《師說》說課稿

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《師說》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　《師說》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　新年到》是大班綜合活動內(nèi)容。這首詩歌具有奇妙別致的想象，將星星、月亮、太陽都擬人化，描寫了共同歡度新年的快樂，同時通過自然的對話，幼兒知道了過新年自己長大了一歲，更加懂事了。幼兒了解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，流露出了盼新年、過新年的喜悅心情。這是理解這首詩歌的基礎(chǔ)知識，也是本次活動的知識點。

　　2、目標定位

　　根據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”的要求，以及幼兒園語言教育的任務，特制定了以下三個活動目標：

　�。�1）感受新年歡樂氣氛，增強大一歲的自豪感。

　�。�2）學習詩歌的語言，能創(chuàng)編詩歌。

　�。�3）引導幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象，激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。

　　3、活動重點、難點

　　根據(jù)目標，活動重點定位于理解詩歌的內(nèi)容，初步學習朗誦�；顒与y點則是根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編，使活動得到深化。

　　4、活動準備

　　為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，富教育于生活情境游戲之中，特做以下活動準備：

　�。�1）與詩歌內(nèi)容有關(guān)的課件以及幼兒運用的小圖片。

　�。�2）關(guān)于《新年到》的歌曲磁帶、背景音樂，創(chuàng)編詩歌用的小圖片（如小狗、大樹等）。

　　（3）繪畫用的紙、筆每人一份。

　　二、說教法

　　新《綱要》明確提出了：“創(chuàng)設一個自由寬松的語言交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，讓幼兒想說、敢說。在活動中，我本著讓幼兒成為學習的主體的原則，采用了以下教法：

　　1、游戲法：幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學習，因此我設計了三個不同的游戲貫穿于整個活動中。首先，在導入部分運用了音樂小游戲“模仿動作”。隨著音樂引導幼兒模仿做夢等動作，創(chuàng)設情境。在理解詩歌的內(nèi)容時，設計了游戲“對話”。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物對新年的認識。最后，在活動結(jié)束時運用了音樂表演游戲“一年過去了”。

　　幼兒教師說課稿——新年到，標簽：幼兒園說課，幼兒園說課稿模板，

　　2、視聽講結(jié)合法：主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，以及幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視聽就是引導幼兒去看、去細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。講就是幼兒的講述。包括自由接結(jié)伴講、分組講，這樣可以更好的滿足每個幼兒想說的愿望。視聽講結(jié)合法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)。

　　3、分段跟誦法：在幼兒自由探索獲取知識的同時利用圖片進行分段跟誦的方法。由于這首詩歌描寫了四個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞詩歌的完整性，所以運用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的.語句。

　　以上三種方法交替使用，互相補充，配合使用形象逼真的圖片，適合幼兒操作的小圖片，以及優(yōu)美的音樂，使語言與藝術(shù)極和諧的融為一體。

　　三、說學法

　　遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發(fā)展規(guī)律。為了給幼兒今后獨立學習、獨立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動運用的學法有：

　　1、傾聽表述法：首先，讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽教師聲請并茂的朗誦，激發(fā)幼兒“想說”的愿望。其次，利用各種教法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會，并通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒“敢說”。

　　2、探索仿編法：新《綱要》指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中拓展語言經(jīng)驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的同時，提供了各種小圖片，以引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主學習，突破活動的難點。

　　四、說活動程序

　　（一）模仿動作，激發(fā)興趣。

　　興趣是一切活動的動力。在活動開始時，伴隨Flash動畫請幼兒聽音樂“模仿動作”，隨著優(yōu)美的音樂教師說：“小朋友進入夢鄉(xiāng)，做了一個甜甜的夢�！庇變河脛幼鞅憩F(xiàn)出酣睡，并用語言說“我做了一個夢，我坐上飛船遨游。”教師將飛船的圖片貼到夢的背景圖上，這就使幼兒從藝術(shù)活動中產(chǎn)生興趣，并為詩歌的學習打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）師幼互動，共同探索。

　　這一部分工共分四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)語言游戲“夢見誰”。教師出示飛船的圖片，引導幼兒討論：“在遨游時碰到了誰呢？”“他們是怎樣過新年的？”讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表述自己的想法，拓展了幼兒的思維。第二環(huán)節(jié)完整欣賞。讓幼兒帶著問題去聽詩歌里說了什么，感受新年的快樂，感受詩歌的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選太陽、星星、月亮的圖片有感情的朗誦，教師進行個別指導，調(diào)動幼兒的情感共鳴，進行有感而發(fā)的朗誦。然后，教師再組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然過度到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成活動重點。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出世小鳥、大樹等圖片引發(fā)幼兒思考，讓幼兒自選一種與同伴討論。例小鳥們說“新年就是躲在窩里聽鞭炮······”。通過這樣的操作討論，讓幼兒學以致用，利用剛剛學到的知識參與仿編，教師及時指導和幫助。

　�。ㄈ�）游戲體驗，表達情感。

　　教師進行情感啟發(fā)：“過新年，放鞭炮，穿新衣，戴新帽。小朋友，唱起歌，把舞跳，敲鑼打鼓真熱鬧�！比缓笤谝魳酚螒颉耙荒赀^去了”中讓幼兒充分感受新年的快樂。

　�。ㄋ模┰u價活動，培養(yǎng)自信。

　　在活動過程中，對幼兒進行情感、語言、動作等多方面的隨機評價和階段評價，并注意調(diào)整控制好活動節(jié)奏速度，合理分配好時間，同時針對性的選擇不同能力和水平的幼兒回答，一增強幼兒的自信心。

　�。ㄎ澹┱f活動延伸

　　請幼兒欣賞詩歌《新年到》，并組織美術(shù)活動，利用靈活的教育機機制，鞏固了幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法，體現(xiàn)了各種教學的整合性。

　　《師說》說課稿 篇2

　　教學目的：

　　1.作者是如何看待孔孟的，二者之間差異的根源是什么。

　　2.學習結(jié)合時代背景分析文化現(xiàn)象的方法。

　　3.積累詞語，掌握成語的用法。

　　4.感悟文化與文化現(xiàn)象。

　　教學重點：目的1、2。

　　教學難點：目的3。

　　教學課時：1課時。

　　教學方法：自讀品讀法。

　　教學過程：

　　一.教學導入：

　　通過復習前一課內(nèi)容，由道家引到儒家，引到孔孟二人的區(qū)別。

　　二.介紹作者：黃仁宇（見教材框文）

　　三.詞語積累：

　�。�1）注音正確有誤的一項是（ D ）

　　A.曾皙xi 浴乎沂yi 舞雩yu 庖pao廚

　　B.馬廄jiu 餓殍piao 老羸lei 溝壑he

　　C.譎jue詐 桴fu筏 經(jīng)筵yan 商鞅yang

　　D.贈儀yi 篡chuan位 熱忱chen 貴戚qi

　　(2)判斷解釋有誤的一項（ D ）

　　A.形影相隨（跟隨） 毫不諱忌（忌諱） 斬釘截鐵（砍斷）

　　B.禮尚往來（崇尚） 不為已甚（太） 改弦更張（拉弓弦）

　　C.草菅民命（茅草） 無的放失（箭靶的中心） 一針見血（看見）

　　D.百家爭鳴（發(fā)表意見） 截然相對（界限分明） 融會貫通（懂得）

　�。�3）本文的主要內(nèi)容是什么？

　　提示：課前提示內(nèi)容。把孔孟二人加以精細比較，找出二人的差異，進而研究造成這些差異的時代根源。

　　四.內(nèi)容板書：

　　相同點相異點個性原因間接原因

　　孔子儒家圣人，形影相隨，宗旨相配。生活態(tài)度輕松愉快對人性看法性惡來自先天對“禮”的看法重視閑雅熱忱春秋時期，不至于完全失望

　　孟子凡事緊張人性本善不重視革命性戰(zhàn)國時期，國君草菅人命

　　五.討論：作者認為，孔孟的差異，折射了春秋戰(zhàn)國時期間劇烈的變化，中國古代社會如此早熟，在世界歷史上是獨一無二的現(xiàn)象，要解釋這種現(xiàn)象，應該研究中國歷史地理的特點。你認為應該怎樣結(jié)合中國歷史地理特點來解釋這種現(xiàn)象？

　�。ń處煵徽f標準看法，學生言之成理即可。）

　　六.難句理解：（可穿插于內(nèi)容清理中）

　　1.說孟子“凡事緊張”，“緊張”一詞含義是什么？

　　提示：所謂“緊張”，是為尖銳的社會矛盾、兇險的前途而焦慮、憂心、痛心這樣的情緒。

　　2.“雖為圣賢，仍要經(jīng)常警惕才能防范不仁”，從這個話里怎么見出“性惡來自先天”？

　　提示：經(jīng)常警惕才能防范不仁，就是認為人的修養(yǎng)是用理智不斷克服性惡的過程，也就是認為惡是人的本性，是天生的。

　　3.“針對這些條件，孔子對當時的情形，還沒有完全失望。”——表因果關(guān)系，用“針對”一詞是否恰當？

　　提示：不恰當�！搬槍Α币辉~不表原因，而上文內(nèi)容也并不是什么“條件”。應改為“因此”。

　　4.“他的閑雅代表著當時的社會”一句是什么意思？

　　提示：當時社會還相當寧靜，整個社會心態(tài)都比較閑雅，孔子的'閑雅代表著當時的社會心態(tài)。

　　5.為什么說“全民為什伍”是以一種軍事組織的原則加之全民？

　　提示：“什伍”是戶籍編制，五家為伍，十家為什，相聯(lián)相保�！笆参椤庇质枪糯�軍事編制，五人為伍，十人為什。所以說是以一種軍事組織的原則加之全民。

　　6.為什么說孟子的性善論帶著一種強迫性的推論？

　　提示：由性善論這個前提推論到對人的道德要求，不過是要求保持天性，回復天性而已，很容易做到而做不到，就可以斥之為“失其本心”，所以帶有強迫性。

　　7.何謂“低水平平等思想”？

　　提示：低水準是指生活水平低。如“樂歲終身飽”，但求吃飽肚子而已。

　　8.“可是今日我們讀《孟子》和《四書》全部，卻不能一體視之為政治哲學，一定也要考究他們的歷史背景，有時也要和孟子自己所說的一樣，‘盡信書不如無書’�！边@句話應怎樣理解？

　　提示：《孟子》和《四書》全部都是有其歷史背景的，并不是句句話都適用于任何歷史條件。政治哲學，是研究政治的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律和政治理論的概念體系，包括《孟子》在內(nèi)的《四書》含有政治哲學的成分，但是不能一體視之為政治哲學。如果不考究其歷史背景，一概奉為經(jīng)典，是要犯錯誤的，在這個意義上說“盡信書不如無書”。

　　9.學習了本文，你認為應該怎樣來研究古代文化現(xiàn)象？

　　提示：1.善于同中求異。2.要進行歷史的考察，探究其精神實質(zhì)。3.研究歷史文化現(xiàn)象，要掌握大量的歷史資料，并以之為依據(jù)。

　　七.完成課后練習。

　　《師說》說課稿 篇3

　　一、教學目標：

　　1、學習作者縝密的思考和睿智的思想。

　　2、規(guī)劃人生，設計未來思考自己的追求，對自我生命存在價值不斷拷問。

　　二、教學方法：

　　問題式教學與自主、合作、探究相結(jié)合

　　三、教學時數(shù)：1課時。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�、新課導入：

　　十六七歲是編織夢想，播種希望的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里，同學們應該好好學習，嘗試規(guī)劃人生設計未來。那么，今天我們一起來閱讀馬克思在十七歲中學畢業(yè)考試時寫的文章《青年在選擇職業(yè)時的考慮》，來思考自己的追求。

　　下面是當今最熱門的幾種職業(yè)：房地產(chǎn)經(jīng)紀人、注冊會計師、項目管理師、人力資源管理師、電子商務師、網(wǎng)絡工程師。

　　同學們思考一下自己將來會選擇哪種職業(yè)，為什么？

　　（二）作者簡介：

　　卡爾·馬克思(1818.5.5～1883.3.14)是一位偉大的思想家，科學共產(chǎn)主義的創(chuàng)始人，全世界無產(chǎn)階級的偉大導師。生于德國特里爾市。馬克思的偉大思想“哺育了世界西方和東方兩個半球的無產(chǎn)階級運動”（恩格斯語）。

　�。ㄈ�）閱讀課文、整體感知：

　　1、快速閱讀，明確：

　　青年在選擇職業(yè)時應遵循哪些原則？在文中把相應的語句畫出來，并概括出要點。

　�。�1）自主、合作、探究后明確：第二段，虛榮容易讓人喪失理智，聽任偶然機會和幻想的安排；第三段，職業(yè)不是用來炫耀的；第四段，不要用幻想把職業(yè)美化。這幾段的中心就是要理智選擇，務必克服虛榮心。

　　板書：克服虛榮心。

　　（2）自主、合作、探究后明確：作者還提出體質(zhì)與選擇職業(yè)之間的關(guān)系。超越體質(zhì)限制，我們會垮的。恪盡職守而不顧體弱地努力工作固然可敬，但我認為最不可仿效。較好的是二者能夠相匹配，如果體質(zhì)略有贏余，那就更好了。

　　板書：體質(zhì)。

　�。�3）自主、合作、探究后明確：“力”，不僅指體力、體質(zhì)，還指能力。能力不勝任，就會妄自菲薄。前提是正確估量自己的能力。

　　板書：能力。

　　（4）明確：作者提出要選擇一種使我們最有尊嚴的職業(yè)。

　　問：這種尊嚴與前面提出的虛榮心有何不同呢？

　　自主、合作、探究后明確：尊嚴就是最能使人高尚起來，使他的活動和他的一切努力具有崇高品質(zhì)的東西，就是使他無可非議，受到眾人欽佩并高出于眾人之上的東西”，強調(diào)獨立性和創(chuàng)造性。虛榮心則不同，是“被名利弄得鬼迷心竅”“理智已經(jīng)無法支配”，只能靠幻想安排了。

　　板書：尊嚴。

　　（5）自主、合作、探究后明確：重視作為我們職業(yè)的基礎(chǔ)的思想，因為這樣可以“提高我們本身的`尊嚴，使我們的行為不可動搖”。

　　問：文章中有一段非常明確地總結(jié)出當具備了相應的條件后，“就應該選擇它”，原話是怎么說的？

　　這是針對我們自身而言的，-那么，除此之外，還應該注意什么

　　問：這兩者之間并不矛盾，而是相得益彰，原話是——

　　人們只有為同時代人的完美，為他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美。

　　板書：造福人類。

　　教師總結(jié)：馬克思以自己十七歲的年紀向社會發(fā)出了自己的職業(yè)理想宣告：要為人類的幸福而獻身。青春的激情與深刻的理性在這里交融。

　　2、再讀品味：

　　前面我們講了在選擇職業(yè)時要遵循的原則，下面請同學們思考一下馬克思認為我們應該選擇怎樣的職業(yè)？他的最終目標是什么？馬克思所向往的職業(yè)是什么？

　　自主、合作、探究后明確：在談選擇怎樣的職業(yè)時，馬克思主要提出了選擇有尊嚴的職業(yè)、深信其正確的職業(yè)、能為我們提供廣闊場所的完美境地的職業(yè)等原則。其最終目標是人類的幸福和我們自身的完美。馬克思所向往的職業(yè)是能為人類的福利而勞動的職業(yè)。

　�。ㄋ模�、活動體驗：

　　參見書后活動體驗第3題，讓學生自己填寫并討論交流。

　　五、作業(yè)：

　　請同學課后思考并對自己的未來做一個設計。

　　板書設計：

　　提出問題：青年擇業(yè)應考慮什么

　　青年在選擇職業(yè)時的考慮 分析問題：怎樣選擇職業(yè)

　　解決問題：選擇怎樣的職業(yè)

　　《青年在選擇職業(yè)時的考慮》說課稿

　　岳陽縣職業(yè)中專 陳 禮

　　一、 走進文本，潛心研讀------說教材

　　1、教材的地位與作用：

　　《青年在選擇職業(yè)時的考慮》是高等教育出版社二年級一學期第二單元的第一篇文章。本單元的教學任務是培養(yǎng)學生正確領(lǐng)會文章、進行洽談、寫作說明書等方面的語文能力。本文是本單元的一篇閱讀文章，是馬克思中學畢業(yè)考試時寫的文章，表達了作者直面自我，追求人類幸福和自身完美統(tǒng)一的思考和闡述。通過這篇課文的教學，可以幫助學生樹立應有的責任感，正確認識自己，評價自己，正確地去規(guī)劃自己的人生，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

　　2、教學目標、重點與難點確定：

　　本文以優(yōu)美的文筆、深刻的語言、縝密的思考和嚴格的推理，對“青年怎樣選擇職業(yè)”作了精辟論述。雖然時隔一個多世紀，但文中所表達的見解和一些哲理性的語句，對我們學生的就業(yè)仍有啟發(fā)。基于以上對教材的分析，確定本課的教學目標、教學重點和難點如下：

　　教學目標：

　　1、通過對關(guān)鍵語句的歸納，理解馬克思所提出的“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”的原則

　　2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業(yè)規(guī)劃

　　3、調(diào)動學生參與討論和交流的積極性

　　教學重點：

　　1、通過對關(guān)鍵語句的歸納，理解馬克思提出的“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職

　　業(yè)”的原則

　　2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業(yè)規(guī)劃

　　教學難點：

　　1、對馬克思“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”兩大原則的概括歸納

　　2、正確認識、評估自己，初步擬定自己的職業(yè)規(guī)劃

　　二、以人為本，關(guān)注學生----說學情

　　每一門課程的教學不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習的實際，教師的“教”立足于學生的“學”。

　　在知識能力方面：學生是學習的主人，學生已有的知識水平和知識巨結(jié)構(gòu)，是我們實施教學活動的出發(fā)點和歸宿。本課的教學對象是中職二年級的學生，他們在高一的時候?qū)W過一些論說方面的文章，有一定的概括分析能力，但學生在這方面的能力還較低，不能抓住關(guān)鍵語句分析，對馬克思了解也比較少，對他的語言風格不熟悉。他們的思維還不夠嚴密，較難理解課文富有邏輯性的內(nèi)容。

　　在情感興趣方面：中職學生普遍學習習慣不好，學習興趣不濃，文化基礎(chǔ)差，理解能力偏差，對論說文章的學習興趣不高，但合作意識較好，而且他們正處于十六七歲的年齡，正式編制夢想、播種希望的年齡，他們對未來充滿了希望，躊躇滿志，想在社會中大干一場。可他們對自己認識不夠，也不深，對自己將來要從事什么職業(yè)也很茫然，不能依據(jù)自己的實際情況規(guī)劃自己的人生。

　　優(yōu)化組合，營造和諧----說教法學法

　　1、教法：

　　導問法：通過設置問題，激發(fā)學生情思，引導學生分析課文，突出重點，突破難點。

　　討論法：通過討論，可以調(diào)動學生參與閱讀的主動性，更好地凸現(xiàn)學生的主體地位。

　　探究法：通過探究、討論、質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、探究，激發(fā)學生的學習積極性，強化學生的合作意識，使每個學生都能得到充分發(fā)展。

　　2、學法：

　　學法上，我貫徹把“學習的主動權(quán)還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是討論法、勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養(yǎng)成動手、動腦的好習慣。

　　三、 以導為本，生動課堂---說過程

　　為了完成本節(jié)的教學目標，我是這樣安排的：

　　環(huán)節(jié)1導入新課

　　我設計的導語是：投影《馬克思的自白》，請一位同學大聲朗讀。從這份自白中，你認為馬克思在當今的社會環(huán)境下，可從事的具體職業(yè)有哪些？學生通過對馬克思自白的感悟和分析，對青年時期的馬克思有所了解，初步感受馬克思為什么會有如此的職業(yè)選擇。這樣就能較自然地過渡到下一個環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)2課文研讀（以問題導路，逐步深入，各個擊破）提出兩個問題（）

　　要求學生從 去尋找答案并圈畫出相關(guān)語句，小組合作討論。此舉能引導學生對全文的內(nèi)容能整體感知和把握，訓練了學生的概括、理解、分析能力。在此基礎(chǔ)上讓學生把握文章結(jié)

　　《師說》說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識，在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學生對于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉，因此，應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合適當?shù)膶嶒�，讓學生自己經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論，并注意引導學生把知識運用于實際中去。

　　2、教學重點和難點

　　重點：知道蒸發(fā)快慢的速度與什么因素有關(guān)，以及蒸發(fā)吸熱才能解釋一些有關(guān)的現(xiàn)象，這些知識在生活、生產(chǎn)中都很有用，所以是本節(jié)教學的重點。

　　難點：用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象，這兩點知識既是本節(jié)重點又是難點，學生往往不能用來解釋有關(guān)的現(xiàn)象。做好實驗，使學生對蒸發(fā)吸熱獲得深刻的印象，同時在解釋現(xiàn)象時提醒學生注意運用學過的知識進行分析，不要想當然地回答問題。例如回答扇扇子會感到?jīng)隹�，不要因為一說涼快就認為是扇扇子能降溫，而要運用蒸發(fā)吸熱降溫來解釋。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)課程標準的要求和學生已有的認識基礎(chǔ)及本節(jié)的教材特點，確定本節(jié)的教學目標如下：

　　知識與技能：

　　1．知道蒸發(fā)現(xiàn)象，理解蒸發(fā)快慢的條件；

　　2．知道蒸發(fā)吸熱利用蒸發(fā)降溫；

　　3．會用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象。

　　過程與方法：

　　1．通過參與科學探究活動學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案；

　　2．通過參與科學探究活動學習如何使用控制變量法，通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的.定量關(guān)系；學習通過實驗總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　通過參與科學探究活動，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。

　　三、說設計理念

　　根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。

　　四、說教法

　　根據(jù)以上設計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點，確定本節(jié)采用在教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教學。通過設疑激趣引出課題──分組討論解決問題──猜想假設設計方案──實驗驗證得出結(jié)論──教師點撥解疑釋惑──創(chuàng)意設計應用實踐──總結(jié)評估交流感受──課后實驗鞏固強化等一系列探究過程，讓學生在自主科學探究的過程中找出規(guī)律，學習科學探究的方法，培養(yǎng)觀察、實驗能力。具體教法包括：提問法、談話法、分組討論法、實驗法等。

　　五、說學法

　　為了激發(fā)學生自主學習的積極性，真正實現(xiàn)讓學生成為學習的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學生主要為實驗探究法和討論歸納法。

　　六、說教學流程

　　（一）設疑激趣引出課題

　　上課時，教師可以用棉花蘸酒精在黑板上寫兩個大字（例如：汽化或蒸發(fā)），字很快就沒有了，同時聞到了酒精味。

　　設計意圖：通過實驗，創(chuàng)設問題情景，自然引出問題，激發(fā)學生探究的欲望。

　　（二）分組討論解決問題

　　1．用談話法引導學生分析為什么會出現(xiàn)以上現(xiàn)象？

　　2．學生分組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因：

　　通過對這個現(xiàn)象的討論分析，不難得出以下結(jié)論：

　�。�1）汽化：液態(tài)──氣態(tài)；

　　（2）蒸發(fā)：只在液體表面緩慢進行的汽化現(xiàn)象；

　�。�3）蒸發(fā)可以在任何溫度下都能進行。

　　3．教師引導學生列舉日常生活中的蒸發(fā)實例；

　　4．學生繼續(xù)分組討論蒸發(fā)現(xiàn)象實例：

　　學生匯報蒸發(fā)例子，例如：在晾曬衣服時，不管烈日炎炎，還是陰天，都可以干，只不過是速度不同，一方面強調(diào)蒸發(fā)在任何溫度下都能進行，同時引出蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)？

　　設計意圖：讓學生緊密聯(lián)系實際，從生活走進物理。

　�。ㄈ�）猜想假設設計方案

　　蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)，這是理解層次，應作為重點討論，要求學生不僅記住這三個因素是怎樣影響蒸發(fā)快慢的，而且應能結(jié)合實際舉例說明。為此，在這一環(huán)節(jié)分三步進行：首先學生根據(jù)生活經(jīng)驗分組討論、猜想影響蒸發(fā)快慢的因素；然后互相交流并且舉出實例，不同意的可以反駁；最后學生設計可行性方案以便驗證自己的猜想。

　　設計意圖：“控制變量法”在以前學習中曾經(jīng)接觸過，在這里引導學生逐步學習應用到自己的探究中去，培養(yǎng)學生科學思維的方法，調(diào)動學生學習的積極性。

　�。ㄋ模�實驗驗證得出結(jié)論

　　在充分討論猜想之后，根據(jù)設計的可行性方案利用身邊的器材驗證自己的猜想，最終得出結(jié)論。

　　學生交流實驗過程，例如：在兩塊玻璃上分別滴一滴酒精，一組：將其中一滴酒精攤平。二組：對其中一滴加熱。三組：對其中一滴酒精扇風。對比總結(jié)

　　出蒸發(fā)快慢與何因素有關(guān)。

　　設計意圖：通過分組實驗，培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力，嚴謹求實的科學態(tài)度和與他人合作的精神。

　�。ㄎ澹┙處燑c撥解疑釋惑

　　用分子動理論觀點解釋蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素。

　　這一環(huán)節(jié)主要是從理論的高度深層次來認識蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素，應該說相對難度較大�？梢允紫扔山處熡梅肿觿永碚撚^點解釋蒸發(fā)現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的，然后由學生用分子動理論觀點解釋影響因素。

　　在運用分子動理論觀點解釋蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素之后，教師讓學生一個小實驗：在同學胳膊上擦一些酒精，考慮如何使酒精盡快蒸發(fā)？

　　學生很容易就可以想出方法，在進行實驗同時會感覺擦酒精處涼，說明蒸發(fā)吸熱。然后安排學生進行實驗對結(jié)論進行驗證：拿兩支溫度計，其中一支玻璃泡外包一層紗布，用滴管滴上酒精，觀察兩支溫度計的示數(shù)，再對二者扇風，從而得出蒸發(fā)吸熱的結(jié)論。

　　在得出結(jié)論之后，可引導學生進行下面的推理分析：液體蒸發(fā)溫度降低──與周圍環(huán)境有溫度差──從周圍物體吸熱──周圍物體放熱溫度下降──液體蒸發(fā)產(chǎn)生致冷作用。

　　設計意圖：培養(yǎng)學生科學思維的方法。

　　（六）創(chuàng)意設計應用實踐

　　在學習了本節(jié)課的知識以后，應引導學生運用所學的知識解決實際問題：

　　第一環(huán)節(jié)：學生聯(lián)系實際講影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)致冷。

　　例如：電冰箱、冷風機致冷；狗夏天吐舌頭；夏天用電風扇吹風；天熱時往地上灑水……

　　另外，教師可以給學生補充一些課外資料，例如：噴灌……

　　第二環(huán)節(jié)：給學生出一部分創(chuàng)意設計題，培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。

　　例如：……

　　設計意圖：設計開放性試題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

　　（七）總結(jié)評估交流感受

　　第一環(huán)節(jié)：教師對今天學生上課的表現(xiàn)進行正確地評價，及時表揚學生的閃光點；

　　第二環(huán)節(jié)：學生互相交流討論，談對本節(jié)課的感受。

　　設計意圖：激發(fā)學生的學習積極性。

　　（八）課后實驗鞏固強化

　　利用身邊的器材設計一個簡易實驗：驗證（1）影響蒸發(fā)快慢的因素；（2）液體蒸發(fā)吸熱有降溫致冷作用。

　　設計意圖：為學生構(gòu)建開放性的課堂，從物理走向生活。

　　七、談教學反思

　　本節(jié)的內(nèi)容，從知識上看并不難，但應給予足夠重視，學生對于這部分知識有很豐富的生活經(jīng)驗，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實驗是很有必要的。因為學生在平時有時觀察不是很仔細，在課上有目的地指導學生觀察、體會，最后得出結(jié)論，對于訓練學生思維是大有好處的。

　　《師說》說課稿 篇5

　　一、說課標、教材

　�。ㄒ唬┬抡n程標準關(guān)于文言文教學的要求：

　　1.閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。

　　2.學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

　�。ǘ�）關(guān)于課標的解讀：

　　據(jù)《課標》要求，文言文教學應該落實以下任務：

　　1.理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。

　　2.篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點態(tài)度。

　　3.鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容。

　　（三）關(guān)于教材：

　　1.新教材編寫分析：

　　新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學應體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析。

　　2.《師說》一文的教材地位：

　　《師說》是韓愈的代表作之一，是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的，這是一篇抨擊時弊,宣揚師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范作品。文章批評了當時不重視師道的不良風氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論，將“從師之道”的幾個重要原則問題闡述得極為深刻，令人信服。教材將本文安排在第三單元最后，即安排在《寡人之于國也》《勸學》《過秦論》之后，并且處理成自讀課文。我想，當成自讀課文應該基于以下幾點原因：

　　文言字詞、句式等知識有了初中和高中必修一、二、三的積累，應該有了一定的閱讀理解能力，此為一；本單元前三篇均為論述性文章，學生對論述文的論證方法、結(jié)構(gòu)方法有了一定的積累，此為二。以上兩點，成為自讀的前提和基礎(chǔ)。

　　本文安排在單元的第四篇，如何指導學生學好這篇課文，是樹立學生學好文言文的信心，嘗試主動學習文言文，掌握文言學習方法的關(guān)鍵。

　　二、說教學目標、重點、難點

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)新課標倡導從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面出發(fā)設計課程目標的要求和高一的學生對于文言文的知識還在積累階段的，應該注重基礎(chǔ)知識的積累和一定量的誦讀的實際情況。我擬確定以下教學目標：

　　1.知識與技能：

　�、偻ㄟ^自學，掌握文中重要實詞，虛詞的意義和用法。實詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”。能夠區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。

　�、谡莆毡疚恼�反對比的論證方法，提高文言文的朗讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦能力。

　　2.過程與方法：本課遵循情境導入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學習方法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：通過學習，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

　�。ǘ�）依據(jù)課標要求，我確定本文教學重點、難點如下：

　　重點：指導，提高學生的'朗讀能力；鑒賞分析本文說理方式和方法。

　　難點：理解本文的論證方法

　　三、說學法、教法

　�。ㄒ唬�學法

　�、僬b讀法：這是學習文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。

　　誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。

　�、谌�點法：使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學者唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛�！蔽覐膬煞矫嬷笇В阂皇侵笇�使用圈點勾畫符號，二是指導學生在此基礎(chǔ)上適當作一些批注。

　�。ǘ�）教法

　　①點撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。

　�、跉w納法：從高一上學期開始，我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬┛傮w設計：

　　通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化；通過課堂背誦指導，強化記憶，減輕學生課外負擔。在這個思路指導下，《師說》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀課文，學習第一段和第四段，積累實虛詞；第二課時主要是誦讀研習二、三段，歸納文言詞句，分析論證結(jié)構(gòu)，引導背誦第二段。

　�。ǘ�）第一課時教學過程設計思路：第一課時簡單了解作者、背景、然后甴問題：本文是韓愈為誰寫的一篇文章？為什么要寫本文？導入第四段的學習，再由問題：古人的從師之道是什么？過度到第第一段的學習，通過學習明確：第一段告訴我們古人的從之道是：無貴無賤，無長無少，道之所從，師之所從也。

　　《師說》說課稿 篇6

　　各位評委老師好：

　　一、《巧手小廚師》這一課的開始我用快樂游戲拍手歌《巧巧手》來組織教學，創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，拉近師生之間的情感距離，讓學生帶著愉快的情緒輕松地走進課堂。

　　二、由巧巧手自然過渡到導入環(huán)節(jié)，“老師的巧巧手能變出什么來呢？”以此來設疑，激發(fā)學生的好奇心，將學生的注意力集中到老師身上，由老師的巧手裝扮成“廚師”的樣子來吸引學生，拉近師生之間的情感距離，在輕松、活潑的學習情境中展開愉快的學習活動，創(chuàng)造輕松愉悅的情景導入。

　　只有在寬松愉悅的.環(huán)境里，孩子們才敢于自由想象和創(chuàng)新。所以課堂上需要教師去用心營造一個利于師生情感交流的學習環(huán)境，因此，我一開始就把課堂設置成了四家餐館比賽這樣的情境，學生興趣濃，學習熱情也很高，師生都共同融入到了這樣的情景當中。學生們都為當上最佳小廚師而躍躍欲試，為做出最好的菜肴而努力。我想，這關(guān)鍵在于情景的創(chuàng)設，以及“我是小廚師”在刺激著每一位同學的表現(xiàn)欲望。

　　三、在講授新課的過程中步步引導。首先引導學生回憶自己最喜歡吃的菜肴，這種自然的交流為學生下一步的創(chuàng)作做好了鋪墊。其次再播放一組精美的飲食圖片，引導學生感受美食，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生從造型和顏色方面分析其中菜肴的動人之處，從而讓學生總結(jié)出菜肴的特點，為進一步的學習創(chuàng)作做好鋪墊。進而接著展示有代表性的地方特色的美食，開拓學生的思維，豐富學生的想象，激發(fā)創(chuàng)作欲望。欣賞完作品后緊接著用老師的范作來激發(fā)學生的興趣，先采用學生探究發(fā)現(xiàn)的方法突破解決“制作方法”多樣化的教學重點，而后老師再來演示具體的操作技法，最后師生共同補充總結(jié)其它的基本技法。

　　四、第四環(huán)節(jié)就是合力比拼，來創(chuàng)造美食。老師先介紹一下四支參賽隊伍，各參賽隊喊出自己的口號，使其增強信心，然后老師提出具體的比賽要求，在創(chuàng)作之前引導學生分組討論、交流各家店準備制作一盤什么樣的菜？有序地完成重點內(nèi)容的學習過程，培養(yǎng)學生的合作、交流、表達能力。然后再讓學生課件欣賞其他小朋友的美食作品，開拓學生的思維，豐富學生的想象，使其激發(fā)出創(chuàng)作的欲望，同時激發(fā)出學生的自信心，一定要比他們做得更好。

　　五、最后作品完成后各家餐飲店推選一名代表對自己店的這道特色菜進行介紹推銷，以此來培養(yǎng)學生的語言表達能力，最后評出最佳餐飲店和最佳小廚師來，從小培養(yǎng)學生的這種參與能力和競爭能力。

　　以上就是我本節(jié)課的教學設計說明環(huán)節(jié)，肯請各位評委老師提出寶貴意見！

　　《師說》說課稿 篇7

　　一、說教材

　　本課授課的對象是小學四年級(水平二)的學生。教學的主要內(nèi)容是籃球原地運球和行進間運球、籃球運球接力比。籃球運動是在快速、激烈、對抗的情況下進行的一項綜合性體育活動，具有競爭性強、趣味性濃等特點，深受廣大學生的喜愛。根據(jù)小學生的年齡特點，本次課的籃球教學是讓學生學會一些最基本、最簡單的動作，以便更好的鍛煉身體，促進身體身心全面、健康發(fā)展。

　　根據(jù)課標的要求，本次課學習目標主要有以下幾點：

　　1、認知目標：使學生學會和掌握一些籃球的基本知識、基本技能。

　　2、技能目標：通過教學，使學生的控球、運球能力得到提高。

　　3、情感目標：通過學習和比賽，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、積極進取的精神，激發(fā)學生集體榮譽感和參與運動的熱情，發(fā)展個性。

　　根據(jù)以上的學習目標確定了本次課的學習內(nèi)容為：

　　1、追逐跑

　　2、籃球運球

　　3、籃球運球接力重點：用手的感覺控制球。練習時，要求學生抬頭運球，提高手感控球的能力。

　　難點：手腳動作協(xié)調(diào)一致。強調(diào)運球時，用手拍按球的后上方和掌握運球時“哪手運球哪腿同時邁步”的節(jié)奏。

　　二、說學情

　　針對本次授課對象的特點，這個年齡段的學生模仿能力特別強，并對優(yōu)秀的.籃球選手特別的敬佩，也都喜歡參加這項運動。啟發(fā)學生從最簡單的運球技術(shù)開始學習，引導學生從基本運球技術(shù)開始學，樹立起他們對學好籃球的信心，并將運球技術(shù)按照新課程標準中的程序教學法的模式，有步驟的進行。本次課我主要通過各種提問、示范、互動、比賽等教法，使簡單的運球變得有趣、豐富。通過啟發(fā)思維、講解示范、分層教學、教學比賽等方法來完成教學任務。

　　三、說教法

　　1、啟發(fā)思維：提問學生：你們看過NBA嗎?認識姚明嗎?你們還認識哪些籃球明星?首先喚起他們的求知欲，讓他們回憶精彩的籃球場上運動員熟練的運球技術(shù)及各種準確的投籃技術(shù)是多少的漂亮而神奇，是一種力與美的結(jié)合。由淺入深啟發(fā)學生積極思維，對學生進行思想動員，然后提出本次課的學習內(nèi)容——籃球運球，接著老師簡要地介紹原地運球和行進間運球這兩種運球方式。

　　2、講解示范：教師講解示范是體育教學常用的方法之一，教師帶有啟發(fā)性地講解示范，不僅能使學生了解動作的要領(lǐng)、方法和直觀正確的動作概念，而且還能促使學生進行思維，引起學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

　　《師說》說課稿 篇8

　　一，說目標

　　本課時我制定的教學目標為：

　　知識與能力：

　　1.能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音，讀通句子，并能借助拼音通順、流利、有感情的朗讀課文；

　　2.能說一個簡單的句型，并能發(fā)揮想象，想象冬天還能變什么，練習說話。

　　過程與方法：

　　通過自讀-互讀-小組合作朗讀，感悟冬天的美麗和魔術(shù)般的神奇;

　　情感態(tài)度價值觀：

　　在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

　　我確定此目標的依據(jù)有四個：

　　1.基于課程標準對學段目標的理解：“課程標準”指出：第1學段學生要“學習用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文”“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”這就告訴我們要重視詞句的教學，關(guān)注朗讀。

　　2.基于對教材的認識：《冬天是個魔術(shù)師》是以“冬天”為主題的一篇課文，更是一篇充滿童趣的優(yōu)美散文。本課運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠，下雪，湖面結(jié)冰，人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣，通過學習本篇課文，使學生產(chǎn)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

　　3.基于單元重點項目的理解：《冬天是個魔術(shù)師》是第十五單元第1篇，本單元的主題是冬天，出了識字寫字，有感情朗讀這些一年級的重點外，了解冬天難點特點也是本單元的重點�！抖�天是個魔術(shù)師》緊扣單元主題，是落實單元重點的`好文章。

　　4.基于學情：鑒于一年級學生形象記憶占主導地位，喜歡誦讀等特點，我確定本課的指導思想是，結(jié)合學生熟知的語言因素，運用直觀的教學手段以及豐富多彩的教學環(huán)境，使學生掌握朗讀技巧，在朗讀中體會冬天的美麗。

　　據(jù)此，我將教學重點確定為：能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音，讀通句子，并能借助拼音通順、流利、有感情的朗讀課文；

　　難點確定為：

　　感悟冬天的美麗和魔術(shù)般的神奇，并能發(fā)揮想象，練習說話。

　　二。說教法

　　語文課程標準指出：語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，多運用。所以本節(jié)課我采用談話法，品味法情境創(chuàng)設法，輔以多媒體教學手段等教法。

　　三，說學法

　　語文教學應培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，本節(jié)課我采用精讀法，朗讀法，合作探究法，討論交流法開展學習活動，突出重點，突破難點。

　　四，說程序。

　�。ㄒ唬┣榫皩�入

　　1.出示一組冬天美景圖，并配上音樂，問：你看到了什么？此時此刻你最想說什么？學生交流時引導把話說完成，說優(yōu)美。

　　2.教師總結(jié)：是呀！冬天不僅美麗，而且他還是一位魔術(shù)師。他輕輕揮一揮魔法棒，大地都發(fā)生了那些變化呢？從而導入本節(jié)課的學習。

　　我這樣設計是因為：興趣是最好的老師，開課用一組優(yōu)美的的圖片創(chuàng)設情境，渲染氣氛，激發(fā)學生求知的興趣，將學生的注意力牢牢地吸引到課堂中來。

　�。ǘ�）朗讀體會

　　1，帶著“冬天這個魔術(shù)師變出了那些魔術(shù)？”這一問題，自由讀課文。學生交流時，老師相機出示四幅圖1 、動物冬眠2 、大雪紛飛3 、湖面結(jié)冰4 、穿上冬裝

　　2 、同桌合作讀書，合作前出示合作提示：（1）把自己最喜歡的魔術(shù)讀一讀。（2）互相說一說你為什么喜歡這個魔術(shù)?

　　3.以朗讀喜歡部分的形式來交流，老師以一二自然段，這兩段的教材為例子，通過生生評價和老師評價，分層次指導教給朗讀方法。

　　如第一自然段：通過生生評價：“你聽出來了嗎？他把那些字詞讀得重了一些？”教給學生抓“呼“地一吹、 “都”等重點詞語來讀。

　　通過老師示范，讓學生知道“啊”的讀音有很多種。

　　再如第二自然：通過師生，生生評價繼續(xù)滲透抓“漫天”“一會兒”等重點詞語朗讀的方法。還通過老師激情的語言渲染（雪花像晶瑩透明的小精靈紛紛揚揚地飄落下來。他落在草地上，好像給大地媽媽鋪上了一層白色的地毯，它飄落在大樹上，就像給大樹戴上了一頂白色的絨毛帽，真是美麗極了�。﹦�(chuàng)設情景，引導學生想象畫面來朗讀。

　　我這樣設計的意圖是：1.課標指出，各個學段要重視朗讀和默讀，各個學段關(guān)于朗讀目標都要求“有感情朗讀”，是讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。 2.構(gòu)建生本課堂是我校一直的教學里面，故在朗讀時，我不是把一些朗讀方法塞給學生，二是先讓同桌合作學習探究后，通過生生評價，通過學生的自主實踐，體會出朗讀的一些方法。

　　4，歸納一二自然段的學法（抓關(guān)鍵詞語和想象畫面）

　　5.運用剛來的方法自己練習朗讀讀三，四自然。

　　6 、老師總結(jié)：冬天這個魔術(shù)師可真神奇，他揮一揮手中的魔法棒，把小動物們變沒了，卻給我們變來輕柔潔白的雪花，使湖面變得更美麗了，冬天的本領(lǐng)可真��！

　　這樣設計的意圖是：前面以課文一二自然段為例子，學習習得了朗讀方法，這里以三四段為載體，加以運用，體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)：語文

　　語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性課程。

　�。ㄈ�）合作仿說

　　1.啟發(fā)：請同學們想一想，冬天這個魔術(shù)師還能變出什么呢？

　　2 、出示：臘梅開放圖和樹林、花叢圖，給學生直觀感受，幫助打開說話思維。通過老師引導“你在圖上看到了什么？誰能把它說得更美一些？給學生打梯子，降低難度。

　　3.再出示：冬天是個魔術(shù)師，他“呼”地一吹，_____________________________________________.小組合作仿說。

　　設計意圖：課標指出，語文課程是學生學習運用祖國語言文字的過程，本課每一自然段的第一句都是一樣的，很有特色，所以這里創(chuàng)設語言文字的運用的情景，利用小組合作，加強運用進行仿說，體現(xiàn)我校生本課堂的理念，同時又為作文早起步打下堅實的基礎(chǔ)�！�

　　五、總結(jié)結(jié)束：

　　親愛的孩子們，冬天的腳步漸漸近了,讓我們早早準備,留心觀察冬天的新變化,好好感受冬天,擁抱冬天,享受童年

　　設計意圖：老師的總結(jié)，激發(fā)學生對冬天的喜愛，落實情感目標。

　　《師說》說課稿 篇9

　　一、說教材

　　《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時代思想家的求學故事在今天仍熠熠生輝，教育學生懂得尊師好學的哲理，并以孔子為榜樣，善于學習，樂于學習。這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文比較簡短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見———拜訪、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。學習時采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點內(nèi)容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。

　　二、目標設定：

　　1、知識與技能：會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

　　3、情感態(tài)度價值觀：了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　三、教學重點：

　　1、能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

　　2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質(zhì)和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質(zhì)。

　　四、教學難點：

　　1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

　　2、孔子和老子品行的感悟。

　　五、教學準備：

　　1、課前搜集有關(guān)孔子的生平、名言等資料。

　　2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。多媒體課件。

　　六、學生分析

　　三年級的學生，他們的語文基礎(chǔ)比較薄弱。學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。

　　七、教學流程安排及設計意圖

　�。ㄒ唬�、導入新課

　　1、教師導語。（設計理念：這既調(diào)動了同學們學習文章的熱情，又將古典文學潛移默化的植入孩子的心靈深處，為之自豪驕傲的同時，我們何不一起來親自感受一下呢！聽聽讀過論語的孩子的娓娓道

　　來，讓其他在座的孩子們刮目相看、嘖嘖稱贊，老師的侃侃而談和對論語的鐘愛，又讓很多孩子感覺到似曾相識。）

　　2、孔子究竟是一個什么樣的人，他對我國幾千年歷史發(fā)展有哪些貢獻呢？請同學們打開課后的（資料袋），我們一起學習了解一下。

　　3、板書課題、明確學習任務。（設計理念：“一石激起千層浪”我們也要和爸爸媽媽一起讀論語，我們也要去感受論語，我們也要去認識孔子，去找尋孔子的足跡，去了解學習孔子的優(yōu)秀品行）

　�。ǘ�）、學習新課

　　1、決意拜師——謙虛好學

　　2、拜師途中——不怕吃苦。（設計理念：通過感受文登、威海與曲阜、洛陽的路程差距，懂得千里迢迢；通過創(chuàng)設具體情境，引導學生懂得風餐露宿和日夜兼程，這恰好與孔子平日“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中”的思想巧妙結(jié)合，彰顯孔子不怕吃苦、志在求學的品行。）

　　3、初次會師——彬彬有禮。（設計理念：終于見到了老子，通過孔子的“您、請、多謝、大概、老人家等等”言語和一行禮再行禮都生動的詮釋了他的“文質(zhì)彬彬＼然后君子”和“非禮勿言＼非禮勿動”的觀點，那么孔子“彬彬有禮”的品行，學生就不難接受和理解了。）

　　4、老子說孔子研究學問并不比自己差，（老子的謙虛）可孔子仍要拜他為師，這也是孔子拜師的根本原因了，孔子自己對此是如何做出解釋的？（設計理念：整個故事孔子拜師的根本原因，孔子自己對

　　此也做出了學無止境的解釋，同學們也聯(lián)系實際生活中自己身邊的親人`同學`朋友的事例，再結(jié)合著孔子勤奮好學、不怕吃苦的精神，很好的體會并積累了“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的名言警句。）

　　5、拜師求學——勤學好問

　　6、傳授學問——誨人不倦。（設計理念：課文結(jié)尾處，更是表現(xiàn)了孔子和老子的`“敏而好學、不恥下問、學而不厭和誨人不倦“的崇高品行，并巧妙的通過“隨時請教和毫無保留”這樣淺顯易懂的詞言簡意賅的將其表達出來，此時借助課后孔子的名言將孔子好的學習方法和態(tài)度拿來借鑒學習是不無裨益的。）

　　7、總結(jié)全文。請同學們看大屏幕上課文的最后一段，請找出你認為最能體現(xiàn)他們品行的兩個詞語，將這個句子補充完整。誰想上臺來填寫（謙虛好學誨人不倦）請大家齊讀這段話。（三）、鞏固積累（四）、布置作業(yè)

　　八、板書設計

　　孔子拜師，決意拜師——謙虛好學，拜師途中——不怕吃苦，初次會師——彬彬有禮，拜師求學——勤學好問

　　傳授學問——誨人不倦

　　九、教學反思：

　　回顧《孔子拜師》這堂課的教學，覺得有成功更有不足，反思整個教學過程，基本是按照備課思路進行的，從導入到新授再到重點突破。

　　在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住“遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、終于”指導學生體會，孔子的謙虛好學、為求學不怕吃苦的精神。在體會之后，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。但是在重點學習第二段對話時，本想設計小組合作學習，讓學生自主的學習，但在學習之后，學生學習的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學策略，解決學生對課文內(nèi)容不熟悉的問題，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么？”或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人？”，以致在第二次再學習過程中，學生的學習結(jié)果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預先設計的教學內(nèi)容，沒能從整體上使學生把握課文，對于重點學習的詞句“學習是沒有止境的”，“等候、迎候”學的倉促，落得不實。

　　本課教學失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學操作，只限于備課思路，而沒能很好的關(guān)注學生學的狀況，并根據(jù)學生的學習狀況，做出適當?shù)恼{(diào)整，來以學定教。通過本課的教學，我認識到無論課備得再好也不能照搬，應隨時關(guān)注學生學的情況，真正做到為學生的學服務。

　　同時，教學中有些內(nèi)容的設計，只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學達到的目的出發(fā)來設計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學生，讓學生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學生學習的積極性就無從表現(xiàn)，學生的學習就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題，因而影響了教學的主旋律。節(jié)外生枝的教學，并沒對學生的學習帶來多大益處。我想，今后在教學中，我一定要多從學生學的角度設計教學，靈活掌握教學，真正為學生的學習服務，使學生在學習中有所收獲。

　　《師說》說課稿 篇10

　　教育為本，質(zhì)量為魂，教育質(zhì)量是學校工作的生命線。學校工作以教育為中心，課堂教學是關(guān)鍵。看似平常，并不平常的課堂教學，蘊含著眾多的教學規(guī)律。教與學，講與練，主導與主體，學知識與學做人，學知識與提高能力，全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學效果。那么，怎樣抓好提高課堂教學質(zhì)量呢？聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學質(zhì)量的方法和手段。聽評課是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施，也是教育業(yè)務部門特別是學校領(lǐng)導了解教師的教學情況的方法之一。下面擬就怎樣做好聽課前的準備、聽課中的觀察和記錄、怎樣進行課堂教學質(zhì)量的分析、怎樣評價課堂教學等方面談一些粗淺的看法。

　　一、聽評課的功能

　　聽評課是加強教學常規(guī)管理，開展教研科研活動，深化課堂教學改革，推進素質(zhì)教育，深化新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的牛鼻子，抓住了這個牛鼻子就能促進整個教學改革向前發(fā)展。

　　聽評課具有以下功能：

　　1、教研科研功能

　　怎樣去認識教學規(guī)律呢？聽評課是捷徑。通過聽評課就能幫助教師認識規(guī)律，掌握先進的教學經(jīng)驗和方法。

　　聽評課既是教研活動，又是科研活動。它在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁。它既是一個驗證理論，指導實踐的過程，也是一個實踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以學習吸收大量的教學理論、經(jīng)驗和先進的教改信息，在執(zhí)教中去運用。也可把自己的經(jīng)驗總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復，教師的教學業(yè)務素質(zhì)必然會有很大的提高。

　　聽評課也是教育同行進行教材分析、教法與學法研究、教學經(jīng)驗交流的一種好形式。一位哲學家說："你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以后還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就是兩個思想。"所以，教師之間開展聽評課活動，就能達到交流教學經(jīng)驗、切磋教藝的目的。

　　2、激勵發(fā)展功能

　　通常就教師教學能力的發(fā)展來說，可能有兩條路可走（從相對意義來說）。一條是磨道式的循環(huán)，是走一條自我封閉的教學發(fā)展道路；一條是拉扯式上升，采取的是對外開放，對內(nèi)改造的策略，是教學能力發(fā)展的道路。

　　聽評課對開闊教師的視野，激勵他們上進，發(fā)展他們的教學能力，有著極其重要的作用。

　　3、教學診斷功能

　　聽評課就有"臨床指導"的性質(zhì)。為了查清教師教學質(zhì)量一直很差的原因，有針對性地去聽課，在評課時，對課做出綜合分析。分析過程中，在肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上，重點分析問題。要對教師鉆研教材、處理教材、了解學生、選擇教法、教學程序的設計諸方面做一透視，分析產(chǎn)生問題的原因。最后提出具體改進的意見。這是一個"診──斷──治"的過程。

　　4、溝通協(xié)調(diào)功能

　　從廣泛的意義上講，聽評課活動是人際間的群體活動。它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見、融洽感情的功能。對教師而言，可借以挖掘潛力、激勵進取、培養(yǎng)良好的教學風氣；對學生來說，可以調(diào)動學生的學習積極性，激勵他們的創(chuàng)造性思維，穩(wěn)定教學秩序。同時，也具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導與教師之間的關(guān)系，融洽師生之間的感情的作用。

　　通過以上分析可以看出，聽評課具有多功能性，是最直接、最具體，因而也是最有效地研究課堂教學的一種方法和手段。

　　二、怎樣去聽課，教師聽課應該按下面三個步驟來進行

　　（一）課前要有一定的準備工作。

　　俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課真正學點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣去教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵立懵懂地聽，不理解教學者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

　　教師去參加教研活動聽公開課也要做準備。由于大多數(shù)教師平常埋頭教學工作，對某些教學理論，學術(shù)研究知之甚少，因此去聽較高一點的公開課會有一些不適應。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學術(shù)理論，或向人求救，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學術(shù)的差距，這樣聽公開課就會收獲更大一些。

　�。ǘ�）聽課要認真觀察和記錄

　　教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。

　　教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的習慣。總而言之要看教師的主導作用和學生主體地位有機結(jié)合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和習慣培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學風格及其相應的學術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

　　（三）聽課后要思考和整理

　　俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況過幾片電影，應進行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)�幾�?jié)"互相牽連"的課做番比較，或?qū)懸黄?聽課心得",或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。

　　在分析總結(jié)他人課時要注意比較，研究，取長補短。每個教師在長期的教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者的.課外工夫，看老師的教學基本功底和課前備課情況。這種情況對自己也會有很大的幫助。

　　三、教師如何分析評課

　�。ㄒ唬�從教學目的上分析

　　目標是人做事的內(nèi)在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。

　　教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

　　首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，體現(xiàn)學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材的特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

　　其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否的到保證，重點知識和技能是否能得到鞏固和強化。

　�。ǘ�）、從處理教材上做出分析

　　評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

　�。ㄈ�）、從教學程序上分析

　　教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序作出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。

　　A. 看教學思路設計

　　工作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排祥略，怎樣安排講練等。

　　教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮感；三是看教學路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們平時聽課看到有些老師上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內(nèi)容實際和學生實際造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評價

　　B. 看課堂結(jié)構(gòu)安排

　　教學思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系，順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過度自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

　　計算授課者的教學時間設計，能較好的了解授課者的授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設計包括：

　　1、計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配與銜接是否恰當。看看有無前松后緊（前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時間短，教學密度大，后面時間多，內(nèi)容松散）看講與練時間搭配是否合理等。

　　2、計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少的現(xiàn)象。

　　3、計算學生的個人活動時間和集體時間的分配�？磳W生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。

　　4、計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內(nèi)容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。

　�。ㄋ模�、從教學方法和手段上分析

　　評析教師教學方法，教學手段的選擇和運用是評課的又一內(nèi)容。什么是教學方法？它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立單一的活動方式，它包括教師"教"的活動方式，還包括學生在教師指導下 "學"的方式，是"教"的方法與"學"的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。

　　A. 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

　　我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，他總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

　　B. 看教學方法的多樣化

　　教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課教師既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

　　C. 看教學方法的改革與創(chuàng)新

　　評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。()尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要評常規(guī)，更要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術(shù)風格的形成等。

　　現(xiàn)代化教育呼喚現(xiàn)代化教育手段。"一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴"的陳舊單一教學手段應該成為歷史�？唇處熃虒W方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視機、電影等現(xiàn)代化教學手段。當前在教學方法的問題上還存在"四個一"現(xiàn)象，這應該在聽課評課中得到解決。這"四個一"是：

　　1、一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，教師"講""灌"包打天下。

　　2、一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學生說："不是灌就是串，要不就是滿堂練。"

　　3、一看走到底，滿堂看。有的教師上課便叫學生看書，沒有指導，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為"自學式",實為自由試"

　　.4、一問到底，滿堂問。有的教師把"滿堂灌"變成了"滿堂問",而提的問題，缺少精心設計，提問走形式。

　�。ㄎ澹�、從教師教學基本功上分析

　　教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

　　1、看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意駭，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

　　2、看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生感情交融。

　　3、看語言：教學也是一種語言藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　4、看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等的熟練程度

　�。�六）、從教學效果上分析

　　巴班斯基說："分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結(jié)果方面。"經(jīng)濟工作要講效益，課堂教學也要講效果�？凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思想活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

　　課堂效果的評析，有時也可以借助測試手段。即當上完課，評課者提出對學生的知識掌握情況當場測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

　　綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從6個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體入手，粗粗的看一看，全課的教學過程是怎么安排的，有幾個大的教學步驟。第二步，又整體到部分，逐步分析各個教學步驟，要分別理出上面的6個內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

　　《師說》說課稿 篇11

　　教學目標：

　　1、能用輕松愉快的聲音準確地演唱歌曲《理發(fā)師》。

　　2、能主動地參與到在表演的過程中，并從中體會勞動帶來的樂趣。

　　3、在音樂實踐活動中感受音的強弱變化，并能在歌曲中正確的演唱。

　　教學重點：用輕松愉快的聲音準確地演唱歌曲并適當?shù)谋硌?/p>

　　教學難點：感受音的強弱變化

　　教學內(nèi)容：表演并演唱歌曲《理發(fā)師》

　　教學流程

　　師生活動

　　教學設計

　　一、謎語導入

　　謎語：手

　　二、聆聽

　　1、初聽，老爺爺在做什么?出示課題

　　2、教師范唱，剪發(fā)時都發(fā)出了哪些聲音?都是什么發(fā)出的?用動作模仿出來。

　　3、再次聆聽，教師表演

　　4、學生動作模仿：當音樂中出現(xiàn)這些聲音時用動作模仿出來。

　　5、讀歌詞，感受歌曲節(jié)奏及音的`強弱。

　　三、學唱歌曲

　　1、隨音樂模唱歌曲旋律

　　2、解決歌曲中的字音及”哎”字的情緒。

　　3、完整演唱歌曲

　　4再次完整演唱注意聲音的控制

　　5、表演唱，用聲音和動作表現(xiàn)出老爺爺此時的心情

　　四、音樂實踐活動

　　1、個人表演

　　2、師生合作表演

　　3、生生合作表演

　　4、小結(jié)

　　五、總結(jié)

　　《師說》說課稿 篇12

　　今天我要說的是人教版高中語文教材第二冊的第21課——《師說》第一課時的教學設計及其分析。《師說》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風的進取精神�，F(xiàn)依據(jù)教學課標、考綱、教材、學情對本課的教學目標、教學方法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明。

　　一、說課標、考綱、教材和學情

　�。ㄒ唬╆P(guān)于課標

　　《語文新課程標準》對學生學習文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇；重點掌握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

　　（二）關(guān)于考綱

　　據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進層次要求：

　�、倮斫猓�能力層級B級）：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。

　�、诜治鼍C合（能力層級C級）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點態(tài)度。

　　③鑒賞評價（能力層級E級）：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容。

　　（三）關(guān)于教材

　　新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向�！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學應體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析。

　　（四）關(guān)于學情

　　經(jīng)過初中和高一上學期的文言文學習，學生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

　　針對以上的分析情況，《師說》第一課時的教學目標、學法、教法和教學程序確定如下。

　　一、說教學目標

　�。ㄒ唬┲�識目標

　　1、掌握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點）

　　2、區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。

　　（二）能力目標

　　1、培養(yǎng)學生有感情地、用多種語氣朗讀課文，達到熟讀成誦。（難點）

　　2、培養(yǎng)學生自讀注釋、疏通淺易文言文的'能力。（重點）

　�。ㄈ�）德育目標

　　1、培養(yǎng)學生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。

　　2、樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

　　二、說學法、教法

　　（一）學法

　　1、誦讀法

　　這是學習文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。

　　誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。

　　2、圈點法

　　使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領(lǐng)會，而句讀無訛。”我從兩方面指導：一是指導使用圈點勾畫符號，二是指導學生在此基礎(chǔ)上適當作一些批注。

　　3、提問法

　　這是打破傳統(tǒng)的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文，學會向老師質(zhì)疑。

　　4、練習法

　　這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字�！熬殹辈磺蟆岸唷�，應求

　　“精”，要用最少的練習鞏固學生的知識，也培養(yǎng)學生的做題能力。我設計了一套課堂鞏固練習，重點鞏固課文重要詞語，當堂“消化”。

　�。ㄈ�）教法

　　1、點撥法

　　所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。

　　2、歸納法

　　從高一上學期開始，我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

　　三、說教學程序

　�。ㄒ唬┛傮w設計

　　通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化；通過精練鞏固知識，強化記憶。在這個思路指導下，《師說》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞；第二課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。

　�。ǘ�）第一課時教學過程設計

　　1、導入及解題（2分鐘）

　　學生齊讀注釋①；補充作者相關(guān)內(nèi)容及文學常識（屏幕展示）

　　2、整體把握（共21分鐘）

　　1）教師配樂示范朗誦（4分鐘）

　　2）難讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展示）（1分鐘）

　　3）教師誦讀指導（2分鐘）

　　4）學生自由朗讀（4分鐘）

　　5）個別學生示范朗讀（4分鐘）

　　6）齊讀（4分鐘）

　　7）理清全文思路（板書）（2分鐘）

　　3、著重分析第一段（共13分鐘）

　　1）一學生示范朗讀，其余學生看注釋疏通文意（2分鐘）

　　2）學生質(zhì)疑，教師點拔，師生互動（6分鐘）

　　3）師生歸納重點詞語、句式（3分鐘）

　　4）學生試

　　背誦第一段（2分鐘）

　　4、課內(nèi)鞏固練習（共4分鐘）

　　出題（屏幕展示）

　　5、布置作業(yè)

　　五、說板書

　　板書是一堂課的精華所在。我設計的板書如下：

　　師說

　　韓愈

　　為師作用：“傳道受業(yè)解惑”

　　一段從師必要：“不從師，惑終不解”

　　擇師標準：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”

　　古之圣人——今之眾人

　　二段對其子——于其身批判士大夫之族“恥學于師”

　　醫(yī)、師、工——士大夫

　　“智不能及”

　　三段：師生，師道關(guān)系

　　四段：寫作緣由

　　《師說》說課稿 篇13

　　一、教學目標、重點難點的設計

　　初中語文教學大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦肯定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推舉篇目20篇�！杜c朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點語氣來“。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一局部，選文層次清楚、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠閑神往之感。同時，文中也表現(xiàn)出沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精致，自然流暢，根本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。依據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學目標確定為：

　　1、感知理解課文內(nèi)容；

　　2、熟讀背誦全文；

　　3、激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。而其中，在理解的根底上熟讀背誦是教學的重點和難點。

　　二、教學方法及教學手段的運用

　　為了讓教師的教和學生的學有的放矢，首先采納“目標導學法“。教學過程中，教學目標和學習目標是居于支配地位的，教和學的活動首先要確定好精確適度的目標，讓學生在學習過程中有一種勝利的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學目標，在其引導下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學生積存的最正確材料，在一課時內(nèi)力求到達背誦，因此，誦讀是不行缺少的教、學方法。而誦讀力量的訓練又與其他力量的培育相輔相成。對課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟識，朗讀時才會有精確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學生的自讀、教師的范讀；個別學生的試讀、全體學生的齊讀齊背；穿插在教學的各個環(huán)節(jié)中，讓學生在誦讀中熟識、理解、品嘗、鑒賞、記憶、積存。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習熱忱、引導學生運用恰當?shù)膶W習方法，完成學習目標。在教學中，課題、、教學目標、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫忙學生理解和把握課文內(nèi)容和構(gòu)造，插入了動畫素材，引導學生讀文思索、標劃，在解決問題的同時培育學生的圈點批注的學習習慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片并進展了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、詳細化，以幫忙學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調(diào)動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創(chuàng)設的.情境中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統(tǒng)的教學設備（如黑板）的缺乏，便利清楚的展現(xiàn)問題、板書或提示內(nèi)容，給學生以深刻的印象。

　　三、教學過程的設計

　　首先，由學過的寫景文引起學生的回憶，導入新課。明確指出本文又是一篇美麗的山水小品，以其清爽的文風為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學生產(chǎn)生了一種學習的期盼。

　　其次步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的解釋比擬具體，因此沒有必要對課文進展具體的講解，先讓學生自由、大聲地讀課文，要求借助解釋和工具書讀準字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進展檢測，由于有了檢測，學生的自讀也有了著落。

　　第三步，誦讀課文。在學生自讀的根底上，指名試讀，在確定學生收獲的前提下，教師指導并進展范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調(diào)肯定要舒緩，留意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物消失后留一個想象的空間。然后學生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問題思索、標劃。

　　第四步，爭論溝通問題答案，把握文章的內(nèi)容和構(gòu)造。在這一環(huán)節(jié)中，學生邊答復，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，文中寫了哪些景物，是按什么挨次寫的，抒發(fā)了怎樣的思想感情，由此可見是一個什么樣的人……這一系列的問題在學生的爭論溝通中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和構(gòu)造也隨著清楚地展現(xiàn)了出來，給學生一個整體的把握。這為學生背誦課文打下了良好的根底。

　　第五步，結(jié)合一幅幅美麗的圖片，分散難點，引導學生分步記憶文章內(nèi)容，如，在引導背誦第一節(jié)時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學生結(jié)合畫面，想象坐著小船飽覽“天下獨絕“的“奇山異水“。同時，引導學生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用美麗的語言為學生描繪這一幅幅畫卷，學生對文中的語句相應地進展朗讀、記憶。

　　第六步，結(jié)合圖片的綜合展現(xiàn)，以圖引文，引導學生進展齊背，達成目標。

　　第七步，在動聽的音樂聲中，為學生展現(xiàn)漂亮的風景圖片，幫忙他們到達從感受美到制造美的完善境地，以到達激發(fā)學生對祖國壯美山河的喜愛之情的思想教育目標。

　　本課時的設計，力求通過教師的引導，學生的自讀、爭論、溝通，多媒體的幫助，到達預期的教學目標，豐富學生的積存，提高學生的語言素養(yǎng)和審美力量，培育學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有很多不當之處，敬請各位評委和教師們批判指正。感謝！

　　《師說》說課稿 篇14

　　活動目標：

　　1、體驗叫賣聲音韻綿長、旋律上揚悠遠的特點。

　　2、學習創(chuàng)編叫賣詞，大膽表演、表現(xiàn)叫賣樂音。

　　活動準備：

　　1、音樂錄音。

　　2、幼兒已學過歌曲的歌表演。

　　3、紙、筆若干。

　　活動過程：

　　一、導入：

　　上一次我們學會了一首歌曲，叫《小貨郎》，今天

　　我們就來玩“小貨郎”的游戲，好嗎？我們都是小貨郎了，大家準備好了嗎？我們來仔細地聽音樂。

　　（音樂響起，師生邊表演唱邊入室）

　　二、欣賞活動：

　�。ㄎ覀冏�下來休息會兒吧，小貨郎唱歌的樣子真神氣，表演得真好。）

　　1、今天，我們是小貨郎，那你們準備賣些什么好東西呀？（幼兒自由講述）

　　小貨郎想要賣的商品品種很豐富呢�？墒俏覀兪掷餂]有真的商品，哎，不如把它畫下來吧，怎么樣？

　　在兩邊有紙和筆，大家畫好了以后，比比誰最先回到老師身邊。（老師指導：哦，你要賣**呀，……）

　　2、我們都已經(jīng)準備好了要賣的東西，有**，有**，有**……，那怎樣才能讓很遠的'人，讓更多的人知道你在賣什么呢，有什么好辦法？（幼兒自由講述）

　　好，小貨郎們說得很好，這些都是推銷商品的好辦法，真正的貨郎呀就是要帶著自己的商品，再新村里，用自己叫賣的聲音來吸引顧客，告訴大家自己要賣什么。

　　現(xiàn)在你準備怎樣叫賣自己的東西？（幼兒個別講述）

　　3、你們叫賣的聲音真好，讓我想起了生活中有許多這樣的聲音。有個星期天，我正在家里做家務，就聽到遠遠地傳來賣酒釀的聲音，還有賣豆腐花的、買小餛飩的叫賣聲，你們聽到過嗎？他們是怎樣叫賣的？誰愿意來學一學？

　　4、喲，我們真象小貨郎呀，叫賣聲音很響亮，音拖得很長，他喊的叫賣詞簡單、明確，所以大家一聽就知道他在賣什么東西了，連很遠的人也聽得見。

　　三、創(chuàng)編活動：

　　1、現(xiàn)在我們把自己準備的商品拿出來，學著真正的貨郎來試著叫賣一下吧，看誰叫賣的效果好�。ㄓ變鹤杂删毩暎�

　　2、現(xiàn)在，我們都是快樂的小貨郎！那，想不想把自己編的叫賣詞唱進歌里去呀？聽，薛老師想把“賣衣服”唱出來。（老師示范）

　　你們會這樣唱出自己編的叫賣詞嗎，誰來試試？（個別幼兒嘗試）

　　***唱的叫賣詞真好聽，我們再幫著他一起叫賣吧！

　　四、表演活動：

　　1、我們是能干的小貨郎，現(xiàn)在，我們來把自己編的叫賣詞跟著《小貨郎》的音樂完整唱一遍吧。

　　2、唱得很好聽啊，不過，薛老師說唱得好聽還不行，要客人老師說你們唱得好聽才行。誰愿意去問問客人老師，你們唱得好不好��？

　　3、客人老師說我們唱得好，那我們再唱給客人老師聽一聽吧。

　　五、結(jié)束：

　　我們再到幼兒園各個地方吆喝一下，讓別的小朋

　　友都知道我們這里有好東西賣，好嗎？

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