生將多次練習(xí)表演對(duì)話,直到比較精確為止。

 。ㄈ┻w移升華。

  在完成第二版塊內(nèi)容之后,我將請(qǐng)學(xué)生完整的看一遍《驚弓之鳥(niǎo)》的視頻,并給人物配音。當(dāng)視頻結(jié)束時(shí)我在屏幕上打出一則報(bào)道!罢(dāng)魏王和更羸拍手慶祝時(shí),在大雁國(guó)的報(bào)紙上刊登了一則報(bào)道!

  本報(bào)訊昨日一大雁(化名小A)飛經(jīng)魏國(guó),魏國(guó)著名射手更羸(人類(lèi))竟不用箭就將我們的同胞活活射死。據(jù)目擊者講,當(dāng)時(shí),更羸左手拿弓,右手拉弦,“嘣”一聲響后,小A就直上飛,拍了兩下翅膀,忽然直往下掉。由此看來(lái),更羸是具有魔法之人,殺雁兇手必更羸無(wú)疑。據(jù)悉,死者的母親已準(zhǔn)備上訴,狀告更羸傷害野生動(dòng)物。至于結(jié)果如何,本報(bào)將追蹤報(bào)道。

  看了這則報(bào)道,你覺(jué)得更羸真的是兇手嗎?小A的哪些行為直接導(dǎo)致了它的死亡?請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容分析小A的死因,說(shuō)說(shuō)從小A的死亡你得出什么啟示?

  出這則報(bào)道的目的:

  一、用問(wèn)題的形式令學(xué)生深入理解整篇文章,尤其是更羸的分析;

  二、通過(guò)分析小A的行為,理解課文中兩個(gè)“直”的不同意思(拼命,垂直往下),從而得出“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。(比喻受過(guò)驚嚇的人遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異?謶郑

  四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

  縱觀整節(jié)課,我采用塊狀的閱讀教學(xué)法,將文章分為兩大塊,課堂教學(xué)分三步驟來(lái)實(shí)施,理出其中的邏輯線索,循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的自學(xué)與和合作學(xué)習(xí),在一定程度上訓(xùn)練了他們分析問(wèn)題的思維。

驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材

  本篇安排在第六冊(cè)教材的第八組,在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個(gè)自然段的意思”的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話寫(xiě)清楚”。教學(xué)時(shí),應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段,首先在弄懂自然段的意思上下功夫,再在此基礎(chǔ)上體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況,大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能初步理解課文內(nèi)容,能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句,學(xué)習(xí)分析自然段,歸納的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn),對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo):思想教育方面:理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成做好。培養(yǎng)能力方面:通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話,進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚;基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方面:學(xué)習(xí)本課生字詞,理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思,井懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思,練習(xí)復(fù)述課文;培養(yǎng)非智力因素方面:養(yǎng)成認(rèn)真讀文、勤觀察、善思考的習(xí)慣。這篇課文主要通過(guò)更羸只需拉弓,不必取箭即可射下大雁的故事,反映他遇事善于觀察、善于思考,而最后一個(gè)自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點(diǎn),因此擬定為教學(xué)重點(diǎn),而對(duì)于更羸觀察、思維的過(guò)程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的.,教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理。

  這樣確定目標(biāo),即傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又達(dá)到思想教育目的。

  二、說(shuō)教法

  “教是為學(xué)服務(wù)的。”教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣。”根據(jù)學(xué)生的心理特性結(jié)合本課特征,我準(zhǔn)備采用以下幾種教學(xué)方法:

  1、創(chuàng)設(shè)情境法。這篇成語(yǔ)故事邏輯性強(qiáng),倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫(xiě)作上突出的一個(gè)特點(diǎn),小至更羸對(duì)大雁分析的句子,大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排,不僅反映出更羸善于觀察,善于思考的特點(diǎn),也有力的突出了的中心內(nèi)容;此外文中幾乎是通過(guò)對(duì)話來(lái)寫(xiě),注重人物的神態(tài)、語(yǔ)氣。因此,我借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)近乎現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄的情境氛圍,讓學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面,聽(tīng)錄音對(duì)話來(lái)加深理解,抓重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題;同時(shí)我還將課堂創(chuàng)設(shè)為一個(gè)法庭場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓同學(xué)們體驗(yàn)當(dāng)小律師的感受,以文中內(nèi)容為材料,結(jié)合錄像尋找事實(shí)根據(jù)。這樣,一方面培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣;另一方面訓(xùn)練了學(xué)生收集資料、口語(yǔ)表達(dá)、隨機(jī)應(yīng)變的能力。

  2、以讀代講法。這篇人物形象鮮明,語(yǔ)言極為富個(gè)性特征,意義深刻,要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,采用不同形式讀,加深理解。這也是適應(yīng)新課標(biāo)中講的:“加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練!

  3、采用分層教學(xué)法。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)情,我采用分層教學(xué),提出不同層次的確良教學(xué)目標(biāo),有初步達(dá)標(biāo)和提高目標(biāo),讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  俗話說(shuō):“得法者事半功倍,不得法者事倍功半!笨梢(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要,根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下幾種學(xué)法:

  1、合作交流學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)與人交往,同學(xué)之間互相幫助,在愉快的交流過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)。如在收集為更羸辯護(hù)的材料,感情朗讀課文時(shí)均可放手讓學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)法。

  2、讀悟法。這篇以對(duì)話形式出現(xiàn),而且對(duì)話人的表情較為豐富,最后一個(gè)自然段邏輯性強(qiáng)需要學(xué)生通過(guò)多讀自悟來(lái)讀懂。抓住關(guān)健字、詞來(lái)理解,用感情朗讀來(lái)表達(dá),并加以評(píng)議,從而架設(shè)了從認(rèn)識(shí)到理解的橋梁。

  3、圖文結(jié)合法。出示能直觀反映課文內(nèi)容插圖的投影片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中更羸的動(dòng)作,更羸和魏王的不同神態(tài),加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  我要求學(xué)生抓住重點(diǎn)段,讀練結(jié)合,讀中感悟,從而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容。讀一篇,先要讓學(xué)生感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過(guò)程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。結(jié)合《驚弓之鳥(niǎo)》一文的具體情況,針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的:第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、了解課文內(nèi)容;2、抓住重點(diǎn)段理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)更羸善于觀察、分析、推理的好習(xí)慣;3、理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”詞語(yǔ)的意思,并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)意思,完成課后練習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:有感情地朗讀課文;聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ);指導(dǎo)背誦;復(fù)述課文。

  下面我著重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)過(guò)程:一是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。用“動(dòng)物公民”的一封狀告信激發(fā)興趣,讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小律師,尋找證據(jù)材料,初讀課文內(nèi)容。二是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好小律師---找出證據(jù),再分析推理,判斷更羸是否是一個(gè)有“魔法的人”,從這一點(diǎn)為切入點(diǎn),讓學(xué)生展開(kāi)討論;抓住更羸與魏王的對(duì)話、以及神態(tài)表情的重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容;注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練,隨文理解學(xué)習(xí)目標(biāo)中所須理解的詞義。在理解更羸說(shuō)的最后一段中,我采用讀練結(jié)合:大雁飛得慢,是因?yàn)椋唤械帽瘧K,是因?yàn)椋淮笱闫疵咛庯w,是因?yàn);掉下?lái)是因?yàn)椋蝗w學(xué)生完成這一練習(xí)后,我又出示一道提高題,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成練習(xí):用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴卑岩陨先湓挼膬?nèi)容說(shuō)一說(shuō)!缎睦韺W(xué)》告訴我們,分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程,不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣,把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。三是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生揭示“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思,并通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解。

  五、課外作業(yè)

  1、給親戚朋友說(shuō)說(shuō)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事。

  2、查閱資料,了解以下詞條的內(nèi)容和意思。

  杯弓蛇影;草木皆兵;一朝被蛇咬,十年怕草繩

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  《驚弓之鳥(niǎo)》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀察、準(zhǔn)確分析、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí),從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑,并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

  30驚弓之鳥(niǎo)

  傷口裂開(kāi)

  使勁往上飛直

  看飛得慢受箭傷弦響往

  聽(tīng)叫得慘孤單常下

  觀察——分析——推理

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