四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿范文匯總五篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇1
一、說教材
教材分析:
《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才察覺母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛,更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。
新課標(biāo)指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,要重視語文的熏陶感染作用!币虼耍皬垞P(yáng)個(gè)性,讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。
全文共5個(gè)自然段,可分三個(gè)部分。第一自然段是第一部分,敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單沒想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分!拔摇备嬖V護(hù)士,記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,“我”總以為母親“力大無窮”,卻不知母親只有80多斤的身體,卻承受那么重的擔(dān)子。第四、五自然段是第三部分,寫“我”突發(fā)奇想,想抱母親入睡,結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會(huì)偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)準(zhǔn)備:
VCD歌碟,演示文稿
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
二、說教法、學(xué)法。
閱讀要“披文入景,披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我通過抓重點(diǎn)語段,反復(fù)品讀,讀出意,讀出味,讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫,讓學(xué)生展開想象,通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像,將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中,在此基礎(chǔ)上多次朗讀,揭開文本深藏的內(nèi)涵。再如為了理解母親的一句樸素話語,我通過畫面、音樂的渲染,讓學(xué)生對(duì)母愛有了更深刻的體驗(yàn)。
文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段,那是一顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí),我讓學(xué)生深情地朗讀,將自己和文本融為一體,用朗讀,用思考,用言語抒發(fā)著感受。接下來拓展的小詩(shī),又反哺了對(duì)文本的感悟,讓學(xué)生走進(jìn)新文本,加深理解和體驗(yàn)。
在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上,通過語言實(shí)踐——傾訴,讓學(xué)生表白內(nèi)心,使他們的情感得到宣泄。
1、巧抓興趣點(diǎn),教師“循循善誘”
新課開始前,教師將課下收集到的有關(guān)詩(shī)句,播放音樂讓學(xué)生朗讀,感受母愛的偉大。接著,以閱讀的方法入手,教給學(xué)生閱讀的方法,并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法,充分的用到本節(jié)課的`學(xué)習(xí)中,這樣設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,容易接受,積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2、巧抓互動(dòng)點(diǎn),教師“穿針引線”。
在教學(xué)中,我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生自由且充分地閱讀,積極主動(dòng)地感知文本,交流感受,把握情感基調(diào)。
朗讀的牽引。對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說,這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會(huì)而不會(huì)言傳。在這樣的情況下,只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn),以讀促思,才能獲得更深刻的理解。所以,在本文的朗讀方式上,,我們不僅采用了個(gè)別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式,而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式,大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情,幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。
三、說教學(xué)程序。
教學(xué)設(shè)計(jì):
13〈〈第一次抱母親〉〉(第二課時(shí))
一、課前準(zhǔn)備:小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩(shī)句。
出示:乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。
兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。
昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼。
慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉。
二、導(dǎo)入教學(xué)
1、出示歌德的話1:會(huì)讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背后。
教師讀。
你懂得這句話的意思嗎?這句話告訴我們,如果你要讀書,就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想,想,不僅是思考,而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要?jiǎng)t,希望今天上課時(shí)大家能夠照著這句話說的去做。
2、同學(xué)們,歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。板書課題,齊讀課題。
三、指導(dǎo)朗讀,感悟深化
1、輕輕打開課本,請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他是否讀出感情。(學(xué)生評(píng)價(jià))
2、出示課件1指導(dǎo)對(duì)話。
3、自由練讀,分角色讀。
4、過渡,母親最重的時(shí)候80 多斤,現(xiàn)在生病了,還那么重嗎?(生齊答)母親這么輕,作為兒子,“我”心里是什么感受?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段,用橫線畫出有關(guān)句子。
四、評(píng)詞析句
1、出示課件2讀出感覺,竟然是什么意思?說明什么?
2、作者沒有想到母親這么輕,心里很難過,為什么難過?答案就在書中,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第二自然段。
3、出示課件。
4、讀課件上的內(nèi)容,透過圖片和文字,瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺,是怎樣的情景?,你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?想說點(diǎn)什么?
。1)指導(dǎo)學(xué)生說一說。(1,從腰和腿來說明擔(dān)子重不重2、從汗流浹背來說明累不累3、從挑著糧來說明難不難。)
齊讀讀出母親身上擔(dān)子的重、身體的累和生活的難。
(2)翻山越嶺是什么意思?難道只是翻過一座座山,一道道嶺嗎?(是母親走過生活中的一次次坎坎坷坷,一個(gè)個(gè)難關(guān))
師說:現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎?
(3)出示課件4讀重?fù)?dān)是什么意思?母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎?
師說:遇到重?fù)?dān)母親總是叫我們放下,為什么?(板書:母愛偉大)
。4)母愛無處不在,母愛無處不有,出示課件配樂。
。5)多么偉大的母親呀!多么感人的母愛呀!此時(shí)此刻,此情此景請(qǐng)你有一句話來表達(dá)你的感受。(生說)
(6)好吧,請(qǐng)同學(xué)們拿起書,就讓我們一起來讀這段話,讀出母親的累,讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中,母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子!
過渡:母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重?fù)?dān),而我卻不知道此時(shí)作者是怎樣的心情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段,畫出有關(guān)語句。(生答,師出示有關(guān)課件)
。1)愧疚是什么意思?我為什么感到后悔?(母親躺在了病床上我才來關(guān)心,傷了母親的心)
。2)而面對(duì)我的愧疚,母親卻母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”(母親一生中為我們做過那么多的事,她卻提都不讓提,這是一種不圖回報(bào)的愛,一種無私的母愛。板書。)
。3)同學(xué)們,母親付出那么多,護(hù)士夸她,她笑了笑說:“提那些事情干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的。”從母親的表情,從母親的話當(dāng)中,你看出了什么?(分析:1、提那些事情干什么2、哪個(gè))
(4)所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的,是最偉大的,有人說,世界上的是海洋,比海洋大的是天空,比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然,比天空還大的是母親的胸懷!這就是母親,這就是偉大的母愛!就連護(hù)士也為之動(dòng)情。
(5)出示6: 接讀:護(hù)士動(dòng)情的說:大媽,你真了不起!指導(dǎo)大聲的讀三遍
過渡語:同學(xué)們說的真好!老師聽到你們的心聲,也被感動(dòng)了。
。6)面對(duì)此情此境,你想為自己的母親做點(diǎn)啥?(生答,師評(píng)價(jià))
過渡語:多么懂事的孩子呀!作者面對(duì)病床上的母親他最想干什么?他是怎樣做的?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文最后兩個(gè)自然段畫出有關(guān)語句。
生匯報(bào)。師相機(jī),出示課件
。7)指名讀圖中文字,其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫。
師: 看到母親眼角流出的淚水嗎?為什么流淚?(邊說邊板書:無數(shù)次)這是什么樣的淚水?(生答)
小結(jié):母親的淚水是欣慰的淚水,是激動(dòng)的淚水,是幸福的淚水,是又苦又甜的淚水。小時(shí)候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們,作者僅僅是第一次抱母親,母親就那么激動(dòng),如此比較,把最想說的話寫一寫。以“媽媽,我想對(duì)您說——————”寫一段話。出示“媽媽,我想對(duì)您說——————”(學(xué)生展示)
過渡語:太感人了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文體會(huì)母愛的偉大。
。8)配樂朗讀課文最后一段。。
五、總結(jié)課文
1、今天我們讀《第一次抱母親》一文,用一只眼睛讀課文,用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們正像哥德說的那樣,是用兩只眼睛去讀書的,我們的母親是應(yīng)該得到崇敬和愛戴,我們無論走到哪里,都要深深記得:誰言寸草心,報(bào)得三春暉!
2、作業(yè)超市
一、以“媽媽我想對(duì)你說”寫一篇小練筆。
二、為媽媽做一件力所能及的事。
三、搜集有關(guān)母愛的資料,為“夸夸我的好媽媽”主題班會(huì)做準(zhǔn)備。
四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇2
一、說教材
這是一篇根據(jù)《左傳》改寫的歷史故事。課文簡(jiǎn)練的筆觸,生動(dòng)的語言,講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現(xiàn)了他“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的思想境界,塑造了一個(gè)做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。
一、學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生閱讀能力有了一定的基礎(chǔ),他們有自己的想法,有一定的口頭表達(dá)能力,不過這種歷史題材的文章,內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生不易理解,所以在表達(dá)自己的感受方面,可能會(huì)有一定的難度。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,綜合知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求,我擬定了一下教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語,了解課文大意。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
3、 借助課文具體語言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明、一心為公的精神。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,嫩聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”。
四、教法學(xué)法
根據(jù)素質(zhì)教育新思想和語文課程標(biāo)準(zhǔn)新理念,充分考慮學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)中,我會(huì)通過初讀 指名讀理解文章層次;討論分角色讀,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)的精神;最后,在通過復(fù)述文章,進(jìn)行點(diǎn)評(píng),理解祁黃羊崇高的思想境界。
本節(jié)課我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):
1、 自讀自悟法,以讀促講,以讀促悟,以讀悟情。
2、 不不動(dòng)筆墨不讀書,讓學(xué)生勤于動(dòng)筆,樂于思考
3、 自主合作的學(xué)習(xí)方法
五、教學(xué)流程
。ㄒ唬 談話導(dǎo)入
1、 揭示課題,簡(jiǎn)介祁黃羊在晉國(guó)的身份,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字。在讀順課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文講了什么故事,感知課文主要內(nèi)容。
2、 初讀之后,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,教師提煉重要問題。
。ǘ 精讀課文 重點(diǎn)感悟
指導(dǎo)學(xué)生精讀可以從人物的對(duì)話入手,感悟祁黃羊一身正氣,一心為國(guó)的精神。
1、 指名讀第一段,思考:這一段告訴我們什么?你是怎么知道的?
2、 在討論交流中,理解 “幾個(gè)大國(guó) ” “征伐”
3、 用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。板書:因病辭職
出示第三自然段 討論:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”是怎么一回事?
1、 理解 外舉不避仇
、 引讀悼公和祁黃羊的'第一次對(duì)話,體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會(huì)舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。
② 引導(dǎo)讀第二次對(duì)話,體會(huì)祁黃羊的公私分明,不計(jì)前嫌的高尚品德。
、 指導(dǎo)分角色對(duì)
2、 理解內(nèi)舉不避親
、 自讀8到11段,你體會(huì)到了什么?
② 從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語中體會(huì)祁黃羊舉薦兒子是無奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態(tài)和反問中,體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。
、 指導(dǎo)學(xué)生讀好祁黃羊的話,理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
五、小結(jié)
采用即興表演的方式,讓學(xué)生評(píng)議:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?
四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇3
一、教材分析:
本課選自鄂教版第八冊(cè)第七單元第20課所在的單元是以“人與自然”為話題闡述人與自然的關(guān)系的。本文屬于寫景、抒情相結(jié)合的散文,文章構(gòu)思非常巧妙,作者站在兒童的視角,以輕松活潑的筆調(diào),運(yùn)用詩(shī)一般精美的語言繪聲繪色地展現(xiàn)了豆花莊充滿詩(shī)情畫意的自然環(huán)境,動(dòng)物們?cè)谶@里過著安樂、祥和幸福的生活。文章有很高的品位價(jià)值,可能性強(qiáng),是一篇可以提高學(xué)生語文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵的經(jīng)典文本。
通過探究課文,深切感受豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境,給小動(dòng)物們帶來的快樂幸福生活,并讓學(xué)生有物及人展開聯(lián)想,體會(huì)人與自然,熱愛生命的情感。
依據(jù)《課標(biāo)》對(duì)中段語文閱讀的要求針對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:
知識(shí)目標(biāo):掌握生字新詞,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理解人與自然和諧共處的重要性;
能力目標(biāo):品味課文重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)學(xué)生理解、想象、綜合實(shí)踐以及積累和運(yùn)用語言的能力;
情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)課文,感受大自然的風(fēng)光,人與自然和諧共處,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、生活的情感;
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境;
教學(xué)難點(diǎn):理解幾個(gè)重點(diǎn)句子的含義,體味為什么這樣描述以及怎樣描述的。
二、設(shè)計(jì)理念:
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),全面提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力,注重人文性和工具性的統(tǒng)一,珍視學(xué)生閱讀中的個(gè)性體驗(yàn),倡導(dǎo)自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)課標(biāo)精神,注重三個(gè)維度,以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生在讀中明意,讀中入情,讀中悟理,讀中學(xué)法,彰顯人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、教法與學(xué)法:
教法:為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我抓住課文重點(diǎn)句子“多么美麗的村莊啊,真是個(gè)童話般的世界”,直奔重點(diǎn),組織引導(dǎo)學(xué)生在讀中明意、入情、悟理、學(xué)法 。
學(xué)法:根據(jù)以上提示方法,學(xué)生可采用讀一讀,畫一畫;讀一讀,說一說;讀一讀,評(píng)一評(píng);讀一讀,唱一唱;讀一讀,背一背;讀一讀,談一談等來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在讀中寓情趣,讀中求發(fā)展。
四、教學(xué)流程:
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí):引文析疑,初步感知全文內(nèi)容,自主理解豆花莊的優(yōu)美自然環(huán)境;第二課時(shí),重點(diǎn)探究小動(dòng)物們?cè)趦?yōu)美的`自然環(huán)境中過著怎樣快樂的生活。
下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
新課前播放美麗的田園風(fēng)光圖片,以及小蟲蟲們各種美妙的歌聲。師邊放邊說:上節(jié)課我們?cè)诙够ㄇf里欣賞了美麗的風(fēng)光,它把我們帶進(jìn)了童話般的世界里,在這個(gè)童話世界里,有哪些幸福的小家伙們?他們?cè)诙够ㄇf里過著怎樣的幸福的生活呢?
我們先來聽聽它們的聲音吧!從歌聲中能聽到都有誰嗎?聽后說一說。
。▌(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受,激發(fā)探究欲。)
二、直奔重點(diǎn),初讀明意
將學(xué)生帶入情境后,引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)引入本課時(shí)的學(xué)習(xí),然后提出學(xué)習(xí)任務(wù)。默讀課文8—18自然段,從文中畫出寫了哪些小動(dòng)物?
學(xué)生邊讀邊圈畫,做上記號(hào),還可以作旁注。
在這些小動(dòng)物中,誰給你留下了最深刻的印象?為什么?學(xué)生帶著問題,再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生讀出了寫蟲蟈蟈的句子,自讀后交流:課文以蟲蟈蟈為例,寫出了豆花莊蟲蟲們的快樂生活。(通過這一大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),抓住重點(diǎn),學(xué)生初讀后就能明白這一部分課文的大致意思,這便體現(xiàn)了讀的第一個(gè)層次。)
三、研讀課文,入情悟理
1、抓重點(diǎn)詞句,自探引導(dǎo)
蟈蟈在豆花莊里過著怎樣快樂的生活呢?讀一讀課文,從中找出相關(guān)的重點(diǎn)語句。
學(xué)生自瀆后,小組交流,指名反饋
師隨機(jī)出示四個(gè)重點(diǎn)句子:
、僭绯浚麄兊母杪,像豆葉上的露珠一樣,圓潤(rùn)、晶亮。
、谖绾------那歌聲,像清涼清涼的渠水,流到了豆棵旁,也流進(jìn)了我的心田里。
、郯恚麄兊母杪,帶著豆花的香味,飄著晚霞的色彩,伴送鄉(xiāng)間小路上歸去的牧笛------。
、芩麄兂氖且恢ЬG色的歌,在綠色的歌里,好像還飄著金以的夢(mèng),那么優(yōu)美,那么令人向往--------。
2、加強(qiáng)朗讀,讀中入情
同學(xué)們,能不能通過朗讀,感受蟈蟈的快樂?讀四個(gè)句子,這里給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,采用多種形式讀:個(gè)人自讀,學(xué)生評(píng)讀,同桌競(jìng)賽讀,師生合作讀,比較示范讀等,加強(qiáng)學(xué)生語感,讓學(xué)生在讀中入情,受到感染啟迪。
學(xué)生邊讀邊想象四個(gè)重點(diǎn)句子描述的情景。(充分發(fā)揮學(xué)生想象力,讓學(xué)生進(jìn)入一種詩(shī)畫般的意境中,培養(yǎng)想象力,在讀中求發(fā)展。)
3、合作探究,細(xì)讀悟理
四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇4
一、緊扣特點(diǎn),感悟教材。
《扁鵲治病》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第八單元寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言故事選自《韓非子》,講的是扁鵲要給蔡桓公治病,蔡桓公幾次三番都說自己沒有生病,最后病入膏肓,無藥可醫(yī)的故事。告訴我們做什么都要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設(shè)想。
本單元的專題是“故事長(zhǎng)廊”。選編本文的意圖:一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,提倡個(gè)性化解讀文本。
根據(jù)教材編寫意圖,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚,懂得做什么都要防微杜漸,善于聽取別人的意見。
鑒于它的體裁特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生實(shí)際,所以我將教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容,理解寓言的寓意。難點(diǎn)是結(jié)合重點(diǎn)語句,體會(huì)人物心理,認(rèn)識(shí)人物形象,發(fā)表自己的見解。
二、依據(jù)課標(biāo),凸現(xiàn)理念
1.構(gòu)建課內(nèi)外閱讀體系。
新“課標(biāo)”明確規(guī)定了各學(xué)段的課外閱讀總量,凸顯了課外閱讀的重要作用。本節(jié)課我采用了“鋪墊”與“延伸”這兩種方式,構(gòu)建了課內(nèi)外銜接的教學(xué)機(jī)構(gòu)。開課時(shí)利用以前學(xué)過的寓言故事安排了看圖猜故事的環(huán)節(jié),引出“寓言”這種文學(xué)體裁,進(jìn)而讓學(xué)生回憶寓言的特征,從而引出《扁鵲治病》,既對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí),又檢測(cè)了學(xué)情,并激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣,由課內(nèi)知識(shí)的積淀走進(jìn)文本。在結(jié)課布置作業(yè)時(shí),我設(shè)計(jì)的第二道作業(yè)是推薦閱讀四則寓言故事并能明白其中的寓意。整堂課做到了課前復(fù)習(xí)寓言,課中學(xué)習(xí)寓言,課后積累寓言。
2.實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
工具性與人文性是語文課程的基本特點(diǎn),語文的工具性與人文性是相互依存、不可分割的統(tǒng)一體,它們相得益彰,使語文課堂教學(xué)充滿著永久的活力與生機(jī)。鑒于這樣的認(rèn)識(shí),我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),從教師與學(xué)生共同運(yùn)用教材的角度出發(fā),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂上,按照由易到難,由淺入深、循序漸進(jìn)的方法。開始的初讀正音、整體感知意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;感悟“名醫(yī)”意在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;桓公之死意在培養(yǎng)學(xué)生的想象與語言表達(dá)能力;明白寓意,并聯(lián)系生活實(shí)際意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用;到最后的按照順序復(fù)述故事是讓學(xué)生明白本課的寫作特點(diǎn)的同時(shí)告訴學(xué)生說話寫作要按照一定的順序。每個(gè)環(huán)節(jié)有的突顯了工具性,有的突顯了人文性。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一生成。
3.教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者、合作者,努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。任何一個(gè)問題和環(huán)節(jié)的處理,都是先把學(xué)生放在主體地位,先讓學(xué)生解決,在學(xué)生解決不了的情況下給他們做一點(diǎn)拔和指導(dǎo)。如:在找扁鵲醫(yī)術(shù)高明的環(huán)節(jié),通過同桌合作來完成,然后匯報(bào),并且讓學(xué)生說出找這句話的理由;還有體會(huì)扁鵲醫(yī)德高尚環(huán)節(jié),同樣是讓學(xué)生通過朗讀談自已的體會(huì),進(jìn)而帶著體會(huì)讀句子,從而加深理解。還有在評(píng)價(jià)方面,也突顯學(xué)生地位,努力讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣既教給了他們?cè)撊绾螌W(xué),又讓他們客觀正確去評(píng)價(jià),同時(shí)還培養(yǎng)了他們有自主、合作的意識(shí),達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期效果。
三、依據(jù)理念,設(shè)計(jì)思路
1.把握兩條主線
《扁鵲治病》這則寓言故事,有兩條主線,一條是以人物內(nèi)心活動(dòng)為主線。在這條主線里,分為了兩個(gè)板塊進(jìn)行,分別是感悟“名醫(yī)”和恒公之死。在感悟“名醫(yī)”這個(gè)板塊主要是通過同桌合作交匯報(bào)來感受扁鵲的醫(yī)術(shù)高明,通過朗讀來感悟醫(yī)德高尚。在桓公之死板塊主要是通過想象補(bǔ)白來感受蔡桓公的諱疾忌醫(yī)和固執(zhí)已見,進(jìn)而突顯人物的特征。二是以時(shí)間為順序的寫作順序。通過找?guī)讉(gè)表示時(shí)間的詞,讓學(xué)生利用這些詞語進(jìn)行故事內(nèi)容的'復(fù)述,從而讓學(xué)生知道無論是寫文章還是說話都要按照一定的順序來,這樣才會(huì)條理清楚,簡(jiǎn)潔明了。
2.落實(shí)三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)
本節(jié)課我重點(diǎn)落實(shí)三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):讀、想和說。第一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):讀。課標(biāo)指出:要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。所以,在這節(jié)課上,重視讀的訓(xùn)練。每個(gè)環(huán)節(jié)的讀學(xué)生所帶得任務(wù)不同,要求不同,所獲得的情感不同。如第一遍的的自由讀,要求讀正確、讀流利。扁鵲三次勸說蔡桓公時(shí)的讀,要求讀出心情,讀出情感再到后來的男女分角色讀,從而發(fā)揮了學(xué)生的主體精神。
第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):想。課標(biāo)指出,語文在發(fā)展語言能力的同時(shí),還要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。所以在本節(jié)課中走進(jìn)蔡桓公內(nèi)心時(shí)四次讓學(xué)生進(jìn)行了想象,這種想象,使誦讀者完成了對(duì)作品“空白”的填充。
第三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):說。語文重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力。如何讓學(xué)生把自己的所見所聞所感所想用自己的語言表達(dá)出來至關(guān)重要。在本節(jié)課中,多次給學(xué)生提供了說的機(jī)會(huì),在醫(yī)術(shù)高明環(huán)節(jié)讓他們說理由,在桓公之死板塊讓他們走進(jìn)桓公內(nèi)心,說出自己所想,在最后,能根據(jù)順序講述故事,都在培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
板書設(shè)計(jì):板書設(shè)計(jì)要求能簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。因此,我設(shè)計(jì)主副兩塊板術(shù)。在主板術(shù)里,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容:一是對(duì)本課中的兩個(gè)主人公扁鵲和蔡桓公的形象的重點(diǎn)詞語的呈現(xiàn),(扁鵲:醫(yī)術(shù)高明,醫(yī)德高尚;蔡桓公:諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)已見);二是本則寓言的寓意(聽取意見、防微杜漸)。在副板書里,我主要呈現(xiàn)了對(duì)本節(jié)課的易寫錯(cuò)的字“蔡”。
期盼得到各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的批評(píng)與指導(dǎo)。
四年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇5
一、說教材
《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象!叭粘鼋t勝火,春來江水綠如藍(lán)”,喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往,反問句“能不憶江南”收束全詩(shī),更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。同時(shí),“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級(jí)語文教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語言美、韻律美,開拓學(xué)生的視野,感覺中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無限魅力。
二、說設(shè)計(jì)思路
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩,是民族文化的重要載體。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中,不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到:教師激情有余,學(xué)生悟性不足;教師情有獨(dú)鐘,學(xué)生卻無動(dòng)于衷。原因何在?往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸,造成學(xué)生的情感距離,未體現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此,本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念,使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字;倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律,使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語言、誦讀情感、美讀意境,讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中,提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣,力求營(yíng)造一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,隨意卻不隨便”的和諧語文課堂。
本首詞的教學(xué)過程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié):
(一)談“憶”導(dǎo)入,情境揭題。(二)“胖”讀全詞,古詞新談。(三)“瘦”讀全詞,搜尋詞眼。(四)牽引“憶”線,拓展延情。
三、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┱劇皯洝睂(dǎo)入,情境揭題。1、(師生問好后,教師板書“憶”字)①師:請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎?我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢?(課件一:演示“憶”的演變過程)②師:由此,你想到了“憶”的本意是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出回想、思念)。③師:古往今來,有人思念家鄉(xiāng),有人思念親人,也有人思念故友,今天,我們將和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”。(板書:江南,學(xué)生齊讀課題)2、師:首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
。ㄕn件二:江南風(fēng)光視頻:小橋、流水、垂柳、涼亭??及詞作者和寫作背景的錄音伴奏)。 詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的.一種,配上樂曲可以唱。詞不同于詩(shī),詞的句子有長(zhǎng)有短,又稱為長(zhǎng)短句!稇浗稀愤@首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫,詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官,江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶;氐铰尻(yáng)12年以后,他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈,67歲那年,寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。
。ń處熍渲艠贩蹲x)[設(shè)計(jì)理念:教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體,在這種無意注意之下,教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有種渴望要了解,朗讀這首詩(shī)的心情,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。]
。ǘ芭帧弊x全詞,古詩(shī)新談。[設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”,教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話的求知欲望!皶x百遍,其義自現(xiàn)”,“胖”讀全詞,不在于質(zhì)好,只在于量大,讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過程中,先領(lǐng)悟詩(shī)的大意,初步感悟詩(shī)的意境。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué):1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求:讀準(zhǔn)字音,讀正確,讀通順,爭(zhēng)取熟讀成誦。2、小組合作,探究學(xué)習(xí)。出示課件三:重要詞的注解。要求:①根據(jù)注釋讀懂詞的大意,不懂的地方能質(zhì)疑提問并作上記號(hào)。②書寫“諳”字兩個(gè),在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫“☆”。
(三)“瘦”讀全詞,搜尋詞眼[設(shè)計(jì)理念:一個(gè)既淺又俗的“好”字,包羅了江南春色的種種佳處,作者的贊揚(yáng)之意與向往之情,也盡寓其中,同時(shí),只因“好”字之甚,方能“憶”之不休,“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證,相得益彰,實(shí)為絕妙之筆]1、品析佳句,引導(dǎo)想象。(1)江南好,好在何處?(景美)(2)詞中寫了哪些景物?用“ ”把它畫出來。(太陽(yáng)、花、水、春天)(3)分別抓住景物的什么特點(diǎn)來進(jìn)行描寫?(色彩)教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充:( )的花兒 ( )的江水( )的太陽(yáng) ( )的春天課件四出示:“日出江花紅勝地紅,春來江水綠如藍(lán)。”①輕讀句子。②說說這個(gè)句子寫得怎樣?用了什么修辭手法?③把詞中的“勝”換成“似”、“像”,比較朗讀,進(jìn)一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火,江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢?(太陽(yáng)很紅,花兒在太陽(yáng)的照射下,更紅了,勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈,如同藍(lán)草一般)⑤心誦詞句。(提示學(xué)生眼睛看著文字,嘴上說著語句,腦海想像畫面)
課件五:出示江南美景圖:日出→江花→江水→全景。①說說你在圖上看到了什么?這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象?②如果你身臨其境,你會(huì)怎么說?會(huì)怎么做?(會(huì)大聲感嘆,會(huì)把它畫下來,拍下來,會(huì)流連忘返?)2、搜尋詞眼,品讀“江南好”。師:剛才,大家解譯詞意,想象詩(shī)句描繪的畫面,不知不覺就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說的話全寫下來,那該是多長(zhǎng)一篇文章啊!但我們看這首詞,它只有幾個(gè)字?(27字)。這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩(shī)讀“瘦”嗎?請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞,看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語?找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來寫的?提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:江南好,除了景色美,還好在哪些地方呢?(引導(dǎo)學(xué)生說:天氣好、人好、人杰地靈、美食多??),師:一個(gè)“好”字,包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無限贊嘆和向往之情,你能把這種感情讀出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀,或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情,大聲的贊誦讀,或小聲的感嘆讀,讀出自己的體會(huì))。
。ㄋ模恳皯洝本,拓展延情。師反問:對(duì)比洛陽(yáng),如此美麗的江南春色,叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢?
1、對(duì)比句子,說說更喜歡哪句?為什么?出示課件六:能不憶江南?應(yīng)該憶江南。
2、創(chuàng)設(shè)情境,詩(shī)人曾在江南做官十年,為人民做了很多好事,杭州人民對(duì)他和他的感情非常深厚,在他辭官離任時(shí),詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。 出示課件七:引導(dǎo)學(xué)生讀一遍,課件更換一種字體。師:江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛戴,讓詩(shī)人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念,讓詩(shī)人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩(shī)人對(duì)江南春色的無限的眷戀之情,讓詩(shī)人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié),讓詩(shī)人生接著讀——“能不憶江南?”再次對(duì)著你對(duì)《憶江南》的獨(dú)特感受,齊讀全詞。
3、結(jié)束語:同學(xué)們,古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶,好的古詩(shī)詞、好的現(xiàn)代文一定要背,我們正處在背誦詩(shī)文、學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期,我的老師曾送給我一句話,今天我想把它送給大家:誰擁有了語言,誰就擁有了智慧。
謝謝大家,下課!
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