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《麻雀》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢?以下是小編收集整理的《麻雀》說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《麻雀》說課稿1
尊敬的各位老師,你們好!
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文S版第13課《麻雀》。在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),深入鉆研教材,充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,我準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《麻雀》,出自十九世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。熱情地歌頌了母愛這一種強(qiáng)大的力量。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用讀課文,想畫面的閱讀方法,在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,體會(huì)愛的偉大。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,初步了解的敘述順序。
3、懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
把教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)定為理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的,體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量
二、,說教法學(xué)法
我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主 體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,讓學(xué)生帶著問題:“我們來看課文是怎樣把它們的特點(diǎn)寫具體的?”朗讀第4、5自然段,讓學(xué)生合作探究,采取“讀——找、畫——議——讀”的方法,從中找答案,說理由,并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí),抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在朗讀中積累語感,積累詞匯。
三、說過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀課文,復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在上節(jié)課基礎(chǔ)上,提出問題文中有哪些角色?它們之間發(fā)生了一件什么事?使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,幫學(xué)生快速了解文中的故事情節(jié)。
。ǘ┨骄恐行
1、自主讀課文 ,邊讀邊想:小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象?
【為尊重學(xué)生的個(gè)性,我特別要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,使學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),同時(shí)提出問題:小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象?讓學(xué)生到中找答案,使學(xué)生邊讀邊思,邊讀邊記,邊讀邊畫,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣!
2、指名學(xué)生回答剛才的提問,教師隨機(jī)板書 (兇狠龐大、弱小無助、勇敢無畏)
【這個(gè)問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)!
3、合作探究:課文中哪些句子體現(xiàn)了三個(gè)角色的特點(diǎn)?為什么?(指點(diǎn)方法:讀——找、畫——議——讀)
【先明確合作學(xué)習(xí)的要求,再具體地指點(diǎn)方法。能使學(xué)生圍繞本課要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)中,既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究,又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,一舉兩得!
4、反饋交流
、、小組派代表回答問題。要求:①、朗讀句子;②、分析句意;③、有感情朗讀。
【在以自學(xué)探究為主的課堂里,“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié),這是接受式課堂里所沒有的一種全新的教學(xué)行為!
⑵、適時(shí)分析重點(diǎn)詞語句子,引導(dǎo)感情朗讀。
【本環(huán)節(jié)教學(xué),我著力抓兩點(diǎn),一是抓重點(diǎn)句子,品重點(diǎn)字詞;二是抓感情朗讀,讀中悟情。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,讀中理解,讀中感悟,讀中也在積累內(nèi)外語言。因此在這一環(huán)節(jié)中,我把大部分時(shí)間還給學(xué)生,反復(fù)地多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀。
如適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫獵狗句中的.“張大嘴、露出鋒利的牙”等詞語感知獵狗的兇猛;“扎煞羽毛、絕望地叫、嘶啞聲音、呆立不動(dòng)”等詞語感知老麻雀那奮不顧身,母愛撼天動(dòng)地的崇高形象。在講到老麻雀時(shí),運(yùn)用通過看屏幕上活靈活現(xiàn)的插圖,使學(xué)生感受得更真切,理解得更深刻。在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來!边@句話時(shí),我提問:老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上?通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生能說出答案,然后再讓學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間那份偉大的母愛,引導(dǎo)學(xué)生朗讀4、5自然段,進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛的偉大力量。】
5、深化主題
⑴、通過我有感情地范讀第五自然段,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛的偉大力量。
、、引導(dǎo)學(xué)生想象:“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么?”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。
【這一步能開發(fā)學(xué)生想象力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,最大限度開發(fā)學(xué)生潛能,發(fā)展智力,激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度!
3、小結(jié):這就是一種“愛”,偉大、無私、博大的母愛。(板書:母愛)
(四)總結(jié)全文
1、師:作者真實(shí)具體地描寫,使我們深切地感受到人世間最真摯、最無私的愛的力量。正是這種強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀,征服了獵狗;這種強(qiáng)大的愛,感動(dòng)了“我”,打動(dòng)了每位讀者的心。這是心的呼喚,這是愛的奉獻(xiàn),死神也望而卻步,幸福之花處處開遍。讓我們用歌聲傾訴我們的真情,愿世間處處真情在。
【教師運(yùn)用抒情的語言,極富感染力地強(qiáng)調(diào)“愛”是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn),都值得歌頌和贊美,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解!
2、歌曲升華。播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,在歌聲中重溫那“一種強(qiáng)大的力量”。
【在聆聽歌曲時(shí),再次感受那種強(qiáng)大的力量的偉大】
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后搜集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛的故事,課下同學(xué)間相互交流。
【將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外,既讓學(xué)生從故事中進(jìn)一步感受到愛的偉大力量,又能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力,還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力!
板書設(shè)計(jì) 13 麻 雀
老麻雀:勇敢無畏
獵狗:兇狠龐大 小麻雀:弱小無助
板書是一種很重要的教學(xué)手段,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì),可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,給學(xué)生以啟迪和美的享受,從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)的途徑。
《麻雀》說課稿2
一、說教材
《麻雀》是新課程六年制小學(xué)教科書語文第七冊(cè)中的一篇選讀課文,出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,精練的語言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、感情地朗讀課文。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):
在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。
。ㄈ┑掠繕(biāo):
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn):
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,體會(huì)三者的.特點(diǎn),進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文,加深理解。
。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn):
體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
。┙虒W(xué)準(zhǔn)備:
動(dòng)畫課件。
二、說教法和學(xué)法:
新課改精神強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,先讓學(xué)生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后提出兩個(gè)問題:“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心弦,甚至讓你喘不過來?”“課文中那些句子你有所體會(huì)?體會(huì)到了什么?”讓學(xué)生合作探究,采取“讀——找、寫——議——讀”的方法,從文章中找答案,說理由,并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí),抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在朗讀中積累語感,積累詞匯。
三、說教學(xué)過程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入(出示課題)
。、聽錄音(鳥的叫聲。)
。病⒄f說平常所看到的鳥有哪一些?說說最常見到的有是什么鳥?
(二)整體感知
1、讀課文,說說課文講述了一個(gè)怎樣的故事?
2、根據(jù)板書再說課文內(nèi)容。
3、師引導(dǎo)重點(diǎn)段落。(課文第四、五自然段)
。ㄈ┨骄恐行
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文,做到:眼到、口到、心到、手到。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性,這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性,我特別要求用自己喜歡的方式讀課文,使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求,使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候,注意力要集中,要開動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到,邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué),邊讀邊畫,使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、提問:讀了課文你看到了什么?想到了什么?學(xué)生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。
3、反饋交流。
在以自學(xué)探究為主的課堂里,“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié),這是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué),教師著力抓兩點(diǎn),一是抓重點(diǎn)句子,品重點(diǎn)字詞;二是抓感情朗讀,讀中悟情。
分別從:“獵狗慢慢地走過小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。”“突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。”“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒!薄八袅⒅粍(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。”等語句去體會(huì)老麻雀的奮不顧身、勇敢、為了拯救自己的幼兒不惜犧牲自己的生命、母愛等。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)課文。
5、深化主題。
教師通過引讀第五自然段,進(jìn)一步體會(huì)愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象:“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么?”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開發(fā)學(xué)生想象力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,最大限度開發(fā)學(xué)生潛能,發(fā)展智力,激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛因斯坦說過,想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界的一切,是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,通過展開想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
教師先從閱讀方法和文章寫法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié),幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí),有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法。然后,教師再運(yùn)用煽情的語言,極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量,這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn),都值得歌頌和贊美,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。
《麻雀》說課稿3
一、說教材
《麻雀》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第13課。這篇課文作者按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果用,生動(dòng)、精煉的語言,敘述了一只弱小的老麻雀在龐兇猛的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事,歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。作者準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞,真實(shí)而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn),突現(xiàn)了老麻雀的勇氣和膽量。課文內(nèi)容由“情”編織,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)教育的好教材。
二、說目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
。ǘ┻^程目標(biāo)
抓住重點(diǎn)語句,從內(nèi)容中體會(huì)思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
。ㄈ┣楦心繕(biāo)
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
。ㄒ唬┍菊n教學(xué)的重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,體會(huì)三者的特點(diǎn),感受愛是一種強(qiáng)大的力量。
。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
四、說教法學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老麻雀的偉大母愛。根據(jù)課標(biāo)精神,結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,在這堂課中,我主要采用想象體驗(yàn)法、情境交融法,誦讀體悟法、品評(píng)賞析法,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,以劃線、朗讀、討論的方法學(xué)習(xí)課文。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
五、說教學(xué)過程
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí),初讀課文,掌握生字新詞,自主理清文思,學(xué)習(xí)1~3自然段,了解事情的起因。第二課時(shí),學(xué)習(xí)4~7自然段,進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法,體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來的“強(qiáng)大力量”。今天我要說的是第二課時(shí)。對(duì)第二課時(shí)我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,自讀自悟;
(二)合作研讀,品讀玩味;
。ㄈ┛偨Y(jié)升華,拓展延伸。這三個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律。
。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、自讀自悟
范讀課文1~3自然段引導(dǎo)學(xué)生探討問題。自由朗讀課文4~7自然段畫出讓人感動(dòng)的語句,抓住這些重點(diǎn)詞句,有感情地去讀,設(shè)身處境地去想,在感受最深的詞句旁邊寫一些自己的感受,在不懂的地方做上記號(hào)。
二)合作研讀,品讀玩味
1、自由匯報(bào),張揚(yáng)個(gè)性
。ㄟm時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流)
2、展開討論,深入探究
。ɡ蠋煟禾釂枴穯枴鷧⑴c→引導(dǎo)與點(diǎn)撥)
3、感情朗讀,激發(fā)情感
。ńM織學(xué)生練習(xí)朗誦、學(xué)生動(dòng)情朗誦)
4、扮演角色,組織采訪
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生用“走進(jìn)→體驗(yàn)→感悟→創(chuàng)新”的流程進(jìn)行學(xué)習(xí))
三)總結(jié)升華,拓展延伸
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的'理解成熟后,我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生:老麻雀強(qiáng)大的母愛感動(dòng)了我們,請(qǐng)你用筆在課題上空白的地方寫出你最想對(duì)老麻雀說的話,能寫多少就寫多少。
最后,我采用想象體驗(yàn)法,鼓勵(lì)學(xué)生從老麻雀的身上想到自己的媽媽,回憶媽媽對(duì)自己的愛,并舉一些例子跟同學(xué)們說一說,從中感受母愛。
六、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書我突出一個(gè)“情”字,以“情”搭建起作者、學(xué)生、文本之間的溝通橋梁。板書設(shè)計(jì)如下:
《麻雀》說課稿4
一、說教材
教材內(nèi)容:《麻雀》是小學(xué)語文部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇精讀課文,它選自屠格涅夫的《獵人筆記》,敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事,贊揚(yáng)了母愛的無私和偉大。
教材地位:本單元屬于這一冊(cè)的習(xí)作單元,本單元的人文主題是“我手寫我心彩筆繪生活”。語文要素是:了解作者是怎樣把事情寫清楚的!堵槿浮愤@一課所承載的習(xí)作目標(biāo)是:讓學(xué)生理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
文本特色:《麻雀》是一篇散文,全文不足四百字,篇幅短小,語言精練,用詞準(zhǔn)確,寥寥幾筆就刻畫出了人物的形象。
二、說學(xué)情
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此在教學(xué)中,我采用自主學(xué)習(xí)策略,通過質(zhì)疑問難將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點(diǎn),更好地將學(xué)生領(lǐng)入文本,感悟文本,同時(shí)抓住重點(diǎn)語段,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀,獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫清楚的。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課改的要求以及結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
。1)知識(shí)與技能:練習(xí)概括文章主要內(nèi)容,理清事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
。2)過程與方法:抓住重點(diǎn)語段,學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀、獵狗這兩個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)寫清楚的。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生感受母愛的偉大,受到愛的教育。
四、說教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的順序?qū)懯,并把事情的起因、?jīng)過和結(jié)果寫清楚。
五、說教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者是怎樣把看到的、聽到的、想到的寫清楚的。
六、說教法學(xué)法
新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,師教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此,我運(yùn)用多媒體課件采用創(chuàng)設(shè)情境、品讀感悟、討論交流等教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究、朗讀等方法感悟文本,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn),勾畫,批注等學(xué)習(xí)語文的方法。
七、說教學(xué)過程
依據(jù)教材本身的特點(diǎn),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié),以達(dá)到鞏固知識(shí),培養(yǎng)能力的目的;按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)出示圖片,導(dǎo)入新課
直接借助課文插圖導(dǎo)入新課。提出問題讓學(xué)生猜猜課文圍繞這三個(gè)動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么事?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入,能緊緊抓住學(xué)生的注意力,使學(xué)生很快進(jìn)入角色)
。ǘ┳杂勺x文,概括內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀課文,總結(jié)課文主要內(nèi)容。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)整體的感知)
(三)默讀讀文,梳理順序
再次讓學(xué)生默讀課文,勾畫批注故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展有一個(gè)清晰的判斷)
。ㄋ模┢纷x探究,深化主題
這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn),教學(xué)集中在課文第四、五自然段。
1、第一步:我采用表格的形式把作者看到的、聽到的、想到的列出來,讓學(xué)生用不同的線型在課文中勾畫出來,完成學(xué)習(xí)單。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:為了讓學(xué)生清楚的辨析不同感官的語言描寫)
2、第二步:我將從重點(diǎn)句段入手,通過讀——悟——品——議——讀的方法分別感悟獵狗的進(jìn)攻與退縮、老麻雀的無畏。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:為了讓學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)句段來刻畫人物形象的方法)
3、第三步:我讓學(xué)生總體回顧獵狗和麻雀相遇的情形的文字。把作者聽到的、看到的'和想到的分角色朗讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì)為了讓學(xué)生再次感知作者是怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。)
4、第四步:我提出問題“一種強(qiáng)大的力量是什么?”
(設(shè)計(jì)意圖:引出文章的中心——母愛。)
5、第五步:接著配樂引入屠格涅夫《獵人筆記》的一段原文。
(設(shè)計(jì)意圖:引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi),體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理。)
。ㄎ澹└卸髂笎,初試身手
通過PPT播放關(guān)于母親和孩子的成長(zhǎng)足跡以及汶川地震的感人圖片,讓學(xué)生展開想象把你看到的、聽到的和想到的寫下來,并把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì))
。┎贾米鳂I(yè),拓展延伸
1、有感情地朗讀課文,摘錄好詞佳句。
2、閱讀《二十四孝》和《獵人筆記》。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:積累語言,拓展閱讀,豐富知識(shí)面,增加閱讀量)
《麻雀》說課稿5
一、說教材
1、說課內(nèi)容:
我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第7單元的第21課——《被趕出家門的小麻雀》。
2、教材簡(jiǎn)析:
這是一篇童話,寫的是麻雀爸爸媽媽的5個(gè)孩子長(zhǎng)大了,應(yīng)該獨(dú)立生活了,其中一個(gè)孩子不愿意離開家,爸爸硬是把它趕出家門。幾個(gè)月后,被趕出家門的小麻雀回家看望父母,明白了爸爸媽媽的用意。這篇課文的情感主線是小麻雀被趕出家門時(shí)的可憐無助、趕出家門后的歡快的心情,并用麻雀媽媽,爸爸的情感烘托出這種變化,使學(xué)生懂得小麻雀學(xué)會(huì)獨(dú)立生活,不嬌生慣養(yǎng),所以小麻雀的生活更健康更快樂。語文課程改革特別強(qiáng)調(diào),小學(xué)階段要加強(qiáng)朗讀教學(xué)及其對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),因此“正確、流利、有感情”就成了貫穿于三個(gè)學(xué)段的總要求。而這個(gè)要求將滲透落實(shí)這篇課文的教學(xué)過程之中。本課教學(xué)任務(wù)我將分兩課時(shí)完成,我所展示的是第二課時(shí)的內(nèi)容。
3、 教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)上述的分析理解,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)“商量”兩個(gè)字,在語境中明白“商量”的意思,能用商量說一句話。
(2)正確、流利有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
(3)結(jié)合課文和生活實(shí)際,懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活,從現(xiàn)在開始做到自己的事情自己做。
4、教學(xué)重點(diǎn):
(1) 學(xué)會(huì)“商量”兩個(gè)字,在語境中明白“商量”的意思。
(2) 有語氣的朗讀課文,體會(huì)小麻雀的感情變化。
5、教學(xué)難點(diǎn):
現(xiàn)在的孩子大多獨(dú)生子女,成長(zhǎng)在父母的羽翼下,過著衣來伸手,飯來張口的生活,我預(yù)計(jì),他們很難明白小麻雀經(jīng)歷風(fēng)吹雨打后的自強(qiáng)自立,能夠獨(dú)立生活的重要,所以,我將難點(diǎn)定為:理解“你們那是為我好哇!”這句話的含義。從而懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活,從現(xiàn)在開始做到自己的事情自己做的。
二、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加強(qiáng)理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”因此,在這節(jié)課中,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的閱讀實(shí)際情況,主要采用了自主探究、合作交流、小組表演等方法,在教學(xué)中讓識(shí)字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插,層層遞進(jìn),引人入勝,努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有的活力的學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
三、說學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中將采用:讀中感悟小麻雀的心理變化,想象與交流中明白道理。
四、說過程
根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo),我將從四步進(jìn)行教學(xué)活動(dòng):
。ㄒ唬┵|(zhì)疑問難,激趣讀文
愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要!睘榱俗寣W(xué)生由不敢問到大膽問,上課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì)提問:為什么要把小麻雀趕出去?小麻雀被趕出去以后是怎樣生活的?……這樣讓學(xué)生的大腦迅速活躍起來,這也正是課文所要了解的地方,而學(xué)生讀課文也將更有目的性了。長(zhǎng)此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)將更加濃郁,學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。
(二)品讀體會(huì),感悟小麻雀的變化
于永正老師說:“語文教學(xué)如果離開一個(gè)“讀”字,就什么都沒有了!睋(jù)此,語文課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生朗朗的讀書聲,讓學(xué)生在讀中了解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中表達(dá)情感。因此,我以小麻雀的心理變化為主線,以想象誘發(fā)情感為基調(diào),以角色朗讀為手段,安排了三處的朗讀:
一讀小麻雀不愿離家的傷心。
哭著說:“離開了爸爸媽媽,我會(huì)餓死的。”這里不難看出小麻雀是哭著說的,它不僅擔(dān)心會(huì)被餓死,還有其他的擔(dān)心,
我引導(dǎo)學(xué)生想象:小麻雀離開家會(huì)遇到哪些困難呢?我估計(jì):不會(huì)搭窩,被雨淋,被小孩拿彈弓打,被老鷹捉。所以他會(huì)說:離開了爸爸媽媽,我會(huì)。(這既是想象能力的培養(yǎng),又是語言表達(dá)的訓(xùn)練。)
在這一環(huán)節(jié)中,我將識(shí)字教學(xué)穿插其中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“商量”兩個(gè)字,理解他的意思,我是這樣設(shè)計(jì)的:
媽媽聽了小麻雀的話心軟了,悄悄地和爸爸商量,出示詞語卡片“商量”。
這就是商量,指名來讀,齊讀。
問:一個(gè)人能商量嗎?(不能)要幾個(gè)人呢?看“商”字里面是什么?(八和口)對(duì),所以八個(gè)人才能商量!傲俊蹦阍鯓佑?給學(xué)生自主的空間。然后和老師書空加深印象。(這里力求體現(xiàn)“字不離詞,詞不離句,句不離文”的理念。)
“媽媽和爸爸商量什么呢?”進(jìn)行角色朗讀,
“老師也想和你們商量商量,能讓老師當(dāng)麻雀媽媽嗎?誰愿意當(dāng)麻雀爸爸。”“同桌商量商量讀什么角色?”(這一環(huán)節(jié)的安排一是為了讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解商量的意思,二是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。)
二讀小麻雀長(zhǎng)大成人后回家后的快樂。
我是這樣設(shè)計(jì)的:小麻雀就這樣被趕出去了,一天過去了,一個(gè)星期過去了,幾個(gè)月過去了,小麻雀被風(fēng)吹,被雨淋,被老鷹捉,可是它——學(xué)生接:回來了。板書:長(zhǎng)大回家。
它歡快的唱著:全班一起讀:唧唧喳,唧唧喳,爸爸媽媽快來呀,我是被你們趕出家門的孩子,我看你們來啦!
如果讀不好,我將引導(dǎo):孩子們,你們已經(jīng)好幾個(gè)月沒見到爸爸媽媽了,當(dāng)你看到它們的`時(shí)候是什么心情呀?這么高興!你快讀讀!
這時(shí)我的角色變成麻雀媽媽,隨意走到一個(gè)健壯的學(xué)生面前說:“孩子,你要是不說,我們還真不敢認(rèn)呢!你長(zhǎng)的這么健壯,生活得一定不錯(cuò)?旄嬖V媽媽你都學(xué)會(huì)干什么了?”我估計(jì):飛,搭窩,找蟲子,逃跑……這里的想象意在讓學(xué)生懂得獨(dú)立生活的能讓自己變得更強(qiáng)壯,本領(lǐng)更高。
三讀小麻雀理解爸爸媽媽良苦用心后的感激之情。
有了上面的理解與體會(huì),再加上我的導(dǎo)讀:
因?yàn)槟鷤儼盐亿s走,所以我學(xué)會(huì)了。我知道,你們那是為了我好哇。ㄗ鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)是《語文課標(biāo)》的理念,這個(gè)富有彈性的設(shè)計(jì)完成了這一理念。)
。ㄈ┗貧w整體,分角色朗讀全文
[課文學(xué)到這里,學(xué)生情感得到升華,語言得到訓(xùn)練,更需要再整體的回顧課文,加深記憶。]
我有安排第三個(gè)環(huán)節(jié)回歸整體,分角色朗讀全文:孩子們,你們真的長(zhǎng)大了,明白爸爸媽媽的苦心了。帶著這種感受,想象著當(dāng)時(shí)的情景,再小組分角色讀讀這個(gè)感人的故事。
。ㄋ模┞(lián)系課文內(nèi)容談感受 小學(xué)教學(xué),設(shè),計(jì),網(wǎng)
[課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過程,每堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地,語文課上尤其如是。所以我在課堂上意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的口語交際。]
基于此我安排了第四個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系課文內(nèi)容談感受:通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們知道了小麻雀被趕出家門以后,它不僅長(zhǎng)得更加健壯了,還學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的本領(lǐng),高興地回來看望爸爸媽媽,也明白了爸爸媽媽的心意了。學(xué)完這篇課文,我想你一定有很多話想說,你可以對(duì)小麻雀說,可以對(duì)麻雀爸爸媽媽說,可以對(duì)你自己的爸爸媽媽說,還可以對(duì)小伙伴說……
課上到這里就要結(jié)束了,如果有時(shí)間,我會(huì)安排學(xué)生書寫兩個(gè)漢字商量。
。ㄎ澹┲笇(dǎo)書寫“商量”。
看兩個(gè)生字寶寶跑到田字格里了,他們是誰?
我們?cè)鯓硬拍軐懞眠@個(gè)字呢?學(xué)生觀察,我示范寫,學(xué)生獨(dú)立描紅在照樣子寫一個(gè)。我會(huì)在旁邊指導(dǎo)。
[指導(dǎo)寫字時(shí),我總喜歡把要寫的字拿出來讓學(xué)生自己觀察怎樣才能把字寫漂亮。我覺得,具有觀察能力是把字寫漂亮的基礎(chǔ)。]
(六)作業(yè)
始終認(rèn)為下課的鈴聲僅僅是這節(jié)課的結(jié)束,卻是學(xué)生學(xué)習(xí)思考的開始,因此,我設(shè)計(jì)了這個(gè)作業(yè):
(1)經(jīng)歷了風(fēng)雨的小麻雀,學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活的本領(lǐng),理解了爸爸媽媽的愛,請(qǐng)你回去把這個(gè)感人的故事講給你的爸爸媽媽聽,好嗎?(一顆星)
(2)把你想對(duì)爸爸媽媽說的話寫下了。(體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念)(三顆星)
這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)給學(xué)生自主選擇的空間,既照顧了差生,又可以讓好學(xué)生能跳起來夠夠桃子。
至此,教學(xué)任務(wù)結(jié)束。
《麻雀》說課稿6
首先非常感動(dòng)于栗老師的敬業(yè)精神,幾次展示幾次修改,昨晚修改教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件一直到了深夜十一點(diǎn),而且為人謙遜溫和,從未因自己本身就是成熟期的教師而對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)表露出一絲不屑和不滿,而是每次活動(dòng)都能全身心地參與當(dāng)中,修煉自身,也修煉自己的課堂。
《麻雀》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本單元為習(xí)作單元單元。習(xí)作單元從三年級(jí)上冊(cè)開始設(shè)置,每?jī)?cè)一個(gè)。習(xí)作單元都是圍繞某項(xiàng)關(guān)鍵的習(xí)作能力編排的,在結(jié)構(gòu)體系上與其他單元有較大的區(qū)別。整個(gè)單元由四部分組成。第一部分為精讀課文,選擇能充分體現(xiàn)該項(xiàng)習(xí)作能力的典型文章,通過具體的語言文字讓學(xué)生感受表達(dá)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)習(xí)作方法。第二部分是“交流平臺(tái)”和“初試身手”。交流平臺(tái)”旨在結(jié)合對(duì)精讀課文的分析,幫助學(xué)生梳理、總結(jié)從課文中學(xué)到的習(xí)作方法。“初試身手”是讓學(xué)生初步嘗試用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。第三部分是習(xí)作例文,為學(xué)生提供可資借鑒的習(xí)作范例。最后是單元習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐,培養(yǎng)完成單元習(xí)作所需要的習(xí)作能力。習(xí)作單元的全部?jī)?nèi)容都以習(xí)作能力的達(dá)成為目標(biāo),各部分聯(lián)系緊密。
本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”,習(xí)作要求是“寫一件事,把事情寫清楚”。寫好一件事是非常重要的一項(xiàng)習(xí)作能力,而“把事情寫清楚”則是寫事最基本的要求。將單元目標(biāo)定位在“把一件事寫清楚”上,著眼的是學(xué)生基本習(xí)作能力的培養(yǎng)!堵槿浮肥潜締卧囊黄x課文,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。全文雖然不足四百字,但把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得十分清楚,且敘述生動(dòng),讀來扣人心弦。栗老師設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)的教學(xué),分別安排了以下教學(xué)內(nèi)容:
1、找出作者描寫老麻雀、獵狗的動(dòng)作和姿態(tài)的語句,老麻雀聲音的語句,作者揣摩獵狗和老麻雀當(dāng)時(shí)想法和感受的語句;
2、引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫作方法“把看到的、聽到的、想到的”寫下來;
3、師生一起歸納總結(jié):寫一件事不僅可以寫看到的`,還可以把聽到的和想到的寫下來,這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。
可以說本節(jié)課的設(shè)計(jì)從習(xí)作出發(fā),最后又回到習(xí)作上來,是一節(jié)比較成功的寫作單元精讀課文的引領(lǐng)課,對(duì)普通教師有著非常好的示范和引領(lǐng)作用。
在目標(biāo)的落實(shí)當(dāng)中,栗老師的課堂生動(dòng)靈活,我們聽課者甚至可以感覺到孩子們的拔節(jié)生長(zhǎng),也非常欣喜地感受到了栗老師的目標(biāo)落實(shí)意識(shí)。本節(jié)課也在以下兩點(diǎn)上需要引起重視:
教師的寫字指導(dǎo)要注意準(zhǔn)確規(guī)范,比如教師教師在板書課題時(shí)有對(duì)“雀”字的指導(dǎo),實(shí)際上這個(gè)字的上半部分并不是一個(gè)“少”字,而是一個(gè)“小”字,教師并沒有及時(shí)糾正孩子回答中的問題,同時(shí)教師還可以及時(shí)引申“雀”字的構(gòu)字方法——“小隹為雀”,會(huì)意構(gòu)字,學(xué)生便會(huì)知道為什么是“小”而不是“少”。
本節(jié)課在教學(xué)時(shí)間的把控上也出現(xiàn)了比較大的問題,雖然到本節(jié)課結(jié)束,課時(shí)目標(biāo)達(dá)到了比較好的落實(shí),但卻出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的超時(shí),這就說明我們對(duì)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與把握還不夠精細(xì),比如在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié),教師可以及時(shí)抓住學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題,適時(shí)范讀引導(dǎo),學(xué)生學(xué)起來可能會(huì)更輕松,我們也會(huì)更快捷地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《麻雀》說課稿7
一、說教材
《麻雀》是小學(xué)語文S版第七冊(cè)第四單元的開篇課,本文出自十九世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。它以新穎的構(gòu)思,精煉優(yōu)美的語言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小,獵狗的兇暴,“我”的同情憐愛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了母愛這一種強(qiáng)大的力量。作者準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞,真實(shí)而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn),突現(xiàn)了老麻雀的勇氣和膽量。
《麻雀》是第四組課文中的開篇課,該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是:初步了解文章的敘述順序,更好地把握文章的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)《麻雀》一課,不僅僅要讓學(xué)生了解文章的敘述順序,還要以分段作為訓(xùn)練手段,讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容及表達(dá)方式。
二、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)語文新課標(biāo)的中年段的目標(biāo)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律我制定了一下教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)目標(biāo):
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
(二)過程目標(biāo):
抓住重點(diǎn)語句,從內(nèi)容中體會(huì)思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
。ㄈ┣楦心繕(biāo):
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】分析重點(diǎn)語句,理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中,懂得母愛的偉大。
四、說教法學(xué)法
根據(jù)課標(biāo)精神,結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,在這堂課中,我主要采用想象體驗(yàn)法、情境交融法,誦讀體悟法、品評(píng)賞析法,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,以劃線、批注、朗讀、討論的方法學(xué)習(xí)課文。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
五、說學(xué)情分析
我班的學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)2200個(gè)字,會(huì)寫1600個(gè)字。大部分學(xué)生能做到在交談中認(rèn)真傾聽,并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,意見不同時(shí)與人商討;會(huì)使用普通話正確、流利地朗讀課文;能有意識(shí)的積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句子與段落;能運(yùn)用聯(lián)系上下文或其他方式理解詞語的意思;能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的中心思想;能逐步清楚、明白地講述一件事情。四年級(jí)學(xué)生大多處于9-11歲,這個(gè)階段是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。此時(shí)大腦發(fā)育正處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵時(shí)刻;
在學(xué)校教育中處于低年級(jí)向高年級(jí)過度的階段,生理心理變化特別明顯,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒控制能力、意志品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。
六、優(yōu)化結(jié)構(gòu),說過程
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí),初讀課文,掌握生字新詞,自主理清文思,學(xué)習(xí)1~3自然段,了解事情的起因。
第二課時(shí),學(xué)習(xí)4~7自然段,進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的`方法,體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來的“強(qiáng)大力量”。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了以下第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié):
1、談話導(dǎo)入,愉快課堂。
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事,誰能簡(jiǎn)單說說這是一件什么事?于是學(xué)生紛紛回答事件,從而活躍課堂氣氛。
【設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)單問題,抓住主要事件,引發(fā)學(xué)生的回答的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。】
2、初讀質(zhì)疑,整體感知。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生通過自讀、默讀、齊讀等方式,感知課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文時(shí),我首先采用情境教學(xué)法,復(fù)習(xí)范讀課文1~3自然段,把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中,拉近學(xué)生與課文、作者之間的距離,使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情。這時(shí),我緊問一句:“此時(shí),你最想知道什么?”在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來會(huì)發(fā)生怎樣的故事?這個(gè)故事要告訴我們什么?”這兩個(gè)問題上來了。這時(shí),我拋給學(xué)生一個(gè)問題:請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4~7自然段,畫出讓你感動(dòng)的語句,抓住這些重點(diǎn)詞句,有感情地去讀,設(shè)身處境地去想,在感受最深的詞句旁邊做上批注,在不懂的地方做上記號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖:情境引入,讓學(xué)生對(duì)接下來發(fā)生的事情產(chǎn)生極大的興趣,通過輕聲朗讀的形式,找出令你感動(dòng)的詞句,為下一環(huán)節(jié)作鋪墊!
3、細(xì)細(xì)品讀,體會(huì)情感。
。1)自由匯報(bào),張揚(yáng)個(gè)性:當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的了解后,提問:小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象?(出示圖片1、2)提出這個(gè)問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。然后,提出:課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)?為什么?讓學(xué)生自己在課文中去尋找關(guān)鍵的詞、句,然后自己分析,說明原因。通過重點(diǎn)語句的講解分析,去體會(huì)獵狗的兇猛以及老麻雀的勇敢。
。2)展開辯論,深入探究:我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出:“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì)白白地送死,可它還是毫不猶豫地飛了下去,這不是太笨了嗎?”這一問,一石激起千層浪,孩子們就會(huì)馬上展開一番激烈的辯論。我會(huì)馬上提醒同學(xué)們:“要想更好地解決這個(gè)問題,就得再一次地仔細(xì)研讀課文,抓住課文中的重點(diǎn)詞句來說服對(duì)方。”于是,學(xué)生就會(huì)抓住課文中描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)等的語句深入探究,這樣學(xué)生在辯論時(shí)就不會(huì)離開課文中的語言去空談。通過創(chuàng)設(shè)這場(chǎng)辯論會(huì),學(xué)生深入探究了老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與獵狗作殊死搏斗的決心和勇氣,領(lǐng)悟到了母愛的偉大,突破了難點(diǎn),老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中、口中凸現(xiàn)了出來。
(3)句子比較,激發(fā)情感:
出示課件,比較句子:(在課件上顯示)
【設(shè)計(jì)意圖:通過用辯論問題、句子對(duì)比等方法,抓住動(dòng)作、神態(tài)的詞語作比較,一次又一次突出老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情。】
4、情感升華,聯(lián)系實(shí)際。
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的理解生成后,我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生:麻雀強(qiáng)大的母愛感動(dòng)了我們,請(qǐng)你用筆在課題上空白的地方寫出你最想對(duì)麻雀說的話。孩子們精彩紛呈的贊語,展示了他們對(duì)文本充滿個(gè)性色彩的解讀,同時(shí),心中涌動(dòng)著愛的激情,在心靈上再一次接受了“愛“的洗禮。最后,我鼓勵(lì)學(xué)生從老麻雀的身上想到自己的媽媽,回憶媽媽對(duì)自己的愛,從中感受母愛的偉大。仿照文中學(xué)到描寫老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)寫一段話,體會(huì)媽媽對(duì)自己的愛,以此升華本文的情感。
【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系課內(nèi)外,深化學(xué)生對(duì)母愛的理解,結(jié)合生活實(shí)際理解母親對(duì)自己的愛!
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)來源于學(xué)生突出本課的重點(diǎn),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn):
1、幫助學(xué)生理解課文層次順序。
2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情。
3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段以突破背誦的難點(diǎn)。
總之,在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終以情激情,使整個(gè)教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過程,成為孩子們智慧生成和人生態(tài)度、生活品位提升的過程,以促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。
以上是我的說課內(nèi)容,我的說課到此結(jié)束,謝謝大家
《麻雀》說課稿8
一、說教材:
我選擇的活動(dòng)是《麻雀媽媽》,它是屬于社會(huì)領(lǐng)域范疇,幼兒社會(huì)教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo),以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知,激發(fā)幼兒的社會(huì)情感,培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。再從中班幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)看:使幼兒初步了解自己的與他人的情緒,初步學(xué)會(huì)同情和關(guān)心他人。我選擇這一活動(dòng)主要是考慮現(xiàn)在獨(dú)生子女普遍缺乏同情心和關(guān)心他人的情感意識(shí),在他們的生活中,只有父母和長(zhǎng)輩對(duì)他們的關(guān)心和照顧,他們很少會(huì)想到要去關(guān)心和愛自己的父母。所以我以此作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù),想通過本次活動(dòng),讓幼兒初步了解父母是如何關(guān)心,照顧自己的基礎(chǔ)上,激發(fā)幼兒愛父母的情感。
活動(dòng)目標(biāo):
1、使幼兒初步懂得爸爸媽媽為了我們的成長(zhǎng)很辛苦,我們要愛爸爸媽媽。
2、激發(fā)幼兒愛父母的感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn):讓幼兒初步了解父母的基礎(chǔ)上,激發(fā)幼兒愛父母的感情。
二、說教法:
為了增強(qiáng)本次活動(dòng)的效果。提高幼兒學(xué)習(xí)興趣,活動(dòng)第一環(huán)節(jié),我以木偶熊貓記者的'情境表演引出課題,使幼兒迅速地集中起來、并將問題自然地呈現(xiàn)在幼兒面前,使幼兒主動(dòng)討論的積極性,為第二個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊,然后在第二個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)幼兒拿出照片互相說一說在你小時(shí)侯父母是如何關(guān)心,照顧自己的。讓每個(gè)幼兒有大膽講述的機(jī)會(huì),這里我考慮讓每個(gè)幼兒都真正參與到討論,而不局限于部分幼兒參與,這一環(huán)節(jié)主要是為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的目標(biāo),因?yàn)樯鐣?huì)情感是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力因素,只有讓幼兒有一定的社會(huì)認(rèn)知,幼兒的社會(huì)情感就能深化,有了社會(huì)情感,社會(huì)認(rèn)知才能轉(zhuǎn)化為社會(huì)行為,那么這種行為需要在日常的各項(xiàng)活動(dòng)中逐步加入深化。最后我還是一熊貓記者的身份結(jié)束游戲。
三、說幼兒學(xué)法:
在本次活動(dòng)中,幼兒主要以形象直觀的演示教具,淺顯易懂的兒歌形式,通過移情法讓幼兒結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。在講述中,使幼兒逐步了解父母對(duì)自己的關(guān)心和照顧,激發(fā)幼兒愛父母的情感。
教案:麻雀媽媽
活動(dòng)目標(biāo):
1、使幼兒初步懂得爸爸媽媽為了我們的成長(zhǎng)很辛苦,我們要愛爸爸媽媽。
2、激發(fā)幼兒愛父母的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:木偶熊貓一個(gè),麻雀媽媽,幼兒自己小時(shí)侯的照片
活動(dòng)過程:
一、以熊貓記者的采訪形式引出課題。
。1)出示熊貓木偶,把幼兒帶入情景之中。
小朋友們好!我是熊貓記者,今天我要到森林里去采訪。咦!我怎么聽到有哭聲呀?
。2)請(qǐng)幼兒看“麻雀媽媽”熊貓記者問:“麻雀媽媽。你為什么怎么傷心呀?”唉!我真的很傷心,你聽我慢慢地說吧(麻雀媽媽念兒歌)
二、以熊貓記者的口吻。調(diào)動(dòng)幼兒討論的積極性。
提問:(1)小朋友,你們說說麻雀媽媽為什么傷心?
。2)麻雀媽媽為了小麻雀的成長(zhǎng)做了哪些事?
。3)小麻雀長(zhǎng)大以后又是怎樣對(duì)待媽媽的?
。4)教師與幼兒共同小結(jié)。麻雀媽媽為了小麻雀的成長(zhǎng)很辛苦?墒,小麻雀長(zhǎng)大后卻再也不回來看媽媽,小麻雀這樣是不對(duì)的。
那么,我們小朋友小的時(shí)候也像小麻雀一樣,自己不會(huì)吃飯,不會(huì)穿衣,不會(huì)走路,那么你們是怎樣長(zhǎng)大的?
三、激發(fā)幼兒關(guān)心媽媽的情感。
。1)引導(dǎo)幼兒看照片,互相述說父母是如何關(guān)心、照顧自己的?
。2)爸爸媽媽這樣關(guān)心我們,我們長(zhǎng)大后應(yīng)該怎樣對(duì)待爸爸媽媽呢?
四、以熊貓記者的口吻小結(jié)。
小朋友討論得太好了,我也懂得了爸爸媽媽為了我們的成長(zhǎng)很辛苦,我也要愛爸爸媽媽,我一定要找到小麻雀,把小朋友的話告訴它,等它改正了以后,我再把這個(gè)好消息告訴小朋友,好嗎?再見。
附兒歌:麻雀媽媽
小麻雀,叫喳喳。
媽媽叼蟲喂養(yǎng)大。
等到翅膀一長(zhǎng)硬。
撲棱撲棱全飛了。
媽媽偷偷流眼淚。
誰也不來看望它。
《麻雀》說課稿9
一、說教材
《麻雀》是小學(xué)語文S版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。本單元的主題為“人與自然”。所選課文旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛之情的同時(shí),還要提高他們的環(huán)保意識(shí)。
《麻雀》敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”,這是“一種強(qiáng)大的力量”。
二、教學(xué)對(duì)象分析
我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng),經(jīng)過小班化教育的熏陶和培養(yǎng),學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng),故而在閱讀教學(xué)中,可以通過小組合作學(xué)習(xí),在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠,表現(xiàn)欲不強(qiáng),朗讀水平不理想,往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語朗讀的方法,提高朗讀能力,陶冶學(xué)生情操。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
為此,我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況確定了本課的目標(biāo):
1、使學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容,懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。由此體會(huì)到動(dòng)物也有偉大的`母愛。
2、在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。并根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?/p>
3、有感情地朗讀課文,掌握本課生字詞。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。(母愛的力量)
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
動(dòng)畫課件等。
六、本課安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)
七、說教法和學(xué)法:
根據(jù)教材內(nèi)容,運(yùn)用多媒體電腦出示有關(guān)簡(jiǎn)介作者的資料,有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動(dòng)畫和課文片段,結(jié)合教學(xué)的需要,投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫邊思,并通過讓學(xué)生自問自答,互問互答,小組、集體議論,引疑、導(dǎo)析,讀、思、畫、議結(jié)合法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),大膽創(chuàng)新。
八、說教學(xué)過程
第一課時(shí):
1、談話導(dǎo)入(出示課題,電腦播放相關(guān)麻雀和獵狗的圖片)
2、整體感知
生欣賞動(dòng)畫師有感情朗讀課文,(播放動(dòng)畫,師有感情朗讀課文)然后學(xué)生字新詞。(出示生詞)﹝略講﹞接著按課后思考題2的要求,了解課文的段落及事情發(fā)展的順序(起因、經(jīng)過、結(jié)果)。并通過議論,了解課文主要寫了一件什么事,了解課文的角色及每個(gè)角色的特點(diǎn),通過欣賞動(dòng)畫聽老師的朗讀,達(dá)到三個(gè)目的:一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法:“讀文章,想畫面”;二是整體感知課文內(nèi)容,三是通過欣賞朗讀,為后面教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
1、自主讀課文。
用自己喜歡的方式讀課文,做到:眼到、口到、心到、手到。
培養(yǎng)學(xué)生的自主性,這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性,我特別要求用自己喜歡的方式讀課文,使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求,使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候,注意力要集中,要開動(dòng)腦筋。
2、提問:小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象?(指名回答,教師板書)
3、合作探究:課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)?為什么?
先明確合作學(xué)習(xí)的要求,再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì),使學(xué)生不至于盲目地讀,隨意地議,能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)。現(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí),而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究,又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,一舉兩得。(電腦顯示描寫它們特點(diǎn)的句子)
4、反饋交流。
小組派代表回答問題,要求:(1)讀句子。(2)析句意。(3)感情讀。在講到老麻雀時(shí),運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫顯示:“突然,一只老麻雀從一棵樹上撲下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著!保▌(dòng)畫播放并出示重點(diǎn)句)通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛,扎煞渾身的羽毛,并且配上老麻雀絕望地尖叫聲,使學(xué)生感受更真切,理解得更深刻,頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做,突破難點(diǎn)。在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”這句話時(shí),(出示對(duì)比句)教者提出問題:“安然”是什么意思?為什么老麻雀不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上?“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量?”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^電視畫面再現(xiàn)故事情節(jié),為這個(gè)問題已作了鋪墊,直觀、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到母愛的偉大。
5、深化主題。
教師通過引讀第四——七自然段,進(jìn)一步體會(huì)母愛的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象:“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么?我為什么要喚回獵狗?”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。(播放關(guān)于母愛主題的畫面)深化主題。
《麻雀》說課稿10
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.抓住重點(diǎn)語句,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
4.從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中,體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫,來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出來的那種精神的偉大。
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí),初讀課文,掌握生字新詞,自主理清文思,學(xué)習(xí)1~3自然段,了解事情的起因。
第二課時(shí),學(xué)習(xí)4~7自然段,進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法,體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來的“強(qiáng)大力量”。
今天我要說的是第二課時(shí)。
由于一年多來,我在班上進(jìn)行了 “在閱讀中質(zhì)疑”的課題研究,主要探究如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問
題、提出問題、分析問題、解決問題的能力,以提高學(xué)生的語文素養(yǎng),所以我班學(xué)生能在閱讀中主動(dòng)思考、探索,敢于大膽質(zhì)疑。因此,對(duì)第二課時(shí)我進(jìn)行了如下預(yù)設(shè):
第一步:激發(fā)興趣,自讀自悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以,我首先采用情境教學(xué)法,播放課文1~3自然段的錄像,把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中,拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離,使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情。這時(shí),我緊問一句:“此時(shí),你最想知道什么?”在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來會(huì)發(fā)生怎樣的故事?這個(gè)故事要告訴我們什么?”這兩個(gè)問題上來了。這時(shí),我拋給學(xué)生一個(gè)問題:請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4~7自然段,畫出讓你感動(dòng)的語句,抓住這些重點(diǎn)詞句,有感情地去讀,設(shè)身處境地去想,在感受最深的詞句旁邊做上批注,在不懂的地方做上記號(hào)。
第二步:合作研讀,品讀玩味
結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣,以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程!蔽覐囊韵滤膫(gè)方面展開互動(dòng)行為,激勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。
第一方面,自由匯報(bào),張揚(yáng)個(gè)性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):在閱讀中要珍視學(xué)生的.獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在孩子們對(duì)文本進(jìn)行充分的自讀自悟后,我鼓勵(lì)學(xué)生:“同學(xué)們,你在學(xué)習(xí)中一定有許多獨(dú)到的理解和體會(huì),也會(huì)有許多問題產(chǎn)生,相信一定會(huì)很精彩,趕快說出來與大家共同分享吧!”此時(shí)的我,會(huì)適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流,在師生之間、生生之間的互動(dòng)中,使學(xué)生對(duì)問題的理解逐步深入。學(xué)生在自由匯報(bào)時(shí),我相機(jī)板書:(略)
第二方面,展開辯論,深入探究
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后,我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出:“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì)白白地送死,可它還是毫不猶豫地飛了下
去,這不是太笨了嗎?”這一問,一石激起千層浪,孩子門就會(huì)馬上展開一番激烈的辯論。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)人閱讀,或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”的要求,我會(huì)馬上提醒同學(xué)們:“要想更好地解決這個(gè)問題,就得再一次地仔細(xì)研讀語言文字,抓住文本中的重點(diǎn)詞句來說服對(duì)
方。”于是,學(xué)生就會(huì)抓
住文本中描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)等的語句深入探究,辯論時(shí)就不會(huì)離開文本中的語言文字空談。通過這場(chǎng)辯論,學(xué)生深入探究了老麻
決心和勇氣,領(lǐng)悟到了“愛的力量”的強(qiáng)大,突破了難點(diǎn),老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中、口中凸現(xiàn)了出來。此時(shí),我隨機(jī)板書:
緊接著,出示下列兩組句子:
(1)突然,一只老麻雀從一棵樹上撲下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,停在獵狗面前。它張開全身的羽毛,大聲叫著。
。2)它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
它不能站在樹枝上,飛了下來。
讓學(xué)生進(jìn)行比較,看哪一句好,好在哪里,這樣學(xué)生也就進(jìn)一步真正領(lǐng)會(huì)到寫文章要怎樣做到真實(shí)、具體。
這樣的過程,既是深化領(lǐng)悟文本的過程,更是提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的過程。
第三方面,感情朗讀,激發(fā)情感
為了防止流于形式的朗讀和淺層次的熟讀,使孩子們更深入地理解文本,我會(huì)適時(shí)組織孩子們多層次、多角度、多方式的練習(xí)朗讀,培養(yǎng)語感。
《麻雀》說課稿11
一、說教材
《麻雀》出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,精練的語言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,掌握所學(xué)新詞。
2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3、讀懂課文內(nèi)容,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中,懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。
4、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思,深入理解課文內(nèi)容。
本課的'學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思,深入理解課文內(nèi)容。
二、說教法和學(xué)法
在學(xué)習(xí)本課時(shí),我主要采用我校教師共同研制學(xué)習(xí)模式——“五步學(xué)習(xí)法”實(shí)施學(xué)習(xí)。學(xué)生則采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,先讓學(xué)生朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后結(jié)合課件圖片提出問題,將學(xué)生一步步帶入課文情景即“引”。在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生合作探究,采取“讀——找——議——讀”的方法,從文章中找答案,說體會(huì),并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí),抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),深入理解即“導(dǎo)”、“論”。
三、說學(xué)習(xí)過程
。ㄒ唬┱勗捯
“你見過麻雀嗎?”用開門見山的點(diǎn)題方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),激發(fā)興趣,做到“引”之有效。
(二)初讀課文,整體感知
在這個(gè)環(huán)節(jié),我提了兩個(gè)問題供學(xué)生思考,目的在于讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,從整體上把握文章的主要內(nèi)容。
。ㄈ┨骄繉W(xué)習(xí),理解感悟
此環(huán)節(jié)我結(jié)合課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樾÷槿负瞳C狗的樣子神態(tài)較容易找到,所以我采取由學(xué)生自主探究的方式完成學(xué)習(xí),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接下來用一系列扣人心弦的問題把學(xué)生引入到課文情景中來,為下一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
。ㄋ模┚x課文,理解感情
在本環(huán)節(jié)我提出了一個(gè)問題:從課文四、五兩自然段中你看到了什么?想到了什么?一邊讀一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的句子或詞語下面畫上記號(hào),將你想到的在小組內(nèi)交流一下。先由學(xué)生先充分地朗讀課文、自悟達(dá)到“導(dǎo)”的目的,再以小組的形式進(jìn)行交流討論,互幫互學(xué)得到“論”的效果。
。ㄎ澹┩卣寡由
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于拓展學(xué)生思維,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際做到:學(xué)有所思,學(xué)有所悟,收到“練”的作用。
。┱n堂小結(jié)
這篇課文非常感人,我個(gè)人覺得屠格涅夫先生對(duì)它的總結(jié)是最好的結(jié)束語。
《麻雀》說課稿12
一、說教材
《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。這個(gè)故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀,經(jīng)過是老麻雀奮不顧身拯救幼兒,結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。
課文按照事情發(fā)展的順序?qū),把起因、?jīng)過、結(jié)果交代得很明白。作者觀察細(xì)致,捕捉到很多細(xì)節(jié),既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挖挲起羽毛的緊張,又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲,并加上了自己的想象。作者把這些內(nèi)容寫下來,清晰生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形。課文篇幅短小,語言高度凝練,用詞準(zhǔn)確傳神,往往寥寥幾筆便能勾勒出對(duì)象的特征,傳出形象之“神”。如,老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“挖挲起全身的羽毛”“它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音”等,這些描寫將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的`老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了出來。
課后題直接指向語文單元要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,指導(dǎo)課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的,并懂得這樣寫有利于整件事的來龍去脈交代清楚。第二題引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚,知道寫事的時(shí)候,不只可以寫看到的,還可以寫聽到的和想到的。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、”等6個(gè)生字,會(huì)寫“噢、呆、奈”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
3.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)∶理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)∶理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
四、說學(xué)情
學(xué)生在前面《普羅米修斯》等課文中,已經(jīng)學(xué)會(huì)了按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事。在《麻雀》這一課中,引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用方法,說一說課文圍繞麻雀寫了一件什么事,把《麻雀》這一課中的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理出來,應(yīng)該難度不大。
五、說教法學(xué)法
1.練習(xí)朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)語句,結(jié)合生活實(shí)際展開想象,體會(huì)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
3.和同學(xué)交流讀后的感受,發(fā)表自己的見解,體會(huì)文章的情感。
六、說教學(xué)過程
。ㄒ唬、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
麻雀對(duì)同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的羽毛,沒有動(dòng)聽的歌喉,更不被人們關(guān)注。然而,在這普普通通的麻雀身上,卻有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神。這篇課文給我們講述了一個(gè)發(fā)生在麻雀身上的感人故事。這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文,一起來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。(板書課題)
。ǘ、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.課件出示本課生字詞。
2.分析記憶字形。鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶。
3.理解詞義。
4.指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“搏”,第六筆是橫折,無鉤)
。ㄈ⒃僮x課文,整體感知。
1.自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文中有幾個(gè)角色?人物關(guān)系是怎樣的?誰是弱者?誰是龐然大物?(板書:獵狗老麻雀小麻雀)
2.教師提問,學(xué)生回答。
(1)“我”走在林蔭路上發(fā)生了什么事?
(2)獵狗想怎么樣?
(3)老麻雀是怎么應(yīng)對(duì)的?
3.根據(jù)剛才的討論,把相關(guān)重點(diǎn)句用“”畫出來。
4.按事情發(fā)展的先后順序,理清文章脈絡(luò)。
起因:獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀。
經(jīng)過:老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀。
結(jié)果:獵狗退縮,“我”喚回獵狗。
。ㄋ模、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.小結(jié):通過學(xué)習(xí),我們不但知道了文中發(fā)生的故事,而且還認(rèn)識(shí)了獵狗、小麻雀和老麻雀,同時(shí)也學(xué)到了許多知識(shí),大家的收獲真不小呀!希望大家課后再讀讀課文,想想課文圍繞“麻雀”寫了一件什么事情。
2.作業(yè):
(1)抄寫本課的生字新詞。
(2)熟讀課文,想想獵狗為什么要慢慢地向后退。
《麻雀》說課稿13
尊敬的各位評(píng)委、各位老師:
大家好,我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語文S版第七冊(cè)的精讀課文《麻雀》。《麻雀》出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手,以新穎的構(gòu)思精煉,優(yōu)美的語言文字,敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的事故,塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象,贊揚(yáng)了母愛的無私偉大。
本文選自四年級(jí)上冊(cè)第四單元“人與自然”,本單元以“初步了解文章敘述的順序,更好地把握文章主要內(nèi)容”為訓(xùn)練重點(diǎn),麻雀是單元的起始課,目的是讓學(xué)生理清寫作順序敘述的,以便更好地理解文章的內(nèi)容及其表達(dá)方式,提高學(xué)生的書面表達(dá)能力而進(jìn)行的,從讀悟?qū),讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)目標(biāo)
1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法,在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段,理解課文內(nèi)容,體會(huì)愛的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者具體指敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。
二、能力目標(biāo)
在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象力。
三、德育目標(biāo)
懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)力的句子,體會(huì)三者的特點(diǎn),進(jìn)一步感受愛是一種強(qiáng)大力量。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
說教法和學(xué)法
新課改精神強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,閱讀學(xué)生的重點(diǎn)是培訓(xùn)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的'能力,而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神,突出自主性,注重探索和研究的過程,因此,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),擰究的方法,把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,在設(shè)計(jì)教案時(shí),我結(jié)合從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法,先讓學(xué)生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后提出兩個(gè)問題。1、如:“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”課文中哪些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),為什么?讓學(xué)習(xí)合作探究,采取“讀——找、畫——議——讀”的方法,從文章中批答案,說理由,并通過朗讀把自己的理解讀出來,在反饋交流時(shí),抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),深入理解,通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在朗讀中積累語感,積累詞匯。
說教學(xué)過程
1、激發(fā)興趣,自讀自悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以我首先采用情境教學(xué)法,范讀課文1—3自然段,把學(xué)生帶入找獵歸途的情境之中,拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離,使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情,這時(shí),我忙問一句“此時(shí),你最想知道什么?”在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來會(huì)發(fā)生怎樣的故事?這個(gè)故事告訴我們什么?這兩個(gè)問題上來了,這時(shí),我拋給學(xué)生一個(gè)問題,請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀4—7自然段,畫出讓你感動(dòng)的語句,抓住這些重點(diǎn)問句,有感情地去讀,設(shè)身處境地地去想,在感受最深的問句旁邊做上批注,在不懂的地方做上記號(hào)。
2、小組辯論,深入探究
當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后,小組派代表回答問題,要求:1、朗讀句子,句中感悟了感情朗讀,在以自學(xué)探究主為的課堂 里,“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié),這是在接受課堂所沒有的一種全新教學(xué)行為,本環(huán)節(jié)學(xué)生、教師首力抓兩點(diǎn):一是抓重點(diǎn)句子,品悟重點(diǎn)字詞,二是抓感情朗讀,以讀中悟懂,讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方,讀中理、讀中感悟,讀中也在積累內(nèi)外語言,因此這一環(huán)節(jié)中,我把大部分時(shí)間交給學(xué)生,采取多形式引導(dǎo)學(xué)生品讀,在講到老麻雀時(shí)運(yùn)用課件顯示:“突然,一只老麻雀從一棵樹上撲了下來,像塊石頭似的落在獵狗面前,它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛,扎煞起全身的羽毛,并且配上老麻雀絕望的叫聲聲,使學(xué)生感受得更真切,理解得更深刻,頓時(shí)明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做,突破難點(diǎn),再通過 引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子,以直觀的畫面上升到理論知識(shí),使學(xué)生更進(jìn)一步深入學(xué)透課文,從理論上突破難點(diǎn),也使學(xué)生“跳一跳”就能抓到桃子。
在理解:“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”。這句話時(shí),教者提問:老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上?通過前面的學(xué)生,相信大多數(shù)學(xué)生能說出答案,然后讓學(xué)生理解:“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛,然后引導(dǎo)朗讀4—5自然段,進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛的偉大力量。
3、深化主題
愛國斯坦說過,想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力是概括世界的一切,是知識(shí)進(jìn)步的源泉,因此,引導(dǎo)學(xué)生想象:“你從老麻雀的身上想到了什么?”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,放大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能,發(fā)展智力,激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、廣遠(yuǎn)性,深刻性和創(chuàng)造性。
4、總結(jié)全文
教師先總結(jié)閱讀方法和文章寫法,幫助學(xué)生掌握閱讀方法和寫作方法,然后再用抒情的語言向?qū)W生強(qiáng)調(diào)愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量。
5、布置作業(yè)
課后搜集能體現(xiàn)動(dòng)物或人之間的愛的故事,與同學(xué)交流,讓學(xué)生從故事進(jìn)一步感受到愛的偉大,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,提高口語表達(dá)能力。
《麻雀》說課稿14
一、教材分析:
《麻雀》是“二期課改”小學(xué)語文三年級(jí)下的一篇教材,出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,精練、優(yōu)美的語言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小,獵狗的兇暴,“我”的同情憐愛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”,這是“一種強(qiáng)大的力量”。
《麻雀》的教學(xué)重點(diǎn)是:了解敘述一要真實(shí),二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課,讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文,想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上,著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求,并激發(fā)出熱愛生活,懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操;另外本課教學(xué),擔(dān)負(fù)著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),自己提出問題,解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)對(duì)象分析
我班的'學(xué)生比較活潑好動(dòng),經(jīng)過小班化教育的熏陶和培養(yǎng),學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng),故而在閱讀教學(xué)中,可以通過小組合作學(xué)習(xí),在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠,表現(xiàn)欲望不強(qiáng),朗讀水平不理想,往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語朗讀的方法,提高朗讀能力,陶冶學(xué)生情操。
三 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
1、能在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容;
2、能抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,體會(huì)三者的特點(diǎn),體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的英勇無畏的精神,感受“一種強(qiáng)大的力量” 即母愛的力量;
3、能繼續(xù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問的方法;
4、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦課文;
·教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)小麻雀、獵狗、老麻雀的特點(diǎn),體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量” 就是愛的力量;
繼續(xù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問方法;
·教學(xué)難點(diǎn):
在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容
·教學(xué)手段:
1、多媒體技術(shù)運(yùn)用;
2、引疑、導(dǎo)析,讀、思、劃、議結(jié)合法;
四、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式! 新課改精神強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。
因此,本課教學(xué)中,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
1、設(shè)疑引思
在設(shè)計(jì)教案時(shí),我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法,先讓學(xué)生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后提出兩個(gè)問題:“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn),為什么?”讓學(xué)生合作探究,采取“讀——找——?jiǎng)潯h——讀”的方法,從文章中找答案,說理由,并通過朗讀把自己的理解讀出來。
2、引疑深思
在反饋交流時(shí),抓住重點(diǎn)句子,讓學(xué)生仔細(xì)品讀,深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在朗讀中感悟語感,積累詞匯。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊劃邊思,讓學(xué)生自問自答,互問互答,小組、集體議論,引疑、導(dǎo)析,讀、思、劃、議結(jié)合法,提高學(xué)生質(zhì)疑提問能力,咬文嚼字能力,語言文字欣賞能力,體會(huì)“敘述一要真實(shí),二要具體”的作用。
3、拓展反思
為了加深學(xué)生對(duì)母愛的理解,我特意設(shè)計(jì)了課后活動(dòng):課后熟讀課文,把感人的故事講給別人聽;課后收集關(guān)于動(dòng)物或人類母愛的故事,召開“小小故事交流會(huì)”。目的有二:其一繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力;其二使課堂上被偉大母愛感動(dòng)的情感共鳴得以延續(xù)、發(fā)展。
五、教學(xué)過程
。裕
六、板書設(shè)計(jì)
為幫助學(xué)生了解課文層次,理清作者寫作的順序,我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書,以幫助學(xué)生理解和背誦。
《麻雀》說課稿15
一、說教材
歌詞作者結(jié)合兒童心理采用擬人的手法,描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛的小麻雀形象,非常形象化,潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節(jié)拍是四三拍,學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候,歌曲前兩句采用了重復(fù)的手法,尤其要注意歌曲進(jìn)入的第一個(gè)音符re的音準(zhǔn),第三樂句在較低音區(qū)進(jìn)行節(jié)奏重復(fù),第四樂句重復(fù)了一二樂句的素材,形成呼應(yīng),倒數(shù)第二小節(jié)要把三拍子唱滿,最后一小節(jié)要注意休止一拍結(jié)束。
二、說學(xué)情
本課的歌曲比較的簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較的輕松,但在歌唱姿勢(shì)和發(fā)聲練習(xí)方面沒有養(yǎng)成習(xí)慣,容易喊唱,對(duì)節(jié)奏把握有時(shí)不準(zhǔn)確,對(duì)于四度音程2—5要提醒學(xué)生唱準(zhǔn),教師要多加指點(diǎn)和練習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo):
1、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作;
2、主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn);
3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
。1)學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》,并能邊唱邊演;
。2)自選打擊樂器為歌曲伴奏;
。3)動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。
難點(diǎn):準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià),能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:
電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂器、錄音機(jī)、磁帶。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬、情境導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們聽音樂,和著音樂的節(jié)拍,按照老師說的內(nèi)容進(jìn)行表演,例如:說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳;說小鳥就一起做小鳥飛的動(dòng)作等等。
2、談話:
請(qǐng)同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類?(如:鸚鵡、麻雀、喜鵲等)并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。
。ǘ、寓教于樂
1、老師邊放邊讀歌謠(歌曲歌詞):小麻雀,喳喳叫,走起路來蹦蹦跳,見了媽媽唱只歌訝,見了小朋友問聲好。
2、請(qǐng)小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀?(活潑的、
調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等)
3、請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠,邊讀邊指導(dǎo)。
4、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀,加上表情讀。
5、教唱。自選打擊樂器為歌謠伴奏,注意要符合歌謠的節(jié)拍。(可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來示范,每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器)
6、請(qǐng)大家說一說除了加動(dòng)作讀,加打擊樂器讀以外還有沒有其他的`方法。(拍手讀)說玩后,大家一起拍著手讀一遍,節(jié)奏自編,但要同歌謠的基本節(jié)拍相同。
7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠,我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌?(如:小貓、小狗、小雞等)然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠,大體不變,按課本上的要求來變。
六、創(chuàng)造表現(xiàn)
讀了這么多遍小麻雀的歌謠,你想唱唱嗎?
1、然后出示電腦課件2:歌譜:一起來聽一遍歌曲。
2、老師范唱,請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍,注意歌曲三拍子的感覺。
3、放電腦課件中的音樂范唱,請(qǐng)同學(xué)們聽一聽小朋友是怎樣唱
的,并用打擊樂器為其伴奏。
4、老師彈琴,請(qǐng)大家小聲跟唱,老師大聲唱。
5、老師講解一下演唱中的難點(diǎn)和應(yīng)該注意的地方,再一起將難點(diǎn)地方唱一唱。
6、點(diǎn)擊課件伴奏音樂,請(qǐng)大家跟伴奏音樂唱一唱。
7、邊唱邊打節(jié)拍,注意三拍子菂貂規(guī)律。
8、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱,可以邊唱邊表演,也可以同位兩個(gè)一起配合著表演。
9、自選打擊樂器為歌曲伴奏,注意節(jié)拍及菂貂。
10、一組唱,一組打樂器,和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后,交換玩成。
七、課堂小結(jié):
“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌,而且還為歌曲編上了新的歌詞,還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏,大家的表現(xiàn)很好,表演的很精彩,同學(xué)們之間配合的也很好,希望大家繼續(xù)努力,學(xué)會(huì)更多好聽的歌曲!
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