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幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言

時(shí)間:2022-03-14 18:12:06 說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言模板集合6篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編整理的幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言6篇,歡迎閱讀與收藏。

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幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇1

  1、教材分析

  《彩色的雨》是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿(mǎn)童真童趣的散文,它運(yùn)用了比喻、排比、等修辭手法,描寫(xiě)了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子,那黃色的、藍(lán)色的雨衣,象一片片彩色的云,那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花,那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船,這些生動(dòng)的比喻構(gòu)成了一組組排比句,增添了散文的韻律美。

  同時(shí),散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動(dòng)態(tài)都描繪的有聲有色,作品不僅畫(huà)面感強(qiáng),想象豐富,而且語(yǔ)言凝練,韻律和諧,有較強(qiáng)的音樂(lè)性,即樂(lè)意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色,又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語(yǔ)言美,在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手制作彩色的雨的強(qiáng)烈愿望,因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。

  2、幼兒情況分析

  我班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力較好,表達(dá)事物連貫、具體、口語(yǔ)化,進(jìn)入大班以來(lái)已學(xué)會(huì)了一些散文,如《云彩和風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等,對(duì)散文的語(yǔ)言美,意境美有了一定的了解,學(xué)習(xí)散文有一定基礎(chǔ),但由于幼兒年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)貧乏,對(duì)事物的理解能力較弱,尤其對(duì)散文中的精練的語(yǔ)句所表達(dá)的畫(huà)面理解有一定的困難,因此讓幼兒學(xué)會(huì)用散文中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題,更好的發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。同時(shí),我班幼兒的動(dòng)手操作能力較強(qiáng),在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào),為突出幼兒的動(dòng)手能力也書(shū)記了動(dòng)手操作的內(nèi)容,發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作“彩色的雨”,展現(xiàn)雨中即景來(lái)符合散文優(yōu)美的意境,因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合教育活動(dòng)課。

  3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  熟悉散文內(nèi)容,感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句,感受比喻、排比的生動(dòng)韻律,深入理解散文的語(yǔ)言,尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。

  4、教學(xué)目標(biāo)

  a.幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文,感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句,體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。

  b.幫助幼兒深入理解散文的語(yǔ)言,尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。

  c.通過(guò)講講、做做的活動(dòng),會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種草料制作“彩色的雨”,展現(xiàn)雨中即景,體驗(yàn)同伴相互合作的快樂(lè)。 5、教學(xué)準(zhǔn)備 a、教具;《彩色的雨》圖片一幅,錄音機(jī)。

  b、學(xué)具:油畫(huà)棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。 二、說(shuō)設(shè)計(jì) 1、教法

  我采用直觀(guān)教學(xué)法、提問(wèn)談話(huà)法、討論法、動(dòng)手操作法來(lái)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)直觀(guān)教學(xué)法視聽(tīng)結(jié)合欣賞,讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容,通過(guò)談話(huà)法,幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語(yǔ)句,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會(huì)作品的意境,通過(guò)動(dòng)手操作法,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和相互合作精神。 [NextPage] 2、學(xué)法

  根據(jù)“循序漸進(jìn),層層深入”的教學(xué)原則,我通過(guò)“晴天、雷雨”的天氣變化來(lái)到如課題;

  “視聽(tīng)結(jié)合——整體感知”;“啟發(fā)引導(dǎo)——分段理解”;“激發(fā)愿望——大膽制作”的學(xué)法,讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議、做做,讓幼兒能輕松的獲得知識(shí),達(dá)到教學(xué)目的。 3、教學(xué)程序 A、導(dǎo)入活動(dòng) 師生律動(dòng)出場(chǎng)

  1)教師:小朋友們,美麗的春天到了,我們一塊去郊游吧!你們聽(tīng)什么聲音,呀,下雨了,我們趕快找個(gè)地方坐下來(lái)躲躲雨吧。(放音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)) 2)教師:外面下雨了,小朋友們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎?雨是什么樣子的?雨又是什么顏色的? 教師總結(jié):雨是透明的、無(wú)色的,它是亮晶晶的,象一粒粒透明的珠子。 B、請(qǐng)幼兒欣賞散文,初步理解作品的意境

  教師:有位娃娃她眼中的雨很特別,你們想知道嗎? 讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)娃娃眼中的雨是什么顏色的。

  幼兒欣賞散文,教師提問(wèn)。

  (1)這篇散文的題目叫什么?(《彩色的雨》)

 。2)在散文《彩色的雨》中,你都聽(tīng)到了些什么? (讓幼兒初步感受散文的內(nèi)容)

  C、欣賞散文,感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的`比喻。

 。1)教師:雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢,現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

 。2)幼兒欣賞散文。 (3)教師提問(wèn)

  *教師:雨衣象什么?為什么說(shuō)雨衣象云? *教師:雨傘象什么?為什么說(shuō)雨傘象花? *教師:雨鞋象什么?為什么說(shuō)雨鞋象船? (引導(dǎo)幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來(lái)回答) *教師:雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢?

  D、教師:小朋友,你最喜歡散文中的哪句話(huà)?

  E、再次完整的欣賞一遍散文,體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。 教師:《彩色的雨》這篇散文很美,讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍散文,大家一邊聽(tīng)一遍跟著錄音機(jī)朗誦。

  4、幼兒動(dòng)手操作,會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種材料制作彩色的雨景圖,體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

 。1)教師:老師給你們準(zhǔn)備了一些材料,現(xiàn)在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來(lái)、畫(huà)出來(lái)吧。

 。2)幼兒動(dòng)手操作,教師巡回指導(dǎo)。

 。3)師生共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并展示作品。

 。4)請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。

  教師:小朋友做的雨景圖真漂亮,誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)著《彩色的雨》這篇散文來(lái)說(shuō)說(shuō)你做的美麗的雨景圖呢?

  (教師請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編散文《彩色的雨》)

  5、活動(dòng)結(jié)束

  教師:小朋友做的“彩色的雨”真漂亮,把我們教室布置的美麗極了,我們?nèi)フ?qǐng)別的班的小朋友來(lái)看看我們做的“彩色的雨”好嗎?

幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇2

  各位老師、各位同學(xué),大家好!我叫韋玉春,來(lái)自教師教育學(xué)院x學(xué)前一班。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班語(yǔ)言活動(dòng)《小貓生病了》看圖講述故事。

  一、說(shuō)教材。生病,每個(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò),孩子們對(duì)生病都有切身的感受。但這種感受是因人而異,各不相同的。生病,更是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥,打針,害怕一個(gè)人在家。大班語(yǔ)言活動(dòng)《小貓生病了》恰恰來(lái)源于生活,又能服務(wù)于幼兒的生活,整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為依托,讓幼兒獲取健康心理,懂得朋友之間要相互關(guān)心,互相幫助,孩子們?cè)谶@樣的情境下豐富了經(jīng)驗(yàn),發(fā)展了思維,提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,良好品德也得到了培養(yǎng)。

  二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的要求,結(jié)合大班語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,我從認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面制訂了活動(dòng)目標(biāo),分別是:1. 仔細(xì)觀(guān)察圖片,了解圖片的內(nèi)容;2.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞:孤單、惦記,樂(lè)意參與講述活動(dòng),能大膽、合理地進(jìn)行想象和講述;3.感受到同伴之間相互關(guān)心的快樂(lè),以及獲得生病時(shí)的健康心理。

  三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)。根據(jù)《綱要》中兒童發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的理念,我又將本次活動(dòng)的重點(diǎn)制定為樂(lè)意參與講述活動(dòng),通過(guò)移情講述,讓幼兒懂得同伴之間要相互關(guān)心,互相幫助。同時(shí)把引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞: 孤單、惦記,并能對(duì)圖片進(jìn)行大膽、合理地想象和講述。作為本次活動(dòng)的.難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教學(xué)方法。為了更好地達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo),我主要采用觀(guān)察法、提問(wèn)法、示范法來(lái)組織我的教學(xué)活動(dòng)。

  五、說(shuō)學(xué)習(xí)方法。另外,我打算幫助幼兒采用觀(guān)察法、討論法、角色表演法等教學(xué)方法,讓幼兒看一看,想一想,說(shuō)一說(shuō),玩一玩的輕松幾分鐘,充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官,掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

  六、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。為了是教學(xué)內(nèi)容更加豐富,我作了如下準(zhǔn)備:1.了解信的基本格式。2.圖片7張,信封一個(gè),娃娃家設(shè)計(jì)、一束花等。我們知道幼兒的注意力不易集中,我將利用直觀(guān)形象來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官,來(lái)吸引幼兒的興趣。

  七、說(shuō)活動(dòng)流程。

  下面我將闡述一下我的教學(xué)流程,本次教學(xué)活動(dòng)共有以下四個(gè)環(huán)節(jié),分別是:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)“小貓的信”的情境引入。

 。ǘ┮龑(dǎo)幼兒觀(guān)察掛圖,并鼓勵(lì)幼兒大膽想象、講述。

 。ㄈ┣榫氨硌,結(jié)合思品教育

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入活動(dòng)。我是這樣導(dǎo)入的:

  活動(dòng)一開(kāi)始,我將出示這樣一幅畫(huà),讓幼兒感知圖片、觀(guān)察圖片,興趣是做好的老師,運(yùn)用提問(wèn)“小貓生病了,整天躺在床上,它非常想讓好朋友小兔來(lái)看它,可是小兔離得太遠(yuǎn)了,小貓會(huì)用什么辦法告訴小兔呢?”小朋友根據(jù)這一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解后,然后把小貓的做法告訴小朋友們,然后打開(kāi)信,為下面看圖講述故事做鋪墊。

幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇3

  一、教材分析

  我今天說(shuō)課的內(nèi)容是一節(jié)大班語(yǔ)言活動(dòng):繞口令《貓和包》。繞口令中通過(guò)貓、包、寶、叼等諧音,將容易混淆的詞放在一起,幫助幼兒強(qiáng)化ao的發(fā)音。教材的故事性很強(qiáng),情節(jié)也是從幼兒身邊常見(jiàn)的動(dòng)物貓、包以及頑皮的小寶為主線(xiàn)。故事類(lèi)的繞口令可使幼兒在學(xué)習(xí)前就有一個(gè)邏輯性,但是對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)能夠快速記憶的內(nèi)容和發(fā)清繞口令中的字音還是相當(dāng)具有挑戰(zhàn)性。

  二、活動(dòng)目標(biāo)

  1、掌握繞口令的內(nèi)容,發(fā)準(zhǔn)繞口令中"貓、叼、寶"的字音。(難點(diǎn))

  2、能快速記憶繞口令,并能口吃清楚的朗誦繞口令。(重點(diǎn))

  3、通過(guò)活動(dòng)能使幼兒感受繞口令的趣味性。

  三、說(shuō)教法

  大班幼兒年齡特點(diǎn)具有具體形象思維,本節(jié)活動(dòng)中我采用的教法有:直觀(guān)法、談話(huà)討論法、游戲法來(lái)完成本次活動(dòng)的教學(xué)。

  直觀(guān)法:出示圖片引導(dǎo)幼兒直觀(guān)了解繞口令中的人物以及情節(jié)。

  談話(huà)討論法:有目的地引導(dǎo)幼兒觀(guān)察幫助幼兒記憶繞口令的內(nèi)容。

  游戲法:通過(guò)角色扮演繞口令中的人物加深對(duì)繞口令的掌握。

  四、說(shuō)學(xué)法

  為了使幼兒能夠更好地完成繞口令,幼兒采用的學(xué)法有:

  觀(guān)察法:通過(guò)觀(guān)察圖片來(lái)了解繞口令的'內(nèi)容。

  討論法:幫助幼兒記憶繞口令的內(nèi)容。

  五、活動(dòng)準(zhǔn)備

  小貓、小寶頭飾,繞口令內(nèi)容圖片,竹板,在活動(dòng)前帶幼兒以歌唱發(fā)聲練習(xí)的方式進(jìn)行ao的發(fā)聲練習(xí)。

  六、活動(dòng)過(guò)程

  本次活動(dòng)我分為了五個(gè)部分來(lái)完成教學(xué)。

  第一部分:教師出示小貓、小寶的圖片進(jìn)行提問(wèn)幫助幼兒了解這則繞口令中的兩位主人公。

  設(shè)計(jì)提問(wèn)有:"小朋友今天老師為你們帶來(lái)了一位小客人?我們一起來(lái)跟小貓打個(gè)招呼吧,我們說(shuō)小貓你好"

  教師再出示小寶的圖片:"這里有一位是小貓的好朋友,他叫小寶。我們也跟小寶打聲招呼小寶,你好"

  第二部分:教師出示與繞口令相關(guān)的圖片引導(dǎo)幼兒觀(guān)察,并學(xué)習(xí)繞口令中的語(yǔ)句,掌握繞口令的內(nèi)容。

  教師出示圖1:小寶拿包,設(shè)計(jì)提問(wèn):小寶拿著什么?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出:小寶拿包。

  教師出示圖2:小貓喵喵叼了包,進(jìn)行提問(wèn):小貓干什么了?請(qǐng)幼兒跟老師學(xué)說(shuō)"小貓喵喵叼了包"

  在出示圖片3之前,設(shè)計(jì)提問(wèn)讓幼兒猜想小貓吊了包之后會(huì)發(fā)什么什么?再出示圖片引導(dǎo)幼兒觀(guān)察,并說(shuō)出"小寶追貓去要包。

  出示圖4引導(dǎo)幼兒觀(guān)察并提問(wèn)小貓這是跟小寶干什么呢?并引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)"小貓叼著包跟小寶藏貓貓。"

  第三部分:教師以游戲的方式請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容跟老師快速記憶繞口令

  首先教師將4副圖片全部展示給幼兒,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)每幅圖片所表示的繞口令內(nèi)容,之后教師跟幼兒來(lái)玩快指快說(shuō)的游戲,教師指到哪一副圖片請(qǐng)幼兒說(shuō)出相應(yīng)的一句繞口令,并依次加快速度。

  第四部分:請(qǐng)幼兒欣賞老師朗誦的繞口令,感受繞口令的趣味

  教師以打竹板的形式進(jìn)行朗誦并逐漸加快朗誦速度,讓幼兒感受繞口令的趣味性,激發(fā)幼兒朗誦的興趣。

  第五部分:請(qǐng)幼兒以游戲的形式來(lái)朗誦繞口令,能夠正確發(fā)清繞口令中的字音。

  首先請(qǐng)能力將強(qiáng)的與能力較弱的幼兒以回聲的游戲方式進(jìn)行朗誦,能力強(qiáng)的幼兒大聲,能力較弱的孩子小聲。再讓男孩女孩進(jìn)行繞口令的接龍,男孩說(shuō)一句女孩說(shuō)一句。最后可以請(qǐng)小朋友像老師打著竹板來(lái)說(shuō)一說(shuō)繞口令,看誰(shuí)能像老師一樣說(shuō)的又快又清楚。

  以上便是我本次說(shuō)課的內(nèi)容,謝謝!

幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇4

  本學(xué)期我們訂了江蘇教育出版社的《幼兒園綜合活動(dòng)叢書(shū)》。中班語(yǔ)言中的一則童話(huà)故事《朋友船》十分有趣,對(duì)獨(dú)生子女自私、以“我”為中心的現(xiàn)象有較大的教育意義。但故事后半部分情節(jié)中船破了,海中動(dòng)物勸大家離開(kāi)這只危險(xiǎn)的船,可動(dòng)物們感情深厚,誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí),幸好最后把洞補(bǔ)上,才幸免于難。我覺(jué)得這一情節(jié)與現(xiàn)代社會(huì)的要求不太相符,遇事首先要?jiǎng)幽X筋,不能認(rèn)死理。于是我緊扣《朋友船》這一主題對(duì)該故事進(jìn)行改編,所編情節(jié)是貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,也有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。為幼兒創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境,適合大班的幼兒,故在大班組織了本次教學(xué)活動(dòng)。

  在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)我注意遵循了以下原則:

  1、注意兒童獲得經(jīng)驗(yàn)的原則。設(shè)計(jì)時(shí),我先考慮到幼兒已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。前幾個(gè)星期,幼兒學(xué)過(guò)了律動(dòng)《小木匠》,對(duì)木工工具及勞動(dòng)有了初步的了解。還有一次美工區(qū)中,一幼兒畫(huà)了一只有帆的船,引起了幼兒的興趣,我作過(guò)簡(jiǎn)單的介紹。通過(guò)活動(dòng),豐富詞匯,拓展幼兒作帆的材料等知識(shí),這些都是建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。原有經(jīng)驗(yàn)和新的內(nèi)容會(huì)引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

  2、不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則。

  在語(yǔ)言教育活動(dòng)中,幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語(yǔ)言信息材料,但也包括那些與語(yǔ)言有關(guān)的其他信息材料。新大綱中指出:幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)、交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),除了語(yǔ)言,還有音樂(lè)、動(dòng)作、科學(xué)等不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)的因素存在,也將幼兒的多方面發(fā)展要求揉合于本次語(yǔ)言活動(dòng)中,如思維、情感、常識(shí)等。

  3、教師與兒童相互作用的原則。

  我們知道,教師參與活動(dòng)必須幫助幼兒更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)為目的,在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;顒(dòng)中,不少環(huán)節(jié)組織幼兒討論、與教師交流,所以教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)上注重啟發(fā)性,并給予積極的應(yīng)答,旨在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,讓幼兒學(xué)得主動(dòng),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  根據(jù)大班上學(xué)期幼兒的發(fā)展制訂了如下二條發(fā)展目標(biāo):

  1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,學(xué)會(huì)在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法,發(fā)展思維能力。

  2、體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作,戰(zhàn)勝困難所帶來(lái)的快樂(lè)。

  為了使幼兒身臨其境,主動(dòng)觀(guān)察畫(huà)面內(nèi)容,切身體會(huì)到故事中角色的情感、心理,激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力,我和其他老師一起設(shè)計(jì)制作了多媒體課件,使造船、上船、海上遇險(xiǎn)等呈動(dòng)態(tài)化,更加迎合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。

  基于以上的目標(biāo)與設(shè)計(jì)原則,我精心設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的過(guò)程。

  1、導(dǎo)入活動(dòng):主要是激發(fā)幼兒的興趣。以聽(tīng)聲音猜猜干什么的形式,讓幼兒很快進(jìn)入情境中。

  2、造船、上船:主要是經(jīng)驗(yàn)的分享、整理。在仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面的過(guò)程中,掌握一些動(dòng)詞,結(jié)合園“科學(xué)認(rèn)讀”課題,有意滲透。讓幼兒初嘗成功的喜悅,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供了良好的'心理?xiàng)l件。

  3、海上遇險(xiǎn):這是本活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分,先通過(guò)觀(guān)察天氣的變化,讓幼兒預(yù)料事情的發(fā)展,開(kāi)放的問(wèn)題讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀。再讓幼兒為救小動(dòng)物想辦法,教師用急切的話(huà)語(yǔ),引起幼兒情感的共鳴,讓幼兒不由自主地替小動(dòng)物擔(dān)心。并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象,在相互討論的過(guò)程中,積極思維,大膽表述,給每位幼兒說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。接下來(lái)一個(gè)問(wèn)題情境:二個(gè)救生圈,要救三個(gè)小動(dòng)物,如果你是小熊,你會(huì)怎么做?讓幼兒以小熊的身份來(lái)處理問(wèn)題,再次激發(fā)了幼兒思考的積極性。

  4、修帆的經(jīng)過(guò):又一個(gè)懸念問(wèn)題:小動(dòng)物得救了,可船為什么不往前開(kāi)?引發(fā)幼兒仔細(xì)觀(guān)察,當(dāng)?shù)贸龇屏艘薹珪r(shí),讓幼兒去傾聽(tīng)小動(dòng)物們的爭(zhēng)吵,這里又有傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練。聽(tīng)爭(zhēng)吵、說(shuō)爭(zhēng)吵、辨爭(zhēng)吵這一過(guò)程,改變了以上活動(dòng)“一問(wèn)一答”的方式,讓幼兒大膽發(fā)表自己的想法,暢所欲言。并在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn):帆應(yīng)該用布制作。最后一個(gè)情節(jié),小動(dòng)物用衣服做帆,使幼兒體驗(yàn)到童話(huà)故事的藝術(shù)魅力,更為小動(dòng)物們齊心協(xié)力,眾志成城戰(zhàn)勝困難的精神所感動(dòng)。

  5、最后在優(yōu)美的音樂(lè)聲中做乘船的動(dòng)作出教室自然結(jié)束。

幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇5

  首先介紹教材來(lái)源:

  為了對(duì)孩子們進(jìn)行環(huán)保教育,我園組織大班“環(huán)保小衛(wèi)士”到市文化宮做社會(huì)調(diào)查。這時(shí)孩子們發(fā)現(xiàn)垃圾箱旁有一群螞蟻正“忙碌”著分吃食物,就圍在了一起,饒有興趣的觀(guān)察起來(lái)。于是,教師就抓住孩子的興趣點(diǎn),結(jié)合《有趣的昆蟲(chóng)世界》的主題開(kāi)展了對(duì)螞蟻的探索活動(dòng),如找螞蟻、觀(guān)察螞蟻、記錄螞蟻等,而此次活動(dòng)就是其中的一個(gè)。

  那么我選擇教材《螞蟻奇遇記》原因是:淺顯的故事構(gòu)思新穎,易于幼兒理解、接受,有趣的情節(jié)畫(huà)面能引起幼兒好奇,有利于幼兒拓展自己的思維與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜測(cè)、想象,從而提高幼兒想象與表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的能力,也讓幼兒從中體驗(yàn)到故事的幽默、好笑。因此,我認(rèn)為此教材符合《綱要》中選擇內(nèi)容的三項(xiàng)原則。

  活動(dòng)目標(biāo)的制定是遵循《綱要》中提出的:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是“創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚、表達(dá)自己的感受與想法”的這一要求,我從技能、能力、態(tài)度三方面提出本次活動(dòng)的目標(biāo)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備從以下三方面體現(xiàn):經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備。

  現(xiàn)在重點(diǎn)講解活動(dòng)程序:

  本次活動(dòng)始終以幼兒“互動(dòng)競(jìng)猜”的游戲方式來(lái)構(gòu)建一種師生、生生之間愉快學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流的語(yǔ)言環(huán)境,體現(xiàn)幼兒以合作、探索為特征的共同學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了幼兒想象及濃厚的表達(dá)興趣。共分三個(gè)環(huán)節(jié)完成。

  第一環(huán)節(jié):猜猜、講講,引發(fā)幼兒互動(dòng)興趣。我們將模擬“幸運(yùn)五十二”的游戲方式,讓幼兒之間展開(kāi)一場(chǎng)有趣而激烈的“螞蟻競(jìng)猜”互動(dòng)游戲。

  玩法是:各小組推薦一名“螞蟻形象大使”當(dāng)主持人,主持人根據(jù)各組對(duì)螞蟻探究的觀(guān)察記錄和收集到的螞蟻相關(guān)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)輪流提問(wèn),小組或集體互動(dòng)答題,同時(shí)還可讓幼兒提出自己的疑惑和想知道的問(wèn)題。

  例如:?jiǎn)栴}1:4號(hào)隊(duì)幼兒圍在電腦旁,大家邊說(shuō)、邊操作,一起玩認(rèn)識(shí)螞蟻的電腦游戲。(其他組幼兒可通過(guò)大屏幕參與答題)當(dāng)電腦提問(wèn)要求回答螞蟻是否能住在河邊時(shí),幼兒的問(wèn)題產(chǎn)生了:“那螞蟻不小心掉到河里它會(huì)游戲嗎?”

  再如問(wèn)題2:各小組幼兒在繪畫(huà)螞蟻喜歡吃的食物時(shí)得出了一個(gè)結(jié)論,認(rèn)為螞蟻什么都喜歡吃(一幼兒提問(wèn):螞蟻會(huì)吃手表嗎?螞蟻吃那么多的東西它有大便嗎?)老師并不急于回答幼兒提出的問(wèn)題,只是請(qǐng)幼兒把問(wèn)題填寫(xiě)在觀(guān)察記錄表上,以便在下次的活動(dòng)中進(jìn)行討論與探究。

  可以說(shuō),此環(huán)節(jié)構(gòu)建了幼兒愉快學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流的共同體,使幼兒積極主動(dòng)參與互動(dòng),樂(lè)于表達(dá)或表現(xiàn)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己提出問(wèn)題,學(xué)會(huì)收集、整理信息,也為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好了鋪墊。

  第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探索畫(huà)面基本意思。這個(gè)環(huán)節(jié)是為解決重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。我遵循了“以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,在猜測(cè)活動(dòng)中充分發(fā)揮、發(fā)展幼兒的自主性、主動(dòng)性,引導(dǎo)幼兒把學(xué)習(xí)變成自己的事情,積極、主動(dòng)、有創(chuàng)意地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  第一步:教師抓住幼兒好奇的特點(diǎn)和喜歡猜測(cè)的心情,給每組幼兒分發(fā)2—3套螞蟻外出旅行時(shí)的“三張照片”,請(qǐng)幼兒猜猜螞蟻在旅行時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?孩子們看到照片立即進(jìn)行了積極而熱烈的觀(guān)察、討論與猜測(cè),教師則輪流聽(tīng)每組幼兒講述,并運(yùn)用猜測(cè)討論法及間插的啟發(fā)性提問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo),讓幼兒在合作觀(guān)察、大膽猜測(cè)的探索學(xué)習(xí)中理解和想象螞蟻的表情、動(dòng)作等情緒變化,幼兒你一言、我一語(yǔ),自主觀(guān)察與討論異常激烈,思維變得極其活躍,表達(dá)興趣濃厚,由此就產(chǎn)生了以下的奇思妙想:

  例如 照片1:幼兒的猜測(cè)是……

  照片2:由于畫(huà)面生動(dòng)、直觀(guān)形象,幼兒已認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的'文字描述,因此幼兒基本能容易理解、講述照片的大致內(nèi)容。但想象與表達(dá)各有特色。

  照片3:較好的體現(xiàn)了幼兒的邏輯思維能力和探索事物之間的關(guān)聯(lián)及規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),幼兒的猜測(cè)是那么具有想象力……

  舉例:發(fā)現(xiàn)黑皮管——想象猜測(cè)到飛機(jī)掉下來(lái)的線(xiàn)

  螞蟻一家三口——黑皮管——想找吃的——飛機(jī)掉下來(lái)的線(xiàn)

  正是由于教師為幼兒提供了一個(gè)合作學(xué)習(xí)、自主觀(guān)察、共同交流的語(yǔ)言環(huán)境,極大地調(diào)動(dòng)了幼兒大膽猜測(cè)、充分想象和表達(dá)的愿望,使幼兒的思維得到了進(jìn)一步的拓展,語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)是那么的豐富與精彩。

  第二步:猜測(cè)后的師生互動(dòng)講述與交流。這一環(huán)節(jié)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。于是在進(jìn)行完小組的猜測(cè)后,教師運(yùn)用師幼互動(dòng)的策略,引導(dǎo)各小組采用不同的活動(dòng)方式,表現(xiàn)與表達(dá)自己的猜測(cè)結(jié)果,體現(xiàn)了幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

  例如 各組分別進(jìn)行了故事大王的表演、畫(huà)出猜測(cè)的結(jié)果、創(chuàng)編歌曲、模擬角色表演等。(舉例創(chuàng)編歌曲)

  小小螞蟻在草地發(fā)現(xiàn)小繩子,

  用力爬呀爬上去,想要找吃的,

  突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)黑呀黑東西,

  猜一猜,想一想,是大人的肚皮。

  這樣一來(lái),就與幼兒有了一起愉快合作、分享交流的學(xué)習(xí)過(guò)程,即幫助了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,有使幼兒在親送的表演中充分表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話(huà),從中體驗(yàn)了語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。(舉例創(chuàng)編歌曲)

  第三環(huán)節(jié):體驗(yàn)故事的樂(lè)趣,遷移經(jīng)驗(yàn)。在幼兒充分猜測(cè),盡情表達(dá)后,教師抓住幼兒急于想知道自己的猜測(cè)結(jié)果是否正確時(shí)的激動(dòng)心情,來(lái)揭曉“第四張照片”的謎底,此時(shí)的結(jié)論既出乎意料又合情合理,幼兒也在學(xué)說(shuō)“啊呀!一只大蜘蛛的屁股”中體驗(yàn)到了故事情節(jié)的幽默、好笑。

  幼兒:哎呀!怎么是大蜘蛛的屁股,真好笑!

  !怎么我們吃的是大蜘蛛的屁股,真好玩!

  哎呀!怎么是大蜘蛛的屁股,它會(huì)拉屎的,好臭。

  哎呀!是大蜘蛛的屁股吐的絲呀!屁股一動(dòng),螞蟻抱不住,就 摔下來(lái)了。

  ……

  然后我將結(jié)合當(dāng)代幼兒語(yǔ)言教育的整合觀(guān)念,引導(dǎo)幼兒把故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活,借此了解幼兒的情感發(fā)展現(xiàn)狀,從而萌發(fā)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注周?chē)∩Wo(hù)動(dòng)物的意識(shí)。最后,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用一句概括性語(yǔ)言歸納學(xué)習(xí),使幼兒在輕松、愉快的氣氛中發(fā)揮想象,培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  幼兒:快!把絲咬斷,蜘蛛就吃不到螞蟻了!

  快快,躲到草地、爬到樹(shù)上、躲進(jìn)洞里!

  好嚇人!是蜘蛛,螞蟻快跑吧!不然沒(méi)命啦!

  ……

  最后,在突破重、難點(diǎn)后,我將結(jié)合當(dāng)代幼兒語(yǔ)言教育的整合觀(guān)念,引導(dǎo)幼兒把故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活,還著重讓幼兒參與提問(wèn),借此了解幼兒的情感發(fā)展現(xiàn)狀,從而萌發(fā)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注周?chē)∩Wo(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

  本次活動(dòng)后,幼兒對(duì)螞蟻觀(guān)察、探究的興趣仍在繼續(xù)……

  我的設(shè)想:

  1、將活動(dòng)延伸到區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行,鼓勵(lì)幼兒借助指偶講述、畫(huà)連環(huán)畫(huà)、表演游戲等方式大膽創(chuàng)遍故事細(xì)節(jié)。

  2、建立“螞蟻樂(lè)園”網(wǎng)站,讓幼兒學(xué)會(huì)收集信息、整理信息,共同解決、探究關(guān)于螞蟻(昆蟲(chóng))的問(wèn)題。

  活動(dòng)反思:

  我認(rèn)為這三個(gè)程序充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì),較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動(dòng)性、合作探究性的原則;顒(dòng)以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為主,讓幼兒帶著問(wèn)題的懸念,采用合作、探索的共同學(xué)習(xí)方式進(jìn)行思考,并盡可能給幼兒更多表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性、主動(dòng)性,使他們?cè)诨顒?dòng)中積累講述經(jīng)驗(yàn),充滿(mǎn)自信,提高語(yǔ)言的表達(dá)能力,順利完成了活動(dòng)設(shè)置的目標(biāo)。

幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇6

  一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖:

  愛(ài)和被愛(ài)是我們每個(gè)人幸福的重要來(lái)源。4-6歲,很多孩子開(kāi)始進(jìn)入了性敏感期,這個(gè)時(shí)期的孩子開(kāi)始對(duì)婚姻及男女關(guān)系產(chǎn)生了很大的興趣。然而,縱觀(guān)我們身邊的教育,幼兒園、小學(xué)到高中甚至大學(xué),從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真地涉及到這堂重要的人生課程。通過(guò)什么樣的載體,選擇什么樣的方式對(duì)幼兒園的孩子進(jìn)行很好的愛(ài)情婚姻的教育,是我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),有幸讀到了這個(gè)《鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿》的繪本系列,第一次看完便被深深地感動(dòng)了。優(yōu)美而充滿(mǎn)童趣的圖畫(huà)、詩(shī)意而富于想象力的語(yǔ)言將繪本的魅力體現(xiàn)得淋漓盡致。而系列二《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》中,可愛(ài)的形象、柔和的色彩、幽默夸張的動(dòng)作表情,還有貫穿始終的浪漫情調(diào)使我深刻地感到,選用如此純凈的圖畫(huà)書(shū),給孩子們優(yōu)雅地上一堂課,不但可以而且十分必要。因?yàn)椋瑦?ài)是天賦,但同樣需要學(xué)習(xí)。于是,這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)便誕生了。

  二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo):

  1. 在理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,嘗試大膽想象和講述。

  2. 感受故事中表達(dá)的濃濃愛(ài)意,通過(guò)嘗試操作學(xué)習(xí)主人公面對(duì)困難時(shí)的積極態(tài)度和勇氣。

  三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn):

  1. 活動(dòng)重點(diǎn):根據(jù)故事情節(jié),引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽想象與講述。

  2. 活動(dòng)難點(diǎn):通過(guò)嘗試操作,從主人公身上學(xué)到遇到困難要勇敢面對(duì)、積極想辦法的道理。

  四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1. 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:孩子已經(jīng)閱讀過(guò)繪本系列一《鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿》,了解鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的故事。

  2. 物質(zhì)準(zhǔn)備:大小不一的各種鞋盒 塑料小球 幻燈片

  五、說(shuō)教法:

  1.講述法:教師為幼兒講述繪本

  2.操作法:創(chuàng)設(shè)情境,使幼兒嘗試動(dòng)手操作

  3.討論法:就故事情節(jié)發(fā)展進(jìn)行討論、思考

  4.談話(huà)法:分享自己的想象及原因

  六、說(shuō)學(xué)法:

  1.傾聽(tīng)

  2.觀(guān)察思考

  3.參與操作

  七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:

  1.活動(dòng)導(dǎo)入:

  游戲:高人走矮人走

  游戲目的:與教學(xué)主題切合,讓幼兒體會(huì)高和矮的差異

  激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣及參與活動(dòng)的積極性,自然導(dǎo)入活動(dòng)

  2.觀(guān)察、設(shè)疑:

  教師引導(dǎo)幼兒觀(guān)察繪本封面,為幼兒設(shè)疑:

  高矮差異很大,如何生活在一起?(幼兒思考、討論、分享)

  3.情景參與:

  搬盒子(通過(guò)嘗試參與,體會(huì)"遇到困難要想辦法"的道理)

  4.設(shè)疑、思考:

  鱷魚(yú)家遇到的困難?應(yīng)該怎么辦?(幼兒討論、思考、想象)

  5.情景參與:

  嘗試用簡(jiǎn)單的`方法搬動(dòng)球體

  6.設(shè)疑:

  長(zhǎng)頸鹿家遇到的困難?怎么辦?(幼兒思考、想象)

  7.展示他們的偉大計(jì)劃

  8.完整欣賞故事

  八、說(shuō)活動(dòng)延伸:

  1. 請(qǐng)幼兒通過(guò)自己的想象為鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特的新家,并將自己的創(chuàng)意畫(huà)出來(lái),講出來(lái)。

  2. 教師引導(dǎo)幼兒閱讀系列三《天生一對(duì)》。

  九、說(shuō)活動(dòng)反思:

  1. 在活動(dòng)過(guò)程中,當(dāng)主人公遇到困難時(shí),幼兒的表達(dá)稍微欠缺一點(diǎn),應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行更多的表達(dá)。

  2. 在活動(dòng)結(jié)束后,應(yīng)該再進(jìn)行一個(gè)完整欣賞故事的環(huán)節(jié),將完整的故事呈現(xiàn)給幼兒。

  3. 由于是借班上課,所以幼兒缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備,他們對(duì)鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的感情基礎(chǔ)缺乏了解,影響了他們?cè)诠适轮械南胂蟆?/p>

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