四年級美術《漢字畫成畫》說課

　　一說教材：

　　《漢字畫成畫》一課作為第六單元"彩墨天地"中的第一課，是在三年級國畫啟蒙教學基礎上的延續(xù)和深入。內(nèi)容是學習書寫一個成語并根據(jù)意思加以聯(lián)想，添加想象成一幅畫。教學的內(nèi)容生動有趣，以書法為主體的拓展想象畫，賦予學生自主發(fā)揮想象創(chuàng)意的空間，在字畫結合中體現(xiàn)墨色的濃淡，講求布局。

　　二，說學情：

　　對于四年級的學生來說，對兒童水墨畫有了初步的認識和接觸。本節(jié)課在墨色運用上作進一步的探究學習。學生對象形文字會很感興趣，但對于漢字是如何演變發(fā)展的卻知之甚少，在字與畫的章法布局更是缺乏指導，往往憑感覺去表現(xiàn)，缺少國畫基本的構圖知識。因此，有必要學習，了解和創(chuàng)意書寫變化。

　　三，說設計：

　　《漢字畫成畫》總體的設計思路是以古文字猜想為導入口，激發(fā)學生學習情趣。創(chuàng)設多樣化活動情景，通過多元嘗試，加深體驗感悟。注重學生的學習情趣體驗，引導學生創(chuàng)意構思，變化創(chuàng)作，開展多元化評價。

　　四，說目標：

　　《漢字畫成畫》教學目標從三維角度考慮，細分如下：

　　知識與技能：初步了解國畫墨色的濃淡變化，并在此基礎上嘗試運用墨色及筆畫的變化書寫文字，學習文字與圖形的合理布局。

　　過程與方法：創(chuàng)設活動情景，通過文字進行創(chuàng)意聯(lián)想，在嘗試中體驗用合適的圖象表達文字含義，學習字畫結合的方法。

　　目標情感與價值觀：在欣賞與評議中加深理解漢字的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)作興趣，感受漢字成畫的樂趣，培養(yǎng)學生熱愛中國書畫藝術的民族情感。

　　五，說教法：

　　俗話說："教無定法，貴在得法。"教學中，我們努力以"教"促"學"，教學互動，活化過程。

　　1，以游戲觀賞為導入口，激情活趣。

　　教師出示古文字作品，進行猜字認字的辨認游戲，并與學生手寫的字進行字體字形比較，從而直觀形象的引導學生從中發(fā)現(xiàn)尋找出古文字的象形特點。通過觀賞各種書體，能比較清晰地發(fā)現(xiàn)漢字發(fā)展的演變規(guī)律。

　　2，以分析示范為引導，解疑化難。

　　教師的引導點撥是引領學生走進美術知識殿堂，獲取美術技能的重要途徑，起著導向作用。教師組織學生分層觀賞分析，由淺入深，從優(yōu)秀作品的筆墨與構圖的討論到作品是如何漢字成畫的分析，進而配合教師有側(cè)重點的示范，從而落實重點，化解難點。即理解墨色的濃淡變化，化解文字與繪畫合理組合的教學難點。

　　六，說學法：

　　多元嘗試，加深體驗感悟。

　　關注學生有意義的新發(fā)現(xiàn)。捕捉學生在自主嘗試中發(fā)現(xiàn)的問題，呵護解決問題的方法。教學伊始，首先鼓勵學生試一試，寫一寫，用常用字體隨意地書寫成語或名句。在美術課上讓學生寫字自然會產(chǎn)生好奇心理，為課的深入作鋪墊。然后，學生嘗試用濃淡墨色選寫自己喜歡的成語，字詞。通過嘗試，學生體驗到先淡墨，再寫焦墨所形成的濃淡豐富的筆墨層次，加深對墨色變化的理解感悟。最后，學生交流自己的構思。在原有基礎上深入嘗試以書法為主體，創(chuàng)意想象，運用文字與繪畫完成作品。從而在分層多元的嘗試中激發(fā)興趣，提升能力。

　　展開討論，交流互動。

　　圍繞問題，分小組展開熱烈討論，交流各自的想法和表現(xiàn)方法。從對作品的欣賞，討論感受水墨畫的筆墨濃淡層次的變化，到小組間，同桌間交流自己的作品構思，互相補充完善，集思廣益，不斷碰撞產(chǎn)生出思維的火花，激起無限的創(chuàng)意想象。

　　總之，在扎實有效的教學活動中，通過教師的善導，促使學生積極有效的投入學習活動，做到樂學，善思，愛美，樂創(chuàng)。

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