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自由心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編幫大家整理的自由心得體會，歡迎閱讀與收藏。
自由心得體會1
云在太陽的溫暖中休息，鳥兒在藍天中自由飛翔。我走到窗臺，透過窗戶看著那只鳥，我的心帶著它逃向天涯海角，隨意游動…
太陽公公剛剛升起，驅(qū)散了黑暗，公雞已經(jīng)對著天空大聲呼喊。這時，我已經(jīng)離開了心愛的暖床，面對著桌上冰冷的作業(yè)。窗臺和桌面上堆積如山的作業(yè)，給我一種置身于書海中的錯覺。
今天，我面臨著中考的殘酷挑戰(zhàn)。我要奮斗。幾萬個不知名的對手，想想就忍不住毛骨悚然。但是我好勝心強，不愿意輕易放棄，所以要更加努力！
我正拿著筆寫作業(yè)。數(shù)學這個難題，困擾了我將近一個小時，卻久而久之，堆積如山的作業(yè)依然挺立在桌子上，讓我坐立不安。今天的作業(yè)，爸爸再也不能認識我了，我不能靠弟弟，我要自己謀生。大腦告訴跑步者，“連接CD？不對！連接到CA？也是不對的`！制作CDAB？也不對！”突然，我頭腦一清二楚，明白了這個問題的解決辦法。我開心的把結(jié)果一個個堆起來，問題終于做完了。我忍不住看了看手表。��！已經(jīng)用了一個多小時了。我那顆熱情的心很快掉進了冰室，我又拿起筆繼續(xù)“圍剿”作業(yè)。
“哐，哐的聲音……”從樓下籃球場過來，我不禁陶醉了。我想起在籃球場上拼搏的時候，心情總是有意蕩漾。但事實并非如此，我繼續(xù)呆在家里，向著我的目標前進！
小鳥“啾啾”一聲，飛過窗戶。它好像在看著我，勸我跟著它，跟著它到天涯海角，遠離壓力。
我多么想自由，我可以在藍天下自由飛翔！
自由心得體會2
自由，一個充滿快樂，充滿幸福的詞。有多少的人向往這種生活，向往自由。自由，它代表著我們的喜怒哀樂，代表著人生中的坎坎坷坷。自由可謂是人的靈魂。
從小我就渴望自由，渴望著家長的放手�？墒�，從小到大家長從來都不給自由的空間我，他們會時時刻刻“盯”著我，我似乎連喘氣的機會都沒有。
當我漸漸長大的時候，有了好伙伴，她們時常叫我出去玩，可是幾乎每一次我都無法用任何理由征得媽媽的同意。久而久之，我和她們就慢慢地疏遠了。
我真的十分渴望自由，我也能理解父母望子成龍、望女成鳳的夢想�？墒撬麄兙蛻o我們一些自由，放開我們的手，讓我們自我去闖一片屬于自我的天地。只有真正的放手，才能讓自我的孩子成長起來。
你們以為把孩子關(guān)在家里，孩子們就會收心認真學習嗎?你們真是大錯特錯。你們越是這樣我們就越渴望自由，覺得在那里連喘氣的機會都沒有，想逃出去，遠離那里。就算你們這么做真的'讓孩子成龍成鳳了，孩子就會開心嗎?我們總是說童年是最快樂的�？墒鞘聦嵳媸侨绱藛�?我不這么覺得，整天被學習壓得差點窒息。
我渴望我的自由，假如我擁有了它，我要變成一只鷹，在蔚藍的天空上飛翔，去世界最高、最遠的地方，去完成我的夢;在風雨中，我會傲然飛翔，盡管有多大的困難，我都會做最好的自我。
家長們，放心吧，放開孩子的手，我們長大了，遇到挫折已不會再哭泣，跌倒了會笑著站起來。我們渴望自由，渴望我們自我的青春，讓我們自我應對生活，自我選取吧!
你們只有真正地放手了，我才會成鳳，才不會怕遇到困難和挫折，哪怕是掉下了萬谷深淵，我也不會懼怕不會氣餒不會跌倒，我會再一步一步地爬到最高的地方。
你們放心吧!沒有你們的攙扶我也會磕磕碰碰地向前走去。
自由心得體會3
在終身學習、建設學習型社會的今天，作為一名教師必須堅持學習。最近，我讀了一本教育專著——《為了自由呼吸的教育》，在這本書里，作者回憶往昔的工作，沒有自詡和矯情的夸夸其談;探索歷程的評價，沒有文過飾非的不實之辭;體驗感悟的歸納，沒有嘩眾取寵的驚人之語。有的只是平實的敘述，客觀的評判和真誠的自勉自勵，從而使任何一個翻閱此書的人，都會有一種恬淡幽遠的儒雅之風撲面而來的感覺;掩卷沉思之后，又都會被書中從平實的字里行間涌動出的一股股摯愛事業(yè)的真誠、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅的恒心和憧憬未來的豪情，所深深地打動和激蕩，從而生發(fā)出只爭朝夕、獻身事業(yè)、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動和欲望，也許這正是此書真正的魅力和價值吧。
前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書�！蔽覈沧怨啪陀小白x書改變命運”的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的應證。
他在文中寫道：“像多數(shù)文學愛好者一樣，我搜尋著所有可以找到的名著，急切地、貪婪地閱讀，我恍若置身另一個世界，時而猶豫，時而彷徨，時而沉思，時而激昂……這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀，為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財富，隨著歲月的流逝，年齡的增長，這筆財富不斷生息、增值，實實在在地滋養(yǎng)著我的心靈，影響著我的價值取向，為我的.生命打上了濃厚的底色。毫無疑問，在此后的人生道路上，我將幸福地享用這筆財富的‘利息’�！� 他說：“我真正的學習是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。” “教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學習型社會的構(gòu)建，都離不開書。一個人在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾�！�
李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用是分不開的。他走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。
今天倡導教師多讀書活動，其實更多的是要求教師要處在真正的“讀書狀態(tài)”。做一個善于讀書，知識淵博，視野廣闊的讀書人，而不是只在原有知識水平上，作低質(zhì)量的重復。當今這個正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時代，新學科、新知識迎面而來，只有學習，才能豐富自己，才不會落后，不會被時代淘汰，新的教育環(huán)境，刻不容緩的教育改革，逼人的教育形式---我們沒有時間再去重復，去等待，去觀望。人生是一條奔騰不息的河流，它不會停留在一個地方，也不會停止在某一階段，它需要不斷超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的過去。
自由心得體會4
霍姆斯說：一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。
有幸拜讀《為了自由呼吸的教育》一書，感覺一股清風撲面而來，是那么的清新。這本書是他多年來從事教育、教學和管理中潛心實踐的結(jié)果，是他理論和實踐的結(jié)晶，也是他教育智慧和教育理想的體現(xiàn)。他用非常平實的語言向我們講述了一個又一個曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。字里行間充滿著智慧，他用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程。揭示了教育教學的本質(zhì)規(guī)律。
讀這本書，使我感到了我們的教育大有可為。他書中的文字能驅(qū)走諸多教育天空的陰霾，使我們的教育充滿絢麗的陽光。你看這些文字，是春雨無聲滋潤了物——教育
無痕，是不動聲色的教育。一切教育都應該從激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力入手，呼喚原生態(tài)教育。
在20____年3月26日星期三CCTV第十三屆青歌賽團體組復賽第七場的比賽場上，“阿鵬”，一位來自云南的原聲態(tài)歌手，卻用他最質(zhì)樸最單純的全身心的演唱風格，完美而透徹的詮釋了他用“舒服”的感覺來演唱的他家鄉(xiāng)的民謠，而阿鵬接下來說的“唱歌是件很舒服的事”這句話讓大家更覺他的樸實和可愛。阿鵬用他最直接最樸實的語言表達了對一名歌者最基本的要求和標準：唱者要唱得舒服，聽者才聽得舒服。沒有經(jīng)過正規(guī)嚴格的訓練，沒有經(jīng)過名家悉心的指導，他憑什么拿走了這么高的分數(shù)，他憑什么打動全國這么多聽眾的心？
因為他覺得唱歌是件幸福、自由、快樂的事，這就是他的動力，所以他能全身心地唱出心中的感受。
學生成長道路上的錯誤，就像學習走路的幼兒跌跟頭，絕大多數(shù)與道德品質(zhì)并沒有多大關(guān)系。
欣賞！欣賞學生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果，讓學生們覺得學習是一種享受。
讓每一個學生都感到自己重要。
不占用學生自主的時間是尊重學生的最基本的要求。
教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線，是標準化，而農(nóng)業(yè)的'特征是生態(tài)化、多元化。學會用生態(tài)的多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美侖美奐。
一個人的真正品格可能在重大的時刻或緊要的關(guān)頭才表現(xiàn)出來，但它確實在無關(guān)緊要的時刻、在瑣碎的日子里形成的。
所以最好的教育應當是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應當是關(guān)注孩子心靈的教育，應當使師生感受到自由、幸福和快樂的教育。
學生已經(jīng)會的不講，學生自己能夠?qū)W會的不講，講了也學不會的不講。
只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。
最大限度的尊重學生的情感需求，尊重學生的學習差異，尊重學生的自我選擇，這是教育的永恒。
書中，李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！苯逃_實很簡單，一腔真愛，一份寬容。把簡單的事情天天做好，就是不簡單。愿我們能為“把這個簡單的事情做好”而努力！尊重、欣賞孩子們，放開手腳，讓孩子們自由、快樂、幸福的學習吧！
自由心得體會5
我們每個人的內(nèi)心都渴望自由，但到底自由是什么呢？自由是一天到晚在小區(qū)里騎著單車瘋狂玩耍嗎？自由是優(yōu)哉游哉地坐在電視機前看《巴拉巴拉小魔仙》嗎？自由是想做什么就做什么，想干什么就干什么嗎？我自己也一直都不清楚什么才是真正的自由。
今年國慶期間，我們?nèi)覜]有像以往一樣出去外面玩，而是留在了家里過節(jié)。為了給自己多留一些玩的時間，我在放假前幾天就集中精力把所有的作業(yè)都全部消滅掉了。作業(yè)完成后，我的度假模式就正式開啟了。在一個下午，我和爸爸一起去小區(qū)外的梅溪湖邊散步，準備找一個地方看書。我?guī)Я艘槐疚乙恢毕肟吹恢倍紱]有來得及看完的《大林和小林》。當天，老天爺好像是在故意獎勵我一樣，前幾天還艷陽高照的天氣，突然就降溫了，溫度非常舒服。湖邊一陣微風吹來，柳樹的枝條在微風中歡快地跳舞，湖水在微風吹動下蕩漾著像魚鱗一樣的波紋。我眺望著寬寬的湖面，慢慢走到湖北看著湖中游來游去的小魚，用手輕輕捧起一捧清澈的湖水。我感覺梅溪湖的湖水讓我的'心得到了真正的釋放和解脫。我的心似乎更寬了，如寬闊的湖面一般。心也很干凈了，如手中清澈的湖水一般干凈。我也更自由了，如梅溪湖中歡快游來游去的小魚一樣自由。
我和爸爸找到了一個湖邊的茶館就坐了下來。因為是過節(jié)，我的所有作業(yè)也已經(jīng)完成了，不用擔心作業(yè)和學習，我的心情也特別放松。我用自己攢下的零花錢給爸爸買了一杯紅茶，給我自己買了一杯奶茶，就全神貫注地看起了書來。我不知不覺地就進入了大林小林的世界，體會到了他們的開心、快樂、悲傷和恐懼。一下午的時間過得很快，一下就到傍晚了，我覺得那個下午我感覺到了一種與原來不一樣的自由心情。
后來爸爸告訴我，人的自由分為人身自由和心靈自由。我想我那天下午感受到自由，是因為我是在做完了自己該做的事情后心理沒煩惱和壓力了，可以專注于自己非常希望做的事情，所以體會到了一種完全釋放的心靈自由吧。
我們都不想做鳥籠里的小鳥，不想做溫室里的花朵。我們都想做大海里無憂無慮的小魚，想做在廣闊的草原上奔跑的駿馬，想做在藍天中翱翔的雄鷹。我想我們更需要心靈的自由，因為只有心靈的自由才是真正的自由。
自由心得體會6
云朵在太陽公公的溫暖下憩息，鳥兒在藍天中自由飛翔。我走到窗臺，通過窗看著鳥兒，心便隨著它逃到了天涯海角，任意翔游了……
太陽公公剛剛升起，驅(qū)散著黑暗，公雞也雄厚地對天大叫幾聲。此時的我，卻已離開了心愛的暖暖的被窩，正面對著滿桌子冷冰冰的作業(yè)。如山一般的作業(yè)堆積在窗臺和桌面上，使我有一種錯覺，我正處于書海中。
如今的我，正面臨著中考的殘酷的挑戰(zhàn)，我不得不去奮斗，幾萬個未知的對手，想到這兒，我不由得毛骨悚然，但爭強好勝的我，卻不愿意輕易認輸，所以我唯有更加努力!
我正握著筆，奮筆疾書于作業(yè)本中。數(shù)學這一道難題已經(jīng)困擾、阻攔了我近乎一個小時的時間，而時間一分一秒地過去，如山堆的作業(yè)依然巍然挺拔于桌上，我不由得煩躁起來。如今的作業(yè)，父親已經(jīng)不能再知道我了，我更不能倚靠弟弟，我只有自己自食其力。大腦告訴運轉(zhuǎn)著，“連接CD?不對!連接CA?也不對!作CD⊥AB?也不對!”突然，腦臺中一絲清明，我明白了這題的`解法了。我興高采烈地把結(jié)果一筆一劃堆砌出來，這道題終于做完了，不由得看了下手表，啊!已經(jīng)用了一個多小時了。我熱情高漲的心迅速墮入冰窖中，手重新拿起筆，繼續(xù)對我的作業(yè)進行“圍剿”行動。
“哐，哐……”的聲音從樓下的籃球場中傳出來，我不由得陶醉起來，想起了在籃球場上熱血拼搏的時候，心情總是有了意思漣漪。但事實并非如此，我繼續(xù)宅在家中，向我的目標進發(fā)!
鳥兒“嘰嘰”地叫著，在窗外飛過，它似乎在望著我，勸說我跟它走，跟它走到天涯海角，遠離壓力……
我多么想自由，可以在藍天下自由翱翔啊!
自由心得體會7
讀了孫云曉《有自由才有成長》一書，感慨良多，讓我體會最深的是要給與孩子自由，那就要學會去尊重孩子，因而我們的教育要從也必須從尊重開始。
教育必須從尊重開始，尊重指尊重人的尊嚴，尊重人的基本權(quán)利和責任，尊重人的價值，尊重人在自己發(fā)展中的主體地位。尊重是教育的前提，是教師一切教育活動的基礎；尊重學生也是教師的基本師德。美國著名教育家愛默生曾說：教育成功的秘密在于尊重學生。去年12月12日，我國教育部公布的中小學《教師專業(yè)標準（試行）》中再次強調(diào)了學生的主體地位，要求教學校教育要促進所有學生的身心健全成長，培養(yǎng)學生成人成才，而不是罔顧學生的自尊，采用暴力或冷暴力來教育激勵學生，促進學生的改變。多換位思考，用心尊重學生，他們就會感受到教師的關(guān)愛的目光與行動，就會更好地接受學校教育與矯正自己行為。我認為一個具有健康人格的.人一定是一個靈魂自由的人，他可以自由的，有選擇的支配自己的時間和行為，很多家長把孩子的學習時間排的很滿，你剝奪了孩子的自由支配時間，實際上就是剝奪了他成長和發(fā)展的機會，教師也一樣，課堂上講的太多，甚至滿堂灌，也就等于剝奪了學生自由探索和自主學習的機會，道理是一樣的。
尊重學生的選擇，不干預、不阻止，也不單純的批評學生的做法，而是采取有效措施，及時對學生進行循循善誘的教育。我們的教育中正是缺少了對學生的這種尊重。尊重學生的選擇權(quán)，并不能保證學生的每一次選擇都是正確的，但他們畢竟還小呀！在這個過程中肯定會摔幾個跟頭，走一段彎路，但學生的選擇能力卻在一次次嘗試中得以提高。讓我們在教育中少一分盲目和粗野，多一份理智和科學，把愛變得更深沉一些、更藝術(shù)一些。
自由心得體會8
“大海從魚躍，長空任鳥飛�！边@句詩表達了詩人向往自由自在的廣闊天地，對無拘無束生活的向往與追求，自由對我而言更是迫切需要的。
有一天，下午放學回家的路上，我興高采烈地對媽媽說，“周末張乘榕組織同學們?nèi)バ绿斓毓珗@踢足球，他邀請我也去參加呢!”媽媽一臉不以為然地回答我，“都是一群小孩，不安全，再說，你還要寫書法，就快要書法考級了�！蔽乙宦牐瑲鈶嵉恼f，“不安全是你的借口，我每天寫一個小時的書法，從不偷懶，周六踢足球我肯定不會耽誤寫書法的。”“那你周日交給老師的書法作品不好，可別說媽媽沒提醒你�！蔽覑瀽灢粯返刈咴诼飞希睦镎骐y過，“什么嘛，我都成網(wǎng)中魚，籠中鳥了!”第二天上書法課時，老師稱贊我寫的字有進步，我只是一言不發(fā)，“哼，都是犧牲我的自由、快樂換來的，真沒勁!為什么媽媽不能通融一下，難道讓我踢兩三個小時的'足球，是一件過分的事情?”
又有一天，我正在興致勃勃的玩“植物大戰(zhàn)僵尸”，看著一個個僵尸在我密集的炮火中陸續(xù)倒下，我不禁沾沾自喜。突然，爸爸低沉的聲音我在耳邊響起，“毛筆字寫好了嗎?英語有沒有背好?”“早好了”我胸有成竹地回答，“那把英語背給我聽!”“待會兒不行嗎?”我問得有些底氣不足，要知道，即使我把毛筆字寫的好好地，英語背得倒背如流，爸爸還是有辦法讓我乖乖繳械投降，剝奪我打電腦游戲的樂趣，“唉”我在心里嘆了一口氣，默默地走出書房，“服從”爸爸的“調(diào)遣”去看書，而他卻接過電腦玩了起來。
自由!自由!我需要的是自由，生活離不開自由!
自由心得體會9
自由主義是一種錯誤傾向，它是自私自利、敷衍了事、隨心所欲、無組織、無紀律的體現(xiàn)。今天讀到了毛澤東《反對自由主義》一文時，對自由主義有了更深刻的了解。我認為反對自由主義是迫切的任務，作為企業(yè)的一員，我想大家都應該遠離這種錯誤的傾向，要做到嚴于律己。這樣企業(yè)才能更好的發(fā)展。
對比自身發(fā)現(xiàn)原來的我也有很多缺點，遇事不愛爭辯個究竟，任何事情原則性不強，工作學習不及時充電，致使業(yè)務能力水平停滯不前。
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”反對自由主義要從自我做起，從小事做起，要養(yǎng)成良好的習慣，正如“播種習慣收獲行為、播種行為收獲性格、播種性格收獲命運”所說一樣，有了良好的行為習慣，才能有更好的發(fā)展前途，這樣也能為企業(yè)的發(fā)展奠定基礎，最終會有個圓滿的結(jié)果。
在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下的今天，親朋好友辦事比較方便，已經(jīng)成為眼下“常規(guī)性原則”，但我要打破這種“常規(guī)性原則”要以身作則，做一個高標準、嚴要求的`自我。在工作中有建議要立即向領(lǐng)導或上級表態(tài)，事后不再群眾中指點評說任何事情。堅決不做毛澤東所形容的“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山間竹筍嘴尖皮厚腹中空”的這種人。領(lǐng)導交辦的任務一定要努力完成，遇到麻煩要想盡一切辦法解決，絕不推諉發(fā)牢騷。要做到團結(jié)同事，共同進步，把工作做到
更好。不把個人憤恨、個人攻擊摻雜在工作中去。如果有損同事工作積極性的行為，我會勇于制止，并且鼓勵同事積極工作，絕不行若無事。
我會始終把企業(yè)利益放在第一位，對工作要求要有目標和計劃，態(tài)度認真，及時開展批評與自我批評，以便自己能及時改正錯誤，更好的工作和進步，為企業(yè)發(fā)展增添一份微薄力量。
自由心得體會10
《為了自由呼吸的教育》的一書字里行間充滿著智慧，李希貴老師用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育教學的本質(zhì)規(guī)律。在書中，李老師緊緊抓住三條主線：一條線是教學線，主要寫語文教改的起因和過程。第二條線是教育線，主要寫了作者的學生觀的變化。第三條線是管理線，主要寫作者從管理一所學校到管理一個縣的教育，進而到管理一個市的教育。為了學生的'終身發(fā)展，為了教師的幸福成長，為了學校的長足發(fā)展，為了打造教育強市等等，李老師每時每刻都在不停的學習、不停的思考、不停的創(chuàng)新，他的成功應該源于他對卓越不懈的追求，他把追求完美已經(jīng)成為習慣。
書中，李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！薄ⅰ敖逃緛硗唵�，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖碗s了�！比朔鞘ベt，孰能無過“，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學生當成一個無知的不懂事的孩子對待。決不能用成年人的標準去要求一個孩子。這樣對孩子不公平，我們要善待孩子的錯誤和缺點。把孩子們當活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學生成績，我們只顧眼前的利益，把學生大量的時間用在機械重復的練習上，課堂上大量的講解擠占了學生獨立思考的時間，把學生當作接受知識的容器，老師非常認真的在告訴學生真理，結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來的是學生學習興趣的喪失。書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了�！边@句話很有道理，我們老師的任務不應該是告訴學生真理，而應該是引導學生去發(fā)現(xiàn)真理。
總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，讓我從中受到了很多啟發(fā)。蘇霍姆林斯基說過：“一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響�！薄稙榱俗杂珊粑慕逃分档梦覀�?nèi)テ纷x。
自由心得體會11
對于孩子我們總是很重視，可是如何給予孩子最好的自由，讓他可以在未來受益終身？
經(jīng)常接觸一些家長，在關(guān)于孩子的課程學習上，總是說，跟孩子商量一下。他們覺得，這是對孩子的尊重和自由。
通過行為心理學的架構(gòu)分析，有些家長，或許內(nèi)心有一種補償機制，即在他的兒童時代，是缺乏愛和自由的。老一輩的家長教育知識少，他們對孩子的愛，是填鴨模式，不知道怎么表現(xiàn)，以至于子女成人，痛定思痛，就要改變這種狀況。所以，有些家長會尊重孩子意愿，不愿過多約束。但不約束的后果卻很不妥。比如手機，電視，游戲，一切社交類的事物，都會成為孩子逆反的心理肇因。這時，家長往往喜歡抱怨或者付諸武力，孩子不高興，家長也沮喪。徐靜蕾就是典型的例子。父親高壓，讓她少年時間毫無自由。以至于她回想去那些時間，曾經(jīng)說過，如果可以選擇，她愿意用十年的生命去換回。
有時候，一段所謂的成功，是用暗無天日的局促和逼仄去換，也會覺得人生沒有意義。她這樣想，也是補償機制。如果沒有后天的調(diào)節(jié)，這樣當了媽媽，后面的教育也會出現(xiàn)失敗。
二、失敗的界限
我們都愛孩子，噓寒問暖，陪伴成長，這些就是愛孩子的表現(xiàn)嗎？有時候，家長需要思考，想一想是基于什么想法去愛孩子。
比如，開車出行，孩子想坐副駕位上，但這樣一是不安全，二是法規(guī)不允許。常識大家都有，當孩子堅持，又哭又鬧，有些家長就會妥協(xié)了。對孩子來說，一是真有危險，二是他們知道有些規(guī)則可以哭鬧爭取。更重要的是，父母在孩子面前失去界限意識。沒有規(guī)則的愛，是溺愛；沒有界限的自由，是無能。當家長不能拒絕孩子非合理要求，不能跟孩子構(gòu)建框架和邊界。就是一切失衡的開始。很多家長對孩子有依賴。這種依賴，會導致他們與孩子的妥協(xié)。潛意識可能會有擔心：害怕對孩子的教育，會拉開和他的距離，而這可能意味著，你會失去孩子對你的依戀。而孩子很容易感受到家長的潛意識，所以孩子學會了威脅，比如得不到，就離家出走�；蛘咭灰夤滦校议L對著干。
所以，我們要去內(nèi)省，是真的愛，給他自由。還是內(nèi)心恐懼、焦慮失去。
三、怎樣建立界限
沒有規(guī)則和界限，更缺乏空間。心理學家曾說：父母對孩子的適當?shù)暮�，實際上是對孩子有好處的。因為這樣可以拉開距離，讓彼此不僅有共同的空間，還有各自的空間。
記住哦，讓孩子進門之前先敲門，告訴他那些抽屜你不能隨便查看，以及假裝不去看他的日記本，這些都是適當?shù)目臻g教育。家庭，是社會的縮影。家庭環(huán)境，就像社會環(huán)境一樣，是所有家庭成員共同來構(gòu)建的。在共同的空間里，規(guī)則是大家相互協(xié)商而產(chǎn)生的。規(guī)則內(nèi)，就是自由。也是孔子說，隨心所欲不逾矩。自由在家庭的規(guī)則里，是雙方的博弈而制定的。是一種互相商量。比如看電視的時間，寫作業(yè)的時間，讀書的時間，商量的越具體越好。同時，確定的規(guī)則，要言而守信。不能僅停留在說說的階段。可以把規(guī)則文字化、圖片化，讓規(guī)則可視化，也是培養(yǎng)了孩子的秩序感。需要注意的是，既然是雙方協(xié)定的規(guī)則，可以鼓勵他漫天要價，家長就地還錢。最后拉鋸達成一致。特別提醒，一致，并非強迫。而是博弈。可以用游戲的方式和孩子討價還價，堅持底線，同時適當靈活，比如故意讓孩子在談判中贏得某些權(quán)利。這個過程，既是培養(yǎng)孩子的界限，也讓孩子感受尊重，即家里的規(guī)則是共同商量的，并不是父母一手制定的。這也意味著，規(guī)則不僅要一起遵守。以后，當孩子可能會突破規(guī)則時，家長就要守住約定的規(guī)則底線，并表達對孩子想法的尊重。家長可以不同意孩子的.想法，但仍然可以對孩子的想法表達尊重，而不是去指責孩子。
比如說：你想多玩一會兒游戲，但我們約定好了時間的。這樣的回應，讓孩子感受到，你沒有從情感上拒絕，只是遵從規(guī)則意識，就不造成情感沖突。
四、教育的提醒
邊界的建立，并非朝夕。重要的是，孩子會在家長身上，看到父母是如何處理邊界的問題。當這些被內(nèi)化以后，這就是他的規(guī)則意識。也是您給他的最好的愛和自由。
最后提醒一下，橫穿馬路，加塞，走捷徑，找關(guān)系，言而無信，貪便宜，說話不經(jīng)過腦子，打架罵人，說臟話，處理問題情緒化，不講道理，吃飯吧唧嘴，衣著邋遢不修飾，說話隨意不禮貌，不尊重老人，說老師壞話，這些都是人生的負面清單。會對孩子造成難以估量的影響。
過去以為，三歲以前不記事�，F(xiàn)在還是記不了事。但是，三歲以前經(jīng)歷的事，都在人的經(jīng)驗里習得了。
吃飯穿衣喝水喊疼，這些都是非習得性經(jīng)驗。開心微笑害怕哭鬧，這些都是習得性經(jīng)驗。習得以后，就是框架。好的習得，就是好的框架，壞的習得，就是壞的框架。這也是門當戶對和龍生龍鳳生鳳的由來。
不會教育不要緊。不學習教育就是失職。遺憾的是，這種失職無法補償。
自由心得體會12
愛是恒久的忍耐，又有恩慈;愛是不嫉妒、不自夸，不張狂，不做害羞的事;不求自己的益處，不計算他人，不喜歡不義，只喜歡真理，凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，愛是永不止息
――《哥林多前書》
對于愛和自由這個話題似乎一直都有很多話要說，可是這個話題太大太大又讓我不知從何說起，不是一一媽的督促，還不知道這個作業(yè)什么時候能交呢，呵呵。
愛，是什么?無數(shù)人試圖回答這個問題，每個心靈對愛的認識都是不同的，所以答案也都是不同的，無法用語言說清，愛是生命的秘密。父母對于孩子的愛那更是世界上最無私最偉大的愛，這種愛更需要的是一種正確的表達方式，讓埋藏在孩子內(nèi)心深處的種子長成一棵參天大樹。
自由，又是什么?人人都在追求自由，可是對自由的定義和愛一樣，是沒有確切答案的，翻了翻字典，自由的定義在不同的領(lǐng)域又是不同的，簡單地說在心理學上，自由是按照自己的意愿做事。就是人能夠按照自己的意愿決定自己的行為。在我看來自由是人類智慧的根源，自由可以說是人類生存的一種最高境界了，好向往!在這本書中的自由可以說是一種尊重吧，尊重生命原本的樣子，不給孩子太多的規(guī)則和束縛，不把自己的意愿強加給孩子，可說實話，面對孩子，有時我卻很難把握自由和原則的尺度。我相信也也是困擾很多父母的問題吧?說起來容易，做起來尺度不好把握，話扯遠了，談談我對這本書里感受最深的二點吧!
一、《愛和自由》里表達的是蒙臺梭利教育的核心理念：對孩子的愛和尊重。中國很多父母都喜歡把自己很多觀念強加到自己的孩子身上，把自己的很多遺憾和未曾實現(xiàn)的夢想寄托在自己的孩子身上，希望孩子有朝一日能成為自己夢想中的那一個，孩子背負著父母沉重的寄托，生活的好累，真的能理解孫老師曾說過的同情兒童的苦難!讀過這本書的父母應該都有所收獲，能更寬容面對發(fā)生在孩子身上的每件事，從孩子的立場為孩子著想，從而更理解他們的想法，理解是溝通的最直接的橋梁。
二、書中說到其實教育的整個目的就是為了發(fā)展人自身的潛力，我們總是把掌握某種技能作為智力發(fā)展的標準，實際上技能不重要，六歲以前兒童根本就不用學習任何一門技能，他所要學的'是掌握技能的智力。對此觀點我是贊同的，為人父母，應該清楚知道對于孩子來說什么東西是對于孩子的未來是最重要的?通常偉大的人物后面都有著了不起的父母，《宋氏三姐妹》我看過二遍，每看一次感受都很深，之所以宋氏三姐妹能有如此的成就，是和她們有個偉大的父親分不開的，在那個女子無才便是德的社會環(huán)境下，她們的爸爸宋查理就經(jīng)常告訴她們：我宋查理的女兒都是將來是要做大事業(yè)的人!，玫lin凱的媽媽，從小就一直告訴她寶貝，你一定行!，就是這樣一種信念一直伴隨她走過了很多人生坎坎坷坷，如果父母能把夢想、自信、積極樂觀的心態(tài)傳遞給孩子，孩子的將來一定會是美好的，他會學會享受生活給他的一切經(jīng)歷，把困難當成挑戰(zhàn)，把挫折看做是磨煉，天堂和地獄其實都在我們的心智之間。
哈佛大學的一項研究顯示：人的成功、升遷、成就85%是來自于我們的態(tài)度，也就是我們通常所說的情商吧，而只有15%是來自于我們的技能，今天很多學校，從幼兒園到大學的整個教育體系教會我們的都是技能，卻沒有人教會我們?nèi)绾巫龅谋绕匠Ｈ烁茫?0%的教育在于事實與數(shù)字僅有10%在于感覺與態(tài)度，花90%的時間來研究只有15%和我們幸福相關(guān)的東西，我們的教育體系是不是有點問題呢?個人成長是我們一生中最重要的一個課題，人的成長過程實際上是一個心理的成長過程，而不是一個智力的成長過程，智力成長是附著在心理成長上的。我認為的成長是在我們生命的過程中克服一個又一個的困難和挑戰(zhàn)，從而慢慢走向成熟和優(yōu)秀，再邁向卓越。
還有如何把蒙氏教育的精髓和我們中國的實際情況結(jié)合起來，而不僅僅是生搬硬套，也是我們要探討和摸索的。
自由心得體會13
每每讀完《愛和自由》的各個章節(jié)，內(nèi)心都激蕩著震撼和深深的思考，并伴隨著些許悲哀和無奈。悲哀在于，還有許許多多的家長沒有意識到兒童擁有一種積極的精神生活。我們不能再無視兒童的心理和發(fā)展，而且必須從一開始就去幫助兒童，這種幫助并不在于塑造兒童，因為這一任務屬于自然之神，而是在于觀察兒童心理發(fā)展的外在表現(xiàn)，在于能為兒童成長提供必要的手段，因為這種手段單靠兒童自己是辦不到的。
愛是土壤、是根基�！稅酆妥杂伞分�，愛的定義為“給與孩子成長的機會，并讓孩子感知到你的愛，為孩子的發(fā)展和每一個生活細節(jié)提供條件和幫助”。可是這種愛又何嘗不是相互的呢，兒童身上也具有愛的能量，兒童在敏感期中那種對周圍事物不可抑制的沖動，實際上就是他對所處環(huán)境的愛，這種愛不僅僅是情感上的愛，也是智力發(fā)展的需求。同時成年人也是兒童愛的對象，他從成年人身上得到自我發(fā)展所需要的`東西，對兒童來說，成人是令人尊敬的。園長一再叮囑我們，不停的對孩子表達我愛你，仿佛也喚醒了我自身部分的麻木，兒童也在用他們的愛喚醒著我們，喚醒著快消失的生機和活力，是的，更好的生活，感受愛的氣息！
《愛和自由》也強調(diào)說紀律必須建立在自由上，這個自由的含義很深很廣，我對自由的理解為，要相信孩子的自我教育，其實在孩子的成長過程中存在著一種這種能力不是一從與父母的指導，而是自動自發(fā)的，尤其是在感覺的練習中，這種自我教育更加重要，在日常生活中，如果這種練習能夠重復多次，這種自我教育就會使孩子的心理感覺更加完善，進而幫助他從對事物的感覺轉(zhuǎn)移到對物體的觀念。而他只有在這種觀念的驅(qū)使下，才能學到更多的知識。
“愛和自由”仿佛是一個靈魂向?qū)�，貫穿于整個蒙氏教育體系。身為一名新老師，務必要以“愛和自由”這個精神向?qū)硪笞约�，使之與自己的靈魂相融。
自由心得體會14
細細地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書，就被它深深的吸引了。那睿智的管理手段，鮮明的教育理念，新穎的教學方法，給人以春風撲面的愉悅。收獲的不僅僅是對作者那些教育理念、觀點、方法和做法的感悟，更為他實實在在、明明白白，言之有理，又情有所依的解說而感動。掩卷沉思，我們所追求的教育，不正是如此嗎？
教育需要改革。
教育的目的是培養(yǎng)人。而素質(zhì)教育的核心是解決“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的教育根本問題。李老師說：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！闭鎼凼峭寥溃瑢捜菔菭I養(yǎng)，學生就像自然界中生長的萬物，有了適宜的土壤和充足的營養(yǎng)，沒有不成才的理由，就看我們看待成才的標準是什么。李老師指出：“多一把尺子就會多出一批好學生�！�
談教育就不能回避教育管理�！白屆恳粋�人都感到自己重要”，這是李希貴老師的一條重要的管理思想。“管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個被管理者都是活生生的個體，你不把被管理者放在應有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會有太大的成效�！边@是李老師對“管理”一詞的詮釋。在教育管理工作中，不管你是哪一個級別的領(lǐng)導，或是任教哪一個學科的'普通教師，都要和活生生的人打交道，領(lǐng)導管理教師需要尊重，讓每一個教師都感到自己重要；教師管理學生需要尊重，讓每一個學生都感到自己重要。只有樹立了這樣的思想，拋棄以權(quán)壓人的傳統(tǒng)管理理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實現(xiàn)真正自由呼吸的教育。
“教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育�！�
教師需要解放。
“教不嚴，師之惰”。如今我們的老師管得不謂不嚴、不謂不寬，但厭學的同學仍有增加的趨勢。是師惰，還是生惰？都不是，是我的教育出了問題，或者說教學方法出了問題。李老師說：“把學習的權(quán)利還給學生�！�，書中列舉了沒有老師的語文課事例，說明“學生的成長固然需要老師的引領(lǐng)，但歸根結(jié)底是學生自己在成長，我們永遠無法代替他們成長。”教師的作用就是欣賞！欣賞學生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果�！安シN行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”
“我們常常過于看重管理的權(quán)威，卻往往忽略了管理的終極目的：一切都是為了人的發(fā)展。如果以犧牲孩子的前程命運作為維護管理權(quán)威的代價，這不但背離了管理的初衷，而且這種管理最終必然走向死胡同。”、“我寧肯教出一個成績不合格的學生，也不愿教出一個人格上不誠實的學生�！边@些正是我們教師所要探討的課題。
學生需要張揚。
讓師生能夠自由地呼吸、自主地發(fā)展是李希貴老師一貫倡導的。韓愈在《師說》中說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻�！彪S著信息化的發(fā)展，學生的學習手段和學習內(nèi)容較過去有很大的變化，塑造自我、展示自我、成功自我的愿望也較迫切。有人說這是浮躁的表現(xiàn)，是急功近利，李老師指導我們要“站在學生的角度思考”問題。
“教育的本質(zhì)是解放人――包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人�！标惥皾櫧滩缓贸踔袛�(shù)學，不影響他成為數(shù)學家；比爾蓋茨大學未畢業(yè)，不影響他成為全球首富。為什么我們對學生的要求要千篇一律呢？“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈――就看我們給他們提供什么樣的空間。”是樹苗，我們就把他培養(yǎng)成參天大樹；是麥苗，我們就把他培養(yǎng)成豐收的麥穗。如果小草也能結(jié)出稻谷，還要農(nóng)民干什么？實際上，我們的教育，有時就是不論你是樹苗，還是麥苗、稻苗，都用一個標準去衡量，讓你長成參天大樹，苦了孩子，也害了教育。
自由心得體會15
這個寒假不尋常，一本《為了自由呼吸的教育》帶給了我不一樣的思考。
這本書是北京市十一學校校長李希貴著述的，李校長是我們山東人，他以教學線、教育線、管理線三條線為線索，通過一個個具體的案例敘寫展現(xiàn)了自己的成長歷程，闡明了自己的教育主張。雖然書中的案例多是高中的案例，但他的思考折射出來的是一個教育工作者對教學、對教育的深度思考。
“愛書的爺爺”不懂教育，卻把熱愛讀書、熱愛文化的種子種在了李校長的心中；母親的講效率、父親的沉穩(wěn)淡泊在李校長的心中種下了幸福的種子，奠定了美好人性生長最適宜的土壤；上學時老師的信任，不經(jīng)意間的賞識都讓李校長感受到了尊重，自覺開啟了心智，激發(fā)了真正意義上的成長……
李校長的成長經(jīng)歷正是“孟母三遷”故事的最好詮釋，一個人的成長是需要土壤的，良好的土壤才能為種子的成長提供最適時的養(yǎng)分。李校長是幸運的，在不是教育的教育氛圍中他找到了自我教育、自我完善的動力。然而，生活中并不是每一個孩子都能像李校長那般幸運，不幸運的成長氛圍必定會讓天真的孩子們出現(xiàn)各種各樣的問題……
班級的明是一個可憐的孩子，大班時父母就離異了，孩子跟著爸爸和爺爺奶奶住在了一起，老人年紀大了，閑賦在村里，爸爸腿有殘疾，在一家工廠三班倒，孩子和爸爸的交流非常少。老人覺得孩子很可憐，所以格外慣著他，明想要什么就會得到什么，因為老人“不想讓別人瞧不起這個沒媽的孩子”。明每天晚上都沉迷于手機中，從不完成作業(yè)，也是班級里朋友最少，最不愿說話的那一個。雖然在學校里我采取了各種激勵的措施，但明從不為所動；雖然我多次走進明的家，但爺爺奶奶的觀點就是“我的孫子不用別人管，他想怎樣就怎樣”。對于明而言，教育真的是蒼白而無力的。
最終我不再執(zhí)著于他的學業(yè)，而更多的去關(guān)注他的快樂。家訪時，為老人帶上一箱奶，為孩子帶去一本書，問問家里有什么困難；在校時，關(guān)注孩子每天的`吃飯情況，鼓勵與小伙伴之間的融洽交往……沒有批評、沒有說教，也沒有期望�？墒菦]有想到的是，我的“不教育”反倒讓爺爺奶奶著了急，“老師，孩子總玩手機怎么辦？作業(yè)不完成怎么辦？”我的“不教育”也讓明有了改變，“老師，我能不能也找一個小老師？”
教育真的應該是潤物無聲的。正如李校長在工地上因為少年意氣的“輕狂”，僅僅是參與與體驗，感同身受中丟棄了自己對工人的嫌棄，帶來了心靈上的震撼。
“如果他僅僅是把我教訓一頓，換來的可能只是我內(nèi)心的抵觸和不滿�！彪m然我們是教育工作者，但有時我們真的需要想一想，如何在不是教育的教育中引發(fā)心靈的震撼，激起自覺成長的愿望……
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