《設(shè)計包裝箱》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《設(shè)計包裝箱》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元“體積”的綜合應(yīng)用課——《設(shè)計包裝箱》。本單元的前面6個課時，學(xué)生認識了體積和體積單位，會進行長方體、正方體的體積計算；知道了體積單位間的進率，學(xué)習(xí)了容積的計算。本節(jié)課要綜合運用這些知識解決生活中物體裝箱的實際問題。教材圍繞設(shè)計包裝箱安排了三個活動：首先，問題的提出。

　　教材呈現(xiàn)了已有長方體紙箱和牙膏盒、香皂盒的長、寬、高等數(shù)據(jù)信息，為減輕學(xué)生計算負擔，教材直接給出了車間技術(shù)員計算已有紙箱分別能裝多少盒牙膏和香皂，及實際裝不下135盒香皂的問題。第二個活動，小組合作，找紙箱裝不下135盒香皂的原因。活動三，每個人設(shè)計一個適合裝香皂的紙箱，并算出能裝多少盒香皂。本節(jié)課有對本單元知識的綜合應(yīng)用與實踐，同時，在找問題所在原因及設(shè)計包裝箱環(huán)節(jié)用到了倍數(shù)的知識，本節(jié)課計算任務(wù)并不大，如何讓學(xué)生調(diào)動已有知識和生活經(jīng)驗來解決實際問題是本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　基于以上對教材的分析，確定本課的教學(xué)目標是：

　　1、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題、綜合運用知識解決包裝箱問題的過程。

　　2、能發(fā)現(xiàn)計算結(jié)果與實際裝箱中的問題，能運用所學(xué)的知識解決設(shè)計包裝箱中的問題。

　　3、體驗設(shè)計包裝箱問題的挑戰(zhàn)性，獲得綜合運用知識解決簡單問題的活動經(jīng)驗和方法。

　　教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)實際裝箱中的問題原因，能綜合運用知識解決包裝箱問題。

　　教學(xué)難點：找出包裝箱裝不下香皂的原因，并設(shè)計出合適的包裝箱。

　　課前，學(xué)生每人準備一個計算器。

　　在教學(xué)中，按教材安排的活動分三步進行：

　　一、問題的提出

　　課始，課件出示包裝箱圖片，師生談話：同學(xué)們，我們從屏幕上看到的都是包裝箱，你們知道它們的用途嗎？學(xué)生可能說到：是用來裝商品的。在肯定學(xué)生的回答后，揭示課題：這些大小不一、形狀各異的包裝箱在設(shè)計時也是有學(xué)問的。這節(jié)課我們就來研究有關(guān)包裝箱的問題。然后板書課題。

　　接著課件出示文字說明以及包裝箱、牙膏盒和皂盒的有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生說一說從圖中了解到哪些信息。在學(xué)生充分了解信息圖后，教師提問：這個紙箱能裝得下多少盒牙膏或香皂呢？該怎樣計算？

　　在教材的設(shè)計中，是直接出示車間技術(shù)員的計算過程，讓學(xué)生用計算器檢驗技術(shù)員的計算是否正確。在此，我增加了一個環(huán)節(jié)，先請學(xué)生說一說該怎樣計算能裝多少盒物品。這樣設(shè)計的目的，其一是摸清學(xué)生知識的掌握和運用情況，其二是加深學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，讓每一位學(xué)生都深入到問題的情境中來，有了學(xué)生自己的思考在內(nèi)，他們才會在后面即將出現(xiàn)的問題沖突中表現(xiàn)出更大的探索熱情，從而使每一個環(huán)節(jié)都扎實有效。

　　在此，我預(yù)設(shè)，學(xué)生可能出現(xiàn)的情況無外乎兩種，根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，進行了兩種教學(xué)設(shè)計：第一種，學(xué)生的計算方法與教材相同。這時，教師告訴學(xué)生，這個廠的技術(shù)員也是這樣算的，然后出示計算過程，請學(xué)生說一說，計算的結(jié)果分別是什么。接著顯示出現(xiàn)的問題：可是，“車間工人裝箱時發(fā)現(xiàn)這個紙箱裝不下135盒香皂”。

　　這是怎么回事呢？請同學(xué)們猜一猜，問題可能出在哪？這個猜的過程，把學(xué)生們的思維拉到現(xiàn)實中來，讓他們從多個角度來思考可能出問題的原因，學(xué)會從現(xiàn)實的角度來審視數(shù)學(xué)問題。

　　學(xué)生可能會出現(xiàn)認為計算有誤或工人在裝箱時的排列問題，這時可以讓學(xué)生用計算器檢驗剛才的計算結(jié)果是否有問題。在排除了其它可能的原因后，如果學(xué)生沒能想到紙箱的尺寸問題，則課件出示包裝箱的底面示意圖，提示學(xué)生：為什么牙膏能裝得下而香皂不行呢？請同學(xué)們模擬一下兩種裝箱過程，畫圖分析，并注意各種數(shù)據(jù)。相信你們一定會有所發(fā)現(xiàn)。接下來，讓學(xué)生小組活動。

　　在這一環(huán)節(jié)，我對教材的教學(xué)設(shè)計作了改動。教材中并沒有出現(xiàn)裝牙膏的示意圖，而在此，我出示包裝箱的底面示意圖，并要求學(xué)生模擬兩種物品的裝箱過程，意在提高學(xué)生活動的有效度。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，只提出畫圖的要求，他們往往會感到無所適從，在這種情況下，放手讓學(xué)生自己去摸索，只會出現(xiàn)費時而收效不高的活動結(jié)果，課件直觀的底面示意圖和具體的畫圖要求，讓學(xué)生在兩種裝箱的對比中，發(fā)現(xiàn)裝不下香皂的原因。一個細節(jié)，給了學(xué)生一個思考的支點，為他們的高效活動作了有力保證。

　　第二種預(yù)設(shè)，如果有學(xué)生注意到了包裝箱數(shù)據(jù)與物品數(shù)據(jù)的關(guān)系問題，提出要算每行放幾盒，可以放幾行，摞幾層，然后再求出總數(shù)的方法。這時，則可以直接進入本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：

　　二、小組合作，找問題原因

　　教師課件出示教材中的算法，板書第二種算法。然后請學(xué)生小組討論：這兩種方法的計算結(jié)果相同嗎？你認為哪種方法正確？為什么？在此環(huán)節(jié)，可提醒學(xué)生，要拿出有說服力的證據(jù)，可以畫圖來說明問題。在兩種方案的對比和討論中，學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)第一種計算方法的弊端。同時，在解釋第二種方案的合理時，請學(xué)生結(jié)合圖例說說原因。不論是第一種還是第二種預(yù)設(shè)，讓學(xué)生畫圖并說明原因的環(huán)節(jié)，都是本節(jié)課的關(guān)鍵所在，在學(xué)生表述的過程中，引導(dǎo)學(xué)生明確：在用箱子裝物品時，如果留有空隙，那么箱子容積除以物品的體積就不等于可裝的數(shù)量。從而，完成對本節(jié)課知識難點的理解。

　　接下來，進行第三環(huán)節(jié)的教學(xué)：

　　三、設(shè)計包裝箱

　　教材中先請學(xué)生自己設(shè)計一個適合裝這種香皂的箱子，并算出能裝多少盒香皂。然后向同學(xué)介紹自己的設(shè)計。最后議一議誰的包裝箱設(shè)計的好，原因是什么。在該環(huán)節(jié)，我作了改動，將設(shè)計要求和議一議的內(nèi)容合二為一，并以競賽的形式呈現(xiàn)該活動。首先，老師說明競賽要求：該工廠征集包裝箱的設(shè)計方案，擇優(yōu)選用。同學(xué)們，發(fā)揮你們的聰明才智，來設(shè)計一個適合裝這種香皂的包裝箱，我們比一比誰的包裝箱優(yōu)點多，最有競爭力！然后，放手讓學(xué)生自己設(shè)計。

　　這樣設(shè)計該環(huán)節(jié)的目的有兩個：

　　第一、加強數(shù)學(xué)活動的有效性。裝不同數(shù)量的香皂，包裝箱的設(shè)計方案可以有很多種。其中有一些方案可用價值并不大。在提出設(shè)計要求時就以“比比誰的包裝箱優(yōu)點多”為活動目的，減少了學(xué)生設(shè)計時的隨意性。讓這些非常實際的數(shù)學(xué)思想成為學(xué)生思考問題的一種習(xí)慣，不僅體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，而且也滲透了要靈活運用知識解決現(xiàn)實問題的思想方法，體現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)的基本現(xiàn)念。

　　第二、對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的引領(lǐng)。以競爭的形式呈現(xiàn)設(shè)計活動，既可以激發(fā)學(xué)生的積極性，主動參與到活動中來，還可以對學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn)，敢于競爭。

　　接下來在全班交流、展示學(xué)生的作品。讓學(xué)生在各種設(shè)計的交流對比中，獲得綜合運用知識解決問題的經(jīng)驗和方法。

　　最后，師生小結(jié)：實踐出真知，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，可并不是算一算就一定能解決實際中的問題。精確的計算還要加上多角度的思考，才能更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。至此，在活潑而又意味深長的結(jié)語中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　縱觀本節(jié)課的教學(xué)，以精煉的問題引領(lǐng)學(xué)生的思考，指導(dǎo)學(xué)生的活動，給學(xué)生創(chuàng)造積極思考，有效活動的空間，使每一個學(xué)生都真正地參與到數(shù)學(xué)活動中來，在動腦、動手、動口的過程中解決問題，獲得經(jīng)驗，愉快地結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

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