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《猴王出世》說課稿
作為一名老師,就有可能用到說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《猴王出世》說課稿,歡迎大家分享。
《猴王出世》說課稿1
尊敬的各位的老師:
大家好!
今天我說課的題目是《猴王出世》,下面我將從說教材,說目標(biāo),說重難點(diǎn),說設(shè)計(jì)理念,說教法學(xué)法,說教學(xué)過程,說反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)對本課展開闡釋。
第一部分:說教材
《猴王出世》是五年級上冊第六單元的一篇精讀課文,本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”。篇幅有《詞二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《布達(dá)拉宮》,閱讀鏈接是“各美其美”,《綜合學(xué)習(xí)六》涉及到對名著《三國演義》的閱讀運(yùn)用,對春節(jié)文化中“放鞭炮”的搜集、整理、思考,以及結(jié)合現(xiàn)代生活的理解闡釋。這樣的設(shè)計(jì),把“文化”一詞的領(lǐng)域從多元、多維、立體、綜合的角度向?qū)W生做出了闡述。
《猴王出世》節(jié)選自四大名著之一《西游記》第一回“靈根育孕源流出 心性修持大道生”。選作課文時(shí)有改動(dòng)。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文按事情發(fā)展的順序,可分為兩個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。最后群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。
第二部分:說目標(biāo)
依據(jù)20xx版新課標(biāo)和教研室下發(fā)的二級目標(biāo),我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分解為7個(gè)小目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀9個(gè)要求會認(rèn)的生字,掌握10個(gè)要求會寫的生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感受《西游記》的語言風(fēng)格,積累文中經(jīng)典詞句。背誦課文第一、二自然段。
4、借助詞典、聯(lián)系上下文,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。
5、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,再次深化了解敘事性作品順敘的表達(dá)順序。
6、借助品讀、比較的方法體會文中“瞑目蹲身”等動(dòng)作、“我進(jìn)去,”“人而無信,不知其可”等語言描寫的表達(dá)效果。并能嘗試運(yùn)用語言、動(dòng)作等描寫方法進(jìn)行人物仿寫。
7、激發(fā)閱讀古典名著《西游記》的興趣,感知“猴王”形象,評價(jià)猴王。
第三部分:說重點(diǎn)難點(diǎn)
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴勇敢頑皮、機(jī)警智慧的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣,這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
第四部分:說設(shè)計(jì)理念
根據(jù)敘事性作品特點(diǎn)理清文章的表達(dá)順序;能夠在課文中抓住表現(xiàn)石猴特性的關(guān)鍵詞(動(dòng)詞),并體會文章環(huán)境描寫中涉及到的詞語的含義,是學(xué)習(xí)人物描寫類問題如何塑造人物性格,表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵,而如何聯(lián)系上下文、尋找近義詞、反義詞、采用詞語替換、分合法解詞、去詞法解詞等方式正確理解詞語,又是我們借助一篇典型課文學(xué)習(xí)詞語理解方法的有效途徑。所有這些,都是我們在設(shè)計(jì)學(xué)案和開展具體教學(xué)中需要特別注意的內(nèi)容。
在知識的.積累與閱讀拓展上,教師應(yīng)有目的地將本課習(xí)得的閱讀方法推薦到相關(guān)閱讀中,推薦閱讀《西游記》。另外,作為動(dòng)作描寫和環(huán)境描寫的段落典型,如果時(shí)間允許,建議教師設(shè)計(jì)出相應(yīng)的練筆環(huán)節(jié),也好為本單元“我的小筆頭”中“心中的圖畫”奠定基礎(chǔ)。
第五部分:說教法學(xué)法
緊隨教研室推行的單元目標(biāo)嘗試教學(xué)法,我一直在嘗試運(yùn)用“三段論“的思想進(jìn)行課堂教學(xué),本課也是如此,至于學(xué)生,依然是小組合作的學(xué)習(xí)模式,自學(xué)談?wù)搮R報(bào)展示的過程。
第六部分:說教學(xué)過程
教學(xué)第一課時(shí)時(shí),我進(jìn)行了常態(tài)目標(biāo)的處理,如作者吳承恩的資料以及相關(guān)的《西游記》的資料的查閱與匯報(bào)展示,識字、寫字的練習(xí)、以及解決不理解的詞語和概括文章大意。
第二課時(shí)便是教給學(xué)生高級技能的過程,依據(jù)單元目標(biāo)嘗試教學(xué)為依托,我設(shè)計(jì)了本課時(shí)的學(xué)案作為小組合作學(xué)習(xí)的支架,將本課時(shí)按照“三段論”的步驟分為四個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié),將石猴是怎樣出世的?又過著怎樣的生活?這一問題拋給學(xué)生,作為例中學(xué)部分,我點(diǎn)撥學(xué)生勾畫這一部分中對石猴的動(dòng)作描寫,并體會這樣描寫的作用。第二環(huán)節(jié),將這只石猴為什么能成為猴王呢?這一問題呈現(xiàn)在學(xué)案上,作為遷移用的部分,我提示學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的方法,借助典型動(dòng)作、語言描寫,分析石猴能成為猴王的原因。第三環(huán)節(jié),便是遷移用的環(huán)節(jié),即讀寫結(jié)合點(diǎn)的練習(xí),我讓學(xué)生根據(jù)剛才課文中作者是如何運(yùn)用動(dòng)作,語言等去描寫石猴的,去仿寫自己喜歡的人物,學(xué)生有了前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,雖然不會行云流水,但也不至于無話可說了。第四個(gè)環(huán)節(jié),我緊追不舍,忙不迭的向?qū)W生推薦了《西游記》這部作品,并告訴學(xué)生,你們通過熒屏對這部作品的理解只是表面的,應(yīng)該再去真正閱讀一下這部作品,領(lǐng)悟一下中國漢字的博大精深,有了電視劇的印象,讀起來也會容易的多。
第七部分:說反思
教學(xué)完這篇課文,忽然有一種如釋重負(fù)的感覺,學(xué)生先前已經(jīng)接觸過語言、動(dòng)作等描寫,也能夠結(jié)合文本說出一些描寫的作用,所以本課時(shí)的教學(xué)是在輕松愉快的氛圍中展開的。細(xì)想來,本節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生勾畫這些描寫,并說出作用這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得較好,但讀寫結(jié)合仍是難點(diǎn),寫出來的段落支離破碎的,以后還要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。
我的說課到此結(jié)束,謝謝大家的聆聽!
《猴王出世》說課稿2
《猴王出世》是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著《西游記》第一回改編而成,作者用凝練的古白話文為我們講述了一個(gè)早已家喻戶曉的故事:花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王。石猴的形象,孩子們早已耳熟能詳,但是他們大多是從影視或者圖畫書上看到的,所以本課不是通過解讀文本建立形象,而是通過解讀文本,來實(shí)現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合。
根據(jù)以上分析,我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
知識與能力目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字詞,能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
2、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。
3、體會石猴的性格特點(diǎn),感受其形象。
過程與方法目標(biāo):
通過多種形式的反復(fù)吟誦、感悟、探究等教學(xué)策略,讓孩子們品詞析句。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)閱讀古典小說的.語感和興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會石猴的性格特點(diǎn),感受其形象。初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我做了如下教學(xué)設(shè)計(jì),下面我將教法、學(xué)法融合起來進(jìn)行說課。
在第一課時(shí)里,我和孩子們初讀了課文,將課文讀得正確流利,并通過聯(lián)系上下文、查字典、小組合作交流的方法解決了課文中難懂的字詞。例如:“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。在此基礎(chǔ)上,還將課文按事情發(fā)展的順序分成了兩部分,理清了文章脈絡(luò)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、整體回顧課文
讓學(xué)生用簡練的語言說一說課文講了一個(gè)怎樣的故事?對課文的整體回顧,不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語言表達(dá)能力,還可以讓學(xué)生很快走進(jìn)文本,為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。
二、品讀感悟課文,解讀人物形象
本節(jié)課我設(shè)計(jì)的中心話題是:石猴是從哪兒來的?石猴能成為猴王,憑借的是什么?在課文中劃出相關(guān)字、詞、句,并做出批注。再想象當(dāng)時(shí)的情景,有感情的讀一讀。
《猴王出世》說課稿3
一、說教材:
《猴王出世》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元“中國古典名著”的一篇略讀課文,這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王。
根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,以及語言文字的規(guī)律,從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。
作為略讀課文的古代白話文小說,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句,可以結(jié)合注釋,或略作講解,但不逐字逐句地解釋。
在閱讀理解方面,第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容,體會思想感情,領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面,繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng),同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。
在讀懂課文“寫什么”的同時(shí),體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的秘密,學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生,品出經(jīng)典的魅力,真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
20xx版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!备鶕(jù)新課標(biāo)的要求以及本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn):“讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”,特制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.能根據(jù)文前“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品味語言文字,感受石猴形象,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的特點(diǎn),品味語言文字,感受其形象,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
二、說教法:
這是一篇略讀課文。由于課文是有一定難度的古代白話文,所以在處理的時(shí)候,要關(guān)注“在閱讀方法方面,繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng),同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力”。在此基礎(chǔ)上,我將此課的著力點(diǎn)放在“言語形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”上,帶領(lǐng)孩子們研究語言,品味語言,感受經(jīng)典名著的語言魅力。通過朗讀,通過想象,通過批注,反復(fù)玩味語言。引導(dǎo)學(xué)生“知其然”——理解意義,更重視引領(lǐng)學(xué)生“知其所以然”——體會意義是如何表達(dá)的,“用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品味語言文字,感受石猴形象,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力”。期望達(dá)到:課堂上,師生快樂地徜徉于古典白話文的殿堂,孩子們在學(xué)故事,更是在飲一杯語言的瓊漿的效果。
三、說學(xué)法:
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù),所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖,讓孩子們經(jīng)歷自主探究的過程,讓孩子們?nèi)θΞ嫯,揣摩重點(diǎn)。又鑒于本篇課文篇幅較長,只能選取兩個(gè)“點(diǎn)”與學(xué)生一起深入研究。我試圖用“以點(diǎn)帶面”的策略,精講部分精華,將更多發(fā)現(xiàn)的權(quán)利和空間,留給孩子們。讓孩子們“課內(nèi)習(xí)得方法”,“課外遷移運(yùn)用”。
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說明:
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,怎樣把“言語形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”這一教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上,帶領(lǐng)孩子們研究語言,品味語言,感受經(jīng)典名著的語言魅力;通過朗讀、想象、批注,反復(fù)玩味語言,領(lǐng)略經(jīng)名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,是我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)確定的設(shè)計(jì)目標(biāo)。依據(jù)這個(gè)思路,我的設(shè)計(jì)意圖如下:
。ㄒ唬、了解大意,初步感受猴王形象:
1.揭示課題。
2.了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
3.根據(jù)文前“閱讀提示”,交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
課件出示:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
。1)學(xué)生回答。
。2)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?
4.小結(jié)過渡。
設(shè)計(jì)意圖:全課由“閱讀提示”楔入,因?yàn)椤伴喿x提示”也是教材,就像課文、就像插圖、就像注釋、就像各式各樣的課后思考題、練習(xí)題。課文要細(xì)讀,其他教材也不能一掃而過、浮光掠影。實(shí)際上,小說的閱讀除以“故事情節(jié)”為取向外,還存在另外兩種取向,“人物形象”取向和“語言表達(dá)”取向。如:“石猴給你留下了怎樣的印象”所體現(xiàn)的就是“人物形象”取向,而“作者是怎樣寫石猴成王的”則反映了“語言表達(dá)”取向。本課教學(xué),將以“人物形象”取向?yàn)榻?jīng),以“語言表達(dá)”取向?yàn)榫,故而設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)。
。ǘ、細(xì)讀語言,深入感悟猴王形象:
1、細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句:
(1)提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?
出示:那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
★讀,你仿佛看到了石猴在干什么?
★讀這段話,讀出猴的快樂和自由。
(2)提問:你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?
(3)細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。
(4)合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。
(5)你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊,做閱讀批注。
(6)小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:至此環(huán)節(jié)開始,以“故事情節(jié)”為取向的閱讀模式落下帷幕,將要閃亮登場的是以“語言表達(dá)”為取向的課堂實(shí)踐,品讀描寫石猴出世的語句,感受語言的魅力,而以“人物形象”為取向的教學(xué)主線則一以貫之。
2、細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句:
。1)學(xué)生自主研讀第二個(gè)問題,看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的'”,體會語言的節(jié)奏和韻律,并做上批注。
(2)同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。
。3)全班交流,對比品讀。
。4)你讀到了一位怎樣的猴王?寫在句子的邊上。
。5)小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),是想以教師的“語文意識”喚醒學(xué)生的“語文意識”,從而傳遞課程的“語文意識”。所謂“語文意識”,說白了就是關(guān)注“怎么寫”、“為什么這么寫”的意識,就是將閱讀旨趣由“思想內(nèi)容”進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到“語言表達(dá)”上來的意識。同時(shí)設(shè)計(jì)了對比品讀環(huán)節(jié),因?yàn)橹挥斜容^,語言的張力才能被激活,語言的魅力才能得以彰顯,語言的生命活力才會在比較中熠熠生輝!
。ㄈ、總結(jié)提升,整體把握猴王形象:
1.請選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀,或背一背。
2.總結(jié):
讀經(jīng)典,不僅要讀懂“寫什么”,更要思考作者是“怎么寫”的。
愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴!
設(shè)計(jì)意圖:感受語言、領(lǐng)悟語言,最終要落實(shí)在積累語言、運(yùn)用語言上。否則,感悟到的東西往往是過眼煙云、轉(zhuǎn)瞬即逝。
。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì):
選做題:
1.開展語文活動(dòng),把自己從書中讀到或電影和電視劇中看到的《西游記》故事,講給大家聽。
2.課外積極地讀《西游記》原著,準(zhǔn)備在適當(dāng)候舉行一次講《西游記》的故事比賽。
設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生說說原著中的故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo),從而讓學(xué)生得法于課內(nèi),得益于課外。
(五)板書設(shè)計(jì):
猴王出世
猴:頑皮可愛
人:敢作敢為
神:神通廣大
設(shè)計(jì)意圖:猴王頑皮可愛是猴性的表現(xiàn),敢作敢為又呈現(xiàn)出人性的一面,神通廣大又體現(xiàn)了他神的力量,神性、猴性、人性,集于一身,“猴王”形象,自然神采飛揚(yáng),給學(xué)生留下深刻的印象。
五、我的點(diǎn)滴思考:
1、古詩、古詞、古代白話文小說、古代文言文,先后編入新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教科書中,說明古詩文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起足夠重視。
2、指導(dǎo)高年級學(xué)生閱讀古典名著,可以分層進(jìn)行:對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生,要求他們理解并背誦課本中的古詩文;對于水平中等的學(xué)生,要求他們課外閱讀古典名著的小學(xué)生版本;對于語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,鼓勵(lì)他們多讀中國古典文學(xué)原著。
《猴王出世》說課稿4
我今天說課課題是《猴王出世》。
一、說教材及課題的地位、作用
《猴王出世 》是人教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇略讀課文, 這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。 根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際, 指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,以及語言文字的規(guī)律,從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
。ㄒ唬┲R與技能1.了解課文內(nèi)容 ,感悟 “石猴 ”勇敢頑強(qiáng) 、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。
2.體會石猴的性格特點(diǎn),感受其形象。
3. 快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。
。ǘ┻^程與方法通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、 歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)石猴勇敢自信 、為大家利益著想、聰慧機(jī)敏的性格特點(diǎn)。
2.教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)是通過重點(diǎn)詞句感悟石猴的特點(diǎn);難點(diǎn)是體會半白話文的特點(diǎn),增強(qiáng)閱讀古典名著的興趣。
三、說教法學(xué)法
在這節(jié)課的教學(xué)過程中, 我運(yùn)用多媒體課件、采取小組合作及課堂討論等教學(xué)方法,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 在輕松、快樂的氣氛中完成對本文的學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)流程
在這節(jié)課中,我共分為五個(gè)探究步驟:
。ㄒ唬┙柚嗝襟w,新課導(dǎo)入1.利用多媒體播放影視劇 《西游記 》的片段,隨著人物精彩的動(dòng)作,讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
【 設(shè)計(jì)意圖 : 用精彩 , 生動(dòng)的課件 , 讓學(xué)生“神入”課堂情景,使學(xué)生的上課情緒興奮起來】
2.多媒體出示介紹作者及名著《西游記》。
【設(shè)計(jì)意圖 :讓學(xué)生能夠?qū)γ?《西游記 》
及作者有一個(gè)初步的了解, 并初步積累一些文學(xué)常識。 】
。ǘ┏踝x課文,整體感悟利用多媒體出示閱讀課文的.要求, 學(xué)生默讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖 : 初步啟發(fā)學(xué)生熟悉課文 ,鼓勵(lì)學(xué)生對課文有自主整體的認(rèn)識】
(三)品讀課文,分析形象多媒體課件出示:默讀課文一、二段,并用筆勾畫,你讀出一個(gè)怎樣的石猴?
【設(shè)計(jì)意圖 : 不動(dòng)筆墨不讀書 , 使學(xué)生鍛煉默讀速度, 在小組討論中敢于說出自己的觀點(diǎn),有自己獨(dú)到的見解。 】
教學(xué)預(yù)設(shè):
1.四面更無樹木遮陽,左右倒有芝蘭相襯 。
蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有通靈之意。
2.那石猴在山中行走跳躍 ,食草木 ,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;朝游峰洞之中,夜宿石崖之下。
教師小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們了解了石猴的出世就與眾不同,他自由自在,無拘無束,過著神仙般的日子。 那么,他是怎樣成為猴王的? 請大家接著默讀三、四自然段,并用筆勾畫,你讀出一個(gè)怎樣的猴王?
學(xué)生默讀,快速瀏覽,勾畫重點(diǎn)詞句,體會石猴的性格特點(diǎn)。 小組內(nèi)討論,并在全班交流。
教學(xué)預(yù)設(shè):
1.他瞑目蹲身 ,將身一縱 ,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。
告訴學(xué)生這一句是寫石猴入洞的情景,“瞑、蹲、縱、跳”等一系列的動(dòng)作描寫出了石猴的機(jī)智、靈巧、敏捷、勇敢的特點(diǎn)。
2.石猴端坐上面道:“列位呀,‘人而無信 ,不知其可。 ’你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。 我如今進(jìn)進(jìn)出出,尋了這一個(gè)洞天與諸位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王? ”
本段先描述眾猴的胡鬧,再介紹石猴一本正經(jīng)地對眾猴說了這番話,將眾猴的胡鬧與石猴的冷靜與清醒進(jìn)行對比,突出表現(xiàn)了石猴聰慧機(jī)敏,有心計(jì),敢作敢當(dāng)。
小結(jié):請同學(xué)們概括石猴是怎樣成為猴王的?
【設(shè)計(jì)意圖 :通過對教師預(yù)設(shè)的問題的討論,解決了本文的重點(diǎn);反復(fù)地去“讀”,解決了本文的難點(diǎn)】
。ㄋ模┱n外拓展開展語文活動(dòng),把自己從書中讀到或電影和電視劇中看到的西游記故事,講給大家聽。
課外積極地讀《西游記》原著,適時(shí)舉行一次講西游記的故事比賽。
【 設(shè)計(jì)意圖 : 激發(fā)學(xué)生對原著的閱讀欲望。 】
謝謝各位老師,請各位老師指點(diǎn)。
《猴王出世》說課稿5
本次三定備課,我心里總是擔(dān)心,總想上好一點(diǎn),所以名篇不敢上。剛好上到這一篇課文,選了本篇閱讀文章,想上出點(diǎn)什么?本文又不象《景陽岡》“武松打虎”有這一精彩片段,能讓學(xué)生模仿大蟲的動(dòng)作,學(xué)生們興趣黯然,印象深刻。如果要理解孫悟空從石猴-美猴王-齊天大圣-悟空-行者-斗戰(zhàn)勝佛,即自然人于社會人的矛盾斗爭,到成為社會人,以至超越社會人帶有理性、哲性的感悟這些層次的理解上,也不是一下就能分析得完美的。只好在名著的語言上想做點(diǎn)文章,通過體會感受語言美來滲透、熏陶讓學(xué)生們留下點(diǎn)印象。
教材分析:
教材使這樣課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。全文共分三個(gè)部分:
第一部分:石猴出世及他的生活情況。
第二部分:石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分:群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。
課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
通過以下幾點(diǎn)來解決文章重點(diǎn)的。
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué),讀通課文,理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后,組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時(shí)間,讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
在感悟語言上有三個(gè)層次:
視覺美;
韻律美;
意境美。
我相信班上學(xué)生的朗讀能力,但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的,在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美:利用小黑板,象詩歌一樣抄寫文中句段;再通過與白話文的改寫比較,感受古典語言的韻律美;通過想象去體會古典語言的意境美。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對我國古典文化有一些個(gè)人的認(rèn)識,或是喜愛上古典名著的語言特色,再通過課外的'興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐,進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會古典名著的寫作語言特點(diǎn):
1、運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等多種描寫,使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
從而讓學(xué)生得法于課內(nèi),得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的不足之處,還請各位老師批評指正。
《猴王出世》說課稿6
一、說教材
《猴王出世》是人教版義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第七冊第五單元的一篇略讀課文,這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王。
根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,本組課文的教學(xué)重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,以及語言文字的規(guī)律,從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句,可以結(jié)合注釋,或略作講解,但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫什么”的同時(shí),體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在閱讀方法方面,繼續(xù)加略讀能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生抓住語言文字,品出經(jīng)典的魅力,真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國言語,豐富語言的積累。培養(yǎng)語感及發(fā)展思維!备鶕(jù)課標(biāo)的要求、本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“理解課文主要內(nèi)容,感受人物形象”,和本班學(xué)生實(shí)際,本課計(jì)劃用一課時(shí)完成,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
。1)了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn) 。
。2)體會石猴的性格特點(diǎn),感受其形象。
。3)理解生僻的字詞,能快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:
通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重難點(diǎn):由于這是一篇略讀課文,根據(jù)課標(biāo)對高段年級略讀課文的要求及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,我把感受其形象,品味語言,激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
二、說教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在課堂教學(xué)中,應(yīng)還學(xué)生以真正的“讀者”地位,讓學(xué)生在自主閱讀,直接閱讀的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而讓他們在自主積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和生成。所以我采用了“學(xué)——議——悟”的教學(xué)模式,所謂“學(xué)”就是自學(xué),在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自讀自悟、自主學(xué)習(xí);“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,通過讀課文提出問題,并盡可能自己解決疑問,讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手,獲得新知;“悟”就是加強(qiáng)學(xué)生對語言文字感悟。
為了幫助學(xué)生更好地理解課文,我設(shè)計(jì)采用多媒體輔助教學(xué)。通過讓學(xué)生看《石猴出世》的視頻,聽唱《白龍馬》等 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛,
三、說學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù),所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖,放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議、演一演等學(xué)習(xí)方法,去理解課文。(自學(xué)討論法)
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說明
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,怎樣把“長課短講、短課精講”教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起,是我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)確定的設(shè)計(jì)目標(biāo)。依據(jù)這個(gè)思路,我的設(shè)計(jì)意圖如下:
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入:
1、 昨天,我們認(rèn)識了四大名著之一《水滸傳》中的英雄人物,作者通過抓住人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的描寫,將一個(gè)武藝超群,豪爽大膽的武松栩栩如生的.呈現(xiàn)在我們面前。今天我們來認(rèn)識一下《西游記》人物————美猴王孫悟空。
2、說到孫悟空,同學(xué)們各個(gè)神采飛揚(yáng),看來你們很喜歡孫悟空,能給大家講一講你心目中的孫悟空是什么樣子?
設(shè)計(jì)意圖:對前文的總結(jié),就是為學(xué)習(xí)本文埋下伏筆。這就是溫故而知新。
。ǘ┌鍟n題,審題:
設(shè)計(jì)意圖:一是讓學(xué)生區(qū)別“猴”與“候”將可能出現(xiàn)的錯(cuò)別字扼殺在萌芽狀態(tài)。二是找出中心詞,就是在潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生審題的能力,使學(xué)生在寫作時(shí)找準(zhǔn)中心,避免出現(xiàn)脫題、偏題現(xiàn)象。
。ㄈ┗仡、歸納學(xué)習(xí)方法:
1、這是篇略讀課文,同學(xué)們可以根據(jù)前面學(xué)過的幾篇課文的學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)課文,你能說一說你打算用什么方法去學(xué)習(xí)本課?
2、師生交流,理清順序。
讀通課文(查看書中的注釋、聯(lián)系上下文,使用工具書——查字典)—————明確學(xué)習(xí)目標(biāo)—————帶問題學(xué)問(主要寫什么?石猴從哪來?怎樣成王?)
預(yù)設(shè):
默讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫下來或同學(xué)交流、問老師。
通過查看書中的注釋、聯(lián)系上下文,使用工具書(查字典)等方式解決生僻的字詞。
根據(jù)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過快速瀏覽、默讀、勾畫、同學(xué)交流等方式,帶問題自學(xué)課文。
設(shè)計(jì)說明:根據(jù)前幾節(jié)課的鋪墊及對學(xué)生實(shí)際情況的分析,設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)。意在潛移默化、由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
在這里我沒有急著進(jìn)入課文 ,是想學(xué)習(xí)語文就是為了運(yùn)用語言,一方面是要讓學(xué)生感受語言文字的魅力,另一方面就是讓學(xué)生通過掌握的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用語言。因此,在教學(xué)略讀課文時(shí),我注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。授之以魚,不如授之以漁。
(四)運(yùn)用方法,自讀課文 ,完成第一環(huán)節(jié)任務(wù)———讀通課文。
1、默讀自學(xué)。勾畫圈點(diǎn),查看書中的注釋、聯(lián)系上下文,使用工具書——查字典解決疑難。
2、反饋:那些字詞不易理解或容易讀錯(cuò)字音、寫錯(cuò)字形你想提醒同學(xué)們注意?
有哪些地方讀不懂?
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)需要合作,但更重要的是培養(yǎng)孩子靜心讀書的好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)要變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考。
。ㄎ澹┟鞔_目標(biāo),合作交流。
1、出示目標(biāo),提出要求。
快速瀏覽課文,想一想課文主要講了一件什么事?
速讀課文,思考交流:石猴從哪來?又是怎樣成為美猴王的?
合作讀文,了解了孫悟空有石猴變成猴王的過程,說一說猴王孫悟空給你留下了怎樣的印象?從那看出來?
2、依據(jù)目標(biāo),合作討論,整體感知。
3、匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、視頻欣賞,加深理解。
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)我從學(xué)生的發(fā)展方面進(jìn)行考慮,充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用和教師的引導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)良好的情境,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),以達(dá)到共同發(fā)展的目的。
真正把學(xué)生放在主體地位,給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間,利用不同方式的讀,提高學(xué)生的朗讀能力。在分析人物形象時(shí),我通過設(shè)置情境、合作、體驗(yàn)、觀看相關(guān)視頻的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過切身體會感知猴子的特點(diǎn)。
。┢纷x課文,感受古典語言的魅力。
1、作者抓住了那些描寫方法,寫出了猴王的性格特點(diǎn)。
2、再讀課文,把你喜歡的句子或你認(rèn)為寫得美的句子,細(xì)細(xì)讀一讀,去感受古典語言的魅力。
3、帶上你的感悟,把句子讀給大家聽。
設(shè)計(jì)意圖:抓重點(diǎn)句子,在精讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語言之精妙。(如:感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等)這樣既解決了課文中的難點(diǎn),又能達(dá)到長課文短講的目的。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,使語文為更加濃厚。
。ㄆ撸┗仡櫴崂,整理思路,統(tǒng)觀全文。
1、課文按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
板書:石猴出世—————石猴探洞——————報(bào)告喜訊—————石猴稱王
(八)拓展延伸:
1、你還知道西游記中的那些故事?
2、聽唱《白龍馬》
3、作業(yè):閱讀《西游記》
設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生說說原著中的故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo)。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi),得益于課外。
總之,在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上,我根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),運(yùn)用“讀、議、悟”點(diǎn)撥與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法,突破重難點(diǎn),使教學(xué)既能落實(shí)“長課短講”的教學(xué)理念,又能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識。讓趣味貫穿課堂始終,把學(xué)生的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,真正提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
《猴王出世》說課稿7
尊敬的評委老師:
你好,今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文五年級上冊第六單元《猴王出世》一課。
本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”。打開第六單元,呈現(xiàn)在我們眼前的是一副副絢麗多姿的中外文化畫卷。雖然只是冰山一角,但也足以陶醉我們的心靈。此組課文因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的文學(xué)性、歷史性、故事性、人物形象性的特點(diǎn),適合“薄書厚度”,所以要注意課前資料的補(bǔ)充,課后閱讀的擴(kuò)展,以解決課上遇到的問題。
《猴王出世》一課節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回,主要寫花果山上一塊仙石孕育出一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),發(fā)現(xiàn)一股瀑布,相約能進(jìn)入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個(gè)勇敢地跳進(jìn)瀑布,結(jié)果發(fā)現(xiàn)水簾洞,因此被群猴拜為猴王,這個(gè)勇敢的石猴就是后來的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體,塑造出一個(gè)機(jī)智、勇敢而又善良的猴王形象,這個(gè)形象令一代又一代的讀者為之傾倒。
根據(jù)以上教材分析和學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
掌握本課生字,積累詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文;感受古代白話文的特點(diǎn)。體會古典名著《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
過程與方法:
利用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)課文,采用多種方式朗讀課文,借助人物語言、品析課文中的重點(diǎn)語句,理解石猴的性格特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
讀懂課文內(nèi)容,感受人物形象,體會石猴的“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”, 領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
。ǔ鍪菊n件)
1.掌握本課生字,積累詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文;感受古代白話文的特點(diǎn)。體會古典名著《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
2.利用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)課文,采用多種方式朗讀課文,借助人物語言、品析課文中的重點(diǎn)語句來理解石猴的性格特點(diǎn)。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受人物形象,體會石猴的“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
這些教學(xué)目標(biāo)中,我把讀懂課文內(nèi)容,感受古代白話文的特點(diǎn),體會石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點(diǎn),作為教學(xué)重點(diǎn)。那么如何通過朗讀把感受到的情感表達(dá)出來,感受人物形象,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀的.興趣,就是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
下面我談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)計(jì)理念:
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而學(xué)生是對話的主體。本課以學(xué)生課前對孫悟空這個(gè)形象的了解為基礎(chǔ),通過激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀、情境中轉(zhuǎn)換角色等手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情”、“思中想象”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對話。
根據(jù)這樣的理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程:
(一)整體回顧猴王最初的形象。
上課伊始,我與學(xué)生談話:“上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,誰能用簡練的語言說一說石猴是怎樣出生的?你覺著這是一只怎樣的猴子?”根據(jù)學(xué)生匯報(bào)(相機(jī)板書:“石猴 快樂自由”出示課件)。之后導(dǎo)入新課 “這只快樂自由的石猴是怎樣成為王的?它憑借的是什么?這節(jié)課,讓我們再次走進(jìn)課文,走近孫悟空,去感受經(jīng)典名著的魅力!
溫故而知新,由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識,又可以引起學(xué)生的積極思考,利于學(xué)生將新舊知識銜接起來,從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
。ǘ┢纷x語言深入感悟猴王形象
新課標(biāo)指出:“當(dāng)學(xué)生學(xué)會了在讀文本時(shí)與自己對話、與作者對話時(shí)、才會享受感動(dòng)、享受收獲,才能與作者碰撞出‘火花’,這是一種最真實(shí)、最深刻、最有效的閱讀。而默讀課文是實(shí)現(xiàn)這一目的的最好學(xué)習(xí)方式。”所以我首先出示了中心問題:石猴是怎樣變成猴王的?石猴能成為王憑借的是什么?你是從哪看出來的?讓學(xué)生默讀課文,思考問題,畫出相關(guān)語句,并做好批注,然后交流研討。
在學(xué)生交流時(shí),我不僅引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟,感情朗讀,還注重了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況,我首先抓住以下感悟點(diǎn)來交流3、4自然段。
1. 學(xué)生說到:“連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去,我進(jìn)去!”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“高叫到”、“我進(jìn)去”、“我進(jìn)去”,想象石猴當(dāng)時(shí)毛遂自薦的形象,感受石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的性格特點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解句子中感嘆號對表達(dá)感情所起的重要作用,旨在讓學(xué)生知道,讀書不要忽視標(biāo)點(diǎn),小小的標(biāo)點(diǎn),也能起到表情達(dá)意的作用。
2. 文章中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓,它對表達(dá)中心起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
在學(xué)生說到“好猴!你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜眼抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁!边@句話中,我先引導(dǎo)學(xué)生分析“好猴!”在這所起的作用,學(xué)生由《珍珠鳥》一課自然想到,這是獨(dú)詞成句,把它置于篇首,然后補(bǔ)上“好”的內(nèi)涵,以此來表達(dá)作者對石猴的贊嘆,然后借助“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這一系列動(dòng)詞,讓學(xué)生感受石猴身手敏捷、本領(lǐng)過人的英雄本色。再讓學(xué)生帶著這種感受讀出對石猴贊嘆、敬佩之情。也讓學(xué)生明白石猴成王憑借的是勇敢、本領(lǐng)過人。(相機(jī)板書:勇敢、本領(lǐng)過人)
3.人物的性格,往往透過它的語言也能表現(xiàn)出來,因此在學(xué)生說到:石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅,倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹,乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上,鐫著‘花果山福地,水簾洞洞天’。真?zhèn)是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣!蔽乙I(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一句話,特別讓學(xué)生從 “都”字來體會石猴的善良、無私,使學(xué)生明白石猴成王憑借的還有他的無私無畏。(隨機(jī)板書:無私無畏)然后再讓學(xué)生把體會到的這些情感還原到朗讀中,體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的閱讀原則。
接著交流第5自然段:
新課標(biāo)指出:在閱讀教學(xué)中,要使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感的體驗(yàn)。所以在這部分的學(xué)習(xí)中,我把大量的時(shí)間留給學(xué)生去品讀文本、借以感悟石猴的個(gè)性特點(diǎn)。
1.在學(xué)生談到“跳過橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭床,搬過來,移過去!睍r(shí),我引導(dǎo)學(xué)生再次抓住句中動(dòng)詞,在小組內(nèi)演一演,讀一讀,試著體會作者的用意。讓學(xué)生知道作者表面是表現(xiàn)眾猴頑劣的個(gè)性,實(shí)則鮮明的突出了端坐于上的石猴的冷靜與清醒。
2.“石猴端坐上面道:“列位呀,‘人而無信,不知其可’ 。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
在這段話中讓學(xué)生抓住“人而無信,不知其可”和“何不拜我為王?”體會石猴的聰慧機(jī)敏。然后再引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場面,讓學(xué)生從中感受石猴不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)而且還很有心計(jì),天生就是做首領(lǐng)的材料。至此一個(gè)天造地設(shè)的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。(相機(jī)板書:聰慧機(jī)敏、美猴王)
在整個(gè)教學(xué)過程中,我引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟,并以“讀”作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀目標(biāo)達(dá)成的主要手段。在學(xué)生依托文本回答之后,及時(shí)的讓學(xué)生帶著體會到的感情反復(fù)朗讀。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的角色去感受人物的性格。
三、總結(jié)提升,整體把握猴王形象
通過學(xué)習(xí),學(xué)生對孫悟空一定又有了更深刻的認(rèn)識,此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入------你說我說孫悟空(出示課件)的環(huán)節(jié)。在學(xué)生暢所欲言之后,我總結(jié):“同學(xué)們,此時(shí)我們心中都有了自己所感受到的猴王形象,讓我們再一起走進(jìn)課文,有滋有味的去品讀,去享受古典名著的語言之美吧!”引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
四、拓展延伸,激發(fā)閱讀興趣,
激發(fā)興趣,不是指激發(fā)學(xué)生對孫悟空這個(gè)形象的興趣,而是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,讓學(xué)生課后主動(dòng)閱讀,去原著中尋找電視里看不到的《西游記》,讓學(xué)生理解看電視不能代替讀書的道理。
據(jù)此我設(shè)計(jì)了以下作業(yè):
1.故事話西游:讀《西游記》原著,講述你喜歡的一個(gè)
精彩故事片段,準(zhǔn)備召開故事會,看看誰講的最精彩。
2.比比誰的收集多:收集與《西游記》有關(guān)的典故、歇后語、俗語!(出示課件)
板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道?梢詭椭鷮W(xué)生明確知識結(jié)構(gòu),正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的板書簡潔生動(dòng),直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。下面是我對《猴王出世》一課的板書設(shè)計(jì)。
猴王出世
快樂自由
石猴 憑借 勇敢、本領(lǐng)過人 美猴王
無私無畏
聰慧機(jī)敏
以上是我對《猴王出世》一課教學(xué)的整體設(shè)計(jì),不足之處懇請各位評委老師批評指正。我的說課到此結(jié)束。
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