木鼓歌說課稿

　　作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的木鼓歌說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

木鼓歌說課稿1

　　今天我說課的內(nèi)容是：人教版音樂教材五年級上冊第六單元《歡樂地鼓聲》中的第二課《木鼓歌》，下面我從以下六個方面做以簡單的說明。

　　一．領(lǐng)悟課標創(chuàng)新理念——說教學理念

　　本課以創(chuàng)新精神、實踐能力、合作探究、興趣培養(yǎng)為教學理念，堅持以“教師為主導，學生為主題”的原則，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。

　　本課強調(diào)教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，在教學過程中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑思考創(chuàng)作探究，在實踐中學習，使學生成為在教師指導下主動的富有個性的過程。教師尊重學生的人格，關(guān)注個性差異滿足不同的需要，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展和個性的展示。

　　本課課堂充分體現(xiàn)了師生互動平等參與的生動局面。學習方式多樣化，樂于探究主動參與勤于思考成為教學過程的主導。課堂教學盡可能的組織學生運用相互合作小組學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每個學生的參與意識和學習主動性。

　　二．挖掘分析把握重難點——說教材

　　《木鼓歌》是一節(jié)以唱歌為主的音樂綜合課。歌曲《木鼓歌》變現(xiàn)了佤族人民歡樂歌舞的場面，盡情抒發(fā)對美好生活的熱愛之情。歌曲為一段體，羽調(diào)式。曲調(diào)明快、跳躍，具有舞蹈性的節(jié)奏。附點八分音符、十六分音符、八分休止符、四分休止符的引用使得整首歌曲抑揚頓挫，其中還穿插有勞動的節(jié)奏，仿佛再現(xiàn)了勞動中一領(lǐng)眾和的場面，顯示了佤族人民豪爽、粗獷的性格。歌曲運用了很多重復的手段，襯詞的使用也增添了佤族民歌特有的味道。

　　通過我的分析和觀察，教材的編排意圖是通過歌曲學習以及音樂活動，使學生初步對中國的鼓樂文化有所接觸和了解，增加學生對鼓樂文化的學習興趣。基于對教材的理解和對學情的把握，我把本課的教學目標確定為：

　　1、知識技能目標：以歡快活潑的情緒、飽滿而富有天性的歌聲演唱《木鼓歌》，表現(xiàn)佤族人民對美好生活的熱愛之情；

　　2、音樂素養(yǎng)目標：在歌曲有休止符的地方加入打擊樂器為歌曲伴奏，培養(yǎng)學生感受、聽辨的能力；

　　3、情感態(tài)度價值觀：在活動過程中體驗歌曲，合作學習的快樂。

　　教學重點：以歡快活潑的情緒、飽滿而富有天性的歌聲演唱《木鼓歌》，表現(xiàn)佤族人民對美好生活的熱愛之情；

　　教學難點：在音樂時間活動中魚人合作的能力。

　　以上教學重難點的確定是根據(jù)五年級學生的.認知特點而制定的。

　　三．精選教法，激趣樂學——說教法

　　我在本課中的教學方法是結(jié)合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學生的發(fā)展為本，就象美國教育家杜威說：“教師在教學中只是協(xié)助學習活動的助手作用，讓學生在創(chuàng)作的活動中學習�！币虼嗽诒菊n教學中，主要運用了激趣誘導，體驗學習，創(chuàng)設情境，聽唱法，討論法，學科綜合法，拓展延伸等教學方法。根據(jù)音樂教學特點注重運用多種手段去激發(fā)學生的學習興趣。使學生帶著濃厚的興趣，愉悅的心情，積極主動參與開放互動，個性而富有活力的課堂教學。

　　激趣誘導我主要運用在新課的導入部分通過使學生很快的進入音樂課的學習狀態(tài)中，并在情緒上調(diào)動了學生激發(fā)學生上音樂課的興趣。

　　聽唱法我主要運用在新歌教學過程中，因為聽是感知和理解音樂的前提條件，聽是藝術(shù)實踐中最重要的過程。

　　彰顯主體自悟探究——說學法

　　音樂課標認為：音樂教育的教學活動都應以學生為主體。因此在學法的指導時，我緊緊圍繞教學目標，堅持以學生整體感知自悟探究，自主練習，自信表演，小組合作，討論創(chuàng)造模仿等學習方式，堅持教師為主導，學生為主體的原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的音樂能力，引導學生在學中玩，玩中學，讓學生以自己獨特的富有個性方式感知音樂，享受音樂的樂趣，增強學生的合作精神。

　　四．參與活動豐富體驗——說教學過程

　　1、激情導入——感受美

　　一堂好課必須有一個良好的導入做前奏，也是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)我通過四個層次來激情導課，讓學生在聽、看、問、答中了解佤族及佤族相關(guān)文化：

　　A．觀看一段現(xiàn)代鼓樂合奏視頻片段；

　　B．介紹關(guān)于鼓的相關(guān)文化；

　　C．出示佤族木鼓圖片；

　　D．介紹佤族以及佤族相關(guān)知識。

　　以上通過生動的語言描述、圖片展示、聲音聆聽、視頻觀看，形象生動、具體直觀的了解佤族以及相關(guān)文化。加深學生的印象，豐富學生對民族文化的了解，提高學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生對民族樂器的熱愛。

　　2.整體學習品味美

　　這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，也是整堂課重點的體現(xiàn)和難點的突破。我設計了以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學：

　　A．揭示課題，聆聽范唱；

　　B．提出要求，教師范唱；

　　C．用“LA”模唱或唱譜；

　　D．分析歌曲，突破難點；

　　E．朗誦歌詞，演唱歌曲；

　　F．角色練唱，熟悉歌曲；

　　G．對比情緒，有感情演唱。

　　以上通過聆聽范唱，按節(jié)奏朗讀歌詞、提問、分析歌曲旋律和特點，用“l(fā)a”哼唱，輕聲演唱，有感情的演唱，一步一個腳印，扎扎實實讓學生學會歌曲。培養(yǎng)學生對音樂的分析力和鑒賞力，加強他們學習音樂的良好習慣，不斷提高學生在音樂課堂上的綜合能力。

　　3.發(fā)散思維——創(chuàng)造美

　　A．觀看佤族木鼓舞，學跳幾個有特色的動作；

　　B．尋找身邊的伴奏源；

　　C．創(chuàng)作伴奏型。

　　4.豐富體驗——表現(xiàn)美

　　A．分組合作；

　　B．小組展示；

　　以上兩個環(huán)節(jié)，我本著以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，重視實踐過程，鼓勵探究創(chuàng)作，在這樣一個師生共同合作、互動的情境中，營造一個學生創(chuàng)造、表現(xiàn)和發(fā)揮個人自主學習積極性的空間。通過學習木鼓舞，尋找伴奏源，創(chuàng)作伴奏型等活動，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣，積極參與音樂活動，提高表現(xiàn)力，培養(yǎng)探究力、發(fā)揮想象力。

　　五．體現(xiàn)多元不斷創(chuàng)新——說創(chuàng)新點

　　本節(jié)課我認為主要有以下四個層面的創(chuàng)新：

　　1、主體性：整堂課突出了學生的主體地位；

　　2、快樂性：體現(xiàn)了“樂中學，玩中學”；

　　3、實用性：多媒體課件的實用、恰當、新穎；

　　4、整合性：體現(xiàn)了音樂與相關(guān)文化的結(jié)合。

　　六．多元評價，激勵喚醒——說教學評價

　　德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵呼喚和鼓舞”。因此科學的評價對于師生都具有重要意義，是促進師生發(fā)展的重要手段。

　　評價目的：一是為了了解學生學習狀況，激勵學習熱情，促進學生身心發(fā)展。

　　二是通過評價了解教師的教學情況，促進教師業(yè)務成長。

　　新課程要求建立“目標多元，形式多樣的評價體系，根據(jù)這一要求我在本節(jié)課的教學評價中始終貫穿于整個教學活動中，主要體現(xiàn)一下幾個特點：

　　1.注重評價形式多樣化：采用多主體，開放式評價，教師評價，學生自評，生生互評相結(jié)合。既有課中的及時評價，又有課結(jié)束后的反饋評價。

　　2.注重發(fā)展評價：做到從學生原有知識出發(fā)，進行以鼓勵為主的發(fā)展性評價，增強學生自信心。（注：主要針對發(fā)展有困難的學生）

　　3．注重綜合評價：即針對學生在學習過程中的各方面表現(xiàn)進行綜合評價，不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，更關(guān)注學習過程，不僅關(guān)注學生知識，技能的理解掌握，還關(guān)注情感態(tài)度價值觀的形式與發(fā)展。

　　以上是我關(guān)于《木鼓歌》這一課的說課情況。我認為從本節(jié)課的教材搭配及教學設計，還是比較合理、恰當?shù)�。但在實際的課堂教學中，肯定會出現(xiàn)這樣或者那樣的情況，因此還需要在實際課堂教學工作中不斷實踐完善。同時也希望各位評委老師多提寶貴意見。

　　謝謝��！

木鼓歌說課稿2

　　一、說教材

　　本次課的內(nèi)容，是九年義務教育小學音樂第九冊第六單元第二課。本課1課時，本課的教學內(nèi)容是：歌曲《木鼓歌》。

　　《木鼓歌》是一節(jié)以唱歌為主的音樂綜合課，歌曲《木鼓歌》表現(xiàn)了佤族人民歡樂歌舞的場面盡情抒發(fā)對美好生活的熱愛之情。歌曲運用了很多重復的手法，襯詞的使用也增添了佤族民歌特有的味道。

　　二、說目標

　　1、認知目標：以歡快活潑的情緒、飽滿而富有天性的歌聲演唱《木鼓歌》，表現(xiàn)佤族人民對美好生活的熱愛之情。

　　2、技能目標：在歌曲有休止符的地方加入打擊樂器為歌曲伴奏，培養(yǎng)學生感受、聽辨的能力。

　　3、情感目標：在活動過程中體驗歌曲、合作學習的愉快。

　　三、說重、難點

　　重點是：以歡快活潑的情緒、飽滿而富有天性的歌聲演唱《木鼓歌》，表現(xiàn)佤族人民對美好生活的熱愛之情。

　　難點是：在音樂實踐活動中與人合作的能力。

　　四．說教法

　　我在本課中的教學方法是結(jié)合新課標的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學生的發(fā)展為本。在教學中，主要運用了創(chuàng)設情境法、聽唱法、討論法、學科綜合法、拓展延伸等教學方法。根據(jù)音樂教學特點注重運用多種手段去激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情，積極主動參與開放、互動而有活力的課堂教學。

　　創(chuàng)設情境為了使同學們很快進入到歌曲內(nèi)容中去，我用觀看課本上的插圖把學生帶入情境中，使學生感受到了音樂的歡快。

　　聽是感知和理解音樂的前提條件，聽是藝術(shù)實踐中最重要的'過程。如，在導入新課時通過觀看插圖讓學生感知佤族人民載歌載舞的熱烈場面。在學會唱歌曲后，我通過學生用打擊樂器、自編律動，讓學生充分參與到表演、創(chuàng)作等綜合音樂藝術(shù)中，使學生獲得感知與創(chuàng)造音樂美的能力，在音樂情感的體驗與抒發(fā)過程中受到良好的情感教育－－審美教育。

　　運用討論法以引起學生的思維，提高學生的積極性與主動性，培養(yǎng)學生的想象力和分析能力。

　　五．說學法

　　教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，給學生如何學習的啟示。課堂教學，要面向全體，體現(xiàn)以“學生為主體、教師為主線”的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過學生整體感知、討論、小組合作、自主探究、創(chuàng)造、模仿等方式。引導學生在學中玩，玩中學，讓學生以自己獨特的方式感知音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)編音樂、享受音樂的樂趣，增強學生的合作意識。

　　討論法、小組合作法：通過學生的小組合作，解決學生的個別差異性，要求全組學生共同討論。學生與其他同學一起學習時，可相互激勵、互相啟發(fā)，而取得較好的學習效果，在本課中這種方法我主要用在學生打擊樂器和律動上。

　　六、說過程

　　本課的教學過程我把它分為激趣導入、揭示課題、視聽結(jié)合、整體感知、合作學習體驗創(chuàng)新、拓展延伸、。

　　七、教學反思：通過為歌曲用打擊樂器伴奏和簡單的舞步，培養(yǎng)了學生的學習興趣，鼓勵了他們積極探索，逐步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

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