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四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-03-20 10:41:16 說(shuō)課稿 我要投稿

【精選】四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精選】四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!犊_納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。為此,我圍繞愛(ài)為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì),一是情感鋪墊,渲染愛(ài);二是初讀課文,捕捉愛(ài);三是研讀課文,感悟愛(ài);四是說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪。

  新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在情感鋪墊,渲染愛(ài)中,我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ),創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點(diǎn)品讀你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛(ài)他、幫助他的'情感。

  在初讀課文,捕捉愛(ài)中。我以卡羅納是不幸的,但他又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼?ài)。大家都有些誰(shuí)呢?引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

  研讀課文,感悟愛(ài)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)?交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范,而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升,真正體現(xiàn)把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生的教學(xué)主體觀。

  說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展,一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著他,除了文中的老師、同學(xué),家長(zhǎng),還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

尊敬的各位評(píng)委、老師你們好:

  我是小學(xué)教師,馬大龍。38歲、大專、小教中級(jí)。現(xiàn)任四年四班班主任。

  我今天說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文“注提”第八冊(cè)第一課。

  教材分析

  這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡騰的奇異景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而,在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,教學(xué)時(shí),我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì),努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  學(xué)生分析:

  四年級(jí)學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達(dá)的能力。而在閱讀中真正體會(huì)文章所孕育的能力還不夠,學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯。

  設(shè)計(jì)理念:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此,本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”出發(fā),以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想,緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),按由扶到放的程序來(lái)安排課堂結(jié)構(gòu)。

  三維目標(biāo):

  1、 時(shí)要有自己的見(jiàn)解。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料,并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。

  3、 有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣,背誦指定的段落,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

  教學(xué)重點(diǎn):閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。

  難點(diǎn):對(duì)多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去。

  教學(xué)流程:

  一、初讀課文、理“線索”

  葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出,把握作者的思路,理清文章的線索,是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此,我采取以下步驟完成教學(xué)。

  1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題

  大屏幕出示:文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥(niǎo)的天堂”?

  通過(guò)質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  2、初讀,理線索。

  在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)自讀,整體感知課文,同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題:作者幾次去鳥(niǎo)的天堂?分別是在什么時(shí)候?每次看到了什么?這些問(wèn)題并不難,學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué),輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué),學(xué)生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達(dá)到了整體感知課文的目的。

  二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”

  《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了,二是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變,也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我從以下三點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

  1、抓段落,談感悟

  在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒已見(jiàn),說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂,并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件,按照順序依次出示兩次去“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象的畫(huà)面,以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性,談出自己的見(jiàn)解。

  2抓句子,談感悟

  在學(xué)生暢談段落的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從自里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,談感受,談見(jiàn)解,在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù),去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱,去感受美的畫(huà)面,美的韻律,美的語(yǔ)言,美的生命,美的行為,美的情感``````

  3。抓品讀,促感悟

  這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的.好課文,所以,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落,自己朗讀,自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都,推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計(jì)意在通過(guò)朗讀展示自我對(duì)課文的見(jiàn)解,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。

  三、悟“環(huán)!

  《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的今天,教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去探究,透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?這樣,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí),真是一舉兩得。

  首先這兒生態(tài)環(huán)境好。

  1、這兒環(huán)境幽美。文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊。

  2、這幾天氣候溫暖,土地濕潤(rùn),河流縱橫,有利于萬(wàn)物生長(zhǎng),所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃而有生機(jī)。

  3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤(rùn),谷類蟲(chóng)子繁殖旺盛,因而鳥(niǎo)兒的食物豐富。

  4、這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛,枝葉繁茂,非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。

  其次、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

  這兒的人們不許捕鳥(niǎo),因此鳥(niǎo)兒們得到了保護(hù),能夠無(wú)憂無(wú)慮的生活、繁衍.

  四、綜合實(shí)踐練能力

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集,學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際!而B(niǎo)的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)!傍B(niǎo)的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。教學(xué)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的,使學(xué)生做到三練:

  1、搜集材料,練“查閱”搜集的方法可以多樣:上網(wǎng)、去圖書(shū)館、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。

  2、學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞,練“習(xí)作”。為“鳥(niǎo)的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞,根據(jù)自己搜集的材料,學(xué)寫(xiě)一段解說(shuō)詞,寫(xiě)清楚導(dǎo)游的身分,旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn),力求寫(xiě)得清楚明白,形象生動(dòng)。

  3、學(xué)做導(dǎo)游,練“交際”。

  這時(shí)出示課件,對(duì)比展示作者第一次和第二次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的景象,為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供畫(huà)面。

  這是繼寫(xiě)解說(shuō)詞后的一個(gè)延伸,其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作、與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán),自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游,全程陪同作解說(shuō)。然后在班級(jí)進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選,學(xué)生一定會(huì)興起盎然,積極參與在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料,運(yùn)用資料的能力,并潤(rùn)物無(wú)聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)得的知識(shí),潛移默化的培育學(xué)生審美意識(shí),并由此獲得美感

  板書(shū)設(shè)計(jì): 特點(diǎn) 表達(dá)方式

  樹(shù)大 茂盛 ;靜態(tài)

  鳥(niǎo)的天堂 枝 葉 根

 。ù箝艠(shù)) 鳥(niǎo)多活躍 動(dòng)態(tài)

  聲 色 動(dòng)

  關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì):

  每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案,板書(shū)集中體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū),明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”,始終著眼與學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)實(shí)踐。既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文的實(shí)踐能力,又有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

各位老師:

  大家好!

  能有這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì),向大家學(xué)習(xí),我感到非常榮幸!我這次說(shuō)課的題目是:《去年的樹(shù)》群文閱讀。這節(jié)課是杭州市十佳教師,中國(guó)教育學(xué)會(huì)名師講學(xué)團(tuán)特約講師,全國(guó)知名兒童閱讀推廣人蔣軍晶老師在第十屆中國(guó)兒童閱讀論壇——親近母語(yǔ)教育研討會(huì)上的一節(jié)公開(kāi)示范課,可以說(shuō)是一節(jié)非常成熟、成功的一節(jié)課。我準(zhǔn)備從構(gòu)思、教材、學(xué)習(xí)過(guò)程和方式、板書(shū)設(shè)計(jì)以及我的想法這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)構(gòu)思

  群文即是一種“1+X”的閱讀教學(xué)模式。什么是“1”,這節(jié)課里,蔣老師把這個(gè)“1”定位為人教版四年級(jí)上冊(cè)以童話世界為主題的第三單元,第11課《去年的樹(shù)》。至于“X”,他選擇了同樣是作家新美南吉的另外兩篇有相似之處的課外文章。希望能通過(guò)對(duì)課內(nèi)文章的內(nèi)容回顧和課外的文章閱讀來(lái)使學(xué)生深化對(duì)文章情感的理解,感受一個(gè)作家的多種寫(xiě)作風(fēng)格。

  二、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  童話是孩子們都很感興趣的文學(xué)體裁!度ツ甑臉(shù)》是一個(gè)關(guān)于友誼的故事,但它的構(gòu)思卻與眾不同:故事剛交待了鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友誼,樹(shù)就從故事中退出了。作者的敘述主線完全落在了鳥(niǎo)兒身上,讓鳥(niǎo)兒信守諾言,去追尋樹(shù)的蹤跡。故事的結(jié)局讓我們心靈震顫——鳥(niǎo)兒找到的已經(jīng)不是當(dāng)年枝葉繁茂的大樹(shù),而是朋友的軀體點(diǎn)燃的燈火,盡管這樣,鳥(niǎo)兒還是對(duì)燈火唱起了歌。這篇文章中的對(duì)話較多,語(yǔ)言非常有特點(diǎn),本節(jié)課蔣老師就抓住人物對(duì)話,來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)這篇童話的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,感受童話的`語(yǔ)言美、思想美、意境美。

  2、體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情誼,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ),感悟作者筆下淡淡的傷感。

  3、一篇帶多篇,閱讀《大鵝過(guò)生日》和《猴子和武士》,感受一個(gè)作家的多種風(fēng)格。

  三、說(shuō)重難點(diǎn)

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

  2、領(lǐng)悟課內(nèi)外的情感和蘊(yùn)含的道理。

 。1)品詞析句,圈畫(huà)出關(guān)鍵詞,體會(huì)作者想表達(dá)的情感。

 。2)在設(shè)計(jì)童話不同結(jié)局中培養(yǎng)閱讀童話的樂(lè)趣,激發(fā)閱讀童話的興趣。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生自信、質(zhì)疑的精神并運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)、生活中。

  四、關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程及方式

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)過(guò)程

  “教是為了不教”,課堂的精彩,一定是是學(xué)生自我建構(gòu)的精彩。

  1、了解作家新美南吉。

  2、出示兩幅畫(huà),請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)畫(huà)上面的內(nèi)容,初步知曉童話的特點(diǎn)。

  3、走進(jìn)童話故事(1)故事是圍繞那兩個(gè)人物展開(kāi)的?

 。2)一共有幾次對(duì)話?分別請(qǐng)同學(xué)讀一讀。有一個(gè)人物是不變的,是誰(shuí)?

 。3)讀四次對(duì)話,談感受。

 。4)停下來(lái)想一想,圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ)。

 。5)交流匯報(bào)。

  4、閱讀另外兩篇童話,感受一個(gè)作家的多種風(fēng)格。

  (二)學(xué)習(xí)方式

  群文閱讀的基本特征是自主閱讀,師生交流分享,然后在合作探究中實(shí)現(xiàn)集體的建構(gòu)。它的基本特點(diǎn)是,通過(guò)群文的閱讀,整合從群文中得到信息,并且在群文之間進(jìn)行連接。在連接的時(shí)候,要和先前閱讀的文本,要和以有的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比對(duì),達(dá)到重新建構(gòu)屬于自己的意義和認(rèn)識(shí),從而加深理解,最后遷移運(yùn)用。這是群文閱讀的優(yōu)勢(shì),也是群文閱讀應(yīng)該做的工作,即整合——連接——比對(duì)——建構(gòu)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  新美南吉停下來(lái)想一想淡淡的傷感

  情美幽默好玩

  六、我的想法:

  這是一節(jié)有示范作用的群文閱讀教學(xué)研究課,蔣老師的課從實(shí)踐的角度力圖要回答為什么要進(jìn)行群文閱讀,群文閱讀讀什么,怎么指導(dǎo)。我覺(jué)得他的群文閱讀課很有策略,體現(xiàn)在:

 。1)方法指導(dǎo)巧妙。利用抓關(guān)鍵詞的方法,挖掘文字背后的聲音、情感。群文的群的結(jié)構(gòu)、角度新。蔣軍晶老師執(zhí)教的《去年的樹(shù)》的群文,訓(xùn)練的點(diǎn)非常明確,打在群文的賞析與閱讀上,探索了新美南吉這位日本作家的多種不同的寫(xiě)作風(fēng)格,群文閱讀的結(jié)構(gòu)、角度比較新。

 。2)一篇帶多篇,一篇側(cè)重,兩片略讀。而且每一個(gè)板塊清晰,每個(gè)板塊都圍繞著一個(gè)核心問(wèn)題,是學(xué)生感受到一個(gè)豐富、立體、多維的作家形象?v向是遞進(jìn),里面是相互關(guān)聯(lián)的。在努力改變師生關(guān)系,改變課程結(jié)構(gòu)有所突破,追求自主、生成的課堂。蔣軍晶老師的指導(dǎo)策略,大體是比較,思考,發(fā)現(xiàn),小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào):在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí),要讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)等言語(yǔ)活動(dòng)中,主動(dòng)思考;能運(yùn)用想象與聯(lián)想,形成對(duì)客觀事物的初步認(rèn)識(shí),對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)形象的初步認(rèn)識(shí)。

  總之,課堂的精彩,一定是是學(xué)生自我建構(gòu)的精彩,群文教學(xué)的意義在于通過(guò)課內(nèi)的文章的閱讀來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。為了實(shí)現(xiàn)兒童的自主、自立、自知、自省、自信,教師要深挖文本,更要熱愛(ài)閱讀。反思這節(jié)成功的課例,教師一定要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交個(gè)學(xué)生,把討論的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生,享受閱讀過(guò)程,呈現(xiàn)交流思考過(guò)程,實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)過(guò)程,體現(xiàn)閱讀的魅力。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  〔說(shuō)教材〕

  《觀潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語(yǔ)言生動(dòng),給人以身臨其境的感覺(jué),是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育,培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

  〔說(shuō)學(xué)生〕

  四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖象幫助理解。

  〔說(shuō)目標(biāo)〕

  依據(jù)大綱的要求,教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

 。、體會(huì)錢塘江大潮的壯觀與雄奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。

 。、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情,提高學(xué)生品味詞句的能力。

 。场W(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。

  教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢(shì)。

  〔說(shuō)教學(xué)〕

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  一、運(yùn)用電教媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣。

 。、導(dǎo)入:在我國(guó),有許多奇特的自然景觀,錢塘江大潮就是其中一處,有誰(shuí)知道錢塘江大潮?見(jiàn)過(guò)嗎?

 。、放錄像,直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

  3、請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^看錢塘江大潮后的感受。

  運(yùn)用電教媒體,讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的.氣勢(shì),學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也利于學(xué)生理解詞句。

  二、初讀課文,理清課文的順序

  課文脈絡(luò)非常清楚,學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序,在此基礎(chǔ)上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)觀潮人的感受

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此,我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題:如果你就是觀察人中的一員,想到就要見(jiàn)到大潮了,你心情如何?你會(huì)怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?

  四、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”,重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。

  潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):

 。、讀。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。

 。、悟。讀中感悟,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,能更深入地理解課文。

 。、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解,允許有不同意見(jiàn),并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說(shuō)說(shuō)體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題,全班交流,大家各抒已見(jiàn),如讀到“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí),有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震,感受到地在震動(dòng),有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

 。、賞。再次展現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景,在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。

 。、再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后,把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服。

 。、想。如果你就在觀潮的人群中,看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),你的心情又如何呢?又會(huì)說(shuō)些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

  五、結(jié)束

  學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng),既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  〔說(shuō)效果〕

  可以看到,通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致!白x中感悟,議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

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