《中彩那天》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的《中彩那天》說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《中彩那天》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩姆治觯
《中彩那天》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠的技工,無(wú)意中抽中了大獎(jiǎng),但是抽中大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送給了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):
、倌苡懈星榈乩首x課文,提高學(xué)生的朗讀能力。
、谂囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)到課文中的父親、母親的人格魅力,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有信用的人。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn):理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事,到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。
。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn):理解父親面臨的道德難題。
二、說(shuō)教法
本課具有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力,蘊(yùn)含著一個(gè)做人的道理,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。 因此,在教學(xué)方法的選擇上,我采用了對(duì)比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著疑問(wèn)去讀、比較讀、互問(wèn)互讀、分角色表演讀等多種方法,讓生在反復(fù)讀,反復(fù)感受文中的人和事的過(guò)程當(dāng)中,從而領(lǐng)悟課文,感知課文所要表達(dá)的情感。尤其是本課的重點(diǎn),要讓學(xué)生理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事,到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。因此,我決定引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復(fù)讀、體會(huì)、交流,感受父親的高尚品質(zhì),在感悟語(yǔ)言的同時(shí)受到崇高人格的熏陶和感染。
三、說(shuō)學(xué)法
識(shí)字教學(xué)仍然是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),但與低年級(jí)有所區(qū)別,要使學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用查字典自主識(shí)字,具有初步的識(shí)字能力。因此,在教學(xué)本課之前,我安排學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞,為讀好課文作好鋪墊。
教師不再用自己對(duì)課文的分析講解去取代學(xué)生自身的主體感受,而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng),去讀書(shū)、去思考,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文,從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文,通過(guò)多種形式的讀、從讀中理解內(nèi)容,從讀中領(lǐng)悟父親前后兩次不同的心情。讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象,自己去發(fā)現(xiàn),自己去討論,在讀中不斷去體會(huì)。而且,我設(shè)計(jì)這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”,給學(xué)生“自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊”,給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間,讓學(xué)生自由讀,讀中思,思中悟,體會(huì)課文中父親高尚的品格。使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場(chǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
這篇課文所展示的社會(huì)和人生畫(huà)卷,能啟迪學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的深入思考,有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此,我將引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、想、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到思想教育,去體驗(yàn)、去感受、去領(lǐng)悟人格美。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
1、啟疑,導(dǎo)新課,初讀感知
一開(kāi)課,教師便出示一個(gè)模型,通過(guò)識(shí)字比賽的方式獎(jiǎng)勵(lì)給一位同學(xué),并讓他談?wù)劦玫竭@份獎(jiǎng)品的心情。隨后,教師便引出“我們中獎(jiǎng)了都會(huì)很高興?墒怯幸粋(gè)人,他雖然中獎(jiǎng)了,但是他神情嚴(yán)肅,沒(méi)有一絲喜悅,這到底是為什么呢?”從而揭示課題《中彩那天》。接下來(lái),讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的'興趣,在初讀中感知了課文內(nèi)容。隨后再采用多種識(shí)字方法檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的生字新詞的情況,使學(xué)生感到老師是尊重他們的勞動(dòng)的。
2、解疑,看插圖,細(xì)讀理解
本文共有兩幅插圖,一幅畫(huà)的是父親中彩后卻神情嚴(yán)肅,看不出一點(diǎn)高興。另一幅畫(huà)的是父親打電話給庫(kù)伯,要把車(chē)子還給他,臉上洋溢著笑容。這兩幅圖其實(shí)也就是表現(xiàn)了父親中獎(jiǎng)后的思想變化過(guò)程。因此在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩幅圖,找出與之相對(duì)應(yīng)的句子讀一讀,邊讀邊想。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復(fù)讀,并把自己讀后的體會(huì)、想法與周?chē)男』锇檫M(jìn)行交流,在交流合作中實(shí)現(xiàn)了相互溝通、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)。
3、爭(zhēng)論,抓重點(diǎn),精讀欣賞
為了激發(fā)學(xué)習(xí)的參與興趣,我將安排一個(gè)“小小辯論會(huì)”,讓認(rèn)為車(chē)子應(yīng)該還給庫(kù)伯的同學(xué)作為正方坐在右邊,認(rèn)為可以留下車(chē)子的同學(xué)作為反方坐在左邊。先讓他們?cè)诮M內(nèi)討論,準(zhǔn)備充分的理由,可以在課文中找,也可以自己想像。在爭(zhēng)辯過(guò)程中,當(dāng)覺(jué)得對(duì)方言之有理時(shí),可以改變選擇,變動(dòng)座位。讓學(xué)生的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映,在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
4、表演,看動(dòng)畫(huà),分角色讀
學(xué)生在自由爭(zhēng)辯的過(guò)程中逐步感受到父親的人格魅力,潛移默化地受到感染。此時(shí),教師播放課文內(nèi)容的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生為其中的人物配音。這樣,讓學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的情境中,去貼近人物的心靈,入境動(dòng)情,獲得了思想啟迪,而且有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
5、想象,解難點(diǎn),暢談體會(huì)
課文語(yǔ)言有一些未定點(diǎn),教師應(yīng)憑借這些未定點(diǎn),放飛學(xué)生想象的翅膀,拓展學(xué)生心靈的空間。如庫(kù)伯派人把汽車(chē)開(kāi)走后,“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情,可能有些什么對(duì)話?梢砸龑(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,摹擬對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生感受人物的形象美,從而使思維動(dòng)起來(lái),體驗(yàn)真起來(lái),語(yǔ)言活起來(lái)。
《中彩那天》說(shuō)課稿2
教材簡(jiǎn)析
今天我要說(shuō)的課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五課。《中彩那天》這是一篇外國(guó)小故事,寫(xiě)了一名修理廠的技工無(wú)意抽中了大獎(jiǎng),但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ):財(cái)富、維護(hù)、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí),講信用是人的精神財(cái)富,它逼物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、體會(huì)敘述條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。
中獎(jiǎng)——不還獎(jiǎng)——還獎(jiǎng)
難點(diǎn):理解“你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”這句話的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
四、課時(shí)劃分
兩課時(shí)
五、教學(xué)理念
學(xué)習(xí)貫徹大綱精神,實(shí)施素質(zhì)教育,這是全國(guó)各學(xué)校教學(xué)中所追求的一個(gè)立足點(diǎn)。其中有些小學(xué)開(kāi)辦的實(shí)驗(yàn)課題的立早間是“自主”,意在突出“發(fā)展”的教學(xué)指導(dǎo)思想。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱,運(yùn)用已有的知識(shí)和技能進(jìn)行自學(xué),明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn),經(jīng)綱導(dǎo)學(xué),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的習(xí)慣。
六、教學(xué)程序
(一)故事對(duì)比,發(fā)生質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
在日常生活中,像中彩這種事情已是縷見(jiàn)不鮮了,而大部分的中彩者在中彩時(shí)都是同樣的激動(dòng)不已。因此,可通過(guò)生活中常見(jiàn)的中彩事件與本文中的中彩事件作對(duì)比,用較通俗的語(yǔ)言簡(jiǎn)述二者的差異,突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過(guò)對(duì)比發(fā)生的質(zhì)疑,進(jìn)而引入新課。
1、想象導(dǎo)入:中彩是令人高興、興奮的一件事,好像喜從天降。假如你中了彩,會(huì)有什么樣的心情或表現(xiàn)呢?
2、過(guò)度:課文中的父親有什么表現(xiàn)呢?
。ǘ┥钭x課文,抓重點(diǎn)詞句,理解句意
大綱提出:“中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,要抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)涵。
例如:第1自然段寫(xiě)我們家生活不富裕,但卻有做人的原則。教學(xué)時(shí),可抓住“拮據(jù)”這個(gè)詞,讓學(xué)生了解了我們家的做人原則,為后文的最終將車(chē)送還同事埋直伏筆,也說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。
第6自然段寫(xiě)了母親說(shuō)父親正面臨著一個(gè)道德難題。在教學(xué)中,可抓住“安慰”這詞的意思,讓學(xué)生理解它包含著母親對(duì)父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生讀后回答:父親正面臨著一個(gè)什么樣的道德難題?這也是本文的教學(xué)難點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。
第8自然段讓我辨別兩張彩標(biāo)的不同。教學(xué)中,“可以看出,那K字用橡皮擦過(guò),留下淡淡的痕跡”這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行:父親曾經(jīng)想過(guò)把大獎(jiǎng)留給自己,最后的決定是經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)的。說(shuō)明父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人,使學(xué)生從中得到教育。
第10自然段寫(xiě)一我懂得了誠(chéng)實(shí)才是最富有的道理。在教學(xué)中,以這段最后一句話設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生讀后回答:打電話的時(shí)候父親做了什么事?為什么說(shuō)爸爸打電話的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻?通過(guò)這些問(wèn)題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化,進(jìn)一步理解了“誠(chéng)實(shí)、有信用”的含義,加深體會(huì)。
。ㄈ┯^察圖畫(huà),發(fā)揮想象,加深理解課文
在學(xué)了解全文之后,可圍繞“一個(gè)只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這個(gè)中心,利用文中的`兩幅插圖,設(shè)計(jì)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生觀察、想象并條理地說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)能過(guò)共同討論,各抒已見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
第一幅圖:這幅圖講述了什么事?圖中的“我”是怎樣的?父親又是怎樣的呢?
第二幅圖:這幅圖圖中父親在做什么?它的表情又如何?我和母親在說(shuō)著什么?如果這時(shí)你是父親的話,你會(huì)怎么做?
這們,把觀察、思維、想象結(jié)合起來(lái),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,語(yǔ)言表達(dá)力,又加深了對(duì)“誠(chéng)實(shí)、有信用”這一哲理的理解。
(四)朗讀,使學(xué)生情感升華、有益啟發(fā)
蘇霍姆斯基主:“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候,知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時(shí),要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師”,她的特點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人;父親是一個(gè)工作努力、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感,決想使家人過(guò)上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事,不斷長(zhǎng)大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)人的不同情感,然后進(jìn)行朗讀。這們,學(xué)生可以加深理解課文,達(dá)到“使其義皆出于吾之心”的目的,而“誠(chéng)實(shí)、守信”的做人原則,也可以從朗讀中進(jìn)一步得到體會(huì)。
此外,在教學(xué)過(guò)程中,還需要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行生字及新詞的教學(xué),并借助板書(shū)理解與歸納盲文,練習(xí)朗讀。
《中彩那天》說(shuō)課稿3
一、教材簡(jiǎn)析
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)第五課《中彩那天》,是第二組的第一篇課文。這個(gè)單元的主題是,通過(guò)幾個(gè)小故事引導(dǎo)學(xué)生明白:一個(gè)人能夠真誠(chéng)地待人處事,總會(huì)得到大家的贊許和尊重。
《中彩那天》這篇課文是一篇精讀課文。這是一篇外國(guó)小故事,寫(xiě)了我的父親無(wú)意抽中了大獎(jiǎng),當(dāng)我興高采烈地跑向汽車(chē)?yán)锏母赣H時(shí),父親卻把我趕下車(chē)滿臉嚴(yán)肅看不出一點(diǎn)中彩的喜悅,我悶悶不樂(lè)地回到家中,母親告訴我父親正面臨著一個(gè)道德難題。原來(lái)抽中獎(jiǎng)的彩票是父親幫同事庫(kù)伯代買(mǎi)的。最后,經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)的父親撥通電話通知庫(kù)伯,他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。我說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
我班的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文,同時(shí)還能自主地以小組為單位,進(jìn)行小組學(xué)習(xí),三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。然而作為四年級(jí)下期,學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法仍需訓(xùn)練,他們對(duì)于本冊(cè)第一次出現(xiàn)的復(fù)述課文的形式,還比較陌生,還缺少自主感悟的能力,需要教師為他們架橋鋪路,幫助他們逐步學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情,我制定了本課簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)生詞。
2.能通過(guò)聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語(yǔ)意思。
3.能抓住“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、奔馳、饋贈(zèng)、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關(guān)鍵詞語(yǔ)概括故事主要內(nèi)容,并通過(guò)這些關(guān)鍵詞句復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。
其中,“通過(guò)關(guān)鍵詞句復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力”是學(xué)習(xí)難點(diǎn),其他均為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
在本課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了比較簡(jiǎn)約的教學(xué)程序,因?yàn)槁?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的,我想通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式,力求“抓住一個(gè)點(diǎn),牽出一條線,鋪開(kāi)一個(gè)面,勾出一個(gè)魂”。抓的點(diǎn):“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、奔馳、饋贈(zèng)、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關(guān)鍵詞語(yǔ);牽的線:概括故事主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞、復(fù)述課文三個(gè)環(huán)節(jié);是這樣鋪開(kāi)這個(gè)面的:
。ㄕf(shuō)課時(shí),可先將幾個(gè)教學(xué)板塊整體呈現(xiàn)。)
第一板塊:揭示課題
1、導(dǎo)入新課:出示母親的話“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”
2、 揭示課題,在讀課題時(shí),注意讀準(zhǔn)多音字的字音。理解“中彩”的意思。
。ㄒ鈭D說(shuō)明: “中”是個(gè)多音字,要求學(xué)生在讀課題時(shí),就能注意到這個(gè)字音的正確朗讀。出示母親的話,有助于后面復(fù)述課文)
第二板塊:簡(jiǎn)要?dú)w納主要內(nèi)容。
1、中獎(jiǎng)那天發(fā)生了一件什么事呢?要求默讀課文,抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)發(fā)生的事情(板書(shū):簡(jiǎn)單)可以圈出來(lái),學(xué)生小聲說(shuō),同桌說(shuō)
師巡視,指導(dǎo)、點(diǎn)撥
2、學(xué)生匯報(bào),老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上板書(shū)關(guān)鍵詞(意圖說(shuō)明:能初步把握文章的主要內(nèi)容是課標(biāo)對(duì)三四年級(jí)的要求,在這里,呈現(xiàn)了具體的方法:抓住關(guān)鍵詞來(lái)簡(jiǎn)單概括。)
3、學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō),還抓住了哪些關(guān)鍵詞
4、學(xué)生再補(bǔ)充,師板書(shū)(培養(yǎng)傾聽(tīng)的能力。)
5、一起說(shuō)看板書(shū):課文發(fā)生了什么事情?(面向全體原則)
第三板塊:學(xué)習(xí)生字音、形、義
1、黑板上的關(guān)鍵詞正是生字詞,生互相提醒
2、字音:馳、捎
3、字形:德、撥、惑、贈(zèng)
4、通過(guò)多種方法理解詞意
1)用聯(lián)系上下文的方法理解“拮據(jù)”在文中的意思。送到句子里讀,從哪里知道的,“六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)”,是多么的——, 點(diǎn)明方法
2)抓關(guān)鍵字理解“夢(mèng)寐以求”,先理解“寐”的意思,點(diǎn)明方法
3)用找近義詞的方法理解“饋贈(zèng)”的意思
4)聯(lián)系生活積累理解“捎”的意思:順便帶
5、齊讀詞語(yǔ)
。ㄒ鈭D說(shuō)明:雖然我們已步入中高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),但要重新審視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),因而字詞教學(xué)仍不能有絲毫的懈怠。幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中,理解詞語(yǔ)的意思,可以為理解課文的內(nèi)容暢通渠道。課標(biāo)中,對(duì)三、四學(xué)段的要求:能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。)
第四板塊:復(fù)述故事
1、現(xiàn)在,把詞語(yǔ)放回課文中去,生動(dòng)、具體是講講這個(gè)故事(板書(shū):生動(dòng) 具體),可以選擇最熟悉的部分自由說(shuō),比比誰(shuí)運(yùn)用的原文、原句最多
(意圖說(shuō)明:根據(jù)循序漸進(jìn)原則,把本期的'復(fù)述學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次,起步階段盡量運(yùn)用原文原句;鞏固階段可以加入自己的語(yǔ)言;熟悉階段可以加入自己的評(píng)價(jià))
2、指名按順序說(shuō),師點(diǎn)評(píng)
3、復(fù)述整個(gè)故事
(意圖說(shuō)明:課標(biāo)中要求能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受。)
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
拮據(jù) 夢(mèng)寐以求
起因:奔馳 饋贈(zèng)
5.中彩那天 經(jīng)過(guò):道德難題 迷惑不解 捎 簡(jiǎn)單
結(jié)果:撥電話 開(kāi)走 生動(dòng)、具體
正板書(shū)中的關(guān)鍵詞(生詞)作為本課的“點(diǎn)”,由此牽線、鋪面,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。副板書(shū)是兩次訓(xùn)練的明確要求,也是要達(dá)到的目標(biāo)。
六、效果預(yù)設(shè)
我預(yù)設(shè)學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),較好地達(dá)到目標(biāo)“認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)生詞。并能通過(guò)聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語(yǔ)意思!被緦W(xué)會(huì)“抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括故事主要內(nèi)容”,大部分學(xué)生“初步能抓住一些關(guān)鍵詞句復(fù)述課文”,優(yōu)等生在此基礎(chǔ)上有自己的語(yǔ)言,甚至有一些評(píng)價(jià),提高口頭表達(dá)能力,后進(jìn)生得到一些浸潤(rùn)。
當(dāng)然,課堂中會(huì)臨時(shí)生成一些問(wèn)題,我會(huì)根據(jù)課堂的生成,即時(shí)調(diào)整本課的預(yù)設(shè)和教師的評(píng)價(jià),感謝老師們批評(píng)指正。
《中彩那天》說(shuō)課稿4
大家好!今天我說(shuō)課的題目是人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二組課文中的一篇精讀課文《中彩那天》。
一、說(shuō)教材:
1、教材分析:本組課文的單元專題是“以誠(chéng)待人”,《中彩那天》講述的故事發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工之家。課文以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù),而且?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)時(shí),對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。然而,當(dāng)父親開(kāi)著獲獎(jiǎng)的奔馳車(chē)緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí),卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”,“看不出中彩帶給他的喜悅”!拔摇备械健皭瀽灢粯(lè)”。回到家里,慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”!拔摇泵曰蟛唤,母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下,父親毅然地?fù)芡娫,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。文章的開(kāi)頭簡(jiǎn)潔地交代了“我”的家庭背景,還特別提到母親經(jīng)常用以安慰大家的一句話,為下文的故事埋下伏筆,又照應(yīng)了文章的結(jié)尾,使文章首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、教學(xué)目標(biāo):
。1)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、迷惑不解”等詞語(yǔ)。
。2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí),講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。
。3)能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。
3、本文教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)故事中人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。
二、說(shuō)教法:
“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”。我根據(jù)教材編寫(xiě)特點(diǎn)以及本班學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和發(fā)展水平,運(yùn)用了以下教學(xué)方法:講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。
三、說(shuō)教學(xué)程序:
第一課時(shí)
1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí):
。1)導(dǎo)入:第一課時(shí)的導(dǎo)入,我選用通過(guò)解讀單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課,這樣做,既能讓學(xué)生大體了解本組課文選編的意圖所在,又能給學(xué)生提出具體的做法,那就是“閱讀本組課文,理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,思考一下課文中講述的這些故事,對(duì)我們做人處事有什么啟示!弊寣W(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文,讀有所感,讀有所悟。
板書(shū)課題之后,學(xué)生齊讀課題,并且糾正“中彩”的讀音,理解“中彩”的意思。讀后,教師提問(wèn):讀了題目,你想知道什么?從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文本充分解讀的興趣。
。2)檢查:屏幕上集中出現(xiàn)課文生詞,通過(guò)個(gè)人讀、集體讀、指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思等多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、鞏固。
2、品讀感悟:
第一步:初讀課文,了解大意。學(xué)生分自然段朗讀課文,其它同學(xué)想一想:課文主要寫(xiě)了一件什么事?
第二步:細(xì)讀課文、理清思路。學(xué)生快速瀏覽課文,看看文章的哪幾個(gè)段落寫(xiě)了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?教師相機(jī)總結(jié)學(xué)生交流結(jié)果(起因3—5,經(jīng)過(guò)6—8,結(jié)果9)。這既是交流的過(guò)程,又是訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的過(guò)程。四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)閱讀教學(xué)中提出“能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受!边@一能力的訓(xùn)練,此處的課堂行為便是讓學(xué)生抓住事情發(fā)展的三要素有條理地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。
第三步:精讀課文,體會(huì)中心。
(1)學(xué)生再次朗讀課文,我通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)這父子倆的心情變化,來(lái)解決重點(diǎn),攻克難點(diǎn)。問(wèn)題如下:中彩以后,“我”的心情有什么變化?父親的心情如何?要想解決本課的重難點(diǎn),我主要是通過(guò)這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)鋪開(kāi),貫穿始終的。問(wèn)題提出后,學(xué)生找出相關(guān)句子,并讀一讀。
。2)此時(shí),我把討論的重點(diǎn)一步一步引向父親:父親中了大獎(jiǎng),為什么不高興?為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)道德難題?讓學(xué)生默讀課文的7、8段。默讀在四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)閱讀教學(xué)中也是訓(xùn)練的重點(diǎn)之一:“初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)!睂(duì)于學(xué)生的回答,多數(shù)會(huì)聯(lián)系到第8自然段的文本內(nèi)容。“通過(guò)這一段,你明白了什么?”學(xué)生的回答是多樣的,比如:“我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。中彩的是庫(kù)伯,不是爸爸!比缓笪彝ㄟ^(guò)“那淡淡的K字,到底淡到什么程度?”引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“仔細(xì)地看”“終于”等詞的重要作用,并用同桌互相討論的形式來(lái)解決問(wèn)題“淡淡的K字代表什么?爸爸為什么做上記號(hào),又把它擦了?爸爸在擦這個(gè)記號(hào)的時(shí)候,會(huì)想些什么?”據(jù)此,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)便迎刃而解:“父親的道德難題到底是什么?”
。3)小組討論交流:“你覺(jué)得父親應(yīng)該留下這輛車(chē)嗎?請(qǐng)說(shuō)出理由!彪m然有這樣多的理由可以讓父親留下這輛車(chē),但是父親卻仍然讓庫(kù)伯開(kāi)走了汽車(chē)。就好像母親的教誨所說(shuō)的那樣:一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。
。4)父親最終是怎么做的?想象:此時(shí)的“我”是什么心情?
生:生氣。(年幼的我還不懂父親的做法,成年后我又有了怎樣的`體會(huì)呢?)
生:高興。(齊讀母親的教誨,加深對(duì)教誨的理解)
。5)指名讀最后一段,為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?正像這位小男孩的母親所說(shuō)的:(再讀母親的教誨)
3、課堂小結(jié),拓展練習(xí):誠(chéng)信就像是美麗、純潔的花,在喜歡它的人的精心呵護(hù)下,燦爛地開(kāi)放著。這里老師采擷了幾朵,我們一起來(lái)好好欣賞:(配樂(lè))
。1)名人名言。
。2)學(xué)生自編格言。這也很好地體現(xiàn)了四年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo):“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會(huì),書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得!
4、布置作業(yè):
第二課時(shí)
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
。1)鞏固詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)16個(gè)生字。
。2)能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。
(3)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(4)學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法,體會(huì)敘事條理清楚、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式。這也是本課的難點(diǎn)所在。
二、鞏固詞語(yǔ),熟讀課文:
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課,齊讀課題。指名領(lǐng)讀屏幕上的詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。
根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,分大段朗讀課文,其他同學(xué)思考問(wèn)題:課文的主要內(nèi)容是什么?
三、穩(wěn)扎穩(wěn)打,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法:
。1)快速瀏覽課文,用小組討論的方式找一找課文是以什么為主線展開(kāi)故事情節(jié)的?請(qǐng)你畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,談?wù)勼w會(huì)。比如學(xué)生從以下這些句子展開(kāi)討論:
1、(當(dāng)商店—不敢相信那是真的。)描寫(xiě)了我非常激動(dòng)、興奮的心情。
2、(我?guī)状闻d奮地—趕了下來(lái)。)描寫(xiě)了我非常興奮、高興的心情。
3、(我不明白—?jiǎng)偛诺那樾巍#┟鑼?xiě)了我不明白原因,不高興的心情。
4、(“難道我們中彩—迷惑不解地問(wèn)。)描寫(xiě)了我不明白的心情。
然后,教師總結(jié):這種以“我”的思想感情變化過(guò)程為線索的寫(xiě)作方法,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中能夠用到。
。2)文章的開(kāi)頭、結(jié)尾分別寫(xiě)了什么?(開(kāi)頭寫(xiě)了家庭背景和母親的話。)(結(jié)尾寫(xiě)了“我”的收獲。)這樣寫(xiě)的好處是什么?(首尾呼應(yīng))
教師總結(jié):這種寫(xiě)作手法在開(kāi)頭點(diǎn)明中心,中間舉例證明,結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,能很好地突出中心。
。3)課文的語(yǔ)言描寫(xiě)也很精彩,誰(shuí)來(lái)讀讀這些句子?(指名讀)
四、交流小練筆:指名讀習(xí)作,學(xué)生互相評(píng)一評(píng)。
五、教寫(xiě)生字:根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),指導(dǎo)寫(xiě)生字時(shí)不必太細(xì)致,根據(jù)課文生字選擇幾個(gè)典型的生字進(jìn)行教學(xué)。本課中,我指導(dǎo)了(德、惑、撥)三個(gè)字。
六、課堂小結(jié):回顧學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法?
七、布置作業(yè):
搜集有關(guān)誠(chéng)信的名人名言或經(jīng)典故事,與同學(xué)交流。
《中彩那天》說(shuō)課稿5
《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文,主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn),把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車(chē)還給了庫(kù)伯先生,來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì),從而體會(huì)“一個(gè)人只要活得有骨氣,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話蘊(yùn)涵的哲理。
在本課的第二課時(shí)中,除了要求學(xué)生理解“夢(mèng)寐以求”“道德難題”等詞語(yǔ),還需要學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容,按“先果后因”的句式把句子補(bǔ)充完整。除此以外,更重要的是幫助學(xué)生理解父親有骨氣的表現(xiàn)。要讓學(xué)生體會(huì)這種精神,感受這種品質(zhì),必須講清兩點(diǎn):
第一、他生活“拮據(jù)”,非常貧困;
第二,他“夢(mèng)寐以求”,需要汽車(chē)。他是在這樣的情況下,表現(xiàn)出這種思想境界的,就更顯其難能可貴,這也正是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。此外,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)人物思想品質(zhì)”,14課《中彩那天》是本單元的打頭篇,因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟,體會(huì)人物思想品質(zhì),顯得尤為重要。
在本課教學(xué)中,教師還須組織學(xué)生討論體會(huì)“父親”面臨道德難題時(shí)激烈的矛盾思想斗爭(zhēng):到底是留車(chē)還是還車(chē)?而要深入體會(huì)父親的這些行為所表現(xiàn)出的道德品質(zhì),以及理解由此所引出的母親所說(shuō)的那一段富有哲理的話,正是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
教法:新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是改變教師的教學(xué)方式,讓教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者,把主要精力放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)能力上。因此,在本課的教學(xué)中,我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法,抓住幾句重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議,體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn),從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆,采取這樣的教法,為落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)人物的思想品質(zhì)”設(shè)下了坡度,便于學(xué)生把握全局,化難為易。
其次,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注意運(yùn)用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多:或企求、或疑惑、或生氣、或激動(dòng)、或高興、或明白。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用各種朗讀,以讀促思,讀中體會(huì),以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),使其入情入境,從而更好的理解課文。
學(xué)法:學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是別人在任何情況下無(wú)法替代的,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的。因此,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,與教法相適應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習(xí),即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生眼口手耳并用,充分激發(fā)學(xué)生的思維,在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文,注意以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式,培養(yǎng)自學(xué)能力,努力達(dá)到葉老所說(shuō)的“教是為了不教”的自能讀書(shū)的理想境界。
此外,在教學(xué)過(guò)程中,主要指導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法:
。、讀練法(自己解答問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難)
。狻⒂懻摲ǎ▽W(xué)生互相啟發(fā)、明確答案)
本課的具體教學(xué)過(guò)程如下:
(一)激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣
孔子說(shuō):“知之者不如好之者、好之者不如樂(lè)之者”。心理學(xué)研究表明,學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣,他就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。在上課伊始,我首先用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課,通過(guò)練習(xí):“我們家生活拮據(jù),是因?yàn)!本涫揭胄抡n;接著順勢(shì)闡述雖然生活拮據(jù),但是父親有個(gè)夢(mèng)寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車(chē);然后直奔重點(diǎn)——父親中彩了,果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車(chē)!這樣的引入,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),既復(fù)習(xí)了舊知,又引出新的內(nèi)容,既達(dá)到了“溫故而知新”的目的,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難、把握重點(diǎn)
課文第二段是學(xué)習(xí)的'重點(diǎn),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題(父親中彩后的表現(xiàn)如何?他為什么會(huì)有這一系列反常的表現(xiàn))自由讀課文,接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。我想:語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力,就要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,把學(xué)生提出的有價(jià)值的、體現(xiàn)教材重、難點(diǎn)的問(wèn)題,加以梳理,最后形成幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議,逐一加以解決,同時(shí)在深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,鼓勵(lì)提出問(wèn)題的學(xué)生自己分析、解決問(wèn)題,然后圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
(三)課堂辯論,明辨是非
在教學(xué)過(guò)程中,我將辯論引進(jìn)課堂。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生完全有能力將課文中關(guān)于留車(chē)還是還車(chē)的種種理由陳述出來(lái),那么,較之(讓學(xué)生單調(diào)枯燥地尋找理由)還不如讓學(xué)生自由選擇觀點(diǎn),進(jìn)行一場(chǎng)激烈的現(xiàn)場(chǎng)辯論。因此,在讓學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容之后,讓學(xué)生運(yùn)用書(shū)本中的語(yǔ)句進(jìn)行辯論,在辯論中明辨是非,領(lǐng)悟母親說(shuō)的話的含義,體會(huì)父親的思想感情。辯論的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的強(qiáng)烈參與感,老師通過(guò)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),課堂氣氛熱烈,學(xué)生辯論言言有據(jù),句句有力,這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,又提高了綜合能力。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文、深華情感
俗話說(shuō):“編筐編簍,重在收口”,整篇課文講完后,為給學(xué)生一個(gè)完整而深刻的印象,老師與同學(xué)再一起根據(jù)板書(shū)總結(jié)課文,對(duì)全篇內(nèi)容進(jìn)行梳理、提綱挈領(lǐng),在理解中心思想的基礎(chǔ)上再感情朗讀,使學(xué)生的思維再次受到熏陶,情感得到深華。
說(shuō)板書(shū):
板書(shū)是一堂課的縮影,是一個(gè)微型教案,本課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精煉:
。保、中彩那天
一個(gè)人只要活得有骨氣,就等于有了一大筆財(cái)富。
還車(chē)?正直
道德難題還車(chē)!誠(chéng)實(shí)
留車(chē)?有骨氣
這樣的設(shè)計(jì),抓住了課文主線,理清了課文的思路脈絡(luò),突出了教學(xué)的重點(diǎn),符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性,是執(zhí)教者施教的藍(lán)圖,也是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。
《中彩那天》說(shuō)課稿6
各位老師:
上午好,我這天說(shuō)課的題目是《中彩那天》。我將從說(shuō)設(shè)計(jì)理念、說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程和板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分發(fā)揮學(xué)生的'主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神!薄吨胁誓翘臁烦浞煮w現(xiàn)了“以人為本”的新的語(yǔ)文教學(xué)觀,將學(xué)生的主體地位提到相當(dāng)?shù)母叨。在教學(xué)過(guò)程中,如何貫徹落實(shí)這一理念呢?在教學(xué)過(guò)程中,我突出以下三點(diǎn):(1)啟發(fā)思維,學(xué)會(huì)質(zhì)疑;(2)一讀促思,讀中感悟;(3)激辯啟情,交際明理。這樣安排教學(xué)的目的很明確,以學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),透過(guò)學(xué)生的讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作性思維,獲得知識(shí),充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀。
二、說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”中的一篇精讀課文。課文講述了生活拮據(jù)的父親,無(wú)意中中獎(jiǎng),得到了夢(mèng)寐以求的汽車(chē),但是中獎(jiǎng)的號(hào)碼卻是父親幫同事代買(mǎi)的,經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),父親將汽車(chē)返還給同事。課文敘述線索清晰,以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的情感態(tài)度變化為線索來(lái)展開(kāi),反應(yīng)了一個(gè)普通工人高尚的精神境界。
根據(jù)本冊(cè)課文的教學(xué)任務(wù)“感受人物的思想品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方式”和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以及四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與潛力目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“情形、維持、財(cái)富”等詞語(yǔ);能借助工具書(shū)和結(jié)合上下文理解文中的詞語(yǔ);正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):體會(huì)文章敘事清晰,首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高語(yǔ)言表達(dá)潛力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):在理解課文資料的同時(shí),體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富,它比人間任何物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
基于我對(duì)教材的分析,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)文中人物情感態(tài)度的變化,感受誠(chéng)實(shí)守信的可貴。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師是組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人。因此,在教學(xué)中應(yīng)充發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的特點(diǎn),我主要采用以下兩種教學(xué)方法:
1、點(diǎn)撥探究的教學(xué)方法:為提高學(xué)生的閱讀理解潛力,在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作,教師在這個(gè)過(guò)程中給予指導(dǎo)。
2、朗讀感悟法:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課的教學(xué)中我給學(xué)生留有充足的讀書(shū)時(shí)間,讓他們?cè)谧x中感悟文章的思想感情。
四、說(shuō)學(xué)法
“未來(lái)的文盲將不是不識(shí)字的'人,而是不明白如何學(xué)習(xí)的人”因此給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、合作探究法:語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中,我在初讀感知環(huán)節(jié)和研讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。
2、誦讀法:充分的閱讀有利于學(xué)生更好地走近文本,因此教學(xué)中,我十分注意將誦讀法作為一種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。
五、說(shuō)教學(xué)流程
《中彩那天》是一篇精讀課文。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),我以學(xué)生的讀為基礎(chǔ),以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的課堂結(jié)構(gòu)是:游戲激趣,導(dǎo)入新課———初讀課文,整體感知——精讀課文,理清線索——研讀課文,感悟情感——學(xué)習(xí)寫(xiě)法,嘗試運(yùn)用——布置作業(yè),鞏固提高。
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
好的開(kāi)始是成功的一半。因此在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我力求激發(fā)學(xué)生的興趣。本課的導(dǎo)入我采用了游戲的形式進(jìn)行導(dǎo)入新課的教學(xué)!罢(qǐng)學(xué)生從0-----20這21個(gè)數(shù)字之間選一個(gè)自己喜歡的數(shù)字,看看自己選中的號(hào)碼是否和老師即將揭曉的幸運(yùn)數(shù)字一樣。如果所選數(shù)字正是老師揭曉的幸運(yùn)數(shù)字將會(huì)收到一份神秘的獎(jiǎng)勵(lì)!边@樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),我預(yù)設(shè)能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。接下來(lái)我會(huì)讓中獎(jiǎng)和沒(méi)中獎(jiǎng)的學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己的情緒,在此基礎(chǔ)上提出這么一個(gè)問(wèn)題:如果你中獎(jiǎng)的號(hào)碼是你的同桌幫你選的,你會(huì)怎樣做呢?引發(fā)學(xué)生思考,從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
在這個(gè)環(huán)節(jié),我要求學(xué)生默讀課文,畫(huà)出新字新詞,借助工具書(shū)和結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的含義,并能提出自己不明白的詞語(yǔ)或請(qǐng)教同學(xué)或請(qǐng)教老師予以解決。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生默讀和自主識(shí)字的潛力,培養(yǎng)學(xué)生利用工具書(shū)和結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上,我提出一個(gè)這樣的問(wèn)題“課文講了一個(gè)什么故事呢?讓學(xué)生先進(jìn)行小組之間的交流,然后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(三)精讀課文,理清線索
出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察中獎(jiǎng)后父親和“我”表情的變化。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文3至9自然段,找出描述父親和“我”情感態(tài)度變化的詞語(yǔ)。由于本文故事情節(jié)強(qiáng),適宜于做復(fù)述性訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事的復(fù)述。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)潛力。同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的“理清線索”的教學(xué)也有利于更好的進(jìn)行感悟體會(huì)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
。ㄋ模┭凶x課文,感悟情感
這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生合作探究,在合作探究的過(guò)程中體會(huì)文中的思想感情。為此我設(shè)計(jì)了一下兩個(gè)探究問(wèn)題:一、你父親正面臨一個(gè)道德難題,這個(gè)道德難題是指什么?為什么說(shuō)它是一個(gè)道德難題?二、父親撥打電話給庫(kù)伯,讓他把車(chē)子開(kāi)走,你覺(jué)得父親這樣做值得嗎?為什么?組織學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論交流,鼓勵(lì)學(xué)生在討論交流中說(shuō)出自己的真實(shí)想法,教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)寫(xiě)法,嘗試運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么說(shuō)父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻?”在討論交流的過(guò)程中理解“富有”一詞的特殊含義以及作者前后呼應(yīng)的表達(dá)的方式。
(六)布置作業(yè),鞏固提高
課下讓學(xué)生收集有關(guān)誠(chéng)信的故事或名言。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生手搜集和處理信息的潛力。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
5.中彩那天
道德難題
留?還?
誠(chéng)實(shí)守信
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)有利于理清課文的敘述順序,呈現(xiàn)父親中獎(jiǎng)到還車(chē)的情感態(tài)度的變化過(guò)程,更能體現(xiàn)誠(chéng)實(shí)守信的重要性。貼合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性和直觀性的設(shè)計(jì)原則。
我的說(shuō)課完畢,謝謝各位老師!
《中彩那天》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《中彩那天》是九年義務(wù)教育六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組中的第一篇課文。這是一篇外國(guó)小故事,故事發(fā)生在二戰(zhàn),一名汽車(chē)修理廠的技工——父親無(wú)意抽中了大獎(jiǎng),當(dāng)“我”興奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻時(shí),怯被父親趕了下來(lái)。父親“神情嚴(yán)肅”“我”悶悶不樂(lè);回到家里,慈祥的母親向“我”揭開(kāi)了其中的奧秘——“父親正面臨著一個(gè)道德難題”;最后,在沒(méi)有人知情的情況下,父親毅然的撥通電話,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。這一動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神境界,它讓我們懂得;城信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。這篇課文圖文并茂,真實(shí)感人,選編這篇課文的目的是通過(guò)課文的閱讀,讓學(xué)生從中懂得誠(chéng)實(shí)守信比財(cái)富更為重要。同時(shí),學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精彩的語(yǔ)言,抒發(fā)思想感情的方法。本文教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)故事中人物的感情變化,理解誠(chéng)實(shí)守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”著一意思的理解。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,語(yǔ)文閱讀基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)本組課文訓(xùn)練項(xiàng)目及教材的特點(diǎn),我確定了這些教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“維持、財(cái)富、精湛``````等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4、體會(huì)敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文。
教材重點(diǎn)難點(diǎn):
1、通過(guò)與文中的任務(wù)減刑對(duì)話,揣摩、品味任務(wù)的語(yǔ)言、行動(dòng)及神態(tài)描寫(xiě)等詞句,感受任務(wù)的思想品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方式。
2、理解“道德難題”的意思。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì),語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,是新課標(biāo)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)著一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維設(shè)的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)件開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合減刑拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放和語(yǔ)文課與社會(huì),與人生結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教材過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是:檢查預(yù)習(xí)(字詞)——質(zhì)疑導(dǎo)向——探索體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——擴(kuò)展延伸。
檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生對(duì)本課生字新詞的掌握程度,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要!彼裕险n開(kāi)始,我就引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑,提問(wèn),讀了課題,你想知道什么?這時(shí),學(xué)生會(huì)提出:“中了什么彩?”,“誰(shuí)中了彩?”“中彩者的心情會(huì)怎樣?”等。我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題概括出:
中彩(奔馳牌汽車(chē))——父親
確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自主探究,這樣,就為理解和探究做好了鋪墊,使探究確定了方向。
接著,進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后,我用信任而帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)讀課文,學(xué)生的尋找答案的過(guò)程中難免有些片面,這時(shí),我再讓學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀課文自主探究、合作探究后了解到父親中彩后“精情嚴(yán)肅——面臨一個(gè)道德難題;最后在沒(méi)有人知情的'情況下,父親毅然地?fù)芡娫,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯,充分體現(xiàn)了父親——一個(gè)普通工人的崇高的精神世界:“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信心,就等于有了一大筆財(cái)富!
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情。本組課文教學(xué)時(shí)要“讓學(xué)生替心讀書(shū),走進(jìn)文本,充分感知故事內(nèi)容,與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話,并通過(guò)揣摩,品味作者對(duì)人物語(yǔ)言,行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句,感受人物的思想品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方式!彼裕趯W(xué)生的探究過(guò)程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn),比如:“只是,他神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅!薄拔?guī)状闻d奮的想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕下來(lái)。”讓學(xué)生揣摩:為什么中彩后父親會(huì)不高興呢?“不要煩惱,你父親正面臨著一個(gè)道德難題!薄耙粋(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富!弊寣W(xué)生從中感悟到母親對(duì)孩子的呵護(hù)、教導(dǎo)、疼愛(ài),對(duì)父親言傳身教的形象肅然起敬。
學(xué)生體驗(yàn)探究,我指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生的朗讀緊扣文章所要表現(xiàn)的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大比財(cái)富”,最后,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì),進(jìn)入教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)--拓展延伸。
新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想,突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨,我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè):
聯(lián)系實(shí)際,寫(xiě)一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)、講信用的日記。
《中彩那天》說(shuō)課稿8
《中彩那天》是魯教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇精讀課文。這是一篇外國(guó)小故事,寫(xiě)了一名技術(shù)修理廠的技工無(wú)意中了大獎(jiǎng),但是抽中了大獎(jiǎng)的卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。
這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)我定了四點(diǎn):復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課,重點(diǎn)理解母親常安慰家里人的一句話,抓住父親是如何面對(duì)和解決這一道德難題的進(jìn)行品讀課文,懂得誠(chéng)實(shí),講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)體會(huì);讀寫(xiě)結(jié)合,進(jìn)一步理解“道德”;學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴及人物情感變化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。
教學(xué)程序:
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,聽(tīng)寫(xiě)本文容易些錯(cuò)的四個(gè)詞語(yǔ):百貨、嶄新、道德、撥號(hào)碼,然后讓學(xué)生用這四個(gè)詞語(yǔ)串起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?接著回想上節(jié)課學(xué)習(xí)的一二自然段的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察本文插圖,質(zhì)疑“為什么父親中了大獎(jiǎng)卻神情嚴(yán)肅?”通過(guò)學(xué)生的對(duì)課文的理解發(fā)言,導(dǎo)出課文的重點(diǎn):到底是把車(chē)留下還是還給庫(kù)伯?面對(duì)這樣一個(gè)道德難題父親是怎么面對(duì)和處理的呢?讓我們一起走進(jìn)課文。
父親的道德難題是到底是把車(chē)留下還是還給庫(kù)伯。分散難點(diǎn),先交流父親留車(chē)的理由。給學(xué)生提出要求:用心默讀全文,思考父親留車(chē)的理由有哪些?在文中找出相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)上橫線。在師生互動(dòng)交流的過(guò)程中,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)小作者知道父親中獎(jiǎng)后的激動(dòng)興奮的心情,學(xué)習(xí)作者“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。既然有這么多理由讓父親留下這輛車(chē),父親留下這輛車(chē)了嗎?引出父親還車(chē)的理由,在交流中朗讀中讓學(xué)生深深體會(huì)父親是如何面對(duì)這一道德難題的。讀這件事的結(jié)果,課文的第九自然段,體會(huì)父親還車(chē)后的心情“特別高興”,領(lǐng)悟父親最終選擇了把車(chē)還給同事,選擇了“誠(chéng)實(shí)守信”!在讀中悟在悟中讀來(lái)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),三次讀母親的那句話:父親把車(chē)還給了同事,因?yàn)楦赣H知道讀;母親常常安慰家里人讀;父親和母親用實(shí)際行動(dòng)讓我懂得讀。
學(xué)習(xí)課文的最后一段,學(xué)習(xí)作者“前后呼應(yīng)”的`寫(xiě)作方法,再次引出母親說(shuō)的那句話,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際說(shuō)體會(huì),進(jìn)一步領(lǐng)悟“誠(chéng)實(shí)守信”的珍貴。
作業(yè)留了兩個(gè),分別是說(shuō)和寫(xiě):這件事寫(xiě)得很感人,把這件事講給同桌或爸爸媽媽聽(tīng);想象庫(kù)伯先生把車(chē)開(kāi)走后全家人的表現(xiàn)及庫(kù)伯是個(gè)怎樣的人續(xù)寫(xiě)這篇課文。在說(shuō)和寫(xiě)中升華誠(chéng)實(shí)守信的珍貴。
最后走出文本深情結(jié)束這節(jié)課:同學(xué)們,書(shū)本既社會(huì),社會(huì)這本書(shū)需要我們用一生的時(shí)間去閱讀,希望同學(xué)們多讀書(shū),讀好書(shū),讀萬(wàn)卷書(shū),成年以后,對(duì)這篇課文有了深刻體會(huì)的時(shí)刻,將是你一生中最富有的時(shí)刻!
板書(shū):中間是本文的中心“誠(chéng)實(shí)、守信;一大筆財(cái)富;留?還”;人物的情感變化也是本文的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),所以我設(shè)計(jì)了左邊是表達(dá)小作者的心情的詞語(yǔ),右邊是表達(dá)父親的心情的詞語(yǔ)。
教學(xué)中存在的不足,還請(qǐng)同行們批評(píng)指正。謝謝!
《中彩那天》說(shuō)課稿9
《中彩那天》告訴我們:一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。
一、說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇課文。文章以汽車(chē)的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi),透過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情,這是本課的一大特色。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)制定了以下目標(biāo)):
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字,結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文,初步學(xué)習(xí)把握主要資料。
3.在理解課文資料的同時(shí),學(xué)習(xí)作者透過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要資料,體會(huì)作者的思想感情;體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用!弊鳛楸菊n教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠(chéng)待人”,因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn),理解“道德難題”之難,也就成了本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法:
本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生,雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的潛力,但是把握主要資料和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在必須難度,教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā),在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問(wèn),設(shè)置梯度,在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練,并及時(shí)總結(jié)提升寫(xiě)法。
四、說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶以前說(shuō)過(guò):“授之以魚(yú),不如授之以漁”,聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出:“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的主角,給學(xué)生帶給了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,以到達(dá)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的目的。
2.合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,透過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí),為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:
1.自讀課文2~3遍。
2.試著結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
3.想一想每一自然段講了什么。
教師:自制課件。
(一)導(dǎo)入新課,初讀課文。
這天我們學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下學(xué)期的課文,一齊讀課題──(齊讀)。析題,“中彩”就是指什么(生答后)文中的這個(gè)“彩”指的就是父親中的那輛生:汽車(chē)。圍繞著這輛車(chē),發(fā)生了一件什么事呢請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
【設(shè)計(jì)意圖:本課由課題導(dǎo)入,透過(guò)解釋何為中彩來(lái)揭開(kāi)此課的序幕,選取小而巧的切入點(diǎn),不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注課題,也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領(lǐng)的作用,過(guò)渡到課文的整體感知。無(wú)痕而有效!
(二)整體把握,學(xué)習(xí)生字詞。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
(預(yù)設(shè)難讀的:拮據(jù)夢(mèng)寐以求饋贈(zèng))
2.把握主要資料。
(1讀了課文,你明白了什么
(根據(jù)學(xué)生的回答,幫忙學(xué)生把握課文的主要資料。)
(2個(gè)別練說(shuō),指導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生明白敘事性的課文能夠抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)把握課文的主要資料。
(3同桌練說(shuō)。
(4小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖:把握課文的主要資料是四年級(jí)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),四年級(jí)的學(xué)生,雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的潛力,但是把握主要資料還存在難度,所以在此設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題梯度,教師根據(jù)學(xué)生已知的資料隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)方法,使“把握課文主要資料”這項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處!
(三)細(xì)讀課文,探究“道德難題”之難。
1.探究:父親面臨的“道德難題”指的是什么呢為什么難呢文章又是怎樣寫(xiě)出父親“難”的表現(xiàn)的
【設(shè)計(jì)意圖:“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”,抓住了這一牽動(dòng)全文的問(wèn)題,則省去了許多不必要的提問(wèn),使教路、文路、學(xué)路三線合一。定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心,學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向。】
2.自讀自悟,圈畫(huà)有關(guān)詞句。
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)安排學(xué)生默讀課文,圈畫(huà)重點(diǎn)詞句,體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),要透過(guò)反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀,獨(dú)立思考,閱讀圈畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣!
3.交流匯報(bào)。
(1抓相關(guān)詞句,探尋“難”的原因
◆父親面臨的“道德難題”指的是什么
(引導(dǎo)學(xué)生明白:父親不明白是留下車(chē),還是將車(chē)還給庫(kù)伯。)
◆是留還是還如果你就是文中的父親,你有哪些理由為自己留下這輛車(chē)呢先別忙著舉手,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地默讀一下課文,想想父親留車(chē)的理由。用波浪線劃出相關(guān)的語(yǔ)句,明白了嗎
【設(shè)計(jì)意圖:只有深入了解到父親留車(chē)的種種理由,才能更深刻地體會(huì)到父親還車(chē)時(shí)的抉擇之難!
舉例:
句子一:第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),生活很拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”)
句子二:他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的方法,并透過(guò)品讀詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用;也為體會(huì)下文父親艱難抉擇的`表現(xiàn)作鋪墊!
◆指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段,側(cè)重指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情!
(2扣重點(diǎn)詞句,品析“難”的表現(xiàn)。
句子一:“不一會(huì)兒,我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是,他神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。(重點(diǎn)扣住描述神態(tài)的詞:“神情嚴(yán)肅”)
句子二:我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下來(lái)。(重點(diǎn)扣住描述動(dòng)作的詞:“趕”)
句子三:母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看,最后看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。能夠看出,那K字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡。
(重點(diǎn)扣住“擦”字,進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。)
【設(shè)計(jì)意圖:透過(guò)品析父親神態(tài)和動(dòng)作描述的語(yǔ)句,體會(huì)父親抉擇之難的心理,并領(lǐng)悟作者透過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的表達(dá)方法!
(四)學(xué)習(xí)表達(dá),深化理解(視時(shí)間機(jī)動(dòng))。
“我看了又看,最后看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。能夠看出,那K字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡。”從這一個(gè)“擦”字,我們感受到了父親左右為難的矛盾心理,此刻咱們反過(guò)來(lái)想一想,在擦去K字的時(shí)候,父親會(huì)是一種什么樣的表情什么樣的動(dòng)作呢心里想些什么呢咱們?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)。
父親最后拿起了橡皮,他_______________________________________________。
設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料,明白課文寫(xiě)了什么,還要明白課文是怎樣寫(xiě)的,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處,引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),并遷移練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。由說(shuō)到寫(xiě)循序漸進(jìn),進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。
(五)總結(jié)存疑。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者透過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法,體會(huì)到了父親面臨道德難題的抉擇之難。那么是什么讓父親作出還車(chē)的最后決定呢下節(jié)課再探討。
【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)資料的選取尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,不求全、不違真。本節(jié)課學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,圍繞著父親的抉擇之難有所悟、有所得,然后帶著問(wèn)題走出課堂,明確了下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)!
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
中彩那天
道德難題
留還
誠(chéng)信
《中彩那天》說(shuō)課稿10
周老師不愧是一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。幾年來(lái),我們一直領(lǐng)略著他那出色的教學(xué)技巧和扎實(shí)的基本功。今天,他又給我們帶來(lái)了一堂非常精彩的課,讓我們回味無(wú)窮、受益匪淺。
周老師平時(shí)神采奕奕,渾身洋益著一股朝氣,今天他的課就如同他這個(gè)人,活力四射,閃現(xiàn)出了許許多多的亮點(diǎn)。
第一,他的課研究主題突出。他研究的主題是“如何引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)?”著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出了“自我中心”的概念,其涵意是:一個(gè)人只從自己的角度、用自己的眼光和感情去看待周?chē)澜,處理所遇到的?wèn)題(注:“自我中心”不同于自私自利)。皮亞杰的許多實(shí)驗(yàn)證明兒童具有很強(qiáng)的“自我中心”意識(shí)傾向,他認(rèn)為個(gè)體認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程也是一個(gè)不斷打破“自我中心”的過(guò)程?梢(jiàn),“自我中心”這種意識(shí)傾向,使兒童不能很好地認(rèn)識(shí)客觀事物,妨礙著其感情的交流和相互的理解,束縛著他們的想象力、創(chuàng)造力。基于此,“非中心化”過(guò)程應(yīng)在學(xué)校教育中占有重要的地位。擺脫“自我中心”的具體做法和措施是很多的,心理學(xué)中的“心理?yè)Q位”就是一種行之有效的教育方法。
所謂“心理?yè)Q位”是指:一個(gè)人應(yīng)常常設(shè)身處地從他人所處的地位、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情。在學(xué)校教育中,“心理?yè)Q位”是教師必須掌握的一種教育手段和方法。在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中,如何讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn),有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,有助于情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。可見(jiàn),周老師的研究主題本身很有價(jià)值。這是一個(gè)突出。
第二個(gè)突出體現(xiàn)在他在課堂教學(xué)中的落實(shí)上。周老師為了讓學(xué)生體會(huì)文中父親中彩后的那種矛盾的心情,設(shè)計(jì)了一道寫(xiě)作練習(xí),讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)父親會(huì)怎樣想,完成后又進(jìn)行了交流。學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候就是在換位體驗(yàn)。從學(xué)生的發(fā)言來(lái)看,學(xué)生換位體驗(yàn)的效果非常好。當(dāng)然,學(xué)生成功的換位體驗(yàn)有賴于周老師的成功引導(dǎo)。在讓學(xué)生寫(xiě)之前,周老師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),并讓學(xué)生從課文中找出理由——從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?當(dāng)學(xué)生充分表達(dá)了意見(jiàn)之后,周老師又用動(dòng)情的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的情感,然后進(jìn)行感情朗讀。這些鋪墊為學(xué)生的換位體驗(yàn)和寫(xiě)作練習(xí)打下了一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。可見(jiàn)周老師引導(dǎo)的成功,而且安排的.學(xué)習(xí)任務(wù)也完成的成功。
除了這次換位體驗(yàn),周老師還安排了一次。那就是“父親在打電話時(shí)又是怎樣想的呢?”這個(gè)問(wèn)題。所以說(shuō),周老師的研究主題突出。一是研究主題本身的價(jià)值突出,二是在教學(xué)環(huán)節(jié)中的落實(shí)上也非常的突出。
第二,周老師的課重視學(xué)生的感情朗讀,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)中,周老師能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句進(jìn)行感情朗讀,既有個(gè)別讀,又有集體讀。周老師自身富有感情的言語(yǔ)也對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒起到了很好的作用。特別對(duì)一些重點(diǎn)句,周老師還讓學(xué)生反復(fù)的讀,像文中媽媽說(shuō)的那句話,既在課中讀了,也在課尾讀了。一堂課下來(lái),學(xué)生讀得非常充分,是一堂真正的閱讀課。
第三,周老師的課充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。文中對(duì)父親心理的體驗(yàn)可以說(shuō)是個(gè)重點(diǎn),是學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。然爾,這些答案都是學(xué)生自己思索和表達(dá)出來(lái)的,并不是周老師告訴他們的。那么學(xué)生是如何理解的呢?靠的就是周老師巧妙的引導(dǎo)。老師沒(méi)有說(shuō),但學(xué)生卻理解了,妙就妙在這兒,好就好在這兒。真是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
第四,……
周老師的課上得真是太好了!我要好好的回味回味。如果說(shuō)課堂是一朵花,周老師在那里釀出了甜甜的蜜,那么就愿周老師的這堂課成為我們的一朵花,讓我們?cè)谶@朵工花上釀造出更多更甜的蜜!
《中彩那天》說(shuō)課稿11
一、 說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元以"以誠(chéng)待人"中的一篇很有教育意義的課文,主要記敘了"我"的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn),把不屬于自己的東西—一輛奔馳牌汽車(chē)還給了庫(kù)伯先生,來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì),從而體會(huì)"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。"這句話蘊(yùn)涵的哲理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字詞
2、了解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文討論:父親面臨的道德難題指的是什么?他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的?
3、聯(lián)系實(shí)際交流一下:對(duì)"一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。"這句話的體會(huì)。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):體會(huì)故事中人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。
難點(diǎn):對(duì)"道德難題"這一意思的理解。
四、說(shuō)教法
本課教學(xué),我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法抓住幾句重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議,體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn),從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆,便于學(xué)生把握全局,化難為易。其次,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注意運(yùn)用以讀代講法。本文中,人物的思想感情變化多:或乞求、或疑惑、或生氣、或激動(dòng)、或高興、或明白。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生利用各種朗讀,以讀促思,讀中體會(huì)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),使其入情入境,從而更好地理解課文。
五、 說(shuō)學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習(xí),即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"讀、劃、想、議"的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生眼口手耳并用,充分激發(fā)學(xué)生思維,在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、開(kāi)課
揭示課題,理解"中彩"的意思。
采用直接導(dǎo)入法,齊讀課題后,生質(zhì)疑。復(fù)習(xí)認(rèn)讀的詞語(yǔ),檢查字音掌握情況。
接著,抓住復(fù)習(xí)中"財(cái)富"一詞引起學(xué)生的討論,相機(jī)引出文章中心句進(jìn)行朗讀,并板書(shū):母親 財(cái)富 = 誠(chéng)實(shí) + 守信
接下來(lái),讓學(xué)生回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題:父親面臨的道德難題是什么?他又是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的?并相機(jī)板書(shū):"道德難題"四個(gè)字,讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊想。
二、理解"道德難題"及父親是如何處理和面對(duì)的
學(xué)生交流讀書(shū)成果,明確:()"道德難題"是什么?
首先出示句子:"我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。"指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要邊讀邊想,"聯(lián)系上文想一想那淡淡的K字,到底淡到什么程度?"然后通過(guò)"齊讀——思考",學(xué)生聯(lián)系句子中的"看了又看" "終于"兩個(gè)詞深入思考想到:"我"看得久,看得認(rèn)真方才看出"K"字。體會(huì)到"淡淡的"這個(gè)詞背后另有故事。
第二步在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,揣摩父親的矛盾心理。學(xué)生們把自己當(dāng)作面臨道德難題的`父親,展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)并理解父親想得到車(chē)的心情。
三、抓住情感的變化,聯(lián)系實(shí)際深入理解重點(diǎn)句。
讓學(xué)生找出"文中還有哪些詞寫(xiě)出了我在整個(gè)事件中情感態(tài)度的變化?"交流,板書(shū)詞語(yǔ)"興奮、悶悶不樂(lè)、迷惑不解、激動(dòng)".討論交流:為什么說(shuō)這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢?"富有"指的是什么?在父親打電話時(shí),我們一家失去了什么?得到的又是什么呢?學(xué)生可能回答:失去了汽車(chē),得到了內(nèi)心的坦然與快樂(lè)、得到了人情與道義、得到了真正的朋友,得到幸福、快樂(lè)……
四、總結(jié)全文、深華情感
根據(jù)板書(shū)收束全文:"父親的一個(gè)電話讓一家與汽車(chē)失之交臂,卻又使家人擁有了比汽車(chē)更為珍貴的財(cái)富——那就是母親常常提到的‘誠(chéng)實(shí)、守信的做人原則’。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
中彩那天
留車(chē)?
道 誠(chéng)實(shí)
德 還車(chē)
難
題 守信
還車(chē)?
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)有利于理清課文的敘述順序,呈現(xiàn)父親中獎(jiǎng)還車(chē)的情感態(tài)度的變化過(guò)程,更能體現(xiàn)誠(chéng)實(shí)守信的重要性。符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性和直觀性的設(shè)計(jì)原則。
我的說(shuō)課完畢,謝謝各位老師。
《中彩那天》說(shuō)課稿12
1、說(shuō)教材
本篇課文主要講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工家的故事。故事圍繞著汽車(chē)的得而復(fù)失展開(kāi):父親幸運(yùn)地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)時(shí),然而獲獎(jiǎng)后父親卻神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅!拔摇钡綈瀽灢粯(lè)”地回到家里,母親揭示了其中的奧秘——“父親面臨一個(gè)道德難題”!拔摇泵曰蟛唤猓赣H又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下,父親毅然撥通電話,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。
2、說(shuō)學(xué)情
進(jìn)入四年級(jí)下期的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具備默讀理解課文、把握課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的能力。他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上,有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,思維活躍,然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上,還缺少自主感悟的`能力,需要教師為他們架橋鋪路,幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字。
3、說(shuō)目標(biāo)及重難點(diǎn)
我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下:
(1)復(fù)習(xí)生字詞。通過(guò)重點(diǎn)句段的理解指導(dǎo)流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解父親面臨的“道德難題”,通過(guò)揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)理解父親的做法,理解父親崇高的精神世界。
。3)聯(lián)系上下文體會(huì)“我”在思想感情上的變化,理解句子“中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻!
。4)聯(lián)系課文與生活理解“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”懂得誠(chéng)實(shí)與守信是最可寶貴的財(cái)富。體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方式。
4、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
一、開(kāi)課
采用直接導(dǎo)入法,齊讀課題后復(fù)習(xí)認(rèn)讀的詞語(yǔ),檢查字音掌握情況。
接著,抓住復(fù)習(xí)中“財(cái)富”一詞引起學(xué)生的討論,相機(jī)引出文章中心句進(jìn)行朗讀,并板書(shū):母親財(cái)富=誠(chéng)實(shí)+守信
接下來(lái),讓學(xué)生回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問(wèn)題:父親面臨的道德難題是什么?他又是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的?并相機(jī)板書(shū):“道德難題”四個(gè)字,讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊想。
二、理解“道德難題”及父親是如何處理和面對(duì)的
學(xué)生交流讀書(shū)成果,明確:“道德難題”是什么?
首先出示句子:“我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的k字!敝笇(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要邊讀邊想,“聯(lián)系上文想一想那淡淡的k字,到底淡到什么程度?”然后通過(guò)“齊讀——思考”,學(xué)生聯(lián)系句子中的“看了又看” “終于”兩個(gè)詞深入思考想到:“我”看得久,看得認(rèn)真方才看出“k”字。體會(huì)到“淡淡的”這個(gè)詞背后另有故事。
第二步在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,揣摩父親的矛盾心理。學(xué)生們把自己當(dāng)作面臨道德難題的父親,展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)并理解父親想得到車(chē)的心情。
三、抓住情感的變化,聯(lián)系實(shí)際深入理解重點(diǎn)句。
讓學(xué)生找出“文中還有哪些詞寫(xiě)出了我在整個(gè)事件中情感態(tài)度的變化?”交流,板書(shū)詞語(yǔ)“興奮、悶悶不樂(lè)、迷惑不解、激動(dòng)”。討論交流:為什么說(shuō)這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢?“富有”指的是什么?在父親打電話時(shí),我們一家失去了什么?得到的又是什么呢?學(xué)生可能回答:失去了汽車(chē),得到了內(nèi)心的坦然與快樂(lè)、得到了人情與道義、得到了真正的朋友,得到幸福、快樂(lè)……
四、總結(jié)全文、深華情感
根據(jù)板書(shū)收束全文:“父親的一個(gè)電話讓一家與汽車(chē)失之交臂,卻又使家人擁有了比汽車(chē)更為珍貴的財(cái)富——那就是母親常常提到的‘誠(chéng)實(shí)、守信的做人原則’。
《中彩那天》說(shuō)課稿13
一、教材分析
《中彩那天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀文章。
文章通過(guò)父親中獎(jiǎng)后把中獎(jiǎng)汽車(chē)還給庫(kù)伯的故事,贊揚(yáng)了人世間道德與誠(chéng)信的價(jià)值,反應(yīng)了一個(gè)普通人崇高的境界,在金錢(qián)與道德的天平上,世人更應(yīng)明白"人無(wú)信不立"的道理。作者感情真摯,愛(ài)憎分明,本文具有經(jīng)典性,人文性的特點(diǎn)。
本單元的主題是幫助學(xué)生拓寬眼界,明辨是非,提高道德水平,陶冶高尚情操,領(lǐng)悟人生意義與社會(huì)價(jià)值。本課作為本單元的開(kāi)端,就是讓學(xué)生樹(shù)立良好的道德感和責(zé)任感,培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí),提高道德水平。
根據(jù)以上教材的分析,在新課程改革理念的指導(dǎo)下,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、知識(shí)與能力的目標(biāo):
(1)學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)"拮、寐、饋"等12個(gè)字,學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)"拮據(jù)、夢(mèng)寐、饋贈(zèng)"等10個(gè)詞。
(2)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀本篇課文。
(3)學(xué)生能理解父親在抉擇面前的艱難,以及"道德"與"誠(chéng)信"的重要性。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
學(xué)生能通過(guò)有感情地朗讀課文,積累相關(guān)寫(xiě)人物特點(diǎn)的詞句,體會(huì)遣詞造句的精妙。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)父親心里矛盾復(fù)雜的滋味,感悟作者對(duì)誠(chéng)信的贊美,以及對(duì)道德層面真善美的渴求,并受到感染。
基于以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,考慮到小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平,確定本課的重難點(diǎn)如下:
本篇課文語(yǔ)言樸實(shí),表達(dá)生動(dòng),因此我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是了解人物性格的特點(diǎn),以及理解父親的心理矛盾。
教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用作者對(duì)比的描寫(xiě)手法進(jìn)行人物心理描寫(xiě)與寫(xiě)作。
二、學(xué)情分析
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)字詞有了一定的積累,也學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)寫(xiě)人物的文章,但在深入理解詞語(yǔ)意境方面還有待加強(qiáng),尤其是在理解描寫(xiě)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句上有待提高。
同時(shí),四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),但他們的'生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷畢竟有限,對(duì)文中描繪的父親的心理矛盾,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供道德案例幫助理解,如老人摔倒了扶不扶的問(wèn)題,這些都將成為我教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。
三、說(shuō)教法
教學(xué)設(shè)計(jì)是本次說(shuō)課的核心內(nèi)容,下面,我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì):
語(yǔ)文課的教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力。
因此在本節(jié)課的教學(xué)中,朗讀體會(huì)法將貫穿本課整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)有感情地朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)形象的描寫(xiě),感受誠(chéng)信的價(jià)值和重要性。
此外,在導(dǎo)入和研讀部分,我還會(huì)使用情景教學(xué)法,利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,來(lái)拉近學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的向往和期待。
四、說(shuō)學(xué)法
而對(duì)于學(xué)生,我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領(lǐng)悟、品味來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái),我將具體說(shuō)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程:主要包括導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)等五個(gè)部分。
(一)、問(wèn)題導(dǎo)入,設(shè)置懸疑
"良好的開(kāi)端是成功的一半",良好的導(dǎo)入能夠開(kāi)啟學(xué)生的心扉。接下來(lái),我將說(shuō)一下導(dǎo)入。
一上課,先設(shè)置問(wèn)題:"昨天咱們留了作業(yè),最后的時(shí)候,老師要求大家自己獨(dú)立完成,不能抄襲,為什么呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易知道做人要誠(chéng)實(shí)。"其實(shí)我們今天學(xué)的這篇課文,它的主題也是誠(chéng)信問(wèn)題,我們一起看一下,這篇課文是一個(gè)什么樣的故事?到底是誰(shuí)做到誠(chéng)信?"設(shè)置一個(gè)懸念,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。
(二)初讀課文,整體感知
1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),并利用字典查閱。學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解句子做鋪墊。
2、學(xué)生通讀全文整體感知,知道了這篇課文描述了父親中彩之后將中彩的汽車(chē)還給庫(kù)伯的故事,這就為下面深入研究課文作好鋪墊,也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
(三)品味"中彩",感受"誠(chéng)信"
1、運(yùn)用問(wèn)題引入法,設(shè)置問(wèn)題:"假如你中彩了,你高興嗎?"學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)高興。"中彩之后,作者也是十分高興,而父親的感情狀態(tài)是什么?"這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易找到答案,父親不高興。那么可以繼續(xù)追問(wèn):"父親為什么不高興?"讓學(xué)生繼續(xù)在文中尋找答案。
(1)默讀找出"父親不高興"的相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)使用的妙處。
(2)思考:父親為什么會(huì)不高興?自由閱讀發(fā)言,找出父親不高興的原因。
2、引入情境教學(xué)法:有位同學(xué)身上現(xiàn)在有100元錢(qián),他想買(mǎi)好吃的、好玩的,但是這100元是他撿來(lái)的,并不是他自己的,他心里是什么樣的感受?通過(guò)情景教學(xué)法使學(xué)生明白父親不高興的原因是因?yàn)樾睦锖苊,很糾結(jié)。另外,可以和學(xué)生再次朗讀反應(yīng)父親不高興的段落,找出父親不高興的原因。
3、引入問(wèn)題教學(xué)法,設(shè)置問(wèn)題:"父親為什么心里很矛盾?"
(1)朗讀課文,概括原因。
(2)小組討論,學(xué)生回答。"我們家六口人全靠父親一人維持生計(jì),生活拮據(jù)","他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)","K字代表庫(kù)伯,是你父親的同事","那K字用橡皮擦擦過(guò),留有淡淡的痕跡"體會(huì)父親矛盾心理的原因。
4、課文最后,運(yùn)用朗讀體會(huì)法,讓學(xué)生再次朗讀體會(huì)第一自然段和最后一自然段,突出道德與誠(chéng)信的重要性。可以讓學(xué)生通過(guò)小組交流的形式說(shuō)一說(shuō)對(duì):"為什么誠(chéng)實(shí)、信用是人生的一大筆財(cái)富?"這句話的體會(huì),簡(jiǎn)要說(shuō)明這句話的現(xiàn)實(shí)意義,同時(shí)學(xué)生會(huì)明白首尾呼應(yīng)的手法。
(四)深悟"誠(chéng)信",延伸閱讀
1、觀察課文插圖,用自己的話描述父親在汽車(chē)上的行動(dòng)和感受,說(shuō)說(shuō)父親是一個(gè)什么樣的形象。
2、小組合作。聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)"誠(chéng)信"的理解,并說(shuō)說(shuō)有關(guān)"誠(chéng)信"的名言或者事例。
(五)質(zhì)疑問(wèn)難,總結(jié)全文
鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn),有利于更好的理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,不懂就問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文,可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力,在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,感情得到升華。
(六)拓展延伸,積累素材
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,發(fā)展創(chuàng)新能力,我會(huì)要求學(xué)生針對(duì)本課的內(nèi)容搜集一些關(guān)于道德的名言或者事例,下節(jié)課簡(jiǎn)單陳述。
以上就是本課的具體教學(xué)步驟,一個(gè)完整的課堂教學(xué)必然離不開(kāi)板書(shū)的設(shè)計(jì),本節(jié)課的板書(shū)我力求簡(jiǎn)潔明了,通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括歸納。
六。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)以提綱式板書(shū)為主,這樣可以直觀、清晰、明了的把整課的內(nèi)容展示出來(lái)。一目了然,既方便學(xué)生記筆記又能突出重、難點(diǎn)。
另外,我的板書(shū)也比較注重歸納記憶技巧,能讓同學(xué)們很輕松地掌握本節(jié)課內(nèi)容。
《中彩那天》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇課文。文章以汽車(chē)的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi),通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情,這是本課的一大特色。課文主要講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工家的故事。一位父親幸運(yùn)地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)時(shí),,他卻面臨著一個(gè)道德難題---因?yàn)檎嬲墨@獎(jiǎng)?wù)咂鋵?shí)是庫(kù)伯。經(jīng)過(guò)艱難的抉擇,父親毅然撥通電話,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。課文第3——9自然段敘述了故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這個(gè)故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界,傳達(dá)出誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的真理。
2、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。依據(jù)年段目標(biāo)對(duì)學(xué)生“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情!钡囊蟆;趯(duì)本組教材、本篇課文的分析,在完成課前20分鐘充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下:
①.準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字,結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
②.能正確、流利有感情地朗讀課文,初步學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容。
、郏趯W(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí),理解父親面臨的“道德難題”時(shí)的抉擇之艱難。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
而本單元的主題是“以誠(chéng)待人”, 理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)從而體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn),理解“道德難題”之難,也就成了本課的難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。難點(diǎn)是理解父親所面臨的“道德難題”。
二、說(shuō)學(xué)情。
本課的教學(xué)對(duì)象是中年段四年級(jí)的學(xué)生,他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上,有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,思維活躍,三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。在課前的二十分鐘預(yù)習(xí)中,我讓學(xué)生自讀課文2-3遍,并且基本掃清了生字詞的障礙。知道課文的每個(gè)自然段的大意。多數(shù)學(xué)生能正確流利地朗讀課文。然而四年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力,但是在把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理活動(dòng)上還存在一定難度,還缺少自主感悟的能力。需要教師為他們架橋鋪路,幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字,輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
(一)、說(shuō)教法。
在 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的思想指導(dǎo)下,閱讀教學(xué)中如何“抓住一個(gè)點(diǎn),引出一條線,鋪開(kāi)一個(gè)面,勾出一個(gè)魂”成為我本課教學(xué)設(shè)計(jì)首先思考的問(wèn)題。在充分解讀教材、研究學(xué)生之后,我將本課中“父親面臨的道德難題”作為學(xué)生研讀文本的主線,輔以故事中留與還的艱難抉擇,使母親平時(shí)的教誨、父親處理道德難題時(shí)的所做所為相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴”這一道理。
1. 以讀代講法。教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的'訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2. 啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,一環(huán)套一環(huán)誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,突破重難點(diǎn)的目的。
3. 情境創(chuàng)設(shè)法。“教學(xué)中我讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的主人公,入情入境地理解課文,體會(huì)作者的情感。
。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中,我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)著的角色,給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
2. 合作學(xué)習(xí)法。課中通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行同位合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,在相互交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí),為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,初讀課文。
1、板題--讀題--釋題。
2、中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。ǘ┱w把握,學(xué)習(xí)生字詞。
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.把握主要內(nèi)容。
。ㄈ┘(xì)讀課文,探究“道德難題”之難。
1.探究:父親面臨的“道德難題”指的是什么呢?為什么難呢?文章又是怎么寫(xiě)出父親“難”的表現(xiàn)的?
2.自讀自悟,圈畫(huà)有關(guān)詞句。
3.交流匯報(bào)。
。1)抓相關(guān)詞句,探尋“難”的原因
(2)扣重點(diǎn)詞句,品析“難”的表現(xiàn)。
(四)這么多留下的理由,如此艱難的抉擇,父親最后怎么做的 ?他為什么這么做?
。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華。 點(diǎn)明中心 。
五、說(shuō)預(yù)期效果
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),95%以上的學(xué)生能.準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字,能結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2、多數(shù)學(xué)生能正確、流利有感情地朗讀課文,并能讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的方法。
4、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí),理解父親面臨的“道德難題”時(shí)的抉擇之艱難。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)。從而體會(huì)父親崇高的精神境界。
六、說(shuō)教學(xué)反思
縱觀整堂課,其實(shí)還有不少地方值得商榷和改進(jìn)。整堂課下來(lái),學(xué)生到底收獲了什么?這是我一直思考的。如果說(shuō)是懂得了做人的道理,那顯然是大而空的。語(yǔ)文有其明顯的學(xué)科特點(diǎn),我們的語(yǔ)文課除了要彰顯文本的人文性,更不能忽略其工具性的特點(diǎn),而在執(zhí)教本課時(shí),就語(yǔ)文其工具的特點(diǎn)我并沒(méi)有發(fā)揮好。其實(shí)本文在布局謀篇上也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。另外課堂上我覺(jué)得文章的矛盾沖突可以再突顯些,真正帶學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生以自己實(shí)際的體驗(yàn),站在父親的角度去親歷矛盾的過(guò)程,這樣課堂就會(huì)更精彩!
另外,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的方法。我在教學(xué)中,雖然注重學(xué)生的朗讀,但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位,對(duì)人物的內(nèi)心理解不透徹,今后在教學(xué)還應(yīng)多深入指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心。同時(shí)還要多鍛煉自己,注意課堂的生成,各種不足一定在今后的教學(xué)中不斷改善!
《中彩那天》說(shuō)課稿15
一、教材分析
《中彩那天》是人教版四年緘級(jí)下冊(cè)第二單元的篇精讀課文。文章以汽車(chē)的得而復(fù)失和人物的感情變化過(guò)程為線索展開(kāi),通過(guò)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě),表達(dá)了人物的思想感情。在面對(duì)道德難題時(shí),父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜思想斗爭(zhēng)后,最終堅(jiān)守了誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)?梢(jiàn),《中彩那天》是培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)實(shí)、講信用”的范本!同時(shí),也具有著深刻的教育意義。
二、學(xué)情分析
作為四年級(jí)的學(xué)生,大多數(shù)已經(jīng)具有立識(shí)字的能力,閱讀能力也在不斷提高,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法,具有初步分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
我從知識(shí)與能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮,制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫(xiě):維持、精湛、悶悶不樂(lè)、迷惑不解等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”,懂得誠(chéng)實(shí),講信用的高貴品質(zhì)。
3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):理解“道德難題”,懂得誠(chéng)實(shí),講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
四、說(shuō)教法
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),我主要采用以下的教法學(xué)法:
1、情境創(chuàng)設(shè)法。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中,入情入境地理解課文,體會(huì)作者的情感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中,我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
3、以讀代講法!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系,閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以,教學(xué)時(shí),我采用多種朗讀形式,把讀的訓(xùn)練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
五、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上,我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,注重學(xué)生的交流、合作、觀察、體會(huì),提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
六、教學(xué)程序:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、組織“幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)”的游戲活動(dòng)。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后,詢問(wèn)“中獎(jiǎng)?wù)摺保耗愕男那槿绾?讓中?jiǎng)?wù)甙l(fā)表“中獎(jiǎng)感言”。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。ǘ⿲(dǎo)學(xué)釋疑
1、初讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
出示“自學(xué)提示”:學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)父親面臨一個(gè)“道德難題”究竟是什么?自學(xué)提示的出示將課堂的主動(dòng)權(quán)交給的學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師只是組織者、引導(dǎo)者。
2、細(xì)讀課文,探究“道德難題”之難,體會(huì)父親的品質(zhì)。
出示“自學(xué)提示”:小組合作學(xué)習(xí),父親面臨的“道德難題”為什么難呢?文章又是怎么寫(xiě)出父親“難”的表現(xiàn)的?在你的眼中,他是的怎樣的人。(通過(guò)自學(xué)提示的引領(lǐng),進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論、交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。)
。1)組長(zhǎng)組織,組織組員讀中感悟,圈畫(huà)有關(guān)詞句。
。2)組內(nèi)交流后,班中匯報(bào)。
句子一:第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”)
句子二:他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)
句子三:不一會(huì)兒,我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是,他神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。(重點(diǎn)扣住描寫(xiě)神態(tài)的詞:“神情嚴(yán)肅”)
句子四:我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻,都被他趕了下來(lái)。(重點(diǎn)扣住描寫(xiě)動(dòng)作的詞:“趕”)
(四)鞏固提升
1、學(xué)習(xí)表達(dá),深化理解(視時(shí)間機(jī)動(dòng))。
“我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字。可以看出,那K字用橡皮擦過(guò),留有淡淡的痕跡。”從這一個(gè)“擦”字,我們感受到了父親左右為難的矛盾心理,現(xiàn)在想一想,在擦去K字的時(shí)候,父親會(huì)是一種什么樣的表情?什么樣的動(dòng)作呢?心里想些什么呢?咱們?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)。
父親終于拿起了橡皮,他___________。
。ū经h(huán)節(jié)抓住文段的空白之處,引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),并遷移練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。突破難點(diǎn)。)
2、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻!边@就話的理解。(本環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際拓展,進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難,再次體會(huì)父親的品質(zhì)。)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言,是課文內(nèi)容的縮影,達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維,幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí),我認(rèn)為板書(shū)要力求精而美,本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是:
誠(chéng)實(shí)+守信=財(cái)富
八、教學(xué)反思
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又能使學(xué)生陶醉與文本,與作者產(chǎn)生共鳴,從而體會(huì)出父親的高貴品質(zhì)。
2、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體,從“導(dǎo)——扶——放”上,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動(dòng)中。耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫(xiě)、腦想,全頻道運(yùn)作,立體式展開(kāi)。
3、評(píng)價(jià)單調(diào),不夠貼近學(xué)生,激勵(lì)性不強(qiáng)。
5、中彩那天說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇課文。文章以汽車(chē)的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi),通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情,這是本課的一大特色。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)(根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)制定了以下目標(biāo)):
1 .準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字,結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2 .能正確、流利有感情地朗讀課文,初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。
3 .在理解課文內(nèi)容的同時(shí),學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情;體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用!弊鳛楸菊n教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠(chéng)待人”,因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn),理解“道德難題”之難,也就成了本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法:本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的'學(xué)生,雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力,但是把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度,教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā),在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問(wèn),設(shè)置梯度,在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練,并及時(shí)總結(jié)提升寫(xiě)法。
四、說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“授之以魚(yú),不如授之以漁”,聯(lián)合國(guó)科教文組織也曾指出:“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,我始終扮演著一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的角色,給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
2.合作學(xué)習(xí)法。新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒,在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí),為今后走上社會(huì)打下良好的合作基礎(chǔ)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:
1 .自讀課文2~3遍。
2 .試著結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
3 .想一想每一自然段講了什么。
教師:自制課件。
(一)導(dǎo)入新課,初讀課文。
今天我們學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下學(xué)期的課文,一起讀課題──(齊讀)。析題,“中彩”就是指什么?(生答后)文中的這個(gè)“彩”指的就是父親中的那輛(生:汽車(chē)) 。圍繞著這輛車(chē),發(fā)生了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
【設(shè)計(jì)意圖:本課由課題導(dǎo)入,通過(guò)解釋何為中彩來(lái)揭開(kāi)此課的序幕,選擇小而巧的切入點(diǎn),不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注課題,也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領(lǐng)的作用,過(guò)渡到課文的整體感知。無(wú)痕而有效。 】
(二)整體把握,學(xué)習(xí)生字詞。
1 .學(xué)習(xí)生字詞。
(預(yù)設(shè)難讀的:拮據(jù)夢(mèng)寐以求饋贈(zèng))
2 .把握主要內(nèi)容。
(1 )讀了課文,你知道了什么?
(根據(jù)學(xué)生的回答,幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。)
(2 )個(gè)別練說(shuō),指導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。
(3 )同桌練說(shuō)。
(4 )小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖:把握課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),四年級(jí)的學(xué)生,雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力,但是把握主要內(nèi)容還存在難度,所以在此設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題梯度,教師根據(jù)學(xué)生已知的內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥,指導(dǎo)方法,使“把握課文主要內(nèi)容”這項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處!
(三)細(xì)讀課文,探究“道德難題”之難。
1 .探究:父親面臨的“道德難題”指的是什么呢?為什么難呢?文章又是怎么寫(xiě)出父親“難”的表現(xiàn)的?
【設(shè)計(jì)意圖:“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”,抓住了這一牽動(dòng)全文的問(wèn)題,則省去了許多不必要的提問(wèn),使教路、文路、學(xué)路三線合一。定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心,學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向!
2 .自讀自悟,圈畫(huà)有關(guān)詞句。
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)安排學(xué)生默讀課文,圈畫(huà)重點(diǎn)詞句,體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀,立思考,閱讀圈畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。 】
3 .交流匯報(bào)。
(1 )抓相關(guān)詞句,探尋“難”的原因
◆父親面臨的“道德難題”指的是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生明白:父親不知道是留下車(chē),還是將車(chē)還給庫(kù)伯。)
◆是留還是還?如果你就是文中的父親,你有哪些理由為自己留下這輛車(chē)呢?先別忙著舉手,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地默讀一下課文,想想父親留車(chē)的理由。用波浪線劃出相關(guān)的語(yǔ)句,明白了嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:只有深入了解到父親留車(chē)的種種理由,才能更深刻地體會(huì)到父親還車(chē)時(shí)的抉擇之難!
舉例:
句子一:第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì),生活很拮據(jù)。(重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”)
句子二:他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。(重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”)
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的方法,并通過(guò)品讀詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用;也為體會(huì)下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊!
◆指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段,側(cè)重指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情!
(2 )扣重點(diǎn)詞句,品析“難”的表現(xiàn)。
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