- 相關(guān)推薦
《黃河是怎樣變化的》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《黃河是怎樣變化的》說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《黃河是怎樣變化的》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的選讀課文,是一篇檢測(cè)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的學(xué)習(xí)材料。
課文先寫(xiě)黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難,是一條多災(zāi)多難的禍河,但它又是中華民族的搖籃;接著,從黃河含沙量的現(xiàn)狀,分析黃河變化的原因;最后寫(xiě)科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境,否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
2.教學(xué)重點(diǎn)
了解黃河變化的過(guò)程、原因及治理的方案.
3.教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)小組研究主題,學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法,制作電子文稿。
二、說(shuō)目標(biāo)
信息的浪潮席卷全球,人類(lèi)不可避免的走進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時(shí)代,現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生了解黃河變化的過(guò)程,明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系,科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo):通過(guò)信息技術(shù)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合,引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí),在獲取、過(guò)濾、分析、處理、重組信息的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的一體化。
情感目標(biāo):通過(guò)電子簡(jiǎn)報(bào)的制作,讓學(xué)生充分體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類(lèi)的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),滲透科學(xué)的自然觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親河、熱愛(ài)大自然的情感。
三、說(shuō)教法
情景導(dǎo)入法:通過(guò)播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對(duì)比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:通過(guò)呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
演示法:通過(guò)地上懸河形成過(guò)程的演示,加深對(duì)黃河變化過(guò)程的理解。
討論法:組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
四、說(shuō)學(xué)法
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法:由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,在機(jī)房座位安排上,三個(gè)人一組,好中差結(jié)合,便于交流合作,協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法:提出要求,由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法,自己設(shè)計(jì)、解決,從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法:通過(guò)討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí),讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用,自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。
五、說(shuō)媒體
本教學(xué)設(shè)計(jì),嘗試將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制,該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行,以多媒體計(jì)算機(jī)和局域網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具,以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來(lái)源。因此,需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容,制作成一個(gè)包括文本、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式的黃河是怎樣變化的微型網(wǎng)站。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)示意圖如下:
六、說(shuō)設(shè)計(jì)
1.情景導(dǎo)入初讀課文
首先,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主頁(yè)。主頁(yè)以動(dòng)態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片,同時(shí)配以氣勢(shì)磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂(lè),使學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過(guò)滾動(dòng)字幕介紹黃河,是我國(guó)第二長(zhǎng)河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河,是中華民族的驕傲。激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛(ài)。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時(shí),再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出黃河變了,它是怎樣變的呢?學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問(wèn),點(diǎn)擊課文,讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟,理清文章條理,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
2.精讀課文加深理解
在初讀課文的基礎(chǔ)上,教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力,有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住黃河是中華民族的搖籃、黃河是一條多災(zāi)多難的禍河、破壞森林是不折不扣的自殺行為等含義深刻的句子,通過(guò)欣賞視頻、動(dòng)畫(huà),聆聽(tīng)音頻信息、查看文本材料,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3.呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意猶未盡。因此,我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時(shí)機(jī)將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展,充分利用校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法,對(duì)信息進(jìn)行檢索、篩選和處理,培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。在精讀課文的基礎(chǔ)上,提出以下讀寫(xiě)要求:
。1)閱讀課文后,寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問(wèn)題,在討論區(qū)發(fā)表。
。2)選擇一個(gè)你感興趣的主題作為研究方向,與其他同學(xué)交流,并成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組。
。3)根據(jù)研究主題,自主查閱學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的資料,完成一個(gè)圖文并茂、有聲有色的電子文稿。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù),把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)了。教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī),輔助學(xué)生分組自選主題,自主構(gòu)建讀寫(xiě)框架。
4.篩選整理制作文稿
根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫(xiě)框架,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源庫(kù),自由選擇學(xué)習(xí)方式:或通過(guò)文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進(jìn)行檢索,或欣賞視頻資料,或聆聽(tīng)音頻信息,或輸入關(guān)鍵字進(jìn)行模糊查找篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進(jìn)行閱讀。資料收集完畢,學(xué)習(xí)課文寫(xiě)作方法,抓住事物之間的聯(lián)系,通過(guò)小組的協(xié)作交流,把收集的資料整合在一起,共同制作圖文并茂的電子簡(jiǎn)報(bào)。
學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時(shí),教師則通過(guò)主控臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施監(jiān)控,針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣,學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中,通過(guò)人機(jī)對(duì)話,提高了閱讀寫(xiě)作能力。
5.成果展示作品評(píng)價(jià)
展示評(píng)價(jià)作品,是知識(shí)的匯集、共享過(guò)程,學(xué)生的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)個(gè)人所能及的知識(shí),是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在作品展示區(qū)展示,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià),可采取小組自評(píng),師生點(diǎn)評(píng)的方式。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,肯定成績(jī)的同時(shí)應(yīng)對(duì)不足之處加以補(bǔ)充,以便圍繞主題重組材料,修改文稿結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句、版面設(shè)計(jì)等。
6.延伸課外網(wǎng)上交流
濃厚的學(xué)習(xí)興趣,高昂的學(xué)習(xí)激情,不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止,要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此,我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計(jì)了一個(gè)討論站點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與黃河,中華民族的搖籃、保護(hù)母親河、保護(hù)環(huán)境,從我做起等專(zhuān)題討論。
七、說(shuō)板書(shū)
黃河是怎樣變化的
變化過(guò)程
變化原因治理方案
水土流失搖籃合理規(guī)劃
人為破壞禍河修筑水利
保護(hù)母親河保護(hù)大自然
通過(guò)以上的板書(shū)設(shè)計(jì),我們可以理出文章的脈絡(luò):科學(xué)家從黃河變化的過(guò)程、原因中,尋找出治理黃河的方案;中華民族的搖籃因?yàn)樗恋牧魇А⑷藶榈钠茐淖兂梢粭l多災(zāi)多難的禍河;禍河通過(guò)合理規(guī)劃、興修水利,黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生保護(hù)母親河、保護(hù)大自然的思想感情。
八、說(shuō)小結(jié)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,語(yǔ)文學(xué)科閱讀寫(xiě)作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識(shí)的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者;傳統(tǒng)的閱讀與寫(xiě)作各自為政的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡(luò)對(duì)話中初步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě)一體化;教學(xué)模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)防止兩個(gè)極端:一是教師只顧對(duì)著電腦講,忽略學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式;二是放任自流,會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課成為上網(wǎng)課。
《黃河是怎樣變化的》說(shuō)課稿2
一、把握課標(biāo),說(shuō)教材
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇選讀課文,課文介紹了黃河變化的過(guò)程,變化的原因及其治理方案,告誡人們要保護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境,否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
課文先寫(xiě)了黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難,是一條多災(zāi)多難的禍河,但它又是中華民族的“搖籃”;接著,從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因;最后寫(xiě)科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。
教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當(dāng)增加學(xué)生的課內(nèi)閱讀量,為學(xué)生閱讀的自我檢測(cè)提供材料,二是增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。綜合選讀課文的特點(diǎn)和本篇課文內(nèi)容實(shí)際,以及本冊(cè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有一定的速度”各方面原因,我將本課安排一課時(shí)教學(xué),教學(xué)目標(biāo)定位為:1、訓(xùn)練與檢測(cè)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力:(識(shí)字學(xué)詞;基本讀懂課文;閱讀的速度;體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。)2、受到保護(hù)大自然,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了“知識(shí)與能力”,“過(guò)程與方法”, “情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的整合。教學(xué)重點(diǎn)確定為:引導(dǎo)學(xué)生基本讀懂課文;教學(xué)難點(diǎn)確定為:基本理解科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案。
設(shè)計(jì)理念:新課程的核心理念是:“一切為了孩子的發(fā)展!被谶@一理念,我在教學(xué)本課時(shí)主要運(yùn)用“導(dǎo)放結(jié)合,自學(xué)為主”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為他們的終身學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。
二、突出主體,說(shuō)教法
本課教學(xué),我以“導(dǎo)與學(xué)”課題研究的思想為指導(dǎo),教學(xué)中,運(yùn)用“導(dǎo)放結(jié)合,自學(xué)為主”的方法指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本,探究問(wèn)題,感悟思想內(nèi)容,突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
(一)巧妙地“導(dǎo)”
教學(xué)中要做到導(dǎo)而有度,很重要的一點(diǎn)就是教師要吃透教材,根據(jù)“放”的怦,根據(jù)學(xué)情需要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥、引導(dǎo),著眼于理解的難度,知識(shí)的關(guān)鍵處,情感的共鳴處,把握“導(dǎo)”的時(shí)機(jī),這樣才能把學(xué)生的思維帶入更深的境地。
1、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)學(xué)
開(kāi)始上課時(shí),我先讓學(xué)生談一談對(duì)黃河的印象,談完之后設(shè)疑:“這樣一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱(chēng)作是中華民族的‘搖籃’,這是為什么呢?”學(xué)生便帶著這一問(wèn)題饒有興致地展開(kāi)閱讀,感知內(nèi)容。
2、疑難處適時(shí)引導(dǎo)
教學(xué)中,學(xué)生可能會(huì)在理解“黃土高原……可與今日的江淮流域比美”一句時(shí),多數(shù)人將該句中的“美”誤解為“風(fēng)景優(yōu)美”的意思。我便可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,讓他們聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀文后,很快便能得出答案:“美”指的是前文中所提到的“氣候溫暖,森林茂密,土地肥沃”。
。ǘ┐竽懙亍胺拧薄
新課標(biāo)提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美體驗(yàn)!北菊n的中心環(huán)節(jié),我先向?qū)W生展示自學(xué)提綱:
1、說(shuō)一說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化?
2、黃河為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?(歸納出兩方面原因)
3、科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案是什么(三項(xiàng)內(nèi)容)?要求學(xué)生先用較快的速度閱讀課文,找出答案所在的段落,然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,探究問(wèn)題,最后全班反饋,師生共同評(píng)議大家的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生獨(dú)立閱讀,探究問(wèn)題的過(guò)程中,教師只在問(wèn)題的疑難處稍作提示與點(diǎn)撥。真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
三、關(guān)注發(fā)展,說(shuō)學(xué)法
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”(新課標(biāo)語(yǔ)),肯定了閱讀中應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為教學(xué)活動(dòng)的中心內(nèi)容。更由于本課的課型特點(diǎn),突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀,所以在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生采用“獨(dú)立閱讀,自我檢測(cè)”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在導(dǎo)入新課之后,我便引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,讀通課文,初步感知內(nèi)容,然后以抽讀詞語(yǔ)的`形式對(duì)他們的閱讀效果進(jìn)行檢測(cè)。又如在學(xué)生感知課文內(nèi)容之后,我讓他們根據(jù)教師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱,展開(kāi)獨(dú)立閱讀活動(dòng),然后以全班反饋,師生評(píng)議的方式檢測(cè)他們的閱讀效果。這樣,學(xué)生在閱讀實(shí)踐與自我檢測(cè)的過(guò)程中,鍛煉了能力,發(fā)展了思維。
四、重視實(shí)踐,說(shuō)過(guò)程
(一)、設(shè)境揭題,明確學(xué)法。
1、揭題。我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)黃河的印象,然后質(zhì)疑:“這么一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱(chēng)作是“中華民族的搖籃,這是為什么呢?”
。病⒚鞔_學(xué)法。告訴學(xué)生這節(jié)課仍采用“獨(dú)立閱讀,自我檢測(cè)”為主要學(xué)習(xí)方式,訓(xùn)練和檢測(cè)大家的閱讀能力。
(二)、讀通課文,感知內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀文,讀通課文,感知內(nèi)容。
2、檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。(抽讀生詞)
。ㄈ、獨(dú)立閱讀,自我檢測(cè)。
1、展示提綱,引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
自學(xué)提綱:一、黃河到底發(fā)生了哪些變化。二、黃河為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?(歸納出兩點(diǎn)原因)三、科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案是什么?(三項(xiàng)內(nèi)容)
2、全班反饋,檢測(cè)自學(xué)情況。(師生評(píng)議,比一比誰(shuí)的自學(xué)效果好)
同時(shí)指導(dǎo)板書(shū):
變 化:美——災(zāi)
原 因:自然 人為
治理方案:
一、牧林為主
二、保護(hù)森林 恢復(fù)植被
三、明白道理
。ㄋ模┩卣寡由,談?wù)劯邢搿?/p>
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際及身邊的環(huán)境問(wèn)題談?wù)勛x后的感想。
(五)總結(jié)全文。
。ê(jiǎn)單回顧本課主要內(nèi)容,號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境,從我做起,從身邊的小事做起,把我們賴以生存的地球建設(shè)成人類(lèi)最美麗的家園。)
。(shí)踐作業(yè):
調(diào)查我們身邊的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化,想一想變化的原因是什么,有何治理辦法。
《黃河是怎樣變化的》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《黃河是怎樣變化的》是五年制語(yǔ)文第八冊(cè)第八單元的一編閱讀課文,介紹了黃河變化的原因,教育人們要保護(hù)好環(huán)境,否則會(huì)受到大自然的懲罰。黃河變化是因?yàn)楹沉看,主要從兩個(gè)方面進(jìn)行分析:一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散,這是大自然本身變化造成的;二是人類(lèi)對(duì)自然的破壞,這是人為造成的。這樣越墾越窮,越窮越墾,黃河中的泥沙也就越來(lái)越多,因而黃河決口,改道的次數(shù)也就越來(lái)越頻繁。這句話點(diǎn)出了這樣惡性循環(huán)的后果,也點(diǎn)出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。
這是本學(xué)期最后一篇課文,雖然篇幅較長(zhǎng),但內(nèi)容比較容易懂。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法,使已有的語(yǔ)文能力得到鞏固和提高,并從黃河變化這件事受到啟示,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
《大綱》指出,在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。因而根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和大綱的要求,以及學(xué)生的實(shí)際情況,這課的教學(xué)目的有:
認(rèn)知目標(biāo):
。1)了解黃河的變化和黃河變化的原因。
。2)治理黃河的`關(guān)鍵是管住泥沙。
能力目標(biāo):
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。
情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的信念。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因及黃河的演示過(guò)程。
難點(diǎn)是理解本課生詞,如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材,掌握和鞏固知識(shí)的近期目標(biāo),而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的,在有效地實(shí)現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時(shí),更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神,訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能,增進(jìn)民主和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值,為此,本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu),并輔以情境教學(xué)法。
1、自學(xué)求求索型課堂結(jié)構(gòu):
課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心,力求引導(dǎo)各層面的學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)的空白提出疑問(wèn),根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的講和問(wèn)為適時(shí)的啟和導(dǎo),變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生;學(xué)生變被動(dòng)的聽(tīng)和答為主動(dòng)的說(shuō)和思,變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法
崔巒同志說(shuō)過(guò):在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍。教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù),羅丹說(shuō)過(guò):藝術(shù)就是感情。上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調(diào)節(jié)方式,深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
南方山區(qū)的學(xué)生對(duì)黃河——我國(guó)的母親河雖有所聞,卻未親眼目睹過(guò),難以想象黃河決口給兩岸人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難,為此,可先播放98年長(zhǎng)江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災(zāi)中抗洪搶險(xiǎn)的錄像,使學(xué)生的心靈受到震動(dòng),進(jìn)而為理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情作有力的鋪墊。
三、說(shuō)程序
。ㄒ唬┯^看錄像,引入課題(創(chuàng)設(shè)情境,作好鋪墊)
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問(wèn)(鼓勵(lì)質(zhì)疑,整體感知)
根據(jù)提問(wèn),投影出示以下幾個(gè)主要問(wèn)題:
黃河變化前是什么樣的?
黃河變化的主要原因是什么
治理黃河的關(guān)鍵是什么?
。ㄈ┏踝x課文檢查預(yù)習(xí)
1、指名分自然段讀課文
生:我最喜歡第×自然段,我想把它念給大家聽(tīng)。
(預(yù)習(xí)中在熟讀的基礎(chǔ)上加以比較,學(xué)生往往會(huì)選擇較長(zhǎng)而又多生訊的段落念,這樣既能讓學(xué)生自己解決讀中的難點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生展示才能的欲望,可謂一舉多得)。
2、師生評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字和讀破的句子
。ㄏ日f(shuō)優(yōu)點(diǎn),再提建議,即使大家集中了注意力,又訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá),體現(xiàn)了人文精神)。
師:你讀的好極了,能帶大家讀這段嗎?(情感激勵(lì))
四、理解字詞
1、學(xué)生提出不理解的字詞;
2、學(xué)生討論回答,對(duì)于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類(lèi)的詞,鼓勵(lì)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。
(既熟練地運(yùn)用了理解詞語(yǔ)的方法,又受到老師和同學(xué)們的贊許,有成就感)
像懸河流域河床侵蝕植被一類(lèi)的詞,教師用課件演示,讓學(xué)生自己表述。
。戎庇^形象,又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力)
五、再讀課文,加深理解
1、默讀課文,并在書(shū)上作批注。
。▽W(xué)生已學(xué)會(huì)用~~△?!等符號(hào)分別表示重點(diǎn)句子,重點(diǎn)詞語(yǔ),疑難問(wèn)題,感受頗深之處)
2、學(xué)生提問(wèn)、交流、解答
生:我想問(wèn)大家(如黃河變化前是什么樣子的等等)
。ㄒ獑(wèn)同學(xué)、考同學(xué),自己必定會(huì)先有所思,并聆聽(tīng)同學(xué)的答案,經(jīng)過(guò)綜合分析、比較、判斷同學(xué)答案完整與否)
六、總結(jié)延伸
1、黃河的變化給人們?cè)鯓拥慕逃?xùn)?
2、談?wù)勀闼赖娜祟?lèi)不注意環(huán)保所帶來(lái)的惡果,如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。
3、我們小學(xué)生能做的有利于環(huán)保的事有哪些?
(學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),各抒已見(jiàn),既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習(xí)慣,又激起了動(dòng)手美化家園的欲望,使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外動(dòng)手自然延伸,把環(huán)保意識(shí)化為具體行為)
《黃河是怎樣變化的》說(shuō)課稿4
說(shuō)教材:
1、教材分析
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的選讀課文,是一篇檢測(cè)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的學(xué)習(xí)材料。
課文先寫(xiě)黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難,是一條多災(zāi)多難的禍河,但它又是中華民族的“搖籃”;接著,從黃河含沙量的現(xiàn)狀,分析黃河變化的原因;最后寫(xiě)科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境,否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
2、教學(xué)重點(diǎn)
了解黃河變化的過(guò)程、原因及治理的方案
3、教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)小組討論主題,學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
說(shuō)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生了解黃河變化的過(guò)程,明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系,科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo):通過(guò)信息技術(shù)課與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合,引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí),在獲取、過(guò)濾、分析、處理、重組信息的'過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的一體化。
情感目標(biāo):通過(guò)組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類(lèi)的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),滲透科學(xué)的自然觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親河、熱愛(ài)大自然的情感。
說(shuō)教法:
情景導(dǎo)入法:通過(guò)播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的圖片對(duì)比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:通過(guò)呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
討論法:組織學(xué)生進(jìn)行交流,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
說(shuō)學(xué)法:
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法:由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,好中差結(jié)合分組討論,便于交流合作,協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法:提出要求,由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法,自己設(shè)計(jì)、解決,從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法:通過(guò)討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí),讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用。
說(shuō)媒體:
本教學(xué)設(shè)計(jì),嘗試將語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制,該課只能多媒體計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具,以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來(lái)源。因此,需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容,制作成一個(gè)包括文本、音頻、等多種形式的“黃河是怎樣變化的”幻燈片。
說(shuō)過(guò)程:
1、情景導(dǎo)入初讀課文
首先展示黃河及黃河流域的圖片,使學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過(guò)字幕介紹“黃河,是我國(guó)第二長(zhǎng)河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河,是中華民族的驕傲。我們美麗的循化就在黃河沿岸”激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛(ài)。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時(shí),再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了,它是怎樣變的呢?”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問(wèn),點(diǎn)擊“課文”,讓學(xué)生在聽(tīng)讀中感知、讀中感悟,理清文章條理,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、
2、精讀課文加深理解
在初讀課文的基礎(chǔ)上,教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力,有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子,通過(guò)聆聽(tīng)音頻信息、查看文本材料,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3、呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止。提出以下讀寫(xiě)要求:
(1)閱讀課文后,寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問(wèn)題,在討論區(qū)發(fā)表。
。2)選擇一個(gè)你感興趣的主題作為討論方向,與其他同學(xué)交流,并成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù),把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)了。教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī),輔助學(xué)生分組自選主題,自主構(gòu)建讀寫(xiě)框架。
4、篩選整理制作文稿
根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫(xiě)框架,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自由選擇學(xué)習(xí)方式,在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣,學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高了閱讀寫(xiě)作能力。
說(shuō)板書(shū)
黃河是怎樣變化的
變化過(guò)程
變化原因治理方案
水土流失搖籃合理規(guī)劃
人為破壞禍河修筑水利
保護(hù)母親河保護(hù)大自然
通過(guò)以上的板書(shū)設(shè)計(jì),我們可以理出文章的脈絡(luò):科學(xué)家從黃河變化的過(guò)程、原因中,尋找出治理黃河的方案;中華民族的“搖籃”因?yàn)樗恋牧魇、人為的破壞變成一條多災(zāi)多難的“禍河”;禍河通過(guò)合理規(guī)劃、興修水利,黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生“保護(hù)母親河”、“保護(hù)大自然”的思想感情。
說(shuō)小結(jié)
語(yǔ)文學(xué)科閱讀寫(xiě)作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識(shí)的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者。
【《黃河是怎樣變化的》說(shuō)課稿】相關(guān)文章:
保護(hù)黃河倡議書(shū)09-01
保護(hù)黃河的倡議書(shū)10-18
“保護(hù)黃河”倡議書(shū)09-18
黃河母親導(dǎo)游詞11-24
蘭州黃河導(dǎo)游詞12-10
《重力》說(shuō)課稿07-12
《趙州橋》的說(shuō)課稿06-27
《比尾巴》說(shuō)課稿08-22