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李煜《虞美人》說課稿
作為一名無私奉獻的老師,常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家整理的李煜《虞美人》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
李煜《虞美人》說課稿1
各位評委老師,大家好!
今天,我說課的題目是《虞美人》,下面我將從教材。學情、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計幾個方面對本課進行說明。
一首先,從教材角度,《虞美人》是人教版普通高中課程實驗教科書《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文,屬于自主賞析性質。
本單元教學目標:因聲求氣吟詠詩韻,即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌,在古典詩歌音樂美的熏陶中,深刻領悟作品的情感!队菝廊恕方杈笆闱、寓情于景,寫得凄婉悲涼,深刻表達詞人故國之思、亡國之痛,是進行詩歌誦讀教學很好的例子。且篇幅短小,又有古詩新唱,易于激發(fā)學生的誦讀興趣,為誦讀本單元其他作品奠定良好基礎。
二接下來,從學情角度,我發(fā)現(xiàn)在詩歌鑒賞時存在三大問題:1忽視知人論世的鑒賞方法;2缺乏鑒賞興趣,對鑒賞技巧把握不足;3對作品要表達的情感把握不準或分析不透。
三基于此,我確定本課的教學目標及重難點,重在讓學生解讀詩歌,分析運用的藝術手法,理解作品情感,從而提高鑒賞能力。
四在教法學法中,秉承以教師為主導,學生為主體教學理念,以及根據(jù)學情我制定了情境教學法、誦讀教學法、運用文言導讀法及分析討論探究法,重在讓學生通過自主合作探究的學習模式,解決本課的相應問題。
五教學過程中,我設置了如下環(huán)節(jié):導入、知人論世、反復誦讀、逐句賞析、能力拓展等。
1、在導入中,通過播放鄧麗君的歌曲《虞美人》及介紹項羽、虞姬的凄美愛情故事,為學生理解本詞奠定幽怨凄婉的感情基調。
2、知人論世是鑒賞詩歌的一把鑰匙,文如其人,作品要表達的'情感往往與作家的時代背景、生活經(jīng)歷等息息相關。
3、誦讀是本課的重點、亮點,包括自由誦讀、小組競賽朗讀、聽名家朗讀、全班齊讀,目的是提高學生的朗讀技巧,營造愁情氛圍,加深感悟。同時,利用詞眼導讀法賞析本詞,為此我設置了“李煜之愁有哪些”、“如何展現(xiàn)愁情”這幾個問題,既交代了本課的鑒賞思路,又組成的板書的主要框架。
4、逐句賞析中,我試圖引導學生在知人論世的基礎上,從煉字、意象、運用的藝術手法等角度理解詞意,揣度詞人的無奈、憂傷、凄涼之感,同時,鼓勵學生各抒己見,進行個性化解讀。
5、賞析重點是本詞最后一句:問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。目的是讓學生通過小組合作探究,品味本句運用的修辭及其作用。之后教師進行總結。
6、基于此,我設置兩個能力拓展。
①讓學生展示關于名家寫愁的句子,設計意圖,提高課堂參與意思,增加文學知識積累。
②列舉幾首運用文眼導讀法進行鑒賞的例子,設計意圖:學以致用,將所學知識轉化為一種能力,讓學生明白,詩眼是讀詩悟情的一扇窗戶。
7、對本詞進行基本解讀后,讓學生歸納本詞主旨,來提高歸納總結能力。接下來教師對本課進行總結:特有的時代、特有的經(jīng)歷鑄就了不朽的作家,不朽的作品,要熱愛詩歌、熱愛生活。
8、接下來是本課作業(yè)的預設,①背誦本詞②吟唱愁情。目的鞏固本課基礎,培養(yǎng)學生寫作能力。
9、最后是我的板書設計,意圖讓學生對本詞內(nèi)容一目了然,便于提綱挈領的把握主旨。
李煜《虞美人》說課稿2
一、說教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文,屬于自主賞析的課文。
選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞,共30首詩歌;三個單元古代散文欣賞,共18篇散文。所以,這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積累,提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分:賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩歌鑒賞單元,單元教學目標“因聲求氣,吟詠詩韻”,即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌,在古典詩歌的音樂美的熏陶中,深刻理解作品的情感!队菝廊恕愤@首詞借景抒情,寄情于景,寫得凄涼悲婉,深刻地表達了李煜的故國之思,亡國之痛,是進行詩歌誦讀教學很好的例子,而且這首詞篇幅短小,有古詩新唱,易于激發(fā)學生的誦讀興趣,為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎。
二、說教學目標
關于古代詩歌教學,《全日制高中語文教學大綱》要求:初步鑒賞文學作品,能感受形象,品味語言,領悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考,受到感染和啟迪。
普通高中《語文課程標準》(實驗)中要求:
1、培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀古代詩文的興趣,培養(yǎng)學生誦讀的習慣,理解作品的思想內(nèi)涵,領悟作品的藝術魅力。
2、借助工具書和有關資料,讀懂不太艱深的.古代詩文,了解相關的中國古代文化常識。
3、學習鑒賞古代詩歌、散文的基本方法,提倡個性化體驗。
4、倡導自主、合作、探究的學習方式。
基于大綱和新課程標準的這些要求,我確定本課的教學目標:
1、李煜其人其作
2、介紹詞的一般知識。
3、運用文眼導讀法鑒賞《虞美人》全詞,品味意境,挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵?紤]到大綱對古代詩歌教學的要求以及本單元的教學目標“因聲求氣,吟詠詩韻”,我確定教學重點:李煜其人其作;教學難點:通過分析意象,體會意境,提高學生的詩歌鑒賞能力和探究能力。
三、說教法
1、朗讀法
2、問答法
3、情境法
使學生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固,使學生從感知到理解,從感性到理性,從學會到會學,學生既學到了知識,又提高能力。
四、教學時數(shù):1課時
五、教學步驟
1、導入:讓學生體會到詞的音韻美,又通過幽怨的音樂氛圍,讓學生初步領悟到本詞的感情基調,為下面的學習打下基礎。
2、作者介紹:是為知人論世,對作者及其所處的時代有所了解,作為對詩詞理解的基礎。
3、詞的介紹:因為對詞的介紹一直我都沒有進行過系統(tǒng)的歸納,這次就全方位的對詞進行了介紹。
4、了解虞美人。增加課外知識的含量,激發(fā)學生學習的興趣。
5、朗讀。主要是為了讓學生了解詞的大體意思,為后文講解打下基礎,同時也培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀能力。
6、整體把握。主要是通過讀課文讓學生明確文章的感情基調。
7、逐句賞析。我所設計的每一個小問題,都是圍繞體現(xiàn)全文感情基調的“愁”字展開的,這樣就使詞的講解有了一定的整體性。
8、挖掘愁的深層含義。實際上也是對全文的總結。
9、討論探究。這首詞和李煜同時所作另一首《浪淘沙》各抒發(fā)了作者怎樣的個人情感?學習了本課之后,進行課外延伸,達到學習與練習相結合的效果。
10、小結。
李煜《虞美人》說課稿3
教學目的
1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。
2、在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
3、使能入情入境地誦讀并背誦全詞。
教學重點
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境,提高審美情趣和文學鑒賞的能力。
2、學習把抽象的感情形象化的寫法。
教學設想
1、本詞是唐宋詞中的名篇,文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主導,結合賞析,抓住詞義要旨,領會意境及藝術特點。爭取當堂成誦。
2、李煜是開一代詞風的領袖,他的作品都深深烙上個人生活情感的印記,因此有必要對其生平進行介紹。另外,可以引入他的《相見歡》進行延伸閱讀。
3、運用多媒體教學,播放鄧麗君的《幾多愁》,讓學生在音樂中感受詞的意境。
教學方法
朗讀法,問答法,情境法。
教學手段:
多媒體教學。
教學時數(shù):
1課時。
教學步驟
一、故事導入,創(chuàng)設情境
教師講李煜的故事。一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨,一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿,一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛,他拜過了;契丹,他也求過了,眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候,這位“生于深宮之中,長于婦人之手”的風流天子,緩緩地站起身來,脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍,肉袒負荊,出城跪降。隨后,在宋兵的辱罵聲中,一路嗚咽,北上東京。緊接著就是被囚禁,只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”,但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上,面對一彎殘月,他慢慢轉過身去,遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上,他再也無法整理這多年積累的愁緒,吟唱了一曲最為絕望的詩歌,喝完宋太宗賜來的毒酒,倒地而亡。
提問:他是誰?
二、知人論世,身份揭秘
多媒體展示李煜的畫像及個人檔案。教師補充。
李煜(937-978)字重光,南唐的最后一個皇帝,世稱李后主。在位15年,他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡。可見,他是一個失敗的政治家。同時,他擅長詩詞書畫,精通音律,還是一個優(yōu)秀的藝術家。
教師解說:
這里大家需要注意的就是煜的雙重身份,他既能一個昏庸無能的君主,同時又是一個多愁善感的詞人,后人寫詩評價李后主:“作個才人真絕代,可憐薄命作君主!钡拇_,作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君,李后主確實沒什么可說的,但作為一代詞人,他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇,《虞美人》就是其中之一。
好,下面就讓我們一同來走進這位亡國之君的內(nèi)心世界。
三、誦讀課文,整體感知
1.誦讀指導:
把握節(jié)奏找出韻腳:了、少、風、中、在、改、愁、流
押韻規(guī)律(特點):兩句一換韻,兩平兩仄
讀出感情:感情基調:低沉、凄涼
2.請兩位學生朗讀,然后讓大家評議誰讀得好。
注意:應該用什么樣的感情基調去讀:低沉、凄涼。
注意聲調要有起伏變化:高低強弱,節(jié)奏快慢。
讀準能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關鍵詞語。
3.教師范讀。
4.學生齊背。
四、披文入情,逐句賞析
1、“春花秋月”本是美好事物,且是不變的自然規(guī)律,作者為什么希望它結束呢?(春花最美,秋月最亮,春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起,但一個被囚禁的亡國之君,要忍受無盡的屈辱,一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續(xù)罷了,這樣的日子何時才是盡頭呢?對囚徒生活的厭倦和愁緒和無限的亡國之痛。以樂景寫哀情)
2、往事知多少——(作者會想起哪些往事呢?)(物質方面:錦衣玉食、后宮佳麗、等等,更可引導他們從精神層面上:歡樂、尊嚴、自由,甚至生存的安全感等等)
3、“東風”指什么?為何“不堪回首”?春風。物是人非,今非昔比,故國之思
4、為什么詞中兩次提到“月”?聯(lián)系學過的詩歌,談談“月”這個意象有何特定含義?
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
月是故鄉(xiāng)明。
海上升明月,天涯共此時。
——懷念故鄉(xiāng)
今夜鄜州月,閨中只獨看。
我寄愁心與明月。
——懷念親友
月的意象大致分為三類:
望月思鄉(xiāng)望月懷人望月感懷
“月”積淀著詞人敏銳的時間意識和綿綿無窮的.悵恨
包含著物是人非滄桑巨變的哀痛
5.只是朱顏改——“朱顏”的含義(后宮佳麗的容顏,詞人自己容顏,國家的容顏)
改變的只是“朱顏”嗎?
朱顏:日漸衰老,不復當年的神韻風采
地位:一國之君為階下之囚
心情:尊榮顯貴到忍辱蒙羞
思考題:
1、文中哪個詞可以概括全文的感情?愁
2、大家說說李煜的“愁”有哪些?
亡國之情故國之思
6、板書
景(實)情(虛)
春花秋月往事
又東風愁不堪回首
雕欄玉砌朱顏改
亡國之情故國之思
五、拓展延伸
“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。
特色:比喻把抽象的感情形象化。以水喻愁愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里又如春水不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。
作為一位亡國之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。
這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。這9個字,確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了,并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生,不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個處于刀俎之上的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚強烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚!
小結:整首詞抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之痛,情感真摯。同時,這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情,這首詞所具有的高度的概括性和代表性,正是這首詞的杰出藝術成就所在。
其它以比喻寫愁的詩句:
剪不斷,理還亂,是離愁(愁之形態(tài))
白發(fā)三千丈,緣愁似個長(愁之長度)
只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁(愁之重量)
抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁。(愁之感覺)
六、走進考場
本詞和《浪淘沙》作者在情感上有何異同?
七、作業(yè):
1、背誦全詩。
2、將本詞改寫成500字散文。
李煜《虞美人》說課稿4
一、教材簡析
《虞美人》是高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》“詩歌部分”第三單元中的一首詩。單元教學重點是在反復誦讀、整體感知的基礎上,深入品味詩詞的優(yōu)美意境和情感世界,還要在教學中有意識地培養(yǎng)學生自主領會詩詞意旨的能力。本篇課文要以誦讀為重點,引導學生體會詞人的故國之思、亡國之痛。
二、教學目標
1、能力目標:因聲求氣,吟詠詩韻,品味意境。
2、情感目標:領會詞中所寫出的那種通向宇宙人生的普遍悲劇情感。
三、教學重點和難點
教學重點:在了解背景,反復誦讀的基礎上體會詞人的思想情感。
教學難點:培養(yǎng)學生的自主鑒賞能力。
四、教學方法
朗讀法,設疑法,多媒體教學法。
五、教學過程(結合課件,整個過程都要穿插朗讀)
(一)引題,介紹作者、詞牌和創(chuàng)作背景
1、引題:“作個才人真絕代,可憐薄命作君王!
2、介紹作者
(1)“絕代才人”
李煜聰穎過人,博通眾藝,工書、善畫,通曉音律,尤工于詞,F(xiàn)存詞44首。
其詞大體以南唐滅亡為界,分為前后兩期,前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主,風格香艷纏綿;后期詞則多追憶往事,傷懷故國,風格沉郁蒼涼。
語言自然精練,境界開闊,詞風疏朗,在詞史上具有里程碑式的意義。
的確,作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君,李后主確實可悲可嘆,但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章又確實難尋其右……
(2)“薄命君王”
李煜(937—978),字重光,南唐中主李璟第六子。宋建隆二年(961)六月李璟去世,李煜嗣位于金陵,在位十五年,史稱南唐后主。在位時,政事不修,縱情享樂。宋太祖開寶八年(975),宋軍長驅直入,圍攻金陵,李煜被迫肉袒出降,隨即送解到汴京,受封違命侯,過了三年囚犯般的日子,卒于978年。
3、虞美人
唐教坊曲,初詠項羽的寵姬虞姬而得名。
在四面楚歌中,項羽悲歌慷慨,虞姬拔劍自刎。后來虞姬血染之地,長出一種鮮紅的花,后人為了紀念她,便把這種花叫做“虞美人”。
一無名氏根據(jù)項羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》,詞牌名便源于此。因李煜填此詞的名句,又名“一江春水”,此外又名“玉壺冰”等。
4、創(chuàng)作背景
雖封違命侯,實為階下囚。978年7月7日,是李煜的生日,有感于身世,作《虞美人》,命樂妓在寓所演唱,宋太宗聽聞后極為震怒,賜酒將他毒死。所以說,這首詞是他的絕命詞。
(二)因聲求氣
1、初步理解意思,把握感情基調。
2、讀準字音,把握節(jié)奏,找出韻腳。
3、注意語速,注意語氣,注意抑揚。
(三)吟詠詩韻
1、“春花秋月”本來是美好的事物,詞人為什么追問它“何時了”?
2、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?詞人到底在懷念什么?
3、在“小樓昨夜又東風”中,“又”字表現(xiàn)了詞人怎樣的情感?
4、“雕欄玉砌應猶在”反映出作者怎樣的心理活動?
5、“朱顏”的含義是什么?
在前六句中,哪個字可以作為它們的“詞眼”?“改”字。
本詞中,“改變”的是什么,“未改”的又是什么呢?
永恒的“春花秋月”今非昔比的“往事”
年年到來的“東風”不堪回首的“故國”三次對比,隔句相承
應猶在的“雕欄玉砌”已改的“朱顏”
小結:不變的是“外物”巨變的是“人事”
6、“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”抒發(fā)了詞人怎樣的情感?你認為它好在哪里?
抒發(fā)了詩人既深且重、難以遏制的愁緒。
、僖浴按核庇鞒,既巧妙地呼應了“春花”“東風”等點明季節(jié)的詞語,又把抽象的愁緒形象化了。
、谝浴八庇鞒,形容愁思之多、之深,有深度,有力度。
③本句寫的是一種郁結已久的愁緒,用向東奔流的一江春水來作比喻,就具有了一種奔放恣肆的氣勢,愁緒是沉著的情感,而作為喻體的春水又是飛動的',形成了既郁結又奔放,既沉著又飛動的詞風。
(四)探討:今天的讀者并無李煜那樣的遭遇,為何也能被他的詞感動?
所有具有深悲劇痛的人都怕回憶過去的美好歲月,都可能因愁苦不堪而容顏憔悴……盡管他們與李煜的愁思未必相同,但都可能有“恰似一江春水向東流”那樣的悲愁心態(tài)!队菝廊恕氛钦鎸嵭蜗蟮貙懗隽巳祟惞餐ǖ母惺埽瑥亩橙诵钠,傳誦千古。
(五)進一步因聲求氣,吟詠詩韻
這首詞的整體感情基調是無限悲哀傷感。在基本成誦、初步感知內(nèi)容和把握情感的基礎上進一步指導誦讀,體會感情,品味意境。
(六)教唱詩歌后面附錄的《幾多愁(虞美人)》這首歌。注意曲調和歌詞的有機融合。
六、布置作業(yè)
課后練習題第三大題:這首詞和李煜同時所作另一首《浪淘沙》各抒發(fā)了怎樣的個人情感?又分別說出了哪些人生共通的體驗?
李煜《虞美人》說課稿5
一、說教材
本單元為古代詩歌鑒賞單元,單元教學目標“因聲求氣,吟詠詩韻”,即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌,在古典詩歌的音樂美的熏陶中,深刻理解作品的情感!队菝廊恕愤@首詞借景抒情,寄情于景,寫得凄涼悲婉,深刻地表達了李煜的故國之思,亡國之痛,是進行詩歌誦讀教學很好的例子,而且這首詞篇幅短小,有古詩新唱,易于激發(fā)學生的誦讀興趣,為學生很好地誦讀其他作品打下良好的基礎。
二、說教學目標
《虞美人》為古代詩詞鑒賞單元的最后一課,也是唯一的一首詞,屬于教讀課文,鑒于教學大綱對本課提出的“因聲求氣,吟詠詞韻,仔細揣摩詞人所抒發(fā)的亡國之痛和悲愁情懷,體會詞中的對比手法的運用的要求”,我將此課的教學目標定為以下三點:
。ㄒ唬┲R目標:
1、了解南唐后主李煜的生平、詞牌、及寫作背景還有文體知識。
2、抓關鍵詞語,體悟語言,理清思路,熟讀課文。
(二)能力目標:
1、在誦讀、品味的過程中,體悟詞的意境,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
2、詞的藝術特點及結構
。ㄈ┣楦心繕耍褐苏撌溃斫庠~作所表達出來的詞人
的故國之思,亡國之恨。
[教學重點]
1、準確把握詞人所要表達的情感
2、學習對比、虛實結合等表現(xiàn)手法的運用
[教學難點]
體悟詞的結構之妙,理解詞作的詞眼,掌握詞的藝術特色說教學時數(shù)一個課時
三、說教學方法
《虞美人》的教學是古詩詞鑒賞的唯一一首詞,選擇的是南唐后主李煜的詞,李煜的詞作流傳至今的不過三四十首,但其人卻獲得了“一代詞人”的美譽,這正是由于他的詞作能融情景為一體,著意刻畫一幅幅美的意境,具有高度的美感,因此對以后詞的教學有著領導和師范的作用。既要教學生鑒賞課文,又要指導學生鑒賞的方法。本課的教學指導思想為:以教師為指導,以學生為主體,以朗讀,問答,討論,情景導入為主線,培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞的能力。
朗讀法(誦讀是學生體會詩意、品賞意境的重要方法,是詩詞教學的必經(jīng)之路。)
問答法
討論法(促進學生間的交流與合作,加強學生的間的團結合作精神。啟發(fā)誘導、開展課堂討論、整合研究性學習成果。)
情境導入法
四、說教學手段
多媒體教學(詞最初是歌唱的文學,為了進一步引起學生的情感共鳴,以更好地置身詩境。我設計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》,讓學生體會本詞的音韻美,在幽怨的音樂氛圍中,通過聯(lián)想和想象,更好地置身詩境,為下面的賞析奠定良好的情感基礎。)
五、教學內(nèi)容與步驟
。ㄒ唬⿲脒\用多媒體,展示幾張美麗的虞美人的圖片。讓同學猜猜這是什么花?
生:虞美人
。ㄈ绻恢谰透嬖V同學這是虞美人)
師:對,這就是虞美人。南唐后主曾經(jīng)以它為詞牌名,寫了一首膾炙人口的詞,后人給這首詞普上了曲,一直流傳至今。下面我們一起來聽一下歌壇皇后鄧麗君的《一江春水向東流》,初步感受一下這首詞的基調。(五分鐘)
師:同學們覺得這首詞的基調是什么樣的?
生:哀怨、沉郁、凄涼······
師:對不對呢?咱們先來讀一讀課文,一起去解讀它?
。ㄕ故緢D片是為了大多數(shù)學生沒見過虞美人,可化抽象為具體,集中同學們的注意力,同時為下面講詞牌名作鋪墊;聽歌,是通過讓學生體會本詞的音韻美,在幽怨的音樂氛圍中,通過聯(lián)想和想象,更好地置身詩境,為下面的賞析奠定良好的.情感基礎。)
(二)誦讀課文
1、朗讀指導
字音:砌(qì)猶(yóu)堪(kān)
韻腳:了、少、風、中、在、改、愁、流
押韻規(guī)律:(特點)兩句一換韻,兩平兩仄
讀出感情:(感情基調)低沉、凄涼
。ㄖ攸c詞語)何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多
2、請兩位同學朗讀,然后大家評議好壞及原因。(注:感情基調————低沉、凄涼;聲調的起伏變化,高低強弱,節(jié)奏快慢)
3、教師范讀(春花/秋月/何時了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風,故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應猶在,只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向東流。)
4、學生齊讀
。ū驹~是唐宋詞中的名篇,文章理解的難度不大,可以以誦讀為指導,結合賞析詞義要旨,領會意境和藝術特點。并且在誦讀中學生能更加體會到作者的思想感情。)
。ㄈ┙榻B詞牌名,詞,作者,生平、作品的寫作背景(學生掌握文學常識,同時在了解作者及其生平和寫作背景
上,有助于學生對該詞的理解和情感把握。讓學生學會鑒賞的方法———結合背景、作者去看文章,體會詞人心中的情感。)
。ㄋ模┲鹁滟p析
春花秋月何時了?往事知多少。
春天的花和秋夜的月什么時候才能完了?(它們勾起那難忘的)往事,不知有多少!
小樓昨夜又東風,故國不堪回首月明中。
小樓昨夜又吹進東風(提醒我又過了一年),不忍回望那(依舊)被明月照耀下的故國江山。
上片寫春花秋月勾起懷舊之情,亡國之恨!按夯ㄇ镌隆敝皇侵T多誘因中最撩撥人情思的,只要昔日南唐宮廷的那些“往事”不能忘懷,隨便什么都可使人觸景生情。
雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改。
雕飾的欄桿和白玉臺階(的南唐宮殿)應該還在,只是宮女的容顏在沒有原來紅潤了。
問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
若要問我(到底)有多少愁怨?正像一江(綿綿不絕的)春水滾滾向東奔流。
下片由懷想轉為直抒胸臆。結句形象的比喻,寫盡了“愁”的深重,“愁”的難以遏制,“愁”的無可奈何。他多么想沖擊奔突,脫離樊籠,但他不能。
李煜《虞美人》說課稿6
教材分析。
1、課文特點及所處地位。
《虞美人》是高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首,它是五代著名詞人,南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術結構和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人,放在本課首位,既承上一課的唐詩,又引出以后的詞人,實屬必然。本單元是詩詞單元,總的教學目的是了解詞的流派及其特點,在反復誦讀中,運用聯(lián)想和想象,探究詩詞的意境。作為婉約派的代表人物,李煜的詞感情濃厚,纏綿緋惻,讀起來音韻鏗鏘,節(jié)奏感強,境界艷麗有脂粉氣,而《虞美人》是其詞作中具有代表性的一首。這首詞采用白描手法,以自己的心境去觀照事物、想象事物,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構成了自然流暢、和諧完整的意境。
2、教學目的。
①、知識目標:
A、體悟詞的意境和情感。
B、領會作者創(chuàng)建意境,抒發(fā)感情的獨特風格。
、、能力目標:
A、提交學生審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
B、培養(yǎng)學生舉一反三,分析、綜合的能力。
、、德育目標:
教育學生珍惜時光,珍惜擁有,培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。
3、教學重點和難點。
教學重點是體悟詞的意境和情感,領會作者創(chuàng)建意境,抒發(fā)感情的獨特風格;教學難點是培養(yǎng)鑒賞能力。
二、教學方法和教學手段的運用。
1、根據(jù)課文特點和學生實際情況,以激發(fā)興趣法,問題導引法,討論分析法進行教學。
首先激發(fā)學生學習本文的興趣;然后引導學生反復吟哦誦讀,在讀的過程中質疑、思考、品析、鑒賞;最后在教師適當?shù)狞c撥下,在集體的熱烈討論中,理解作者的感情,得到新的認識。
。ń庹f:使學生在教師的'主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。)
2、采用電教平臺,幻燈片等電教手段,擴大教學容量。
在實際教學中,采用電教平臺,幻燈片等電教手段既豐富了教學手段,擴大了教學容量,又吸引了學生注意,激發(fā)學習熱情,同時通過直接感知,促進了學生知識的理解和鞏固,符合教育學中的自覺性,直觀性原則。
三、學法指導。
教學是教師和學生的雙邊活動,我遵循“教師為主導,學生為主體,質疑為主線”的教學思路進行學法的指導,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中,先調動學生參與課堂學習的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題,使學生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固,使學生從感知到理解,從感性到理性,從學會到會學,學生既學到了知識,又提高能力。
李煜《虞美人》說課稿7
各位評委老師:
你們好!
我說課的篇目是《虞美人》。
一、 說教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文,屬于自主賞析的課文。
選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞,共30首詩歌;三個單元古代散文欣賞,共18篇散文。所以,這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積累,提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分:賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩歌鑒賞單元,單元教學目標“因聲求氣,吟詠詩韻”,即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌,在古典詩歌的音樂美的熏陶中,深刻理解作品的情感。《虞美人》這首詞借景抒情,寄情于景,寫得凄涼悲婉,深刻地表達了李煜的故國之思,亡國之痛,是進行詩歌誦讀教學很好的例子,而且這首詞篇幅短小,有古詩新唱,易于激發(fā)學生的誦讀興趣,為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎。
二、說教學目標
關于古代詩歌教學,《全日制高中語文教學大綱》要求:初步鑒賞文學作品,能感受形象,品味語言,領悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考,受到感染和啟迪。
普通高中《語文課程標準》(實驗)中要求:
1、培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀古代詩文的興趣,培養(yǎng)學生誦讀的習慣,理解作品的思想內(nèi)涵,領悟作品的藝術魅力。
2、借助工具書和有關資料,讀懂不太艱深的古代詩文,了解相關的中國古代文化常識;
3、學習鑒賞古代詩歌、散文的基本方法,提倡個性化體驗。
4、倡導自主、合作、探究的學習方式。
基于大綱和新課程標準的這些要求,我確定本課的教學目標:
知識目標:
1、李煜其人其作
能力目標:
1、提高學生誦讀和吟唱詩歌的能力;
2、通過分析意象,體會意境,提高學生的詩歌鑒賞能力; 情感態(tài)度與價值觀目標:
1、教育學生珍惜時光,珍惜擁有,培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。
2、激發(fā)和培養(yǎng)學生對中國古代詩歌的學習興趣。
考慮到大綱對古代詩歌教學的要求以及本單元的.教學目標“因聲求氣,吟詠詩韻”,我確定教學重點:
1、李煜其人其作;
2、提高學生誦讀和吟唱詩歌的能力;
教學難點:
1、通過分析意象,體會意境,提高學生的詩歌鑒賞能力和探究能力。
三、說教法
1、誦讀教學法
誦讀是古代詩歌教學中關鍵性的一環(huán),聲情并茂的吟誦,有助于培養(yǎng)學生的語感,激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力,進入詩歌的情境。
2、情境教學法。教師播放FLASH歌曲,鄧麗君演唱的《虞美人》,創(chuàng)設情境,啟發(fā)學生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國之痛,故國之思,激發(fā)學生興趣,符合教育學直觀性原則。
3、探究法。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式,所以在教學中,我給學生提供探究的舞臺,讓學生在詞中找出“李煜為何而愁”,鼓勵學生發(fā)表個人見解,進行個性化解讀。
四、說學法
自主合作探究的學習方式。自主學習即課前誦讀詩歌,參照注釋理解詩歌大意;合作探究分為4個小組,誦讀、吟唱、書寫、鑒賞,盡可能讓每個學生發(fā)揮自己的長處,這樣有利于樹立學生的自信心,也有利于學生多元智能的開發(fā)。
五、說教學過程
(一)導入新課---- 聽一聽(3) 上課伊始,請同學們欣賞FLASH歌曲,創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,也正體現(xiàn)了詞和樂而唱的特點。欣賞過歌曲,老師想問大家兩個問題:同學們知道這首歌的名字嗎?歌詞的作者是誰?學生回答后,老師及時表揚。這就是南唐后主李煜的絕命詞《虞美人》。今天我們就來學習它。
(二)誦讀吟唱------ 讀一讀,唱一唱(9分)
聽了鄧麗君演唱的《虞美人》后,1、指導誦讀,把握好詞的感情基調:凄涼悲婉。2、給2分鐘時間學生自讀。3、然后請2名同學朗讀,力求聲情并茂,點評以鼓勵和表揚為主。4、播放FLASH歌曲,大家學唱,然后請一名唱歌好的同學演唱。
(吟唱環(huán)節(jié)的設計主要是根據(jù)高中生大多喜歡唱歌的特點,激發(fā)學生的興趣,以唱歌帶動背誦,寓教于樂。)
(三)書法展示------寫一寫
語文教學要培養(yǎng)大家聽說讀寫的能力,寫不僅指寫作,也包括書法。請同學們推選班級中書法好的同學到黑板板書《虞美人》這首詞,豎寫,更具美感。
(設計意圖:讓學生發(fā)揮自己的特長,得到老師和同學的肯定,激發(fā)語文學習興趣。同時,也給其他同學做了一個很好的榜樣。)
(四)知人論世----- 說一說
1、老師先簡介詞牌《虞美人》來歷:楚漢相爭,西楚霸王兵敗烏江,聽四面楚歌,發(fā)出感慨:力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝。 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項羽自知難以突出重圍,便勸虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨,拔劍自刎,香銷玉殞。虞姬血染之地,長出了一種鮮紅的花,后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉,創(chuàng)制詞曲。啟發(fā)學生李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調。
2、請學生在預習的基礎上簡介李煜,老師補充,并出示李煜小檔案。
姓名----李煜 性別-----男 生辰------937年七月初七 忌日-----978年七月初七 國籍—南唐
職業(yè)——國君 詞人 信仰——佛教 特長——通曉音律,善詩文,能書畫。
(知人論世是鑒賞的重要環(huán)節(jié),而用個人檔案的形式介紹李煜,新穎易于記憶,激發(fā)學生興趣。)
(五)置身詩境----- 想一想
請學生閉上雙眼,張開聯(lián)想和想象的翅膀,F(xiàn)在時光隧道已經(jīng)啟動,回到了一千多年前的南唐。你就是李煜,故事開始了:一個細雨蒙蒙的早晨,一座金壁輝煌的宮殿,一個面容蒼白的君主。佛,他拜過了。契丹,他也求過了。 眼看著亡國被俘的命運是逃不掉了,在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國的鐵蹄之下,這位“生于深宮之中,長于婦人之手”的風流天子,緩緩地站起身來,脫去穿在身上15年之久的龍袍,肉袒負荊,出城跪降。一路嗚咽,北上東京,過著被囚禁的生活,朝夕以淚洗面。在他41歲生日的那天晚上,面對著一彎殘月,他慢慢回轉身來,眺望南方千里河山,失落的淚水滑落在他的手臂上,多年郁積的愁緒噴薄而發(fā),吟唱出最為絕望的悲歌。宋太宗聞之大怒,一杯毒酒,結束了年輕君主的生命。
亡國之君李煜外貌、衣著、神態(tài)表情如何呢?
大屏幕出示影視劇中的李煜:眉宇間憂郁的眼神 。劇中李煜的身份發(fā)生了巨變:由帝王而淪為階下囚,內(nèi)心承受太多的惡痛苦。面對這種天上人間的變化,心中的苦悶無處宣泄,只能寄情于詩詞歌賦中,于是凄怨哀婉的《虞美人》誕生了。
(六)問題探究 ---- 議一議
1、請找出詞中概括李煜內(nèi)心感受的一個詞?----愁 (抓住詩眼,整體把握) 2、春花秋月是美景,李煜為什么要追問“何時了”?
點撥:從李煜的身份變化入手,由君王變成了階下囚,美景對他而言已經(jīng)沒有意義。一年一度的春花如期開放,一歲又一歲的高懸碧空的明月,只不過意味著他囚徒生活的 無限延續(xù)罷了。明月依舊,美景寫哀情?梢娎铎弦虮磺艚プ杂啥。(板書)( 緣景明情,詩歌鑒賞由意象入手,進而把握情感。) 3、詞中兩次提到月亮意象,用意何在?
---月亮——思念 李煜用月亮來 寄托自己對故國的眷戀。
4、往事指什么?
帝王生活:錦衣玉食,后宮佳麗三千。九五之尊,威風八面,掌握生殺予奪大權。-----回憶往事,李煜失去的不僅僅是自由,還有他做皇帝的尊嚴。
5、只是朱顏改,改字好在哪里?
改,改變的意思。 改變的不只是朱顏,還有一國之君的地位,由尊容顯貴到忍辱蒙羞的心情。 表達了詩人對往昔繁華的眷戀,懷戀故國的繁華熱鬧,慨嘆現(xiàn)處境的無限悲涼。(鼓勵學生個性化解讀,各抒己見,言之成理即可。) 6、最后一句用了什么修辭?有什么好處? 設問 比喻 故國之思,亡國之痛 綿綿不絕 愁之深、多、長。
7、宋太宗聽到這首詞后大怒,賜了毒酒,結束了李煜年輕的生命。那些詞句觸怒了宋太宗?
1---何時了 2---故國 3----朱顏改
(體會詞中李煜的愁之深,恨之深)
(七) 布置作業(yè)
1、展開聯(lián)想和想象,把《虞美人》這首詞改寫成優(yōu)美的散文。
2、熟練誦讀,準確默寫《虞美人》
六、說板書
虞美人
李煜
身份:君王————階下囚
意象:月------- ------ 美景反襯哀情
情感:愁 故國之思,亡國之痛
設計意圖 突出詩眼愁,突出李煜身份的變化,這是詩歌鑒賞中的知人論世環(huán)節(jié)。板書醒目,便于學生提綱挈領地把握詩歌主旨。這是教學重點。分析意象,體會情感,提高學生的詩歌鑒賞能力,強調難點。
李煜《虞美人》說課稿8
尊敬的各位評委老師,您們好!
我說課的題目是《虞美人》。下面,我將從教學目標的分析與定位、教學設計的理念與思路、教學過程的安排與意圖及教學后反思等幾個方面對本課進行說明。
一、教學目標的分析與定位。
。ㄒ唬┙滩姆治觯
《虞美人》是江蘇教育出版社出版的江蘇省職業(yè)學校文化課教材《語文》第二冊第二單元“心靈的歌吟”中的第一篇。本單元是詞單元,總的教學目的是了解詞的流派及其特點,在反復誦讀中,運用聯(lián)想和想象,探究詩詞的意境。詞從唐朝后期開始興起,《虞美人》正是五代著名詞人,南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術結構和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人。
這首詞借景抒情,寄情于景,寫得凄涼悲婉,深刻地表達了李煜的故國之思,亡國之痛,是進行詩詞誦讀教學很好的例子,而且這首詞篇幅短小,有古詩新唱,易于激發(fā)學生的誦讀興趣,為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎。
。ǘ⿲W情分析:
高職學生在詩詞鑒賞學習中往往存在兩大問題:
首先是學生的歷史知識和文學常識積累不足,鑒賞時往往脫離作者及其時代背景,不能挖掘出原作的歷史文化內(nèi)涵。
其次是學生普遍缺乏鑒賞興趣,因而只能停留于表面的東西,無法深入地分析和理解。
優(yōu)點:
該班學生班級凝聚力加強,比較活躍,與教師的互動性較好,動手能力較強。
。ㄈ┙虒W目標分析
根據(jù)江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標準和單元提示的要求,結合學生的實際情況,我將本課的教學目標確定如下:
1、知識與技能:回顧詞的發(fā)展,了解作者,積累文學常識;對富有表現(xiàn)力的語言進行分析,領悟詞的意境,理解詞中所蘊含的作者情感;培養(yǎng)學生詞的鑒賞能力和知識搜集整合能力。
2、過程與方法:了解作者,聯(lián)系時代特點及作者的當時的經(jīng)歷、情感走進文本;反復誦讀,進行整體感知,體會作者情感。
3、情感態(tài)度價值觀:教育學生珍惜時光,珍惜擁有,使學生能正確對待人生挫折,培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。激發(fā)和培養(yǎng)學生對中國古代詩詞的學習興趣。
。ㄋ模┙虒W重點和教學難點。
教學重點:理解詞的表達技巧,感受詩人的故國之思、亡國之恨,提高詩詞鑒賞能力。
教學難點:意象象征意義的分析,領會作者創(chuàng)設意境、抒發(fā)情感的手法和風格。
二、教學設計的理念和思路
1、重視學生在教學過程中的主體地位,獨特感受和情感體驗。
2、倡導自主、合作、探究的學習方式
說教法和學法。
。ㄒ唬┱f教法。
鑒于學生的學習現(xiàn)狀,為了更好地激發(fā)學生的學習欣賞興趣,我遵循“教師為主導,學生為主體”的原則,在本課的教學中主要運用了情境教學法、誦讀法、討論、分析、探究法。
。ǘ┱f學法。
學生對本課的學習過程實際上就是一個培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。
首先,學生讓感受音樂情境,體會作者情感。
其次,通過了解作者進入文本。
第三、學生通過反復誦讀,進一步感悟該詞意境。
最后,在教師的指導下自主地思考、分析、討論,從而解決問題。體現(xiàn)教師主導、學生主體的教學理念。
三、說教學過程的安排與意圖
本課的教學時間安排為一課時(40分鐘),主要由導入新課、走進作者、感受詞情、體會詞意、歸納小結、鞏固練習這六部分組成。
。ㄒ唬⿲胄抡n(5分鐘)
1、播放鄧麗君《虞美人》MTV導入。
設計意圖:詞最初是歌唱文學,現(xiàn)在的學生平時也很喜歡唱歌,以歌的形式引入能更好地讓學生融入詩情,為下面賞析打下良好情感基礎
2、介紹詞、“虞美人”詞牌的由來
設計意圖:故事是最能引起學生興趣的,《霸王別姬》又是學生所熟悉的,這樣設計是為了讓學生更容易把握住詞的情感基調,引起學生對作者的好奇心,提高學習興趣,同時也能啟發(fā)學生思考李煜用虞美人作詞牌的用意—————奠定凄涼悲婉的感情基調。
。ǘ┳哌M作者(3分鐘)
知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié),李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨有的,因此了解李煜是鑒賞本詞的關鍵。
此環(huán)節(jié)我是請學生分組提前預習后自己制作好了介紹材料,走上講臺由學生組代表向大家介紹,介紹形式可用多媒體或卡片等。
設計意圖:這種方式一方面可以檢查預習情況,另一方面也能培養(yǎng)學生團隊合作精神、搜集整合資料的能力和語言組織表達能力。
。ㄈ└惺茉~情(7分鐘)
1、應用多媒體課件播放,用音像效果營造氣氛,把學生帶入特定情境,開始自由朗讀。
2、聽示范朗讀錄音,使學生進一步感悟詞情。
3、學生齊讀
設計意圖:創(chuàng)設音樂情境有利于情感體驗,先自讀后聽讀能使學生進行自我比較,提高學生朗讀能力,更好把握詞情。
(四)體會詞意(17分鐘)
這一環(huán)節(jié)主要采取教師問題引導,學生自主探究的方法。
具體方法:由感受詞情部分引導學生總體把握該詞的整體基調。提出問題:找出詞中概括李煜心情的詞(愁)。
后由愁引出問題:有哪些愁?如何寫愁?等。
設計意圖:以分組討論探究的形式,培養(yǎng)學生合作探究能力,發(fā)揮學生的積極性、主動性。
這幾個問題既交代了本詞鑒賞的思路,也組成了本課板書的主要框架。
問題1、“春花秋月”本是美好事物,且是不變的自然規(guī)律,作者為什么希望它結束呢?
結合板書,引導學生聯(lián)系特定時代背景和作者身份前后的變化,挖掘“愁”的深層內(nèi)涵
問題2、“往事知多少”中的往事指什么?
“往事”內(nèi)容很多,可以讓學生暢所欲言,鼓勵發(fā)表自我理解
問題3、“小樓昨夜又東風”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒?
結合板書,抓住關鍵詞,揣摩詩人情感,學生可拓展思考,為什么說“又”?
問題4、為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系學過的詩歌,“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
引導學生與以前所學詩歌聯(lián)系(李白、蘇軾),更好體會意象含義
拓展:古詩詞中經(jīng)常運用的意象的`含義
問題5、“雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感?“改”的只是“朱顏”嗎?詞人用了什么表現(xiàn)手法?
結合板書,引導學生在知人論世的基礎上深入歷史討論探究:體現(xiàn)了物是人非的凄涼。詞人在此運用了對比的手法來表現(xiàn)。
問題6、“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”運用了什么表現(xiàn)手法,如何來品味這句千古流傳的名句?
本課的重點和難點,學生討論后總結,引導學生聯(lián)系以前所學所知。(周星馳:我對你的崇拜如滔滔江水連綿不絕)(李白、李清照、晏殊等)
(五)歸納小結(3分鐘)
這首《虞美人》充滿了悲恨凄楚的感情色彩,其感情之深厚、強烈,如滔滔江水。一個處在刀俎之上的的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是
史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注,大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,以致他為此付出了生命。
法國作家繆塞說:“最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚!边@首詞就是這樣的不朽之作。
。╈柟叹毩暎5分鐘)
完成學習指導用書相關練習1、2
設計意圖:趁熱打鐵,使學生能更好鞏固基礎知識
。ㄆ撸┌鍟O計
板書設計:
虞美人李煜
何時了又東風應猶在(宇宙永恒不變)
物是(實)(景)對比
知多少不堪回首朱顏改(人生短暫無常)
人非(虛)(情)
幾多愁一江春水(永恒+短暫)
比喻,變抽象為形象
。ò耍┙虒W反思
《虞美人》以前的教法多以教師為主,以朗讀、講解、分析為重,學生興趣不大。這節(jié)課我比較注重學生的主動性,由學生喜歡的音樂入手,學生的興趣很快就被提起,后作者生平從搜集資料到制作介紹都由學生自己完成,這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣,同時也能鍛煉學生搜集、整合資料的能力和語言組織能力,使學生能更好的結合背景進入詞的意境,體會詩人感情。
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