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物體的形狀改變以后說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的物體的形狀改變以后說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
物體的形狀改變以后說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課的內(nèi)容。在第一課里學(xué)生對(duì)力已有了初步的認(rèn)識(shí)。本課是對(duì)常見的力——彈力的研究。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)什么是彈性，什么是彈力。
2、了解彈簧拉伸長(zhǎng)度與所受拉力之間的關(guān)系。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)合作探究體驗(yàn)彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力間的關(guān)系。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷_判斷不同物體彈性的大小。
4、正確填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、樂(lè)于去觀察研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象，熱愛科學(xué)；
2、體驗(yàn)與他人合作的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：彈性及彈力的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：彈簧拉伸長(zhǎng)度與所受拉力之間的關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)與學(xué)法
教法：直觀法，演示法，講授法，討論法，探究法。
學(xué)法：個(gè)人操作法，問(wèn)題研討法，分組實(shí)驗(yàn)法。
五、說(shuō)教學(xué)程序
本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，盡管力是無(wú)處不在的，但平時(shí)并沒有引起學(xué)生足夠的注意，屬于學(xué)生生活中“熟悉而陌生的知識(shí)”。因此，我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)思路是這樣的：
首先，引導(dǎo)學(xué)生親自對(duì)生活中常見的幾種小物體進(jìn)行捏、拉、壓、折等操作，感受、觀察、發(fā)現(xiàn)物體的共同點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)物體的彈性與彈力；觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，從而更進(jìn)一步了解物體的彈性與彈力。
其次，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)合作研究彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系，總結(jié)出：拉力越大，彈簧伸得越長(zhǎng)。
第三，聯(lián)系學(xué)生日常生活中遇到的物體的彈性與彈力，通過(guò)舉例讓學(xué)生知道人們是如何利用的。課后再仔細(xì)進(jìn)行觀察研究，并設(shè)計(jì)發(fā)明一個(gè)自己喜歡的與彈性及彈力有關(guān)的玩具。
總而言之，本堂課讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身體會(huì)，學(xué)以致用，既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的樂(lè)趣，又培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。具體按以下步驟進(jìn)行教學(xué)：
課前，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，我準(zhǔn)備好一切實(shí)驗(yàn)器材，把學(xué)生分組入座，并讓他們分別選好一名小組長(zhǎng)、一名記錄員、一名發(fā)言人，其余的為觀察員，并明確各自的責(zé)任：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)和管理實(shí)驗(yàn)器材；記錄員負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；發(fā)言人負(fù)責(zé)匯報(bào)本組討論得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；觀察員負(fù)責(zé)觀察。
課開始后，其過(guò)程如下：
�。ㄒ唬┪议_始利用玩具導(dǎo)入，先出示橡皮筋，讓學(xué)生用手拉一拉，觀察橡皮筋有什么變化，從而引發(fā)疑問(wèn)：為什么變化了？揭示課題：物體的形狀改變以后。
（二）讓學(xué)生玩更多的物體，觀察這些物體有什么共同的相似現(xiàn)象，（共同現(xiàn)象：物體受到外力，形狀改變，去掉對(duì)他施加的外力后，形狀恢復(fù)）從而引出“彈性”這一概念。我再演示象棋碰撞實(shí)驗(yàn)給學(xué)生觀察，讓他們認(rèn)識(shí)所有物體都有彈性；演示拉斷橡皮筋的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，進(jìn)一步了解不同物體的彈性不同，也有一定的限度。再讓學(xué)生就自己玩過(guò)的彈性物體比較判斷它們的彈性大小。
�。ㄈ┳寣W(xué)生觀察橡皮筋彈紙團(tuán)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)疑問(wèn)：為什么紙團(tuán)被彈飛了？從而引出“彈力”的概念：使物體恢復(fù)原來(lái)形狀或體積的力，叫做彈力。緊接著讓學(xué)生回想象棋碰撞實(shí)驗(yàn)及觀察直尺彈指團(tuán)實(shí)驗(yàn)，判斷彈力的方向，比較彈力的.大小，進(jìn)一步了解不同物體彈力的方向會(huì)變化，大小也不同。
�。ㄋ模┭菔臼掷瓘椈蓪�(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧拉伸的長(zhǎng)度有什么變化，跟什么有關(guān)，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。做此實(shí)驗(yàn)學(xué)生有一定的難度，我是這樣處理的：我逐步講解實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，并演示第一、二步，讓學(xué)生跟我一起做第一、二步，再根據(jù)我提示的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)接著往后做。在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)由記錄員作好記錄，做完實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)討論交流，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再與全班交流，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)我逐組巡視輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論后我進(jìn)一步引導(dǎo)拓展延伸，讓學(xué)生預(yù)測(cè)彈簧上掛5個(gè)，100個(gè)，1000個(gè)鉤碼，彈簧被拉伸多長(zhǎng)？從而小結(jié)：理論上彈簧可以拉伸10米、100米，但實(shí)際中彈簧有可能早已被拉直或拉斷而無(wú)法恢復(fù)原來(lái)的形狀。為學(xué)生今后正確使用彈簧秤打下了一良好的基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)時(shí)，我考慮到學(xué)生日常生活中見到的很多，但他們平時(shí)未曾留意，我只例舉了一兩個(gè)例子加以說(shuō)明。把探究的空間留給他們，讓他們對(duì)生活中的運(yùn)用舉例說(shuō)明，對(duì)人們有什么好處，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。再讓他們課后收集、觀察、整理、交流。并利用本課所學(xué)的“彈性”及“彈力”的知識(shí)，自己創(chuàng)造一個(gè)自己喜歡的玩具小車。這樣能讓學(xué)生學(xué)以致用，不斷研究，這是一堂科學(xué)課應(yīng)該達(dá)到的目的。
物體的形狀改變以后說(shuō)課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家下午好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第4單元第2課《物體的形狀改變以后》。下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《無(wú)處不在的力》這一單元中的第二課。本單元是依據(jù)《科學(xué)（3——6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)生活中常見的力來(lái)進(jìn)行構(gòu)建的。
本單元在知識(shí)的呈現(xiàn)上體現(xiàn)“總——分——總”的特點(diǎn)，第一課從總的層面講述力的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，第二課至第四課分別講述了日常生活中常見的力，第五課，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力的綜合運(yùn)用。
《物體的形狀改變以后》這課，在本單元處于第二課的位置，是在第一課對(duì)力的基礎(chǔ)知識(shí)有了總的認(rèn)識(shí)之后，具體認(rèn)知生活中常見的力其中的第一課。學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界領(lǐng)域運(yùn)動(dòng)與力主題之下的常見的力部分。
二、設(shè)計(jì)理念
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，即在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ枚喾N方法感知事物的能力，歸納概括的能力。”“能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄”。確定本課設(shè)計(jì)理念是：
1、關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂生成的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)教師的組織與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的觀察與思考。
3、通過(guò)有層次的活動(dòng)、有結(jié)構(gòu)的材料引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。
三、學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)：
四年級(jí)是兒童已經(jīng)具有一定的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力，思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心。但還不能很自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要根據(jù)兒童的心理特征，從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有了濃厚的興趣，學(xué)生才能入迷，思維才會(huì)積極開展。結(jié)合教材以及學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
知道什么是彈性，懂得彈性物體在形狀發(fā)生變化時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力。
了解微小形變的物體也有彈性
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。
能夠做彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
愿意去研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：知道什么是彈性，什么是彈力。
教學(xué)難點(diǎn)：了解彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備教具、學(xué)具如下：彈簧玩具、橡皮筋、彈簧、鐵架臺(tái)、海綿、格尺、硬幣、鉤碼、實(shí)驗(yàn)單、拉力器
五、教學(xué)策略與方法
我們知道科學(xué)是一門培養(yǎng)人動(dòng)腦思維和動(dòng)手探究能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。
考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)創(chuàng)情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，使他們產(chǎn)生實(shí)踐的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的`經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。基于本課的特點(diǎn)，我采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用多媒體課件圖片，實(shí)物展示等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，活躍課堂氣氛。
2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組操作實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
學(xué)法：
1、自主探究法：本節(jié)課在學(xué)習(xí)實(shí)踐中盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析；老師給學(xué)生點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。
2、分析歸納法：學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程，在探索中體會(huì)科學(xué)方法，以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示事物內(nèi)在規(guī)律。
3、分組討論法：針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行分組討論，在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，通過(guò)例舉存一些生活中應(yīng)用彈性彈力的事例有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
六、教學(xué)過(guò)程：
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)的難點(diǎn)，我將本課設(shè)計(jì)成如下的六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
第一大環(huán)節(jié)：“魔盒激趣，設(shè)境導(dǎo)入”
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣�！蔽腋鶕�(jù)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)意向，按照預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)牡谰撸O(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生不知不覺地參與到了科學(xué)探究中去。學(xué)生的思維一旦被激活，他們便會(huì)積極主動(dòng)地去思索、去感受。此時(shí)，“對(duì)白”成為師生雙方情感的真實(shí)交流，成為一種最好的教學(xué)策略。
我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：（出示被蒙住的小禮物）今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)神秘的禮物，你們猜猜它是什么呢？你為什么這樣認(rèn)為呢？通過(guò)提示引導(dǎo)學(xué)生猜出，并展示玩具，隨即問(wèn)：玩具為什么會(huì)突然跳出來(lái)？學(xué)生會(huì)答：有彈簧。接著追問(wèn)：彈簧是怎樣使玩具跳出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生分析彈簧的形變，小結(jié)彈簧的本領(lǐng)真大后，以提問(wèn)：其他物體的形狀改變以后會(huì)不會(huì)像彈簧這樣呢？引出課題——物體的形狀改變以后。（板書課題）
第二大環(huán)節(jié)：操作實(shí)踐歸納認(rèn)識(shí)——了解彈性，感受彈力
“科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生�！蔽蚁氡经h(huán)節(jié)的活動(dòng)能較好地達(dá)到這一要求，學(xué)生自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該是記憶深刻、終生難忘的。
這一環(huán)節(jié)，我提供了一套有結(jié)構(gòu)的材料：海綿，橡皮筋，格尺，橡皮，硬幣不同的材料有利于學(xué)生思維的發(fā)散，想出更多的辦法。由學(xué)生根據(jù)自己的喜歡選擇其中的一個(gè)用力，去力，觀察現(xiàn)象。為學(xué)生創(chuàng)造了民主、和諧的施展空間。學(xué)生在交流觀察到的現(xiàn)象時(shí)，會(huì)產(chǎn)生分歧，也能從中有所發(fā)現(xiàn)，或者有新的疑問(wèn)產(chǎn)生——絕大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)為對(duì)硬幣施力，去力后是不會(huì)改變形狀的，沒有彈性。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生小組彈硬幣實(shí)驗(yàn)，親自觀察體驗(yàn)，驗(yàn)證硬幣有彈性。自行探究后的思維活動(dòng)便是歸納，教材中對(duì)“彈性”的定義是一個(gè)由四個(gè)分句組成的長(zhǎng)句�；顒�(dòng)中我讓學(xué)生結(jié)合形象的動(dòng)作、實(shí)物，在實(shí)踐中找相同來(lái)表達(dá)自己的理解，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)獲得科學(xué)的理性概念——彈性。這樣遠(yuǎn)比聽教師分析，跟教師思考來(lái)得有意義得多。
接下來(lái)我請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)生活中還有哪些物體有彈性？啟發(fā)學(xué)生思考物體恢復(fù)原狀的時(shí)候還需要對(duì)他們用力嗎？這個(gè)力是哪來(lái)的呢？自然地讓學(xué)生說(shuō)出：這個(gè)能使物體恢復(fù)到原來(lái)的形狀或體積的力叫做彈力。（板書）之后，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)海綿，橡皮筋，格尺，硬幣的彈力。啟發(fā)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)——彈力有大有小，利用彈力可以給我們帶來(lái)很大幫助。
第三大環(huán)節(jié)：實(shí)證研討發(fā)現(xiàn)規(guī)律——探究彈伸長(zhǎng)與拉力之間的關(guān)系
成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。本環(huán)節(jié)從聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，開始就安排了“爭(zhēng)當(dāng)大力士”的拉彈簧拉力器的小游戲活動(dòng)，再次滿足學(xué)生獲得新知識(shí)的需要，激發(fā)他們的探究興趣，讓學(xué)生繼續(xù)以飽滿愉快的情緒進(jìn)入深入研究彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系。
探究活動(dòng)，力爭(zhēng)做到有計(jì)劃、有安排，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生討論交流活動(dòng)方案，定出具體實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力，設(shè)計(jì)既符合問(wèn)題的需要又新穎獨(dú)特的方案，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能得到鍛煉和發(fā)展，從而達(dá)到“在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”的境界。
在接下來(lái)的分組實(shí)驗(yàn)中我則是一個(gè)引領(lǐng)者，指導(dǎo)者，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐，比較和思索，才能真正對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握。
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論以投影展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單的形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等思維形式對(duì)獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由表及里的整理加工，直至得出結(jié)論，上升為理性認(rèn)識(shí)。其間鼓勵(lì)學(xué)生大膽用語(yǔ)言描述思維活動(dòng)和探究過(guò)程，始終關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的流程，把握學(xué)生的思維方法和思路。得出結(jié)論后，提問(wèn)：如果無(wú)限制地將鉤碼掛下去，還會(huì)是剛才的規(guī)律嗎？彈簧會(huì)怎樣？是學(xué)生明確物體的彈性都是有一定限度的，超出限度彈性會(huì)消失。
第四大環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)化認(rèn)識(shí)——彈性在日常生活中的應(yīng)用
建構(gòu)主義認(rèn)為，要使新概念被學(xué)生永久接受，教師必須為學(xué)生提供應(yīng)用新概念的機(jī)會(huì)。本環(huán)節(jié)利用多媒體圖片讓學(xué)生觀察彈力是怎樣起作用的，并對(duì)現(xiàn)象作出解釋，利用學(xué)習(xí)的正遷移，鞏固、強(qiáng)化對(duì)彈力概念的認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生盡可能多的列舉生活中熟悉的的彈性物體，配以出示更多的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生分析我們是如何利用物體的彈性的，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合，從而達(dá)成學(xué)生愿意研究生活中有關(guān)彈性，彈力的現(xiàn)象，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣這一教學(xué)目標(biāo)。
第五大環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，我以：讓我們巧動(dòng)手，善用智慧的頭腦，睜大發(fā)明的眼睛，爭(zhēng)做勇于探索敢于實(shí)踐的小發(fā)明家。這樣激勵(lì)性的語(yǔ)言為結(jié)束語(yǔ)，起到了發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生放飛理想，給學(xué)生留有廣闊的想象和創(chuàng)造的空間的作用。
七、板書設(shè)計(jì)
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的板書，簡(jiǎn)潔明了地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。
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