科學(xué)說課稿
作為一名教師,時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢?下面是小編精心整理的科學(xué)說課稿,希望對(duì)大家有所幫助。
各位評(píng)委、老師們:
你們好
我說課的題目是《日食和月食》。
一、教材分析
《日食和月食》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元中的教學(xué)內(nèi)容。
本課內(nèi)容分為"了解日食現(xiàn)象"、"推測(cè)日食的成因"、"推測(cè)月食的成因"三個(gè)部分。
日食和月食,是學(xué)生們聽說過或觀察過的兩種有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說,把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題,有三個(gè)目的:
一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有吸引力;
二是這兩種現(xiàn)象都涉及了學(xué)生在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的基本概念,即天體是運(yùn)動(dòng)著的,日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的;
三是培養(yǎng)學(xué)生們從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。
本課是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了"地球的運(yùn)動(dòng)"以及"在陽光下"兩個(gè)單元以后認(rèn)識(shí)發(fā)展的必然方向,從這個(gè)意義上說,這一部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)的典型材料,也是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)部分。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)學(xué)生通過中年級(jí)的科學(xué)課學(xué)習(xí),已經(jīng)形成了一定的科學(xué)態(tài)度,并掌握了一定的科學(xué)方法和能力,比如模擬實(shí)驗(yàn),類比推理能力。而教材對(duì)月食部分的光學(xué)傳播原理進(jìn)行了淡化處理,突出了科學(xué)探究的思路和方法。同時(shí)也沒有強(qiáng)調(diào)用文字表述月食的形成過程,而是讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)和類比推理,自己總結(jié)月食產(chǎn)生的原因。這種教學(xué)設(shè)計(jì),既體現(xiàn)了學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過本課教學(xué),使學(xué)生知道什么是日食和月食,明白日食和月食的成因。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄗ鋈帐吵梢虻哪M實(shí)驗(yàn)),推理能力(根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因,根據(jù)日食的成因推想月食的成因)和想象能力(空間想象力)。
3、通過認(rèn)識(shí)太陽、地球、月球三個(gè)天體的關(guān)系,使學(xué)生體會(huì)到自然事物(天體)是相互聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的,運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日食的成因。
2、難點(diǎn):根據(jù)日食成因推想月食成因。
五、教法和學(xué)法
1、教法:
。1)激發(fā)興趣,適時(shí)誘導(dǎo)。“興趣是最好的老師”?紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象,而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn),抽象思維能力相對(duì)較差,所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主,使用多媒體作為輔助教學(xué)手段,變抽象為直觀,為學(xué)生提供豐富的感性材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),破除"天狗吃了月亮"的迷信思想,樹立科學(xué)的世界觀。
2、學(xué)法:討論交流(看到的想到的),模擬實(shí)驗(yàn)(日食的成因),小組合作,類比推理(月食的成因)。
六、課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件--日食、月食視頻、動(dòng)畫,日食、月食成因示意圖。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:電燈泡、小皮球。
七、教學(xué)過程
。ㄒ唬┙虒W(xué)引入
1、談話:同學(xué)們,你們見過太陽發(fā)生過圓缺現(xiàn)象嗎?
2、學(xué)生質(zhì)疑、分析、發(fā)表自己的意見:根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平,多數(shù)知道這種現(xiàn)象是日食現(xiàn)象。(此時(shí)教師適時(shí)加以追問:關(guān)于日食你有什么問題嗎?學(xué)生分別提出想要研究的問題。如:日食是怎樣形成的?為什么會(huì)有日食現(xiàn)象……)揭示課題。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識(shí)日食的成因
。1)下面我們來看一段關(guān)于日食的錄像。
。2)談話:根據(jù)剛才的錄像,你認(rèn)為日食可能是怎么形成的?把你的想法和同組的小伙伴一起說一說。
。3)學(xué)生分組活動(dòng),討論日食的形成,并匯報(bào)討論結(jié)果。(根據(jù)學(xué)生的討論和已有的認(rèn)知水平,學(xué)生對(duì)日食的形成原因有一些淺顯的認(rèn)識(shí),對(duì)此,我及時(shí)給予肯定)
。4)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步提出:日食究竟是怎樣形成的呢?讓我們來思考這樣一個(gè)問題:發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽本身在一段時(shí)間內(nèi)變黑了,還是太陽的光輝被某種天體擋住了?你認(rèn)為哪種可能性大?(學(xué)生通過討論認(rèn)為最有可能是太陽的光輝被某種天體擋住了)
(5)我又接著提出:如果是某種天體擋住了太陽的光輝,可能是哪個(gè)天體?我引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問題來討論以下幾個(gè)問題:(顯示討論的問題)
、偬柋徽趽醯牟糠诌吘壥鞘裁礃拥?(弧形的)這說明擋光的天體是什么樣的?(圓的)
、谠谌帐尺^程中,有時(shí)太陽的整個(gè)球面都被擋住了,成為黑色,這說明擋光的天體,從地球上看有多大?(與太陽一般大小)哪個(gè)天體可能是這樣的?(月球)
③太陽被遮擋的部分從哪邊開始,向哪邊移動(dòng)?(從西邊開始,向東邊移動(dòng))這說明什么?(說明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的)哪個(gè)天體是這樣運(yùn)動(dòng)的?(月球)
。6)那么,綜合以上分析,你認(rèn)為可能是哪個(gè)天體擋住了太陽的光輝?(月球)
。7)這時(shí)我提出:為了證實(shí)你們的想法對(duì)不對(duì),我們可以做個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。
(8)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)用具,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明推斷的正誤,并匯報(bào)結(jié)果。
①利用電燈泡當(dāng)作太陽,皮球當(dāng)作月球,甲同學(xué)的頭當(dāng)作地球。
②讓乙同學(xué)拿著"月球"圍繞著"地球"自西向東轉(zhuǎn)動(dòng),當(dāng)"月球"運(yùn)行到"地球"和"太陽"的中間時(shí),三個(gè)天體大致成一條直線的時(shí)候,讓甲同學(xué)再看"太陽",還能看見"太陽"嗎?
、郛(dāng)"月球"不在"地球"和"太陽"的中間時(shí),是否重新看見了"太陽"?
。9)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我用課件演示日食形成的動(dòng)畫。
(10)根據(jù)以上研究,參考日食形成的動(dòng)畫,用自己的話說說日食是怎樣形成的?(月球圍繞地球轉(zhuǎn),地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽中間,三個(gè)天體大致成一條直線的時(shí)候,月球的影子就會(huì)投在地球上。處在月影里的人,由于被月球擋住了視線,就看不見太陽或只能看見一部分太陽,這就是日食。)
2、認(rèn)識(shí)月食的成因
。1)問:既然有日食現(xiàn)象,會(huì)不會(huì)有月食現(xiàn)象呢?(演示月食過程圖)請(qǐng)你說一說你對(duì)月食的了解。(演示月食1演示月食2)
。2)演示月食圖
。3)討論:月食是怎樣形成的呢?你能根據(jù)日食的成因,想一想月食是怎樣形成的嗎?
。4)學(xué)生分組討論并匯報(bào)結(jié)果。
。5)演示月食的錄像
(6)能過討論,看了錄像后,你能用自己的話說說月食形成的原因嗎?(月球圍繞地球轉(zhuǎn),地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面,三個(gè)天體大致成一條直線時(shí),月球就處在地球的影子里,太陽照在月球上的光被地球擋住了,這時(shí)就會(huì)發(fā)生月食。)
。ㄈ╈柟虘(yīng)用
1、教師講解:日食和月食現(xiàn)象,自古以來就吸引著人們?nèi)パ芯,我國遠(yuǎn)在三千年前,就有觀測(cè)日食的記錄,這是世界上最早的關(guān)于日食的記錄。
以前,由于人們不了解日食和月食的成因,對(duì)于日食和月食有各種猜測(cè),其中有不少錯(cuò)誤的、迷信的說法;經(jīng)過多年的探索,人們才認(rèn)識(shí)到日食和月食是太陽、地球、月球三個(gè)天體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果,F(xiàn)在,人們不僅知道日食、月食的原因,而且已經(jīng)掌握了日食和月食的規(guī)律,能夠準(zhǔn)確地計(jì)算出日食、月食發(fā)生的時(shí)間和地區(qū)。
2、鞏固練習(xí):今天,我們研究了日食和月食的成因。請(qǐng)你試著做一做下面的練習(xí):分別畫出發(fā)生日食和月食時(shí),太陽、地球、月球三個(gè)天體的相互位置圖。
八、設(shè)計(jì)理念
《科學(xué)(3~6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:"小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。"教學(xué)此課,我主要是從以下幾個(gè)方面著手,展開探索的:
1、從舊知入手,因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)生已經(jīng)在前面的一課中學(xué)習(xí)到了月相的知識(shí),并聯(lián)想到日食和月食的的概念。從這里開始本課的教學(xué),既體現(xiàn)了知識(shí)的連貫性,也使學(xué)生學(xué)得自然。在教學(xué)中,我把日食的形成的原理作為教學(xué)的重點(diǎn),把月食的形成原理,作為一個(gè)探索作業(yè)的形式,既倡導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的類比推理能力。
2、以圖解為載體,促進(jìn)理解。天文知識(shí)的學(xué)習(xí),一般是不可能直接觀察到的。所以,我就利用圖解來讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)發(fā)生日食和月食的條件。這也是一種直觀教學(xué)的方法。
3、利用多媒體課件,加深理解。重現(xiàn)日食和月食發(fā)生時(shí)候的現(xiàn)象,這樣使抽象的東西更加形象化,從而有利用幫助學(xué)生加深理解。
4、通過模擬實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)能力。模擬日食和月食發(fā)生的過程。通過這個(gè)過程,既可以鞏固知識(shí),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂臻g想象能力。
5、通過畫圖練習(xí),鞏固知識(shí)。學(xué)生學(xué)完了這一刻,真正能在腦海中留下印象的,主要還是示意圖;要想真正的理解日食和月食的形成,主要還是要借助示意圖。所以,在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí),就是讓學(xué)生畫示意圖。即使有少數(shù)的學(xué)生在前面的環(huán)節(jié)中還沒有掌握,那么通過畫示意圖,仍然可以理解形成的原理。
通過以上教學(xué)手段,使學(xué)生在直觀中理解知識(shí),在思考和討論中形成知識(shí),在實(shí)驗(yàn)練習(xí)中鞏固知識(shí)。
我的說課完畢,感謝大家,歡迎指教。
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