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《雨的四季》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?下面是小編為大家收集的《雨的四季》說課稿,希望對大家有所幫助。
《雨的四季》說課稿1
說教材:
《雨的四季》是部編教材初中語文第一單元第三篇課文,本單元的主題是擁抱自然,熱愛生活,這篇寫景抒情散文十分契合主題,文質(zhì)兼美,無論從思想內(nèi)容上還是語言文字上都堪稱典范。寫景散文的鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語言,賞析散文的表現(xiàn)手法。本文又是一篇自讀課文,需要學(xué)生根據(jù)已有的知識,在教師的點(diǎn)撥下去閱讀,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,自主學(xué)習(xí)與合作交流探究的能力。
說學(xué)情:
經(jīng)過前兩篇課文《春》和《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí),學(xué)生對寫景散文有了初步的認(rèn)識,掌握了一些寫景的手法,但對于多角度的賞析以及散文的表現(xiàn)手法,還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)和訓(xùn)練。
說教法學(xué)法:
誦讀法:配樂朗誦、師生共讀、學(xué)生自讀、仿讀、齊讀,多種朗讀形式并駕齊驅(qū)
小組合作探究法、圈點(diǎn)勾畫法
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:1、有感情地朗讀課文,疏通字詞義
2、課前搜集關(guān)于雨的成語、古詩句
說教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,多角度品味文中精彩語句
2、學(xué)會從側(cè)面描寫出景物特征
3、體會作者熱愛大自然、熱愛生活的情感
教學(xué)流程:
一、 情境導(dǎo)入
教師和學(xué)生齊背“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”“空山新雨后,天氣晚來秋”“江南寒意少,冬月雨仍飛”。(由學(xué)生耳熟能詳?shù)膶懹甑墓旁妼?dǎo)入,喚起他們對一年四季不同季節(jié)的雨的感受,同時幫助他們積累鞏固古詩詞)
二、 整體感知
1、配樂誦讀
安排四個朗讀好的同學(xué)分別讀2、3、4、5段,教師讀1、6、7段,師生共讀,要求其他學(xué)生聽時注意朗讀的語氣、節(jié)奏。
2、學(xué)生自讀課文后完成
、偃澊合那锒甑'各自特點(diǎn)(用四字詞語概括)(此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生快速進(jìn)入文本,從整體把握文本,提取有用信息的能力。這些特點(diǎn)文中都能找到,春雨美麗嬌媚,夏雨熱烈粗獷,秋雨端正沉靜,冬雨自然平靜)
、谡堄靡恍┰~語、成語或古詩來描述各個季節(jié)的雨,如夏雨:大雨傾盆(此環(huán)節(jié)是調(diào)動學(xué)生的舊知和情感體驗,使其與文本更大程度產(chǎn)生共鳴)
三、 合作探究
以小組為單位,每人挑選一個雨季,讀一讀,賞一賞,評一評,然后小組推舉代表匯報,教師適時參與探討,匯報安排如下:
1、小組代表先朗讀,其他同學(xué)評價朗讀,仿讀
2、品味精彩語句(提示:可以從修辭,準(zhǔn)確用詞等角度說明)(此環(huán)節(jié)主要檢測學(xué)生已有的賞析能力,學(xué)生通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)以及前兩課的學(xué)習(xí),對一些常見的修辭,如比喻、擬人手法已具備了一定的賞析能力,教師不必多講,大可讓學(xué)生展示,但一些動詞、形容詞的精當(dāng)使用,需要教師點(diǎn)撥,如第3節(jié)中的“澆灌”“鼓著”,教師可以通過比較來揣摩體會,將“澆灌”與“洗淋”比較,“鼓著”與“浸著”比較。此外,感官描寫如果學(xué)生說不到,教師也可點(diǎn)撥,可以結(jié)合朱自清《春》中寫春風(fēng)時候調(diào)動各種感官來寫?傊谁h(huán)節(jié)主要是小組合作展示,充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性,教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo),備課時要充分預(yù)設(shè),才能回應(yīng)學(xué)生回答中的疏漏和不足,這是生成的課堂,需要教師更多的教學(xué)機(jī)智。)
四、 質(zhì)疑解難
課文旁邊的思考題是本課的難點(diǎn)所在,可以先讓學(xué)生自己試著解決,不會或不到位的由教師指導(dǎo),此環(huán)節(jié)更多發(fā)揮教師主導(dǎo)性。教師著重講解兩個問題
1、第2段,作者沒有直接描繪春雨,而是寫了萬物經(jīng)雨淋后的情態(tài),這樣寫有什么好處?(教師引導(dǎo)時可以和朱自清《春》中的春雨描寫比較,“雨是最尋常的,一下就是三兩天?,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著”。通過比較,讓學(xué)生理解正面描寫和側(cè)面描寫的區(qū)別,并讓學(xué)生感受到,寫景散文中運(yùn)用側(cè)面描寫可以全方位地表現(xiàn)景物特征,如這里就從側(cè)面寫出了春雨滋潤了萬物,給大地注入了生機(jī)和活力。)然后指導(dǎo)學(xué)生從第3段和第五段中找出側(cè)面描寫的句子。
2、第6段,上文寫雨,多用“她”或“它”指稱,為何這一段改稱“你”?(教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會,并引導(dǎo)這里采用呼告的修辭,便于更直接表情達(dá)意和抒情,這是作者情感達(dá)到了高潮。)教師追問:哪里可以看出作者的情感升華了?分別從第1段和第6段找情感的詞。從“喜歡”到“愛戀”可以看出作者對雨的情感越來越濃。只有對生活充滿熱愛,才能有如此這般對自然的愛戀。
五、 拓展延伸
請同學(xué)學(xué)習(xí)劉湛秋,把對雨的情感融入到文字中,可以選擇自己最喜歡的一個雨季,運(yùn)用側(cè)面描寫,仿寫幾句,教師給出示例:如夏雨那段,地上,喝飽了水的茄子皺紋漸漸舒展,洗了澡的青椒肌膚光澤透亮。(教師提供示例給學(xué)生一個臺階,降低了難度,對于初一學(xué)生而言,寫出整段或整篇雨的文章有一定難度,但在老師引導(dǎo)下仿寫幾句還是能達(dá)到的。讀寫共生,閱讀是為寫作服務(wù)的,仿寫就是逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。)
最后,讓學(xué)生大聲朗讀仿寫的句子和文章第6節(jié),將自己和作者對雨的情感達(dá)到高度統(tǒng)一。
《雨的四季》說課稿2
教材分析:
本課是河大版七年級下冊的一篇課文,這個單元的主題是“神奇的大自然”。此文的鑒賞重點(diǎn),是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語言美,賞析散文的畫面美,教給學(xué)生抓住景物特征描寫的方法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)設(shè)想:
本文通過作者對雨的描繪,是在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí),要激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來,這是至關(guān)重要的。因此,本文教學(xué)通過朗讀、賞析、感悟等環(huán)節(jié)逐步走進(jìn)文本,讓學(xué)生的情感得到自然釋放。因此,我設(shè)計了如下目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力,從中體味大自然美麗的情趣。 2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。 3. 感受文章的語言美、畫面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
課時安排:1課時
學(xué)習(xí)過程
一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)
1.作者介紹
劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。
2. 給下列句子中加點(diǎn)的字注音:
靜謐( ) 高邈( ) 蒞臨( ) 咄咄逼人( )
你覺得還有那些字需要掌握請寫出來
3.有感情的朗讀課文。
二、整體感知:
1.導(dǎo)入: 雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句,同學(xué)們能說一說嗎?
好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。
師:雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩人眼里,它又會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的`散文——《雨的四季》。
2.檢查交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
三、內(nèi)容研討
誦 雨
1.范讀并明確聽讀任務(wù):
。1)勾劃文中優(yōu)美語句。(2)給讀不準(zhǔn)的字正音。
2.明確誦讀任務(wù):
。1)語音規(guī)范表情誦讀。(2)整體感知文章的體裁及寫法。
3.佳句賞析(如此美麗的畫面,源于作者優(yōu)美的文字,別致的修辭。請同學(xué)們將你欣賞的句子讀出來,并說說欣賞的理由。)
讀出你喜愛的句子,用這樣的句式表述:我喜愛( )季的雨,她的( )永遠(yuǎn)是美的。
品 雨
1.分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?
春雨: 柔情而生機(jī) 夏雨: 熱烈而粗獷 秋雨: 端莊而沉思 冬雨: 自然而平靜
2.結(jié)合全文,談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/strong>
雨給作者的生命帶來活力,給感情帶來滋潤,給思想帶來流動,使靈魂得到凈化。
析 雨
分析文章的語言特征
1.樹“睜開特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法?有什么效果 ?
使用了擬人的修辭方法,把樹寫活了,人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)
2.請在文中找一句你覺得寫得特別美的句子,并簡單分析它美在哪里。作者對雨寄托了怎樣的思想情感?
春雨:美麗、嬌媚
夏雨:熱烈而又粗獷
秋雨:端莊而又沉思
冬雨:自然、平靜
小結(jié):作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
提示:賞析句子的方法1、抓關(guān)鍵詞賞析句子2、從修辭的角度賞析句子3、從句式特點(diǎn)入手賞析句子4、從內(nèi)容及思想感情方面賞析句子
悟 雨
1.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
“四季的雨”:單純強(qiáng)調(diào) “雨” ,顯得呆板、生硬!坝甑乃募尽保撼錆M靈動,賦予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。
2.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它,結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情。
作者講很多物象擬人化,使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然,作者的情感流露更真實(shí)。
教師小結(jié):劉湛秋的散文有一種田園美,他的文字自然、親切、優(yōu)美,一事一物、一草一木、一色一聲,他都能輕松道來,吸引著你跟著他的行文一走到底。
四、拓展延伸
繪 雨
賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗過那么柔軟的陽光》,展開想象和聯(lián)想,模擬課文中的描寫方法,把自己對某個季節(jié)或某種景物的獨(dú)特感受,試著用富有詩意的或蘊(yùn)涵哲理的話表達(dá)出來。
沒體驗過那么柔軟的陽光
沒體驗過那么柔軟的陽光
像飄落的羽毛
像一陣愛的撫摸
秋天,異樣的恬靜
蘋果神秘地掛上白霜
沒體驗過那么柔軟的陽光
像一只解纜的船
像滾動的絨線球
西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會不期而降
大自然 你的美每攪動一次
心靈便有一千種和諧的音響
教師寄語:今天你們出色表現(xiàn)太讓老師感到欣慰了,真是“芳林新葉催陳葉,大海前波讓后波”呀!著名的大文豪托爾斯泰曾說過:“一切作品要寫得好,它就應(yīng)當(dāng)是從作者的心靈里唱出來的!蔽覀儎偛旁谫p析這部《雨的四季》時已經(jīng)從作者優(yōu)美流暢的文字中感受到了那條貫穿始終的情感主旋律。正因為作者在描繪雨的四季容顏?zhàn)兓耐瑫r,用深刻的筆觸抒寫了自己獨(dú)特的人生感悟和對生活的思索,才成就了這篇文質(zhì)兼美、堪稱精品的散文佳作。
《雨的四季》說課稿3
一、教材分析
本課是寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn),是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語言,賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此,掌握好本文,對學(xué)生閱讀能力的提高,還是有所幫助的。
二、教學(xué)目標(biāo)
本書培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、品評文學(xué)作品的能力,注重發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。
為了實(shí)現(xiàn)本冊閱讀教學(xué)的任務(wù),并結(jié)合寫景抒情散文單元重在品味語言,賞析表現(xiàn)手法的要求,我對本課的教學(xué)目標(biāo)作了以下設(shè)定:
一)知識目標(biāo)
從知人論事角度出發(fā),要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷;然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
二)能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力;同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。
三)德育目標(biāo)
由作者對四季雨的不同性格的描繪,感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。
三、教學(xué)設(shè)想
本文通過作者對雨的描繪,實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí),要激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來,這是至關(guān)重要的。因此,本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,題目設(shè)計不宜過難過死。因此,我設(shè)計了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
一)教學(xué)重點(diǎn)
分析四季的雨不同的特點(diǎn),體會作者對雨寄托的思想情感;
賞析本文的語言特色。
二)教學(xué)難點(diǎn)
如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達(dá)出來。
說教法學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,為了更好的調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,我設(shè)計了以下教法學(xué)法:
一、自讀法
將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合,體會作者的思想感情。
二、誦讀法
配樂朗誦,將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來,注意朗誦的語氣、節(jié)奏,用誦讀加深理解。
三、探究法
調(diào)動學(xué)生積極性,引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象,并提出問題,探究問題。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備及課件。
五、教學(xué)時數(shù) 1課時。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、課前預(yù)習(xí)
自讀課文,對課文有初步的了解。
二、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課
配樂展示四季不同的雨景,讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息,提高學(xué)生對賞析本文的興趣。
今天,天氣晴朗。在我們南國的冬天,是很少有雨,也很少有雨的化身——雪的。但是,我們可以回憶一下春天的雨,那是多么清新,多么纏綿呀!在不同的四季,雨的色彩都是不一樣的。那么,今天,就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》,來感受不同季節(jié)雨的性格吧!
三、作者介紹
劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。
四、整體感知,鑒賞文章
一)朗讀課文
配樂,教師范讀2—5段,要求同學(xué)在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏;并注意四季雨不同的特點(diǎn),感受作者對雨的思想情感。
學(xué)生自讀課文,找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。
二)分小組討論,分析四季的'雨各有什么特點(diǎn)?作者對雨寄托了怎樣的思想情感?
參考答案(不必強(qiáng)求一致):
春雨:美麗、嬌媚
夏雨:熱烈而又粗獷
秋雨:端莊而又沉思
冬雨:自然、平靜
作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
三)宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫,畫中有詩”,同樣,劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào),飽含深情的筆墨,深刻獨(dú)到的觀察,為我們描述了四季雨的不同畫面,F(xiàn)在,請大家繼續(xù)以小組為單位,從文中找出一幅幅畫面,交流、討論,發(fā)散思維,展開聯(lián)想與想象,用自己的話描述你所體味到的四季的雨。
。ù颂幙梢龑(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨,但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作,不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景,不拘一格。)
四)師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后,再來想象,作為一個能這樣細(xì)膩地體會身邊雨的性格的人,作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得像你所知的哪一位作家?
(此處答案靈活多變,強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維,學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人,只要講出共同點(diǎn),言之成理即可。)
五、小結(jié)
你通過今天的學(xué)習(xí),我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維,展開聯(lián)想與想象,自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中,我們一定要進(jìn)一步明確,課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特,我們不必局限于固定的題目、答案,要學(xué)會自己去尋找美文,鑒賞美文。
六、作業(yè)
根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法,展開聯(lián)想與想象,描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景,不少于300字。
《雨的四季》說課稿4
設(shè)計理念
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標(biāo)。這就要求一切教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施,都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此,在設(shè)計教學(xué)方案之前,必須分析學(xué)生的真實(shí)水平、心態(tài)等。
《雨的四季》的受眾是高二學(xué)生,一般說來,高二學(xué)生已有獨(dú)立的閱讀分析能力,對生命與生活也有比較清晰的認(rèn)識,會自己去發(fā)現(xiàn)美,賞析美。老師所要做的,只是引導(dǎo)而已。因此,本課的設(shè)計重在學(xué)生自己探究,培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。
教材分析
本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文,是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn),是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語言,賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此,掌握好本文,對學(xué)生閱讀能力的提高,還是有所幫助的。
教學(xué)設(shè)想
本文通過作者對雨的描繪,實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí),要激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來,這是至關(guān)重要的。因此,本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,題目設(shè)計不宜過難過死。因此,我設(shè)計了如下三維目標(biāo)
1、知識與技能
從知人論事角度出發(fā),要簡單了解劉湛秋的`生平經(jīng)歷;然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
2、過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文;同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
由作者對四季雨的不同性格的描繪,感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。
教法學(xué)法
1、自讀法:將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合,體會作者的思想感情。
2、誦讀法: 配樂朗誦,將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來,注意朗誦的語氣、節(jié)奏,用誦讀加深理解。
3、分組討論探究法:調(diào)動學(xué)生積極性,引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象,并提出問題,探究問題。
教具準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備及課件。
教學(xué)時數(shù) 1課時。
教學(xué)內(nèi)容與步驟(略)
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