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《匆匆》說課稿

時間:2023-07-27 16:10:52 說課稿 我要投稿

《匆匆》說課稿范文

  作為一名教師,總歸要編寫說課稿,是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《匆匆》說課稿范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

《匆匆》說課稿范文

《匆匆》說課稿范文1

  一、教材分析

  《匆匆》是人教版小學(xué)語文第十二冊的第二課。本單元主題是引導(dǎo)學(xué)生抓重點句段,聯(lián)系生活實際,從文本中獲得人生啟迪。本課承擔(dān)的任務(wù)是:引導(dǎo)學(xué)生感受__的語言美,從而體會作者表達(dá)的情感,即對時間流逝的無奈和惋惜,激起珍惜時間的意識。

  二、學(xué)情分析

  六年級學(xué)生已有了一定的知識積累、情感積累和自主學(xué)習(xí)的能力,閱讀、理解能力比較強(qiáng)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  本課需兩課時完成教學(xué)任務(wù),這里我重點說的是第二課時的教學(xué)。

  根據(jù)新課標(biāo)中“語文教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”的要求,結(jié)合學(xué)情,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從以下三個維度作了設(shè)定。

  知識與能力:了解課文的主要內(nèi)容,通過多種形式的讀,聯(lián)系學(xué)生的生活實際,感受__的語言美,學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法。

  過程與方法:積極引導(dǎo)學(xué)生參與讀書、參與研討交流,注重引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考、讀書與生活聯(lián)系起來,學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  情感態(tài)度與價值觀:注重在讀書中體會作者對時光流逝的無奈與惋惜之情,樹立珍惜時間的意識。

  四、說教學(xué)理念:

  本課的教學(xué)以對語言文字的感悟、積累、運(yùn)用為主線,努力體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”、“凸現(xiàn)語言運(yùn)用”的教學(xué)理念。

  五、說教法、學(xué)法

  教法:

  俗話說:教無定法。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點來確定!洞掖摇肥且黄馁|(zhì)兼美的散文,作者體驗深、語言美、情感濃。鑒于此,在教學(xué)中我采取誦讀法、聯(lián)系生活體驗法、感悟法等。

  學(xué)法:

  根據(jù)課文特點及學(xué)生情況,注重引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式誦讀,聯(lián)系生活實際進(jìn)行體驗,把讀書與感悟結(jié)合起來。

  六、說重、難點

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是在有感情地朗讀中體味語言的美,積累語言;難點是抓住重點詞句,體會作者的情感,懂得時間的寶貴。

  七、說教學(xué)過程

  本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu),大致可分為范讀導(dǎo)入、品味研讀、積累運(yùn)用、激勵反思、拓展閱讀這幾大模塊,下面我就具體的實施過程作一個具體的說明:

 。ㄒ唬┘で榉蹲x,確立情感基調(diào)

  課始,向?qū)W生簡介作者,并告訴學(xué)生朱自清先生的散文作品具有樸實優(yōu)美、耐人尋味的特點,然后,用聲情并茂的范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,給學(xué)生確立朗讀的情感基調(diào)。

  作者在文中的表達(dá)雖然有一定的傷感,但整個基調(diào)還是積極向上的,所以朗讀時切不可一味傷感,而應(yīng)該是一種若有所思的情緒,課前老師應(yīng)該用自己的范讀來給全文一個情感定位。

 。ǘ┢肺堆凶x,感受語言魅力

  [整體感知]

  1、學(xué)生自由讀文,把握課文的主要內(nèi)容。在初步感知了課文的大致內(nèi)容后,要求學(xué)生再一邊默讀,一邊歸納__的主題?梢蕴釤捳n文的中心詞(如:匆匆、一去不復(fù)返等),也可以用已學(xué)過的名言警句來表達(dá)。

  [品讀探究]

  2、圍繞中心問題再讀全文,在文中圈畫出時光匆匆的句子?梢詫憣懽约旱母形,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動筆不讀書的好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)需給學(xué)生足夠的時間在文中“走”一趟。

  3、學(xué)生匯報交流,重點研讀幾個句、段,品味句子意思,體味句子的表達(dá)效果。如:句段一:“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子!

  (1)這一句中,“八千多日子”看起來雖多,但一個“溜”字,卻寫出了流逝快速,無聲無息。“針尖上的水”是怎樣一種狀態(tài)?可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,明白那是掛不住,也抓不住的,從而切實感受作者惋惜、著急的心情。

  (2)再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段,讀出作者的心情,也讀出自己的感受。

  (3)結(jié)合這里的語言環(huán)境和自己的感受,理解本段的“頭涔涔”、“淚潸潸”,并試著聯(lián)系生活實際用這兩個詞語說話。

  句段二:太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

 。1)抓住“茫茫然”一詞,讓學(xué)生從文中找動詞,感受作者是怎樣茫然度日的。

 。2)將“洗手、吃飯、默默、遮掩、躺在床上、嘆息”這一連串瑣碎的動作羅列出來,另外將與之對應(yīng)的動作也找出來,如“過去、過去、過去、過去、跨過、飛過、溜走、閃過”,再將行動的“慢”與時間的“快”進(jìn)行比照,感受時間流逝的飛快。

 。3)再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段,感受作者細(xì)膩的文筆和情感。

  句段三:“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了。”

 。1)讓學(xué)生揣摩這個比喻句的作用,理解作者如何用“輕煙”、“薄霧”的空虛飄渺,把“時光的匆匆”具體形象化,用“吹散”、“蒸融”的細(xì)微變化,表達(dá)出對時光流逝的悄無聲息,讓人無奈、心痛。

  (2)像這些運(yùn)用了生動修辭的句子很多,再讓學(xué)生從文中多找出幾個,自主研讀,體會表達(dá)效果。

  這樣由扶到放的教學(xué)手段,遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,“實踐——認(rèn)識——再實踐”,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

 。3)以上這些生動的語句,安排學(xué)生抄寫一兩處,積累語言。

 。ㄈ、讀寫結(jié)合,落實積累運(yùn)用

  崔巒曾說過:語文教學(xué)有兩個美麗的轉(zhuǎn)身,其中一個就是“由重理解向重讀寫結(jié)合轉(zhuǎn)變”。

  新課標(biāo)明確提出:“語文閱讀教學(xué)的一個特點就是實踐性很強(qiáng),應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。讀寫結(jié)合也是一項語言內(nèi)容與語言形式并重的實踐活動!

  在這篇課文的教學(xué)中,能用來進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的`點很多,這里,可以結(jié)合課后“習(xí)題3”用“xx的時候,日子xx”的句式,讓學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行仿寫;可以結(jié)合文中的比喻,仿寫句子;可以搜集關(guān)于珍惜時間的名人名言。這樣,既加深了學(xué)生對文本的理解,又能將讀書與寫話進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,落實了語言文字的訓(xùn)練。

 。ㄋ模、激勵反思,促進(jìn)情感升華

  課本含有豐富的人文內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生正確理解、感悟,是有效落實“情感態(tài)度與價值觀”教學(xué)目標(biāo)的重要過程。

  文章結(jié)尾,作者的一句“不能平的,為什么偏要白白走這一遭呢?”問到了我們的心里,我們愿意白白走一遭嗎?教學(xué)最后,讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲,學(xué)生談到的應(yīng)該就不僅僅是知識方面的了?隙〞性S多學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行反思,獲得“珍惜時間”的感悟,從而達(dá)到情感、價值觀目標(biāo)的有效達(dá)成。

  (五)、鏈接閱讀,拓展閱讀空間

  崔巒同志說過的另一個美麗轉(zhuǎn)身就是“閱讀教學(xué)應(yīng)由重課內(nèi)閱讀向既重課內(nèi)又重課外轉(zhuǎn)變”。本節(jié)課,我將結(jié)合課后“閱讀鏈接”,拓展學(xué)生的閱讀空間,引導(dǎo)學(xué)生了解更多文人墨客對時間的感悟,如《明日歌》、《題城南莊》等。

  八、說作業(yè)設(shè)計

  基于語言積累與運(yùn)用方面的落實,我設(shè)計的作業(yè)為:

  1、背誦課文;

  2、把自己喜歡的句子抄下來;

  3、聯(lián)系實際,談?wù)剷r間的寶貴。

  九、說教學(xué)反思

  散文雖美,但畢竟趣味性不夠,對于六年級學(xué)生來講,學(xué)習(xí)起來興趣可能不太濃,特別是許多語言比較深奧,耐人尋味,需細(xì)細(xì)揣摩、領(lǐng)悟。過多的講解會降低語文的“文”味,不去引導(dǎo)品味,又可能體會不到。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣,是這類課文教學(xué)比較難以把握的問題。

《匆匆》說課稿范文2

  各位老師:

  大家好!我說課的內(nèi)容是《匆匆》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行說課。

  一、說教材

  我說課的內(nèi)容是我們六年級課文第十六課《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人對時光的流逝已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問,實際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列描寫,具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾,照應(yīng)開頭,突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨,引人深思。

  這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。文中還多處運(yùn)用比喻,使時間變得可以感覺,形象而又真實。在行文中流露出時光的可貴。同時,時間是組成生命的重要材料,也在進(jìn)而滲透出生命的可貴,珍惜時間,就是珍愛生命。

  1、本課的教學(xué)目標(biāo)為:

 。1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會本課四個生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

 。2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞文章語言文字的美。

  (3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實,從而明白珍惜時間,進(jìn)而珍愛生命。

  2、教學(xué)重難點:

  “引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,受到珍惜時間的教育”是本課的教學(xué)重點;“理解文中含義深刻的句子,體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點。

  3、課前準(zhǔn)備:

  自制的多媒體課件

  二、說教法

  《語文課標(biāo)》指出:在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,由于六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力,因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動,創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景,通過朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀,邊讀邊想,讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時,圍繞文中的重點句子,發(fā)揮想象力,聯(lián)系實際,理解句子的內(nèi)涵,通過口語練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試,提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

  三 說學(xué)法

  “教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué);诹昙墝W(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法,所以本節(jié)課將繼續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法:一、讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)的學(xué)法。二、讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的(即仿寫),從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的`訓(xùn)練重點。告訴他們,閱讀的時候,可以聯(lián)系自己的生活實際和思想實際想開去,可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

  四、說教學(xué)過程

  教學(xué)過程是否安排的科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我們設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬、溫情導(dǎo)入,引出“匆匆”

  老師用充滿溫情的語言導(dǎo)入:“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候!钡俏覀兊男W(xué)生活過去了還能再回來嗎?那么。是誰帶走了我們的往日?是誰讓我們就要和小學(xué)生活說再見?(時間)這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課《匆匆》,齊讀課題,然后揭示課題。這樣很自然地引出課題。

 。ǘ、簡介作者及散文。

 。ㄈ⒊踝x美文,感知“匆匆”

  分別請幾名同學(xué)讀課文,教師和學(xué)生評價。力求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。學(xué)生讀的時候教師適時正音,提醒他們注意節(jié)奏,注意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語的讀音。

 。ㄋ模、精讀美文,品悟“匆匆”

  課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點詞句進(jìn)行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。

  教師這樣引導(dǎo)和鼓勵孩子:同學(xué)們,通過剛才大家有感情的讀課文,每一個人對本文都有了一個新的了解和認(rèn)識。那文中那些句子或詞語給你留下了深刻的印象或使你為之感動呢呢? 然后,學(xué)生各抒己見,這里可以打亂段落的順序,尊重學(xué)生的意見,給學(xué)生充分的發(fā)表意見的機(jī)會,但是教師要積極引導(dǎo),可適當(dāng)表揚(yáng),也可隨機(jī)引導(dǎo),教師課堂準(zhǔn)確調(diào)控,為本節(jié)課的完成起到了重要作用。

  主要抓住以下重點段落進(jìn)行品讀,當(dāng)學(xué)生提到這幾個段落的時候,相機(jī)引導(dǎo)。

  我這里就按順序去說,所說到的也就是在師生互動中,要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的。

  1、第一自然段,你的眼前看見了哪些畫面?

  教師引導(dǎo):……是啊,月缺月圓,花開花謝都是自然現(xiàn)象,是時間飛逝的痕跡,那么你想想看作者的心里在想些什么?他的心情現(xiàn)在是怎樣的?那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情?作者用心寫的這篇散文,我們應(yīng)該也用心靈去誦讀。

  2、第二自然段。春去秋來,一年又一年匆匆而過,作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢?他會說些什么?學(xué)生想像發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  引導(dǎo)學(xué)生體會惋惜之情的重點句子:像針尖上一滴水,滴在大海里,沒有聲音也沒有影子,為何“頭涔涔”?為何“淚潸潸”?重點指導(dǎo)作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。

  3、精讀第三自然段:我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢?老師和同學(xué)接力讀。

  在我們的生活中,日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的?學(xué)生自由說,從切身體會到時光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動詞讀,讀完后想想自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話。

  新課標(biāo)指出:教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行仿寫練習(xí),通過仿寫,進(jìn)一步體會時光的匆匆,進(jìn)行了知識的遷移。

  4、 深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段:面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么?他心里在想些什么呢?從哪兒看出來的?引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé),以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上,教師適時引導(dǎo):日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么?你能說出更美的句子嗎?在這里以讀促寫,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點句子,邊讀邊品,聯(lián)系實際,理解重點句子的含義。

 。ㄎ澹、統(tǒng)觀全文,讀一讀學(xué)生喜歡的優(yōu)美句子。

  (六)、樹立沖突,激發(fā)學(xué)生思維碰撞。

  在這里,學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,能夠深深感受到作者對時間的匆匆流逝的無奈,可以乘勝追擊,拋出問題:同學(xué)們:通過剛才大家的分析和品讀,你感到作者此時此刻的心情是怎樣的呢?學(xué)生會說出“難過、后悔、無奈、、、、、、”等一系列詞語。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個怎樣的人呢?學(xué)生會眾說紛紜,然后多媒體出示朱自清先生的簡介和一生成就簡要。進(jìn)而使學(xué)生明確,正是因為珍惜了時間,朱自清先生才有了這么多的成就,正是因為珍惜了時間,朱自清的生命才會更有意義。同時,引導(dǎo)學(xué)生了解到,朱自清先生一生成就仍在嘆息時光的虛度,那么作為小學(xué)生,我們在珍惜時間的問題上又該怎樣去做呢?

  在充分理解了作者的心情后進(jìn)行仿寫:作者認(rèn)為自己過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了,你的呢?請你寫一寫。寫后再次插入作者有關(guān)資料讓學(xué)生了解,正是因為作者對人生的思索,為自己的徘徊而不甘、而不平,才造就他的有所為、有所痕跡,作者不是白白走了。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考:你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?你們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?思考后自然引出本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)——

 。ㄆ撸⒄n外延伸,升華“匆匆”

  我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么?你對以后的日子有新的認(rèn)識和打算嗎?能把你想到的寫下來嗎?再次回到第一段,深化主題:時光匆匆,一去不復(fù)返,好好把握,讓人生過得充實、有意義!

  最后,引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的隨筆,老師也出示一篇自己的隨筆,配樂《秋日私語》,指生讀:“時間是無情的雨,時間是無聲的風(fēng),時間無處不在,時間在何處遁形?浪費了時間,時間也會將他拋棄最遠(yuǎn),珍惜了時間,才會珍愛生命,才會贏得成功!

  教師隨配樂說道:“朱自清先生,反思時間反思生命,是因為他深深的懂得了”學(xué)生隨教師手勢齊讀:“珍惜了時間,才會珍愛生命,才會贏得成功!薄爸熳郧逑壬簧T果累累,給人類文化寶庫做出了巨大貢獻(xiàn),那更是因為他深深的懂得了——”學(xué)生繼續(xù)齊讀:“珍惜了時間,才會珍愛生命,才會贏得成功!

  全課結(jié)束。

  五、說板書設(shè)計。

  16、匆匆

 。ㄖ熳郧澹

  花有重開日 逝去如飛

  人無再少年 珍惜時間

 。ㄟ@樣的設(shè)計是讓學(xué)生能從時間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受,一目了然。)

  文章內(nèi)容無具體事件,板書很難找到立腳點。為充分調(diào)動師生兩個積極性,打破板書是“教師責(zé)任田”的專制行為,促進(jìn)師生活動的默契及其合作精神的培養(yǎng),我采用了合作型板書。時間如流水,我用水滴包裹著“匆匆”二字,滴入時間的河水里,一艘艘載滿時間的小船,一去不復(fù)返地流向遠(yuǎn)方。如詩如畫的教師板書讓學(xué)生進(jìn)入了情境,引起了學(xué)生心靈的共振,緊接著讓學(xué)生板書珍惜時間的名言“時間就是生命”“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”等。學(xué)生通過學(xué)課文,寫名言,悟道理,從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

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