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珍愛(ài)生命說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢?以下是小編收集整理的珍愛(ài)生命說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
珍愛(ài)生命說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1.教材的地位與作用
《珍愛(ài)我們的生命》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課第三框,它是第三課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分,是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生命、關(guān)愛(ài)生命、以及如何延伸生命價(jià)值的升華部分。
初中階段是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期,如何看待自己的生命,生命的意義何在,這些都是極為重要的問(wèn)題。由于獨(dú)生子女的獨(dú)尊心態(tài)使學(xué)生成為這一環(huán)境中的小公主、小皇帝,優(yōu)越的感受使他們?nèi)菀仔纬蓪?duì)他人要求過(guò)多、對(duì)自己反省太少的習(xí)慣,以自我為中心,產(chǎn)生所有人都應(yīng)該為他著想的觀念。而這種觀念與我們平等和互相尊重的觀念相沖突。本節(jié)內(nèi)容正是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,本節(jié)課的要求就是引導(dǎo)學(xué)生在正確看待自我的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)尊重他人的生命與價(jià)值,學(xué)會(huì)與人相處;幫助他們正確認(rèn)識(shí)生命,形成正確的生命觀。本框也是認(rèn)識(shí)新自我這一單元的基礎(chǔ)部分,因此在教材中起到啟下的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)(依據(jù):新課標(biāo)準(zhǔn)要求,學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際。)
知識(shí)與技能:
1.知道每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的,應(yīng)該尊重自身和他人的生命。
2.正確理解生命的涵義,懂得人的生命不僅有時(shí)間的長(zhǎng)短之分,更有質(zhì)的差別。
3.知道怎樣的生命才更有價(jià)值。
4.懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起,從現(xiàn)在做起。
能力目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)判斷緊急情況的能力;
2.提高緊急情況下自我保護(hù)的能力;
3.發(fā)展學(xué)生的交流、合作能力,獲取信息的能力,書(shū)面及口頭表述能力,模仿、創(chuàng)造能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
能夠做出正確的價(jià)值評(píng)判,永不放棄生的希望,形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀,鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì);珍惜生命,熱愛(ài)生命;對(duì)為社會(huì)為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的人充滿敬意;立志提升自身生命的價(jià)值。具有團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。
3.教學(xué)重點(diǎn):肯定生命,尊重生命。
初中階段是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期,而青春期的青少年正處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期,他們對(duì)生命的問(wèn)題的思考往往存在偏差。他們的獨(dú)立意識(shí)和逆反意識(shí)同步增強(qiáng),往往對(duì)“自尊”很看重,相反對(duì)生命卻異常的漠視,不懂得尊重、敬畏、珍愛(ài)生命。因此,幫助學(xué)生形成正確的生命觀是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
4.教學(xué)難點(diǎn):延伸生命的價(jià)值。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,整個(gè)社會(huì)的主流價(jià)值觀正在經(jīng)歷著很大的變化。在這一過(guò)程中,人們往往容易出現(xiàn)社會(huì)價(jià)值認(rèn)同和自我價(jià)值認(rèn)同方面的模糊認(rèn)識(shí),特別容易迷失在物質(zhì)至上的潮流中。信息時(shí)代的中學(xué)生受到各種信息的影響,如果不能對(duì)這些信息進(jìn)行合理的加工與認(rèn)識(shí),可能會(huì)影響學(xué)生的自我定位與成長(zhǎng)。生命的價(jià)值,這是一個(gè)抽象的概念,對(duì)初中生來(lái)講是一個(gè)不容易理解的概念。因此,延伸生命的價(jià)值是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
我們都知道政治是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校七年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正地參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái),充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯的能力,注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。
1.教法分析
這堂課是讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、比較、思考,理解每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的,應(yīng)該尊重自身和他人的生命;正確理解生命的涵義,懂得人的生命不僅有時(shí)間的'長(zhǎng)短之分,更有質(zhì)的差別,知道怎樣的生命才更有價(jià)值;懂得要提升生命的價(jià)值。
2.學(xué)法指導(dǎo)
通過(guò)自主探究、合作交流的方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種愉悅、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)。
三、說(shuō)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入
巴尼·羅伯格是美國(guó)緬因州的一個(gè)伐木工人。一天早晨他照常去森林里伐木,就在他
用電鋸將一棵粗大的松樹(shù)鋸倒時(shí),樹(shù)干反彈回來(lái)重重地壓在他的右腿上。劇烈的疼痛使他覺(jué)得眼前一片漆黑。他努力地保持著清醒,并試圖把腿抽回來(lái),可樹(shù)太重了,腿抽不回來(lái)。于是,他拿起身邊的斧子,狠命地朝樹(shù)干砍去,砍了三四下后,斧柄斷了。他又拿起電鋸開(kāi)始鋸樹(shù),但他很快發(fā)現(xiàn)一個(gè)很糟糕的情況:倒下的松樹(shù)呈現(xiàn)45度角,巨大的壓力隨時(shí)會(huì)把鋸條卡住,如果電鋸出了故障,這里又人跡罕至,時(shí)間一長(zhǎng),就沒(méi)有生還的希望了。要保全性命,惟一可行的辦法——自行截肢。
開(kāi)動(dòng)腦筋:
1、你最佩服這位伐木工人的什么?
2、你覺(jué)得這位伐木工人用電鋸鋸掉右腿,值嗎?
3、如果你是巴尼,你會(huì)做出怎樣的選擇呢?為什么?
(目的:通過(guò)實(shí)際例子讓學(xué)生深入其境然后通過(guò)設(shè)問(wèn)1,讓學(xué)生發(fā)掘在危機(jī)時(shí)刻的果斷選擇,佩服伐木工人勇敢果斷。重點(diǎn)在設(shè)問(wèn)2,通過(guò)讓學(xué)生討論鋸掉自己的右腿是否值得的問(wèn)題,讓學(xué)生理解生命的珍貴以及不管何時(shí)何地都不應(yīng)該放棄生的希望。問(wèn)題設(shè)問(wèn)3是將學(xué)生置身于其中,以激發(fā)其在危機(jī)時(shí)刻求生的欲望。)
然后教師總結(jié):生命屬于人只有一次,即使是窮兇極惡的罪犯,他們?cè)诿媾R自己生命的結(jié)束時(shí),也會(huì)感到恐懼、后悔。所以,我國(guó)的法律保護(hù)每個(gè)人的生命不受侵害。對(duì)于侵害人的生命健康的違法犯罪行為,予以嚴(yán)厲的法律制裁。那么,我們應(yīng)該怎樣珍愛(ài)自己的生命呢?(通過(guò)總結(jié)順利過(guò)渡到本節(jié)課的主題)
。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
懂得生命的珍貴。
知道每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的,應(yīng)該尊重自身和他人的生命。
正確理解生命的涵義,知道怎樣的生命才更有價(jià)值。
懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起,從現(xiàn)在做起。
(展示學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生清楚本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是什么,知道要掌握哪些內(nèi)容,在自學(xué)過(guò)程中起到指導(dǎo)作用。)
。ㄈ┱故緦W(xué)習(xí)重點(diǎn):肯定生命,尊重生命。學(xué)習(xí)難點(diǎn):延伸生命的價(jià)值。
。ㄗ寣W(xué)生知道該部分的內(nèi)容是重點(diǎn)部分,在自學(xué)的過(guò)程中能更加注意,有利于教師突破重難點(diǎn)。)
。ㄋ模┱故緦W(xué)習(xí)提綱
1、我們應(yīng)當(dāng)怎樣肯定生命,尊重生命?
2、要實(shí)現(xiàn)人生的意義,追求生命的價(jià)值,我們應(yīng)該怎樣做?
3、我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍愛(ài)我們的生命?
4、什么樣的生命最有價(jià)值?
5、如何延伸生命的價(jià)值?
(展示學(xué)習(xí)提綱是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),在自學(xué)過(guò)程中清楚學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。)
。ㄎ澹⿲W(xué)生自學(xué),教師巡視(通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中存在哪些問(wèn)題,在講課過(guò)程中能突破,達(dá)到解疑的目的。)
我注意到:初中學(xué)生在掌握復(fù)雜的抽象概念時(shí),仍然需要具體的形象支持。為了幫助學(xué)生根據(jù)一般原理來(lái)推斷新的認(rèn)知,要有意識(shí)地進(jìn)行類比,且進(jìn)行歸納。我設(shè)計(jì)了三個(gè)思考活動(dòng),以提升學(xué)生的識(shí)別能力。
。┙處熅v
1、學(xué)生思考一:
“無(wú)腳飛將軍”馬列西耶夫
在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間,馬列西耶夫曾經(jīng)在一個(gè)殲擊航空兵團(tuán)里服役,擊落敵機(jī)4架。在1942年4月的一次空戰(zhàn)中,其座機(jī)被擊落,他本人身負(fù)重傷。后來(lái)他蹣跚、爬行了18個(gè)晝夜才突出敵后的包圍圈,找到自己的部隊(duì)。返回部隊(duì)前夕,是普拉弗尼村的村民把他從必死無(wú)疑中解救了出來(lái)。但他負(fù)傷并被凍僵的雙腳卻發(fā)了炎,結(jié)果不得不做截肢手術(shù)——從小腿部位截掉其雙腳。但他傷病痊愈后,卻頑強(qiáng)地學(xué)會(huì)了使用假肢駕駛飛機(jī)。在他的堅(jiān)決要求下,他又重新歸隊(duì),重新升空,繼續(xù)同德寇的飛機(jī)作戰(zhàn)。重新參加空戰(zhàn)以后,他又擊落敵機(jī)7架。他一個(gè)人先后升空作戰(zhàn)86次,總共擊落敵機(jī)11架。
打游戲挨家人批評(píng)?谝15歲中學(xué)生自縊身亡
在?谑幸晃15歲的中學(xué)生陳某,大年初一,陳某用節(jié)日親人給的壓歲錢長(zhǎng)時(shí)間打電子游戲。當(dāng)晚,回家后又伸手向姐姐要錢。姐姐將此事告知父母。夜里,在他們對(duì)其教育時(shí),陳某進(jìn)入家中衛(wèi)生間,久久不出。家人發(fā)現(xiàn)情況不妙,沖入衛(wèi)生間發(fā)現(xiàn)陳某用兩條毛巾將自己吊在水管上。
教師問(wèn):你對(duì)這兩種行為有什么看法?(學(xué)習(xí)小組討論,然后發(fā)表看法。)
教師總結(jié):生命是可貴的,珍愛(ài)生命的人,無(wú)論何時(shí)何地,無(wú)論遇到多大挫折,都不會(huì)輕易放棄生的希望。
(目的:通過(guò)這兩個(gè)實(shí)例的對(duì)比讓學(xué)生深刻明白生命可貴的道理,并且認(rèn)識(shí)到應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)輩的批評(píng),不應(yīng)該隨意放棄自己的生命。)
2、學(xué)生思考二:
小佳是一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,父母也非常疼她,隨著年齡的增長(zhǎng),她越來(lái)越不快樂(lè)。原來(lái),她有先天性的缺陷——兔唇。一天她去參加一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座,又一次地感到人們好奇的目光和背后的指指點(diǎn)點(diǎn)。一個(gè)調(diào)皮的男生捂著嘴,笑著對(duì)旁邊的同學(xué)說(shuō):“瞧,三瓣嘴!毙〖褌臉O了~~~回到家,一個(gè)可怕的念頭——“自殺”又浮現(xiàn)在她的腦海中。于是她寫好了一封給父母的遺書(shū),并決定最后一次給自己最心愛(ài)的《愛(ài)心》欄目的知心姐姐打一個(gè)電話~~~
設(shè)問(wèn):假如你是那位之心姐姐,你會(huì)怎樣勸說(shuō)小佳,讓她放棄“自殺”的念頭,重新?lián)P起生活的風(fēng)帆?
。康模涸僖淮螌W(xué)生置身于情境之中,假設(shè)他是知心姐姐他應(yīng)該怎樣做?通過(guò)這個(gè)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生總結(jié)出:不管生命多么的有缺點(diǎn),我們也應(yīng)該肯定生命,尊重生命。)
活動(dòng):小佳今后可能還會(huì)受到類似的傷害,同學(xué)們能不能再提點(diǎn)意見(jiàn)讓小佳能不斷地活出生命的燦爛色彩?請(qǐng)結(jié)合你的生活實(shí)際和所見(jiàn)所聞。
。康模和ㄟ^(guò)這個(gè)小活動(dòng)讓學(xué)生明白要懂得善待、尊重他人生命,悅納、珍愛(ài)自己的生命。)
3、學(xué)生思考三:
材料一、xxxx年感動(dòng)中國(guó)的20多名消防官兵,在衡陽(yáng)大火中為了保護(hù)人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全,數(shù)百名被大火困住的群眾全部被救出,但是這20多名消防官兵卻獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。
材料二、一個(gè)普通的公共汽車司機(jī),在路途中心臟病突然發(fā)作而死。在死之前他做了三件事:一是將車子緩緩地開(kāi)到路邊,二是讓乘客安全地下車,三是將汽車熄火。做完這三件事后他趴在方向盤上安詳?shù)亻]上雙眼,停止了呼吸。
設(shè)問(wèn):這兩則材料對(duì)你有什么啟示?在衡陽(yáng)大火中有20多名消防官兵獻(xiàn)出了寶貴的生命,但卻有人認(rèn)為這20多名消防官兵死得很不值,你是怎么認(rèn)為的呢?請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)小組中討論,如何延伸生命的價(jià)值?
。康模簩W(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論,通過(guò)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生理解生命的價(jià)值不在于長(zhǎng)短,而在于內(nèi)涵。)
初中生對(duì)事物的因果關(guān)系開(kāi)始有較深的理解,他們不滿足書(shū)中的現(xiàn)成結(jié)論和教師的說(shuō)教,喜歡刨根問(wèn)底,利用學(xué)生這一心理特征,我設(shè)計(jì)了以下當(dāng)堂訓(xùn)練,以強(qiáng)化已形成的識(shí)別能力和判斷能力。
(七)當(dāng)堂訓(xùn)練
我國(guó)著名詩(shī)人藏克家在他的《有的人》詩(shī)中寫道:“有的人活著/他已經(jīng)死了/有的人死了/他還活著/有的人騎在人民頭上/啊,我多偉大/有的人俯下身子給人民做牛馬!
問(wèn):詩(shī)人所說(shuō)的兩種人,其生命的意義和價(jià)值有什么不同?
。康模和ㄟ^(guò)本道題的解答,讓學(xué)生進(jìn)一步理解生命的意義和價(jià)值。)
(八)課堂小結(jié)
本節(jié)課的內(nèi)容就要結(jié)束了,誰(shuí)能結(jié)合我們的三個(gè)思考問(wèn)題,談一談我們這一節(jié)課提出的問(wèn)題,我們應(yīng)該如何珍愛(ài)自己的生命?
(目的:課堂小結(jié)通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容,更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收,同時(shí)達(dá)到升華的目的。)
(九)課后作業(yè)
請(qǐng)每位同學(xué)把自己的收獲和感悟以寫生命箴言的方式表達(dá)出來(lái)。
。康模哼@是本節(jié)課的最后升華部分,在學(xué)生充分參與了這節(jié)課之后,相信他們對(duì)生命有了全新的理解,通過(guò)寫出生命箴言可以讓學(xué)生對(duì)生命有更進(jìn)一步的理解。)
珍愛(ài)生命說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材的地位和作用
本單元是思想品德課的開(kāi)篇第一章,主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。教育并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的美好,感悟生命的意義,珍愛(ài)生命,熱愛(ài)生活,以滿腔的熱情投入生活,追求生命的價(jià)值。標(biāo)題直接、簡(jiǎn)明地說(shuō)明了本單元的生活主題。把本單元作為思想品德課的開(kāi)篇是因?yàn)檫M(jìn)行生命教育是教育自身的要求也是學(xué)生自身生存和發(fā)展的要求,教育中不能缺少生命教育,缺少生命教育的教育是不完整的教育。另外初中階段是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。如何看待自己的生命,人生的意義,都是極為重要的人生問(wèn)題。青春期的青少年正處于一個(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期,他們對(duì)這些問(wèn)題有了一定的思考,但往往存在著一些偏差。他們的獨(dú)立意識(shí)與逆反心理同步增強(qiáng),往往對(duì)自尊很看重,相反對(duì)生命卻異常的漠視,不懂得尊重、珍愛(ài)生命。如何幫助他們正確認(rèn)識(shí)生命,形成正確的生命觀是這一階段教育的重要任務(wù)。所以這一單元的主題尤為重要,而且放在第一位置上。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,使學(xué)生進(jìn)一步掌握以下知識(shí):知道人是自然界的一部分,人類應(yīng)該善待大自然,愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)植物。認(rèn)識(shí)人類生命具有獨(dú)特性,每個(gè)人的生命都就有獨(dú)特性。知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害。并能增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí),提高自我保護(hù)能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己的生命健康權(quán)。知道生命的價(jià)值在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn),懂得實(shí)現(xiàn)人生的意義應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起。知道青春是美好的,懂得如何珍惜美好的青春年華。在此過(guò)程中培養(yǎng)其整合知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作探究的能力。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立新的生態(tài)道德觀,善待大自然尊重其他生命,認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值,珍惜青春年華,激發(fā)創(chuàng)造有意義人生。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、人最保貴的是生命 珍惜愛(ài)護(hù)我們的生命
2、人的生命在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn),讓我們的青春更美麗
難點(diǎn):
1、 人的生命是獨(dú)特的。
2、人的生命在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)
四、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生由小學(xué)生入到初中,在課程上有很多方面還不太適應(yīng),特別是思想品德課作為一門考試學(xué)科正式進(jìn)入學(xué)生的生活,學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。在這一門課程里學(xué)生或多或少、或深或淺或粗或細(xì)都會(huì)有一定的.體驗(yàn)和感受,但他們的感受不全面不深刻也不具體,所以在教學(xué)中我們要利用他們已有的認(rèn)知和感受,通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)通過(guò)大量的事實(shí)讓學(xué)生感受到生命的寶貴體會(huì)人生的意義,并能對(duì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑加以掌握。由于初一學(xué)生的認(rèn)知能力還有欠缺,在本節(jié)課知識(shí)的整合上還有一定的欠缺,通過(guò)深層次的學(xué)習(xí),使學(xué)生能逐步建立起整合意識(shí),培養(yǎng)各種能力。
五、 說(shuō)教法
本節(jié)課作為復(fù)習(xí)課我主要采取自主學(xué)習(xí)法、小組合作探究法、教師點(diǎn)撥啟發(fā)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正參與課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)的能力,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力,并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
六、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課我從明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組交流、班級(jí)展示、疏理鞏固、拓展延伸、達(dá)標(biāo)檢測(cè)七個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生自主探究的教學(xué)方法來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)-
通過(guò)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及各部分的學(xué)習(xí)方式,明確本節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù),使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有針對(duì)性和目標(biāo)性。
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)
學(xué)生根據(jù)學(xué)案獨(dú)立閱讀教材,完成對(duì)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。教師必須給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間獨(dú)立思考,讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)。
一、自己復(fù)習(xí)并熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)(30分鐘)。
1、學(xué)生個(gè)人根據(jù)教師給的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖熟讀課本,并完成以下任務(wù):
。1)完成附表中指定任務(wù),將所標(biāo)題目在課本中找到并注明在卷子上。
(2) 通過(guò)閱讀課本學(xué)生獨(dú)立整理本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)
。3)將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)記記憶記憶
2、學(xué)生將重點(diǎn)知識(shí)在筆記本上做好記錄
。ㄈ┬〗M合作探究:
對(duì)于本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上小組內(nèi)合作探究出答案。
。ㄋ模┌嗉(jí)展示:
以小組為單位學(xué)生充分發(fā)表看法之后,由各小組選派代表發(fā)言,補(bǔ)充,師生達(dá)成共識(shí)。
。ㄎ澹┦枥盱柟蹋
學(xué)生疏理本節(jié)課的知識(shí),構(gòu)建本課的知識(shí)體系。這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和總結(jié)歸納知識(shí)的能力,并利用簡(jiǎn)單的選擇進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。
。┩卣寡由欤
通過(guò)綜合訓(xùn)練達(dá)到知識(shí)的拓展和延伸,對(duì)于知識(shí)的拓展和延伸主要通過(guò)教師的點(diǎn)撥啟發(fā),結(jié)合學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、合作討論、分析歸納。
。ㄆ撸┻_(dá)標(biāo)測(cè)試
為檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,我設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)檢測(cè)題,這樣可以便于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以便查漏缺。
珍愛(ài)生命說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材:
1、教材的特點(diǎn)及編寫意圖
我說(shuō)課的內(nèi)容《珍愛(ài)生命、遵守規(guī)則》是(北師大版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第六單元——“為了安全健康地生活”里《生活中的交通與安全》的第四個(gè)活動(dòng)主題。本主題安排了2個(gè)課時(shí),本案例設(shè)計(jì)是第1課時(shí)!墩鋹(ài)生命、遵守規(guī)則》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“我身邊的交通事故”、“為了行人與車輛的安全”、“人人都應(yīng)懂得的道路語(yǔ)言”后,以“遵守道路交通安全規(guī)則”為重點(diǎn),以“珍愛(ài)生命”為最高訴求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課題在教材體系中具有舉足輕重的作用,探究的內(nèi)容是前三課的終結(jié)與提升,它既承前了學(xué)生對(duì)交通事故、交通語(yǔ)言及行人、行車安全出行的認(rèn)知積淀,又進(jìn)一步從生命的意義、規(guī)則的保障方面提升學(xué)生對(duì)有關(guān)道路交通安全規(guī)則(尤其是行人出行與乘車常識(shí))的建構(gòu),進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察、分析、統(tǒng)計(jì)能力的培養(yǎng)。通過(guò)本活動(dòng)主題的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),掌握安全出行、乘車的方法,樹(shù)立安全意識(shí),形成珍愛(ài)生命和健康文明生活的態(tài)度和價(jià)值觀。為此,根據(jù)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材的地位、特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
。1)、知道一些交通規(guī)則。
。2)、知道遵守交通規(guī)則的必要性和重要性,初步形成珍愛(ài)生命,自覺(jué)遵守規(guī)則的態(tài)度。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn):
。1)、搜集生活中的資料,說(shuō)明人們遵守交通規(guī)則的情況。
。2)、知道遵守交通規(guī)則,珍愛(ài)生命,把平安留給自己,把自覺(jué)遵守交通規(guī)則記在心中。
4、教學(xué)準(zhǔn)備:
(1)、學(xué)生課前收集身邊違反交通規(guī)則的`情況。
。2)、教師準(zhǔn)備各種有關(guān)交通規(guī)則的資料和課件。
二、說(shuō)學(xué)情:
本人執(zhí)教的是一所農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生80﹪來(lái)自全國(guó)各地農(nóng)民工的孩子。他們對(duì)交通安全的意識(shí)普遍比較淡薄,對(duì)交通規(guī)則普遍生疏,因而安全教育更為重要。他們大多在十歲左右,已經(jīng)在課改理念下浸潤(rùn)了近四個(gè)年頭。如果能在教師的有效地引導(dǎo)下,他們一定能對(duì)《珍愛(ài)生命、遵守規(guī)則》進(jìn)行高質(zhì)量的體驗(yàn)、活動(dòng)與探究。
三、說(shuō)教法:
本課題主要教學(xué)方法與方式:
1、情境體驗(yàn)法。道德情感具有情境特性,一定的道德情境能激發(fā)相應(yīng)的道德情感。育情共鳴、互動(dòng)體驗(yàn)、勵(lì)行內(nèi)化是本課的主要手段。在《珍愛(ài)生命、遵守規(guī)則》的教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)《籃球里的女孩》這個(gè)極有震撼力和感染力的交通事故錄相,讓學(xué)生深刻感悟到生命是如些脆弱,生命是如此唯一,生命是如此珍貴,遵守規(guī)則是如此重要。情境體驗(yàn)教學(xué)法,注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2、探究解決問(wèn)題法。教學(xué)活動(dòng)主要探究厘清:①我們身邊的交通安全隱患。②為什么如此之多的人與車違反道路交通安全法規(guī)。③違反道路交通安全法規(guī)的人有什么心理?
因?yàn)椤镀返屡c社會(huì)》課程的開(kāi)放性、生活性、社會(huì)性決定了本課程教學(xué)的生成性。在以上的幾種方法中,我還注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓我們的小課堂變成社會(huì)生活大課堂。讓我們的課堂教學(xué)真正成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生共生共融的教學(xué)生活。
四、說(shuō)過(guò)程:
根據(jù)本課制定的教學(xué)目標(biāo),我為本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬、觀看視頻 導(dǎo)入新課
本教學(xué)一開(kāi)始便創(chuàng)設(shè)情景——播放錄像《坐在籃球里的女孩》,用其充滿童稚聲音泣訴著車禍給她帶來(lái)的災(zāi)難。一個(gè)可愛(ài)的女孩,原本有如花的生命,但是現(xiàn)在她只能用籃球作鞋,二手撐地艱難而行。她走路拖動(dòng)籃球時(shí)與地板摩擦發(fā)出的“涮!涮!”聲音,一次次激蕩著學(xué)生的心靈。這是控訴的聲音,她在控訴著違規(guī)的車輛,控訴著違規(guī)的駕駛?cè)藛T;這是警示的聲音,告訴人們違反道路交通帶給社會(huì)、家庭、人們的必將慘重的生命代價(jià)。作為教學(xué)設(shè)計(jì),引用這一錄相片斷,從境生情,從情生行,可促成規(guī)則的“他求”變成學(xué)生自覺(jué)行為。通過(guò)情境的體驗(yàn)后引入課題:珍惜生命的根本保證是遵守規(guī)則。(板書(shū)):珍愛(ài)生命 遵守規(guī)則。
。ǘ⒅泵娼煌ㄊ鹿 感受生命的珍貴
新課標(biāo)指出:貼近學(xué)生生活事例的情景模擬,能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛,使學(xué)生受到情緒上的感染。在觀看了《籃球里的女孩》后,我又接著出示交通事故圖片,讓學(xué)生直面交通事故,讓學(xué)生情感在事故的情境中激發(fā), 在體驗(yàn)中感悟:“小小的隨意卻是生命的代價(jià)! 課件中一幕幕飛來(lái)橫禍,一朵朵凋謝的花朵,一個(gè)個(gè)震撼心靈的鏡頭,讓學(xué)生身臨其境:因?yàn)樾⌒〉碾S意,稍縱即逝的瞬間導(dǎo)致人世陰陽(yáng)分隔。②、探究農(nóng)村兒童節(jié)虎子的碰到的問(wèn)題:有的馬路沒(méi)有人行橫道(斑馬線),應(yīng)該怎么過(guò)?農(nóng)村交通安全設(shè)施相對(duì)較差,虎子的碰到的問(wèn)題是具有代表性的問(wèn)題,讓農(nóng)村的學(xué)生遵守規(guī)則也是我們的責(zé)任。探究的方法是:小組討論,匯報(bào)發(fā)言,歸納梳理,上臺(tái)演示。探究的目的就是要突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn):知道珍惜生命的根本保證是遵守規(guī)則,懂得規(guī)則并遵守規(guī)則。
。ㄈ、學(xué)習(xí)交通規(guī)則,體會(huì)規(guī)則的重要
本環(huán)節(jié)我以圖片入手,以看圖片找隱患與學(xué)習(xí)交通規(guī)則相結(jié)合,在學(xué)生探究的過(guò)程中滲透交通規(guī)則知識(shí),如:在學(xué)習(xí)第69頁(yè)第二幅圖時(shí),我相機(jī)補(bǔ)充并出示第七十四條條例:行人不得有的行為,避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教式教學(xué)。探究的方法是:小組討論,匯報(bào)發(fā)言,歸納梳理,上臺(tái)演示。探究的目的就是要突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn):知道珍惜生命的根本保證是遵守規(guī)則,懂得規(guī)則并遵守規(guī)則。
(四)、聯(lián)系生活實(shí)際談感受
新的課程理念指出:在教學(xué)過(guò)程中,必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與,只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。這種學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)最直接,最有效。這種參與活動(dòng)也在潛移默化、層層遞進(jìn)中降低了知識(shí)的難度,有效的突破了難點(diǎn),突出了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。本教學(xué)段落有二大環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié)主要內(nèi)容是討論第71頁(yè)三種看法對(duì)不對(duì)。第二環(huán)節(jié)是說(shuō)說(shuō)生活中有哪些不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象?通過(guò)討論經(jīng),讓學(xué)生意識(shí)到:違反交通規(guī)則及存有僥幸心理是交通事故發(fā)生的主要原因。。
五、總結(jié)
“幫助學(xué)生參與社會(huì),學(xué)習(xí)做人是課程的核心! 這是小學(xué)《品德與社會(huì)》課程的三大基本理念之一。遵守道路交通安全規(guī)則必須人人做起,從小做起。但是,現(xiàn)實(shí)生活是說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難;要求別人容易,要求自己更難。因此,我們必須把教育指向?qū)W生個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成,讓學(xué)生學(xué)習(xí)做人。在此,本教學(xué)段落把交通知識(shí)編成兒歌讓學(xué)生以便今后時(shí)時(shí)處處提醒自己。
本課教學(xué)流程與學(xué)生情感一樣跌宕起伏,波瀾萬(wàn)狀。通過(guò)教學(xué)我們可期待:交通規(guī)則得以強(qiáng)化,珍愛(ài)生命、遵守規(guī)則的情感態(tài)度和價(jià)值觀得以建構(gòu)。學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)得以提升,安全自護(hù)的方法得以掌握,學(xué)生出行、乘車的安全習(xí)慣于得以培養(yǎng)。本課題教學(xué)立足四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):①、“采用兒童樂(lè)于和適于接受的方法幫助他們解決生活中的問(wèn)題”,②、“以兒童生活基礎(chǔ),促進(jìn)了學(xué)生良好品德形成與社會(huì)性發(fā)展”。③、活用教材,努力建立起課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道。④、注意有效地利用課程資源,補(bǔ)充一些現(xiàn)實(shí)生活中“活”的教材,使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。
珍愛(ài)生命說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材:
1.教材的地位和作用:
本框是“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)新自我”的一個(gè)重要部分。是第三課“珍愛(ài)生命”的重點(diǎn),它由三個(gè)目組成:“永不放棄生的希望”、“肯定生命、尊重生命”和“延伸生命的價(jià)值”。本框是在學(xué)生理解了世界因生命而精彩和探詢個(gè)人生命的獨(dú)特性的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“如何正確認(rèn)識(shí)生命”和思索“人生的意義何在”的生命教育,層層遞進(jìn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命之情,肯定和尊重生命,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。
2.教學(xué)目標(biāo):
1)知識(shí)與技能:通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生知道如何珍愛(ài)生命。懂得生命的意義不在長(zhǎng)短而在與內(nèi)涵。并且知道一些求生求救的方法。培養(yǎng)學(xué)生交流合作以及創(chuàng)造能力
2)過(guò)程與方法:充分利用講故事、情景模擬、繪畫(huà)等形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使其明確如何珍愛(ài)生命。師生互動(dòng)、共同提高。
3)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,養(yǎng)成樂(lè)觀豁達(dá)的生活態(tài)度并激發(fā)熱愛(ài)生命之情;引導(dǎo)學(xué)生積極探索人生的價(jià)值,感悟生命的意義
使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到生命的可貴、行動(dòng)上學(xué)會(huì)珍愛(ài)自己、他人或自然界的生命。;
3.重點(diǎn)、難點(diǎn):
隨著青少年的獨(dú)立意識(shí)和逆反意識(shí)的增強(qiáng),往往對(duì)“自尊”很看重,相反對(duì)生命卻異常漠視,不懂得尊重、敬畏、珍愛(ài)生命,本框的重點(diǎn)確定為培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的珍愛(ài)生命的意識(shí)。
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn),本課的教學(xué)難點(diǎn)為“引導(dǎo)學(xué)生探索生命的意義與價(jià)值,并樹(shù)立積極的人生觀”。
二、說(shuō)教法:
教學(xué)是一門藝術(shù),教師的教學(xué)應(yīng)該同學(xué)生的終身發(fā)展相聯(lián)系,在教學(xué)中要立足于學(xué)生是課堂的主人,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo),學(xué)生的主體作用。本節(jié)采用的教學(xué)方法有:
1.情境教學(xué)法:以歌曲、繪畫(huà)、小品表演、詩(shī)歌等設(shè)置情境,創(chuàng)設(shè)平等、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的參與教學(xué)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。
2.啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法:通過(guò)教師的層層設(shè)疑,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極探究,合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)并實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
3.競(jìng)賽法:通過(guò)比一比活動(dòng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情與學(xué)習(xí)興趣,又活躍了課堂氣氛,使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中掌握了知識(shí),體驗(yàn)到成功的喜悅,也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法:
教師的教是為了教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí),在課堂上為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái),充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,因此采用學(xué)習(xí)方法主要有小組合作探究法、討論法。由學(xué)生分組合作探究,讓每位學(xué)生都能動(dòng)口、動(dòng)腦,在探究中掌握了知識(shí),體驗(yàn)到成功的喜悅。并在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)再到好學(xué)的過(guò)程。
教學(xué)手段:采用多媒體教學(xué)。利用多媒體設(shè)置種種情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,增加教學(xué)容量,提高課堂實(shí)效。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┰O(shè)置情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1.欣賞歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,學(xué)生談聽(tīng)后的感受‘
設(shè)置目的:播放歌曲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,又使學(xué)生受歌詞的感染,激發(fā)他們珍愛(ài)生命。自然導(dǎo)入新課
。ǘ┨角笮轮、親身體驗(yàn)、偷快學(xué)習(xí)
2繪畫(huà)、材料展示①生命是珍貴的也是脆弱的威脅生命的因素就像一個(gè)個(gè)青面獠牙的魔鬼,這些魔鬼可能是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫(huà)筆,把它畫(huà)出來(lái)。2出示一名中學(xué)生因考試成績(jī)不理想而自殺并質(zhì)疑:你如何評(píng)價(jià)這名中學(xué)生的行為?并追問(wèn)誰(shuí)能舉出一些個(gè)人遭遇很大挫折、打擊后、仍能頑強(qiáng)拼搏、與命運(yùn)進(jìn)行不屈不撓抗?fàn)幍氖吕?/p>
設(shè)置目的:通過(guò)繪畫(huà)這一活動(dòng)使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力描繪出生活中威脅生命的諸多因素,由此認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到危險(xiǎn)。接著出事材料中學(xué)生因小事而放棄生命。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極探究如何正確認(rèn)識(shí)生命,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知*望,發(fā)揮學(xué)生自主性。通過(guò)小組合作交流,教師歸納,使學(xué)生明白,生命是珍貴的,珍愛(ài)生命的人,無(wú)論遇到多大困難挫折都不會(huì)輕易放棄生的希望。同時(shí)生命也是脆弱的,當(dāng)生命受到威脅時(shí),要永不放棄生的希望,不僅要有強(qiáng)烈的生命意識(shí),還需要掌握基本的求生方法。自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。
3.“我是表演小天才”求生知識(shí)表演賽競(jìng)賽
要求以小組為單位即興合作表演,參與競(jìng)賽。教師給予肯定,并展示一些求生的具體方法。
目的:學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)被激發(fā)出來(lái),不僅能動(dòng)口、動(dòng)腦,在競(jìng)賽中獲得知識(shí),明白珍愛(ài)生命要掌握必備的求生知識(shí),體驗(yàn)到成功的喜悅,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
4多媒體展示材料:《孤兒院男孩兒的故事》。從開(kāi)始小男孩認(rèn)為自己活著是多余的到后來(lái)他找到生命的價(jià)值,使學(xué)生明確每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的然后進(jìn)行一個(gè)小比賽:比一比誰(shuí)給別人帶來(lái)的幸福和快樂(lè)多。自然得出結(jié)論:要學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命,肯定生命。
5.多媒體展示:
《高貴的施舍》描述主人公即使是乞丐也有其存在的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題:
1)假如生活中沒(méi)有了他們(父母、朋友、醫(yī)生、農(nóng)民……)想象一下,我們的生活將會(huì)怎樣?
2)你的存在能給他人帶來(lái)什么快樂(lè)和幸福?
目的:教師從劇中主人公引到學(xué)生身邊的人到學(xué)生自己,由遠(yuǎn)及近地組織學(xué)生討論,學(xué)生積極性得到提高,又能在探究中悟出每個(gè)人的存在都有價(jià)值。讓學(xué)生感受幸福,認(rèn)識(shí)到自己都在為這幸福增色,從而能悅納生命、尊重生命。
人活著都有價(jià)值,那么什么樣的生命才是最有價(jià)值呢?
5.請(qǐng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌藏克家的《有的人》,教師由淺到深,設(shè)置三個(gè)問(wèn)題:
1)為什么有的.人活著它卻死了,而有的人死了它卻活著?
2)你能舉出你身邊的一些雖死猶生的人嗎?
3)從他們的生命實(shí)踐中,我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值呢?
由學(xué)生合作交流,教師進(jìn)行引導(dǎo)、歸納。
目的:教師層層遞進(jìn)的設(shè)問(wèn),由遠(yuǎn)及近,引導(dǎo)學(xué)生合作、交流、探究、感悟出生命的意義不在長(zhǎng)短而在于內(nèi)涵,生命的價(jià)值在于他為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出多大的貢獻(xiàn),從而使學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)得到了提升,也突破了本框的教學(xué)難點(diǎn)。
6.最后教師設(shè)置“生命箴言”活動(dòng)。
教師寫出幾個(gè)“生命箴言”送給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生命的理解寫成生命箴言,并建議他們?cè)谡n后制成書(shū)簽互贈(zèng)同學(xué)。這樣使學(xué)生對(duì)生命的感悟進(jìn)一步得到升華,又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
(三)歸納小結(jié)、提煉知識(shí)、感悟升華
由教師引導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行歸納,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),家深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解。既發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又提高學(xué)生歸納能力,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的一面鏡子,因此,本節(jié)我把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知,獲取知識(shí),感悟升華上。本框以學(xué)生的自主探究為主線,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命,感悟生命的意義,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、自信心和合作交流意識(shí),并創(chuàng)設(shè)種種情境,讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),也使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
珍愛(ài)生命說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教學(xué)理念
我們先看幾組信息:
中國(guó)健康教育研究所心理健康咨詢中心設(shè)有一條心理咨詢熱線,他們?cè)M(jìn)行過(guò)一次統(tǒng)計(jì),在9個(gè)月打進(jìn)熱線的2700人中,146人曾嘗試自殺或想自殺,其中80%是中小學(xué)生。
為什么一朵朵青春的生命之花,就這樣在風(fēng)中接連飄落?我想,一方面是有的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,超出其承受范圍;更主要的是未成年學(xué)生正處于一個(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期,他們對(duì)這“生命”的問(wèn)題開(kāi)始有了朦朧的思考但往往因不能正確認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)這樣那樣的偏差。他們往往對(duì)“自尊”看得很重,相反對(duì)生命的本質(zhì)卻異常地漠視,不懂得尊重、敬畏、珍愛(ài)生命。
這給我們教育者以啟示:我們的教育還有著濃重的應(yīng)試教育痕跡,看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),缺少對(duì)學(xué)生的生命觀教育,忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。因此,本課的理念就是:以人為本,注重對(duì)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀。
二、說(shuō)教材分析
1、地位與作用
《珍愛(ài)生命》是整個(gè)初中階段思想品德科學(xué)習(xí)的開(kāi)篇,奠基學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而第1課時(shí)《珍愛(ài)自己》在本課中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)生形成正確的生命觀、價(jià)值觀有重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能目標(biāo):知道生命的珍貴與神奇,知道如何珍愛(ài)自己的生命。培養(yǎng)和提高認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)能力;
(2)過(guò)程與方法目標(biāo):體驗(yàn)探究,引導(dǎo)交流,歸納總結(jié);
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會(huì)生命的美好,體會(huì)生命的價(jià)值,珍愛(ài)自己的生命。
三維目標(biāo)既體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn),又符合八年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn):珍愛(ài)自己的生命。
因?yàn)檫@是正確的'生命觀的核心思想
(2)教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)在生活中應(yīng)怎樣珍愛(ài)自己的生命。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教學(xué)方法
葉圣陶先生曾說(shuō):“教師當(dāng)然講,尤宜致力于導(dǎo)。導(dǎo)者,想方設(shè)法使學(xué)生自求得之!币虼,在本課中,我側(cè)重于學(xué)生的自我體驗(yàn),自我探究。根據(jù)本課內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了以下教法:
啟發(fā)式教學(xué)法
討論法
體驗(yàn)感知法
觀察法
通過(guò)以上的教學(xué)方法,可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)情景、現(xiàn)象、材料的分析,能形成自己的觀點(diǎn)、看法,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納。以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、歸納的綜合能力,并落實(shí)到生活實(shí)踐。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生用合作學(xué)習(xí)、討論、自主探究等方法學(xué)習(xí)。這樣有利加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)感知和主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
以上教法和學(xué)法的理論依據(jù)是:馬斯洛的人本主義心理學(xué)理論。布魯納、奧蘇伯爾提出的發(fā)現(xiàn)式教育理論等。
四、說(shuō)課前準(zhǔn)備
要求學(xué)生在家提前查閱、了解“韓國(guó)演員崔真實(shí)”的相關(guān)新聞和資料。
使課堂教學(xué)能有的放矢,具有實(shí)效性。
五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
從內(nèi)容上主要采用語(yǔ)言評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法。從形式上,則將及時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。使學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)得到及時(shí)肯定,有所偏頗的觀點(diǎn)、看法,在同學(xué)之間的思維碰撞中,得到糾正。教師再給予點(diǎn)評(píng)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
本節(jié)課我將分為三個(gè)環(huán)節(jié):
新聞追蹤:熱點(diǎn)鏈接,吸引學(xué)生;新聞分析,突破重點(diǎn)。
心靈叩問(wèn):生活考場(chǎng),反思自身;情感滲透,突破難點(diǎn)。
生命感言:情感升華,感悟生命;生命計(jì)劃,指導(dǎo)實(shí)踐。
珍愛(ài)生命說(shuō)課稿6
一、說(shuō)指導(dǎo)思想
本課堅(jiān)持“生命至上”的宗旨,以“美”為突破口,以“情”為紐帶,以“思”為核心,以“練”為手段,以游戲活動(dòng)為平臺(tái),以自主探究為方法,激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生命的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)失敗和挫折的勇氣,提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
人的生命的獨(dú)特性,生命需要相互關(guān)愛(ài),學(xué)習(xí)如何珍愛(ài)生命,如何延續(xù)生命的價(jià)值。本課三部分內(nèi)容:珍愛(ài)自己的生命,尊重他人的生命、提高生命的質(zhì)量。
三、說(shuō)學(xué)生狀況分析
中職的學(xué)生正進(jìn)入青春期,有強(qiáng)烈的自我意識(shí)的需要,但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,知識(shí)與閱歷較膚淺,自我的體驗(yàn)表現(xiàn)出動(dòng)蕩性和不穩(wěn)定性,對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也往往容易形成偏激或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己,理解生命的價(jià)值和意義。
四、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),依據(jù)情知教學(xué)理論,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,以角色扮演的活動(dòng)形式,運(yùn)用情境教學(xué)法,最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)等途徑體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
體會(huì)生命的可貴,知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起來(lái)實(shí)現(xiàn)人生的意義。懂得尊重他人的生命就是珍愛(ài)自己生命的道理。懂得人應(yīng)該活得更有價(jià)值和意義。
重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是如何珍愛(ài)自己的生命,如何尊重他人的生命,如何延伸生命的價(jià)值。其中如何延伸生命的價(jià)值又是本課的難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)程序
我國(guó)著名學(xué)者冷冉把情知教學(xué)概括為:創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)動(dòng)機(jī);激勵(lì)情感,煥發(fā)興趣;啟發(fā)講練,多向思維;發(fā)展智能,整體育人。根據(jù)情知教學(xué)的以上內(nèi)容和中職學(xué)生的情感思維特征,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)程序來(lái)組織教學(xué):
1、故事導(dǎo)入,煥發(fā)興趣,營(yíng)造氛圍。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。
3、啟發(fā)講練,多向思維。
4、歸納總結(jié),課外延伸。
第一個(gè)教學(xué)程序,故事導(dǎo)入,煥發(fā)興趣。我首先讓學(xué)生欣賞一段動(dòng)畫(huà)音樂(lè)——韓紅演唱的《天亮了》,然后創(chuàng)設(shè)如下幾個(gè)問(wèn)題:這首歌是根據(jù)一個(gè)真實(shí)感人的故事來(lái)創(chuàng)造的,你知道這個(gè)感人的故事嗎?聽(tīng)到這個(gè)感人至深的故事你有何體會(huì)?如果讓你對(duì)這個(gè)獲得重生的小生命說(shuō)句貼心話,你最想跟他說(shuō)的是什么?在充滿深情的背景音樂(lè)中學(xué)生紛紛發(fā)言,很自然地揭示本課的'課題,學(xué)生初步體會(huì)生命的可貴,為順利完成本課的教學(xué)任務(wù)奠定心理和情感的基礎(chǔ)。
第二個(gè)教學(xué)程序,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。我主要采用了多媒體演示法,提問(wèn)設(shè)疑法,歸納法等來(lái)組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生用觀察,聽(tīng)講、討論等來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),比如:多媒體展示5。12汶川大地震中一些揪人心魄和感人肺腑的新聞報(bào)道,向?qū)W生提問(wèn):我們的政府,我們的軍隊(duì),包括我們,為什么在幾天幾夜后也沒(méi)有放棄對(duì)生命的搜救?又是什么支撐他們?cè)诒宦駭?shù)十個(gè)甚至上百個(gè)小時(shí)還能很好的活下來(lái)?接下來(lái)我們可以進(jìn)行一個(gè)小小的游戲活動(dòng),“諾亞方周”假設(shè)地球毀沒(méi),洪水泛濫,我們是12生肖中的一個(gè),
第三個(gè)教學(xué)程序,啟發(fā)講練,多向思維。
教師歸納總結(jié):人的生命是脆弱的,生命對(duì)于每一個(gè)人而言只有一次,在很多時(shí)候,尊重他人的生命就是珍惜自己的生命。然爾,現(xiàn)實(shí)生活中仍存在一些人漠視生命,隨意踐踏自己和他人生命的現(xiàn)象,教師提問(wèn):你能例舉出一些出來(lái)嗎?你認(rèn)為應(yīng)該如何做才能避免呢?(分成四個(gè)小組討論,并派代表總結(jié)發(fā)言,以小組競(jìng)賽的形式看哪個(gè)小組表現(xiàn)的最好)
這一程序緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,注重思維的拓展,通過(guò)小組競(jìng)賽的方式,使學(xué)生知道珍惜生命要從一點(diǎn)一滴的小事做起,要更好地提升生命的質(zhì)量。
第四個(gè)教學(xué)程序,歸納總結(jié),課外延伸。
出示一段配了音的文字:《鋼鐵是怎樣煉成的》一文中的經(jīng)典一段:人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不致于因?yàn)樘摱饶耆A而痛悔,也不致于因?yàn)檫^(guò)去的碌碌無(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):“我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)! ——奧斯特洛夫斯基 讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和理想談?wù)勀憬窈笠鯓邮棺约旱纳^(guò)的更有意義更有價(jià)值。
在這個(gè)基礎(chǔ)上,師生交流:今天你有哪些收獲?還有哪些想法?通過(guò)交流拉近了師生間的距離,也提高了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。最后布置課外作業(yè),(分成四小組,每小組都以“珍愛(ài)生命”為主題出一期黑板報(bào))使課內(nèi)外緊密結(jié)合,以達(dá)到鞏固提高的目的。
七、說(shuō)教學(xué)效果
這節(jié)課我把激發(fā)和保護(hù)學(xué)生興趣,讓其獲得學(xué)習(xí)能力放在首位,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)所特有的優(yōu)勢(shì),生動(dòng)地展示各種動(dòng)畫(huà),播放動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。通過(guò)角色扮演活動(dòng),以文啟人,以情動(dòng)人,以理育人有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生更深刻地體會(huì)生命的可貴,更主動(dòng)的參與情境活動(dòng),使學(xué)生在輕松、活潑的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
珍愛(ài)生命說(shuō)課稿7
一、活動(dòng)主題的來(lái)源:
學(xué)情分析:
在現(xiàn)實(shí)生活中,火災(zāi)是學(xué)生生活周圍經(jīng)常發(fā)生的事。四年級(jí)的小學(xué)生由于年紀(jì)小,對(duì)生活欠留心觀察,隱藏在生活中的危險(xiǎn)難以預(yù)見(jiàn)。安全意識(shí)薄弱,消防知識(shí)缺乏,火災(zāi)發(fā)生時(shí),逃生自救互救的能力較低,一旦發(fā)生火情,勢(shì)必釀成嚴(yán)重后果。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),每年發(fā)生火災(zāi)數(shù)百起,造成經(jīng)濟(jì)損失數(shù)億元,死亡人數(shù)數(shù)萬(wàn)人,而小學(xué)生的逃生率是其中最低的。因此要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行消防安全教育,提高他們的消防安全意識(shí),刻不容緩!
《中小學(xué)生公共安全教育指導(dǎo)綱要》明確指出“學(xué)校必須把保護(hù)學(xué)生的生命和促進(jìn)學(xué)生的健康放在工作的首位!币簿褪钦f(shuō)學(xué)生的安全是學(xué)校發(fā)展的保障。如果在事故中學(xué)生不會(huì)保護(hù)自己,后果將不堪設(shè)想。因此,針對(duì)上述學(xué)情分析,為了讓學(xué)生了解火災(zāi)發(fā)生的原因,培養(yǎng)學(xué)生的防火意識(shí),學(xué)習(xí)正確拔打119火警電話的方法及火場(chǎng)逃生的技能,我決定開(kāi)展《珍愛(ài)生命,遠(yuǎn)離火災(zāi)》主題隊(duì)活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)主題隊(duì)會(huì)讓隊(duì)員知道火災(zāi)的重大危害和防范火災(zāi)的重要意義。
2、讓隊(duì)員認(rèn)識(shí)消防標(biāo)志,了解消防知識(shí)、遭遇火災(zāi)自救自護(hù)的方法,掌握防范火災(zāi)和在火災(zāi)中的進(jìn)行逃逸和自救的一些基本技能。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
為了順利達(dá)成以上活動(dòng)目標(biāo),我做了以下準(zhǔn)備:
1隊(duì)員方面:搜集一些火災(zāi)、消防的相關(guān)圖片、資料等,讓隊(duì)員對(duì)消防安全知識(shí)有一個(gè)初步的了解,組織隊(duì)員排演節(jié)目。
2教師方面:制作課件;準(zhǔn)備日用品創(chuàng)設(shè)火災(zāi)情景。
四、活動(dòng)流程:
本次活動(dòng),以隊(duì)員為立足點(diǎn),體現(xiàn)隊(duì)員是活動(dòng)的主體,設(shè)計(jì)了“新聞寫真,了解火災(zāi)危害————討論交流,如何應(yīng)對(duì)火災(zāi)-----與消防隊(duì)員零距離接觸——認(rèn)識(shí)標(biāo)志,危急時(shí)顯身手-----知識(shí)搶答,安全永記心間----逃生游戲,體驗(yàn)火災(zāi)驚險(xiǎn)!绷鶄(gè)環(huán)節(jié),由淺入深,由表及里,從感知到體驗(yàn),讓隊(duì)員在開(kāi)放、互動(dòng)、探究式的活動(dòng)中增強(qiáng)消防安全意識(shí)。各環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)如下:
。ㄒ唬┬侣剬懻妫私饣馂(zāi)危害
展示新聞寫真:火給人們帶來(lái)了光明與溫暖,帶來(lái)了健康與智慧,可是火如果失去控制就會(huì)帶來(lái)可怕的后果,甚至危機(jī)寶貴的生命。接著多媒體出示熊熊大火,彌漫硝煙,慌亂的人群等畫(huà)面,隊(duì)員觀看,然后教師提出問(wèn)題:你看到了什么?你有何感想?隊(duì)員們談感想,通過(guò)觀看多媒體情境,讓隊(duì)員感受火災(zāi)的可怕和無(wú)情,并引發(fā)隊(duì)員對(duì)如何逃生火災(zāi)產(chǎn)生思考。
我緊扣上一環(huán)節(jié),出示一組去年鎮(zhèn)江火災(zāi)的圖片及文字資料讓隊(duì)員觀看、閱讀,并啟發(fā)隊(duì)員,看到這些你又想說(shuō)些什么呢?指名隊(duì)員作答。接著又提出問(wèn)題:你能說(shuō)說(shuō)你身邊還有哪些安全隱患容易引發(fā)火災(zāi)嗎?這時(shí)讓隊(duì)員在小隊(duì)內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。最后全班匯報(bào)交流。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),是為了讓隊(duì)員明白:增強(qiáng)防火意識(shí)是遠(yuǎn)離火災(zāi)的關(guān)鍵。我們應(yīng)從身邊小事做起,從自身做起,防火于未“燃”。懂得隱患險(xiǎn)于明火的道理。
。ǘ┯懻摻涣,如何應(yīng)對(duì)火災(zāi)。
假設(shè)提問(wèn):“如果你遇到了火災(zāi)會(huì)怎么辦?”我讓各小隊(duì)討論交流,再引導(dǎo)隊(duì)員們匯報(bào)交流。接著出示總結(jié)語(yǔ):當(dāng)火災(zāi)來(lái)臨時(shí):1、保持冷靜。2、迅速撥打火警電話119,并清楚地說(shuō)明火災(zāi)地點(diǎn),火災(zāi)情況。3、利用現(xiàn)有資源自救。然后交給隊(duì)員防火十法,借機(jī)穿插齊唱,防火拍手歌。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是讓隊(duì)員在匯報(bào)交流中掌握遇到火災(zāi)所采取的處理方法,朗朗上口的兒歌便于熟記于心,從而增強(qiáng)隊(duì)員消防安全意識(shí)。
(三)認(rèn)識(shí)標(biāo)志,危急時(shí)顯身手。
你知道有哪些消防標(biāo)志呢?他們有哪些作用?根據(jù)隊(duì)員交流,教師出示消防禁止、警告、疏散、提示標(biāo)志,讓隊(duì)員們認(rèn)一認(rèn),了解到消防標(biāo)志不但是消防官兵處理火險(xiǎn)時(shí)的好幫手,也是群眾在火災(zāi)危急關(guān)頭的救命符。因此,消防標(biāo)志作用大,切不可忽視它們!
。ㄋ模┳哌M(jìn)消防,體驗(yàn)火警生活。
一張張活動(dòng)照片再現(xiàn),讓隊(duì)員們仿佛再次走進(jìn)走進(jìn)消防支隊(duì),他們跟消防隊(duì)員們零距離的接觸,了解了各輛車的名稱、功能、操作事項(xiàng)及車內(nèi)各類救援器材和在滅火救援任務(wù)中的用途。消防戰(zhàn)士們還現(xiàn)場(chǎng)向隊(duì)員們演示了接水管、防毒面具、斧子、繩索、切割機(jī)等消防工具,隊(duì)員們?cè)谟|摸、詢問(wèn)中對(duì)消防工具,以及用途和使用方法有了更深的認(rèn)識(shí)。
。ㄎ澹┲R(shí)搶答,安全永記心間。
小學(xué)生進(jìn)行安全教育,是當(dāng)前火災(zāi)形勢(shì)和消防安全知識(shí)工作的`需要,在發(fā)生火災(zāi)時(shí),在校小學(xué)生由于生理、心理等客觀因素,更容易受到危害。如果學(xué)生消防安全意識(shí)淡薄,消防常識(shí)缺乏,撲救初起火災(zāi)和逃生自救互救能力低下,一旦發(fā)生火情,勢(shì)必釀成火災(zāi),造成嚴(yán)重后果。因此,要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行消防安全教育,遇到火災(zāi),有序疏散,提高他們的消防安全意識(shí)事關(guān)重要!
(六)逃生游戲,體驗(yàn)火災(zāi)驚險(xiǎn)。
游戲是隊(duì)員最喜愛(ài)的活動(dòng),能很快地激起隊(duì)員的興趣。為了避免逃生方法泛泛而談,我設(shè)計(jì)了火場(chǎng)逃生游戲鏈接課堂與現(xiàn)實(shí)生活。我在教室一角布置“家”的場(chǎng)景,提供桌子,電話、水桶、水、毛巾等日用品,創(chuàng)設(shè)家庭失火的情景,先選幾個(gè)隊(duì)員做示范演習(xí)逃生并講逃生要領(lǐng),再分組來(lái)參與游戲,嘗試用所提供的物品來(lái)保護(hù)自己,盡快逃離現(xiàn)場(chǎng)。在游戲中,教師始終參與隊(duì)員的活動(dòng),并及時(shí)地給予支持、引導(dǎo)、幫助,最后讓隊(duì)員談逃生感受。隊(duì)員在生生互動(dòng),師生互動(dòng)的游戲中掌握了火場(chǎng)逃生的方法。
總之,在這一活動(dòng)中,我努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。關(guān)注每個(gè)隊(duì)員,讓每個(gè)隊(duì)員都能參與到活動(dòng)中,支持、鼓勵(lì)隊(duì)員大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解;顒(dòng)的六個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,連接緊湊。相信在看、議、玩、演中,隊(duì)員們一定能掌握逃生的方法和技能,提高自我保護(hù)能力,增強(qiáng)安全防范意識(shí)。
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