畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿1
一、教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話(huà)較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：
1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”。
2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、理清課文思路。（知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)，怎樣畫(huà)風(fēng)。）
三、說(shuō)教學(xué)法:
1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
3、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
�。�、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程�！边@種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
�。怠⒑献鲗W(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)
四、預(yù)設(shè)流程：
�。ㄒ唬┎轮i揭題、鼓勵(lì)提問(wèn)
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜好嗎？請(qǐng)聽(tīng)好了！課件出示：無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著。樹(shù)兒見(jiàn)它招手，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。紅旗見(jiàn)它舞蹈，風(fēng)鈴見(jiàn)它唱歌。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。]
�。病煟菏鞘裁�？誰(shuí)猜出來(lái)了？（指名學(xué)生說(shuō)）同意嗎？對(duì)了，是風(fēng)！那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著，能畫(huà)出來(lái)嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是＿＿畫(huà)風(fēng)（師板書(shū)課題，生齊讀課題）
�。�、師：讀了課題你想知道些什么？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。]
過(guò)渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書(shū),善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到15課。
�。ǘ┏踝x課文，感知大意。
1、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。
3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
[放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的.段落，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。]
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。
過(guò)渡：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。
1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）
�。�1）小老師領(lǐng)讀，齊讀。
�。�2）去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什么變化？還會(huì)讀嗎？男同學(xué)先讀，女同學(xué)接著讀。
2、擇出生字讀生字卡片。齊讀——開(kāi)火車(chē)讀。
師：老師把他們的名字拆開(kāi)了，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？出示生字卡片（生集讀）。師：我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀好嗎？
�、僭趺从涍@個(gè)（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？
②能給它找找朋友，組一個(gè)詞嗎？（宋、濤、陳、丹、趙、藝）
3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò)。
�。ó�(huà)風(fēng)）說(shuō)課,標(biāo)簽：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課,二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課,
5、老師這有幾個(gè)字想請(qǐng)教同學(xué)們，你會(huì)讀嗎?（指名學(xué)生讀）
課件出示：
顯得更美了一根旗桿
風(fēng)車(chē)呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲
師：這個(gè)顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個(gè)詞嗎？能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？[根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。]
�。ㄋ模�、再讀課文、感知內(nèi)容
1、過(guò)渡：把這些字送回課文，老師相信你們肯定會(huì)讀得更好。
2、請(qǐng)大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事？”這個(gè)問(wèn)題再來(lái)自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事？
3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說(shuō)）
4、師：那么他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢，請(qǐng)同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫(huà)出你自己的答案。
5、師：有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
�、胖灰�(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、普f(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、撬旬�(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
�、人�(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
她讀書(shū)細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢？能不能換成小朋友的名字，說(shuō)得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
⑴只見(jiàn)趙小藝在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、普f(shuō)著，陳丹在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
�、撬螡旬�(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
⑷趙小藝畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。
6、請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀上面的句子。
7、師：那趙小藝他們的畫(huà)到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫(huà)呢？課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫(huà)：你看到了些什么？這是誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)？能給它配上課文里的句子嗎？
師：配得好嗎？大家一起來(lái)讀讀這一段。（課件出示：畫(huà)和相應(yīng)的文字）[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對(duì)學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。]
�。ㄎ澹┫胂笸卣�，積累語(yǔ)言。
師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng)，小朋友，你們想畫(huà)風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫(huà)風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧！
1、小組討論畫(huà)風(fēng)方法。
2、全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。
3、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”我說(shuō)：“___________________。”
[讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]
4、其實(shí)，生活中的風(fēng)很多，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧。（課件出示生活中各種各樣的風(fēng)。）
�。﹤�(gè)性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！
小畫(huà)家：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小詩(shī)人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè)。
[學(xué)生的個(gè)性，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。]
畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿2
一、教材分析
《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。
現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生讀中感悟，體驗(yàn)情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)新課標(biāo)提出的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)基礎(chǔ)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
新課標(biāo)還指出，語(yǔ)文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法，理解內(nèi)容，從而確定了本課的重點(diǎn)目標(biāo)、難點(diǎn)目標(biāo)。
四、教材教法、學(xué)法分析
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下：
因?yàn)檫@篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)口說(shuō)，以及各種形式的讀，在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，讀中積累知識(shí)，感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
五、教學(xué)的策略及運(yùn)用的分析
我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，讓語(yǔ)言文字更動(dòng)態(tài)化，形象化，更好地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。
�。�1）教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用：設(shè)計(jì)了四個(gè)大的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好，生動(dòng)的情景導(dǎo)入，活躍了課堂的氣氛，打開(kāi)了學(xué)生的'思路，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂(lè)學(xué)，易學(xué)。引入新課，我采用直接板書(shū)“風(fēng)”。然后問(wèn)：誰(shuí)會(huì)唱與風(fēng)有關(guān)的歌？誰(shuí)會(huì)背與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)？（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紫鳶。）聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？（風(fēng)的聲音）通過(guò)生動(dòng)的情景設(shè)計(jì)，唱、背、聽(tīng)，多角度的感受風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)相機(jī)提出：風(fēng)還能畫(huà)出來(lái)嗎？很自然得導(dǎo)入課題。板書(shū)課題：畫(huà)風(fēng)。（畫(huà)風(fēng)）
�。�2）小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)是一大重點(diǎn)，必須做好識(shí)字、寫(xiě)字這一工作，為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合本課認(rèn)讀的7個(gè)生字多是姓名用字，寫(xiě)的12個(gè)字也有規(guī)律的特點(diǎn)，識(shí)字時(shí)，利用多媒體，出示三個(gè)孩子的圖片及名字，（課件）讓學(xué)生喊他們的名字，再開(kāi)火車(chē)讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找朋友，（找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設(shè)計(jì)不同的識(shí)字環(huán)節(jié)，生動(dòng)地讓學(xué)生對(duì)認(rèn)的字進(jìn)行了很好的掌握。對(duì)寫(xiě)的字，抓住有特點(diǎn)的藝、絲兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，老師認(rèn)真示范書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，掌握四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級(jí)的下期，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)，自主地對(duì)剩下的7個(gè)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握寫(xiě)字的要領(lǐng)。教師及時(shí)得給予反饋、評(píng)價(jià)。
�。�3）各種形式的讀，質(zhì)疑的設(shè)置，多媒體的運(yùn)用，不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文的閱讀提出了很多要求，讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設(shè)計(jì)就會(huì)讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容，理解課文。因此設(shè)計(jì)了多種形式的讀（1、初讀課文，認(rèn)讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內(nèi)容，3、默讀課文，勾出文中三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的句子4、個(gè)別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀）教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀，特別在其中設(shè)計(jì)了借助插圖，給畫(huà)配上文中的文字，進(jìn)行圖文對(duì)話(huà)，（三幅孩子畫(huà)風(fēng)的圖）既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又理解了朗讀的內(nèi)容，應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法，取得了圖文互補(bǔ)的效果。也激起了孩子朗讀的興趣，從而達(dá)到朗讀的目的。
語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問(wèn)題的設(shè)置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力，創(chuàng)造力的生長(zhǎng)點(diǎn)，精辟的提問(wèn)：你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？（你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？）讓學(xué)生在回答中，充分體現(xiàn)自己的個(gè)性。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，尊重學(xué)生，課堂的設(shè)計(jì)為了充分調(diào)動(dòng)他們的思維，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，想象能力，創(chuàng)新能力，與人合作的能力讓他們的主動(dòng)性，互動(dòng)性，得以充分的體現(xiàn)，在合作中發(fā)揚(yáng)他們的個(gè)性。形象思維的載體把語(yǔ)言文字變成了生動(dòng)的畫(huà)面，極好地創(chuàng)設(shè)了情境，理解了課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。
（4）為了拓寬學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的能力，讓學(xué)生合作畫(huà)風(fēng)。（1小練筆你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？都來(lái)說(shuō)說(shuō)。2、小畫(huà)展請(qǐng)把你自己的奇思妙想繪出來(lái)）學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手畫(huà)的環(huán)節(jié)，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)造了一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)法的全過(guò)程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的想象能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
�。�5）學(xué)習(xí)了課文，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力。
�。�6）一堂課的靈魂在于板書(shū)，我的、板書(shū)力求做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用。設(shè)計(jì)如下：
�。ó�(huà)風(fēng)）
藝絲
六、思想總結(jié)
以上設(shè)計(jì)，我注意語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，注重圖文結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維和創(chuàng)新能力。
畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿3
一、教材分析
今天我要為大家說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文《畫(huà)風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考，勇于創(chuàng)造"這一單元之中。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法"。
四、學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來(lái)讀，按自己的方式來(lái)理解。
五、創(chuàng)意理念：
1、"以人為本"，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2、"以讀為本"，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的'過(guò)程。"這種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
六、教法、學(xué)法
由于語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此，我設(shè)立了"讀--悟--說(shuō)--畫(huà)"的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
七、教學(xué)行為策略的運(yùn)用
質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
引入新課后，我提出問(wèn)題："三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)"以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里？"讓學(xué)生以"風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師"小詩(shī)人"的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首富有詩(shī)意的小詩(shī)。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)"，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的�！懂�(huà)風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見(jiàn)，摸不找，是很難畫(huà)。"這對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我利用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，（邊演示課件邊解說(shuō)），并通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)的方式，理解課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。）
�。ㄈY騁想象，描繪美景。
"《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢？三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？"這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一"問(wèn)"，立刻激起了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的欲望，于是我用課件播放音樂(lè)，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中也來(lái)畫(huà)風(fēng)。小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。（出示課件，學(xué)生作品）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
展示了學(xué)生畫(huà)的風(fēng)以后，我再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。
八、板書(shū)程序設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩(shī)"組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
（一）針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
�。敝R(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容。
２語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫(huà)風(fēng)的高興心情。
�。衬芰δ繕�(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
�。雌返履繕�(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
（二）設(shè)重點(diǎn)為:
�。迸囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
�。怖首x課文,理解課文內(nèi)容。
二、說(shuō)教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀,在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,讀中積累語(yǔ)言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)—說(shuō)—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)課堂
教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
�。ㄒ唬┱勗�(huà),導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的.老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好。從談話(huà)的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最?lèi)?ài)做的事兒,開(kāi)始讓學(xué)生談自己會(huì)畫(huà)什么,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開(kāi)學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說(shuō)話(huà),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺(jué),問(wèn)題稍有加深,但感覺(jué)不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。
（二）畫(huà)風(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫(huà)風(fēng)（即畫(huà)出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂(lè)。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過(guò)畫(huà)風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫(huà)氛圍。
畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿5
各位老師：
大家好！今天，我將要說(shuō)課的內(nèi)容是《畫(huà)風(fēng)》。下面，我將從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，對(duì)話(huà)較多，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，考慮課文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．知識(shí)目標(biāo)：（1）能認(rèn)識(shí) “宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7
個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“丹”。（2）讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生朗讀與創(chuàng)新的熱情。
3、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法和創(chuàng)新意識(shí)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，只有通過(guò)孩子們的仔細(xì)品讀，因此，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意；對(duì)于二年級(jí)的小朋友，“怎樣開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維”是很難做到的事情，因此，我將“培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”確定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)激情和愛(ài)的課程。我希望在語(yǔ)文課堂上，能用一顆童真的心，和孩子們一起快樂(lè)，一起憂(yōu)傷，一起燃起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情，一起去實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想，希望自己的語(yǔ)文課堂，洋溢著陽(yáng)光和歡樂(lè)。因此，我的第一個(gè)設(shè)計(jì)理念是：點(diǎn)燃激情！
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂！本堂課上，我希望能夠在一種有形、有聲、有色的情境中，盡力點(diǎn)燃孩子們思維的火花，激發(fā)起孩子們創(chuàng)造的熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維！因此，我的第二個(gè)設(shè)計(jì)理念是：情境創(chuàng)新！
三、教法學(xué)法：
語(yǔ)文教學(xué)，不僅為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更要發(fā)展學(xué)生的
思維、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我根據(jù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教法上，我選擇了謎語(yǔ)導(dǎo)入法、自主閱讀法、情境創(chuàng)思法等。在學(xué)法上，我主要選擇了合作探究法、情境品讀法，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，營(yíng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┎轮i激趣，導(dǎo)入課題
一堂新授課，富有情趣的導(dǎo)入，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，能撥動(dòng)孩子們的思維之弦，能架起一座溝通師生心靈的橋梁！《畫(huà)風(fēng)》一課，我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入法：即“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。這是什么呀？”學(xué)生情意盎然，很快就可以猜出謎底：風(fēng)。
我又提出：“小朋友們，大家都知道有哪些風(fēng)呀？風(fēng)是什么樣子的呢？”針對(duì)孩子們的回答，我將及時(shí)做出評(píng)價(jià)：“大家表現(xiàn)得真棒，今天有3個(gè)小朋友也很能干，看他們會(huì)干什么呀？”——畫(huà)風(fēng)！于是，課題《畫(huà)風(fēng)》呈現(xiàn)在了我們的面前。
我再讓學(xué)生圍繞課題，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望。
�。ǘ┏踝x課文，感知大意
我叫同學(xué)們一邊讀課文，一邊標(biāo)出自然段，一邊圈出并認(rèn)讀生字，還建議同學(xué)們同桌互考生字，既尊重了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字
識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字，有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)粘貼帶有名字的三個(gè)小朋友的頭像，讓學(xué)生與他們打招呼。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的生活情境中，鞏固了對(duì)生字的記憶。低年級(jí)識(shí)字最基本的原則是：復(fù)現(xiàn)、復(fù)現(xiàn)、再?gòu)?fù)現(xiàn)！我又出示了生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀中，我相機(jī)指導(dǎo) “丹”字的寫(xiě)法，讓學(xué)生通過(guò)丹與舟的對(duì)比，發(fā)現(xiàn) “丹”比“舟”字少一撇、一點(diǎn)。接著，我在田字格里寫(xiě)，讓學(xué)生跟著我將“丹”寫(xiě)在書(shū)后的田字格中。學(xué)生通過(guò)對(duì)比和書(shū)寫(xiě)，能對(duì)“丹”字有深刻的記憶，其他字聯(lián)系學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)識(shí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。
�。ㄋ模┣榫丑w驗(yàn)，精讀感悟——情境閱讀法
1、我們?cè)俅魏托屡笥汛蛘泻�，看看他們�(cè)诓莸厣细墒裁矗孔匀贿^(guò)渡到課文1--3自然段的學(xué)習(xí)。然后，我提出問(wèn)題：“那他們是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)小朋友們讀讀課文的4--8自然段，一邊讀一邊用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出課文中描寫(xiě)三個(gè)小朋友怎樣畫(huà)風(fēng)的句子，畫(huà)好后在小組中交流�！�
2、全班匯報(bào)交流。
在學(xué)生自主閱讀、感悟交流時(shí)，對(duì)于文中的幾個(gè)重點(diǎn)句子與段落的朗讀感悟，我將采用下面的方法進(jìn)行：
⑴“宋濤是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？”這個(gè)環(huán)節(jié)，我將采用現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀感悟。我預(yù)設(shè)的情境如下：“小朋友們，你覺(jué)得怎樣讀才可以讓我們感受到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，請(qǐng)大家一起用朗讀告訴我應(yīng)該怎樣畫(huà)風(fēng)吧！”在學(xué)生的朗讀中，我故意把雨絲畫(huà)直，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，第二次隨著學(xué)生的朗讀我畫(huà)出了斜斜的雨絲，這樣做學(xué)生就能更好體會(huì)風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。 隨機(jī)出示宋濤的畫(huà)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”并讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把__（什么）__吹__(怎樣)__了，風(fēng)藏在__(哪)___里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的.口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而我“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng)，將逐漸激發(fā)孩子們表達(dá)的熱情，課堂情緒將逐漸高漲！
⑵在指導(dǎo)朗讀“陳丹是怎樣畫(huà)風(fēng)的”句子時(shí)，為了讓學(xué)生讀出風(fēng)的感受，先指名找出對(duì)應(yīng)的句子讀一讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，并找出能感受到風(fēng)的詞語(yǔ)，再一次指名試讀。學(xué)生的興致定然高漲，此時(shí)，我提出：“小朋友們，請(qǐng)全體起立，現(xiàn)在，我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你像小樹(shù)一樣彎一彎，好嗎？”小朋友們?cè)谟鋹偟睦首x中，自然而然就體會(huì)到風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里了。
�、菍W(xué)習(xí)趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，前一句中，“桿”是個(gè)多音字，我會(huì)作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生讀一讀、記一記。由于前面學(xué)生能夠自己找出可以感受到風(fēng)的詞語(yǔ)，我會(huì)叫學(xué)生直接回答，學(xué)生會(huì)說(shuō)出紅旗飄、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)。接下來(lái)，我采用賽讀的方法，激發(fā)孩子們通過(guò)自己的努力，將這些句子讀好！
�、日n文最后一自然段語(yǔ)言文字優(yōu)美，并且描繪的畫(huà)面也很迷人，我將出示帶有動(dòng)畫(huà)的課件，讓學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面，并美美的朗讀。
3、朗讀感悟，體驗(yàn)文本。
此時(shí)，學(xué)生的情緒已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)高潮，更希望能把課文從頭到
尾再讀一次。于是，我又讓孩子們自主選擇自己喜歡的角色朗讀，這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位，又融入課文的情境；既培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,又進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)感！
4、通過(guò)剛才的朗讀，孩子們已經(jīng)對(duì)文中的三個(gè)小朋友有了很深的印象，我提出：小朋友，你們喜歡這三個(gè)新朋友嗎？為什么？學(xué)生將探究出：他們愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)思考，平時(shí)留心觀察生活。<板書(shū)>
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活、拓展想象——情境創(chuàng)思法
1、接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了找風(fēng)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從教室里一切可以被風(fēng)吹動(dòng)的事物出發(fā)，找到大街上、小河邊、森林里以此激發(fā)學(xué)生的興趣，既尊重學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特感受和獨(dú)特的情感體驗(yàn)，又培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
2、此時(shí)，孩子們思維的火花已經(jīng)點(diǎn)燃，我就激勵(lì)學(xué)生，拿出畫(huà)筆，紙張，畫(huà)出自己找到的風(fēng)，也許，他們的筆法不那么高明，色彩也不一定和諧，但他們求新求異的思維卻得到了發(fā)展。
3、孩子們展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后，我將引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，畫(huà)出聲音、氣味，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維。孩子們高漲的情緒中，已經(jīng)播下了一顆顆創(chuàng)新思維的種子，也許有一天，這些種子將萌芽，生根，長(zhǎng)成一棵棵參天大樹(shù)！
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。希望能夠用概括的文字、簡(jiǎn)單的構(gòu)圖、凝練而直觀地濃縮教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，課程即生活！整堂課的學(xué)習(xí)，我希望能夠與孩子們共同度過(guò)一段美好的時(shí)光，讓他們感受到閱讀的樂(lè)趣，品味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并通過(guò)對(duì)文本的感悟，積淀語(yǔ)感，發(fā)展思維，希望我的學(xué)生，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，對(duì)這樣的語(yǔ)文課程，能夠有一種心靈的期待！
謝謝大家！
最后，敬請(qǐng)各位老師多多批評(píng)指正！
【畫(huà)風(fēng)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿04-13
畫(huà)風(fēng)箏06-12