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《送別》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。說課稿要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《送別》說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《送別》說課稿1
一、開場(chǎng)白:
各位領(lǐng)導(dǎo),各位評(píng)委,各位老師,大家晚上好。今天我說課的題目是《長(zhǎng)亭送別》。
二、說教材:
《長(zhǎng)亭送別》選自新編語文教材第四冊(cè)第五單元,本單元學(xué)習(xí)中國(guó)古代戲曲,目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞我國(guó)古代戲曲的初步鑒賞能力。
課文節(jié)選部分曲詞優(yōu)美,文采飛揚(yáng),高中語文大綱指出:“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字,熱愛中華優(yōu)秀文化的感情”據(jù)以上內(nèi)容和所教學(xué)生特點(diǎn),將學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為:
1、識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí),了解故事情節(jié)。
2、鑒賞曲詞的美
3、欣賞鶯鶯的人物形象。
重點(diǎn)和難點(diǎn)解析:本文節(jié)選自我國(guó)古典名著《西廂記》,是我國(guó)古典戲劇中的經(jīng)典之作,它的作者王實(shí)甫是我國(guó)古代杰出的語言藝術(shù)大師,他吸收了唐詩宋詞精美的語言藝術(shù),融化百家,創(chuàng)造了文才斑斕的元曲語匯.吸收借鑒這些,不僅有利于學(xué)生的寫作,而且對(duì)加厚他們的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)具有重要作用. 同時(shí),我們的學(xué)生的鑒賞能力又非常有限,有可能“知其然,而不知其所以然”,因此,我把曲詞鑒賞做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要用比較分析法來突破。
三、說教法:
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們更多地參與教學(xué),根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)
1、遷移教學(xué)法
它最大的特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)信心,在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運(yùn)用學(xué)過的古代戲劇知識(shí),通讀課文,了解故事情節(jié)。
2、比較分析法
它能增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識(shí),使全班學(xué)生積極參與到主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在本節(jié)課課中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生將書上內(nèi)容與老師習(xí)進(jìn)行以及動(dòng)畫類比,突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、啟發(fā)--發(fā)現(xiàn)探究法
在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通過分析比較得出新的知識(shí),應(yīng)用到自己的'習(xí)作中。
四、說學(xué)法
新教學(xué)大綱明確指出:要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此,我確定了以下學(xué)法:
1、動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手,討論分析法。
2、鑒賞誦讀法。
五、說教學(xué)程序:
語文教學(xué)要密切聯(lián)系社會(huì)生活,注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源,在生活中學(xué)語文、用語文,同時(shí),人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律總是由一般到特殊,所以,要對(duì)劇中人物形象有更深的認(rèn)識(shí),就要對(duì)全篇的情節(jié)有細(xì)致的了解。因此,在進(jìn)行新課之前,我讓學(xué)生做了如下準(zhǔn)備和預(yù)習(xí):觀看影片<<西廂記>>,,運(yùn)用上節(jié)課的有關(guān)戲劇知識(shí),參看提示、注釋,通讀全文,初步了解課文內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。
1、為了檢測(cè)預(yù)習(xí)的落實(shí)情況,我設(shè)計(jì)了三道預(yù)習(xí)檢測(cè)題、檢測(cè)預(yù)習(xí)。
2、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣,好的導(dǎo)入,能營(yíng)造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,為此我用動(dòng)畫《送別》給學(xué)生以全方位的視聽沖擊和強(qiáng)烈的心靈震撼,迅速吸引學(xué)生的審美注意,不由自主地進(jìn)入課文情境。
3、鑒賞曲詞:
教師下水,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,為此,為突破重點(diǎn)難點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我先下水改寫了文中的兩首曲詞,在課堂上讓學(xué)生通過比較,加上教師的啟發(fā),貫徹大綱培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力的教育理論,自己動(dòng)手品味出戲曲的色香、味,完成教學(xué)目標(biāo)1。主要有以下幾個(gè)程序:
(1)出示自己改寫的兩支曲:
第一支是結(jié)尾兩曲中的[一煞]“青山隔送行,疏林不做美,淡煙暮靄遮蔽。夕陽古道無人語,禾黍秋風(fēng)聽馬嘶。我為甚么懶上車兒內(nèi),來時(shí)甚急,去后何遲!蔽腋膶懭缦拢
第二支是開頭三曲中直抒屬胸臆的[叨叨令],改寫如下:
通過比較學(xué)生會(huì)得出這樣一個(gè)結(jié)論:第一首有情有景形成一種藝術(shù)氛圍,第二首直接抒情感覺就不如第一首好。
(2)帶著這個(gè)知識(shí),再讓他們自由朗讀曲詞,在讀的時(shí)候注意以下幾個(gè)問題:
A、課文具體寫了哪些時(shí)間和地點(diǎn)的景物。
B、運(yùn)用了那些修辭手法。
C、課文中的哪段曲詞與以前學(xué)過詩詞的相似?
通過提示學(xué)生自然得出了曲詞的美在于意象的選用、情與景的交融、多種修辭手法的運(yùn)用等幾個(gè)方面。
(3)再問:第一支曲《端正好》“碧云天,黃花地”你會(huì)想象出那些畫面?再次觀看動(dòng)畫《送別》結(jié)合畫面,通過類比學(xué)生會(huì)得出好的語言不僅形象,更能使人產(chǎn)生詩意的聯(lián)想的結(jié)論。
4、分析人物形象:
借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,人文主義教育是語文教育的重點(diǎn),在這一課中崔的比山高,比海深,比無邊的芳草更加無
邊無際的深情,感染了一個(gè)時(shí)代,一個(gè)民族,一條更加久遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河,鶯鶯的形象是一個(gè)很好的教育素材,因此,分析鶯鶯的形象也是教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這里,我一方面借助優(yōu)美的畫面給學(xué)生形象的展示,便于引發(fā)他們的聯(lián)想,另一方面以優(yōu)美的詩句啟發(fā)學(xué)生的思考,讓他們動(dòng)口動(dòng)腦使他們積極的參與到教學(xué)活動(dòng)來。
。1)根據(jù)畫面復(fù)述故事情節(jié)。
。2)問:古人云“黯然消魂者,惟別而已”,“多情自古傷離別”在別離面前鶯鶯有哪些表現(xiàn),刻畫了她怎樣的性格?(討論發(fā)言)
5、學(xué)生學(xué)到知識(shí)后,通過當(dāng)堂訓(xùn)練,知識(shí)鞏固的才牢,于是,我設(shè)計(jì)了以下幾道習(xí)題讓學(xué)生趁熱打鐵,鞏固知識(shí)。
6、布置作業(yè):
尊重學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)展健康個(gè)性,形成健全人格是我們的教育目標(biāo),在布置作業(yè)時(shí),給學(xué)生布置一道開放性的作業(yè):根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)選取自己喜歡的一首曲詞進(jìn)行改寫。
結(jié)語:讀《西廂記》的時(shí)候總是不明白為什么郭沫若先生總是一味地稱贊莎士比亞的戲劇,總是為歌德的《浮士德》而傾倒,相信我們認(rèn)真讀過王實(shí)甫之后,我們會(huì)知道,我們也有我們自己優(yōu)秀的戲劇。遵循潔、美觀的原則我設(shè)計(jì)了以下板書:
我的說課到此結(jié)束!謝謝大家!
《送別》說課稿2
一、說教材
《黃鶴樓送別》是國(guó)標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第25 課,這篇課文屬于“文包詩”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境,文詩兼美,詩文互照,充滿詩情畫意,是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好教材。
二、教學(xué)對(duì)象
本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能通過自己的個(gè)性化閱讀來理解、欣賞文本,獲得正確的審美體驗(yàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程理念和對(duì)教材的理解,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,從情感態(tài)度、價(jià)值觀,過程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度出發(fā),確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、 學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。積累表示“看”的意思的詞語。
3、 通過課文與詩的對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。
本文的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系語言環(huán)境體會(huì)詩人的情感,進(jìn)而理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、想象,體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。
四、說教法和學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合文本自身的特點(diǎn),在教學(xué)過程中,主要采用以下教學(xué)方法:一、詩文對(duì)照,理解詩詞大意:二、品詞析句,體會(huì)詩詞情感:三、以朗讀為主線,發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中,通過讀一讀,背一背,想一想,說一說,演一演的方法來學(xué)習(xí)課文。
五、教學(xué)過程
本課采用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí):學(xué)會(huì)生字新詞,反復(fù)熟讀課文。
下面我著重說第二課時(shí)的教學(xué)過程。
。ㄒ唬 直接揭題,了解大意。
課始,我直接揭示課題,并讓學(xué)生說說課文的大意。
。ǘ 詩文對(duì)照,初步感知。
1、 指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點(diǎn),提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩,請(qǐng)學(xué)生讀課文,并動(dòng)手找一找,劃一劃。
2、 在理解古詩的過程中,請(qǐng)學(xué)生說說通過讀課文,你知道了哪些字詞或詩句的意思。
3、 學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后,此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行整合,讓學(xué)生說說整首詩的'意思,使學(xué)生對(duì)古詩的意思有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
(三) 品詞析句,體悟情感。
1、 光了解詩意不夠,更要能夠體會(huì)詩人的情感。讓學(xué)生自由讀2~~4小節(jié),看看課文有一種怎樣的情感。
2、 學(xué)生通過讀課文,找出“依依惜別”這個(gè)詞語,在理解詞義的基礎(chǔ)上,看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人的這種“依依惜別”之情。
3、 結(jié)合學(xué)生所找句子細(xì)細(xì)品味這種“依依惜別”之情。
(1)“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”
他們都在欣賞美景嗎?讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心,感悟到此時(shí)兩人都無心欣賞美景,都有一種老朋友離去時(shí)的難舍難分之情,但他們都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
(2)李白的話:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見面,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”
從李白的這段話中,你體會(huì)到什么?借助學(xué)生搜集的資料,明確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重,可見孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息的能力。
。3)孟浩然的話:“王勃說得好:‘海內(nèi)存知已,天涯若比鄰!覀冸m然暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”
讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。”的理解,體會(huì)孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底,反而去寬慰自己的好朋友李白。
以上三句話,在學(xué)生感悟之后再通過練讀、個(gè)別讀、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情。
。▽W(xué)生能把課文讀好,只有建立在充分感悟的基礎(chǔ)上,這樣的讀才能做到聲情并茂,入情入境。)
4、學(xué)生對(duì)詩人的情感有了有層次的理解后,我安排了“表演再現(xiàn)”的過程,讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然,通過言語與動(dòng)作、神情來充分表達(dá)自己對(duì)詩情的理解。
。▽W(xué)生表演體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主性實(shí)踐活動(dòng),可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容,使學(xué)生的情感得到了升華。)
(四) 內(nèi)化積累,鞏固深化。
在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再背一背古詩,使之成為自己的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到內(nèi)化積累,因此,我讓學(xué)生感情背誦,盡情抒發(fā)詩人的情感,并及時(shí)予以肯定與表揚(yáng),讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。
(五) 作業(yè)
從以下四題作業(yè)中任選一題完成。
1、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,并聯(lián)系課文內(nèi)容,說說這首詩的意思。
2、收集幾首送別詩,并背誦。
3、以《朋友》為題,寫一位你的好朋友,表達(dá)你和朋友之間的深情厚誼。
4、從你背誦的送別詩中選擇一首,模仿課文的寫作特點(diǎn),進(jìn)行改寫。(以敘事為主)
。ㄕn外作業(yè)是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充,它能讓學(xué)生走向更廣闊的語文天地)
《送別》說課稿3
1教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀,體會(huì)詩人情感。
2、品讀,欣賞出峽美景。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)詩人蓬勃的朝氣和對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情。
2、欣賞出峽后的美景。
3教學(xué)過程3.1第三學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課
課前播放歌曲《唐詩三百首》
1、激趣導(dǎo)入,話談詩人李白。
一曲動(dòng)聽的兒歌,不僅讓我們想起兒時(shí)背誦過的詩歌。中國(guó)是詩歌的國(guó)度,在中國(guó)古代文學(xué)史上,唐朝則更是一個(gè)詩歌鼎盛的時(shí)代,人們常說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。在這個(gè)時(shí)代,詩歌大放異彩,名家輩出,就曾產(chǎn)生了被人們譽(yù)為“李杜”的兩位大詩人,他們是李白和杜甫,下面我們先來談一談李白。
活動(dòng)2【講授】作者簡(jiǎn)介
2、作者簡(jiǎn)介
李白(701-762),字太白,號(hào)青蓮居士,是繼屈原之后又一位偉大的浪漫主義詩人,著有《李太白全集》。
李白少年時(shí)就顯露才華,吟詩作賦,博學(xué)廣覽,并好游俠。他25歲出蜀離家,仗劍東游,謀求政治出路,足跡踏遍半個(gè)中國(guó)。42歲時(shí),被唐玄宗召到京城長(zhǎng)安,供奉翰林,但并未得到重用,反而遭到權(quán)貴的誹謗,迫使他上書請(qǐng)還。44歲離開長(zhǎng)安,再度漫游。安史之亂爆發(fā)后,他因參加李璘幕府而受牽連。晚年四處漂泊,生活困苦,62歲病死在安徽。
這節(jié)課,我們就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)李白的一首五言律詩《渡荊門送別》。(板書課題)
活動(dòng)3【講授】朗讀詩歌
3、朗讀詩歌,感知全詩內(nèi)容。
、胚@首詩是李白25歲出蜀離家,仗劍東游,謀求政治出路時(shí)所作,那么,這時(shí)的李白仗劍東游應(yīng)該是一種什么樣的心情?(指名回答)那么在朗讀時(shí)就應(yīng)該讀出一種豪情、銳氣以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念,下面就請(qǐng)一位同學(xué)試著用這種情感讀出來。(指名朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。)
⑵傾聽錄音,聽錄音跟讀,注意節(jié)奏,體會(huì)情感。(放錄音)
⑶學(xué)生隨音樂自由朗讀。(放音樂)
⑷指名朗讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
、烧(qǐng)以詩人李白的口吻,用自己的語言,說說這首詩的'意思。
、试姼鑷@這次出游主要寫哪幾方面的內(nèi)容?
活動(dòng)4【活動(dòng)】研討詩歌
4、合作討論,欣賞出峽美景。
⑴詩人主要選取了哪些景物來描繪出峽美景的?詩人為什么選取這些景物來寫呢?(注意聯(lián)系“自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處”“自非亭午夜分,不見曦月”)
⑵詩人是如何描繪出峽美景的?試從用詞和寫景角度等方面作點(diǎn)分析。(學(xué)生討論,交流)
、悄阕钕矚g哪一幅畫面?試結(jié)合詩句,發(fā)揮想象,給你喜歡的畫面擬個(gè)適當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
、仍娙藶槭裁窗堰@些景物寫得如此美麗、壯觀而神奇呢?
5、探究質(zhì)疑,體會(huì)詩人情感。
⑴下列思鄉(xiāng)名句與詩中“仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟”在表現(xiàn)情感方面有什么異同?請(qǐng)你探究。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)
夕陽西下,斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《秋思》)
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。(崔顥《黃鶴樓》)
、魄迦松虻聺撜J(rèn)為“詩中無送別意,題中二字可刪”(《唐詩別裁》),你是怎樣認(rèn)為的?結(jié)合你對(duì)詩歌的理解,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6、直面李白,穿越時(shí)空隧道。
讀完這首詩,假如有機(jī)會(huì)讓你穿越時(shí)空隧道,直接面對(duì)詩人李白,當(dāng)你和他談起這首詩時(shí),你想對(duì)他說些什么?
7、拓展比較,豐富詩歌積累。
旅夜抒懷
唐杜甫
細(xì)草微風(fēng)岸,危檣獨(dú)夜舟。
星垂平野闊,月涌大江流。
名豈文章著,官應(yīng)老病休。
飄飄何所似?天地一沙鷗。
[注釋]公元765年,杜甫迫于無奈辭官離開成都草堂,乘舟東下,途中寫下了這首詩。
、胚@首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?
、圃嚤容^“星垂平野闊,月涌大江流”與李白詩中“山隨平野盡,江入大荒流”的異同。
8、與同學(xué)們共勉。
兒時(shí)背下的詩詞像一個(gè)大冰山,入了肚子,隨年齡的增大,它會(huì)慢慢融化。一融化,可就是大財(cái)富。 ——郭沫若
活動(dòng)5【練習(xí)】背誦詩歌
背誦詩歌。
活動(dòng)6【作業(yè)】默寫
默寫詩歌。
《送別》說課稿4
一.教材簡(jiǎn)析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首
詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋,詩歌是故事的濃縮和提煉,詩文互照,情景同現(xiàn),的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩
人情感的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,觸景生情,吟
詩抒情。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點(diǎn),以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬訂如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo)
。1)學(xué)會(huì)本課生字新詞。
。2)能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思,并會(huì)背誦這首詩。
2、技能目標(biāo)
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩的方法。
3、情意目標(biāo):
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:形象再現(xiàn)詩歌意境,感受詩歌深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是:理解詩意,用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。
四、教法與學(xué)法:
“最有價(jià)值的'知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,本課采用多媒體教學(xué)手段,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文
章的基本學(xué)法。
五、教學(xué)思路:
在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下,本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成,但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué),加之,本課件制作采用網(wǎng)頁形式,激發(fā)學(xué)
生學(xué)習(xí)的自主性,提高了課堂教學(xué)效率,所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下,本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí):學(xué)會(huì)生字新詞,反復(fù)讀熟課文。
第二課時(shí):在細(xì)讀課文,品味朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩,逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩的方法。
這里,我著重說一說第二課時(shí)的教學(xué)思路:
。ㄒ唬┲苯咏翌},自主定位
課始,說說你對(duì)李白和孟浩然的了解,背一背他們的詩。
。ǘ┰娢膶(duì)應(yīng),初步感知
1、快讀詩文,找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。板書(依依惜別)
2、課件出示詩句,配樂范讀,并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法?”
3、初步理解詩句,分4小步進(jìn)行:
第一步:找:默讀課文,找出文中對(duì)理解詩句有幫助的句子。
第二步:讀:讀出所找的句子,課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩句和語句。
第三步:說:說說詩句意思,會(huì)說哪一句就說哪一句,課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。
第四步:議:互相討論,試著把全詩意思完整地說出來。
4、師生共同小結(jié):讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。
。ㄈw驗(yàn)感悟,感情朗讀
1、快讀課文,找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟課文一、二兩句。
根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子,您的人品令人敬仰……,就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀,點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’,怎樣才能讀得更好呢?”并引導(dǎo)評(píng)讀,激勵(lì)再讀,體會(huì)
“依依惜別”。
根據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說得好……,像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì),相機(jī)板書友誼永不絕,再次體會(huì)“依依惜別”。
在學(xué)生細(xì)讀兩人對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀,找好朋友對(duì)讀,并分角色表演,課件出示“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下楊州”,品讀
談體會(huì)。
3、感悟三、四兩句,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩句,并分讀、看、悟、品四步來體驗(yàn)感悟,感情朗讀。
一讀,讀文中句子。
二看,看課件演示。
三悟:領(lǐng)悟兩個(gè)問題:從“哪些詞可以看出‘依依惜別’?”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎?”并配樂朗讀。
四品:出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。
4、師生共同小結(jié):有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。
。ㄋ模┥A理解,嘗試背誦。
這一部分教學(xué)先以課件出示全詩及送別動(dòng)畫場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生相互挑戰(zhàn)朗讀,并根據(jù)自愿配上音樂激勵(lì),在稍作準(zhǔn)備后讓學(xué)生嘗試背誦,在
此基礎(chǔ)上總結(jié)出會(huì)背誦是學(xué)好古詩的第三步。
。ㄎ澹┳晕铱偨Y(jié),拓展延伸。
1.搜集送別的詩。
2.搜集和朋友有關(guān)的名言。
《送別》說課稿5
一、說教材《渡荊門送別》是人教版語文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第30課詩四首中的第三首。本單元的詩歌都是描寫山水,在寫景中抒發(fā)情感的詩。它有著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,情操的陶冶和古代文化積累傳承的意義。
二、說教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
。1)了解這四首詩相關(guān)的背景知識(shí)。
。2)了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。
。3)了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
。4)背誦并默寫四首詩。
2、過程與方法:
。1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生充分體會(huì)詩歌特有的節(jié)奏及韻律,感受其聲韻美,在反復(fù)誦讀中,理解詩意,感悟詩情。
。2)分析四首詩中的景物描寫,體味文中情景交融的意境,賞析作品的意境美。
。3)揣摩品味詩中精彩的含義和技巧,并使之了然于心,成為自己的語言財(cái)富。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)靈性,陶冶情操,豐富文化積累。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩詞的意境美、語言美。背誦并默寫四首詩。
2、教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生想象。再現(xiàn)詩歌畫面,深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。
設(shè)計(jì)依據(jù):背誦和默寫是首要。著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。
突破方法:通過反復(fù)詠誦,逐步加深對(duì)詩意的理解,學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分展開聯(lián)想到翅膀,充分體會(huì)詩歌的'意境。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少寫景的文章和詩歌,也具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;但本班學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,不善于主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思考的不足。
五、說學(xué)法:
1、朗讀教學(xué)法:在教學(xué)本首詩時(shí),通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生體會(huì)并感悟這首詩的思想內(nèi)容。
2、嘗試學(xué)習(xí)法:教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題,在學(xué)生討論、交流的過程中,嚴(yán)密思維、拓展想象。
3、采用課件進(jìn)行教學(xué)(幻燈片)。
六、課時(shí)安排:1課時(shí)
七、教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入:李白出生地?李白什么時(shí)候離家遠(yuǎn)游?李白是如何走上仕途的?
李白生于武后長(zhǎng)安元年(701年)。李白祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅秦安縣)。關(guān)于其出生地有多種說法,一說出生在劍南道之綿州(巴西郡)所屬昌隆縣(712年更名為昌明縣,今四川省綿陽市所屬江油市)。另一種說法是其父從中原被貶至西域的碎葉城(今吉爾吉斯斯坦的托克馬克市)所生,4州昌隆縣(今四川省江油市)青蓮鄉(xiāng),因自號(hào)青蓮居士。其父李客,生平事跡不詳。李白出生于盛唐時(shí)期。二十五歲就時(shí)只身出蜀,開始了廣泛漫游,南到洞庭湘江,東至?xí)ńB興),寓居在安陸(今湖北省安陸市)、應(yīng)山(今湖北省廣水市)。直到天寶元年(742年),因道士吳筠的推薦,李白被召至長(zhǎng)安,供奉翰林,他文章風(fēng)采名震天下,后因不能見容于權(quán)貴,在京僅三年,就棄官而去,仍然繼續(xù)他那飄蕩四方的流浪生活。設(shè)計(jì)依據(jù):李白是大家都很熟悉的,但又是大家都很陌生的。熟悉是因?yàn)槲覀冏x過李白很多詩歌,了解他一些趣事。但對(duì)他的一生缺乏系統(tǒng)了解,因此選擇其中三個(gè)問題,來激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、正課:
活動(dòng)一:一讀見韻律
(1)、出示朗讀要求:字音準(zhǔn)確,停頓準(zhǔn)確,根據(jù)自己理解用語音表現(xiàn)。
。2)、學(xué)生自讀,組內(nèi)展示,組內(nèi)評(píng)價(jià)。
。3)、朗讀展示,合作評(píng)價(jià),教師示范。設(shè)計(jì)依據(jù):初讀是學(xué)生對(duì)詩歌的初步接觸和了解,學(xué)生有自己的朗讀方式,充分利用學(xué)生的自主性,開展小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí),但要初步形成一個(gè)統(tǒng)一的答案,教師的引領(lǐng)很重要。
活動(dòng)二:二讀曉內(nèi)容
(1)、自讀看注解,用自己的話說出詩句的意思。
。2)、全班合作,四個(gè)小組分別說出四聯(lián)詩的意思。
。3)、全班合作,其他小組糾錯(cuò)。設(shè)計(jì)依據(jù):詩句的表層意思,學(xué)生借助注解和工具書就可以了解,學(xué)生間互相糾錯(cuò),有利于激發(fā)思想,形成爭(zhēng)鳴,加深印象。
活動(dòng)三:三讀知情感
。1)、小組朗讀,說說每句詩歌蘊(yùn)含了詩人什么情感。
。2)、全班合作,四個(gè)小組分別說出四聯(lián)詩的情感。
。3)、教師點(diǎn)撥,詢問學(xué)生朗讀處理的依據(jù),適時(shí)補(bǔ)充背景。
設(shè)計(jì)依據(jù):對(duì)于詩歌的情感學(xué)生有自己的體會(huì),通過對(duì)朗讀的技巧處理,進(jìn)一步加深對(duì)詩歌情感的體會(huì),老師起到引領(lǐng)和幫助的作用。
(1)、提問:你認(rèn)為哪些詩句寫得特別生動(dòng)優(yōu)美?誦讀展現(xiàn)。
。2)、提問:你能展開聯(lián)想和想象,用自己的語言把你剛才誦讀的句子描繪出來嗎?
設(shè)計(jì)依據(jù):對(duì)于詩歌美感的體會(huì),是學(xué)生欣賞能力的一種培養(yǎng)和提高。以聯(lián)想和想象為基礎(chǔ),以優(yōu)美的詞句描繪,能提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)與中考的詩歌鑒賞接軌。
活動(dòng)五:六背尋美詞
。1)提問:你認(rèn)為在朗讀這些詩歌的時(shí)候哪些詞語需要注意和強(qiáng)調(diào)?
。2)提問:這些詞語你能換成其他詞語嗎?試一試。哪個(gè)詞語更好?設(shè)計(jì)依據(jù):用詞的精妙是詩歌的典型特點(diǎn)。學(xué)生通過朗讀的處理以及詞語變換比較,能進(jìn)一步體會(huì)到詩歌煉字的精準(zhǔn),將之用于寫作,同時(shí)與中考的詩歌鑒賞接軌。
3、當(dāng)堂練習(xí):
。1)從表達(dá)方式看,詩的首聯(lián)屬于________,它交代了遠(yuǎn)渡的___________和此行的___________。
。2)詩的頷聯(lián)描寫了一幅怎樣的圖景?是從哪一角度來寫的?試用散文語言改寫這兩句詩。
(3)頸聯(lián)的描寫視角與頷聯(lián)是否相同?這兩句的描寫角度又有何不同?詩中的“天鏡”和“海樓”分別指什么?試用散文語言改寫這兩句詩。
。4)詩的尾聯(lián)用了哪些修辭手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?詩人為什么稱面對(duì)的長(zhǎng)江水為“故鄉(xiāng)水”?“萬里”一詞與詩的首聯(lián)中哪個(gè)字相照應(yīng)?設(shè)計(jì)依據(jù):當(dāng)堂練習(xí)進(jìn)口教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,并根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時(shí)減輕了學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。
4、小結(jié):學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié)。
設(shè)計(jì)依據(jù):課堂小結(jié)有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)形成整體印象,加深記憶和理解。同時(shí)學(xué)生明確了自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是否獲得了成功的體驗(yàn),有利于下次學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為正向的動(dòng)力。
八、說板書:渡荊門送別李白遠(yuǎn)渡地點(diǎn)出蜀目的向往頷聯(lián)遠(yuǎn)景驚喜近景喜愛故鄉(xiāng)水送行舟依戀
《送別》說課稿6
尊敬的各位評(píng)委,各位同行:
大家好!
今天我說課的課題是《長(zhǎng)亭送別》。我將從以下 8個(gè)方面說說我的教學(xué)設(shè)想:
一、說教材
《長(zhǎng)亭送別》是人教版高中語文第四冊(cè)第四單元第二課,是名劇《西廂記》的一折,寫的是崔鶯鶯送別心上人張生的故事,表現(xiàn)了張生與崔鶯鶯之間的真摯愛情,突出了鶯鶯的叛逆性格。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲曲單元。通過學(xué)習(xí)本單元,將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。而《西廂記》是中國(guó)古代戲劇扛鼎之作,以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo):了解戲曲語言特點(diǎn)、作者及作品梗概。
能力目標(biāo):1、體味鶯鶯的心情,分析其形象。 板書“人物之美”
2、品味曲詞之美。 板書
情感目標(biāo):1、體會(huì)封建社會(huì)對(duì)自由愛情的摧殘。
2、分析鶯鶯性格中的叛逆精神。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):
通過語言表現(xiàn)手法的分析品味曲詞之美。
難點(diǎn):
分析鶯鶯性格中的叛逆精神。
三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段
(一) 教法
新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下:
1、表演法——深入文本,理解人物
2 、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高
3 、討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律
4、 點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,拓展思路
我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而,我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
(二) 教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突出,達(dá)到最大化的展示境界,同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn),我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
四、說學(xué)法
埃德加富爾說:“未來的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人!币虼思訌(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、我運(yùn)用討論法,讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞,從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,以形成常規(guī);
3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始,我先用多媒體播放著名黃梅戲表演藝術(shù)家馬蘭女士演唱的《長(zhǎng)亭送別》片段。渲染情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語:
當(dāng)代著名作家肖復(fù)興曾經(jīng)說過:“愛,在幻想里,比在現(xiàn)實(shí)中更真實(shí);愛,在回憶里,比在現(xiàn)實(shí)中更美好;愛,在舞臺(tái)上,比在現(xiàn)實(shí)中更有價(jià)值!
那么,今天,我們要學(xué)習(xí)的是在中國(guó)戲曲舞臺(tái)上曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí),久演不衰,影響深遠(yuǎn)的元代雜劇王實(shí)甫的《西廂記》(板書)。它講述的就是相國(guó)千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛情故事。這節(jié)課,我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長(zhǎng)亭送別》(板書)。
(二)通過多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師王實(shí)甫。
。ㄈ┍硌堇夼_(tái),請(qǐng)學(xué)生表演其中的重要曲牌,學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過表演,不僅加深對(duì)課文的`理解,而且能置身那種情境之中,體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情)
。ㄋ模┱w感知,分析文章
1教師提出問題1、江淹說:“黯然銷魂者,唯別而已!蹦敲,鶯鶯與張生離別別時(shí),內(nèi)心有何感受?
根據(jù)能力目標(biāo)2我設(shè)計(jì)了這個(gè)問題,我指導(dǎo)學(xué)生在思考的時(shí)候要注意尋找文中的關(guān)鍵詞語。
鶯鶯在送別張生的時(shí)候除了有內(nèi)心不盡的悲傷和不舍外,還有對(duì)未來的憂慮,張生考不上狀元,他們兩人的愛情就不會(huì)得到崔老夫人的同意,她憂慮,張生考上狀元,她怕他“停妻再娶妻”,鶯鶯的感情是復(fù)雜的,矛盾的。
2問題2、鶯鶯是一個(gè)善良、多情、心思細(xì)膩的女孩子,但人們?cè)谠u(píng)價(jià)她的時(shí)候總是說她身上具有叛逆精神,你如何看,能不能在課文中找到依據(jù)?
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這個(gè)問題,指導(dǎo)學(xué)生回歸課本,細(xì)讀課文。
鶯鶯的叛逆精神主要表現(xiàn)在她重情義、輕功名上,這可以從她的唱詞中看出來。
。ㄎ澹┳杂捎懻
教師布置討論題目:
本篇課文打動(dòng)人之處,除了動(dòng)人的情感外,語言的美也是至關(guān)重要的,請(qǐng)同學(xué)們四人結(jié)為一組,對(duì)你最喜歡的某個(gè)句子進(jìn)行討論,看它沒在哪里。
這一環(huán)節(jié)突出了設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn),教師的點(diǎn)撥很重要,要指導(dǎo)學(xué)生從比喻、夸張等修辭手法和情景交融等其他表現(xiàn)手法的運(yùn)用上去分析。
本文語言的特點(diǎn)是詩詞化、文采飛揚(yáng)
六、說矯正反饋
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀
比較鶯鶯與莎士比亞筆下的朱麗葉有何異同?
通過對(duì)比,學(xué)生們對(duì)鶯鶯的叛逆精神會(huì)有更近一步的認(rèn)識(shí),再次突出教學(xué)重點(diǎn)。
七、說作業(yè)布置
王實(shí)甫的西廂記和關(guān)漢卿的竇娥冤在語言上有何不同,請(qǐng)寫一篇二三百字的鑒賞文字。
八、說教學(xué)創(chuàng)新
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞,習(xí)慣于按劇本語言逐句分析,胡子眉毛一把抓,費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn),關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。《長(zhǎng)亭送別》這一課,我向傳統(tǒng)說“不”,主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由論壇”“對(duì)比閱讀”等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),以解決教學(xué)重難點(diǎn)。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想,謝謝。
《送別》說課稿7
教學(xué)內(nèi)容:
《送別》
教學(xué)目標(biāo):
1:通過學(xué)習(xí)歌曲讓學(xué)生有感情的正確表達(dá)歌曲。
2:通過對(duì)歌曲的演唱和處理,從而提高學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力,感受力。
3:通過學(xué)習(xí)歌曲了解,學(xué)堂樂歌,影視歌曲、以及作曲家背景。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情正確演唱歌曲,唱出內(nèi)在的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
用輕柔的聲音演唱作品。
教學(xué)方法:
示范法、欣賞法、討論法。
教學(xué)過程:
一:課前準(zhǔn)備
a:師生問好
b:國(guó)歌演唱
c:音準(zhǔn)發(fā)聲練習(xí)(doremi………….)
。╱母音練習(xí))
二:導(dǎo)入新課
1;欣賞音樂《友誼地久天長(zhǎng)》
師:歌曲的名字?音樂屬于哪種音樂。(兒童音樂、校園音樂、民族音樂)
生:校園音樂
用你的理解回答什么是校園音樂?
老師總結(jié)
2:學(xué)堂樂歌的介紹
3:曲作者的介紹
三:新課學(xué)習(xí)
1:欣賞音樂《送別》
回答音樂要素:力度?速度?節(jié)拍?
2:請(qǐng)同學(xué)們觀察樂譜找出哪些字應(yīng)該在強(qiáng)拍上演唱。
3:朗讀歌詞(有感情朗讀,讀出重音)
4:歌唱旋律(老師帶領(lǐng)唱樂譜)
5:u母音哼唱旋律(深情、與老師鋼琴伴奏配合)。
6:復(fù)聽歌曲:用一個(gè)詞匯來形容歌曲的感受
7:老師鋼琴伴奏完整演唱。
四:擴(kuò)展——影視音樂
影視音樂的.介紹:選自電影《城南舊事》中的插曲。
影視音樂:存在于影視中的音樂叫影視音樂。
欣賞四大名著電視連續(xù)劇主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》《好漢歌》《敢問路在何方》《枉凝眉》。
作業(yè):選擇自己所喜歡的音樂,填上自己創(chuàng)作的歌詞或詩詞,下節(jié)課我們一起分享。
五:小結(jié)
《送別》是一個(gè)特別經(jīng)典的音樂,它代表著中國(guó)流行音樂的開端,從學(xué)堂樂歌時(shí)期我國(guó)才有了自己的流行現(xiàn)代音樂,我們不能忘記學(xué)堂樂歌對(duì)我國(guó)現(xiàn)代音樂所產(chǎn)生的的影響,希望同學(xué)們把這首歌曲唱給你身邊的人。
教學(xué)反思:
1、課前導(dǎo)入稍微過長(zhǎng),學(xué)唱部分可以長(zhǎng)一點(diǎn)。
2、給學(xué)生留的的作業(yè)沒有按時(shí)完成,平時(shí)沒有打下良好的基礎(chǔ)。
3、小結(jié)和德育升華可以在多一點(diǎn)。
4、互動(dòng)可以在多一點(diǎn)。
《送別》說課稿8
說教材
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩”的情勢(shì),即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋,詩歌是故事的濃縮和提煉,詩文互照,景象同現(xiàn),簡(jiǎn)直是造就學(xué)生接洽語言情況明白課文和領(lǐng)會(huì)墨客情緒的好課本。
一、教學(xué)目的
1、能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,并會(huì)背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。明白由生字構(gòu)成的詞語。
3、借助課文語言,明白詩句的意思,領(lǐng)會(huì)墨客與朋友間的依依惜別之情。
4、學(xué)習(xí)本文文包詩的寫作方法,改寫古詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:形象再現(xiàn)詩歌意境,感受詩歌深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是:理解詩意,用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思,體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情;學(xué)習(xí)用文包詩的方法改寫古詩。
三、說教法與學(xué)法
“文包詩”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此,在教學(xué)過程中,主要采用以下教學(xué)方法:
一、詩文對(duì)照,理解詩詞大意
文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩理解的難度,因而采用詩文對(duì)照來進(jìn)行教學(xué),能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。
二、品詞析句,體會(huì)詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上,循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文,使學(xué)生能夠入情入景,深刻體會(huì)詩人的感情,進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。
三、以朗讀為主線,發(fā)展學(xué)生的能力
對(duì)于詩詞的理解,體會(huì)詩人的情感采用朗讀的.方法:個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀,使學(xué)生在讀的過程中,產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生想象,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生在課堂中,通過讀一讀,背一背,想一想,說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。
說教學(xué)過程(第二課時(shí))
一、引言揭題,導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生背誦李白和孟浩然寫的古詩,采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩,并即時(shí)給予表揚(yáng),這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離,融為一體。
2、讓我們一起來見證他們動(dòng)人的友誼。齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
3、點(diǎn)出送別的時(shí)間:暮春三月。聽到“春”字,請(qǐng)學(xué)生說說自己仿佛看到什么?聽到什么?想到什么?“長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙,繁花似錦”我們把暮春三月,又可以成為“煙花三月”。注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力和概括能力。
二、自主感悟,學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師述:在這美好的季節(jié),兩個(gè)好朋友要分別了,心情有點(diǎn)
?板書(傷感)理解“餞行”(設(shè)酒送別,借酒作詩,符合詩人的身份)齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
讓學(xué)生讀課文思考,李白、孟浩然在干什么?(仰望……、遠(yuǎn)眺……)活動(dòng)的主題是送別,為什么一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色?請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边B貫說一說當(dāng)時(shí)的情景。相機(jī)板書:依依惜別。他們無心欣賞景物,此時(shí)此刻,心里可能想些什么?(該走的還是要走,該說的還是要說。)
3、學(xué)習(xí)第三自然段
學(xué)生默讀課文第三自然段,在話別中你體會(huì)到了什么?讓學(xué)生在讀中體會(huì):孟夫子的人品令人敬仰,詩篇譽(yù)滿天下;感受到他們的依依惜別之情;體會(huì)到他們情深似海。板書“敬仰”
幫助學(xué)生理解“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的意思。相機(jī)板書:永世不絕。在學(xué)生細(xì)讀兩人對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀,找好朋友對(duì)讀,并分角色表演。通過學(xué)生的感情朗讀,體會(huì)依依惜別之情。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段.
師述:天下沒有不散的宴席。岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白……(學(xué)生讀)
討論“凝視”的意思,能不能換成看?凝視的背后還包涵著什么?(凝視遠(yuǎn)方,目送友人,感情的見證。)討論還有什么流向天?(李白的心、思念、一片深情……)此時(shí)此景,李白按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩。
指名讀古詩,明白古詩的意思。注意明白“廣陵”、“故交”、“煙花”、“西辭”等詞。扼要先容黃鶴樓。到文中有關(guān)詩句意思。相識(shí)“文包詩”的特點(diǎn)。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)李白其時(shí)的難過心情。
三、內(nèi)化積聚、拓展延伸
1、在充實(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再背一背古詩,使之成為本身的學(xué)習(xí)結(jié)果,到達(dá)內(nèi)化積聚。因此我讓學(xué)生情感背誦,完全抒發(fā)墨客的情緒,并實(shí)時(shí)予以肯定與表彰,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)樂成的高興。
2、學(xué)生交換別的的送別詩,旨在讓講堂知識(shí)得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生模仿本課文包詩的寫作特點(diǎn),改寫一首古詩(以敘事為主)。
《送別》說課稿9
說教材
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋,詩歌是故事的濃縮和提煉,詩文互照,情景同現(xiàn),的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩人情感的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,觸景生情,吟詩抒情。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會(huì)背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、借助課文語言,理解詩句的意思,體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
4、學(xué)習(xí)本文文包詩的寫作方法,改寫古詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:形象再現(xiàn)詩歌意境,感受詩歌深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是:理解詩意,用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思,體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情;學(xué)習(xí)用文包詩的方法改寫古詩。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、圖片、部分送別的詩句
說教法與學(xué)法
“文包詩”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此,在教學(xué)過程中,主要采用以下教學(xué)方法:
一、詩文對(duì)照,理解詩詞大意
文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩理解的難度,因而采用詩文對(duì)照來進(jìn)行教學(xué),能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。
二、品詞析句,體會(huì)詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上,循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文,使學(xué)生能夠入情入景,深刻體會(huì)詩人的感情,進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。
三、以朗讀為主線,發(fā)展學(xué)生的能力
對(duì)于詩詞的理解,體會(huì)詩人的情感采用朗讀的方法:個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀,使學(xué)生在讀的過程中,產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生想象,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。學(xué)生在課堂中,通過讀一讀,背一背,想一想,說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。
說教學(xué)過程(第二課時(shí))
一、引言揭題,導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生背誦李白和孟浩然寫的古詩,采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩,并即時(shí)給予表揚(yáng),這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離,融為一體。
2、讓我們一起來見證他們動(dòng)人的友誼。齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
3、點(diǎn)出送別的時(shí)間:暮春三月。聽到“春”字,請(qǐng)學(xué)生說說自己仿佛看到什么?聽到什么?想到什么?“長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙,繁花似錦”我們把暮春三月,又可以成為“煙花三月”。注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力和概括能力。
二、自主感悟,學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師述:在這美好的季節(jié),兩個(gè)好朋友要分別了,心情有點(diǎn)
。堪鍟▊校├斫狻梆T行”(設(shè)酒送別,借酒作詩,符合詩人的身份)齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
讓學(xué)生讀課文思考,李白、孟浩然在干什么?(仰望……、遠(yuǎn)眺……)活動(dòng)的主題是送別,為什么一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色?請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边B貫說一說當(dāng)時(shí)的情景。相機(jī)板書:依依惜別。他們無心欣賞景物,此時(shí)此刻,心里可能想些什么?(該走的還是要走,該說的還是要說。)
3、學(xué)習(xí)第三自然段
學(xué)生默讀課文第三自然段,在話別中你體會(huì)到了什么?讓學(xué)生在讀中體會(huì):孟夫子的人品令人敬仰,詩篇譽(yù)滿天下;感受到他們的依依惜別之情;體會(huì)到他們情深似海。板書“敬仰”
幫助學(xué)生理解“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的意思。相機(jī)板書:永世不絕。在學(xué)生細(xì)讀兩人對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀,找好朋友對(duì)讀,并分角色表演。通過學(xué)生的感情朗讀,體會(huì)依依惜別之情。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段.
師述:天下沒有不散的`宴席。岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白……(學(xué)生讀)
討論“凝視”的意思,能不能換成看?凝視的背后還包涵著什么?(凝視遠(yuǎn)方,目送友人,感情的見證。)討論還有什么流向天?(李白的心、思念、一片深情……)此時(shí)此景,李白按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩。
指名讀古詩,理解古詩的意思。注重理解“廣陵”、“故人”、“煙花”、“西辭”等詞。簡(jiǎn)要介紹黃鶴樓。到文中有關(guān)詩句意思。了解“文包詩”的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的惆悵心情。
三、內(nèi)化積累、拓展延伸
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再背一背古詩,使之成為自己的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦,完全抒發(fā)詩人的情感,并及時(shí)予以肯定與表揚(yáng),讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩,旨在讓課堂知識(shí)得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩的寫作特點(diǎn),改寫一首古詩(以敘事為主)。
《送別》說課稿10
一、教學(xué)內(nèi)容:
由于影視音樂與影視劇情密切關(guān)聯(lián),因此,與其他類型的音樂相比,影視音樂更易于理解。影視音樂在傳播渠道上也比其他僅通過現(xiàn)場(chǎng)演出或錄音的音樂更為順暢,隨著相關(guān)電影或音樂劇的播放,影視音樂會(huì)很快得到傳播。本單元力圖讓學(xué)生對(duì)影視音樂及其不同類別有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解,并使學(xué)生能夠結(jié)合所熟悉的電影及電視劇,能夠自主分析其中音樂的作用。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):了解影視音樂的不同分類,了解學(xué)堂樂歌的有關(guān)常識(shí),演唱歌曲《送別》。
過程與方法目標(biāo):通過演唱和對(duì)歌曲的藝術(shù)處理,提高學(xué)生的表現(xiàn)力。
情感目標(biāo):理解歌曲所表達(dá)的情感和意境,珍惜人與人之間的真摯情誼。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)——了解影視音樂的不同分類,了解學(xué)堂樂歌的有關(guān)常識(shí),正確、有感情地演唱歌曲《送別》。
難點(diǎn)——切分音,長(zhǎng)音的演唱及休止符的停頓
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(5分鐘)
1、課前播放《喜羊羊與灰太兒狼》
【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)情緒,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松融洽的課堂氛圍,讓學(xué)生愉快、興奮地開始音樂課。
2、師生問好
(1)導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡看電視、電影嗎?那誰知道剛剛聽到的是哪部動(dòng)畫片的音樂?請(qǐng)告訴老師,有哪些影視劇的音樂給你留下的印象最深刻呢?
。ㄖ干卮,并請(qǐng)學(xué)生唱唱他們所熟悉的影視歌曲)
(2)聆聽影視歌曲片段
片頭曲《黑貓警長(zhǎng)》:黑貓警長(zhǎng)主題歌《上海灘》:上海灘。
背景音樂《還珠格格》:有一個(gè)姑娘插曲《浪漫滿屋》:ithink。
情節(jié)音樂《微笑百事達(dá)》:北極星的眼淚片尾曲《神話》:美麗的神話。
。3)音樂常識(shí):歸納影視音樂的分類(主題歌、片頭曲、插曲、情節(jié)音樂、背景音樂、片尾曲等。)
同學(xué)們真棒!那么請(qǐng)大家根據(jù)音樂在影視劇中出現(xiàn)的不同位置,想一想影視音樂有哪些不同類型?
我們今天要學(xué)的歌曲是一部電影中的插曲。
【設(shè)計(jì)意圖】以流行影視歌曲引情激趣,將學(xué)生生活中已有的音樂感受帶進(jìn)課堂,既拉進(jìn)了師生距離,體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)與生活相結(jié)合的課改新理念,又揭示本節(jié)課的主題。
。ǘ└惺荏w驗(yàn),學(xué)唱歌曲《送別》(20分鐘)
1、播放《童年》,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
剛我們聽到的歌曲是?是一首什么歌曲?什么是校園歌曲?流行于校園,體現(xiàn)校園生活和學(xué)子心境或感受的合作。那么在上世紀(jì)我們的前輩在學(xué)校唱什么呢?
2、學(xué)堂樂歌
二十一世紀(jì)初,流行于學(xué)校的歌曲,叫學(xué)堂樂歌。學(xué)堂樂歌的倡導(dǎo)、推廣者以沈心工、李叔同等啟蒙音樂教育家為代表。今天的年青人可能很少人認(rèn)識(shí)它們,但在我國(guó)近代音樂卻占有很重要的地位。早期的的學(xué)堂樂歌以舊曲填新詞為主,用中國(guó)民歌、小調(diào)的曲調(diào)或歐美歌曲的曲調(diào)填進(jìn)創(chuàng)作的新詞。
3、介紹李叔同——學(xué)堂樂歌作者,音樂、美育教育家,早期話劇活動(dòng)家。浙江平湖人,1880年9月生于天律,1918年在杭州虎跑寺出家,1942年10月逝世于福建泉州開元寺。1906年李叔同,發(fā)起成立了中國(guó)第一個(gè)話劇團(tuán)體“春柳社”,同年,又創(chuàng)辦了中國(guó)最早的.音樂刊物《音樂小雜志》,并擔(dān)任了《太平洋報(bào)》的文藝編輯。
李叔同是第一個(gè)向中國(guó)傳播西方音樂的先驅(qū)者,他一生從事多方面的藝術(shù)活動(dòng),除音樂、戲劇外,繪畫、書法、篆刻、詩詞均所擅長(zhǎng)。名畫家豐子愷、音樂家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門下。
主要音樂代表作品有《送別》、《西湖》、《春景》、《憶兒時(shí)》、《春游》、《留別》、《早秋》等。
4、欣賞電影《城南舊事》的片段,加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解
師:“同學(xué)們,進(jìn)入初中階段,由于學(xué)習(xí)任務(wù)加重,大家接觸電視電影的時(shí)間應(yīng)該也越來越少了,借今天課堂上的機(jī)會(huì),老師要邀請(qǐng)同學(xué)們一起來看一看老電影《城南舊事》的片段,請(qǐng)認(rèn)真體會(huì)影片中的歌曲所要表達(dá)的情感!
5、歌曲分析
師:“這首影視插曲的曲名是什么?(送別)
節(jié)拍四四拍子速度中速稍慢
力度中強(qiáng)情緒憂傷惆悵深情
6、出示歌譜,學(xué)唱歌曲
。1)分句學(xué)唱歌譜。師:“接下來讓我們一起來用自然、舒展的發(fā)聲方式輕聲地學(xué)唱歌譜,老師唱一句,請(qǐng)同學(xué)們跟唱一句!
(2)學(xué)唱歌詞。師:“同學(xué)們,我唱譜你們唱詞,請(qǐng)注意表現(xiàn)出歌曲憂傷悵惘的情緒!
。3)在學(xué)唱歌曲的過程中,讓學(xué)生提出疑難,師生共同解決,進(jìn)一步練唱。
a、注意用自然、舒展的發(fā)聲方式演唱。
b、注意斛字的讀音hu。
c、切分音,長(zhǎng)音的演唱及休止符的停頓。
d、歌詞第一、三樂段完全相同,音樂起伏平緩,描繪了長(zhǎng)亭、古道、夕陽、笛聲等晚景,襯托也寂靜冷落的氣氛。
第二樂段第一樂句與前形成鮮明對(duì)比,情緒變成激動(dòng),似為深沉的感嘆。第二樂句略有變化地再現(xiàn)了第一樂段的第二樂句,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了告別友人的離愁情緒。
歌曲表達(dá)了一種依依不舍的送別之情。最后一句應(yīng)唱得漸慢漸弱。
。4)讓學(xué)生用領(lǐng)唱加齊唱的形式演繹歌曲《送別》。(13分鐘)
a分小組演唱歌曲
b①句女領(lǐng)唱②句男領(lǐng)唱③句女齊唱④句男齊唱⑤⑥句輪唱;“夕陽”重復(fù)。
。ㄈ┩卣够顒(dòng)
讓學(xué)生課后搜集更多的影視音樂,下節(jié)課與同學(xué)們一起分享。
。ㄋ模┛偨Y(jié)下課(2分鐘)
1、小結(jié):這節(jié)課我們了解了影視音樂的分類、了解了學(xué)堂樂歌這個(gè)特殊的歷史產(chǎn)物、學(xué)唱了李叔同的代表作《送別》。歌曲完美地抒寫了人生離合的真實(shí)體驗(yàn)和世間永存的摯意真情,從而使這首歌成為不朽的經(jīng)典之作。今天的課就到這里,謝謝大家!
2、師生告別。
五、教學(xué)反思
音樂七年級(jí)下冊(cè)第六單元《銀屏之歌》中有很多中外影視音樂作品,我選擇的內(nèi)容是我國(guó)影片《城南舊事》中的插曲:《送別》。這是一首一段體的歌曲,d大調(diào),表達(dá)出一種依依不舍的誠(chéng)摯情感。歌曲的旋律優(yōu)美抒情,在李叔同的填詞下,使歌詞和歌曲達(dá)到完美的融合,意境深遠(yuǎn),成為一首獨(dú)具特色的中國(guó)式田園詩歌。通過歌詞的學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛家園;再由景寫人,這種特有的中國(guó)式描摹方式,總是使文字得到了升華,升華至人們內(nèi)心美好情愫之中,“一壺濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒”,使離別那淡淡的愁情,躍然心底。這對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀又是一次很好的塑造和教化,世間還有如此美好的友情。
《送別》說課稿11
一、說教材
《黃鶴樓送別》是國(guó)標(biāo)本蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元“走進(jìn)名著”里的第三篇課文,是一篇文包詩。根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:知識(shí)與技能:熟讀課文,借助課文語言理解詩句意思。過程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩。情感態(tài)度與價(jià)值觀:品讀文、詩,體會(huì)詩文意境和朋友間依依惜別的深情。教學(xué)重點(diǎn):鑒于本課文包詩的特殊文體,在朗讀感悟的基礎(chǔ)上借助課文語言理解詩句意思,做到詩文交融。教學(xué)難點(diǎn):感在品讀中體會(huì)詩文意境和朋友間依依惜別的深情。
二、說教法
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)時(shí),我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容,采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的`全過程。
三、說學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。教學(xué)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法,學(xué)生通過多種形式的讀,在讀中積累語言,想象情境,使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出中心情感“依依惜別
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道這篇課文主要寫了什么?
2、課文是怎么通過描寫兩個(gè)好朋友的送別經(jīng)過來表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢?這節(jié)課我們就隨著課文來細(xì)細(xì)體味。設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線“送別”以及中心情感“依依惜別”體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。
(二)學(xué)習(xí)1、2小節(jié),品味“賞景藏情”
1、哪個(gè)句子寫出了好朋友即將分別時(shí)的心情?他們賞的是怎樣的景呢?
“煙花三月”的景象雖美,兩位好朋友卻無心欣賞。抓住“藏”體會(huì)。
齊讀這句話,感受一下兩人別樣的深情。設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞“藏”,引導(dǎo)學(xué)生先讀到文字的里面,再讀到文字的背后,同時(shí)還輻射出對(duì)煙花三月”的理解,為后面理解古詩埋下了伏筆。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3小節(jié),品讀“對(duì)話寄情”
1、讀了兩個(gè)人臨別前的這番對(duì)話,讓我們更加深刻地體會(huì)到了兩人之間的“依依惜別”。人物對(duì)話對(duì)人物情感起到了推波助瀾的作用,這正是對(duì)話描寫的魅力所在!
2、讓我們來分角色讀一讀這段對(duì)話,體會(huì)一下兩人是如何通過語言來表達(dá)內(nèi)心情意的。男女分讀。
設(shè)計(jì)意圖:人物對(duì)話是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),李白與孟浩然話中的情和意,都是通過學(xué)生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。在此同時(shí),還滲透了對(duì)話描寫的表達(dá)方法指導(dǎo)。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)4、5小節(jié),體味“吟詩抒情”
1、俗話說得好,“送君干里,終有一別”!你能通過朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來嗎?
想象說話:
岸邊楊柳依依,好像;江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),好像。雖然白帆已經(jīng)消失在藍(lán)天盡頭,只能看到江春水流向天邊,但是李白依然位立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,好像在想。再指名說。
此時(shí)此刻,李白按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、這首送別詩是一首名詩,而且是一首怎樣的名詩?什么叫膾炙人口”呢?
3、品出了這首詩膾炙人口的原因,再來讀它,肯定會(huì)更有味道。配樂,指名讀,齊讀。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,布置作業(yè)
古往今來,很多大詩人創(chuàng)作了著名的送別詩。課后,同學(xué)們可以去收集幾首,然后挑選其中的一首,也去查找一下詩人創(chuàng)作這首詩的由來,下節(jié)習(xí)作課,我們嘗試把它改寫成像《黃鶴樓送別》這樣的文包詩。
五、說板書
好的板書設(shè)計(jì),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文思路、教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書中,我的板書設(shè)計(jì)條理清晰,重點(diǎn)突出,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,便于學(xué)生理解,起到了深化主題,回顧中心的作用,也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
《送別》說課稿12
【教材分析】
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照,情景同現(xiàn),是一篇形式新穎,能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。
【設(shè)計(jì)理念】
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。
2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。力求讓學(xué)生在民主與和諧的氛圍中學(xué)習(xí),自讀自悟,主動(dòng)探究,讀懂故事,感悟李白和孟浩然的依依惜別之情。
3、在品讀語言文字的同時(shí)感受古詩及課文所表達(dá)的情感。
【學(xué)情分析】
《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學(xué)生的生活有一定的距離,而且人物的情感非常細(xì)膩,這是只有五年級(jí)的孩子很難體會(huì)到的?墒钦n文中有幾個(gè)空白點(diǎn):終于、一飲而盡、凝視、佇立,雖然只有這樣短短幾個(gè)字,能夠很好的表現(xiàn)人物離別時(shí)的濃濃情深深意,給了學(xué)生無限的想象空間,誦讀之后學(xué)生終可知其滋味。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學(xué)會(huì)本課生字(綠線里的生字只識(shí)不寫)。理解由生字組成的詞語,會(huì)用"暫時(shí)"、"凝視"造句。
3、通過課文與詩的對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生文詩對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】形象再現(xiàn)詩歌意境,感受詩歌深遠(yuǎn)意境。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】:
“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此,在教學(xué)過程中,主要采用以下教學(xué)方法:
一、 詩文對(duì)照,理解詩詞大意
文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩理解的難度,因而采用詩文對(duì)照來進(jìn)行教學(xué),能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。
二、品此析句,體會(huì)詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上,循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文,使學(xué)生能夠入情入景,深刻體會(huì)詩人的感情,進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。
三、以朗讀為主線,發(fā)展學(xué)生的能力
對(duì)于詩詞的理解,體會(huì)詩人的情感采用朗讀的方法:個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀,使學(xué)生在讀的過程中,產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生想象,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
學(xué)生在課堂中,通過讀一讀,背一背,想一想,說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。
【教學(xué)過程的安排與意圖】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初步設(shè)疑。
1.通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,讓他們回憶上節(jié)課課文的中心內(nèi)容,從而導(dǎo)入本文的中心。
2.直接出示本課的重點(diǎn),即《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3.指名讀,學(xué)生自讀,,在讀中質(zhì)疑,并提示學(xué)生仔細(xì)讀課文就能解決這些問題。
二、朗讀話別,感悟深情。
1.光了解了詩意還不夠,更要能夠體會(huì)詩人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀古詩,看看詩中有一種怎樣的情感。
2.學(xué)生通過讀詩,體會(huì)到“依依不舍”之情。再自讀課文,把最能體現(xiàn)他們之間依依惜別的句子劃出來,并且可以在旁別可以寫上批注。
3.結(jié)合學(xué)生所找句子,例:“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對(duì)話。通過讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩人的.依依惜別之情。
三、、再讀古詩,理解詩意。
在課文中劃出相對(duì)應(yīng)的句子,結(jié)合課文說說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的意思,旨在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,體會(huì)“文包詩”這種體裁的特點(diǎn)。
四、積累拓展,情感遷移
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再背一背古詩,使之成為自己的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦,完全抒發(fā)詩人的情感,并及時(shí)予以肯定與表揚(yáng),讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩,旨在讓課堂知識(shí)得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生制作書簽并贈(zèng)送朋友,旨在內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn),加深對(duì)友情的理解。
20xx年《清平樂 村居》說課稿(觀摩)
《清平樂·村居》是長(zhǎng)春版語文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
一、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字,掌握一個(gè)多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感悟文中詞的意思,想象課文所描繪的情景,感受農(nóng)家生活的閑適和勞動(dòng)的快樂。
二、教法學(xué)法
1.教法:促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
2.學(xué)法: 首先,“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,其次,采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。實(shí)現(xiàn)堂教學(xué)生成性資源的構(gòu)建。
三、教學(xué)設(shè)計(jì),按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入 理解課題
1、出示課文的插圖,伴著悠揚(yáng)的古箏曲,讓學(xué)生給這幅畫起個(gè)名字,并讓學(xué)生說說為什么要起這個(gè)名字?
教學(xué)以畫導(dǎo)入,伴以琴聲,創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍,形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。這樣的預(yù)社設(shè)為課堂的生成奠基良好的基礎(chǔ)。
。ǘ├首x課文,讀出韻味
詩詞具有音律美,讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式,以及吟詠的指導(dǎo),使學(xué)生能讀出詞的韻味。通過學(xué)生之間的評(píng)價(jià)引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩詞認(rèn)知深刻化。
。ㄈ┖献魈骄,質(zhì)疑探索。
學(xué)生交流,分組進(jìn)行合作探究。
著重理解:“醉”字的似醉未醉,“吳音”的細(xì)軟,想象“翁媼”會(huì)談些什么?“無賴”一詞的意思,通過與教師和同伴的共同活動(dòng),通過觀察、模仿、體驗(yàn),在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師不多作講解,讓學(xué)生在讀中思考,在讀中討論,在讀中探究,在讀中感悟,教師只要抓住學(xué)生課堂生成的每一個(gè)亮點(diǎn),讓生著力感受吳音的特點(diǎn),白發(fā)翁媼的親密、浪漫,小兒的調(diào)皮、可愛。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。
。ㄋ模└形蛟~境,熟讀成誦。
教師范讀,配樂,學(xué)生想象畫面,最后配樂背誦。
新課標(biāo)指出,學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此,教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境,讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中,進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧,激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛,對(duì)大自然的贊美之情。
。ㄎ澹┠繕(biāo)檢測(cè),總結(jié)全文 課外延伸
交流辛棄疾其人其作,推薦學(xué)生課外閱讀。
教師結(jié)束語:宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動(dòng)聽的歌,一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),一定對(duì)宋詞有了新的感受,希望你們以后在宋詞中盡情遨游,進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。以一課引一串,以本課為突破口,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,打開學(xué)生的詩詞的認(rèn)識(shí)之門,樹立大語文觀。這才是語文教學(xué)的最終目的。
《送別》說課稿13
教學(xué)目標(biāo)的分析與地位:
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古
詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照,情景同現(xiàn),是一篇形式新穎,能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能通過文詩對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句意思,體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
3、學(xué)習(xí)本文文包詩的寫作方法,改寫古詩。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。
2、學(xué)習(xí)用文包詩的方法改寫古詩。
教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路:
“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此,在教學(xué)過程中,主要采用以下教學(xué)方法:
一、 詩文對(duì)照,理解詩詞大意
文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩理解的難度,因而采用詩文對(duì)照來進(jìn)行教學(xué),能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。
二、 品此析句,體會(huì)詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上,循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文,使學(xué)生能夠入情入景,深刻體會(huì)詩人的感情,進(jìn)而能
達(dá)到情感的共鳴。
三、 以朗讀為主線,發(fā)展學(xué)生的能力
對(duì)于詩詞的理解,體會(huì)詩人的情感采用朗讀的方法:個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀,使學(xué)生在讀的過程中,產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生想象,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
學(xué)生在課堂中,通過讀一讀,背一背,想一想,說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程的安排與意圖:
一、 激發(fā)興趣,揭示課題
1、讓學(xué)生背誦已學(xué)的李白的古詩,采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩,并即時(shí)給予表揚(yáng),這樣減輕了學(xué)生的`心理負(fù)擔(dān),同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離,融為一體。
2、教師引出今天將學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文章,齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
二、精講古詩,理解課文
1、教師范讀古詩,學(xué)生自讀,指名讀,在讀中適當(dāng)指導(dǎo)生字的讀音。
2、提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩,指名分節(jié)朗讀課文。
3、請(qǐng)學(xué)生默讀課文,找出對(duì)理解詩句有幫助的詞或句,劃一劃。
4、在理解古詩的過程中,請(qǐng)同學(xué)們說說通過讀課文,你知道了哪些字詞或詩句的意思。通過學(xué)生找句子,讀一讀,說一說,重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟,悟后能讀好。
5、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行整合,讓學(xué)生說說整首詩的意思,使學(xué)生對(duì)古詩的意思有整體的認(rèn)識(shí)。
三、 品詞析句,體悟情感
1、光了解了詩意還不夠,更要能夠體會(huì)詩人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀古詩,看看詩中有一種怎樣的情感?
2、學(xué)生通過讀詩,體會(huì)到“依依不舍”之情。自讀課文,看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人這種“依依惜別”之情。
3、結(jié)合學(xué)生所找句子,例:“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對(duì)話。通過讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩人的依依惜別之情。
四、 內(nèi)化積累、鞏固深化
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再背一背古詩,使之成為自己的學(xué)習(xí)成果,達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦,完全抒發(fā)詩人的情感,并及時(shí)予以肯定與表揚(yáng),讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩,旨在讓課堂知識(shí)得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩的寫作特點(diǎn),改寫一首古詩(以敘事為主)。
《送別》說課稿14
一、說教材簡(jiǎn)析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩”的情勢(shì),即以一個(gè)活潑的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋,詩歌是故事的濃縮和提煉,詩文互照,情景同現(xiàn),的確是培育學(xué)生接洽語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩人情緒的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,觸景生情,吟詩抒情。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo):
根據(jù)蘇教版“文包詩”這一類文章的特色,以及學(xué)生的'認(rèn)知程度,我擬訂如下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、我能借助課文語言,理解詩句的意思,體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、說學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
借助課文語言,理解詩句意思,體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
四、說教法與學(xué)法:
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,本課采用多媒體教學(xué)手段,根據(jù)本課教材特色和學(xué)生身心發(fā)展特色,遵守“積極領(lǐng)導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)明學(xué)習(xí)、前后接洽、讀中感悟、角色體驗(yàn),從而真正學(xué)習(xí)此類文章的根本學(xué)法。
五、說教學(xué)思路:
預(yù)習(xí)反饋:
1、小組內(nèi)交流課外搜集有關(guān)李白和孟浩然的資料。
2、小組討論思考題,感受李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情。
3、指名朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,試著討論詩句的意思。合作探究:
1、了解古詩創(chuàng)作的時(shí)間、地點(diǎn)等時(shí)代背景。
。1)“煙花三月”是一番怎樣的情景?你從哪里知道的?
【學(xué)習(xí)建議:抓住“煙霧迷蒙”、“繁花似錦”等詞想象春光明媚、百花爭(zhēng)艷的美麗春景!
。2)你能把這種美的感覺讀出來嗎?
。3)在美麗的春景中,老朋友要分離了,也許以后再也見不著了,此時(shí)此刻他們的心情如何?讀課文,畫出有關(guān)的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
李白心想:
孟浩然心想:
【學(xué)習(xí)建議:通過“一會(huì)兒”仰望,“一會(huì)兒”遠(yuǎn)眺等詞感受朋友間的依依惜別之情!
。4)指導(dǎo)朗讀(可以結(jié)合人物的動(dòng)作)。
。5)理解幾個(gè)關(guān)于“看”的詞語的意思的差別:仰望遠(yuǎn)眺凝視我還能再說幾個(gè)含有“看”的意思的詞語:
2、理解古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的意思。
。1)練習(xí)朗讀。
。2)圖文對(duì)照,理解詩句的意思。
【學(xué)習(xí)建議:理解詩句的意思時(shí),先在文中畫出詩歌中寫到的情景,用“文”、“詩“對(duì)照來理解詩意。】
。3)通過學(xué)習(xí),我理解了下列詞語及句子的意思:
故人:
西辭:
碧空盡:
唯見:
煙花三月下?lián)P州:
。4)比較句子,體會(huì)李白對(duì)朋友的依依惜別之情。
A、李白站立在長(zhǎng)江邊,眺望著遠(yuǎn)方。
B、李白依然佇立在長(zhǎng)江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
你喜歡哪一句話?為什么?
【學(xué)習(xí)建議:“佇立”是長(zhǎng)時(shí)間地站立,“凝視”是專注地看,體現(xiàn)出李白對(duì)朋友的萬般深情。省略號(hào)則表現(xiàn)出李白的惆悵和不盡的思念!
(5)練習(xí)朗讀,讀出朋友間的深情厚誼。
當(dāng)堂檢測(cè):
1、默寫古詩。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵(唐李白)
2、這是一篇“文包詩”,前三段寫李白在黃鶴樓()的情景,后兩個(gè)自然段寫李白在江邊(),觸景生情,吟詩抒情,抒發(fā)了朋友們()之情。知識(shí)積累:
關(guān)于送別的古詩句:
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
莫愁前路無知已,天下誰人不識(shí)君。(高適《別董大》)
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。(李白《贈(zèng)汪倫》)
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)
勸君更進(jìn)一懷酒,西出陽關(guān)無故人。(王維《送元二使安西》)
《送別》說課稿15
一、說教材
1、說對(duì)教材的解讀
本課的文體是一篇“文包詩”,描繪了李白在黃鶴樓送別好友孟浩然的情景,表達(dá)了朋友間依依惜別的真情,展現(xiàn)了李白創(chuàng)作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首名詩的情境和過程。根據(jù)送別的過程和內(nèi)在的情感變化,可把文章理解分為三個(gè)部分:第一部分是寫兩人借賞景藏別情,這里流淌的是纏綿的含蓄之美;第二部分是舉杯話別,這里勃發(fā)的是奔放的熾熱之美;第三部分是寫李白觸景吟詩,這里展現(xiàn)的是不盡的思念之美。
2、說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
(1)首先說“三維目標(biāo)”
認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,借助課文語言理解詩句意思。
技能目標(biāo):練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文、誦讀古詩。
情感目標(biāo):品讀文、詩,體會(huì)詩文意境和朋友間依依惜別的深情。
(2)其次說教學(xué)重、難點(diǎn):
鑒于本課文包詩的特殊文體,教學(xué)重、難點(diǎn)主要確定為兩個(gè):
借助課文語言理解詩句意思,做到詩文交融。
在品讀中體會(huì)詩文意境和朋友間依依惜別的深情。
(3)最后說教學(xué)準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備簡(jiǎn)單課件,主要用于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處以及拓展延伸處。
二、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出中心情感“依依惜別”
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道這篇課文主要寫了什么?
2、通過上節(jié)課反復(fù)讀課文,你讀懂了李白和孟浩然之間的什么情感?能用一個(gè)詞語來說說嗎?
3、課文是怎么通過描寫兩個(gè)好朋友的送別經(jīng)過來表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢?這節(jié)課我們就隨著課文來細(xì)細(xì)體味。
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線——“送別”以及中心情感“依依惜別”,體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。
(二)學(xué)習(xí)1、2小節(jié),品味“賞景藏情”
1、“依依惜別”這幾個(gè)字我們說起來很容易,可是對(duì)于即將分別的好朋友來說卻是那么沉重,打開書,自由讀1、2小節(jié),邊讀邊注意體會(huì)好朋友即將分別時(shí)的心情。
2、哪個(gè)句子寫出了好朋友即將分別時(shí)的心情?(出示句子)指名讀,這個(gè)句子中有個(gè)字耐人尋味,是“藏”字。
(1)兩位好朋友藏的是什么?
(2)他們是怎么藏的呢?(借觀賞景色藏惜別之情)
。3)他們賞的是怎樣的景呢?1、2小節(jié)中有一個(gè)描繪江上美景的句子,找出來。
*我們要善于一邊讀書一邊想象,通過 “煙霧迷蒙、繁花似錦”,你能想象出怎樣的畫面?
*說得真美,誰來讀讀看?
*李白把這“煙霧迷蒙、繁花似錦”的景象合起來稱為“煙花”,這是長(zhǎng)江邊三月間特有的景象。[副板書:煙花三月]
(4)可惜呀,“煙花三月”的景象雖美,兩位好朋友卻無心欣賞。我們?cè)倩氐健安亍弊稚厦鎭怼,F(xiàn)在思考:兩位好朋友為什么先要把這“依依惜別”之情藏起來呢?
3、齊讀這句話,感受一下兩人別樣的深情。
設(shè)計(jì)意圖:抓住關(guān)鍵詞“藏”,引導(dǎo)學(xué)生先讀到文字的里面,再讀到文字的背后,同時(shí)還輻射出對(duì)“煙花三月”的理解,為后面理解古詩埋下了伏筆。
(三)學(xué)習(xí)第3小節(jié),品讀“對(duì)話敘情”
1、不忍別,終須別呀!引讀。
2、如果說兩人剛才還在“賞景藏情”的話,他們現(xiàn)在是在“對(duì)話敘情”。
3、李白和孟浩然的對(duì)話里蘊(yùn)含著深深的依依別情。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第3自然段,深入到課文的字里行間,用心品味,然后說說你從哪些句子中讀出了依依別情?你是怎么感受到的?
。1)還沒分別就想見面,可見難舍難分。指導(dǎo)讀。
。2)引用王勃詩句說明人雖分但心相連,說明珍惜友誼,同時(shí)含有寬慰之意。
(3)把友誼比作長(zhǎng)江的波特,說明友誼深厚,彼此珍惜。指導(dǎo)讀。
。4)引讀李白開頭的話,你從這些語句中讀出了李白對(duì)孟浩然的什么?為什么“敬仰”呢?
*人品:補(bǔ)充李白另一首寫孟浩然的詩《贈(zèng)孟浩然》,讀,說大意。
*詩篇:“譽(yù)滿天下”。什么叫“譽(yù)滿天下”?你能背一首孟浩然的詩,讓我們感受一下他的“譽(yù)滿天下”嗎?
*怎樣敬仰:稱呼“孟夫子”、“您”,當(dāng)作兄長(zhǎng)和老師。
*指導(dǎo)朗讀:李白前面這兩句話充分表達(dá)了對(duì)孟浩然的敬仰之情,誰來讀?為什么李白開始要表達(dá)自己的敬仰之情呢?(道出了“依依惜別”的原因)
4、讀了兩個(gè)人臨別前的這番對(duì)話,讓我們更加深刻地體會(huì)到了兩人之間的“依依惜別”。人物對(duì)話對(duì)人物情感起到了推波助瀾的作用,這正是對(duì)話描寫的魅力所在!
5、讓我們來分角色讀一讀這段對(duì)話,體會(huì)一下兩人是如何通過語言來表達(dá)內(nèi)心情意的。男女分讀。
設(shè)計(jì)意圖:人物對(duì)話是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),李白與孟浩然話中的情和意,都是通過學(xué)生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。在此同時(shí),還滲透了對(duì)話描寫的表達(dá)方法指導(dǎo)。
(四)學(xué)習(xí)4、5小節(jié),體味“吟詩抒情”
1、兩位好朋友說不完的離別情,道不完的朋友誼?墒牵自捳f得好,“送君千里,終有一別”!最后孟浩然就要上船遠(yuǎn)行了,李白是怎樣做的呢?自由讀第4小節(jié)。
2、讀了這一小節(jié),你又一次感受到兩人之間的依依別情了嗎?特別通過哪些詞語能夠感受到?相機(jī)結(jié)合課文內(nèi)容理解“佇立”、“凝視”等詞語的內(nèi)涵。
3、你能通過朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來嗎?(配樂)
4、此情此景,不僅我們被打動(dòng)了,就連江邊的景物也被打動(dòng)了。同學(xué)們請(qǐng)看——[媒體5:播放動(dòng)畫]景也通人情,人更是思緒萬千!你能展開想象的翅膀,把下面這段話說完整嗎?先自己試試看。
[媒體6:想象說話]岸邊楊柳依依,好像 ;江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),好像 。雖然白帆已經(jīng)消失在藍(lán)天盡頭,只能看到一江春水流向天邊,但是李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,好像在想。
。ǖ2、第3位同學(xué)配樂)
5、同學(xué)們,作者本來是寫李白與孟浩然兩個(gè)人物之間的惜別之情,為什么要寫到楊柳、沙鷗、藍(lán)天、春水這樣一段景物呢?
這種寫法叫“借景抒情”,這是非常值得我們學(xué)習(xí)的一種寫作方法。
6、讓我們一起再來讀讀第4小節(jié),再來感受一下這種借景抒情的寫作方法。
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用配樂朗讀渲染情感;運(yùn)用電腦動(dòng)畫再現(xiàn)情境;運(yùn)用想象說話體味深情。三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰,目的鮮明。同時(shí)又滲透了借景抒情的表達(dá)方法指導(dǎo)。
7、引讀第5小節(jié):此時(shí)此刻,李白按捺不住激動(dòng)的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。[板書:吟詩抒情]
8、你能吟一吟這首詩嗎?(出示古詩)[媒體7] 指名讀,齊讀。
9、文中說,這首送別詩是一首名詩,而且是一首怎樣的名詩?什么叫“膾炙人口”呢?一首膾炙人口的名詩,它應(yīng)該也像一位兄長(zhǎng)和老師,飽含深情地為你描繪一幅幅動(dòng)人的美麗畫面,使你感受一段段誠(chéng)摯的人間真情。你能聯(lián)系前面的所學(xué)所悟,說說這首詩膾炙人口的原因嗎?先說給你的同桌聽聽,再指名說。
。1)“煙花三月”寫出了春天的長(zhǎng)江邊“煙霧迷蒙、繁花似錦”的美好景象;
。2)使人好像看到了詩人佇立江邊,凝視遠(yuǎn)方,看著白帆漸漸遠(yuǎn)去,一江春水流向天邊的畫面;
。3)表達(dá)了詩人對(duì)朋友的依依惜別之情;
(4)文中第4小節(jié)說隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去的是“白帆”,詩里卻說是“孤帆”,這是為什么呢?當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)江是一條交通要道,船肯定不止一只,為什么說是“孤帆”呢?(在作者的眼里,只有孟浩然的一只船,“我”的眼里只有“你”!“孤”字用得特別好,表面寫“船孤”,實(shí)質(zhì)寫“人孤”,“孤”字就像整首詩的眼睛,使我們看到了詩人的.內(nèi)心世界。這種孤獨(dú)并不是狹隘消沉的,君不見“滾滾長(zhǎng)江天際流”,這是何等的奔放大氣。。
10、品出了這首詩膾炙人口的原因,再來讀它,肯定會(huì)更有味道。配樂,指名讀,齊讀。
11、讓我們把這首膾炙人口的名詩背下來記住吧!自己背,齊背。
設(shè)計(jì)意圖:借助“膾炙人口”一詞,引導(dǎo)學(xué)生回味鑒賞,從而使詩、文不再割裂,達(dá)到了“詩文交融”的境界。并抓住“孤”字這個(gè)詩眼,把整首詩品出了味道,品出了內(nèi)涵,品出了檔次!
(五)總結(jié)全文,布置作業(yè)
1、(指板書)今天,我們通過對(duì)《黃鶴樓送別》一課的學(xué)習(xí),知道了李白和孟浩然從開始的“賞景藏情—對(duì)話敘情—吟詩抒情”這樣一個(gè)“送別”的過程,從中層層深入地體會(huì)到了兩人之間非同尋常的感情,這就是“依依惜別”之情。不僅如此,我們還從中了解了李白創(chuàng)作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首名詩的由來。
2、布置作業(yè):古往今來,很多大詩人創(chuàng)作了著名的送別詩。課后,同學(xué)們可以去收集幾首,然后挑選其中的一首,也去查找一下詩人創(chuàng)作這首詩的由來,下節(jié)習(xí)作課,我們嘗試把它改寫成像《黃鶴樓送別》這樣的文包詩,特別注意學(xué)習(xí)文中用人物對(duì)話表達(dá)情感以及借景抒情地寫作方法,好嗎?
設(shè)計(jì)意圖:通過總結(jié),使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容達(dá)到融會(huì)貫通的整體把握;課后作業(yè)既引導(dǎo)學(xué)生指向課后的閱讀積累,培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力,又充分利用了本課的教學(xué)資源,巧妙地做到了“以讀促寫、讀寫遷移”。
[板書]
賞景藏情
25、黃鶴樓送別 對(duì)話敘情 依依惜別 煙花三月
吟詩抒情 孤帆
三、說設(shè)計(jì)理念
本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),主要體現(xiàn)以下三個(gè)理念:
1、試圖對(duì)“文包詩”這一特殊文體的教法作出大膽嘗試。
“文包詩”是蘇教版教材特有的文體,對(duì)于這一文體的教材該怎么教,曾經(jīng)引起過爭(zhēng)議:有人認(rèn)為“詩重于文”,有人認(rèn)為“文重于詩”,也
有人認(rèn)為“詩文并重”。本課教學(xué)避開如天平秤一般精確稱量詩文孰重孰輕的問題,而是力求做到“詩文交融”,即通過對(duì)文的感悟,達(dá)到對(duì)
詩的理解水到渠成的境界。
2、試圖體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”的“簡(jiǎn)約語文”教學(xué)理念。
主要追求3點(diǎn):目標(biāo)簡(jiǎn)明,過程簡(jiǎn)潔,方法簡(jiǎn)便。
。1)目標(biāo)簡(jiǎn)明
本課教學(xué)抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線“送別”以及中心情感“依依惜別”展開教學(xué)過程,目標(biāo)簡(jiǎn)明,體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。
。2)過程簡(jiǎn)潔
這是一篇文質(zhì)兼美的課文,文中有很多詞、句可以細(xì)細(xì)欣賞、品味,假如樣樣都抓,容易犯語文教學(xué)的“浮腫病”。本課教學(xué)力爭(zhēng)內(nèi)容集中、精要,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)作大膽取舍,做到“過程簡(jiǎn)潔”。
(3)方法簡(jiǎn)便
本課教學(xué)使用的大多是家常傳統(tǒng)手段,一些媒體的使用主要用于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處以及拓展延伸處,方法簡(jiǎn)單,但追求高效。
3、試圖體現(xiàn)“使語文教學(xué)以‘語文’的方式走在‘語文’的路上”這一理念。
。1)首先,注重關(guān)鍵詞語的解讀
如巧妙引導(dǎo)學(xué)生咀嚼、玩味“藏、煙花三月、佇立、凝視、膾炙人口、孤帆”等詞語,賦予這些詞語以具體、豐富的內(nèi)涵,使這些詞語不再靜止地“躺”在書上,而是“立”了起來;甚至,立起來的不僅僅是文字,更有鮮活的人物和真摯的情感,正所謂“字立而情立”。
(2)其次,滲透表達(dá)方法的指導(dǎo)
本課教學(xué)不僅引導(dǎo)學(xué)生探究寫了什么,還注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟是怎么寫的,即進(jìn)行了對(duì)話描寫和借景抒情寫法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫文包詩,進(jìn)行讀寫遷移的語文實(shí)踐活動(dòng)。這樣一種語言表達(dá)方式的習(xí)得,是真正促進(jìn)語文能力成長(zhǎng)的根系,也是把語文的工具性落實(shí)到位的紐帶與橋梁,
使語文教學(xué)以“語文”的方式走在“語文”的路上。
綜觀整堂課的教學(xué),做到了教學(xué)設(shè)計(jì)的“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”;教學(xué)過程的“字立而情立”;教學(xué)方法的靈活而細(xì)膩。
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