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《列夫托爾斯泰》說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《列夫托爾斯泰》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《列夫托爾斯泰》說(shuō)課稿1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征進(jìn)行工筆刻畫(huà)的方法。
2、學(xué)習(xí)文章比喻、夸張聯(lián)袂使用，細(xì)致傳神的刻畫(huà)人物外貌的方法。
3、理解文中修辭手法的作用和效果。
過(guò)程與方法
1、在熟讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法閱讀文章，體味生動(dòng)細(xì)致的外貌描寫(xiě)
2、通過(guò)比較閱讀，發(fā)現(xiàn)自身欠缺，進(jìn)而有所啟發(fā)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)勇敢、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
學(xué)情分析
學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，對(duì)托爾斯泰的了解可以說(shuō)是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。閱讀理解能力相對(duì)比較欠缺，理解課文內(nèi)容有一定的難度
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、速讀課文，概括列夫·托爾斯泰的外貌特征
2、了解作者所用的修辭手法和效果。
難點(diǎn)：
1、把握賞析精美語(yǔ)句的方法。
2、理解在描寫(xiě)人物肖像時(shí)應(yīng)該注意的地方。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧復(fù)習(xí)（2分鐘）
掌握學(xué)生對(duì)列夫·托爾斯泰相關(guān)文學(xué)常識(shí)的識(shí)記情況
提問(wèn)：請(qǐng)——同學(xué)給大家介紹一下列夫·托爾斯泰。
回答：19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，代表作有小說(shuō)《復(fù)活》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列寧娜》
導(dǎo)入新課（2分鐘）
同學(xué)們正值青春花季，有很多同學(xué)開(kāi)始注意自己的形象，總覺(jué)得自己長(zhǎng)得不如別人，穿的不如別人，因而心生自憂、怨憤，這給自己徒添了許多的煩惱。其實(shí)，只要我們將自信、樂(lè)觀、真誠(chéng)掛在臉上，那同樣會(huì)受到別人的喜愛(ài)和尊敬。
列夫·托爾斯泰是世界級(jí)的大文豪，受萬(wàn)人敬仰，但他卻長(zhǎng)相平平，甚至有點(diǎn)丑陋。作家茨威格用入木三分而妙趣橫生的文筆給我們描繪出了一幅托爾斯泰的肖像畫(huà)，這節(jié)課我們就去共同體會(huì)一下作者是從哪些方面去描繪托爾斯泰的外貌的，作者又采用了哪些方法，使得他的描繪如此傳神。希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能有所啟發(fā)。
三、速讀課文，初步感知（11分鐘）
要求：速讀課文1——5自然段，找出對(duì)托爾斯泰的外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句，畫(huà)出關(guān)鍵詞，看看作者是從哪些方面來(lái)描畫(huà)人物的。（白板展示要求）
1、學(xué)生默讀前五段，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)批的方法邊讀邊勾畫(huà)，從文章中勾畫(huà)出描寫(xiě)列夫托爾斯泰外貌的相關(guān)語(yǔ)句以及概括性的關(guān)鍵詞，并相互交流。
2、學(xué)生答案展示（自由舉手回答）
明確：作者從以下方面進(jìn)行刻畫(huà)描寫(xiě)的（白板展示）
胡髭長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝
黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。
一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個(gè)角度看，你都
能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。
他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。
額頭：用刀胡亂劈成的樹(shù)柴
皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。
耳朵：難看的招風(fēng)耳
嘴唇：凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇
表情：這副勞動(dòng)者的憂郁面孔上籠罩著消沉的陰影，滯留著愚鈍和壓抑……他的面容沒(méi)有一點(diǎn)光彩可言。
長(zhǎng)相：長(zhǎng)相平平，混在人群里找都找不出來(lái)。完全沒(méi)有特征，他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉
身材：矮小、敦實(shí)、侏儒
三、再讀課文，深入理解（3分鐘）
進(jìn)一步追問(wèn)托爾斯泰外貌各部分最突出的特點(diǎn)是什么，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)批的方法邊讀邊勾畫(huà)，找出文中的關(guān)鍵詞，鍛煉學(xué)生在閱讀課文時(shí)敏感的篩選關(guān)鍵詞的能力，進(jìn)而理解作者是圍繞他長(zhǎng)相平庸粗陋的特點(diǎn)展開(kāi)描述的。
提問(wèn)：托爾斯泰外貌各部分最突出的特點(diǎn)是什么？（白板展示）
須發(fā)：多毛的臉龐、濃密的胡髭
面部：失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙
表情：憂郁、消沉
長(zhǎng)相：平凡普通大眾的臉
身材：矮小敦實(shí)侏儒
寫(xiě)法賞析（10分鐘）
找出文章中運(yùn)用修辭手法的句子，并嘗試著對(duì)其進(jìn)行賞析，教師舉例引導(dǎo)。讓學(xué)生初步掌握賞析文章中精美語(yǔ)句的方法。
要求：畫(huà)出自己喜歡的運(yùn)用修辭的外貌描寫(xiě)，并作簡(jiǎn)單賞析。（白板展示）
舉例：“天才的靈魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才靈魂的.工作間，比起吉爾吉斯人搭建的帳篷來(lái)好不了多少。小屋粗制濫造，出自一個(gè)農(nóng)村木匠之手而不是由希臘的能工巧匠建造起來(lái)的�！�
賞析：此句運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，用“低矮的陋屋”、“工作間“、“吉爾吉斯人搭建的帳篷”來(lái)反復(fù)比喻列夫·托爾斯泰的“臉孔”，在對(duì)比中突出他長(zhǎng)相的“粗劣”，比喻形象鮮明，特征突出，能引發(fā)讀者豐富的想象。
學(xué)生回答；（略）
總結(jié)提升：
作者綜合使用比喻和夸張的修辭手法，其效果是描寫(xiě)生動(dòng)，形象鮮明，特征突出，喻意深刻，能引發(fā)讀者豐富的想象，韻味無(wú)窮。
五，認(rèn)真審視，用心體味（1分鐘）
教師多媒體展示托爾斯泰圖片，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仔細(xì)觀察圖片，加深對(duì)課文的理解。
�。ò装逭故緢D片）
比較閱讀，啟發(fā)誘導(dǎo)（5分鐘）
白板展示學(xué)生作品中的外貌描寫(xiě)，通過(guò)與課文內(nèi)容比較，發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而受到啟發(fā)
學(xué)生作品內(nèi)容節(jié)選：（白板展示）
她炯炯有神的眼睛上掛著兩條彎彎的細(xì)眉。
她個(gè)子不高，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，烏黑的眼睛。
她的臉很白，頭發(fā)也很長(zhǎng)，但頭發(fā)卻很黑，個(gè)子也挺大的，眼睛也又圓又大。
她身體瘦瘦的，有一雙黑黑的小眼睛，有一張瓜子似的臉蛋。
她有一雙大大的眼睛，挺挺的鼻梁，櫻桃似的嘴巴，金黃的發(fā)絲，圓圓的臉頰。
她黑黑的眼睛，黑油油的頭發(fā)，彎彎的眉毛和圓圓的臉蛋。
七，總結(jié)提升（4分鐘）
教師總結(jié)人物外貌描寫(xiě)的方法和需要注意的地方（白板展示）
1、仔細(xì)觀察，用心體會(huì)。
2、突出特征（區(qū)別于他人的特征）
3、善于聯(lián)想、想象，合理的運(yùn)用比喻、夸張。
4、注意條理（由總體到局部、由局部到總體、由主到次等）
5、突出重點(diǎn)
八、課堂小結(jié)（1分鐘）
本節(jié)課我們欣賞了茨威格對(duì)列夫·托爾斯泰精彩傳神的外貌描寫(xiě)，看到了世界文豪極為普通的外貌，我們也初步了解了怎樣進(jìn)行人物肖像描寫(xiě)的方法，望同學(xué)們課后用心體悟，多加練習(xí)。
布置作業(yè)（1分鐘）
1、找一個(gè)你認(rèn)為最有特征的人，試著對(duì)他的外貌加以描寫(xiě)。
2、課外閱讀羅曼。羅蘭《名人傳》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
須發(fā)：多毛的臉龐、濃密的胡髭
面部：失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙
表情：憂郁、消沉、平庸、丑陋
長(zhǎng)相：平凡、普通、大眾的臉
身材：矮小、敦實(shí)、侏儒
《列夫托爾斯泰》說(shuō)課稿2
各位評(píng)委、各位老師：
我今天要對(duì)大家說(shuō)的是我對(duì)講授《列夫托爾斯泰》一文的一點(diǎn)想法，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
本文是奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家，茨斯蒂芬茨威格（1881—1942）為俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰描畫(huà)的一幅“肖像畫(huà)”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。
本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作者寫(xiě)出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。
本文是用文字給人畫(huà)肖像畫(huà)。運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點(diǎn)，大肆鋪排，有時(shí)，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細(xì)刻，給讀者留下深刻強(qiáng)烈的印象。之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用�？梢哉f(shuō)，本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無(wú)窮。
�。ǘ┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
本文是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁有回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么�！爆F(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái)，不但使其學(xué)會(huì)，而且要使他樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。因此我制定了幾下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1．理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語(yǔ)。
2．了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。
能力目標(biāo)
1．感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。
2．品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫(xiě)形貌的手法。
3．體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
德育目標(biāo)
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀，感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫(huà)，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，對(duì)托爾斯泰的了解可以說(shuō)是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。
三、教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
教有常法，但無(wú)定法，重在得法，貴在用法。教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，怎么堅(jiān)持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，使教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法、多媒體演示法。
朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。
質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用了質(zhì)疑的.方法，讓學(xué)生利用工具書(shū)，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生交流得以解決。
比較法：比較是一種同中求異，異中求同的方法，它不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也能挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維，在比較中也培養(yǎng)了寫(xiě)作能力。
多媒體演示法：學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，情感就是非智力因素，心理學(xué)家及教育家研究表明，情感在教學(xué)中不但起到教學(xué)動(dòng)力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充分利用情感教學(xué)，能促進(jìn)智能的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生變得聰明。
2、說(shuō)學(xué)法
初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如何在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)上有一個(gè)方向，對(duì)今后學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、比較法、討論法。
圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短語(yǔ)與成語(yǔ)名言等，需要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)誦讀，品味精彩的句子，從而深放地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
比較法：有比較才有進(jìn)步。學(xué)生學(xué)會(huì)了在比較中學(xué)習(xí)，那么他一定會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，對(duì)他的寫(xiě)作將有很大的幫助。
討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用一個(gè)詞語(yǔ)或文中的一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，勢(shì)必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說(shuō)是一種好的學(xué)習(xí)方法。
（四）教學(xué)過(guò)程
第一步，導(dǎo)入語(yǔ)我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)：
“同學(xué)們，我們學(xué)第一課的時(shí)候，魯迅先生說(shuō)，日俄戰(zhàn)爭(zhēng)期間，俄國(guó)的托爾斯泰寫(xiě)了一封給俄國(guó)和日本皇帝的信，開(kāi)首便是一句：你改悔罷！當(dāng)時(shí)引起了很大反響。你知道這位托爾斯泰先生是個(gè)什么樣的人嗎？他長(zhǎng)什么樣？他身上有什么突出的特點(diǎn)嗎？讓我們一起來(lái)了解他吧！”
第二步，學(xué)生自讀課文，解決生字詞問(wèn)題。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈點(diǎn)勾畫(huà)法”自行解決，屏幕顯示習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。
第三步，介紹茨威格及托爾斯泰。
茨威格的介紹從簡(jiǎn)，托爾斯泰的介紹較全面。講課時(shí)可以由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。
第四步，誦讀課文，由學(xué)生找出描寫(xiě)托爾斯泰外貌特點(diǎn)的語(yǔ)句，總結(jié)出特點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下感受茨威格精妙的語(yǔ)言特點(diǎn)和文章欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
第五步，理解課文中心。共設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題，從不同方面使學(xué)生進(jìn)一步了解托爾斯泰的思想境界。
第六步，討論。內(nèi)容是：茨威格一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸
�！�，這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰幸福嗎，為什么？
可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂”
第七步，小結(jié)文章特點(diǎn)。
第八步，布置作業(yè)。
本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。
《列夫托爾斯泰》說(shuō)課稿3
尊敬的各位評(píng)委、老師，親愛(ài)的同學(xué)們 ：
大家好！
今天，我將通過(guò)我簡(jiǎn)短的說(shuō)課，同大家一起感受一位偉人，是莎士比亞、馬克思、喬布斯？不，是列夫·托爾斯泰。我說(shuō)課的內(nèi)容是，奧地利著名作家茨威格的作品《列夫·托爾斯泰》（板書(shū)：課題、作者）。接下來(lái)，我將從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
第一部分 教學(xué)分析
�。ㄒ唬� 教材分析
這篇課文選自，人教版，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元。本單元選編的五篇課文，均是大家、名家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)側(cè)面，揭示人生意義�！读蟹颉ね袪査固肥潜締卧牡谒钠恼�，作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。
�。ǘ� 學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生正處在青春期，有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。但是，面對(duì)世界級(jí)大文豪列夫·托爾斯泰，他們的知識(shí)面是比較窄的，本篇課文盡管只是對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)，但文中涉及深廣的人文背景，內(nèi)涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方學(xué)生就難以理解。因此，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)本文做好準(zhǔn)備。
（三） 教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元的教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把教學(xué)目標(biāo)定位在以下四個(gè)方面：
1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙。
2、品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用夸張和比喻描寫(xiě)形貌的手法。
3、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握人物性格特點(diǎn)。
4、感知人物深邃而卓越的精神世界，提升自我。
綜合考慮，我認(rèn)為1、2兩項(xiàng)更適合作為本課的“知識(shí)與能力”目標(biāo)。任務(wù)3側(cè)重倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為其更適合作為本課的“過(guò)程與方法”目標(biāo)。任務(wù)4的確立，意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育，我認(rèn)為它更適合作為本課的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。
當(dāng)然，目標(biāo)在完成時(shí)是難易不同，各有側(cè)重的，因此，我又制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，我把教學(xué)重點(diǎn)定為，學(xué)習(xí)本文細(xì)膩而夸張的人物外貌描寫(xiě)方法。教學(xué)難點(diǎn)定為，理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
第二部分 教學(xué)策略
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效的實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，
�。ㄒ唬┙谭ㄟx擇
在課堂教學(xué)中，我會(huì)靈活運(yùn)用，朗讀探究法、創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、抓住重點(diǎn)詞句品味感悟法等教法。
（二）學(xué)法指導(dǎo)
為了放手讓學(xué)生充分感知教材，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀理解法、質(zhì)疑提問(wèn)法、自主合作探究法等學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀課文，品味感悟，努力實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
第三部分 教學(xué)過(guò)程
科學(xué)的安排教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，在本課的教學(xué)中，我會(huì)以“托翁”為契入點(diǎn)，以“讀”為線索，通過(guò)猜讀、理讀、析讀、品讀以及作業(yè)設(shè)計(jì)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課教學(xué)。
首先，猜讀——人人參與話“托翁”
導(dǎo)入是一節(jié)課的引子和序幕，好的導(dǎo)入就像是磁石，能將人分散的思維迅速的集中起來(lái)。心理學(xué)家告訴我們，單一的口耳相授很難充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的有意注意，因此，我將運(yùn)用多媒體，做這樣的導(dǎo)入。同學(xué)們，你們知不知道在世界文壇曾經(jīng)有一位叫列夫?托爾斯泰的世界文豪？有哪位同學(xué)能夠來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的列夫托爾斯泰。讓學(xué)生自由發(fā)言，然后用多媒體顯示主人公照片，并作這樣的導(dǎo)語(yǔ)：這就是列夫托爾斯泰，他在俄國(guó)文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。身后編成的全集多達(dá)90多卷，在這浩瀚如煙的文學(xué)創(chuàng)作中，三部長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》代表了他的藝術(shù)高峰。他長(zhǎng)相平平，卻有一雙能夠洞察世事的眼睛�，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界吧！
這一環(huán)節(jié)我希望用真實(shí)的圖片，生動(dòng)的語(yǔ)言，叩擊學(xué)生的心扉，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
第二個(gè)環(huán)節(jié)。理讀——整體感知理思路（讓學(xué)生帶著興趣??）
在上課之前，我要求學(xué)生運(yùn)用老師教的學(xué)法，做好預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好兩個(gè)記錄本，一個(gè)收獲本，一個(gè)問(wèn)號(hào)本，將在預(yù)習(xí)過(guò)程中讀懂的問(wèn)題記在收獲本上，如對(duì)作者的了解，對(duì)文章寫(xiě)作背景的了解等，收獲1、收獲2，不懂的問(wèn)題就記在問(wèn)號(hào)本上，問(wèn)號(hào)1、問(wèn)號(hào)2.在課堂上，我會(huì)給學(xué)生3分鐘的時(shí)間分享自己的'收獲，討論自己的問(wèn)題，并將學(xué)生不能解決的問(wèn)題歸納列出。 然后再用2分鐘做這樣的課堂小測(cè)驗(yàn)：
接著讓學(xué)生帶著自己的收獲自行朗讀課文，并思考：1.課文主要可分幾部分？每部分主要描寫(xiě)了什么？以此引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，即，這篇文章可分兩部分，
一、（1～5）從整體上描寫(xiě)了托爾斯泰的外貌特征。
二、（6～9）著重描寫(xiě)了托爾斯泰那雙非同尋常的眼睛。
這一環(huán)節(jié)我主要運(yùn)用，朗讀探究法、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法等教學(xué)方法，希望充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，掌握知識(shí)，理清文章脈絡(luò)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)。析讀——品析內(nèi)化讀真情（接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生??）
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，請(qǐng)你毫不猶豫的在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新知識(shí)吧，這些時(shí)間將會(huì)得到百倍的補(bǔ)償。為了充分培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問(wèn)題，我會(huì)將本課重點(diǎn)而又不易解決的問(wèn)題一并列出，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題精讀課文，并留給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論，然后，在我的引導(dǎo)之下將這些問(wèn)題逐個(gè)解決。 首先，精讀第一部分思考：
a.作者是從哪些方面刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征的？運(yùn)用了哪些修辭手法，體會(huì)其作用。 b.你如何評(píng)價(jià)托爾斯泰的相貌？
c.找出第一部分中能代表作者感情傾向的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。
我希望在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生全方位的了解托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以及待客方式。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這樣描寫(xiě)非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強(qiáng)烈的印象。 然后，精讀第二部分，思考：
a.這部分是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛的？作者想要表達(dá)什么？
為解決這一問(wèn)題，我會(huì)為學(xué)生舉例說(shuō)明：例如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”──（這句活說(shuō)明了托翁）目光犀利，有準(zhǔn)確的洞察力。再如“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”──（這句）引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。相關(guān)的語(yǔ)句還有很多，我會(huì)要求學(xué)生細(xì)加體會(huì)，討論交流。
下一個(gè)問(wèn)題，b.在寫(xiě)法上，這部分與第一部分的異同點(diǎn)是什么？
針對(duì)這一問(wèn)題，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做重點(diǎn)研讀，相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，對(duì)不同點(diǎn)的研讀，我會(huì)簡(jiǎn)要向?qū)W生介紹茨威格的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂�，將其和課文進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，之后對(duì)不同點(diǎn)做出概括：前者寫(xiě)粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫(xiě)眼睛是珠
寶、精美絕倫，正是寫(xiě)他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對(duì)比，是欲揚(yáng)先抑的手法。另外，第一部分從整體上描寫(xiě)托翁的外貌，用的是“欲揚(yáng)用抑”的手法，第二部分描寫(xiě)托翁的眼睛更側(cè)重贊揚(yáng)。 這一環(huán)節(jié)我主要運(yùn)用朗讀探究法、質(zhì)疑提問(wèn)法等教學(xué)方法，希望讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，體會(huì)作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情，同時(shí)領(lǐng)會(huì)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。
第四個(gè)環(huán)節(jié)。品讀——深層感悟品內(nèi)涵
在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹茨威格的作品《逃向蒼天》，并選讀其前言中能體現(xiàn)托爾斯泰思想的句子。然后引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后一段，深思其思想內(nèi)涵，在學(xué)生討論交流之后，我會(huì)做出這樣的總結(jié)：偉人的偉大之處不僅僅體現(xiàn)在他們超凡脫俗的思想之中，也在于他們都有平凡人的豐富情感，親身感受到了最廣大人民的痛苦，并最終用生命與經(jīng)歷痛苦的人民走到了一起。
這一環(huán)節(jié)，我希望運(yùn)用拓展閱讀法，朗讀探究法引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)涵，感受托爾斯泰的思想變化和人生追求，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
最后，是作業(yè)設(shè)計(jì)
為了培養(yǎng)學(xué)生課下求知的自覺(jué)性和鞏固本堂課所學(xué)的知識(shí)，考慮學(xué)生的層次差異，我設(shè)計(jì)了這樣的課后作業(yè)：
1.學(xué)習(xí)本文人物外貌的描寫(xiě)方法，描寫(xiě)一位對(duì)你產(chǎn)生重要影響的人，200字左右。2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳· 托爾斯泰》，有計(jì)劃地閱讀“托翁”的三大代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜· 卡列尼娜》、《復(fù)活》。
我期望通過(guò)這樣的作業(yè)，密切加強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，做到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，從而圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù)。
第四部分 板書(shū)設(shè)計(jì)
這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，好的板書(shū)就像一篇微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我主要是從本文的行文思路入手，力圖清晰直觀、全面簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，以便于學(xué)生理解和記憶。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家！
延伸閱讀：列夫托爾斯泰教學(xué)反思
本文為人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元第四課，選自茨威格的《三作家》，選文較長(zhǎng)，共9段，內(nèi)容單一，全部是對(duì)托爾斯泰肖像的描寫(xiě)。要在一節(jié)課堂上把這樣一個(gè)長(zhǎng)文處理好，首先就碰到了兩個(gè)難題：一是文章太長(zhǎng)，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時(shí)間，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；二是文章內(nèi)容單一，為奧地利作家寫(xiě)的，中國(guó)人翻譯過(guò)來(lái)的，讀起來(lái)引不起學(xué)生的興趣，如果學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會(huì)有障礙。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個(gè)難題，但是我在上課的過(guò)程中卻還遇到了其他的問(wèn)題。
此課為公開(kāi)課，聽(tīng)課老師也給出了很多好的建議和意見(jiàn)。 好的方面有：
�。�1）教態(tài)大方，自然
�。�2）普通話好
�。�3）字音、字形糾正方面做的較好
�。�4）課件優(yōu)美，吸引人
當(dāng)然還有很多差強(qiáng)人意的地方，如：
�。�1）將作者和托爾斯泰介紹的太詳細(xì)，占用時(shí)間太長(zhǎng)
�。�2）出現(xiàn)哄堂現(xiàn)象，課堂秩序有點(diǎn)混亂
�。�3）本節(jié)課沒(méi)有學(xué)生讀課文環(huán)節(jié)
�。�4）可以采用合作探究的方式，體現(xiàn)新課程理念
�。�5）關(guān)于常識(shí)性知識(shí)的介紹，有點(diǎn)死板，可以采用多種方式來(lái)了解
�。�6）拓展延伸方面做的不夠好，要建議同學(xué)們課后多閱讀相關(guān)作品
�。�7）時(shí)間上安排不太合理，下課了有的內(nèi)容還講到一半，可以說(shuō)算不上一節(jié)完整的課
�。�8）在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，多給同學(xué)們創(chuàng)造寫(xiě)作鍛煉的機(jī)會(huì)
�。�9）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣等等，還有很多。真是讓我受益匪淺。
一節(jié)課上下來(lái)之后，我自己也覺(jué)得很多地方存在問(wèn)題，不過(guò)，在得到這么多老師的評(píng)點(diǎn)幫助后，我一定會(huì)更加努力完善我的課堂，上好每節(jié)語(yǔ)文課。公開(kāi)課帶給我很多收獲，我以后會(huì)更加努力的。
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