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卡羅納說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的卡羅納說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
卡羅納說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材:
《卡羅納》這篇略讀課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài),容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
二、設(shè)計(jì)理念:
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!!犊_納》一文,散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài),是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意,是人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,甚至是一個(gè)眼神。因此,教學(xué)時(shí),我從卡羅納承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本,到親近文本,走入文本,在暢所欲言的和諧氛圍中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
三、說(shuō)目標(biāo):
基于這樣的設(shè)計(jì)理念,結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及略讀課文的特點(diǎn),預(yù)設(shè)本課的三維目標(biāo)為:
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)生字,正確地朗讀課文。
過(guò)程與方法:運(yùn)用閱讀提示,抓住重點(diǎn)詞句,感受卡羅納周圍的人對(duì)他的關(guān)愛(ài),在閱讀中感受人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情,重點(diǎn)朗讀體會(huì)老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:在閱讀中交流自己的體會(huì)和感受激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
難點(diǎn)是通過(guò)字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物感情。
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
1、師:同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》(課前響起歌曲那清澈的.童聲)
世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶;世上只有媽媽好,沒(méi)媽的孩子像根草,離開(kāi)媽媽的懷抱,幸福哪里找?
同學(xué)們,母親,是給我們最溫暖呵護(hù)的人,母親,一個(gè)最溫暖的名字。可是,我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友,他,卻失去了自己親愛(ài)的母親。
【設(shè)計(jì)意圖】熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ),創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、出示課題:卡羅納
。ǘ、初讀課文,整體感知
1、失去母親的卡羅納是怎樣的?請(qǐng)孩子們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀到生字詞的地方停下來(lái)多讀幾遍。(學(xué)生開(kāi)始讀課文)。
2、反饋生字詞語(yǔ)
。ㄈ、研讀不幸
。、過(guò)渡:失去母親的卡羅納是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,用“——”劃出文中描寫(xiě)卡羅納的句子。(生讀課文)
。病⒔涣
出示句子:
▲他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不住,好象他自己也大病了一場(chǎng)似的。
▲卡羅納翻開(kāi)書(shū),當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋趴在桌子上,號(hào)啕大哭。
▲他什么也沒(méi)說(shuō),也沒(méi)有抬起頭來(lái),只是把他的手放在我的手上。
▲卡羅納走進(jìn)教室突然放聲大哭起來(lái),他一定是想起了往日的情景。
▲過(guò)了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀,那神情仿佛在說(shuō):"你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。"
卡羅納說(shuō)課稿2
教材分析:
《卡羅納》是人教版的一篇略讀課文,選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,9個(gè)詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。
3、情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
2.激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
說(shuō)教法:
我主要是從整體上體會(huì)課文的情感,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)過(guò)程:
1、課前談話,作下鋪墊
談話導(dǎo)入:先讓同學(xué)們介紹一下自己的媽媽,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到媽媽為自己做的事情時(shí),我就引入:“很多小事中都能感受到媽媽的愛(ài),還有什么事也讓你感受到媽媽的愛(ài)呢?”讓學(xué)生自己去說(shuō),自我激發(fā)情感。母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)!“卡羅納的母親去世了,這是多么悲痛的一件事情啊!他身邊的人又怎么同情他,幫助他的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《卡羅納》。(板書(shū)課題)
2.初讀課文,感受愛(ài)心。
(1).同桌接龍讀課文,遇到讀錯(cuò)的、停頓的地方,多讀幾遍;
(2).說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么事,讀了有什么感受。
3.檢查。
(1)板書(shū)出示詞語(yǔ),指名讀,齊讀。
叮嚀 囑咐
同情 憐憫
放聲大哭 號(hào)啕大哭
(2)找找這三組詞語(yǔ)的規(guī)律,感情朗讀。
(3)讀著這些詞語(yǔ),體會(huì)到了怎樣的愛(ài)心。
(4)通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)卡羅納曾經(jīng)與母親在一起的情景和他傷心欲絕的表現(xiàn),再一次深化“愛(ài)”與“失去愛(ài)”這個(gè)落差。
4.自主學(xué)習(xí),感悟
用“—”畫(huà)出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子,面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的,用“~~”畫(huà)出有關(guān)句子。聯(lián)系學(xué)生生活,讓他們說(shuō)說(shuō)自己生活中有誰(shuí)關(guān)愛(ài)過(guò)你或者你關(guān)愛(ài)過(guò)誰(shuí)?→推薦并向?qū)W生介紹《愛(ài)的教育》這本書(shū),這書(shū)的故事都很感人,同學(xué)們,有空你們讀一讀《愛(ài)的教育》,這必將會(huì)提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度。補(bǔ)充《愛(ài)的教育》十一月十日的日記《我的母親》片斷,加深感受,再次感情朗讀這四句話。
“你須記著!你在一生中,最苦的一事,就是失去了母親。你將來(lái)年紀(jì)大了,嘗遍了世人的辛苦,必然會(huì)幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好,但求能再聽(tīng)聽(tīng)母親的聲音;只一次也好,但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣!
5.感受幸福
卡羅納失去了母親,遭到了巨大(板書(shū):不幸),心里承受著的悲哀。他是一個(gè)多么可憐的孩子呀!他失去了母親,今后的生活將會(huì)是怎樣?
此時(shí)的他,最需要的是什么?(板書(shū):關(guān)愛(ài)幸福)周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的?
請(qǐng)?jiān)俚秸n文中去尋找答案,仔細(xì)讀課文,用心去體會(huì),在旁邊做上批注,在你感動(dòng)的地方停下來(lái)多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開(kāi)始。
預(yù)設(shè)交流:
(1)、體會(huì)老師的愛(ài):
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑!睆囊粋(gè)詞,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛(ài),誰(shuí)想說(shuō)?“!”──非常嚴(yán)肅、命令(指導(dǎo)朗讀)為什么不許、不許什么?再來(lái)讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀,說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛(ài)?學(xué)生說(shuō)一處,就帶著感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱呼讓你仿佛覺(jué)得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來(lái)讀。
(2)、體會(huì)“我”的愛(ài):
“我本想跟他說(shuō)幾句話……別哭了!鼻а匀f(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)動(dòng)作,做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你來(lái)讀,把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來(lái)。千言萬(wàn)語(yǔ)還化為一句話──齊讀。
(3)、體會(huì)同學(xué)的愛(ài):
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫,大家屏息凝神地望著他!
屏息凝神地望著他,什么話都沒(méi)說(shuō),其實(shí)那一雙雙眼睛里寫(xiě)滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?此時(shí)的確是無(wú)聲勝有聲啊!這樣的場(chǎng)面還有一處,讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧!“放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話,只用關(guān)切的目光默默地看著他。”
(4)、體會(huì)“我”母親的愛(ài):
(讀了老師、同學(xué)和我對(duì)卡羅納的愛(ài),誰(shuí)還找出誰(shuí)也給了卡羅納的'愛(ài)?)
“母親把我推開(kāi)了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎?從哪個(gè)詞知道,母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么?同學(xué)的母親,她也非常理解,同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。
根據(jù)板書(shū)小結(jié):
這同情、憐憫、關(guān)愛(ài)……包含著周圍人對(duì)卡羅納深深的愛(ài)!
這些“愛(ài)”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來(lái)?
齊讀(他什么也沒(méi)說(shuō),也沒(méi)有抬起頭來(lái),只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒(méi)話說(shuō)嗎?他似乎說(shuō)著什么?是啊,此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他的感受,真是無(wú)聲勝有聲啊!
(5)說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)
如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會(huì)怎么做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
6、回歸整體,升華感情
讓學(xué)生明白愛(ài)是一種能力,真正的落實(shí),要從關(guān)愛(ài)身邊的人做起,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。生活中難免遭到不幸,我們應(yīng)該正確面對(duì)。對(duì)于我們周圍那些遭到不幸的人,我們應(yīng)該給予他們什么呢?(關(guān)愛(ài))這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛(ài)他人是一種美德,他能給人以春天般的溫暖,他能融化一顆冰冷的心,我們相信,卡羅納在這么多愛(ài)的籠罩下,心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。愛(ài)讓人間充滿溫馨。同學(xué)們,讓我們有空多讀讀《愛(ài)的教育》,她將提升我們每個(gè)人愛(ài)的濃度!靶牡厣屏,心中有愛(ài),你就會(huì)伸出一雙手幫助他人;心地善良,心中有愛(ài),社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你!(齊讀)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛(ài)下,在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)下,他一定能成為生活的強(qiáng)者!相信,當(dāng)周圍的人遭遇不幸時(shí),同學(xué)們會(huì)向他伸出關(guān)愛(ài)之手。因?yàn)槲覀冎馈靶牡厣屏迹闹杏袗?ài),你就會(huì)伸出一雙手幫助他人;心地善良,心中有愛(ài),社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你!
卡羅納說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《卡羅納》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自小說(shuō)《愛(ài)的教育》。本文講述的是一個(gè)四年級(jí)的意大利小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài),非常的感人。
二、說(shuō)學(xué)生
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)身子女,缺乏關(guān)愛(ài)他人,幫助他人的意識(shí),所以在教這一課時(shí)我把引導(dǎo)學(xué)生了解在卡羅納遭到不幸時(shí)大家是怎么做的,從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,幫助他人的情感作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標(biāo)
針對(duì)本課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我把教學(xué)目標(biāo)定為:1、認(rèn)識(shí)“遭,憫,嚀,咐,啕”5個(gè)生字;2、有感情的朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,幫助他人的情感;3、了解在卡羅納遭到不幸時(shí)大家是怎么做的并交流各自的閱讀體會(huì)和感受(重難點(diǎn))。
四、說(shuō)教法
這是一篇略讀課文,內(nèi)容不難理解。老師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo),運(yùn)用自主、合作、研究的教學(xué)法放手讓學(xué)生自讀,自學(xué),自悟,真正做到讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。教學(xué)時(shí)以“愛(ài)”為主線,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本,到親近文本,走入文本,最后超越文本這樣一種和諧的氛圍中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
五、說(shuō)教學(xué)流程
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了“回顧總結(jié),導(dǎo)入新課——深入課文,感受真愛(ài)——聯(lián)系生活,愛(ài)的延伸”這一教學(xué)流程。
。ㄒ唬┗仡櫩偨Y(jié),導(dǎo)入新課
愛(ài),是人類最美好的情感;愛(ài),使人間充滿溫暖。這一章的課文描寫(xiě)的都是人間最質(zhì)樸的感情。在上新課前我會(huì)讓學(xué)生回顧這一章所學(xué)的課文:《古詩(shī)兩首》——朋友間依依惜別;《搭石》——鄉(xiāng)親們互幫互助;《跨越海峽的生命橋》——海峽同胞之間血脈親情。這些課文中所體現(xiàn)的人類情感。這樣既總結(jié)了前幾篇課文的思想主題,又能讓學(xué)生知道人間的愛(ài)可以體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面。在導(dǎo)入《卡羅納》這課時(shí)我會(huì)配樂(lè)滿懷深情地朗誦詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》讓學(xué)生感悟母愛(ài)的深沉與博大,創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為理解卡羅納失去母親的巨大悲痛做好鋪墊。
。ǘ┥钊胝n文,感受真愛(ài)
1、整體把握
先讀懂閱讀提示,把握閱讀要求;然后讓學(xué)生初讀課文,讀準(zhǔn)字音(課件出示重點(diǎn)字詞:遭到,憐憫,叮嚀,囑咐,屏息凝神,號(hào)啕大哭),讀通句子,大體了解課文內(nèi)容;接著再回到文本并且細(xì)讀課文,提出自學(xué)要求:分別畫(huà)出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對(duì)他關(guān)愛(ài)的`句子。也可以畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落,并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的理解、感受或疑問(wèn)。同桌之間相互交流一下。整堂課學(xué)生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的?”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的?”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。在充分自讀自學(xué)的基礎(chǔ)上,我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行交流,暢談感受和體會(huì),而老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范,使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處!犊_納》說(shuō)課稿
卡羅納說(shuō)課稿4
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行:
大家好!
首先感謝教研室給我們學(xué)校,給我這么一個(gè)鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的關(guān)心和支持,感謝各位同行的認(rèn)真聽(tīng)講,接下來(lái)我把我教學(xué)本課的一些設(shè)想簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō),希望得到大家的點(diǎn)撥和引領(lǐng)。
這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的'。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!薄犊_納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。為此,我圍繞“愛(ài)”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì),一是情感鋪墊,渲染愛(ài);二是初讀課文,捕捉愛(ài);三是研讀課文,感悟愛(ài);四是說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在情感鋪墊,渲染愛(ài)中,我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ),創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過(guò)找讀失去母親的卡羅納萬(wàn)分傷心的句子,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛(ài)的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛(ài)他、幫助他的情感。
在初讀課文,捕捉愛(ài)中。我以“卡羅納是不幸的,但他又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼?ài)。大家都有些誰(shuí)呢?引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛(ài)。
研讀課文,感悟愛(ài)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài)。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)?交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范,而更多的語(yǔ)言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升,真正體現(xiàn)“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
說(shuō)話拓展,延伸愛(ài)。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展,一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛(ài)著他,除了文中的老師、同學(xué),家長(zhǎng),還會(huì)有誰(shuí)也在關(guān)愛(ài)著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
設(shè)想是美好的,但由于個(gè)人水平問(wèn)題,在課堂上還存在著許多的不足,在今天的課堂學(xué)習(xí)中,自己感受到了活化課堂的價(jià)值,但是就是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適,當(dāng)然更有很多環(huán)節(jié)需要我進(jìn)一步揣摩和反思,所以今天借此寶貴機(jī)會(huì)懇請(qǐng)各位專家、同行多多批評(píng)指正。謝謝!
卡羅納說(shuō)課稿5
一、教材解讀
記得 葉圣陶 先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”首先我就對(duì)《卡羅納》這個(gè)例子進(jìn)行教材解讀,《卡羅納》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛(ài)他。作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述,文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài),容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
這是一篇略讀課文,內(nèi)容不難理解,而且四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力,能根據(jù)閱讀提示,在充分自讀感悟的基礎(chǔ)上,進(jìn)行交流。略讀課文的課時(shí)安排只有一課時(shí),教學(xué)時(shí)不能面面懼到,也不能放手泛泛而讀,要做到略中有精。
二、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)!薄犊_納》一文,字里行間透露出對(duì)卡羅納的.愛(ài),散發(fā)著愛(ài)的氣息。設(shè)計(jì)以“愛(ài)”為主線,創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在暢所欲言的和諧氛圍中,自覺(jué)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落,透過(guò)字面想象人物的所思所想,體會(huì)人物的情感,并從中受到感染熏陶。
理念二:“把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生”,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生交流各自的閱讀體會(huì)和感受,老師只是點(diǎn)撥者和語(yǔ)言表達(dá)的示范者。
基于這樣的設(shè)計(jì)理念,結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及略讀課文的特點(diǎn),預(yù)設(shè)本課的三維目標(biāo)為:
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)生字,正確地朗讀課文。
過(guò)程與方法:運(yùn)用閱讀提示,抓住重點(diǎn)詞句,感受卡羅納周圍的人對(duì)他的關(guān)愛(ài),在閱讀中感受人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情,重點(diǎn)朗讀體會(huì)老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:在閱讀中交流自己的體會(huì)和感受激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
難點(diǎn)是通過(guò)字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物感情。
三、預(yù)設(shè)流程
在這樣的目標(biāo)定位下,我圍繞“愛(ài)”這條主線進(jìn)行了課堂設(shè)計(jì),一是情感鋪墊,渲染愛(ài);二是初讀課文,捕捉愛(ài);三是研讀課文,感悟愛(ài);四是寫(xiě)話拓展,延伸愛(ài)。
環(huán)節(jié)三是本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)板塊。我將結(jié)合教法和學(xué)法對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行具體闡述。
我們知道閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,留足時(shí)間,讓學(xué)生自主閱讀、思考,授之以漁,進(jìn)一步提出學(xué)習(xí)建議::默讀課文,可以動(dòng)筆劃一劃文中描寫(xiě)大家語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,在你最感動(dòng)的地方寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。讓學(xué)生在潛心會(huì)文中,帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)自讀自悟。
再把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,交流大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。通過(guò)引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“莊重嚴(yán)肅”“叮囑”“拉到胸前”,運(yùn)用角色體驗(yàn)朗讀,充分感受老師的語(yǔ)言所表達(dá)的關(guān)愛(ài)之情,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,品悟老師語(yǔ)言中兩個(gè)“不許”兩個(gè)“堅(jiān)強(qiáng)”的深刻內(nèi)涵。
平 常你們 老師不許你們干什么?
預(yù)設(shè):不許上課做小動(dòng)作。師: 那是 老師對(duì)你學(xué)習(xí)上的關(guān)愛(ài)。
不許去河里游泳。 師:那是老師對(duì)你們生命安全的愛(ài)護(hù)。
這里的老師又是為什么不許同學(xué)們跟他開(kāi)玩笑,不許在他面前放聲大笑呢?
聯(lián)系生活體驗(yàn)結(jié)合對(duì)比中,體會(huì)老師對(duì)卡羅納的尊重和理解。
圍繞“堅(jiān)強(qiáng)”,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)矛盾點(diǎn),為什么讓他哭?又要他堅(jiān)強(qiáng)呢?為什么說(shuō)母親已不在這個(gè)世界上了,又說(shuō)她能看見(jiàn)你……呢?
在交流中,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受,老師參與點(diǎn)撥,層層深入,引導(dǎo)思維不斷碰撞,情感一步步升華。而其他人對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài),進(jìn)行遷移性的簡(jiǎn)單交流,以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情,讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情,在交流中小結(jié)提升。
這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感和思維活動(dòng)中,在情感體驗(yàn)的朗讀中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。而對(duì)詞的敏感是一種閱讀素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動(dòng)心靈的詞語(yǔ),沉入詞語(yǔ)的感性世界,聯(lián)系上下文,讀中悟,悟中讀,談感受,意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏感,深化閱讀能力的培養(yǎng)。
那么整課的板書(shū)設(shè)計(jì):
23*卡羅納
關(guān)愛(ài)
語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)
老師 同學(xué) “我”的母親 ………
卡羅納、老師、“我”的母親和同學(xué)們是文章人物,通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情傳遞著濃濃的“愛(ài)”意,箭頭連接,愛(ài)意貫穿全文,這樣板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)潔,條理清晰,重點(diǎn)突出。
總之,在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做課堂的主人,培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。讓孩子能獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)!
卡羅納說(shuō)課稿6
尊敬的各位評(píng)委老師:
你們好!我今天說(shuō)的課題是《卡羅納》,下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《卡羅納》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè),是一篇略讀課文。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠(chéng)地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛(ài)他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。文章語(yǔ)言生動(dòng),描寫(xiě)細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛(ài),容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
基于四年級(jí)學(xué)生,他們?cè)谥心昙?jí)段,已經(jīng)具備了初步理解課文的能力。為此,根據(jù)文本特點(diǎn)、編者意圖和中段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱讀能力和需求,我制定了如下的三維目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字"遭、憫、嚀、咐、啕"。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,讀出人們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情。
3、讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人,幫助他人的情感,并將自己的感受與同學(xué)交流。
考慮學(xué)生實(shí)際情況,再結(jié)合文本特點(diǎn),我將本課的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,交流各自的閱讀體會(huì)和感受;難點(diǎn)為激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本篇課文文質(zhì)兼美,為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率,我準(zhǔn)備采用以讀代講法、對(duì)話式教學(xué)法等教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受語(yǔ)言的魅力,體會(huì)美好的情感,鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造,打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。
而相應(yīng)地,我也將引導(dǎo)學(xué)生采用“找、讀、析、悟”的方式,自主、合作、探究地來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,從而引導(dǎo)學(xué)生感受大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)之情,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本堂課我預(yù)計(jì)運(yùn)用一課時(shí)完成,下面我將分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)課。
。ㄒ唬┣楦袖亯|,渲染愛(ài)
本層次的教學(xué),我將主要采用談話法,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成閱讀期待。課伊始,我講一個(gè)關(guān)于小學(xué)三年級(jí)的男孩也就是卡羅納的故事,由此揭示課題,導(dǎo)入新課。
這樣的設(shè)計(jì),快遞地集中了孩子們的注意力,讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)過(guò)程,達(dá)到了“課伊始,趣已生”的情景。
由此,我進(jìn)入本課的第二個(gè)環(huán)節(jié)——
。ǘ┏踝x課文,捕捉愛(ài)
在學(xué)生自由朗讀,掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上,我將引導(dǎo)學(xué)生再回到文本并且細(xì)讀課文,提出自學(xué)要求:分別畫(huà)出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的.句子和體現(xiàn)大家對(duì)他關(guān)愛(ài)的句子。整堂課學(xué)生們圍繞“卡羅納的心情是怎樣的?周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛(ài)的?”這兩個(gè)問(wèn)題品讀感悟。在充分自讀自學(xué)的基礎(chǔ)上,我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行交流,暢談感受和體會(huì),而老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范,使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的思維能力和概括能力,又巧妙地使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的把握,理清了思路和文脈。
然后,我進(jìn)入本課的第三個(gè)環(huán)節(jié),也就是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——
。ㄈ┭凶x課文,感悟愛(ài)
這一環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備采用抓關(guān)鍵語(yǔ)句的方法,讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中體會(huì)周圍的人們對(duì)卡羅納的愛(ài)。
教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生通讀課文,落實(shí)具體的語(yǔ)言文字。然后從體會(huì)老師的愛(ài)、體會(huì)“我”的愛(ài)、體會(huì)同學(xué)的愛(ài)、體會(huì)“我”的母親的愛(ài)四個(gè)方面進(jìn)行分析指導(dǎo)。抓住句子中的關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生感受其中的情感,打到朗讀訓(xùn)練的目的。最后根據(jù)交流小結(jié):這同情、憐憫、關(guān)愛(ài)等情感都包含著周圍人對(duì)卡羅納深深的愛(ài)。 這樣的設(shè)計(jì),是為了引導(dǎo)學(xué)生從初步的感悟到理性的層次分析,并能通過(guò)語(yǔ)言文字材料的訓(xùn)練,感受文章傳達(dá)出的情感,從而輕松地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。 接著,我進(jìn)入本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——
。ㄋ模┛偨Y(jié)升華,拓展延伸
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人與人之間的關(guān)愛(ài)之情,此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆:假如你也在場(chǎng),你會(huì)怎樣去寬慰卡羅納呢?把自己想說(shuō)的,要做的寫(xiě)下來(lái)。
這樣的設(shè)計(jì),既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展,又訓(xùn)練了學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力,將文本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。達(dá)到“課已完,情猶存”的效果。
然后,向?qū)W生推薦課文的出處——《愛(ài)的教育》一書(shū)。本文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,但真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂,而應(yīng)該拓展到更為廣闊的生活天地中,
最后打開(kāi)背景音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》。課尾用歌曲作結(jié),既使學(xué)生的情感得到升華,又能對(duì)整堂課的教學(xué)起到一個(gè)推波助瀾的作用。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
23.卡羅納
老師
“我” 關(guān)愛(ài)、同情愛(ài)
同學(xué)
“我”的母親
所謂“好的板書(shū)就是一份微型教案!笨_納、老師、“我”、同學(xué)們和“我”的母親是文章的人物,通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情傳遞著濃濃的“愛(ài)”意,箭頭連接,愛(ài)意貫穿全文,這樣板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)潔,條理清晰,重點(diǎn)突出。
總之,在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想,讓孩子能獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。
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