關(guān)于說課稿

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關(guān)于說課稿1

　　近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達(dá),更加能顯示出教師對課本內(nèi)容理解的廣度和深度,反映教師對課堂的駕馭能力。做為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。

　　從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課,形成獨(dú)有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面分別闡述,而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么,即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識去闡明道理。對于一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級中學(xué)教科書(試驗修訂本)物理第一冊(必修)》第三章第一節(jié)《牛頓第一定律》為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。

　　一、 說教材

　　教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學(xué)方案。我認(rèn)為它包括三個方面內(nèi)容:

　　1. 教材簡析

　　在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說明教材的地位、作用。比如對于《牛頓第一定律》這節(jié)課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識的結(jié)合點(diǎn):學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識為生長點(diǎn)、以教材內(nèi)容為線索,展開科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬運(yùn)動學(xué)和力學(xué)的結(jié)合點(diǎn):闡明了運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)各自研究內(nèi)容的不同,扼要地說明了動力學(xué)知識在生產(chǎn)勞動和科學(xué)研究中的重要性,最后指出牛頓在總結(jié)了前人關(guān)于力學(xué)知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動力學(xué)的基礎(chǔ)。

　　2. 明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)

　　課時目標(biāo)越明確、越具體,反映教者的備課認(rèn)識越充分,教法的設(shè)計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。比如對于《牛頓第一定律》這課來說:

　　3.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　比如對于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節(jié)教材首先對人類認(rèn)識運(yùn)動和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運(yùn)動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),從而講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物質(zhì)慣性的概念。

　　這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識本身為出發(fā)點(diǎn),從而培養(yǎng)人的實際能力,最終升華出知識的價值——德育目標(biāo)。

　　二、 說教法、學(xué)法

　　教學(xué),是教師和學(xué)生的雙邊關(guān)系。教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的說法,確切地道出了教學(xué)系統(tǒng)中這兩個要素之間的關(guān)系。學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在教學(xué)活動的探索中是否具有主動性和創(chuàng)造性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生是否獨(dú)立思考;教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學(xué)生從現(xiàn)有的水平向更高一級水平發(fā)展,有效地對學(xué)生探索嘗試活動進(jìn)行誘導(dǎo)和評價。為此,教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的選擇,首先應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣學(xué)。不應(yīng)以教為中心,而應(yīng)以學(xué)為主體進(jìn)行設(shè)計。既把學(xué)為主體作為實施教學(xué)的基本點(diǎn),又使教為主導(dǎo)成為學(xué)生主體的根本保證。

　　從教學(xué)任務(wù)來看,感知新知識,以演示法、嘗試法、實驗法為主;理解新知識,以談話法、講解法為主;形成技能時,以練習(xí)法為主;從教學(xué)內(nèi)容來看,物理教學(xué),以演示法、實驗法、推理法為主;教學(xué)起始概念,一般用實驗法、探究研討法。從學(xué)法指導(dǎo)來看,現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。說課活動中雖然沒有學(xué)生,看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生什么樣的.學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,如何調(diào)動學(xué)生積極思維,怎樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用。

　　三、 說教學(xué)

　　過程它是說課的重點(diǎn)部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。通常,教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題:

　　1. 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學(xué)生實際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白;說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學(xué)生上課那樣講;另外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

　　2.說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。

　　3.說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn),解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

　　4.說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么

　　*5.說明板書設(shè)計。說教學(xué)程序,還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程(列表附后):這樣的教學(xué)過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

關(guān)于說課稿2

　　（一）通過教學(xué)使學(xué)生能基本唱會《中華人民共和國國歌》并且在歌唱中能夠體會到《國歌》是國家的象征，每個人都應(yīng)唱好國歌。

　�。ǘ�）在歌唱中基本掌握弱起的歌唱和漸強(qiáng)力度的歌唱。知道三連音、重音符號和漸強(qiáng)記號。

　　（三）運(yùn)用創(chuàng)設(shè)升國旗的方式來加深對國歌的喜愛，力求在每次對國歌的歌唱中都能有所進(jìn)步，培養(yǎng)歌唱能力。

　　說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　學(xué)唱《國歌》； 弱起和漸強(qiáng)力度的歌唱

　　說教法學(xué)法：

　　興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，在教學(xué)中各個環(huán)節(jié)中，我采用以教師的`為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動，合作參與，在教學(xué)中教師是一名有效教師，組織有效的課堂，以提高課堂的有效性。

　　方法與策略：四年級學(xué)生有了一定的聆聽和對歌曲的感受能力，讓學(xué)生通過在練習(xí)中，歌唱中、表演等一系列音樂活動過程中感受音樂所帶來的美好情感，從而調(diào)動學(xué)生參與音樂活動的主動性和積極性。

　　說教學(xué)過程：

　　首先，在組織教學(xué)部分，我采用發(fā)聲練習(xí)的和節(jié)奏練習(xí)的方式來進(jìn)行，兩個內(nèi)容的設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生的積極性同時也是為歌曲教學(xué)部分做個準(zhǔn)備，輕聲練習(xí)是讓學(xué)生體會歌唱的力度。

　　接下來是進(jìn)行聆聽音樂，揭示課題國歌，讓學(xué)生初步的了解國歌到直觀明了的學(xué)習(xí)歌唱國歌。在歌唱中學(xué)習(xí)音樂知識，突破本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握重音符號和漸強(qiáng)記號。從樂譜學(xué)習(xí)班到歌唱，一步一步進(jìn)行，每一環(huán)節(jié)力求讓學(xué)生參與，讓學(xué)生學(xué)到音樂知識，并進(jìn)一步的去感受音樂，歌曲學(xué)習(xí)部分由我采用先突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)的方式，讓學(xué)生在掌握音樂技能的同時也豐富了對歌曲的表達(dá)和處理。

　　最后以創(chuàng)設(shè)情境的方式結(jié)束。

關(guān)于說課稿3

　　一、 說教材

　　今天我所說課的題目是《這個世界的音樂》。它是高中一年級的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第二冊第三單元(說明文單元)的第四篇。從單元的安排上來講，前面已經(jīng)有了三篇文章對如何抓住學(xué)好說明文的關(guān)鍵問題作了鋪墊，所以在這篇文章的教學(xué)上就更需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的目標(biāo)訓(xùn)練意識，突出學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。 《這個世界的音樂》是一篇科普說明文，它不僅帶著我的學(xué)生們再一次走進(jìn)了神秘的大自然，感受到大自然的氣息，而且還為他們解開了一個又一個的大自然奧秘。

　　根據(jù)教學(xué)大綱和教參要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、 領(lǐng)會“這個世界的音樂”的含義，懂得自然界一些生物的“音樂”表現(xiàn)形式。

　　2、 掌握本文運(yùn)用的說明方法，品味作品形象而生動的語言。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的勇氣和信心及熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 正確理解“這個世界的音樂”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 解讀作者的創(chuàng)作意圖，把握作品主題，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。

　　二、 說學(xué)情

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生教授新知識時，自然要考慮我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而制定出有效的教學(xué)計劃，采用有效的教學(xué)方法。

　　《這個世界的音樂》這篇課文時新教材的新課文，同時它也被確定為“自讀”課文，再加上學(xué)生剛剛進(jìn)入高一，他們大都不喜歡讀說明文，感覺枯燥無味，這就有可能使他們讀不下去課文，或者雖然讀下去但也只是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)。針對學(xué)生的一系列心理狀態(tài)，我思考：怎樣在40分鐘時間里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對這篇科普說明文比較深刻的解讀，選擇一個有特點(diǎn)、有吸引力的教學(xué)切入點(diǎn)是確保實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

　　三、 說教學(xué)方法

　　(一) 從學(xué)情出發(fā)，首先把握兩個原則：

　　1、 注意高視點(diǎn)、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識落實到實處，再深入實施其他教學(xué)方式和手段。

　　2、 重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的'培養(yǎng)，因材施教。

　　其次采取以下具體方法：

　　第一、 充分預(yù)習(xí)課文。印發(fā)預(yù)習(xí)材料，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)(內(nèi)容包括：作家作品、寫作背景、掌握生字詞、熟讀課文、標(biāo)出段落、劃分層次)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和認(rèn)知能力。

　　第二、 根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生實際情況確定課時。

　　第三、 分解重難點(diǎn)，以確保學(xué)生做到一課一得。

　　(二)、從課文本身出發(fā)，需注意：

　　作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要由學(xué)生自己來完成，教師只能起到一個引導(dǎo)作用。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色，那就是“問題”。一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學(xué)生帶到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取提問式的教學(xué)方法，然后通過“討論”和“辯論”等形式實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和語言表達(dá)能力。

　　四、 教學(xué)方式及手段

　　本文通過學(xué)生自由誦讀理解課文，感知具體的語言信息。但由于說明文中某些內(nèi)容較為抽象，所以我上課時利用錄音機(jī)錄制了一部分來自大自然的聲音，讓學(xué)生親身品味、體驗。同時還運(yùn)用了多媒體課件將幾個需要討論和理解的問題顯示了出來，并要求學(xué)生緊緊圍繞它們?nèi)ニ伎肌?/p>

　　五、 說教學(xué)程序(教學(xué)過程)

　　課時安排：1課時

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)：課前自學(xué)和課堂討論相結(jié)合。(設(shè)計依據(jù)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)每一篇課文前的要求，且本文是自讀課文，自學(xué)是必須的;在課堂上，通過討論和辯論可以推動學(xué)生思考，感受文章內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)、探究的能力。)

　　(一)、導(dǎo)入新課

　　1、請同學(xué)們先聽一段中國古典音樂《梁祝》，再聽幾段來自大自然的音樂。

　　明確：除了人類的音樂外，自然界的生物也有音樂。我們應(yīng)該懂得尊重任何形式生命。

　　(二)、分析課文

　　提問：

　　1、“這個世界的音樂”究竟指的是怎樣的一種音樂?

　　(思考——討論——發(fā)言)

　　2、這種聲音是否具有某種具體的意義?

　　(在原文中找答案)

　　3、 作者的觀點(diǎn)，人類作為地球生物，創(chuàng)作音樂的原因是什么?

　　(討論——思考——發(fā)言)

　　(三)“課堂小小辯論賽”

　　作者把音樂創(chuàng)作視為人類的生物性本能，也就是把動物與人類看作有某種質(zhì)的類同，這是否抹殺了人與動物的本質(zhì)區(qū)別?(學(xué)生先討論，再發(fā)表自方觀點(diǎn))

　　(四)、說明方法：舉例子、作比較

　　(學(xué)生在課文中找出事例加以證明 )

　　(五) 品味語言：生動幽默

　　(兼文學(xué)性和趣味性)

　　(六) 介紹“人生健康小訣竅”

　　1、 聽好的音樂可以使人

　　身心舒暢。

　　2、 聆聽古典音樂最有益于人的健康。

關(guān)于說課稿4

　　一、說教材

　　1、教材：《小烏鴉愛媽媽》選自義務(wù)教育人音版小學(xué)音樂教科書二年級下冊。

　　2、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》

　　3、教材簡析：

　　（a）這是一首以動物為題材的兒童歌曲。敘事性的歌詞，講述了小烏鴉對媽媽的熱愛，教育學(xué)生要尊敬，熱愛自己的母親，從小就要幫媽媽做一些力所能及的事情，不忘母親的養(yǎng)育之恩。

　　（b）歌曲為四個樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)，大調(diào)式，2／4拍。歌曲曲調(diào)簡練，具有敘事的特點(diǎn)。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)習(xí)歌曲《小烏鴉愛媽媽》，并有表情地進(jìn)行演唱。

　　（2）創(chuàng)編歌表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　�。�3）通過本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成孝敬父母，尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　5、教學(xué)重難點(diǎn)：歌曲的學(xué)唱和打擊樂合奏。

　　二、說教法

　　在本課的教學(xué)中，我始終把音樂放在重要位置，游戲與音樂緊密結(jié)合，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與歌曲配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會，方法生動、簡潔。在教學(xué)中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。鼓勵學(xué)生主動參與音樂

　　體驗音樂，使他們再樂中學(xué)、學(xué)中樂、不但牢固掌握了知識，而且還能享受到成功創(chuàng)新及合作演奏的快樂！

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生好玩、好動、好奇、好勝的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，我注意去引導(dǎo)和激勵學(xué)生通過音樂游戲，律動，歌表演、打擊樂合奏等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及注意力。調(diào)動學(xué)生積極主動性，充分體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　四、教學(xué)過程（我將通過五個環(huán)節(jié)來組織本節(jié)課的'教學(xué)）

　　第一個環(huán)節(jié)：聽音樂進(jìn)教室（播放音樂師解說：）伴隨《世上只有媽媽好》的歌曲旋律走進(jìn)教室，在這動聽的樂曲聲中感受媽媽對孩子的愛。

　　第二個環(huán)節(jié)新課導(dǎo)入（出示圖片 播放音樂）

　　師感情導(dǎo)入：同學(xué)們，看！在美麗的樹林里，有一只可愛的小烏鴉飛來飛去，它不是在玩耍，而是在尋找食物。樹林里有一只老烏鴉躺在自己的病床上，小烏鴉正站在烏鴉媽媽的身旁，一口一口喂媽媽吃自己捉來的小蟲子。）

　　當(dāng)學(xué)生聆聽完老師的講述后問：這幅圖中的主人公是誰？講了個什么故事？看到這幅畫面

　　你有什么感想？是呀！這真是一只愛媽媽的小烏鴉�。“鍟�課題

　　第三個環(huán)節(jié)：學(xué)唱歌及表演唱

　　1、學(xué)生回答完以后師說：“這是真是一只愛媽媽的小烏鴉。出示課題及歌詞，師帶著學(xué)生集體有感情的朗讀。（烏鴉媽媽叫娃娃，烏鴉媽媽叫娃娃，媽媽老了不能飛，眼里含著淚花花想起媽媽喂過我，拍拍翅膀飛天下，捉來小蟲我不吃，親親媽媽喂給她。）

　　2、和學(xué)生聆聽歌曲《小烏鴉愛媽媽》我們一起來聽。播放歌曲。用音樂加深學(xué)生的理解感悟，用樂曲使學(xué)生受到感染。

　　第五個環(huán)節(jié)接下來是教師范唱。播放伴奏（有表情地演唱歌曲）通過我的這一段演唱，使學(xué)生生動的感受歌曲情感。

　�。�5）學(xué)生學(xué)唱歌曲。這是一只多可愛的小烏鴉呀！讓我們用歌聲來講講這個故事吧！師教唱。然后在學(xué)生唱熟的基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生拍手唱。

　　（6）然后組織學(xué)生以“愛媽媽”為題，談?wù)剬�媽媽的感情。如：幫媽媽做家�?wù)，看媽媽累了給媽媽倒水喝等，教育學(xué)生愛惜媽媽的勞動成果，體諒媽媽的辛苦。

　�。�7）、學(xué)生在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上看圖自編動作，進(jìn)行歌表演。在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生一人演圈內(nèi)的烏鴉媽媽，一人演小烏鴉，它在圈外自由地飛來飛去，尋找食物。五至八人組成圓圈似鳥窩，集體伴唱。讓學(xué)生自編動作，進(jìn)行歌表演，可以提供學(xué)生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的機(jī)會，使學(xué)生主動參與到音樂實踐活動中。在歌表演中，教師給每個學(xué)生表演的機(jī)會，這樣可以使每個學(xué)生親身去感受去體驗，使他們獲得快樂

　　3、課堂小結(jié)。孩子們，今天我們學(xué)會了這首好聽的歌曲，認(rèn)識了一只可愛的愛媽媽的小烏鴉。希望大家都能象小烏鴉一樣以自己的實際行動向媽媽表達(dá)自己的愛！

關(guān)于說課稿5

　　教材分析

　　《四季》這篇課文是課改實驗教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫“七、兒”兩個字。學(xué)會豎彎鉤一種筆畫，認(rèn)識雨字頭、月字旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文（隨機(jī)選擇的兩個小節(jié)），并能有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文部分內(nèi)容，感受其美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情.

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識8個生字，會寫“七、兒”兩個字。學(xué)會豎彎鉤一種筆畫，認(rèn)識雨字頭、月字旁。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文部分內(nèi)容，感受其美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　三、教學(xué)理念

　　1、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，打破從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我愛讀。

　　2、采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué)，以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)朗讀的'過程中認(rèn)識生字。

　　3、充分開展探究活動，努力開闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）開門見山，直接導(dǎo)入。

　　在設(shè)計導(dǎo)入的時候，我以“樸實”為基本出發(fā)點(diǎn)，在提問學(xué)生一年有幾個季節(jié)的時候，直接進(jìn)入課題，簡潔、明了。

　　（二）初讀課文，自主選擇。

　　為了充分體現(xiàn)新課程自主、合作地學(xué)習(xí)方式，在初讀課文的時候就采用了自讀、同桌互讀的方式，并對每一次朗讀都提出了要求：初讀，把課文讀通，圈出生字；互讀，對課文內(nèi)容有個整體的感知。同時，打破了一慣從頭到尾按順序、一成不變地教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，孩子很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀。

　　（三）品讀課文，讀中識字。

　　新課程改革提倡采用聽讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快地認(rèn)識并掌握生字，于是我把生字的新授放在了品讀課文的過程中，在朗讀課文的過程中先對生字有個初步的認(rèn)識，再認(rèn)識生字，以利于更好地朗讀。在教授生字的時候，采用了學(xué)生自主識字的方法，讓他們自己想辦法來認(rèn)識這些生字，記住這些生字，更在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

　　（四）指導(dǎo)朗讀，體會含義。

　　通過前面的自己練讀過程，學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了，但是怎樣引領(lǐng)孩子有感情地朗讀課文呢？這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀等方式來訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧。例如；在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，師問：小朋友們，你們知道“草芽”是怎么樣的？讓學(xué)生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到小草很青、很嫩的感覺，所以就知道讀起來聲音要輕一點(diǎn)。再比如：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做，怎么讀？讓學(xué)生自己做一做動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了。

　　（五）拓展想象，開闊思維。

　　在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，開放性使用教材，讓學(xué)生自編兒歌，張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　（六）鞏固復(fù)習(xí)。

　　一堂語文課，應(yīng)該讓學(xué)生真正學(xué)到一點(diǎn)東西，復(fù)習(xí)是必不可少的，我首先把今天學(xué)得幾個生字復(fù)習(xí)了一遍。同時新課標(biāo)語文學(xué)習(xí)非常注重孩子詞語的積累，因此我還放了一個詞語積累的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中掌握詞語。

　　（七）指導(dǎo)書寫，學(xué)會觀察

　　一節(jié)課有讀的，有說的，有背的，那寫肯定也是少不了的。在指導(dǎo)書寫的時候，我希望孩子們自己能發(fā)現(xiàn)每一個筆畫的位置，因為只有教師單純性的講解每一個筆畫的位置，取得的效果是非常差的，只有讓學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)，那印象才會印在他們的腦海中。

　　（八）小結(jié)

　　如同揭題的簡潔，我的結(jié)尾依然精悍�！巴ㄟ^這一節(jié)的課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？”問題是那么的簡單，但卻是對學(xué)生最實惠的問題。

　　五、不足之處。

　　1、上課過程中還是比較緊張的，有時候動作太過僵硬，說話也有點(diǎn)語無倫次。時間控制得不夠好，造成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)沒有時間上，后面書寫指導(dǎo)也比較倉促，學(xué)生寫字的時間太少了。

　　2、這節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，理解課文內(nèi)容，但是實際操作過程中，讓學(xué)生讀的太少了，而且讀得形式也比較單一，齊讀放得太多了，學(xué)生個別讀的機(jī)會太少，而且有感情地朗讀課文這個目標(biāo)也沒有很好地達(dá)到。

　　3、在學(xué)生看圖仿說的時候，這個難度放得有點(diǎn)大，我只出示了一個句式，———，他對———說：“我是冬天�！本妥寣W(xué)生來說，學(xué)生沒有完全理解，因此說的時候也沒有很好地按照我的要求，應(yīng)該在出示句式的時候，再出示一句例句，讓學(xué)生明白；哦！應(yīng)該是這樣說的。

　　4、整堂課還是不夠開放，教師扶得太牢，應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中理解、升華。

　　5、評價語言還不夠豐富。

關(guān)于說課稿6

　　一、教材分析

　　《電磁鐵》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課，六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，本人因勢利導(dǎo)，讓在學(xué)生經(jīng)歷電磁鐵的制作并進(jìn)行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測與探究實驗，這不但適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的探究過程，體驗到成功的喜悅。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的生活實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念方面：

　　電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì) 過程與方法方面：

　　1.認(rèn)識電磁鐵。

　　2.制作鐵釘電磁鐵。

　　情感、態(tài)度、價值觀方面：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生將“樂做”與“樂思”結(jié)合在一起，使學(xué)生對創(chuàng)新感興趣。

　　2.培養(yǎng)他們的合作探究能力以及創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　此外，本人通過研究教材，并結(jié)合科學(xué)實驗探究課的特點(diǎn)，特將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定位在以下三方面：

　　1.通過觀察、實驗使學(xué)生知道電磁鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成，通電時有吸鐵的本領(lǐng)。

　　2.在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷制作電磁鐵的過程，掌握簡易電磁鐵的制作方法。

　　3.對“短路”的認(rèn)識。

　　四、教學(xué)設(shè)計的理念

　　（1）著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

　　教師只做簡練的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的探究目標(biāo)，學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動手操作科學(xué)實驗的能力。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)

　　在活動中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進(jìn)行大膽的假設(shè)，并合理地設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)，在整個活動中，老師適時的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

　　（3）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣

　　學(xué)生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學(xué)生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實驗過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動，因為在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！

　　四、教學(xué)方法

　　探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，本課始終以探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列探究活動，通過試驗驗證假設(shè)，進(jìn)而行科學(xué)研究，體驗感悟，形成尊重實驗數(shù)據(jù)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

　　因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生完善各個探究環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生分組進(jìn)行實驗，指導(dǎo)學(xué)生改正實驗操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤�，提醒學(xué)生注意在實驗過程中易發(fā)生誤差或危險的細(xì)節(jié)。從而讓學(xué)生正確地完成整個探究活動。這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流，樂于合作的科學(xué)習(xí)慣，而且鼓勵學(xué)生積極思考，學(xué)會完整的.表達(dá)自己的見解與想法。

　　五、學(xué)習(xí)方法

　　整堂課，我重視學(xué)生的實驗探究過程，我在課前充分準(zhǔn)備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中，我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：

　　1.小組合作交流

　　讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作，學(xué)會傾聽、質(zhì)疑，相互接納，通過合作交流，拓展探究的知識經(jīng)驗，糾正本組成員在操作中的誤差，并學(xué)會表達(dá)自己的見解、理解別人的想法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高一堂課的探究效率。

　　2.親歷探究過程

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想，實際動手操作，主動探索發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣，讓每個學(xué)生都親身經(jīng)歷一個較深入的科學(xué)研究過程。

　　六：教學(xué)流程

　　（一）、激趣導(dǎo)入，引出問題

　　課堂伊始，通過演示及提問將學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探究中，這樣引出的問題是真實的問題，是有價值的科學(xué)問題。

　　（二）、大膽猜想，充分假設(shè)

　　假設(shè)很重要，是科學(xué)研究的第一步，但假設(shè)不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè)，老師注意提醒學(xué)生，從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來猜想，這樣，就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。

　　（三）實驗驗證

　　1．學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

　　2．各組匯報實驗情況。

　　3．總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

　　本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程“提出問題-作出假設(shè)-實驗驗證”，在實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工，并適時進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性提示和指導(dǎo)，這就大大提高了學(xué)生探究活動的科學(xué)性和實效性，使學(xué)生的探究活動能夠順利進(jìn)行，此外，在交流匯報時老師放手讓學(xué)生自己表達(dá)實驗中的發(fā)現(xiàn)，自己通過實驗得出“線

　　圈多磁力大，線圈少磁力小”的結(jié)論，這不但提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和科學(xué)探究能力，而且促進(jìn)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成。

　　（四）、總結(jié)延伸、生活運(yùn)用

　　1．教師小結(jié)

　　2．拓展應(yīng)用

　　電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用（教師出示圖片）。

關(guān)于說課稿7

　　第一、 分析教材。

　　1． 課文的地位及作用。

　　《桃花源記》是人教版語文初二上冊第五單元的一篇文言文。這篇課文線索分明，語言樸素優(yōu)美，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文，今天把它作為一節(jié)復(fù)習(xí)課來上是希望讓學(xué)生能對文言知識進(jìn)行再積累、再鞏固的同時學(xué)會一些復(fù)習(xí)文言文的方法，這對今后的文言文學(xué)習(xí)都大有裨益。

　　2． 教學(xué)目標(biāo)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　�。�1） 理清本文的線索，把握課文內(nèi)容。

　�。�2） 理解重要實虛詞的含義，歸納文言現(xiàn)象

　�。�3） 體會世外桃源虛實相生，寄托的社會理想。

　　3． 教學(xué)重點(diǎn)。

　　本文的教學(xué)目標(biāo)就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　4． 教學(xué)難點(diǎn)。

　　本文的難點(diǎn)就是目標(biāo)的（3）

　　第二、 分析教法。

　　（1）這節(jié)課主要采用問題導(dǎo)引法、討論法、歸納法。對于已經(jīng)學(xué)過的文言文，學(xué)生對于文中的字、詞、句子以及課文的內(nèi)容，都已經(jīng)有一定的了解，因此放開手讓學(xué)生去識記字詞句子的解釋和翻譯的同時，讓學(xué)生自己歸納整理重點(diǎn)字詞和文言現(xiàn)象并互相補(bǔ)充、完善。老師略起指導(dǎo)性作用。從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。對于課文內(nèi)容及主旨情感的理解和把握，我采取問題導(dǎo)引法，使學(xué)生在問題中閱讀，閱讀中思考，努力讓學(xué)生“溫故而知新”。另外組織課堂討論可以節(jié)約時間，擴(kuò)大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。

　�。�2） 采用多媒體等電教手段。這種方式的.運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。

　　第三、教學(xué)過程。

　　我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容、歸納整理、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而我在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧�是：一個組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；一個引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；一本百科知識全書，給學(xué)生提供必需的知識。本節(jié)課具體的教法有：

　　一、激發(fā)興趣法。文言文的復(fù)習(xí)課相對比較枯燥，所以想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性很重要。于是我在復(fù)習(xí)課文之初先回顧課文的線索和主要內(nèi)容，以便幫助學(xué)習(xí)盡快進(jìn)入課文。緊接著面向全體學(xué)生檢查課文背誦，以喚起學(xué)生的整體感知，同時采取男女生背誦接力的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　二、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間，師生之間的平等對話。比如對文言現(xiàn)象的整理過程，學(xué)生討論歸納交流心得，老師就出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，并對學(xué)生展示的討論成果給予肯定性評價。師生共同營造平等交流的氣氛。就極大的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。分組討論歸納文言現(xiàn)象并上講臺整理這一環(huán)節(jié)的設(shè)置其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從合作交流中學(xué)到知識。同時也讓學(xué)生做一回小老師，去感受“溫故而知新，可以為師矣”的快樂和成就感。

　　三、問題引導(dǎo)法。是指設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文重難點(diǎn)。本文中對于主旨的理解與把握是難點(diǎn)。因此我采用問題引導(dǎo)法。先展示桃源美景圖片，讓學(xué)生從視覺上感受其優(yōu)美、祥和的特點(diǎn)，再展示桃源人的淳樸熱情。將二者結(jié)合起來讓學(xué)生思考陶淵明描述世外桃源的真正用意，從而理解作者寄托于此的社會理想。這樣引導(dǎo)可以避免學(xué)生生硬機(jī)械的背誦主旨，而是由淺入深，由表及里的把握。在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看圖描述畫面內(nèi)容，而后在文中找出對應(yīng)的原話，其目的是努力培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和理解能力。

　　四、為了讓學(xué)生對陶淵明筆下的理想社會有一個更深入的認(rèn)識，也是為了讓學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)其寫作能力，從而設(shè)置了“寫出你心中理想的家鄉(xiāng)”一個環(huán)節(jié)，希望通過這一環(huán)節(jié)拉近課堂與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生做一個有理想，有追求，積極上進(jìn)的人，進(jìn)而完成情感價值觀的培養(yǎng)。

　　第四、 板書：（力爭新、實、精 ）

　　桃花源記 ：

　　線索：漁人進(jìn)出桃花源

　　情節(jié)發(fā)展：發(fā)現(xiàn)桃源—訪問桃源—再尋桃源

　　寄托的理想：對沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、自由快樂的理想社會的追求和向往。

關(guān)于說課稿8

　　一、說內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）四年級下冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》第一課時。

　　二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。

　　會應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。

　　3.感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實際問題的重要方法之一。

　　三、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。

　　四、說學(xué)習(xí)方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊

　　五、學(xué)習(xí)過程：

　　一、初步感知間隔的含義

　　1導(dǎo)入：我們已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，做操，上體育課都少不了要排隊，你會不會派隊呢？

　　現(xiàn)在老師請三位同學(xué)到前面按照老師的要排隊，誰愿意來？

　　出示要求：1面向老師排成一路縱隊

　　2每兩位同學(xué)之間相隔一米

　　告訴學(xué)生：第一個同學(xué)到最后一個同學(xué)的距離叫隊伍的長，兩個同學(xué)之間的距離叫間隔.

　　提問：這路縱隊長幾米？你是怎么知道的？如果我們把剛才的三位同學(xué)看成三棵樹苗的話，那么三棵樹苗之間有幾個間隔？你能用線段圖表示出來嗎？師生共同總結(jié)得出結(jié)論：排隊人數(shù)比間隔多一，間隔比人數(shù)少一

　　2過度語：其實，這樣的數(shù)學(xué)問題，在我們的生活中，隨處可見.

　　3再次感悟：讓學(xué)生觀察自己的左手，互相說說手指與間隔之間的關(guān)系。比如：5個手指之間有幾個空格？也就是說，5個手指之間有幾個間隔？4個間隔是在幾個手指之間？

　　如果我們把五個手指當(dāng)成五棵小樹苗的話，五棵樹苗之間應(yīng)有幾個間隔呢？四個間隔在

　　幾棵樹苗之間呢？你能用一個圖表示出來嗎？

　　提問找生回答：如果畫了8棵樹，他們之間有幾個間隔？9棵樹之間有幾個間隔？那你們再想象一下，如果從頭到尾有10棵樹，他們之間又會有幾個間隔呢？那20棵樹呢？

　　仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)植樹棵樹和間隔數(shù)之間有什么規(guī)律呢？（自己先想想，再把你的想法和同桌互相交流一下）。

　　4根據(jù)學(xué)生的反饋板書：兩端要栽時，植樹棵數(shù)-間隔數(shù)+1，間隔數(shù)=植樹棵樹-1。

　　小結(jié)：同學(xué)們不僅會觀察，而且還能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，真不錯，那就讓我們一起進(jìn)入今天的數(shù)學(xué)廣角運(yùn)用這些規(guī)律來解決生活中的實際問題吧！

　　二、新授

　　出示例題：同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹苗？

　　指導(dǎo)學(xué)生讀題：

　　1.從題目你們知道了什么？（說一說）

　　2.題目中每隔5米栽一棵是什么意思？

　　3.題目中有什么地方要提醒大家的嗎？（兩端要栽）

　　4.一共需要多少棵樹苗？你能自己想辦法找到問題答案嗎？有困難的同學(xué)可以借助線段圖畫一畫。

　　副標(biāo)題#e#

　　5.交流。

　　6.反饋。

　　（1）請你們兩人把你們的方法寫到黑板上展示給大家看看，好嗎？

　�。�2）學(xué)生分別說想法。

　　7.剛才我們要求路的兩端都要栽時，得出植樹棵數(shù)=間隔數(shù)+1，間隔數(shù)=植樹棵樹-1。知道了怎樣求路的長度。如果知道了棵數(shù)與間隔數(shù)，你呢感求出路的長度嗎？（培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維）

　　如果兩端都不栽的情況下，棵樹與間隔數(shù)之間有什么關(guān)系呢？

　　我們還以這道題為例來研究一下：

　�。�1）同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端不栽），一共需要多少棵樹苗？

　�。�2）分小組交流，也可以借助線段圖分析

　�。�3）反饋

　　（4）展示結(jié)果：兩端不栽時，植樹棵數(shù)=間隔數(shù)-1，間隔數(shù)=植樹棵樹+1

　　小結(jié)：生活中有許多問題都可以用方法解決，如鋸木頭，上樓梯，插彩旗，擺花等等

　　四、聯(lián)系實際、拓展應(yīng)用

　　1一根木頭長10米，平均分成5段，每鋸一段要8分鐘，共要花多長時間？

　　2王村到李村一共有16根高壓電線桿，相鄰兩根的距離平均是200米。王村到李村大約有多遠(yuǎn)？

　　3每隔6米種一棵樹，共種了36棵，從第一棵到最后一棵有多遠(yuǎn)？

　　4從一層到三層共48個臺級，如從一層到六層共多少個臺級？

　　5公路一旁每隔50米有一根電線桿（包括兩端）共10根，求路長？

　　六、總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

　　今天我們學(xué)習(xí)的是與間隔有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)上我們統(tǒng)稱為植樹問題，（板書）植樹問題不只在植樹當(dāng)中才有，植樹只是其中的一個典型，像鋸木頭，上樓梯，插彩旗，擺花等現(xiàn)象中都含有植樹問題。今天我們學(xué)習(xí)的植樹問題僅僅是兩端都栽時和兩端都不栽時的情況。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會學(xué)到一端栽一端不栽和封閉圖形的植樹問題。

　　七、反思：

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我不但注重了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，同時也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活的`道理。比如：用排隊人數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系抽象出植樹問題中棵數(shù)與間隔之間的關(guān)系，既有趣味性又貼近學(xué)生的生活。

　　教材在編寫時，都是給出路的長度，求間隔或棵數(shù)，但在練習(xí)時，很多題都是給出間隔和棵數(shù)，求路的長度。如：王村到李村一共有16根高壓電線桿，相鄰兩根的距離平均是200米。

　　王村到李村大約有多遠(yuǎn)？練習(xí)題3從一層到三層共48個臺級，如從一層到六層共多少個臺級？由于學(xué)生初次接觸植樹問題，還不能融匯貫通，所以做起來有些難度。他們不明白從一樓到二樓算一層，很多學(xué)生認(rèn)為樓梯的拐角處也該算一層，后來我在另一個班上課之前就先讓學(xué)生分成小組，去觀察，體驗，感受，然后討論，學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個認(rèn)知過程，就不會出現(xiàn)前面的問題了。還有一道時鐘的問題，五時時鐘敲響5下，需要8秒，12時時敲響12下，需要幾秒？要想做好這類題，就得讓學(xué)生明白，需要的時間應(yīng)該是第一次鐘響與第二次鐘響間隔的時間。避免上節(jié)課出現(xiàn)問題的同時我還針對上節(jié)課出現(xiàn)的問題對學(xué)生提出質(zhì)疑，讓生生互評或師生互評，重點(diǎn)表揚(yáng)大部分學(xué)得好的同學(xué)使每一個學(xué)生獲得參與的機(jī)會、培養(yǎng)學(xué)生探究精神體驗成功的感覺，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

關(guān)于說課稿9

各位老師們：

　　大家好，我今天說課的內(nèi)容是實驗室制備氧氣。這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（魯教版）九年級化學(xué)第三單元第三節(jié)《性質(zhì)活潑的氧氣》，下面我將從幾個方面來談?wù)勎覍�這節(jié)課的設(shè)計思路。

　　一. 教材分析

　　（一） 教學(xué)地位和作用

　　第三單元《我們周圍的空氣》是初中內(nèi)容的重要組成部分，這一單元所學(xué)知識也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本課程是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)實驗來獲得新物質(zhì)

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）、知道氧氣的實驗室制備方法、收集方法和檢查裝置氣密性的方法。

　　(2)、了解實驗室制氧氣的步驟及驗證氧氣的性質(zhì)。

　　(3)、知道二氧化錳的催化作用。

　　(4)、認(rèn)識制氧氣所需儀器的名稱及知道這些儀器的連接和使用方法。

　　(5)、知道實驗室收集氧氣的方法（排水法和向上排空氣法）的原理。

　　(三)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：實驗室制取氧氣的制備方法、收集方法和檢查氣密性的方法。

　　2.難點(diǎn)：制取氧氣的儀器連接和組裝，氧氣和驗滿和氧氣性質(zhì)的實驗。

　　二 學(xué)情分析

　　<一> 學(xué)生情況

　　九年級學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，特別對于化學(xué)實驗有濃厚的興趣，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生初步具備了簡單的實驗操作和觀察能力，所以對于氧氣的制取會更加提高學(xué)生的動手能力和小組合作能力。

　　<二> 教法和學(xué)法

　　為了體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念，本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)，歸納，閱讀，講解，討論及當(dāng)堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，充分利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代教學(xué)媒體和實驗教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　三.教學(xué)過程

　　<一> 創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

　　上課前，我會用PPT向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下的工作圖片，然后提問：在這類特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實驗室，我們又會怎樣制取氧氣？層層提問，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)行探討。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的水的電解，給予學(xué)生一個正確的思考方向。

　　<二>實驗探究，探究新知

　　我會向?qū)W生系統(tǒng)的說明實驗室制取氣體應(yīng)該遵循的方法步驟。

　　實驗探究1：學(xué)生根據(jù)我給的資料卡，討論出最佳制取氧氣的藥品和方法：過氧化氫在常溫下就能分解出氧氣。但是速度很慢

　　實驗探究2：學(xué)生討論：有什么方法可以讓過氧化氫的.反應(yīng)速率加快，學(xué)生再根據(jù)實驗室提供的藥品，探究實驗，相互討論總結(jié)出最適合制取氧氣的方法是：在過氧化氫中加入二氧

　　化錳，并且根據(jù)對二氧化錳的后期處理，發(fā)現(xiàn)催化劑的存在，并且定義，這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　<三>聯(lián)系生活，擴(kuò)展新知（5分鐘）

　　讓學(xué)生根據(jù)催化劑的性質(zhì)，舉出生活中常見的催化劑，我會適當(dāng)引導(dǎo)，把生活和化學(xué)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)， 從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的強(qiáng)烈興趣。 <四> 科學(xué)探究 實驗室用過氧化氫和 二氧化錳制取氧氣（15分鐘）

　　實驗步驟（多媒體課件演示），根據(jù)演示的實驗，學(xué)生能準(zhǔn)確選擇實驗儀器。（對于一些實驗的注意事項，我會正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從這些方面去考慮）

關(guān)于說課稿10

　　一 、說教材

　　《這片土地是神圣的》選自人教版小學(xué)語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐�力，其中《這片土地是神圣的》這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。課文運(yùn)用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記�。哼@片土地是神圣的�！痹谡n文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感，并深化了主題。向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對土地的愛。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。

　　2、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　3、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　三、說學(xué)情教法。

　　本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，在教學(xué)中我努力從興趣入手，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，樂于讀書。通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我主要采用以下教法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質(zhì)疑：這片土地的“神圣”表現(xiàn)在什么地方？怎樣來愛護(hù)這神圣的土地？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對課文的理解。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生情感領(lǐng)悟。本文是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過朗讀來領(lǐng)悟。

　　四、說學(xué)法。

　　在當(dāng)前“依標(biāo)脫本”的評價方式課題研究指導(dǎo)下，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，改變?yōu)榻潭�教，為考而教的傳統(tǒng)現(xiàn)象。必須樹立教是為學(xué)服務(wù)的理念。因此在學(xué)法上對我們課堂教學(xué)又是一個有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學(xué)法：

　　1、畫、圈、點(diǎn)、寫的讀書學(xué)習(xí)法。在初讀課文時，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去讀課文。（遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。）

　　2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了要注入滿懷的激情外，還要注意文中開頭和結(jié)尾有作者的抒情地方，對這兩處要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的朗讀，來表達(dá)學(xué)生個人的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　五、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)： 通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　難點(diǎn)：理解含義深刻的語言，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　六、設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。針對本單元教材“珍愛我們的家園”的內(nèi)容專題和“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力。

　　七、教學(xué)過程及設(shè)計意圖（第二課時）

　　1、回顧課文，感知神圣

　　上課開始，師生合作讀課文，回顧寫作背景，并小結(jié)前3自然段已學(xué)內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖：通過感情朗讀，喚起學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

　　2、研讀課文，理解神圣

　　在此基礎(chǔ)上，可以“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自由感悟，使學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。如，

　　“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”可以讓學(xué)生想想河水對人類的貢獻(xiàn)，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活。

　　“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的'”這句話，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)効諝鈱θ祟惖挠绊�，沒有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。

　　“如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運(yùn)終究也會降臨到人類身上�！眲游锱c人類有什么關(guān)系？到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休戚相關(guān)的？動物的災(zāi)難怎么會成為人類的災(zāi)難？

　　最后還要通過充分的朗讀讓學(xué)生體會“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

　　在這一環(huán)節(jié)，針對學(xué)生的提問，引發(fā)學(xué)生新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，領(lǐng)略 這片土地的神圣。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自主閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并能根據(jù)文本而“聯(lián)系實際，深入思考”學(xué)會收集信息資料，并能合理聯(lián)系文本內(nèi)容表述出來；在問題引導(dǎo)過程中，并嘗試當(dāng)堂訓(xùn)練，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　3、拓展延伸，深化神圣

　　第三部分的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！弊寣W(xué)生來談?wù)勛约旱母惺埽�通過朗讀來提升學(xué)生的認(rèn)識。

　　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個問題讓學(xué)生寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

　　設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生再次在課文中走一個來回的時候，思想認(rèn)識有了進(jìn)一步的提高，在感悟本文的歷史意義后，聯(lián)系生活的實際，提出號召，領(lǐng)悟本文更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，讓保護(hù)環(huán)境的意識扎根學(xué)生心田，并把閱讀與寫作結(jié)合起來。

　　八、說板書設(shè)計

　　這片土地是神圣的

　　善待河水

　　神圣的土地 善待空氣

　　善待動物

關(guān)于說課稿11

　　各位老師，大家好！我主備的是英國作家比爾博姆的《送行》，在這里我向各位匯報一下我備課時的一些不成熟的想法，敬請各位多提寶貴意見。

　　我首先說一下我的教學(xué)設(shè)想和教學(xué)理念：為了能更好地把握教材，我最先做了這樣一件事——

　　研讀教材，找尋初三閱讀教學(xué)與中考閱讀考查的結(jié)點(diǎn)

　　《送行》是一篇散文，表現(xiàn)的是現(xiàn)實生活中人們對真情的渴望，可挖掘的育人因素很多，但如今理想很豐滿，現(xiàn)實太骨感。初三年級時間緊、任務(wù)重，我想，我們不能和以往那樣停留在對文本的精細(xì)解讀上，應(yīng)設(shè)法把中考閱讀考查的知識點(diǎn)糅合進(jìn)來，邊“磨刀”邊試著“砍柴”，方知“磨刀”的功夫是否到家。

　　這個單元教學(xué)的總目標(biāo)是“疑為學(xué)之始”，意在培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識。而《送行》是本單元的第一課，正是承載語文學(xué)科人文性和工具性雙重教學(xué)任務(wù)的鮮活文本。所以教學(xué)這篇課文首先要與單元教學(xué)的總目標(biāo)聯(lián)系起來，把設(shè)疑法貫穿在整個教學(xué)過程中。

　　細(xì)讀教材，點(diǎn)點(diǎn)疑問聚心頭。本應(yīng)情真意切的送行怎么寫成了尷尬的滑稽場面？為什么這樣的送行是一場滑稽戲？……稍加歸納，發(fā)現(xiàn)這些疑問其實就是有關(guān)主題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、語言、標(biāo)題等方面的一些問題。仔細(xì)一想，現(xiàn)在中考記敘文閱讀考查不也就是圍繞這些點(diǎn)去設(shè)題的么？

　　每年中考，總有不少學(xué)生驚呼曾經(jīng)讀過原文，但看其成績似乎也沒有沾什么光，究其原因，可能就是當(dāng)初讀到那篇美文時，他們淺嘗輒止，并沒有學(xué)會設(shè)疑。掩卷而思，覺得何不借助這篇文章，借助這個單元培養(yǎng)學(xué)生自我質(zhì)疑、釋疑的東風(fēng)，指導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀時文、美文呢！何況新課標(biāo)就要求中學(xué)生要具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示。

　　找到了這一結(jié)點(diǎn)，如何設(shè)計這節(jié)課，似乎就豁然開朗了。

　　接下來，我又研究了一下教法、學(xué)法。

　　這節(jié)課，我打算分兩個版塊進(jìn)行，先通過“‘勒羅的車站送行’是真情嗎？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，接著再以“我們閱讀時文、美文時可從哪些角度質(zhì)疑”的問題，串起這一節(jié)課的后一部分內(nèi)容，引導(dǎo)他們在合作、交流、探究中解決這一問題并結(jié)合中考真題進(jìn)行課堂演練。

　　通過這兩個環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生理解了文本，更主要的是讓學(xué)生在解讀文本的過程中，掌握質(zhì)疑問難的方法，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，自主探究。

　　這篇課文計劃用兩課時，第一課時解讀文本、掌握方法，第二課時提供“親情”美文，進(jìn)行針對性訓(xùn)練。

　　這篇課文我擬定了這樣三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、透過文字去研究文章的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)作者滲透在文中的思想。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會獨(dú)立思考，能運(yùn)用設(shè)疑法多角度深入理解作品。

　　3、了解世間百態(tài)，了解普通人的生活，從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好趣事。

　　重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會獨(dú)立思考，能運(yùn)用設(shè)疑法多角度深入理解作品。

　　教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：

　　一、對比激疑，導(dǎo)入新課

　　我的導(dǎo)課是這樣設(shè)計的：由朱自清《背影》中父子分別時感人至深，但英國作家比爾博姆筆下的送行卻是一種職業(yè)，那樣的送行是真誠的嗎？

　　【這樣導(dǎo)入的設(shè)計意圖：通過設(shè)疑，一石激起千層浪，同學(xué)們興趣盎然，讓他們帶著疑問進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，可謂“疑為學(xué)之始”，然后就進(jìn)入本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)——】

　　二、定向設(shè)疑，走進(jìn)文本

　　為了能讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用設(shè)疑法多角度深入理解文本，我先引領(lǐng)學(xué)生從標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、主旨等方面定向設(shè)疑，第一個角度——

　　【聚焦文題】

　　文題是文章的眼睛，備受中考命題者的關(guān)注，我研究過的40多套20xx年中考語文試卷中，就有20幾篇閱讀直接或間接從標(biāo)題來擬題。其實注重對文章標(biāo)題的分析，也是一種提高閱讀效率的良好方法。

　　我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“標(biāo)題”多思考幾個為什么？緊扣這篇課文的標(biāo)題就會產(chǎn)生這樣的疑問：

　　1. 全文都寫了誰的送行？送行對象分別是誰？

　　2．文中寫的兩種送行，在送別目的、送別場面、效果等方面有什么不同？

　�。ㄟ@兩個問題，只要學(xué)生深入文本，仔細(xì)閱讀，能較為快速的解決，而解決了這兩個問題，其實也就整體感知了文章的內(nèi)容——

　　由于學(xué)生整體了解了文章大意，我迅速帶領(lǐng)他們從第二個角度設(shè)疑，那就是從結(jié)構(gòu)設(shè)疑，或是從情節(jié)設(shè)疑——

　　【聚焦結(jié)構(gòu)（情節(jié)）】

　　中考試題中，對結(jié)構(gòu)的考查一般是考查“為什么這樣安排結(jié)構(gòu)”“某個情節(jié)能否去掉”“這樣的情節(jié)安排有什么作用”。

　　因此我引導(dǎo)學(xué)生從這個角度思考，讓他們自己提出疑問，我相信絕大多數(shù)學(xué)生都會提出這樣的問題：

　　文章前一部分寫送行活動中虛應(yīng)故事的尷尬，后一部分寫勒羅送行的精彩演出，這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去？

　�。ㄟ@一問題的提出，能使學(xué)生探究出結(jié)構(gòu)中兩部分的鋪墊關(guān)系，以及這種鋪墊產(chǎn)生的好處。）

　　理解了內(nèi)容，把握了結(jié)構(gòu)，扣住了重點(diǎn)，那理解文章的主旨應(yīng)該水到渠成，我接著指導(dǎo)學(xué)生從文章主旨的角度來設(shè)疑——

　　【聚焦主旨】

　　《送行》一文離我們學(xué)生的生活還有一定的距離，因此，我直接給出了兩個疑問讓他們思考：

　　1.勒羅車站送行時，其眼淚是不是他真實感情的流露？請同學(xué)們說說你們的看法，并說明理由。

　�。ㄟ@是開放性的問題，只要學(xué)生的意見、觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)，都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際中引導(dǎo)學(xué)生。）

　　2.這篇課文的主旨，至少有四種理解：

　�。�1）旨在反對繁文縟節(jié)，主張真情實感。

　　（2）旨在說明“假作真時真亦假”的人生哲理，假戲可以真做，真戲可以假做。真正送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動真情。真的東西不一定有價值，假的東西不一定沒有價值。真與假是相對的，是可以互相轉(zhuǎn)化的。

　�。�3）旨在表現(xiàn)資本主義社會人與人之間的冷漠與虛偽。

　�。�4）旨在通過側(cè)面描寫勒羅從“舞臺”到“月臺”的故事，說明只要根據(jù)市場需求，找到合適的崗位，并在崗位上要付出真情，就能獲得成功，就能做到“天生我材必有用”。

　　以上四種理解，你贊成哪一種？請結(jié)合文章內(nèi)容說出理由。

　　在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考:

　　以上四種理解，有沒有共同點(diǎn)？（人與人的溝通，需要真情實感。）

　　【設(shè)計意圖：這樣設(shè)計是從宏觀和微觀兩個方面的探究，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，評價作品的思想傾向，獲得對社會人生的有益啟示，突出教學(xué)重點(diǎn)，力求達(dá)到新課標(biāo)的要求�！�

　　以上三個方面的質(zhì)疑，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的定向質(zhì)疑，其實學(xué)生閱讀文本后還有很多疑問，應(yīng)該給他們一個展示的機(jī)會，更主要的是在其展示后，幫他們歸納出所提問題的角度。因此我設(shè)置了下一個環(huán)節(jié)，那就是——

　　三、自由質(zhì)疑，以“漁”捕“魚”

　　我在學(xué)生亮疑后借助大屏幕告訴學(xué)生質(zhì)疑的.常見角度——

　　標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、主旨、人物形象、語言、開頭、結(jié)尾等

　　然后讓學(xué)生把同學(xué)提出的問題分類，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際中尋找依據(jù)，解決問題，有些題目則由學(xué)生課后解決。

　　在此基礎(chǔ)上，老師歸納——

　　閱讀文學(xué)作品，我們應(yīng)該學(xué)會從標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、主旨、人物形象、語言、開頭、結(jié)尾等角度質(zhì)疑，多問幾個為什么？

　　然后讓學(xué)生把20xx、20xx年中考語文考查的記敘文拿出來，《做客》《向泥土敬禮》，（兩篇文章課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀），這時讓學(xué)生結(jié)合剛才的角度分組質(zhì)疑，就會提出這樣一些問題：

　　為什么要向泥土敬禮？

　　“做客”有什么含義？以“做客”為題有什么作用？

　　師生共同活動，再次明確多角度質(zhì)疑對閱讀美文、時文的重要意義。

　　【設(shè)計意圖：這一個環(huán)節(jié)，是本節(jié)課最重要的一個環(huán)節(jié)，我希望通過這節(jié)課讓學(xué)生懂得如何去多角度深層理解時文、美文，這不僅為備戰(zhàn)中考服務(wù)，也能提高他們閱讀感悟的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)�！�

　　四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

　　這是一篇含有喜劇成分的散文，文中真正送別朋友的人尷尬、局促不安，而扮演的送行者卻真情流露；其實有時候人們有真情卻不懂得如何去表達(dá)而無話可說，而這是一個渴望理解與溝通的社會，必要的時候，我們得學(xué)會去表達(dá)感情，學(xué)習(xí)去流露真情。

　　在你中考的征程中，這樣的美文還有很多很多，你閱讀時不妨運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的方法，多角度質(zhì)疑，或許你有意想不到的收獲，試試吧！

　　布置作業(yè)：

　　1.課后再讀課文，還能提出什么問題（譬如語言方面、寫作方面……）并請進(jìn)行深入探究。

　　2.結(jié)合本文內(nèi)容，說說你對下列生活中現(xiàn)象的看法。

　　某日，鎮(zhèn)上的一個喪主為老人出殯。本來這位霍姓老漢只有兩個女兒、女婿，沒有兒子，而在送葬隊伍的前面，卻出現(xiàn)了兒子、孫子披重孝、打幡、端盆的角色。經(jīng)村人指點(diǎn)得知，兒子、孫子及隊伍中七八人，都是雇的哭喪公司人扮的。

　　【設(shè)計意圖：這個作業(yè)的設(shè)計不僅在于強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注人生百態(tài)，能“國事、家事、天下事”多多關(guān)心，做新時代富有個性的中學(xué)生。

關(guān)于說課稿12

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《抱抱》。我將從以下四個方面進(jìn)行說課：一、 說教材；二、說教法；三、說學(xué)法； 四、說活動過程。

　　一、 說教材：

　　（一）教材分析：

　　愛是永恒不變的話題，是世間最美好的事物。我們訴說愛、感受愛、表達(dá)愛�！氨ПА本褪且粋�通過各種動物間不同的抱抱來表達(dá)愛的故事。熟悉的小動物，親切的擁抱更能讓小班孩子產(chǎn)生幸福感和安全感。根據(jù)小班心理需求，我設(shè)計了本次語言活動《抱抱》，鼓勵幼兒觀察畫面，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。積極為孩子營造溫馨的環(huán)境，讓孩子始終置身于動物間親密的擁抱之中，嘗試用自己的肢體模仿動物抱抱，感受抱抱的快樂，在與同伴、老師互動中將快樂傳遞。

　　（二）活動目標(biāo)：

　　根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定本活動的目標(biāo)為：

　　1.觀察畫面，大膽說說動物的擁抱方式。

　　2.懂得擁抱是表達(dá)愛的一種方式，體驗擁抱帶來的快樂。

　　（三）活動重難點(diǎn)：

　　根據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，活動中，我將“大膽說說動物的擁抱方式”作為重點(diǎn)，“感知、體驗擁抱帶來的快樂”作為難點(diǎn)。

　　（四）活動準(zhǔn)備：

　　我從下面兩部分做充分準(zhǔn)備

　　1.知識準(zhǔn)備：幼兒對相關(guān)動物的特征有初步的了解 。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備： PPT、電腦、大屏幕。

　　二、說教法：

　　活動中，我運(yùn)用以下教學(xué)法完成本次活動目標(biāo)：

　　（一）直觀演示法：通過直觀演示法展示動物畫面，吸引幼兒的注意力，為孩子說出畫面內(nèi)容，初步了解動物的擁抱方式做準(zhǔn)備。

　　（二）引導(dǎo)談話法：通過提問談話活動，引導(dǎo)孩子認(rèn)真傾聽，大膽回答問題。

　　（三）行為體驗法：行為體驗式法教學(xué)不僅對孩子的感性認(rèn)識有幫助，而且在發(fā)展孩子的情感、態(tài)度、價值觀方面有著獨(dú)特的作用。活動中，我將通過肢體動作，用自己的心靈去感受、體驗擁抱帶來的快樂。

　　三、說學(xué)法：

　　活動中，我將為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與活動，讓幼兒在看看、說說、動動、抱抱的過程中進(jìn)行活動。

　　四、說活動過程：

　　為了更好地完成活動目標(biāo)，我采用了環(huán)環(huán)相扣的方法組織活動�；顒硬襟E為：師幼抱抱——動物抱抱——大家抱抱。

　　（一）開始部分：擁抱孩子，激發(fā)興趣。

　　我這樣和孩子交流：“小朋友們好！”孩子們一定會說“老師好！”“小朋友們真有禮貌，好想抱抱你們，你們想抱抱老師嗎？來我們一起抱

　　抱吧！”孩子在老師溫暖的擁抱中會放松心情，并對抱抱產(chǎn)生親切感，為動物抱抱做鋪墊。

　　（二）基本部分——說說動物抱抱，感受擁抱的快樂。

　　《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。在這一環(huán)節(jié)中我將剛才孩子們的真實體驗進(jìn)行梳理回饋，直接導(dǎo)入動物的抱抱。我這樣設(shè)計導(dǎo)語： 創(chuàng)造情境：“孩子們，今天我們一起去大森林，看，有幾個小動物抱在一起，讓我們看看它們吧？”剛剛被老師親切擁抱的孩子們會迫不及待地想知道動物會是怎么樣抱抱？它們抱在一起又會是什么感覺呢？帶著這些好奇的疑問，我將逐一出示不同動物畫面，引導(dǎo)幼兒積極回答問題并進(jìn)行肢體感受，體驗擁抱帶來的快樂。 出示不同動物，我設(shè)計了不同的提問方式，嘗試讓孩子始終有興趣地進(jìn)行活動。

　　1大象

　　本環(huán)節(jié)，我嘗試從孩子觀察入手，孩子們觀察圖片，誰得鼻子長長的勾在一起？教師梳理孩子問題并小結(jié)：“鼻子勾在一起也能抱一抱，孩子們?nèi)绻�你是小象，你會怎樣和你的象媽媽勾一勾呢？”再次進(jìn)行行為體驗并給與積極評價：“能把胳膊變成長鼻子勾在一起，你們真聰明！”孩子們在快樂的.氛圍中感受著大象媽媽和大象寶寶之間的愛。

　　2．小羊

　　考慮到孩子對小羊的叫聲非常熟悉，我播放小羊的叫聲，直接提問“誰來了？小羊它是怎樣抱抱的？” “真好玩，原來它是把耳朵碰在一起擁抱呀！”引導(dǎo)孩子大膽說出小羊的擁抱方式并體驗，“來，小羊媽媽和寶寶耳朵碰耳朵抱抱。”孩子們在耳朵碰耳朵的氣氛中初次感受小羊用抱抱表達(dá)自己的愛，體驗抱抱的快樂。

　　3．小熊

　　本環(huán)節(jié)，我播放圖片引出小熊，直接提問： “小熊很愛媽媽，他們是怎樣抱在一起呢？”教師用語言描述熊寶寶和熊媽媽肩膀摟在一起的感覺，豐富孩子的相關(guān)詞匯。指導(dǎo)小朋友們感受摟肩膀。

　　4．大河馬

　　趴在媽媽的感覺和經(jīng)驗，每個孩子都有過。本環(huán)節(jié)，我直接出示河馬圖片，請幼兒用語言描述：“大河馬也來了，它們會怎樣抱在一起？那么讓我們來看一看吧”！“小河馬趴在媽媽的背上，把身體疊在一起。就像小朋友趴在媽媽的背上，讓媽媽背著你一樣，孩子們你們誰被背過？”孩子們在重溫被媽媽背的感覺時，我有不失時機(jī)地提問：“你們有誰被老師背過嗎？誰想讓老師背一背？”老師背背每一位孩子讓他們體驗擁抱的快樂！被老師背過的孩子也許一輩子不會忘記這種感覺，在體驗不同動物抱抱的過程中，活動重難點(diǎn)得到突破。

　　三、結(jié)束部分——大家抱抱，體驗愛的快樂。

　　《綱要》指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)�！币虼耍�在孩子們感受、體驗了動物的擁抱方式之后，通過本課鼓勵孩子主動與同伴、老師抱抱，在濃濃愛意的《愛我你就抱抱我》的音樂聲中共同體驗擁抱帶來的快樂，自然結(jié)束活動。課外延伸：孩子們回到家里，把抱抱送給家人，表達(dá)對他們的愛。

　　以上就是我的說課如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正。

關(guān)于說課稿13

　　一、說課內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）二年級下冊第二單元混合運(yùn)算（三）《過河》。

　　二、教材分析：

　　本單元內(nèi)容的安排不是以單純學(xué)習(xí)計算法則的形式出現(xiàn)的，而是結(jié)合具體的生活情境出現(xiàn)本課是通過《過河》這一情境，讓學(xué)生充分體會小括號的作用，領(lǐng)會有小括號時一定先算括號里的，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

　　三、學(xué)情分析：

　　學(xué)生已熟練地掌握表內(nèi)乘除法，也能熟練地加減但學(xué)生的理解能力及知識底蘊(yùn)不同，因此針對不同學(xué)生我采用了不同程度的階梯性的練習(xí)，從不同角度，不同層次來提高學(xué)生對混合運(yùn)算順序的理解，使學(xué)生由直觀的觀察學(xué)習(xí)到逐步的理解，接受，并應(yīng)用于實際生活之中。

　　四、設(shè)計理念：

　　本課是根據(jù)課程改革目標(biāo)：突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，力求將單一、枯燥的計算融入具體情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　五、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：在解決問題過程中體會小括號的作用，掌握有不括號的算式的運(yùn)算順序。

　　2、能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過教學(xué)情境讓生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計算的習(xí)慣。

　　六、教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確計算帶有小括號的算式。

　　七、教學(xué)難點(diǎn)：

　　能在解決問題中體驗小括號的作用。

　　八、教學(xué)方法：

　　在解決乘船問題過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索添加小括號，并體驗有小括號的算式的運(yùn)算方法。

　　九、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片、口算卡片等。

　　十、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�1口算。復(fù)習(xí)舊知識

　　創(chuàng)設(shè)情境：通過看圖，引導(dǎo)生觀察，并讓學(xué)生說說從中獲得什么信息，讓生發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)新知鋪路。

　�。ǘ�）探究新知：結(jié)合具體的.問題情境，讓生獨(dú)立看圖，，并提出問題，通過合作交流探索出正確的運(yùn)算方法，同時更好地理解小括號的作用，掌握帶有小括號的算式的運(yùn)算順序。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)：我注重學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，設(shè)計了基本練習(xí)，對比練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)，三個梯度，層層遞進(jìn)，提高了學(xué)生的做題興趣，使枯燥的計算變得有趣，同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗，把學(xué)生的活動一步步引向深入，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課我結(jié)合“過河”這一情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出問題的能力，同時激發(fā)學(xué)生的參與愿望。本節(jié)課教學(xué)層次清楚，給學(xué)生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班交流，使學(xué)生探索出正確的運(yùn)算順序，同時也使學(xué)生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運(yùn)算順序；注重鼓勵學(xué)生在生活中尋找能用到小括號的問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

　　存在的不足：

　　在教學(xué)中，教師本人有些緊張，語言不夠流暢，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對比練習(xí)處理有些繁瑣，我還要在以后的教學(xué)中更好地把握教材，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，使新一論課程改革的理念更好的得以實施。

關(guān)于說課稿14

　　一、說教材

　　在日常生活中，學(xué)生看到過月亮是有圓缺變化的，能夠知道農(nóng)歷十五是滿月。也了解了月球是自身不會發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽光；月球在繞著地球逆時針運(yùn)行等。本課就是在此基礎(chǔ)上教學(xué)的。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

　　1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。

　　2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。 過程與方法：

　　1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

　　2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的.事實對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

　　3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生堅持記錄的習(xí)慣。

　　2、初步形成觀察月相的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】要求學(xué)生持續(xù)一個月進(jìn)行觀察，在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：圓紙片、活動記錄等。

　　三、說【教學(xué)過程】

　　1、學(xué)生根據(jù)生活中的記憶，貼出月相的變化，再通過小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規(guī)律。

　　2、模擬月相變化的實驗，讓學(xué)生初步認(rèn)識月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，同時通過模擬實驗，對原先的月相變化規(guī)律進(jìn)行一次檢驗。

　　3、對月相變化的規(guī)律的認(rèn)識，要讓學(xué)生真正形成，僅僅靠記憶畫和模擬實驗只能算是“紙上談兵”，真實的記錄是最具有說服力的，這對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神和方法是有利的。因此讓學(xué)生觀察記錄一個月的月相。

　　4、通過練習(xí)鞏固本課的知識。

　　四、設(shè)計理念

　　1、以月相的動態(tài)演示為載體，促進(jìn)理解。天文知識的學(xué)習(xí)，一般是不可能直接觀察到的。所以，我就利用圖解來讓學(xué)生初步認(rèn)識發(fā)生日食和月食的條件。這也是一種直觀教學(xué)的方法。

　　2、利用多媒體課件，加深理解。重現(xiàn)月相發(fā)生時候的現(xiàn)象，這樣使抽象的東西更加形象化，從而有利用幫助學(xué)生加深理解。

　　3、通過模擬實驗，培養(yǎng)能力。模擬月相發(fā)生的過程。通過這個過程，既可以鞏固知識，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�和空間想象能力。

　　4、觀察記錄一月的月相，讓學(xué)生有親身的體驗。

　　通過以上教學(xué)手段，使學(xué)生在直觀中理解知識，在思考和討論中形成知識，在實驗練習(xí)中鞏固知識。

　　我的說課完畢，感謝大家，歡迎指教。

關(guān)于說課稿15

　　一、說教材。

　　1、教材簡析：這是一篇童趣盎然的童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的身手；另一只卻認(rèn)為憑著家長的身手和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴同學(xué)，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的身手，不能依靠家長的身手和地位生活。這篇課文篇幅較長，表示形式以生動的對話為主。通過本課和本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

　　2、根據(jù)我對教材的理解以和對一年級同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動、富于想象的特點(diǎn)的認(rèn)識，特制定了如下三個教學(xué)目標(biāo)，力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿以情、趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，力求體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。

　�。�1） 知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識11個會認(rèn)字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累ABB型的疊詞。

　�。�2） 過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過程的生動活潑。

　�。�3） 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事；明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的身手，不應(yīng)該依靠家長生活的道理。

　　點(diǎn)評：教師簡單扼要論述了教材的內(nèi)容、地位、和作用。并根據(jù)教材的特點(diǎn)制定了明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　《語文課程規(guī)范》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感�！庇绕涫菍σ荒昙壨瑢W(xué)更不能做過多的講解，而應(yīng)讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文；讀中體會兩只小獅子的不同生活態(tài)度。

　　因為考慮到同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以和他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確掌握所蘊(yùn)涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此確定本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文中所描繪的小獅子勤學(xué)苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會媽媽對他的教育。

　　4、整課計劃兩課時完成：

　　第一課時：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，整體感悟。

　　第二課時：讀中感悟，體會道理，拓展延伸。

　　二、說同學(xué)。

　　一年級同學(xué)具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。通過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，班里的同學(xué)對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和扮演。同學(xué)們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自身的見解、表達(dá)自身的感受�？梢哉f，在這方面，同學(xué)初步具有了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望。這些正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。同時，現(xiàn)在的小朋友多為獨(dú)生子女，在生活上依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較差，這與文中懶獅子的特點(diǎn)不約而同，因此本文的學(xué)習(xí)與同學(xué)生活實踐緊密相關(guān)。

　　三、說教法學(xué)法。

　　在這堂課中，為充沛體現(xiàn)“同學(xué)為主體、教師為主導(dǎo)、朗讀為主線”的原則，根據(jù)教材特點(diǎn)和配合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)法、朗讀感悟法、朗讀扮演法、多媒體輔助教學(xué)法，為同學(xué)營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。本課的學(xué)法以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、扮演、體驗、想象為主，旨在讓同學(xué)動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。

　　四、說教學(xué)過程。

　　新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗。從而有所感悟和考慮，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將第二課時的教學(xué)思路擬訂為：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受樂趣——研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣——拓展思維，深化認(rèn)識，升華樂趣——安排作業(yè)，加深體驗，延伸樂趣。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受樂趣。

　　眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點(diǎn)對于低年級同學(xué)尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道：良好的開端等于勝利的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓同學(xué)感受樂趣。

　　首先我一邊用課件演示一列火車駛?cè)氪笊�林和獅子媽媽一家人的圖片，一邊說：“小朋友，獅子王邀請我們?nèi)ゴ笊�林做客。你們想去嗎？”緊接著提出要求：“要想順利進(jìn)入大森林，我們先要認(rèn)一認(rèn)車票上的字�！蔽依^續(xù)用課件出示十一張寫了生字的車票。這種情境的創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)有身臨其境之感，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，既復(fù)習(xí)了上一課時學(xué)習(xí)的生字，又自然地引出了本課內(nèi)容。

　�。ǘ�）研讀課文，讀中感悟，體驗樂趣。

　　《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是同學(xué)個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自身的感受和想法�！被�于以上對《新課標(biāo)》要求的.理解，和本課重難點(diǎn)的掌握，我在第二版塊的教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、 取名字，初讀感悟。

　　為引導(dǎo)同學(xué)積極主動地投入到初讀感悟之中去，我精心設(shè)計了一個同學(xué)感興趣的情境：要求同學(xué)為兩只小獅子取名字，并要求取名字必需根據(jù)小獅子的特點(diǎn)，說出取名的理由，理由得從課文中找。因為同學(xué)要給小獅子取名字，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點(diǎn)，使名字能自圓其說。這樣自然而然地把同學(xué)引入課文的學(xué)習(xí)中去了。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我布置同學(xué)討論交流，“你幫小獅子取了一個什么名字？”然后全班交流。同學(xué)們所取的名字一定會是各式各樣的，不論同學(xué)怎么說，只要是能自圓其說，我都會予以肯定、鼓勵，以激勵他們的發(fā)現(xiàn)。因為同學(xué)能取什么樣的名字并不重要，重要的是同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。而且通過這一學(xué)習(xí)的過程，同學(xué)從整體上掌握了兩只小獅子的特點(diǎn)，對文本有了初步的認(rèn)識。

　　2．說理由，深入研讀。

　　新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是一定要探究同學(xué)是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中表示的情感、態(tài)度、價值如何。接下來說理由這一環(huán)節(jié)就是為了引導(dǎo)同學(xué)深入探究。

　　例如，同學(xué)如取“勤勤”這個名字，說理由時，我會切入文章中的重點(diǎn)句子“一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭唷弊寗幼靼缪荩�理解滾、撲、撕、咬這些詞語的意思。，然后我還會引導(dǎo)同學(xué)展開想象，如勤勤刻苦練那些功？“勤勤一天到晚地這么練會遇到哪些困難？在同學(xué)想象的基礎(chǔ)上，我會適時告訴同學(xué)，勤勤不論遇到多大的困難，仍然堅持練習(xí)，這就是刻苦啊！通過理解和想象，同學(xué)自然而然發(fā)生了敬佩小獅子的情感，朗讀相關(guān)句子會讀得聲情并茂。

　　至于文中的懶獅子，雖然同學(xué)能很容易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達(dá)到理解感悟的目的并不容易。為突破這一難點(diǎn)，同時結(jié)合本文是以對話為主的特點(diǎn)，我特意設(shè)計了“猜心理”這一教學(xué)環(huán)節(jié)來指導(dǎo)同學(xué)朗讀感悟。

　　如猜猜小樹和懶獅子它們心里想什么，還會有什么樣的動作。然后指名猜，想猜誰就猜哪誰。充沛肯定同學(xué)多元化的理解。進(jìn)一步理解懶獅子的惰性和依賴心理，達(dá)到品讀感悟的最高境界。這一環(huán)節(jié)我主要借助課文內(nèi)容來訓(xùn)練同學(xué)的表達(dá)、分析、和想象能力。

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