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個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-10-07 01:09:57 心得體會(huì) 我要投稿

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?以下是小編幫大家整理的個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì)

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì)1

  歌德這樣說(shuō):“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人對(duì)話!

  最近,我認(rèn)真閱讀了安奈特.L.布魯肖的《給教師的101條推薦》捧讀此書(shū),給我很多收獲,帶給我教學(xué)上許多推薦,在原先教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散,里面收入了101個(gè)教育小故事,涉及教育的各個(gè)方面,有教師教育孩子的心得,有課堂上意外發(fā)生后的隨想,有轉(zhuǎn)變觀念的體會(huì),有關(guān)愛(ài)孩子的收獲。

  讀著書(shū)中的故事,我不由聯(lián)想到了自己,如果我遇到了類(lèi)似的狀況,我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎?當(dāng)意外發(fā)生時(shí),當(dāng)學(xué)生的`行為已經(jīng)超越了底線,我會(huì)如何呢?我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之,靈活的對(duì)付,還是會(huì)大發(fā)雷霆,以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)?我不得而知,但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己,慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。

  讀過(guò)此書(shū),我印象最深的是最后一章節(jié):不要放下任何一個(gè)孩子。

  其中講到“優(yōu)秀的老師,讓差生變好,讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí),我們也失敗了!狈词∽约海宜痰陌嗬锊钌^多,每次上課他們都會(huì)思想開(kāi)小差,跟不上進(jìn)度,久而久之,他們就成了我的眼中釘,肉中刺,輕者無(wú)視他們的存在,重者懲罰他們,此刻想來(lái)感到很慚愧,每個(gè)人都有自己的一技之長(zhǎng),都有自己的分工,自己的生存方式,何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢?我們作為教師,不是只培養(yǎng)參天大樹(shù),而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛。他愛(ài)音樂(lè),就讓他成為一名音樂(lè)家;他愛(ài)美術(shù),就讓他成為一名小畫(huà)家。那樣,我們才真正做到因材施教,為了一切學(xué)生。

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì)2

  讀書(shū)對(duì)我們益處多多,從古至今,無(wú)數(shù)的賢人都體會(huì)到讀書(shū)的益處和樂(lè)趣,我們就來(lái)聊聊讀書(shū)的好處吧!

  古代的那些文人墨客,都有一個(gè)相同的'愛(ài)好———讀書(shū)。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,讀書(shū)是每個(gè)人都做過(guò)的事情,有許多人愛(ài)書(shū)如寶,手不釋卷,因?yàn)橐槐竞脮?shū)可以影響一個(gè)人的一生。那么,讀書(shū)有哪些好處呢?歐陽(yáng)修曾說(shuō)過(guò)“立身以立學(xué)為本,立學(xué)以讀書(shū)為本”可見(jiàn)書(shū)在這位文豪心中是多么的重要,李苦禪也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“鳥(niǎo)欲高飛先振翅,人欲上進(jìn)先讀書(shū)”,這句詩(shī)深刻的告訴我們書(shū)是多么的重要,好似鳥(niǎo)兒的翅膀……

  你感受到了讀書(shū)的好處了嗎?讀書(shū)不僅可以使我們開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力,還可以進(jìn)一步幫助學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)。

  讓我來(lái)談?wù)勛约旱淖x書(shū)經(jīng)歷吧!像許多人一樣,我也有自己愛(ài)讀的書(shū),如漫畫(huà)、小說(shuō)、自然、科技等等,但其中我最?lèi)?ài)的還是《世界地理》和《動(dòng)物世界》。每每讀到那些奇異、有趣的故事、自然現(xiàn)象,我就會(huì)對(duì)這個(gè)無(wú)奇不有的世界嘆為觀止。有時(shí)讀得入神,仿佛身臨其境,在險(xiǎn)峰上、沼澤中、海洋里、溶洞內(nèi)……神游其中,怡然自得。在獲得讀書(shū)的快樂(lè)的同時(shí),我又獲得了許多知識(shí),在一次地理課上,老師給我們看了幾種澳大利亞特有的物種,同學(xué)們都不知道,我因?yàn)樵谡n外書(shū)上看過(guò),所以很了解,便介紹給同學(xué)們。讀書(shū)的好處我心領(lǐng)神會(huì)!

  總而言之,善于讀書(shū),便如同和一群有知識(shí)、有文化、有個(gè)性的人交流。同學(xué)們,讓我們同沐四季風(fēng),共享讀書(shū)樂(lè),與書(shū)交朋友!讓讀書(shū)之花盛開(kāi)四季校園!

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì)3

  20年7月16日至18日我們xx教育界的中小學(xué)教師,校長(zhǎng),局領(lǐng)導(dǎo)一行40多人去煙臺(tái)參加了為期三天的第六屆中小學(xué)語(yǔ)文“主題閱讀實(shí)驗(yàn)研究”課題研討會(huì),短短的三天時(shí)間里,除了開(kāi)幕式閉幕式、領(lǐng)導(dǎo)講話的慣例外,我們聽(tīng)了17節(jié)主題閱讀示范課。觀看了一場(chǎng)國(guó)粹小學(xué)的第一屆主題詩(shī)會(huì)。

  三天的培訓(xùn)結(jié)束了,說(shuō)實(shí)話,培訓(xùn)的時(shí)候覺(jué)得是累的,因?yàn)楹镁脹](méi)有全神貫注的坐在那里,突然間一下子緊繃起來(lái),真有點(diǎn)不適應(yīng)。但是又不能不說(shuō)是有收獲的。真是如沐春風(fēng),如飲甘泉,獲益匪淺,雖然學(xué)習(xí)時(shí)間很短,但他們帶給我們的震撼卻深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)。使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到以后如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng),三天的學(xué)習(xí)信息量非常大,實(shí)踐性非常強(qiáng),使我對(duì)新語(yǔ)文主題閱讀有了初步的了解,也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),F(xiàn)將三天所學(xué)所思與大家分享:

  1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了主題閱讀的意義及必要性。

  課外閱讀已經(jīng)成為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條重要途徑,但是由于學(xué)生閱讀時(shí)間有限、沒(méi)有良好的讀書(shū)習(xí)慣、閱讀內(nèi)容魚(yú)龍混雜、教師指導(dǎo)缺乏有效性等主客觀因素的制約,課外閱讀一直缺少抓手和著力點(diǎn)。主題閱讀應(yīng)運(yùn)而生。所謂“主題閱讀”,是指圍繞一個(gè)主題,在充分重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)具有共同主題的多個(gè)文本的理會(huì)研習(xí)和碰撞交融,在重過(guò)程的生成理解中,實(shí)現(xiàn)文本主題意義建構(gòu)的一種開(kāi)放性的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。它主張?jiān)趯?shí)際閱讀實(shí)踐中,將內(nèi)容零散、形式單一但卻有著共同主題的閱讀文本重新作一番精心的整合。這里的主題,可以是思想主題,也可以是知識(shí)主題或文化主題。聆聽(tīng)了劉憲華校長(zhǎng)和專(zhuān)家們關(guān)于“主題閱讀”的報(bào)告及專(zhuān)家點(diǎn)評(píng),我被她“塑造心靈的閱讀”的全新思想所折服,被她“一主兩翼”的課程體系所吸引,為她“以藤串瓜,整體施教”的'單元主題閱讀教學(xué)法而驚嘆——這是一個(gè)孩子們真正需要的語(yǔ)文的精神世界,這是一種語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,這是一場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)的新革命!

  2、主題閱讀的特點(diǎn)是以單元為單位組織教學(xué),而不是一篇課文一篇課文地去教。

  單元主題好比一根藤,文章好比藤上的瓜,以“藤”串“瓜”,進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點(diǎn),找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)

  生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。

  3、主題閱讀以讀為主,從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。

  從不同形式,不同聲調(diào),不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情,正如陸恕老師所說(shuō)的“一讀解千愁”。

  4、語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味。

  在課堂上,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實(shí)有效;采用合適的、不同形式的讀,使語(yǔ)文課堂書(shū)生瑯瑯;課中課后注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。“主題閱讀”提倡“三少三多”,即少提問(wèn),多讀書(shū);少講解,多讀書(shū);少做題,多讀書(shū)。這樣的教學(xué)思想讓《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)”有了充分的落實(shí),從而保障了學(xué)生課外閱讀量的有效完成,讓我看到了小學(xué)語(yǔ)文教育的曙光。在“主題閱讀”的課堂上,我們聽(tīng)不到老師繁瑣的講解,瑣碎的提問(wèn),聽(tīng)到最多的是學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲,看到最多的是學(xué)生專(zhuān)注的自學(xué)。有主題的閱讀與隨意讀,不求甚解的讀。的確,主題閱讀“一主兩翼”的課程體系和“單元主題教學(xué)法”在潛移默化中如春風(fēng)化雨般對(duì)學(xué)生進(jìn)行著心靈與思想的塑造。我想,這也正是“主題閱讀”能夠成為“深度閱讀”和“心靈閱讀”的根本所在。我堅(jiān)信,這樣的課程能夠扎實(shí)、快速、有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

  觀摩了十幾節(jié)“主題閱讀”展示課,課堂上師生聲情并茂的

  誦讀,讓我深刻感受到了何謂“口誦心為”。在與“主題閱讀”近距離接觸后,我才真正感受到主題閱讀“情感誦讀”的魅力。

  5、語(yǔ)文教學(xué)以讀為本。

  朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們,朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的途徑,學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)。閱讀教學(xué)中,教師要重視指導(dǎo)有感情地讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。

  總之,通過(guò)參加本次活動(dòng),我的收獲頗多,在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我將帶領(lǐng)我的團(tuán)隊(duì)更加努力,認(rèn)真做到語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心,特別加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力,提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法、策略,提高語(yǔ)文課堂的效率。于永正老師說(shuō):從語(yǔ)文教育的角度講,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很大程度上是在閱讀中形成的,三分筑基在課內(nèi),七分筑塔在課外。得閱讀者得天下,成閱讀者成一生——抓住閱讀就抓住了語(yǔ)文的根,得到閱讀之“樂(lè)”就得到了語(yǔ)文的魂。這正是劉憲華校長(zhǎng)倡導(dǎo)的“主題閱讀”的宗旨。今天,乘著課程改革的春風(fēng),走在回歸語(yǔ)文教學(xué)本色的道路上,心若在,夢(mèng)就在,昨天所有的榮譽(yù),已變成遙遠(yuǎn)的回憶。勤勤苦苦已度過(guò)半生,今天重又走入風(fēng)雨。我不能隨波浮沉,為了我所愛(ài)的學(xué)生。再苦再難也要堅(jiān)強(qiáng),只為那些期待的眼神。心若在夢(mèng)就在,天地之間還有真愛(ài)看成敗人生豪邁,只不過(guò)是從頭再來(lái)。詩(shī)人汪國(guó)真在《熱愛(ài)生命》中寫(xiě)到,“我不去想是否能夠成功既然選擇了遠(yuǎn)方便只顧風(fēng)雨兼程,我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨既然目標(biāo)是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘只要熱愛(ài)生命一切,都在意料之中”。心頭的重?fù)?dān)無(wú)法釋?xiě),我相信,我們xx教育戰(zhàn)線有這樣一班熱衷于主題閱讀的領(lǐng)導(dǎo)集體,有這樣一批癡心追求主題閱讀的教師,我們一定會(huì)將“主題閱讀”進(jìn)行到底,“主題閱讀”也將會(huì)在我們xx生根發(fā)芽,遍地開(kāi)花,我們的語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)破繭成蝶、鳳凰涅槃最終必將結(jié)出累累碩果。造福xx人民。

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì)4

  閱讀,是一種能給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的娛樂(lè)活動(dòng),同時(shí),也是他們獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野的一種學(xué)習(xí)方法,閱讀習(xí)慣是人生最有價(jià)值的習(xí)慣。俗話說(shuō):"書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉"。多讀書(shū),讀好書(shū),可以陶冶孩子的情操,提高孩子的課外知識(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,真可謂一舉多得。

  我深知閱讀的重要性,而對(duì)于幼兒及小學(xué)低年級(jí)階段,親子共讀是讓孩子愛(ài)上閱讀最有效的一種方式,下面是我陪孩子從 3 歲多開(kāi)始親子共讀的一些心得體會(huì),拋磚引玉,希望與大家共同分享。

  1 、讓親子閱讀首先變得美妙

  親子共讀的過(guò)程對(duì)于孩子而言,首先是與家長(zhǎng)共同游戲、享受親情的過(guò)程,是得到愛(ài)與快樂(lè)的途徑,其次才是汲取知識(shí)的手段。

  我家是在睡前,孩子和我們一起依偎在床上進(jìn)行親子共讀。這樣的親情氛圍,不僅有助于縮短親子之間的距離,融洽親子關(guān)系,而且會(huì)使孩子感受到閱讀的快樂(lè),孩子與書(shū)之間的關(guān)系也隨之變得親密溫馨。

  2 、親子閱讀最好是安排相對(duì)固定時(shí)間,以便習(xí)慣的養(yǎng)成

  親子共讀的時(shí)間最好是相對(duì)固定,比如晨起、餐后、睡前等,我家是選擇在睡前時(shí)段,講完故事,然后孩子帶著書(shū)香進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。每天和孩子共讀的時(shí)間至少十五分鐘,其目的是為了讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但這并不是說(shuō)這個(gè)時(shí)段一成不變,有時(shí)候我們可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整,比如這一天全家有郊游的計(jì)劃,不妨將共讀的地點(diǎn)移在郊外,一片草地、一張石椅都可以成為親子共讀的最佳場(chǎng)所,在大自然的懷抱中,親子共讀將變得更有詩(shī)意。

  3 、充分尊重孩子的喜好,不厭其煩地重復(fù)

  每個(gè)寶孩子的喜好都不同,父母應(yīng)該在親子共讀的過(guò)程中注意觀察,找出孩子對(duì)哪些書(shū)感興趣,陪孩子讀他所喜歡的書(shū),這才能讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣。千萬(wàn)不要因?yàn)槟承⿻?shū)比較知名,或認(rèn)為哪些類(lèi)型的書(shū)對(duì)孩子有益,而一味地強(qiáng)迫孩子去閱讀。

  孩子對(duì)自己喜歡的書(shū)往往愛(ài)不釋手,經(jīng)常要求看同一本書(shū)。其實(shí),不斷重復(fù)正是寶寶的學(xué)習(xí)特質(zhì),通過(guò)一次次的閱讀,可增加他們對(duì)書(shū)本內(nèi)容的體驗(yàn)與理解。因此,父母應(yīng)該耐心地陪著反復(fù)閱讀。

  比如我家孩子最開(kāi)始比較喜歡趣味性、娛樂(lè)性的繪本,在親子閱讀初期我就多給她選擇這類(lèi)繪本,如《是誰(shuí)摁摁在我的頭上》,先激發(fā)起孩子對(duì)繪本的興趣。有段時(shí)間孩子超級(jí)喜歡看貝貝熊系列叢書(shū),每天晚上都是要求講貝貝熊,如《家庭新成員》、《睡前大戰(zhàn)》、《肚子里的火車(chē)站》、《牙齒大街的新鮮事》、《天空在腳下》、《花婆婆》等很多繪本都講了至少不下10 遍。我們是將閱讀選擇的權(quán)利交給孩子,讓她自己挑選喜歡的書(shū)來(lái)一起共讀,反復(fù)讀同一本書(shū)大人可能會(huì)很乏味,這種時(shí)候我和孩子爸爸會(huì)交替著陪孩子一起共讀。

  4 、親子共讀的形式以大聲讀為主

  閱讀從傾聽(tīng)開(kāi)始,孩子最初的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣來(lái)源于傾聽(tīng)。一個(gè)從小傾聽(tīng)著父母閱讀的孩子,走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂也會(huì)很專(zhuān)注,同時(shí)因?yàn)樯朴趦A聽(tīng),他的信息儲(chǔ)量、語(yǔ)言積累、思維品質(zhì)都會(huì)大大超過(guò)那些不愿或者根本不能傾聽(tīng)的孩子(有些孩子因?yàn)闆](méi)有傾聽(tīng)的習(xí)慣,往往喪失了靜心傾聽(tīng)的能力),更重要的是這個(gè)孩子會(huì)因?yàn)橥甑膬A聽(tīng)而愛(ài)上閱讀、愛(ài)上書(shū)籍。因?yàn)橛枚鋬A聽(tīng)美妙的故事,給予孩子的是最暢快的閱讀享受,既沒(méi)有生字的羈絆,也沒(méi)有被勒令閱讀的痛苦,是加深孩子對(duì)語(yǔ)言的記憶、積累書(shū)面語(yǔ)言的一條捷徑。

  對(duì)于所有的兒童(尤其是幼兒和中低年級(jí)的孩子),父母大聲讀給孩子聽(tīng)都是最佳的親子共讀方法。

  我們家也是采用的這種大聲朗讀的方式。基本方法:

 。1 )文字多:照書(shū)讀,無(wú)須太多補(bǔ)充。

  (2 )文字少:盡情發(fā)揮想象,甚至可以天馬行空。讓故事豐滿有趣。 書(shū)會(huì)越讀越厚,越讀越豐富。

  5 、不要將親子共讀的過(guò)程變成認(rèn)字的過(guò)程

  很多家長(zhǎng)在親子共讀時(shí)喜歡將書(shū)籍變成教材,不斷教孩子認(rèn)字,以為孩子認(rèn)字多了,就能早早地開(kāi)始獨(dú)立閱讀。其實(shí),這是走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū):強(qiáng)迫孩子識(shí)字,很可能會(huì)讓孩子感覺(jué)到書(shū)本的陌生和可怕,很多孩子就是在家長(zhǎng)的這種強(qiáng)迫下,與書(shū) " 奮斗 " 了多少年,卻仍然沒(méi)有真正愛(ài)上書(shū)籍。因此,各位家長(zhǎng),請(qǐng)不要急于讓孩子認(rèn)字,不要急于教給孩子閱讀的方法。

  我家在學(xué)前階段沒(méi)要求孩子認(rèn)字,也不指讀 ,孩子完全就是看圖畫(huà),然后我們給孩子大聲讀,雖然在剛上一年級(jí)時(shí),還在在識(shí)字方面與班上同學(xué)差異較大,但是沒(méi)關(guān)系,這種差距隨著語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行,遲早會(huì)消失的,最重要的'還是閱讀的興趣,讓孩子愛(ài)上閱讀才是我們要做的。

  6 :不要過(guò)早責(zé)令孩子獨(dú)立閱讀

  一些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在閱讀上養(yǎng)成依賴(lài)父母的心理,所以孩子一學(xué)會(huì)拼音和少許的漢字,爸爸媽媽們馬上就中斷了給孩子的朗讀,而要孩子獨(dú)立閱讀,希望借此培養(yǎng)孩子的獨(dú)立閱讀能力。其實(shí)即使孩子學(xué)會(huì)了很多漢字,也不宜讓他早早獨(dú)立閱讀。因?yàn)楹⒆舆沒(méi)有建立一個(gè)較完備的語(yǔ)言體系,那些漢字在他眼里是相互獨(dú)立的,孩子沒(méi)有足夠的語(yǔ)言感覺(jué)和語(yǔ)言能力將它們連接成美妙的故事。一本陌生的書(shū)里那些陌生的詞匯非常容易嚇倒孩子。即使沒(méi)有生字的一句話,他讀起來(lái)也可能是結(jié)結(jié)巴巴的。哪里還能享受什么閱讀的樂(lè)趣?而在美妙的傾聽(tīng)中,他不僅獲得了更多的語(yǔ)匯,也逐步培養(yǎng)了語(yǔ)感,一旦語(yǔ)言的感覺(jué)成熟,他自然會(huì)拿起書(shū)自己閱讀。所以,親子共讀的過(guò)程就是在為孩子的獨(dú)立閱讀儲(chǔ)蓄能量,它不但不會(huì)讓孩子養(yǎng)成依賴(lài)心理,還是培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀能力的有效方法。

  因此,親子共讀不只適用于幼兒,還適合小學(xué)中低年級(jí)階段。目前我家孩子就處于這個(gè)階段,雖然一句話里面可能沒(méi)有生字,但是讀起來(lái)還是結(jié)結(jié)巴巴的,她自己也有點(diǎn)排斥自己閱讀,所以每天晚上我們還是堅(jiān)持親子共讀,準(zhǔn)備一直堅(jiān)持到孩子養(yǎng)成獨(dú)立閱讀習(xí)慣之前。

  7 、親子共讀貴在堅(jiān)持

  如果我們將親子共讀看成一件很重要的事情,我們就會(huì)有理由堅(jiān)持下來(lái)。哪怕每天只有十分鐘左右,只要我們做到了,就是一件非常有意義的事情。事實(shí)上,只要我們堅(jiān)持一段時(shí)間,一旦激起了孩子的閱讀興趣,小家伙就不會(huì)允許家長(zhǎng)懈怠下來(lái),因?yàn)樗刻於荚诘戎旅娴墓适履兀?/p>

  8 、書(shū)籍來(lái)源:租書(shū)+ 購(gòu)書(shū)相結(jié)合的方式

  目前繪本館如雨后春筍般涌現(xiàn),如果親子閱讀習(xí)慣還沒(méi)建立好,可以考慮采用租書(shū)+ 購(gòu)書(shū)相結(jié)合方式,俗話說(shuō)"書(shū)非借不能讀也",借閱繪本可以幫助家長(zhǎng)和孩子更好的堅(jiān)持閱讀,同時(shí)也可以花同樣的錢(qián)可以看到更多的繪本,如果遇到孩子特別喜歡的書(shū),孩子會(huì)要求反復(fù)閱讀,可以在京東、當(dāng)當(dāng)?shù)雀慊顒?dòng)時(shí)購(gòu)買(mǎi)這部分書(shū)籍。

  上面是我陪孩子在親子閱讀方面的一些心得,目前我家孩子已經(jīng)初步建立起了共讀習(xí)慣,不過(guò)還不能獨(dú)立閱讀,也許暫時(shí)還沒(méi)有在孩子身上看到閱讀帶來(lái)的很多好處,但是我相信只要我們一直堅(jiān)持下去,孩子一定會(huì)喜歡上閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而塑造自己良好的人格。

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì)5

  今天讀于丹《《莊子心得》。

  寧?kù)o是一種規(guī)格很高的品質(zhì)。莊子說(shuō):人莫鑒于流水,而鑒于止水。意思是要對(duì)一個(gè)人作出判斷,觀其動(dòng)不如視其靜。自古以來(lái),心如止水、寵辱不驚、以不變應(yīng)萬(wàn)變等等說(shuō)法,都表現(xiàn)了對(duì)寧?kù)o心態(tài)的某種崇敬。 真正獲得了寧?kù)o的人非但不是麻木的生硬的,反而是極其敏感極其溫厚也是極其豐富極其堅(jiān)韌的。

  莊子的成就令我們后世之人萬(wàn)分敬仰,他一生淡泊名利,主張修身養(yǎng)性、清靜無(wú)為。

  當(dāng)今世道能夠保留一顆寧?kù)o之心的人實(shí)在不多。追名逐利,心態(tài)浮躁為之普遍。

  連我自己也不能例外,當(dāng)周?chē)娜硕技娂妼⒑⒆铀偷礁邇r(jià)名校時(shí),我就不免懷疑起當(dāng)時(shí)的決定,將女兒放在身邊這樣的普通學(xué)校會(huì)不會(huì)讓她將來(lái)發(fā)展受到影響。讀書(shū)已經(jīng)不在單純是讀書(shū)了,已經(jīng)有了很高的`附加值,比如當(dāng)問(wèn)你孩子在哪讀書(shū),學(xué)校的名字足以讓你自豪三分或自卑了得。我也明知這是心態(tài)的問(wèn)題,哪個(gè)學(xué)校不培養(yǎng)出人才?但往往大家都進(jìn)入了一個(gè)怪圈,就如現(xiàn)在不少領(lǐng)導(dǎo)去讀EMBA,并不是為了學(xué)習(xí)知識(shí),而是為了認(rèn)識(shí)有身份的同學(xué),同學(xué)就是生產(chǎn)力,就是人脈,有了人脈就不怕沒(méi)有發(fā)展。孩子讀書(shū)也是一樣了。心怎可平靜呢?

  現(xiàn)在沒(méi)錢(qián)沒(méi)權(quán)就自然低人三分,經(jīng)濟(jì)能力已經(jīng)無(wú)形將人劃分了等級(jí),不信高檔社區(qū)和城鄉(xiāng)結(jié)合的出租屋形成的氛圍就是截然不同,各人的生活質(zhì)量天壤之別。社會(huì)就是這樣的勢(shì)利,保持一個(gè)平和的心又是多么得不易。

  我想我們能在浮躁和寧?kù)o中找到一點(diǎn)平衡就是成功了。讀書(shū)的過(guò)程就是提醒的旅程,我們不要在浮躁中浸泡地太久,不然將會(huì)找不到自己在哪了。

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì)6

  這個(gè)寒假里我有幸拜讀了由曹文軒先生所創(chuàng)作的小說(shuō)《青銅葵花》,使我印象深刻……

  這本書(shū)主要講述了天真、懂事的孩子葵花同父親來(lái)到干校生活。他們雖然日子過(guò)的清貧,但生活美好幸福,可偏偏天有不測(cè)風(fēng)云,葵花的父親在一次意外中喪失了生命。這個(gè)沉痛的打擊原本使弱小的葵花悲觀退縮可在這時(shí)她結(jié)實(shí)了一位新朋友——來(lái)自大麥地的啞巴青銅。再怎么樣幼小的葵花總需要?jiǎng)e人的照顧呀!于是,在大麥地嘎魚(yú)和青銅一家爭(zhēng)奪葵花的比賽就開(kāi)始了,嘎魚(yú)家是養(yǎng)鴨子的很有錢(qián)照理說(shuō)他們家入選的可能性很大,但葵花偏偏選擇了貧苦的青銅家讓大麥地的人們很是不解。日子就這么一天一天的過(guò)去了,來(lái)自干校的葵花漸漸的融入的青銅一家。日子過(guò)了好久,一位剛被調(diào)回家鄉(xiāng)的市長(zhǎng)看見(jiàn)市中央一尊青銅葵花的雕像便觸景生情想起了一些往事,于是,便問(wèn)這尊雕像是誰(shuí)雕刻的,后來(lái)他得知這位雕塑家去世了,還有一位女兒留在大麥地一位老鄉(xiāng)家撫養(yǎng),當(dāng)時(shí)他就說(shuō)把她接回來(lái),讓她上城里的中學(xué)。這下青銅傻了眼了,帶這妹妹葵花就往外跑想要逃過(guò)這一劫,可命運(yùn)就是這么折磨人,最后葵花還是被帶回了城。最后,由于青銅十分想念葵花最后經(jīng)喊出了葵花的名字……

  讀了這本書(shū)我認(rèn)識(shí)了許多角色也讓我明白了許多富有哲理的道理如:友情的力量是巨大的,它能使人充滿自信讓人擁有信心、也使人明白人間的真善美!

  俄羅斯小說(shuō)家契訶夫在一部作品《凡卡》中塑造了一個(gè)由鄉(xiāng)下來(lái)城里做學(xué)徒的9歲男孩——凡卡。講述了凡卡童年的悲慘生活。讀后,我的心久久不能平靜。

  凡卡是個(gè)孤兒,只有爺爺一個(gè)親人。而爺爺也因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難,不得不將9歲的`凡卡送到城里當(dāng)學(xué)徒。凡卡在城里無(wú)依無(wú)靠,備受欺侮。他受盡了折磨——老板動(dòng)不動(dòng)就打他,食物也少得可憐,可那里,沒(méi)有人同情他。

  讀著《凡卡》,我不禁為自己出生在社會(huì)主義新中國(guó)而暗自慶幸。在家有父母疼,有爺爺、奶奶愛(ài);在校還有老師、同學(xué)的關(guān)心。我們現(xiàn)在能享受?chē)?guó)家的九年義務(wù)教育,在學(xué)校上學(xué),老師教我們各種知識(shí),使我們從一個(gè)什么都不懂的小孩,漸漸長(zhǎng)成一個(gè)有一定知識(shí)的少年。而凡卡呢,本來(lái)可以成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人才,可他卻只能在老板家做苦工……凡卡是多么可憐啊!再看他的食物也少得可憐——一點(diǎn)面包和一口稀飯,每天一成不變。而我們每天都有美味可口的飯菜,甚至有些同學(xué)還浪費(fèi)糧食和挑食,多么不應(yīng)該啊!

  凡卡童年的生活十分悲慘,和他相比,我們是多么幸福啊!

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì)7

  記得有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),生命是沒(méi)有意義的,除非有書(shū)本;所有的書(shū)本都是乏味的,除非有知識(shí);所有的知識(shí)都是空虛的,除非有熱望;所有的熱望都是盲目的,除非有愛(ài)。有愛(ài)的閱讀才是生命的具體化,那么讓我們懷著愛(ài)閱讀吧!

  家人教給我靜心閱讀的習(xí)慣,讓我變得更加豐富充實(shí)。我喜歡在空閑時(shí)間里,翻開(kāi)書(shū)本,慢慢品味字里行間的故事。人生的道路很長(zhǎng),我們沒(méi)有辦法去一一嘗試,但我們可以去花時(shí)間花心思看很多書(shū),每一本書(shū)里都有一種人生。

  有人會(huì)說(shuō),買(mǎi)書(shū)無(wú)用,看過(guò)了就沒(méi)什么價(jià)值了,仔細(xì)想想,我們也許只是用一餐飯的錢(qián)就可以買(mǎi)到別人一生的心血,如此算來(lái),顯然是賺到了。不過(guò),真正熱愛(ài)閱讀的人,并不會(huì)在意這些,他們更看重那份由閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣,因此也更加透徹。我們想想古圣先賢,他們把知識(shí)當(dāng)做火炬,照亮黑暗,驅(qū)逐陰霾,把自己的思想妥藏在書(shū)本之中,和千百年后的我們進(jìn)行跨越時(shí)空的.對(duì)話,繼續(xù)傳遞真理與革命的偉大光輝,讓歷史變得厚重,生命變得豐富有趣。閱讀,是心靈的相互交融,是民族的內(nèi)在紐帶。

  閱讀不僅停留在“看”,還在于“思考”。人生何嘗不是一本書(shū)?需要我們一讀再讀,一品再品。翻開(kāi)書(shū)本,靜心閱讀,讀得是故事,讀得也是人生,那些淺淺淡淡的文字會(huì)告訴我們,這世間什么值得我們熱愛(ài),什么值得我們享受,什么是感恩,什么是愛(ài)……

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì)8

  教師個(gè)人閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)人們之所以能在生活中不斷進(jìn)步,是與他們持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)密不可分的。所謂“活到老學(xué)到老”。莊子說(shuō)我的生命是有限的,但我的知識(shí)是無(wú)限的。

  知識(shí)是取之不盡的。堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)使人立于不敗之地,相反,沒(méi)有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累,人就會(huì)落后于時(shí)代。

  歌德說(shuō),誰(shuí)落后于時(shí)代,誰(shuí)就要承受那個(gè)時(shí)代的一切痛苦,特別是在知識(shí)爆炸的今天,無(wú)法接觸新知識(shí)將被時(shí)代淘汰,對(duì)于我們的教師來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)新知識(shí)以迎接新的挑戰(zhàn)是不可忽視的,它可以為我們提供精神動(dòng)力和智力支持。

  正如高爾基所說(shuō),沒(méi)有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大。擁有知識(shí)的人是不可戰(zhàn)勝的

  1.閱讀可以使我們從更高的高度看待問(wèn)題,從而減少錯(cuò)誤和彎路

  牛頓說(shuō),他之所以能取得如此巨大的成就,是因?yàn)樗苷驹诰奕说募绨蛏峡吹酶h(yuǎn)。科學(xué)巨人的謙遜自然值得學(xué)習(xí),我們可以從他們身上學(xué)到更多有價(jià)值的東西。

  書(shū)籍與人類(lèi)整體的關(guān)系就像記憶與個(gè)人的關(guān)系。

  書(shū)籍記錄人類(lèi)歷史,記錄所有新發(fā)現(xiàn),記錄古今歷代積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),只有認(rèn)真研究前人的經(jīng)驗(yàn)和理論,才能從更高的高度看待問(wèn)題,不再重蹈覆轍,有更高的起點(diǎn)。

  書(shū)籍是前人智慧的結(jié)晶,是他們研究成果和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。通過(guò)他們的學(xué)習(xí),他們可以找到一些對(duì)自己有用的東西,在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,他不斷提高自己,這極大地促進(jìn)了他的個(gè)人成長(zhǎng),在很大程度上,可以說(shuō)人類(lèi)社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展也是通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)的。

  試想一下,如果每個(gè)人都從零開(kāi)始,無(wú)論人們多么偉大,無(wú)論他們做出了多么偉大的貢獻(xiàn),人類(lèi)社會(huì)最終都會(huì)停滯不前。這說(shuō)明了閱讀的重要性。

  2.閱讀開(kāi)闊了視野。

  書(shū)中的知識(shí)包羅萬(wàn)象。它能開(kāi)闊我們的視野,使我們的知識(shí)更全面,從而使我們能更深入地思考。事物之間有著廣泛的聯(lián)系。許多現(xiàn)代實(shí)踐證明了各種信息的相關(guān)性。如果我們只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息,它將不可避免地阻礙我們自身的發(fā)展。只有掌握更多的知識(shí),才能把未來(lái)不確定的風(fēng)險(xiǎn)降到最低,就像股票持有者應(yīng)該了解當(dāng)前的政治和經(jīng)濟(jì)形勢(shì),以便更好地分析股票趨勢(shì)研究物理的學(xué)者必須有一定的化學(xué)和其他基礎(chǔ)才能取得成就。我記得諾貝爾獎(jiǎng)得主在他的`演講中曾說(shuō)過(guò)。在復(fù)旦大學(xué),現(xiàn)代科學(xué)沒(méi)有明顯的界限。你必須了解所有相關(guān)的科學(xué)

  在這方面,偉大的恩格斯導(dǎo)師是廣泛學(xué)習(xí)的典范。雖然他只上過(guò)中學(xué),但由于努力學(xué)習(xí),他在19歲時(shí)就能夠用12種語(yǔ)言說(shuō)和寫(xiě)文章。參加工作實(shí)踐后,他沒(méi)有停止學(xué)習(xí)和研究,因此被馬克思稱(chēng)為真正的百科全書(shū)。

  廣博而深刻的知識(shí)對(duì)恩格斯指導(dǎo)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng),準(zhǔn)確傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大幫助。

  從經(jīng)驗(yàn)中,我們可以體驗(yàn)到知識(shí)的力量和書(shū)籍作為人類(lèi)掌握知識(shí)力量的強(qiáng)大武器的巨大作用。閱讀幫助我們樹(shù)立正確的人生觀。關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)在人的成長(zhǎng)過(guò)程中,有一個(gè)好的老師和朋友可以起到非常積極的作用。書(shū)就是這樣一個(gè)人,一本好書(shū)就像一位好老師。它可以教會(huì)你如何做人,為自己和社會(huì)做一個(gè)有用的人。

  書(shū)籍可以撫慰我們的心靈,把我們從悲傷和痛苦的枷鎖中解放出來(lái);書(shū)籍可以把枯燥的歲月變成愉快的歲月;書(shū)籍將把各種信仰注入我們的頭腦,讓我們充滿高尚的喜悅和思想,讓我們忘記我們的感受,升華我們的靈魂。

  因此,我們應(yīng)該促進(jìn)教育的健康發(fā)展,支持教育的蓬勃發(fā)展

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì)9

  作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我心中的理想課堂,它應(yīng)該是這樣的:寓學(xué)于樂(lè)之中,即每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上樂(lè)于學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事。

  在我們的印象中,說(shuō)起上課,沒(méi)有多少人的第一印象會(huì)是上課是有趣的。為什么呢?因?yàn)槲覀儚男〗邮艿?教育,它給我們的啟示是:知識(shí)是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告訴我們和在課外由我們經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。

  那么,怎樣的事是我們都愿意主動(dòng)做、樂(lè)意做的呢?那一定是從中可以獲得樂(lè)趣,獲得成功的事,這是人的天性。如果一件事是自己發(fā)自?xún)?nèi)心厭惡的,那就算勉強(qiáng)完成,也不會(huì)有多高的質(zhì)量。學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí),而我們現(xiàn)在看到的現(xiàn)象卻是他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡,對(duì)學(xué)習(xí)的害怕。為什么呢,原因可能是多方面的,可能是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不感興趣,可能是覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重,也可能是對(duì)教師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),我們首先要改變的就是他們的學(xué)習(xí)的態(tài)度,變害怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。那如何做才可以讓學(xué)生真正從心里愛(ài)上學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)呢?我們可以從下面幾個(gè)方面著手改變。

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì)10

  暑假,我讀了美國(guó)著名作家海明威的小說(shuō)《老人與!。我十分佩服小說(shuō)中老漁夫的意志,他讓我懂得了一個(gè)人一定要有堅(jiān)持不懈的精神,才能獲得成功。

  小說(shuō)描寫(xiě)的是一個(gè)年近六旬的老漁夫,在一次單身出海打魚(yú)時(shí),釣到了一條大魚(yú),卻拉不上來(lái)。老漁夫同魚(yú)周旋了幾天后,才發(fā)現(xiàn)這是一條超過(guò)自己漁船數(shù)倍的大馬林魚(yú),雖然明知很難取勝,但仍不放棄。后來(lái)又因大馬林魚(yú)傷口上的魚(yú)腥味引來(lái)了幾群鯊魚(yú)搶食,但老人仍不愿就這樣放棄,最終突出重圍,將大魚(yú)帶回了漁港,讓其他漁夫佩服不已。

  當(dāng)我讀到“老漁夫想:這里離海岸實(shí)在是太近了,也許在更遠(yuǎn)的地方會(huì)有更大的魚(yú)……”時(shí),我十分佩服這位老漁夫,因?yàn)樗@時(shí)已經(jīng)打到了一些魚(yú),但他沒(méi)有安于現(xiàn)狀,而是向著更大的目標(biāo)前進(jìn)。再看看我們,平時(shí)遇到一點(diǎn)小困難,我們都叫苦連天。我們是祖國(guó)的.未來(lái),應(yīng)該像這位老人一樣胸懷大志,去追求更好、更大的目標(biāo)。

  當(dāng)我讀到“《老人與!返淖x書(shū)感想將纜繩纏繞到了桅桿上,老人右手高舉著鋼叉,在它躍出水面的一瞬間,竭盡全力地向它的心臟擲去,一聲哀鳴結(jié)束了大魚(yú)的生命,它靜靜地浮在水面上……”時(shí),我的心也像一塊大石頭落了地。我非常欽佩老人那種毫不畏懼、堅(jiān)持不懈的精神,雖然知道對(duì)手實(shí)力很強(qiáng),但他沒(méi)有絲毫退縮,而是迎難而上。正因?yàn)橛辛诉@種精神,老漁夫才獲得了這場(chǎng)生死較量的勝利。我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)習(xí)老漁夫的精神,做事情不怕困難,才能取得成功。

  在讀到大魚(yú)的血腥味被一群鯊魚(yú)嗅到了,爭(zhēng)相游來(lái)?yè)屖,老人的左手正好在抽筋,他只能使用右手,用木棒、捕到的劍魚(yú)的嘴等一切可以用來(lái)攻擊的武器自衛(wèi),并最終趕走了這群鯊魚(yú)。但大魚(yú)的肉已經(jīng)被吃了一大半,而老人還風(fēng)趣地批評(píng)自己的左手“該工作的時(shí)候卻在休息”的時(shí)候,我也被老人樂(lè)觀的精神所折服。在生活中,有些損失是不可避免的,我們應(yīng)該以樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待,不能斤斤計(jì)較。最后,小說(shuō)以一個(gè)少年看到老漁夫在度量足有十八英尺長(zhǎng)的大馬林魚(yú),再次描寫(xiě)了這條魚(yú)的巨大,說(shuō)明老漁夫所克服的困難之大,非比尋常。

  小說(shuō)歌頌了老漁夫不畏艱險(xiǎn)努力奮斗的精神,我們也應(yīng)該像他那樣,不能滿足于現(xiàn)狀,應(yīng)該積極向上,做任何事都要堅(jiān)持不懈,遇到困難要迎難而上,決不能半途而廢。只有這樣,我們才能獲得更大的成功和勝利。

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì)11

  讀了劉亮程的《一個(gè)人的村莊》被他具有靈性和才華的文字深深陶醉。

  劉亮程文字的美在于他的純粹,他的文字歌頌大自然,帶有純凈的'詩(shī)意的美,他的文字中,看不到戰(zhàn)火和硝煙,不到歌舞和繁華,只有村莊和河流,似乎一個(gè)人走在大地上,太陽(yáng)照著你,風(fēng)永遠(yuǎn)吹著。

  一個(gè)優(yōu)秀的抒情的詩(shī)人,永恒主題就是對(duì)某樣美好的事物的反復(fù)歌頌,那樣飽含深情的反復(fù)歌頌落葉、露珠、小蟲(chóng)……只因這一切來(lái)源于熱愛(ài)。。劉亮程作品的永恒主題就是村莊。他筆下的村莊,似乎賦予了生命,他文字?jǐn)⑹鏊鶐?lái)的美感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了村莊本身。村莊生活是很苦的,但劉亮程告訴我們:當(dāng)你懷一顆感恩的、一顆詩(shī)意的、對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的心,你就會(huì)感受到其中那份簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的快樂(lè)。

  劉亮程《一個(gè)人的村莊》是屬于他自己的,他靜靜的講述著自己的生活,講述著自己的美學(xué)理念,講述著自己的理想生活和思想境界。而我,在世界上一個(gè)微小角落生活著的人,只能從心里無(wú)比向往。

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì)12

  女兒上小學(xué)了,熱愛(ài)讀書(shū)是一件受益終生的事情,這一點(diǎn)我和所有的家長(zhǎng)一樣的十分明白。與女兒一起參加讀書(shū),一直以來(lái)都是我想做的事情,只是作為媽媽?zhuān)滋旃ぷ魍砩弦黾覄?wù),實(shí)在抽不出太多時(shí)間來(lái)陪孩子一起讀書(shū)。這讓我十分慚愧!

  學(xué)校里,老師一直提醒孩子們回家多讀書(shū),平時(shí)經(jīng)常布置課外讀書(shū)的作業(yè)。孩子進(jìn)入一年級(jí)下學(xué)期,學(xué)校里舉辦了樂(lè)讀樂(lè)寫(xiě)活動(dòng),也號(hào)召孩子們多讀書(shū),讀好書(shū)。這次讀書(shū)活動(dòng)的舉辦提醒了我,必須要下決心陪孩子讀書(shū)了。陪孩子一起讀書(shū),真是一件開(kāi)心的事情。女兒喜歡看書(shū),更喜歡讓爸爸、媽媽陪著一起閱讀的感覺(jué)。她曾經(jīng)說(shuō):“我覺(jué)得和爸爸媽媽一起讀書(shū),這樣感覺(jué)更有意思!焙呛!你瞧瞧孩子,她其實(shí)從內(nèi)心是非常期待家長(zhǎng)一起讀書(shū)的哦。

  這次讀書(shū)節(jié)的活動(dòng)中,我們一起閱讀了《安徒生童話選》、《百科叢書(shū)注音版》等,這些讀本都是特別適合孩子們的思維與年齡需要,很多小故事都非常有深意和喻意,從中還得出了不少有效的家庭教育方法,對(duì)培養(yǎng)孩子思想、道德品質(zhì)、交際技巧都大有益處,當(dāng)然,孩子也從中受益多多,很多好習(xí)慣的`養(yǎng)成就來(lái)源于對(duì)書(shū)中主人公的認(rèn)識(shí)和肯定呢。

  每次等看完一本后,我們會(huì)在一起討論和回味書(shū)中的故事情節(jié)。女兒會(huì)告訴我在書(shū)中他認(rèn)為感興趣的故事,而我和他爸則幫他分析為什么會(huì)發(fā)生這樣的事。同時(shí)我們還啟發(fā)孩子對(duì)書(shū)中的人物進(jìn)行比較,尋找書(shū)中每個(gè)人物身上優(yōu)秀及具有‘閃光點(diǎn)’的地方。

  孩子的閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和核心,全面提升閱讀力對(duì)于一個(gè)孩子的綜合素質(zhì)和綜合能力是非常關(guān)鍵的。

  通過(guò)活動(dòng)和孩子一起讀書(shū)的時(shí)光,從中體會(huì)到了幸福和滿足。希望我以后每天都能抽出一點(diǎn)時(shí)間和孩子一起讀書(shū)。更好的引導(dǎo)她探索知識(shí)世界的奧妙!學(xué)校每年開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)的做法真是太好了,希望這樣的活動(dòng)能夠越辦越好。

  家長(zhǎng)讀書(shū)的心得2

  我喜歡讀書(shū),我的兒子也喜歡讀書(shū)?墒墙o孩子選擇什么樣的書(shū)才對(duì)孩子的發(fā)展、身心健康有益,一直是我的困惑,F(xiàn)代物質(zhì)文明的發(fā)展,電視、網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的誘惑,在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使下的兒童讀物,雖然孩子很有興趣也喜歡讀,可我覺(jué)著很多東西對(duì)孩子的身心發(fā)展并不太好,甚至是有害的。而對(duì)孩子真正有教育意義的書(shū),孩子卻又不喜歡。

  學(xué)校開(kāi)展新教育親子共讀活動(dòng)非常有意義,讓家長(zhǎng)更加重視孩子的課外閱讀,調(diào)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)閱讀好書(shū)的積極性。為孩子的寒假過(guò)得更加愉快和充實(shí),學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議強(qiáng)調(diào)親子共讀的意義和重要性,提供讀書(shū)建議,并推薦相關(guān)年級(jí)的閱讀書(shū)目,使我們做家長(zhǎng)的也有的放矢。

  于是,我和孩子共同到書(shū)店選書(shū),大體按照學(xué)校推薦的書(shū)目,再盡量由孩子作主選書(shū),這也極大地調(diào)動(dòng)孩子的積極性。兒子挑選《三毛流浪記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《千家詩(shī)》、《奇妙的數(shù)王國(guó)》等幾本他喜歡的書(shū)。兒子買(mǎi)到喜歡的書(shū)便是愛(ài)不釋手。

  與孩子一起共讀不僅是分享快樂(lè),同時(shí)也要分享困惑。孩子不懂的地方我會(huì)談?wù)勛约旱睦斫猓蚝秃⒆右黄鸩橘Y料,家長(zhǎng)和孩子都在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí),訓(xùn)練思維能力。如今,我們的親子共讀是從被動(dòng)讀書(shū)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)讀書(shū),親子共讀正在成為我們一家人的良好習(xí)慣,以后我們會(huì)不斷改進(jìn)方式方法,進(jìn)一步激發(fā)孩子讀書(shū)、思考的習(xí)慣,使孩子與書(shū)為友,與書(shū)為伴,在讀書(shū)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

  親子共讀,我們喜歡!

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì)13

  我感覺(jué)《如何說(shuō),孩子才肯學(xué)》是一本有趣而有意義的書(shū)。它既適合家長(zhǎng)同樣也適合教師。中間一個(gè)個(gè)鮮活的案例在我的教育教學(xué)中也時(shí)常出現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的處理方式與之相同時(shí),心中一陣欣喜。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的解決方法完全錯(cuò)誤時(shí),在反思的同時(shí)更慶幸自己找到了科學(xué)的解決辦法。我突然發(fā)現(xiàn)孩子與大人的世界是那樣的不同,主觀的將自己的想法強(qiáng)加與孩子顯得是那樣愚蠢與低效。我讀書(shū)的心得體會(huì)如下:

  第一章,接納孩子的情緒在全書(shū)中最為重要,是后續(xù)溝通的基礎(chǔ)。它提出了幾個(gè)觀點(diǎn):1.不要否定學(xué)生的情緒(當(dāng)情緒被否定的時(shí)候,學(xué)生容易失去勇氣)2.不要隨意批評(píng)和忠告(老師出于好意,但學(xué)生在批評(píng)的環(huán)境中很難去考慮問(wèn)題并承擔(dān)責(zé)任)3.不要概括和解釋(當(dāng)孩子情緒低落的時(shí)候,你的解釋他很難聽(tīng)進(jìn)去,也就很難奏效)4.不要忽視學(xué)生的情緒,即便制止不能接受的行為時(shí),也要先接納學(xué)生的情緒、愿望并作出反應(yīng)。第二章,合作更詳細(xì)說(shuō)明了吸引孩子合作的七個(gè)技巧。

  書(shū)中體現(xiàn)出的:“無(wú)論孩子什么地方做的不好或者不對(duì),甚至有侵犯性的行為,他的行為我們可以制止,但他的情緒,或者說(shuō)感情需要被接納。但我們接納的只是他的情緒,并非他的行為!边@一觀點(diǎn)我印象很深刻。因?yàn)樵谖易约航逃⒆拥倪^(guò)程中我常常不顧及他們的感受,劈頭蓋臉的就是批評(píng)。雖然短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象減少。但這是一個(gè)指標(biāo)不治本的做法。孩子畢竟是孩子,單方面的批評(píng)很難引導(dǎo)孩子自我反省。只有孩子自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,問(wèn)題才能從根本上解決。我們要設(shè)身處地的站在孩子的角度去想一想,去聽(tīng)一聽(tīng),去安撫他們的情緒,這樣孩子才能真正感受到你對(duì)他的關(guān)心而不僅僅只是冰冷的.命令。

  文中出現(xiàn)的很多案例都在我的日常教學(xué)中出現(xiàn)過(guò),但我的做法往往是不科學(xué)的那種。讀著讀著我不禁冒出一身冷汗。在我認(rèn)為很好的處理了一些事情的時(shí)候,我其實(shí)已經(jīng)傷害了這些孩子的感情。我們?cè)谌粘I钪,都很容易?xí)慣性地去否定孩子的情緒。其實(shí),孩子有情緒是客觀存在的,所以,我們要正視這個(gè)事實(shí),首先認(rèn)同他有這個(gè)感受,孩子才可能接納我們后續(xù)的建議。所以在今后的教育教學(xué)中一定要多從孩子的角度接納他們的情感,這樣才能引發(fā)孩子的共鳴。獲得更加有效的教育效果。

  在今后的教育教學(xué)中我會(huì)時(shí)刻關(guān)注自己的教育行為及其有效性。多思考自己有沒(méi)有先接納孩子的情緒,其實(shí)孩子有時(shí)候只是為了宣泄情緒,簡(jiǎn)單粗暴的壓制只能換來(lái)日后更大的問(wèn)題。唯有讓自己成為孩子的傾訴表達(dá)的對(duì)象,才能真正走到孩子的心里,才能給孩子積極的反饋,告訴孩子老師了解你的感受,知道你的困難,有什么話就盡管說(shuō)吧!這樣盡量引導(dǎo)孩子自己去尋找解決的辦法而不是被動(dòng)的接受一些強(qiáng)制的命令。比如有同學(xué)講話時(shí),我們可以不用厲聲喝道:xx,閉嘴。嘗試著說(shuō):“有些同學(xué)有什么有趣的事情要告訴大家,等會(huì)下課我們來(lái)分享一下!苯Y(jié)果可能會(huì)好的多.改變不能一蹴而就,但我相信只要我在今后的教育教學(xué)中留心觀察,多想,多研究,努力實(shí)踐,必然會(huì)找到科學(xué)有效的教育方法!

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì)14

  書(shū)的實(shí)質(zhì)是甚么?我個(gè)人認(rèn)為,一本書(shū)便是一個(gè)作家的思想的載體,一本或厚或薄的由幾張帶有黑色墨跡的白紙組成的小冊(cè)子的背后,恐怕是一位作家?guī)装賯(gè)晝夜在書(shū)桌前的處心積慮。在無(wú)數(shù)張被揉成團(tuán)的紙張?jiān)诘厣咸闪撕芫靡院,那已?jīng)是不修邊幅的巨人,拿著雜亂的稿紙,打開(kāi)已落滿灰塵的大門(mén),一部?jī)A心巨作就此問(wèn)世。

  就這樣,一位位大師的思想的結(jié)晶齊聚于小小的書(shū)架,而我們,能靜心坐在書(shū)桌前,深入一位作家的內(nèi)心,感受一個(gè)時(shí)期的呼吸,這難道不是一件幸福的事嗎?

  “書(shū)是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品!钡拇_,坐在書(shū)桌前,讀到了一篇使人心悅的文章,我們的心里便有了獲得知識(shí)后的滿足,有了與作者產(chǎn)生共鳴的喜悅,有了熟讀沉思子自知的欣慰。

  在書(shū)的海洋里,我們能體會(huì)到梭羅在瓦爾登湖里的寧?kù)o,能看到余秋雨孤身一人在世界各處留下足跡,能與巴金回首那新舊交替的中國(guó),能?chē)@惋列夫·托爾斯泰所處的時(shí)期。

  高爾基說(shuō):“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,畢生的伴侶,最誠(chéng)摯的朋友!蔽覀兒尾惶ど线@進(jìn)步的階梯,挽住這雙最真摯的.朋友的手,一齊步入成功的殿堂。想必3國(guó)時(shí)期呂蒙的故事大家已經(jīng)是耳熟能詳了,呂蒙是吳國(guó)的大將,他曾為吳國(guó)立下大功,卻不愛(ài)讀書(shū)。因而孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō):“你現(xiàn)在是大將軍了,肩上擔(dān)子很重,一定要多讀讀書(shū),長(zhǎng)點(diǎn)見(jiàn)識(shí)!眳蚊杀汩_(kāi)始讀書(shū)。漸漸地,他發(fā)現(xiàn)書(shū)中有很多之前他根本不知道的東西。因而,呂蒙逐步愛(ài)上了讀書(shū)。幾年后,魯肅途經(jīng)尋陽(yáng),與呂蒙論說(shuō)天下大事,魯肅聽(tīng)到呂蒙的見(jiàn)解后非常驚奇地說(shuō):“士別3日,刮目相看,你已不是之前的呂蒙了”。

  呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的話,專(zhuān)心用功讀書(shū),不但成了能打仗的武將,而且精通戰(zhàn)略策略,為東吳創(chuàng)下了一番事業(yè),這些都是讀書(shū)帶來(lái)的好處。

  5代時(shí)期的梁灝,從5代后晉時(shí)起就不斷地進(jìn)京應(yīng)試,歷經(jīng)后漢和后周兩個(gè)朝代,直到宋太宗雍熙2年,他才考中進(jìn)士,被欽點(diǎn)為狀元。他一共考了4一07年,中狀元時(shí)已是滿頭白發(fā)的老翁了。在大殿上,宋太宗問(wèn)他的年齡,他自稱(chēng):“皓首窮經(jīng),少伏生8歲;青云得路,多太公2年。”他說(shuō)自己8一02歲了。短短兩句話,包括了求學(xué)聞達(dá)路上多少艱苦和辛酸!而正值青春年少的我們,又有甚么理由不讀書(shū),不奮斗。

  古人說(shuō):“生下來(lái)就知道的人,是上等人;學(xué)習(xí)以后知道的人,是次一等的人;經(jīng)歷困苦才學(xué)習(xí)的人,又次一等;經(jīng)歷了困苦還不知道學(xué)習(xí)的人,就是最下等的人!碑(dāng)前,社會(huì)加速發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈,在這類(lèi)環(huán)境下,能成為神童的人又有幾個(gè),況且神童若是不讀書(shū),恐怕也會(huì)淪為仲永一流,更何況我們這些普通人呢?如果還不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí),可能就真的會(huì)成為最下等的人了。同學(xué)們,我們的人生只有一次,而讀書(shū)卻可以擴(kuò)大我們的視野,體驗(yàn)多種人生的可能,這才是最為廣闊的世界!

  所以,同學(xué)們,“但使書(shū)種多,會(huì)有歲稔時(shí)”,趁青春年少之時(shí),多讀些書(shū)吧。莫負(fù)了這青春年華,為自己的一生留下遺憾!

個(gè)人讀書(shū)心得體會(huì)15

  為了更好地提升自身的素質(zhì),在我這個(gè)寒假,我利用假期多讀好書(shū),寫(xiě)出心得。希望通過(guò)讀書(shū)能有所得、有所收獲、有所感悟,讓自己可以在書(shū)中學(xué)到更多的東西。讓自己可以在如今日漸商業(yè)的城市中找到心靈的棲息地,找到屬于自己的“黃金屋”。 在這個(gè)假期中,令我頗有體會(huì)的是高爾基寫(xiě)的一部小說(shuō)《童年》.這是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說(shuō)三部曲中的第一部.這部小說(shuō)從一個(gè)側(cè)面反映了作家童年的成長(zhǎng)經(jīng)歷,描繪了19世紀(jì)末俄羅斯社會(huì)生活的畫(huà)面.

  這本書(shū)主要講述的是阿廖沙(高爾基的乳名)三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活.小說(shuō)從"我"隨母親去投奔外祖父寫(xiě)起,到外祖父叫"我"去"人間"混飯吃結(jié)束.外祖父開(kāi)了家染坊,但隨著家業(yè)的逐漸衰落,他變得吝嗇,貪婪,專(zhuān)橫,殘暴,經(jīng)常毒打外祖母和孩子們,狠心地剝削手下的工人.有一次阿列克謝因?yàn)槿緣牧艘黄ゲ?竟被他打得昏死過(guò)去.幼小的阿廖沙也曾被他用樹(shù)枝抽得失去知覺(jué).他還暗地里放,甚至慫恿幫工去偷東西.兩個(gè)舅舅也是粗野,自私的市儈,整日為爭(zhēng)奪家產(chǎn)爭(zhēng)吵斗毆.在這樣一個(gè)彌漫著殘暴和仇恨的家庭里,幼小的阿廖沙過(guò)早地體會(huì)到了人間的痛苦和丑惡.舅舅們?yōu)闋?zhēng)奪家產(chǎn)而爭(zhēng)吵斗毆的情景使小阿廖沙飽受驚嚇.這一幕真實(shí)反映了俄國(guó)下層人民沉重的生活狀況,批判了小市民的自私殘暴.

  然而就是在這樣一個(gè)可怕的環(huán)境里,也有溫暖與光明.這就是阿廖沙的外祖母和另外一些人,過(guò)的另外一種生活.外祖母慈祥善良,聰明能干,熱愛(ài)生活,對(duì)誰(shuí)都很忍讓,有著圣徒一般的'寬大胸懷.她如一盞明燈,照亮了阿廖沙敏感而孤獨(dú)的心,她對(duì)阿廖沙的影響,正像高爾基后來(lái)寫(xiě)的那樣:"在她沒(méi)有來(lái)之前,我仿佛是躲在黑暗中睡覺(jué),但她一出現(xiàn),就把我叫醒了,把我領(lǐng)到光明的地方,是她那對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我,使我充滿堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活."外祖母使他在黑暗污濁的環(huán)境中仍保持著生活的勇氣和信心,并逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng),勇敢,正直和充滿愛(ài)心的人.

  幸福的童年都是相似的;不幸的童年各有各的不幸.《童年》以小主人公阿廖沙在外祖父家的生活經(jīng)歷為線索,刻畫(huà)了一群性格鮮明,生動(dòng)的人物形象:這里有嚴(yán)厲而暴躁的外公,有慈祥的外婆,有愛(ài)喝酒鬧事的舅舅,有漂亮而憂郁的媽媽,還有會(huì)跳舞的"小茨岡";有抬起長(zhǎng)腿踢媽媽的繼父,有稱(chēng)為"奶奶"的綠老太婆,有孤僻而執(zhí)著于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的房客"好事兒",有自殺的小偷彼得伯伯,還有一群玩草鞋大戰(zhàn),去冰天雪地的小島上偷木板過(guò)活的善良小流浪漢

  而小阿廖沙正是以一顆脆弱而敏感的童心生活在這群人中,體驗(yàn)著人生的酸甜苦辣.愛(ài)豐富了他,使他充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量去應(yīng)對(duì)困苦的生活;苦難讓他明白,俄羅斯人大多像小孩子似的,喜歡拿憂傷來(lái)逗樂(lè),玩弄,不為做不幸的人而羞愧正是從這個(gè)足跡里,走出來(lái)了一個(gè)文學(xué)巨人,世界因他而增輝.《童年》,也為我們認(rèn)真了解一個(gè)偉大民族打開(kāi)了一扇小小窗戶(hù).

  讀完這本書(shū)后,我不僅從中讀到扣人心弦的故事情節(jié),獲得珍貴的精神食糧,而且還學(xué)習(xí)了作著刻畫(huà)人物性格的匠心獨(dú)運(yùn)和簡(jiǎn)練的敘事風(fēng)格.高爾基的生平教會(huì)我如何從容鎮(zhèn)靜地去面對(duì)人生的危機(jī)與挑戰(zhàn);我受到了一次靈魂的洗禮,心靈如雨后的晴空,清新,明凈,一片蔚藍(lán).相信自己在以后的生活和學(xué)習(xí)中也可以從中獲得從容面對(duì)的勇氣。

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