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《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》說課稿（精選10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》說課稿 1
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容。
2、教材分析
這部分內(nèi)容主要包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。在此之前，學(xué)生已初步了解分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算以及整數(shù)乘法的意義，這為學(xué)習(xí)本節(jié)課起到過渡作用，同時(shí)本節(jié)課為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題與混合運(yùn)算奠定良好的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課起著承上啟下的作用。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》在本單元的地位作用，結(jié)合本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，具體從三個(gè)方面確定：
知識與技能：了解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
過程與方法：通過知識的遷移，經(jīng)歷觀察、討論、推理、驗(yàn)證等教學(xué)活動，推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力，并能正確利用計(jì)算法則計(jì)算。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，在理解算理的基礎(chǔ)上正確計(jì)算。
難點(diǎn)：借助轉(zhuǎn)化法理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理，并能運(yùn)用“先約分再相乘”的方法正確進(jìn)行計(jì)算。
二、說學(xué)情
六年級學(xué)生已學(xué)過整數(shù)乘法的意義，約分和分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算。學(xué)生可以利用分?jǐn)?shù)加法推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)只需要把分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。在推到過程中能感知分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的基本算理，并在此基礎(chǔ)上歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)生在剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)可能會有時(shí)候想不到先約分，所以老師在教學(xué)是，還要強(qiáng)調(diào)這方面的內(nèi)容。
三、說教法和學(xué)法
1、說教法：
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，根據(jù)本階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，我將采用以下教學(xué)方法：
�。�1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：出示練習(xí)題，讓學(xué)生們根據(jù)算式說說算式所表示的意義，為理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)打下基礎(chǔ)。
�。�2）演示法：在解決問題中，運(yùn)用直觀的教具，使學(xué)生理解題意，從而解決例1的問題。
�。�3）討論法：讓學(xué)生們根據(jù)計(jì)算的過程和結(jié)果自己總結(jié)計(jì)算法則，以培養(yǎng)學(xué)生合作意識，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
�。�4）練習(xí)法：在隨堂練習(xí)的習(xí)題中，強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解，從而熟練掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，并學(xué)會在實(shí)際問題中解題和做到舉一反三以強(qiáng)化新知。
2、說學(xué)法：
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教法，引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體，采用自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在大量的實(shí)際習(xí)題中掌握知識，把文字知識運(yùn)用于解題中進(jìn)行掌握，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)新課標(biāo)理念，我將教學(xué)過程分為六環(huán)節(jié)，分別是復(fù)習(xí)導(dǎo)入——自主探究，學(xué)習(xí)新知——鞏固練習(xí)，拓展提高——課堂小結(jié)——布置作業(yè)——板書設(shè)計(jì)
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課件出示6個(gè)12是多少？9個(gè)11是多少？兩個(gè)算式，讓學(xué)生列式并根據(jù)題意說出算式中的兩個(gè)乘數(shù)各表示什么？并明確整數(shù)乘法是表示幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，這一步為理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義打下了基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：自主探究，學(xué)習(xí)新知
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)活動來實(shí)行教學(xué)。
活動一：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義
課件出示例1（小新、爸爸、媽媽一起吃蛋糕，每人吃個(gè)，3人一共吃多少個(gè)？），先讓學(xué)生讀懂題意，說說表示什么意思，并引導(dǎo)學(xué)生用畫示意圖、畫線段圖的方式來理解。讓學(xué)生根據(jù)示意圖和線段圖列出算式，學(xué)生經(jīng)過分組交流、討論、思考，得出三種列式（1）++（2）×3（3）3×并讓學(xué)生說說這樣列式的理由，特別是（2）（3）種的列式理由，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幾個(gè)相同的整數(shù)加數(shù)連加可以用乘法來計(jì)算，推導(dǎo)出幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)加數(shù)連加也可以用乘法計(jì)算，總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。
板書課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)
活動一通過畫圖、思考、對比等活動，培養(yǎng)學(xué)生分析能力；利用知識遷移，現(xiàn)實(shí)從舊知到新知。
活動二：探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則
讓同學(xué)們分小組交流，根據(jù)黑板上的分?jǐn)?shù)相加以及分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的兩個(gè)式子，討論總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。接著我再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行總結(jié)，這里必須要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化過程和方法，隨后板書出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則為：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。
通過引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。
活動三：探究先約分再計(jì)算
對比觀察計(jì)算×3兩種計(jì)算方法，讓學(xué)生說說怎么計(jì)算更簡便，有的說先約分再計(jì)算，有的說先計(jì)算再約分。讓學(xué)生交流、對比、分析，得出：先約分再計(jì)算比較簡便。最后向?qū)W生說明先約分的書寫格式。通過對比、分析、歸納等活動，培養(yǎng)學(xué)生分析能力以及邏輯思維能力。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高
練習(xí)是幫助學(xué)生加深理解和鞏固認(rèn)知的`手段，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的良好心理素質(zhì)的途徑，整節(jié)課上我設(shè)計(jì)了有針對性、層次感強(qiáng)的練習(xí)。
1、基本練習(xí)：
在基本練習(xí)中，一共涉及四道題，分別是一道不涉及任何約分的計(jì)算題、涉及直接約分的計(jì)算題以及最簡結(jié)果為整數(shù)和最簡結(jié)果為帶分?jǐn)?shù)的兩道計(jì)算題。
2、提高練習(xí)：
在提高練習(xí)中，我將用一道應(yīng)用題（題如下）來進(jìn)行鞏固練習(xí)，應(yīng)用題是六年級的學(xué)生常見的題型，這道題的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生鍛煉解答應(yīng)用題的能力，也引出延伸知識。這些練習(xí)題難度由簡到難，層層深入，具有針對性，有利于學(xué)生對不同類型習(xí)題的掌握，也進(jìn)一步的理解和鞏固了本節(jié)課的知識。
第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會，使學(xué)生體驗(yàn)到探究成功的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。本節(jié)課課堂內(nèi)容為：
1、分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則為：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。
2、涉及能約分的分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算中，要先約分，最后結(jié)果為假分?jǐn)?shù)的要化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會讓學(xué)生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，并促進(jìn)學(xué)生與家長的溝通。
說板書設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書應(yīng)該是簡潔明了整潔美觀，重難點(diǎn)突出，能夠?qū)W(xué)生理解本節(jié)知識有一定的強(qiáng)化作用，因此我的板書是這樣設(shè)計(jì)的。
以上就是我的全部說課，感謝各位老師的聆聽�。ň瞎�
《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》說課稿 2
一、說教材：
《分?jǐn)?shù)乘法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法意義以及分?jǐn)?shù)加減法基礎(chǔ)上教學(xué)。本節(jié)主要內(nèi)容求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和，將分?jǐn)?shù)乘法與整數(shù)乘法相聯(lián)系，并探索出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算方法。同時(shí)為以后分?jǐn)?shù)成分?jǐn)?shù)打基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標(biāo)要求及教材內(nèi)容，我從三方面確立目標(biāo)。
1、結(jié)合具體情境，在操作活動中探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算方法。
2、在生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算方法的過程中，培養(yǎng)生觀察、分析、概括等方面的能力。
3、能解決簡單分?jǐn)?shù)乘整數(shù)實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)重點(diǎn)定為：
根據(jù)生實(shí)際情況，教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)算理，掌握方法。
二、說教法：
根據(jù)教材內(nèi)容以及生年齡特點(diǎn)，采用多媒體演示法、啟發(fā)式教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講授法，通過觀察探索，獲取知識，激趣。通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生的思維活動在師引導(dǎo)下層層展開，使他們聽有所思，做有所獲。教學(xué)中，我采用多媒體輔助教學(xué)，這樣突出教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、說學(xué)法：
在教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師要交給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過自主探究、動手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算方法。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生不僅學(xué)會而且會學(xué)。
四、說教學(xué)程序：
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約3）探索新知（約15）鞏固應(yīng)用（約20）課堂小結(jié)（約2）四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，具體如下：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入：多媒體出示：
1、把9＋9＋9＋9＋9改成乘法算式。
2、列式計(jì)算：
�。�1）5個(gè)12是多少？12×5讓學(xué)生列式并說出整數(shù)乘法的意義�！�3個(gè)1／5是多少？怎樣列式？能不能用算式1／5×3來表示呢？
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法�！卑鍟n題）（這樣設(shè)計(jì)，通過復(fù)習(xí)舊知為新知的學(xué)習(xí)提供遷移準(zhǔn)備，引起學(xué)生的好奇心和求知的欲望，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
�。ǘ┨剿餍轮憾嗝襟w出示教材2頁情境。一個(gè)圖案占整張紙的1／5，3個(gè)圖案占整張紙的幾分之幾？怎樣解決這個(gè)問題呢？請同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后同桌交流。學(xué)生匯報(bào)方法：有的學(xué)生是用畫圖的方法做的，先把一張紙平均分成5份，每份是1／5，就是一個(gè)圖案，三個(gè)圖案就是三份，也就是3／5。有的學(xué)生用連加的方法做的：列式是1／5+1／5+1／5（板書）同分母分?jǐn)?shù)相加以前學(xué)過，分母不變分子相加，所以=1+1+1/5=3/5。還有的學(xué)生用乘法計(jì)算：列式3×1/5“這個(gè)算式表示什么？請同學(xué)交流討論”。然后會發(fā)現(xiàn)3×1／5表示3個(gè)1／5的和是多少。也就是=1／5+1／5+1／5=1+1+1/5，分子是3個(gè)1想加，利用整數(shù)
乘法意義=3×1/5=3/5師生共同歸納出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，是求幾個(gè)相同的分?jǐn)?shù)和，可以用乘法計(jì)算。（這樣設(shè)計(jì)，通過學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，通過小組討論交流，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性）
接著多媒體出示教材“涂一涂，算一算”“2個(gè)3/7的和是多少？3個(gè)5/16的和是多少？”讓學(xué)生獨(dú)立解決。學(xué)生根據(jù)涂一涂的.結(jié)果會列出這樣的算式3/7×2=6/75/16×3=8/16“請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)式子的分子分母與得數(shù)的分子分母有什么關(guān)系？有了想法后在小組內(nèi)交流�！睂W(xué)生會發(fā)現(xiàn)：3/7×2=3×2/7=6/75/16×3=5×3/16=8/16也就是分子和整數(shù)相乘做分子，分母不變。這就是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。（這樣設(shè)計(jì)，通過師生之間相互交流，歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，加深學(xué)生對這一知識的理解，使新知識及時(shí)納入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)）
“同學(xué)們通過觀察，比較，交流，討論我們理解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是：求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和的簡便運(yùn)算，掌握了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法是：分子和整數(shù)相乘做分子，分母不變�！保ㄟ@樣設(shè)計(jì)，通過教師及時(shí)的總結(jié)歸納出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義及其計(jì)算方法，使知識既是內(nèi)化到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。）
�。ㄈ╈柟虘�(yīng)用：練習(xí)是理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，為使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí)。
1、基本練習(xí)：教材3頁“試一試”的1讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，鞏固對知識的掌握。
2、提高練習(xí)：教材3頁“做一做”讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過算式比較以及教師適當(dāng)指導(dǎo)，總結(jié)出：在計(jì)算過程中，能約分的要約分；最后結(jié)果應(yīng)該是最簡分?jǐn)?shù)。
3、拓展練習(xí)：教材3頁“試一試”的3。先讓學(xué)生說一說是怎么想的，再全班交流經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，既鞏固了本節(jié)課的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性。）
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)“通過今天的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？”學(xué)生談收獲，教師適時(shí)總結(jié)。
�。ㄗ寣W(xué)生先總結(jié)，既梳理了學(xué)生的思路，又使所學(xué)的知識及時(shí)內(nèi)化，形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)還培養(yǎng)了抽象概括能力，讓學(xué)生學(xué)會反思。）
五、說板書設(shè)計(jì)
突出了教學(xué)的重點(diǎn)，解決了教學(xué)難點(diǎn)。使教學(xué)內(nèi)容一目了然，便于學(xué)生理解掌握。
1／5+1／5+1／53×1/5
=1+1+1/5=1／5+1／5+1／5
=3/5=1+1+1/5
=3×1/5
=3/5
意義：求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)的和的簡便運(yùn)算。
方法：分子和整數(shù)相乘做分子，分母不變。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》說課稿 3
一、說教材
1.教材簡析
本節(jié)課是在學(xué)生理解整數(shù)乘法的意義，掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法；理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法（包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)、分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)），解決分?jǐn)?shù)乘法的簡單實(shí)際問題，分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
這部分教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）把計(jì)算學(xué)習(xí)和解決問題有機(jī)結(jié)合。
�。�2）注重計(jì)算方法的探索過程。
2.學(xué)情分析
對于本節(jié)課的內(nèi)容有的學(xué)生并不陌生，有的可能已經(jīng)會計(jì)算分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算式。但是，這節(jié)課的學(xué)習(xí)對于他們來說并不多余。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生可能憑借經(jīng)驗(yàn)只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí)，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。因此，這節(jié)課不能僅僅滿足學(xué)生會算，更重要的是要關(guān)注學(xué)生理解為什么可以這樣算。
3.教學(xué)目標(biāo)
基于教材特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識與技能：了解分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義，知道"求幾個(gè)幾分之幾相加的和"可以用乘法計(jì)算，初步理解并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法，學(xué)會正確的計(jì)算。
過程與方法：通過觀察比較等體驗(yàn)性活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)抽象概括的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：知道"求幾個(gè)幾分之幾相加的和"可以用乘法計(jì)算，初步理解并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法，理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)能先約分的要先約分，再相乘，這樣計(jì)算比較簡便，而且能減少計(jì)算的錯(cuò)誤。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這節(jié)課采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，進(jìn)而總結(jié)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法，讓學(xué)生感受由直觀到抽象，由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)模式，學(xué)會獨(dú)立思考，積極交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自覺、積極、主動地建構(gòu)新知。教師在整個(gè)過程中通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性讓全體學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動。
三、說教學(xué)過程：
下面再具體說一下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┮耘f引新，喚醒認(rèn)知
首先出示如：4/9+4/9+4/9=2/7+2/7+2/7+2/7=
讓學(xué)生先計(jì)算，然后思考：這些算式有什么特點(diǎn)，還可以用怎樣的形式表示？
【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的知識基礎(chǔ)是整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算等。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生可能對于上述知識點(diǎn)有些遺忘。通過復(fù)習(xí)熱身，試想喚醒學(xué)生對乘法的意義以及分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生的`知識儲備，以此促使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的角色。
�。ǘ┣榫吃O(shè)疑，探索新知
1.創(chuàng)設(shè)情境：
出示例1:人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的2/11,人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？
再出示：例1中的線段圖，先讓學(xué)生自主探究：可以怎樣列式？為什么？怎樣列式更簡便些？練習(xí)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中的題，你有什么新的認(rèn)識？再讓學(xué)生小組內(nèi)交流，最后全班交流。
估計(jì)學(xué)生可能會列出加法算式：2/11+2/11+2/11=也可能列出乘法算式：2/11×3=
教師在巡視的過程中，注意用加法列式的同學(xué)，交流時(shí)，指名其先說，并計(jì)算出得數(shù)。而后再請用乘法算式列式的同學(xué)回答。首先追問學(xué)生怎么想到用乘法計(jì)算？讓學(xué)生明確相同的分?jǐn)?shù)連加，也可以用乘法表示。通過這第一次的追問，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。
而后再請所有的學(xué)生一起思考：2/11×3的得數(shù)怎么求。估計(jì)學(xué)生中一定會出現(xiàn)直接會用2/11的分子2與整數(shù)3相乘作分子，用11作分母的計(jì)算方法。如果出現(xiàn)這種情況，教師要再一次追問，為什么能這樣進(jìn)行計(jì)算？有的學(xué)生可能借助圖說明算理，有的可能根據(jù)乘法和加法的聯(lián)系來闡述原因。但不管哪一種原因，最后教師都要?dú)w納到分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義角度，即2/11×3就是2/11+2/11+2/11,等于2+2+2/11,就是2×3/11。通過這兩次追問，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理。
【設(shè)計(jì)意圖：在計(jì)算教學(xué)中，往往有很多教師只關(guān)注教會學(xué)生如何算，對為什么可以這樣算缺乏足夠的重視。因此，造成由于算理不清而導(dǎo)致的只會機(jī)械算，不會靈活運(yùn)用的狀況。所以，在這部分的教學(xué)中，我通過直觀操作，連續(xù)追問，幫助學(xué)生由"實(shí)物感知"向"算理理解"的自然過渡，讓學(xué)生深入理解算理，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)乘整數(shù)為什么分母不變，分子與整數(shù)相乘作分子的道理。這樣做能夠很好的突出重點(diǎn)，讓學(xué)生知其然，知其所以然�！�
2.自主練習(xí)，突破難點(diǎn)：
出示例2:3/8×6=
讓學(xué)生自己做，再指名展示�？隙〞霈F(xiàn)"先計(jì)算再約分"和"先約分再計(jì)算"兩種方法。這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較：比較這個(gè)算式的兩種計(jì)算過程，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
第一種方法是先計(jì)算，計(jì)算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的，再約成最簡分?jǐn)?shù)；第二種方法是先約分，再算出結(jié)果。說明：兩種方法都是可以的。計(jì)算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的，要約成最簡分?jǐn)?shù)。
出示一組判斷題：
（1）2/51×17=34/51（2）3/4×3=1/4
�。�3）5/12×6=5×6/12=5/2（4）5/6×4=20/6=10/3
比較：你認(rèn)為哪一種計(jì)算方法不容易算錯(cuò)、比較簡便？
小結(jié)："先約分再計(jì)算"的計(jì)算方法，參與計(jì)算的數(shù)字比原來變小了，這樣就便于計(jì)算，因此提倡同學(xué)們采用這種"先約分再計(jì)算"的方法。
請同學(xué)們注意約分的書寫格式：在約分時(shí)，約得的數(shù)要與原數(shù)上下對齊。
【設(shè)計(jì)意圖：雖然在五年級教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加減法，要求學(xué)生都要將計(jì)算結(jié)果約成最簡分?jǐn)?shù)。但是在歷次作業(yè)和檢測中，仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生由于結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)，或者數(shù)據(jù)較大約錯(cuò)了而導(dǎo)致失分�？梢姡瑢W(xué)生沒有化成最簡分?jǐn)?shù)的意識，沒有養(yǎng)成這種習(xí)慣，約分的能力也欠缺。所以這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)重在幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)兩種計(jì)算方法，首先要先肯定兩種計(jì)算過程都是正確的，明確計(jì)算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的，要約成最簡分?jǐn)?shù)。接著根據(jù)同學(xué)們在作業(yè)中容易出現(xiàn)的一些問題，出示一組判斷題：（1）的結(jié)果沒有約分成最簡分?jǐn)?shù)；（2）是將分子與整數(shù)約分，是錯(cuò)誤的約分方法；（3）是先約分再計(jì)算，是正確的；（4）是先計(jì)算再約分，也是正確的。通過這組題的練習(xí)，讓學(xué)生在比較中感受到：先約分再計(jì)算，可以使計(jì)算時(shí)數(shù)據(jù)小一些，就會減少計(jì)算的失誤。所以提倡學(xué)生在今后的計(jì)算中采用這種"先約分再計(jì)算"的方法�！�
3.總結(jié)歸納：分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以怎樣計(jì)算？先同桌商量，再全班交流。
�。ㄈ┓謱泳毩�(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知
為了幫助學(xué)生鞏固新知，我安排了三個(gè)層次的練習(xí)：
1.鞏固分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義。
主要是完成教材第9頁"做一做"中的第1題和第2題。
第1題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名學(xué)生板演解答過程，讓后集體訂正。
第2題，讓學(xué)生看圖先填一填，再說說自己的算理。
2.鞏固分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理和算法。
教科書第12頁練習(xí)二中的第1題
強(qiáng)化對分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理和算法的理解，以及如何正確約分的處理。
3.結(jié)合實(shí)際，解決問題。
"做一做"中的第3題，這一題是分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的實(shí)際應(yīng)用題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義，分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法有機(jī)結(jié)合起來。以此體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系！】
課堂作業(yè)：練習(xí)二中的第2題、第3題
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？
說板書設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘
2/11×3=2/11+2/11+2/11=2×3/11=6/11
3/8×6=3×6/8=9/4
意義：表示幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)相加的和。
計(jì)算方法：分母不變，分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘作分子。
注意：分子、分母能約分的，可以先約分。
【設(shè)計(jì)意圖：教師的板書是整堂課主題的體現(xiàn)，我這樣板書是讓學(xué)生能更好地理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和算理�！�
通過這節(jié)課，我力求達(dá)到如下效果：在談話中引出例題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能熟練掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)可以解決生活中的許多問題。
總之本節(jié)課的教學(xué)，我緊緊抓住整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義地聯(lián)系，讓學(xué)生大膽地猜想、嘗試、討論等活動來突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》說課稿 4
一、說學(xué)情：
了解自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況是設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)預(yù)案的重要前提，多好的教案，如果不符合你的學(xué)生，教學(xué)過程中也會漏洞百出，事倍功半。六（1）班學(xué)生半數(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)語言理解能力差，計(jì)算能力低，歸納能力欠缺；更有部分學(xué)生不愿意參與課常學(xué)習(xí)。因此，怎樣以形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生參與課常，怎么樣把知識點(diǎn)拉近生活的數(shù)學(xué)語言，便于學(xué)生理解將成了首要考慮的東西。
二、說教材：
�。ㄒ唬�、教學(xué)內(nèi)容：
本課教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第8~9頁分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，例1、例2及相應(yīng)做一做，練習(xí)二第1~2題。
�。ǘ�、教材地位和作用：
"分?jǐn)?shù)乘整數(shù)"是在學(xué)生初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上編排的。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，為本單元學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)乘法解決實(shí)際問題以及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算作好鋪墊。教學(xué)要求是理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理、掌握算法，能應(yīng)用于解決實(shí)際問題中去，在探索算法、總結(jié)法則的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
�。ㄈ�、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)我對教材的以上理解我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的遷移、自主觀察、討論、交流、推理、概括等教學(xué)活動，幫助學(xué)生主動理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力，并能利用計(jì)算法則正確計(jì)算。
2、在學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、與他人合作，交流的過程、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及主動探索的精神和與人合作的意識。
（四）、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義、計(jì)算法則。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
三、說教法和學(xué)法
教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教師本課以"引學(xué)——導(dǎo)學(xué)——輔助歸納"作為教師的參與形式，對于本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生并不陌生，有的學(xué)生可能已經(jīng)會計(jì)算了，但很多學(xué)生可能只是憑借經(jīng)驗(yàn)或直觀知道計(jì)算方法，卻并不知道為什么要這樣算。因此本節(jié)課教學(xué)不能僅僅滿足于學(xué)生會算，更重要的是要關(guān)注學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的'意義，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，基于以上認(rèn)識，我在本節(jié)課主要采用了以下幾種教學(xué)方法：
（1）問題情境法：以教材的情境設(shè)計(jì)為依托，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘整數(shù)算式的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和問題意識。
�。�2）"探究——研討"法：當(dāng)學(xué)生提出問題后，鼓勵(lì)學(xué)生自己探究解決問題的方法，學(xué)生通過調(diào)動已有的知識儲備，從而得到用加法及用乘法兩種解決問題的方法，然后經(jīng)過觀察、比較、分析、歸納等一系列活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)算式表達(dá)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和抽象概括能力。
�。�3）合作學(xué)習(xí)法：在獨(dú)立思考和自主探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，通過涂一涂，看一看，比一比等活動，進(jìn)行小組間的合作與交流，幫助學(xué)生在多元交流中真正理解和掌握知識，教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，從而真正理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理。
教學(xué)過程：
三、說教學(xué)過程
教學(xué)過程是教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識，并用已有的知識能力解決每一個(gè)情境中大家提出的新問題，逐步形成新知識，并在研究的過程中引發(fā)思維的火花，增長新智慧，形成新能力。本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了"引入設(shè)疑——作圖解疑——實(shí)踐歸納——應(yīng)用深化"四個(gè)教學(xué)程序：
（一）說說引入
�、�5個(gè)12的和是多少？怎樣列式？（12×5）
②6個(gè)0.5的和呢？（0.5×6）
�、�3個(gè)1/7的和是多少？你會列式嗎？（1/7×3）
教師由整數(shù)乘法到小數(shù)乘法再到分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，學(xué)生能夠很快寫出算式，但這個(gè)算式表示什么呢？如何運(yùn)算呢？運(yùn)算有何規(guī)律呢？這些問題將學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望一下子提上來了，更好完成以下教學(xué)。
（二）說說合作探究、歸納解疑
例1:人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的2/11,人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？
出示例題，以學(xué)生分組畫線段圖為載體，理解分?jǐn)?shù)意義，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，算理，初步歸納：
�。�1）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。
�。�2）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。
（三）運(yùn)用新知、實(shí)踐歸納
例2:3/8×6（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）
靈活運(yùn)用例2,把它當(dāng)作是剛才學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的一個(gè)練習(xí)，分小組探討完成，并找出它與例1的相同的地方和不同的地方，板書后請學(xué)生評價(jià)三位同學(xué)的做法，判別最優(yōu)方法。這一教學(xué)片斷意在調(diào)動學(xué)生運(yùn)用新知解決問題，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)讓學(xué)生歸納出"在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，能約分的可以先約分，再計(jì)算"。
�、瞥晒故荆荷�1:3/8×6=3*6/8=18/8
生2:3/8×6=3*6/8=18/8=9/4
生3:3/8×6=3*6/8=9/4（先約分，后乘）
�。ㄋ模┱f練習(xí)應(yīng)用深化
練習(xí)主要有三個(gè)：
�。�1）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義"看圖寫分?jǐn)?shù)乘整數(shù)算式"
�。�2）計(jì)算練習(xí)
�。�3）判斷練習(xí)
以上練習(xí)再一次幫助學(xué)生主動理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的計(jì)算習(xí)慣。
�。ㄎ澹┱f反饋總結(jié)：
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？你有什么收獲？
讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價(jià)的能力。
四、說板書
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)
2/11×3=2/11+2/11+2/11=2+2+2/11=2*3/11=6/11
分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，用分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。
《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》說課稿 5
一、教材分析
(一)、教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第8～9頁，例1、例2練一練
(二)、教材地位和作用
乘法運(yùn)算的范圍從整數(shù)、小數(shù)擴(kuò)大到分?jǐn)?shù)，其意義、算法以及實(shí)際應(yīng)用都有較大的發(fā)展�！胺�?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘”是在學(xué)生初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上編排的。能進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，為教學(xué)分?jǐn)?shù)除法打下基礎(chǔ)。教學(xué)要求是理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理、掌握算法，能應(yīng)用于解決實(shí)際問題中去；在探索算法、總結(jié)法則的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
(三)、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過對分?jǐn)?shù)連加算式的研究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
能力目標(biāo)：通過觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探求知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力，領(lǐng)略到美。
(四)、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
二、教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
在教法的運(yùn)用上，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我采用觀察比較法，實(shí)踐操作法，合作交流法，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀形象的輔助教學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，自主探究，合作交流。
三、教學(xué)過程
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)”從“以獲得知識為首要目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙躁P(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)”。以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，我特設(shè)計(jì)以下的教學(xué)程序：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課一、創(chuàng)設(shè)情境
教師談話：同學(xué)們，在上幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會了有關(guān)位置知識，從今天開始，我們學(xué)習(xí)第二章的內(nèi)容分?jǐn)?shù)乘法，今天我們學(xué)習(xí)第一節(jié)，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)（板書課題）復(fù)習(xí)：
1、5個(gè)12是多少？怎樣列式？（多媒體示題）
2、學(xué)生做完1后，提問：整數(shù)乘法的意義。
做完2后，提問這兩道題各有什么特點(diǎn)？
這道有沒有更簡便的方法呢？
師：還有不同的列式方法嗎？
師：說說你是怎樣想的？
師：求3個(gè)相加的和，可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算。這是什么數(shù)與整數(shù)相乘？
分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘該如何計(jì)算呢？同學(xué)們以這道題為例試著做一做。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生研究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法，把“分子相加、分母不變”加工成“分子與整數(shù)相乘，分母不變”，獲得新的計(jì)算方法。尤其是在方框里填數(shù)：3/10+3/10+3/10=□+□+□/10=□×□/10,經(jīng)歷“分子相加”轉(zhuǎn)化成“分子與整數(shù)相乘”的過程，建構(gòu)了新的計(jì)算方法。）
二、繼續(xù)進(jìn)行方法探索
1、讀題，根據(jù)題意，畫出線段圖
�。�1）學(xué)生讀題充分理解題意。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的'距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾？”就是求3個(gè)是多少？
2、根據(jù)題意列出解答算式（學(xué)生試做）。
3、探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
師：×3=（說一說你是怎么想的）
�。�1）學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的想法。
�。�2）小組討論后反饋思維的過程和結(jié)果，教師板書：
（3）總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
4、結(jié)合以上兩題，歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。
5、練習(xí)：練習(xí)完成“做一做”第2題。
教學(xué)例2計(jì)算：×6
�。�1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。（教師巡視重點(diǎn)，觀察學(xué)困生的情況，必要時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)）
�。�2）交流計(jì)算的方法和步驟。
比較計(jì)算的過程，看一看哪一種簡便提倡用簡便方法計(jì)算。
�。�3）歸納：能約分的先約分，再計(jì)算。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到先約分帶來的簡便，而不是教師強(qiáng)加的要求，這也是提倡算法的多樣化，又優(yōu)化算法的要求。）
指出：計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，可以先約分，再算出結(jié)果，這樣簡便計(jì)算。
3、比較歸納。
比較剛才兩道乘法算式的計(jì)算過程，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，可以怎樣計(jì)算？
在小組中說一說，匯報(bào)交流。
小結(jié)：分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，用分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變。計(jì)算時(shí)，能約分的，可以先約分，再算出結(jié)果。
4、完成練一練。
獨(dú)立完成計(jì)算，展示作業(yè)，集體評價(jià)。
強(qiáng)調(diào)：能約分的，要先約分，再計(jì)算。
課后反思：
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法很簡單，在相乘時(shí)，分母不變，只把整數(shù)和分?jǐn)?shù)的分子相乘作分子。在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，一堂課上下來，學(xué)生對算理的理解比較清晰。目前還存在的問題就是約分的環(huán)節(jié)，有些學(xué)生喜歡算出結(jié)果以后再約分，對計(jì)算過程約分還不愿意采用�？赡軐τ谶@種在計(jì)算過程當(dāng)中的約分，還是一知半解，對這樣約分的道理理解得不夠清楚。再由于上學(xué)期的約分知識很多學(xué)生就不熟練，有不少學(xué)生仍不斷出現(xiàn)約分錯(cuò)誤和忘記約分的情況。
我認(rèn)為改進(jìn)這些問題的辦法只能是讓學(xué)生多做一些練習(xí)題，通過不斷強(qiáng)化的辦法，讓他們掌握計(jì)算時(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題。
《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》說課稿 6
一、說教材
（一）教材地位及作用
1、地位：
《分?jǐn)?shù)乘法》是人教實(shí)驗(yàn)版六年制上冊第二單元的分?jǐn)?shù)乘法的第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這個(gè)內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整數(shù)的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，只是這里的相同加數(shù)變成了分?jǐn)?shù)，同時(shí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)又是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，因此必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。
2、作用：
本部分教材內(nèi)容是繼以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)的加法和減法后的又一分?jǐn)?shù)運(yùn)算，它既與整數(shù)的乘法有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后期進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的乘法的基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
依據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合我對教材的理解和對學(xué)情的分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：能理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，熟練掌握它的運(yùn)用。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)故事情景，導(dǎo)入問題，引入新課；在教學(xué)過程中，通過學(xué)生的自主操作和探究，探尋分?jǐn)?shù)乘法的意義，總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則；并利用課堂習(xí)題練習(xí)和闖關(guān)練習(xí)題，使學(xué)生在實(shí)際解題中理解和掌握其運(yùn)算法則，以及熟練計(jì)算涉及約分與化簡的計(jì)算題，以及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過情境故事進(jìn)入課堂問題，使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)目標(biāo)，以及我對學(xué)情的分析，確定了以下重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，并會在計(jì)算題中加以運(yùn)用。
難點(diǎn)：在計(jì)算分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的式子中，涉及約分與化簡的計(jì)算題的運(yùn)算。
二、說教學(xué)法
�。ㄒ唬┱f教法
為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，根據(jù)本階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，我在課前準(zhǔn)備了線段單位“1”紙和PPT兩種教具。在整節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法：
1、問題導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)問題情境，由一個(gè)關(guān)于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算問題引出本節(jié)課主題“分?jǐn)?shù)乘法——分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)”。
2、演示法：在解決問題中，運(yùn)用直觀的教具，使學(xué)生理解題意，從而解決袋鼠與人速度問題。
3、討論法：讓學(xué)生們根據(jù)計(jì)算的過程和結(jié)果自己總結(jié)計(jì)算法則，以培養(yǎng)學(xué)生合作意識，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
4、練習(xí)法：在隨堂練習(xí)的習(xí)題中，強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解，從而熟練掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則，并學(xué)會在實(shí)際問題中解題和做到舉一反三以強(qiáng)化新知。
多種教學(xué)手段有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律。
�。ǘ┱f學(xué)法
根據(jù)新課程改革提出的理念及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我打算指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：
1、計(jì)算總結(jié)：讓學(xué)生通過自己計(jì)算和討論總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)計(jì)算的運(yùn)算法則。
2、運(yùn)用討論法、練習(xí)法等方式，讓學(xué)生在大量的實(shí)際習(xí)題中掌握知識，把文字知識運(yùn)用于解題中進(jìn)行掌握，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。努力做到教學(xué)做合一，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。
三、說教學(xué)過程
本節(jié)課分六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：問題導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)和板書設(shè)計(jì)。
（一）問題導(dǎo)入
通過講動物世界中的袋鼠速度與人的速度問題，引入本節(jié)課主題“分?jǐn)?shù)乘法”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問題如下：人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的2/11，那么人跑三步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？
我將引導(dǎo)學(xué)生理解題意，帶領(lǐng)學(xué)生一起解決問題，計(jì)算出過程和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的知識不能計(jì)算出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的式子時(shí)，從而引出本節(jié)課新內(nèi)容——分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)。
�。ǘ┨骄啃轮�
這一環(huán)節(jié)，分三步走：
1、總結(jié)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)計(jì)算法則。
從日常的生活中引入數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的日�；⑸罨�。課件展示袋鼠與人速度問題圖，帶領(lǐng)學(xué)生們一起理解題意，解決問題。然后將讓同學(xué)們分小組交流，根據(jù)黑板上的分?jǐn)?shù)相加以及分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的兩個(gè)式子，討論總結(jié)出計(jì)算法則。接著我再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行總結(jié)，板書出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則為：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。
2、分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)計(jì)算法則的意義。
在總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則后，趁熱打鐵，讓學(xué)生們觀察兩個(gè)式子，找出區(qū)別，然后總結(jié)出，運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則意義為：運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，將會使得計(jì)算更為簡潔和準(zhǔn)確快速。
3、隨堂練習(xí)引出約分和化簡計(jì)算題。
在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則后，將進(jìn)行隨堂練習(xí)，進(jìn)而鞏固知識，也為接下來要學(xué)習(xí)的涉及約分和化簡的計(jì)算做鋪墊。我將展示以下練習(xí)題：
前兩道題為基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)練習(xí)，后兩道題會涉及約分，在由學(xué)生們自己的.計(jì)算中總結(jié)出與前面習(xí)題不一樣的地方，接著我將順勢指出其特別的計(jì)算，這道題與前三道題的不同之處在于它會涉及約分，這是本節(jié)課又一知識點(diǎn)，即：涉及能約分的分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算中，要先約分，最后結(jié)果為假分?jǐn)?shù)的要化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)。
由學(xué)生們自己在實(shí)際計(jì)算中總結(jié)出知識點(diǎn)，也能培養(yǎng)學(xué)生們觀察能力和解題能力以及將知識運(yùn)用于實(shí)際解題中的能力。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
練習(xí)是幫助學(xué)生加深理解和鞏固認(rèn)知的手段，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的良好心理素質(zhì)的途徑，整節(jié)課上我設(shè)計(jì)了有針對性、層次感強(qiáng)的練習(xí)。
1、基本練習(xí)：
在基本練習(xí)中，一共涉及四道題，分別是一道不涉及任何約分的計(jì)算題、涉及直接約分的計(jì)算題以及最簡結(jié)果為整數(shù)和最簡結(jié)果為帶分?jǐn)?shù)的兩道計(jì)算題。
2、提高練習(xí)
在提高練習(xí)中，我將用一道應(yīng)用題來進(jìn)行鞏固練習(xí)，應(yīng)用題是六年級的學(xué)生常見的題型，這道題的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生鍛煉解答應(yīng)用題的能力，也引出延伸知識，即：在分?jǐn)?shù)與多個(gè)整數(shù)相乘的計(jì)算中，分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則同樣適用。
這些練習(xí)題難度由簡到難，層層深入，具有針對性，有利于學(xué)生對不同類型習(xí)題的掌握，也進(jìn)一步的理解和鞏固了本節(jié)課的知識。
（四）課堂總結(jié)
讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會，使學(xué)生體驗(yàn)到探究成功的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課課堂內(nèi)容為：
1、分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則為：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。
2、涉及能約分的分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算中，要先約分，最后結(jié)果為假分?jǐn)?shù)的要化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、課后練習(xí)題第二題
練習(xí)題可以幫助學(xué)生們加深對所學(xué)知識的理解，并能夠運(yùn)用于實(shí)際解題中，做到學(xué)以致用。
2、預(yù)習(xí)教材第10頁的內(nèi)容——分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)。
讓學(xué)生們由今天所學(xué)知識聯(lián)系下節(jié)課新內(nèi)容，即分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，幫助學(xué)生們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，也能培養(yǎng)他們對知識的遷移學(xué)習(xí)能力，和對知識舉一反三的學(xué)習(xí)能力。
《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》說課稿 7
一、說教材（地位與作用）
《分?jǐn)?shù)乘法1—分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第（8）頁至第（9）頁的內(nèi)容，屬于《分?jǐn)?shù)乘法》一單元中的一節(jié)內(nèi)容，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了整數(shù)乘法、小數(shù)乘法，掌握了分?jǐn)?shù)加減法、約分知識，在此基礎(chǔ)上，本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法1—分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》，分?jǐn)?shù)乘法在實(shí)際生活中會遇到很多，有著廣泛運(yùn)用，學(xué)生應(yīng)該好好掌握，只有學(xué)習(xí)好了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，學(xué)生對后面課時(shí)的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)等內(nèi)容掌握起來才比較得心應(yīng)手，也為后面即將學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的除法和百分?jǐn)?shù)打下重要基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，結(jié)合六年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo):使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，知道分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，了解計(jì)算時(shí)能約分的先約分再計(jì)算可以計(jì)算簡便。
2、過程與方法目標(biāo)：通過交流、合作，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移類推、比較和概括總結(jié)等思維能力。使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作，交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意義。
3、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識真正運(yùn)用到生活中去。滲透愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然教育。
三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、探索出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、說教法、學(xué)法
考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我沒有直接選用教材的例1作講解，而是選取貼近學(xué)生生活的例子導(dǎo)入新課，創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用讓學(xué)生觀察比較，小組討論交流，動手實(shí)踐操作畫圖、數(shù)形結(jié)合等教法。在學(xué)法上不是單純地依賴模仿與記憶，而是讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，動手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自主探索出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的.計(jì)算法則，充分突出學(xué)生的主體地位。
五、說教學(xué)過程
1、鞏固舊知識：（3----5分鐘）
通過提問，創(chuàng)造情境復(fù)習(xí)整數(shù)乘法，鞏固整數(shù)乘法的意義是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。概括了舊知識，在此基礎(chǔ)上引入新知識，使學(xué)生知道新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移類推、觀察能力。
2、講授新課（30分鐘左右）
（1）創(chuàng)造情境，給出問題，讓學(xué)生自己動手畫圖理解題目。
（2）讓學(xué)生列式解題，出現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)新知識。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中探索出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。
�。�4）讓學(xué)生明確計(jì)算時(shí)能約分的先約分再計(jì)算能使計(jì)算簡便。
�。�5）進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化提高。
�。�6）布置課后作業(yè)。
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識。（3—5分鐘）
本節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到了些什么？學(xué)生在發(fā)言中加深熟悉分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一知識點(diǎn)，也可以反饋學(xué)生知識掌握情況，培養(yǎng)抽象概括和語言表達(dá)的能力。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師！
《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》說課稿 8
一、說教材
說教材的地位和作用：
本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第38———39頁例1、練一練。練習(xí)八第1至5題。
“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”是在學(xué)生初步了解了分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)上編排的，把它安排在這一節(jié)，能進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算理，掌握算法，能應(yīng)用于解決實(shí)際問題，并在探索算法，總結(jié)法則的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
按《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我所設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)是：
1、讓學(xué)生從實(shí)際入手，掌握分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘可以表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算的意義和計(jì)算法則，知道計(jì)算時(shí)能約分的先約分再相乘比較簡便。
2、學(xué)生通過探索、交流、比較、培養(yǎng)學(xué)生的類推、比較和概括等思維能力，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和與人合作的意義。
3、讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐活動，將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義、計(jì)算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
三、說教法和學(xué)法
在教法的`運(yùn)用上，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，采用觀察比較法、實(shí)踐操作法、合作交流法，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀形象的輔助教學(xué)。
在學(xué)法上，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與說教，動手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，在這節(jié)課中，我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，自主探究，合作交流，通過“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等有趣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的樂趣。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，數(shù)學(xué)教學(xué)從以獲得知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐躁P(guān)注的發(fā)展為本的思想，我特設(shè)計(jì)以下的教學(xué)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
談話：前幾天國慶節(jié)的時(shí)候，我們班小花同學(xué)為了美化自己的教室，開始動手制作綢花。已知制作一朵小綢花用了3分米的綢帶，小軍做4朵這樣的綢花一共用多少分米綢帶？可以怎么列式？（設(shè)計(jì)圖，歸納提煉加法與乘法的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”作鋪墊。）
�。ǘ⒔虒W(xué)新課，自主探究，歸納總結(jié)規(guī)律
1、出示例1圖，標(biāo)出長是1米，做一朵小綢花用1/10米綢帶，小芳做3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米的綢帶？表示啥意思呢？
學(xué)生通過涂色、交流，說出其結(jié)果是3/10米綢帶，教師再引導(dǎo)學(xué)生自主探究，引用乘法計(jì)算。
2、方法探索，（1）讓學(xué)生嘗試計(jì)算1/10*3，結(jié)合1/10+1/10+1/10，得出1/10*3=1*3/10的計(jì)算方法。（經(jīng)歷“分子相加，轉(zhuǎn)化成分子與整數(shù)相乘”的過程，建構(gòu)了新的計(jì)算方法。）
3、出示問題：做一朵大綢花用17/24米綢帶，小華做12朵這樣的大綢花，一共用幾分之幾米綢帶？
學(xué)生嘗試列式計(jì)算，指名板演并說列式的想法，列出17/24*12后，合作交流其計(jì)算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)這個(gè)計(jì)算過程可以運(yùn)用“約分”這一知識點(diǎn)來完善其結(jié)果。有兩種計(jì)算過程，一種是得出結(jié)果后再約分，另一種是先約分再計(jì)算結(jié)果，通過討論、對比、歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，師生共同小結(jié)其計(jì)算法則。
�。ㄈ�、鞏固反饋
1、完成課本練一練，讓學(xué)生自主完成，說說想法。
2、完成練習(xí)八第1~5題，學(xué)生獨(dú)立完成，說說計(jì)算方法。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)。（略）
4、擴(kuò)展題。
�。ㄋ模⒄n堂小結(jié)（略）
�。ㄎ澹�、板書設(shè)計(jì)。
分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘
分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，用分?jǐn)?shù)的分子與整數(shù)相乘，分母不變。
用加法算：1/10＋1/10＋1/10＝3/10（米）
用乘法算：1/10×3＝3/10（米）
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相加的和的簡便運(yùn)算。
《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》說課稿 9
一、說教材
1、教材分析：
“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)乘法”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算、整數(shù)乘法運(yùn)算定律、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過幾組算式，讓學(xué)生計(jì)算出○的左右兩邊算式的得數(shù)，找出它們的相等關(guān)系，總結(jié)出整數(shù)的運(yùn)算定律對分?jǐn)?shù)同樣適用。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而且以后能用本課所學(xué)的使一些分?jǐn)?shù)的計(jì)算簡便，也為以后學(xué)習(xí)用不同方法解答應(yīng)用題起著積極的推動作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定：
根據(jù)教材特點(diǎn)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生實(shí)際，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識能力目標(biāo)：理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)乘法用樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算。
�。�2）過程方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行交流的能力與合作意識，體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性。結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，滲透“事物間是普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義的啟蒙教育。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能運(yùn)用運(yùn)算定律對一些分?jǐn)?shù)計(jì)算采用簡便的算法。
難點(diǎn)：學(xué)生能掌握運(yùn)算定律，根據(jù)題目的特征，靈活、合理地進(jìn)行計(jì)算。
4、教具：
多媒體課件。
二、說教法和學(xué)法
在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持“以人為本”的理念，充分利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的'機(jī)會，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中得到發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而組織學(xué)生猜想，讓學(xué)生自由地、充分地發(fā)表觀點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案來驗(yàn)證猜想，開放了教學(xué)的時(shí)空。在這樣的設(shè)計(jì)下，學(xué)生的思路突破了教材的束縛，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程真正成為了生動活潑的、主動的、富有個(gè)性的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，從個(gè)體嘗試到小組間交流，再到全班匯報(bào)，步步為營，層層遞進(jìn)，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
三、說教學(xué)過程
在教學(xué)過程中，我安排了六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，分別是：復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知；質(zhì)疑猜想，展開驗(yàn)證；實(shí)踐新知，應(yīng)用提高；加強(qiáng)對比，溝通聯(lián)系；巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高；反思體驗(yàn)，總結(jié)評價(jià)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊，引出新知
知識的獲取靠積累，根據(jù)小學(xué)生掌握知識的遺忘規(guī)律，在教學(xué)新課前，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)，對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固、溫習(xí)，架起與新知識間的橋梁，達(dá)到溫故知新的目的。課件出示：
�。ǘ┵|(zhì)疑猜想，展開驗(yàn)證
在學(xué)生完成練習(xí)后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題：整數(shù)乘法運(yùn)算定律可以推廣到小數(shù)乘法，不知道能不能推廣到分?jǐn)?shù)乘法？我這樣問的目的是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，刺激他們的求知欲望，進(jìn)而組織學(xué)生猜想，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如果學(xué)生都說整數(shù)乘法運(yùn)算定律能適用于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算時(shí)，我會這樣告訴他們，畢竟這是你們的猜想，最好我們能進(jìn)行驗(yàn)證。為了引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案來驗(yàn)證猜想，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)四人小組合作活動：用1/2、1/3、1/5這三個(gè)分?jǐn)?shù)，根據(jù)運(yùn)算定律，設(shè)計(jì)一種方案，看看整數(shù)運(yùn)算定律到底能不能推廣到分?jǐn)?shù)乘法中。學(xué)生經(jīng)過交流，可能會這樣匯報(bào)：
1、乘法交換律：……
2、乘法結(jié)合律：……這說明乘法結(jié)合律同樣適用于分?jǐn)?shù)乘法。
3、乘法分配律：……
所以這說明乘法分配律適用于分?jǐn)?shù)乘法。
在學(xué)生匯報(bào)這幾種方案時(shí)，一定還有其他符合這三種定律而方案不盡相同的，只要不完全一樣，我都鼓勵(lì)大家說一說，這樣更具驗(yàn)證說服力。讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了觀察、思考、交流的機(jī)會，學(xué)生的思路突破了教材的束縛，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程真正成為生動活潑的、主動的、富有個(gè)性的過程。學(xué)生匯報(bào)完畢后，我領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，應(yīng)用乘法運(yùn)算定律，同樣也可以使一些分?jǐn)?shù)計(jì)算簡便。
�。ㄈ⿲�(shí)踐新知，應(yīng)用提高
使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，最好的辦法就是讓學(xué)生實(shí)踐自己探究出的新知。因此我出示例5、例6后，要求學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律，用簡便方法進(jìn)行計(jì)算，在此我不作任何提示，讓學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。完成計(jì)算后，先在小組內(nèi)交流著重討論：計(jì)算中應(yīng)用了什么定律？這樣算，避免了什么麻煩？最后我再組織全班反饋，指定學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示匯報(bào)。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)對比，溝通聯(lián)系
為了幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察對比例5、例6和復(fù)習(xí)的第2題，說說各自的看法。同學(xué)們經(jīng)過比較，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，我根據(jù)他們的回答，歸納了這三組題的異同點(diǎn)：相同點(diǎn)——都應(yīng)用了乘法運(yùn)算定律，使計(jì)算簡便了；不同點(diǎn)——整數(shù)、小數(shù)中，一般是將乘積為整十、整百、整千……的數(shù)，先乘起來，分?jǐn)?shù)中，一般是將能直接約分的數(shù)先乘起來。
�。ㄎ澹┣稍O(shè)練習(xí)，鞏固提高
學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題，是發(fā)展創(chuàng)新意識的階段。為了實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，體現(xiàn)出“以人為本”的教育觀念。我設(shè)計(jì)了多種層次的練習(xí)，包括能力提高（一）、能力提高（二）思考題三個(gè)部分。
�。┓此俭w驗(yàn)，總結(jié)評價(jià)
讓學(xué)生回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說說自己有何收獲，以及自己、同學(xué)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，形成完整認(rèn)識，并通過自評和互評，使學(xué)生受到與他人合作共事的自我教育。
《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》說課稿 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)：掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的兩種意義及分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法則。
2.過程與方法目標(biāo)：理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，知道求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法計(jì)算。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解知識的能力和計(jì)算能力：培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，滲透擇優(yōu)思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的兩種意義，以及分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的運(yùn)算法則。
難點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)法則的推導(dǎo)過程。
三、教學(xué)過程
尊敬的各位老師大家好，我是小學(xué)數(shù)學(xué)組2號考生，今天我試講的題目是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，下面我將正式開始我的試講。
上課，同學(xué)們好，請坐。
【導(dǎo)入】
同學(xué)們，你們都喜歡過生日嘛，前幾天也是小心的生日，媽媽給買了一個(gè)大蛋糕，我們一起來看一看，仔細(xì)觀察這張圖片，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？請你來說觀察得非常細(xì)致，他們每人吃了2/9個(gè)蛋糕，那你們能根據(jù)這個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？請你來說，你提的這個(gè)問題可真有價(jià)值，三個(gè)人一共吃了多少個(gè)蛋糕？那我們列范式就是，啊對，三個(gè)2/9是多少？所以用2/9x3。
我們一起來觀察這個(gè)算式，它有哪些特點(diǎn)呢？請你來說，觀察的非常仔細(xì)，請坐。這個(gè)算式是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，那像這類的算式同學(xué)們會計(jì)算嗎？看同學(xué)們既疑惑又好奇的表情，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)王國，去探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的奧秘。
【新授】
活動一：
這個(gè)算式我們到底該如何結(jié)算？同學(xué)們先獨(dú)立思考，再小組合作，遇到困難可以借助我們學(xué)具袋中的小圓片進(jìn)行擺一擺，分一分，老子相信小杜的'力量是強(qiáng)大的。討論完成，以端正的坐姿來示意老師。看那個(gè)小組的方法，又好又快。開始。老師看同學(xué)們都已經(jīng)坐端正了，哪位同學(xué)愿意向大家分享一下你們小組的討論成果，老師看一組的同學(xué)手舉的像小樹林一樣，那就1組的三號同學(xué)請你來說。你們小組的動手能力可真強(qiáng)，請多是運(yùn)用小圓片來計(jì)算的，先把小圓片平均分成九份，每人吃了兩份，一共涂了這樣的三個(gè)兩份，六份一共涂上了顏色。就是這個(gè)圓形卡片的6/9，所以他們一共吃了6/9個(gè)蛋糕。其他小組還有不同的方法嗎？三段二號同學(xué)請你來說，你這會用聯(lián)系的眼光看待問題，請坐，是運(yùn)用連加的方法，2/9x3就是，啊三個(gè)2/9香加2/9+2/9袋加2/9等于6/9，也就是約分等于2/3個(gè)。誰還有不同的想法，你6組一號同學(xué)請你來說，你這方法可真有創(chuàng)意。趕緊上來為大家展示一下你的計(jì)算過程。
活動二：
同學(xué)們都看明白了嗎？那這每一步又代表著怎樣的含義呢？我們一起來探究一下。
2/9x3表示的是三個(gè)2/9相加，所以等于2/9+2/9+2/9。然后呢？對呀，我們就可以運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)加法來計(jì)算了，分母不變，分子相加變成了2/9+2，再加二。接下來我們該如何計(jì)算，誰來說一說你的想法，請你來說。小腦袋可真靈活，分子上的三個(gè)二相加，表示三個(gè)二是多少所以用乘法算式2x3。2x3等于六，所以結(jié)果等于6/9，9分之六，能夠約分，我們在約分成最簡分?jǐn)?shù)2/3個(gè)。同學(xué)們，你們都想到這個(gè)方法了嗎？趕緊帶在練習(xí)本上寫一寫，和同桌之間說一說。
活動三：
老師看同學(xué)們都已經(jīng)完成了，那我們再來仔細(xì)觀察一下這個(gè)方法的階段過程，這個(gè)六是怎么得到的呢？誰來說一說？請你來說。對呀，是2x3的積。那為什么是2x3呢？是的，以為把一個(gè)蛋糕平均分成九份，每人吃兩份，三個(gè)人也就是3個(gè)2份，就是2x3。我們仔細(xì)觀察，這個(gè)分?jǐn)?shù)和整數(shù)叫二和三是從哪里來的？對呀，這二正好是2/9的分子，三是這個(gè)整數(shù)，看來分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)中的分子去乘這個(gè)整數(shù)，分母不變。
其他同學(xué)還有更簡便的方法嗎？請你來說，你的小腦袋可真靈活，這樣我們能約分的可以先約分，再計(jì)算，結(jié)果是一樣的，像2/9x3，就等于九分加2x3，因?yàn)檫@九和三可以約分，我們通過約分直接就是2/3x1，，這樣就更簡便，而且不影響結(jié)果。同學(xué)們趕緊的用這種方法在練習(xí)本上寫一寫，和同桌之間互相交流一下。其實(shí)這個(gè)過程是我們思考的過程，我們在書寫的時(shí)候一般都會省略不寫。
結(jié)合我們剛剛探索過程，誰能來試著總結(jié)一下分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法呢？請你來說跟我解答及經(jīng)驗(yàn)又準(zhǔn)確，請坐。分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)中的分子與這個(gè)整數(shù)相乘，得到的積作為分子，分母不變，能約分的先約分再計(jì)算。
觀察一下黑板上這些內(nèi)容，以上就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的體積和體積單位。
【鞏固練習(xí)】
接下來老師就來考一考大家，同學(xué)們敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？這么自信，請看大屏幕計(jì)算一下這兩道題，看哪位同學(xué)計(jì)算得又快有準(zhǔn)確。
老師看同學(xué)們都已經(jīng)完成了看來，誰來說一說第一題的答案？請你來說5/ 12，同學(xué)們都同意他的答案嗎？看來這么簡單的問題已經(jīng)難不倒大家了，我們一起來看第二題，我們一起說出他的答案�？磥硗瑢W(xué)們對這節(jié)課的知識掌握的非常扎實(shí)了請看大屏幕。
【課堂小結(jié)】
不知不解本節(jié)課已經(jīng)接近了尾聲哪位同學(xué)來說一說本節(jié)課都有那些收獲呢?班長你手舉得最高你來說，他說啊通過本節(jié)課學(xué)習(xí)到了分?jǐn)?shù)運(yùn)算當(dāng)中一種新的運(yùn)算法則，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)中的分子與這個(gè)整數(shù)相乘，得到的積作為分子，分母不變，能約分的先約分再計(jì)算�？磥戆”竟�(jié)課上特聽講非常認(rèn)真，請坐！
【作業(yè)布置】
那接下來老師老師給大家布置一個(gè)小任務(wù)，課下去利用今天所學(xué)習(xí)知識思考一下，我們?nèi)?0人每人吃蛋糕的三分之一需要吃掉多少蛋糕呢？下節(jié)課一起來交流討論一下。
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