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同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-06-18 01:56:00 心得體會(huì) 我要投稿

同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)15篇

  心中有不少心得體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。

同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)15篇

同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)1

  20xx年4月13日,我在洮陽初中參加了縣教育局組織的政治課同課異構(gòu)活動(dòng),聆聽了韋哲濤老師(明德初中)、楊小春老師(西坪初中)、張煥霞老師(洮陽初中)、邊碧硯老師(窯店初中)的課,收獲良多。給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

  一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

  當(dāng)我聽著這四位教師的課時(shí),我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處張煥霞老師在教學(xué)《消費(fèi)者的權(quán)益》這一課時(shí),一段小品《如此買菜》的幽默導(dǎo)入讓學(xué)生一下子融入到了課堂中,同時(shí)學(xué)生一邊觀看學(xué)校生活圖景的圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言使學(xué)生很快能以消費(fèi)者的角色去體驗(yàn)感知教學(xué)內(nèi)容。

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。韋哲濤老師扣人心弦的過渡語言,當(dāng)播放《少年中國(guó)說》時(shí),全場(chǎng)一片寂靜,大家為老師鏗鏘有力的語言和文章的愛國(guó)熱情所感動(dòng),同時(shí)很自然的把理想教育貫穿課堂始終。很輕松的完成了課堂教學(xué),學(xué)生也對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了深刻理解與掌握。

  二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

  新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程!蔽蚁,楊小春老師所執(zhí)教的《少年當(dāng)自強(qiáng)》的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

  本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

  1、在歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》,出示課題《少年當(dāng)自強(qiáng)》。

  2、情景導(dǎo)入:用一篇?jiǎng)?lì)志文章《少年中國(guó)說》情景導(dǎo)入,讓學(xué)生體會(huì)濃濃的愛國(guó)自強(qiáng)感情。

  3、師生互動(dòng)感悟探究真理,出示了三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)。

  4、學(xué)海拾貝、知識(shí)精華。

  5、鞏固反饋。

  6、課后作業(yè)。

  7、板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

  以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。

  三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

  四位教師對(duì)教材的.處理和把握有其獨(dú)到之處。如邊碧硯老師在處理課文時(shí)分別采用了“說”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生分成幾組扮演消費(fèi)者和經(jīng)營(yíng)者的角色,互相發(fā)表自己的看法和感受,輕松地掌握了所學(xué)內(nèi)容。

  一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?

  一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn),但我想,光是這幾點(diǎn),是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。我在今后的教學(xué)工作中要多學(xué)名師的經(jīng)驗(yàn),要不斷地站在不同的高度上審視自己,要求自己,完善自己。

同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)2

  趙雪本學(xué)期,我校教研室為提升教師的教學(xué)水平,采取了一項(xiàng)新的舉措“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)比賽。也就是同一年級(jí)同一學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容,通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果,從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能,作出了不同的課堂展示,可以說是精彩紛呈、各有千秋,呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過參與這次的教研活動(dòng),我感觸頗深,經(jīng)數(shù)日反復(fù)思索,在此談?wù)剛(gè)人的心得體會(huì)。

  通過聽課學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助,這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課,它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),教師之間互相啟發(fā),智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材,深入挖掘教材,通過同課異構(gòu)的對(duì)比研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思,可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備,分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。

  “同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學(xué)習(xí)特性。如王麗老師的課堂在樸實(shí)中見真情,靈活中促情感。整節(jié)課,學(xué)生在老師的引領(lǐng)下,師生之間,生生之間進(jìn)行心靈交流,老師能和學(xué)生融為一體,讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課,整個(gè)課堂很大氣,教態(tài)自然大方。田老師的.課,最大的特點(diǎn)就是根據(jù)學(xué)生的心理特征,抓住學(xué)生平時(shí)喜愛的動(dòng)畫節(jié)目,把課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)與動(dòng)畫中的人物相聯(lián)系,極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)的興趣。張娟老師在導(dǎo)課部分與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流,交流之中給予適時(shí)的指導(dǎo),她不僅以自身的熱情感染學(xué)生,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽,利用了多媒體教學(xué),很好的完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的。還有張韶燕老師課前創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,教師和學(xué)生表演配合默契,使課堂有真實(shí)感。等等。

  在聽課期間,我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟,還能反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。

  通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西!巴n異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識(shí)到了只有在聽與評(píng)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上再做教學(xué)設(shè)計(jì),在對(duì)許多問題的研討中,取得比較一致的認(rèn)識(shí),更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能,張揚(yáng)個(gè)性,從而追求異中有同、同中求異的境界。

  感謝學(xué)校為我們這些教師提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義、有內(nèi)涵,同時(shí)也為我們教師注入了一份新鮮的血液,我一定不會(huì)辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的期望,珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),也爭(zhēng)取讓自己的課堂變得更加扎實(shí)些,使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。

同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)3

  在市教學(xué)研究室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)組織下,由xx區(qū)xx中,xx區(qū)某中學(xué),xx區(qū)xx中學(xué),xx中區(qū)西xx中學(xué),xx市xx中學(xué)五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構(gòu)”活動(dòng),拉開了課改課堂模式的序幕,為xx市課程改革又添新奇葩。

  此次活動(dòng)首先進(jìn)行了語文,物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀摩。五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng)新,各自展示了自己的課改模式,課堂效果,讓我大開眼界。

  (一)教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本。

  1、在學(xué)案設(shè)計(jì)中,注意梯度,分層練習(xí),注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)。如刑老師在課前的預(yù)習(xí)學(xué)案中,每一個(gè)環(huán)節(jié)都是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。使學(xué)生耳目一新的積極地深入文本。學(xué)案的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效,不必將課本知識(shí)面面俱到,也不要指望學(xué)生的預(yù)習(xí)中都能學(xué)會(huì),而方法的滲透是很必要的,即使學(xué)生學(xué)不會(huì),最起碼他能夠通過半張學(xué)案,體會(huì)到本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。

  2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。聽了韓老師的課,課前情境的創(chuàng)設(shè)十分巧妙:看到黑板上的“草原”,你想到了什么?讓學(xué)生自由想象根據(jù)自己對(duì)草原的形象描繪,激發(fā)學(xué)生情趣,效果明顯。還有胡老師的課,在杜郎口模式的基礎(chǔ)上,更深入的讓學(xué)生展示---板演,講解,分析,充分讓學(xué)生個(gè)體、合作體的主觀體驗(yàn)。

  (二)彰顯課改效果

  1、注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,能創(chuàng)造性地使用教材,手段靈活,效果明顯。

  2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),課堂上思維活躍,主動(dòng)自主學(xué)習(xí),合作探究。

  3、專家點(diǎn)評(píng)一語中的,態(tài)度明確,思路清晰。對(duì)以后的課堂教學(xué),學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。

  4、各位教師的反饋,提問針對(duì)性,目的性強(qiáng),充分體現(xiàn)教師課改的熱情和迫切要求,同時(shí)也表現(xiàn)了教師追求個(gè)人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。

  5、為學(xué)科教學(xué)注入新的血液,為教師,學(xué)生成長(zhǎng),發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)。

  總之,此次活動(dòng)的舉辦是好的,是領(lǐng)先的,與時(shí)俱進(jìn)的,應(yīng)該繼續(xù)下去,在不斷的探索,創(chuàng)新中組建完善,相信我們的明天會(huì)更好。不當(dāng)之處,敬請(qǐng)批評(píng)指正。

  語文新課改同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)范文3

  上周一參加了在xx中學(xué)舉行的“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng);顒(dòng)期間我們觀摩了來自不同學(xué)校的五位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué),并聽取了有關(guān)專家的精彩點(diǎn)評(píng)。這次活動(dòng)形式新穎授課教師各顯風(fēng)采各具特色給我留下了很深的印象,從中也得到很多啟發(fā)。

  一、“同課異構(gòu)”為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。

  《學(xué)記》說“同學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”,沒有同伴的互助支持,教師個(gè)人將限于孤立。這次活動(dòng)促進(jìn)了中學(xué)語文課堂的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),教師之間相互啟發(fā),相互借鑒,智慧共享,共同進(jìn)步,由獨(dú)自作戰(zhàn)發(fā)展成了集體會(huì)戰(zhàn)。一位名人說過:“你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換后每人還是一個(gè)蘋果。你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想!薄巴n異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以博采眾長(zhǎng),提高教育教學(xué)水平與教學(xué)效果!巴n異構(gòu)”創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)了廣大教師的.主觀能動(dòng)性,真正促進(jìn)了校本教研的深入發(fā)展。

  二、“同課異構(gòu)課”更有可比性,更容易暴露缺點(diǎn)彰顯優(yōu)點(diǎn)。

  與一般的課相比,同課異構(gòu)課講的是同一教學(xué)內(nèi)容,所以更有可比性。在教學(xué)反思的過程中大家有著共同的話題,對(duì)問題的探討也更加深入。本次參加講課的五位教師都帶有著本校的特色跟自身個(gè)性化的東西,他們面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容,在自己的努力下,呈現(xiàn)出了不同的面貌,如教材的處理、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問題的提出等各處,都表現(xiàn)出了各自不同的特點(diǎn),教師自身的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展現(xiàn)。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來的智慧火花。又因?yàn)槊课焕蠋煻加衅渌奈唤處熢谂c他進(jìn)行比較,也讓我們?cè)诒容^中可以一目了然地看到對(duì)方的不妥之處。

  人們常說文無定法其實(shí)教也是沒有定規(guī)的。五位教師用他們各具風(fēng)格的授課模式為我樹立起一面面鏡子,讓我照到了自身的不足。感謝這次活動(dòng),讓我能夠更快成長(zhǎng)。

同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)4

  20xx年12月4日,我們一行四人赴參加XX市“送課下鄉(xiāng)同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。來自義橋中學(xué)的盧**老師和運(yùn)河實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王**老師為我們奉獻(xiàn)了兩節(jié)精彩的示范課,市教研室鄧?yán)蠋、縣教研員劉老師和來自于各學(xué)校的老師們都做了精心的點(diǎn)評(píng)。本次活動(dòng)收獲頗多,現(xiàn)將最深刻之處如下。

  一、嘗試板塊教學(xué)

  板塊教學(xué)是歷史教學(xué)的新趨勢(shì)。本次活動(dòng)的兩節(jié)課都采用了板塊教學(xué),也收到了很好的效果。鄧?yán)蠋煂iT對(duì)板塊教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、如何形成、劃分板塊等問題做了細(xì)致的介紹。板塊教學(xué)告訴我們,對(duì)教學(xué)的把握要從整體入手,在理解內(nèi)容、吃透教材的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際等將教學(xué)內(nèi)容從不同的角度有序安排,呈板塊狀呈現(xiàn)。這樣就避免了教學(xué)內(nèi)容的雜亂無章,使教學(xué)思路、線索更加清晰,有利于更加合理安排內(nèi)容。當(dāng)然,鄧?yán)蠋熞惨辉購?qiáng)調(diào),并不是強(qiáng)制推行板塊教學(xué),只是供各位老師借鑒參考。

  二、注重基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)

  在教學(xué)中,我們不能低估學(xué)生能力,但是也不是太高估學(xué)生能力。初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間還短,對(duì)于如何學(xué)習(xí)歷史沒有清醒的認(rèn)識(shí),對(duì)于學(xué)習(xí)也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,所以在教學(xué)中我們要及時(shí)給予學(xué)生該有的指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。如提示學(xué)生標(biāo)記、記錄,難寫、易錯(cuò)的字隨手寫一寫,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等,都是必須的。究竟什么樣的課才是一節(jié)好課,這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有很多。但是假如學(xué)生上完一節(jié)課,連最基礎(chǔ)的知識(shí)都不能掌握,甚至字還不會(huì)寫,這節(jié)課絕對(duì)不是成功的課。本次授課的兩位老師都比較注重知識(shí)的落實(shí),這相比好多公開課、優(yōu)質(zhì)課重形式、輕落實(shí)的做法,無疑是一個(gè)很大的進(jìn)步。

  三、注重史料教學(xué)

  歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括史實(shí)、史觀、史論等,其中史實(shí)占到了絕大部分。如果僅僅將史實(shí)內(nèi)容平鋪直敘的講給學(xué)生聽,那么學(xué)生即使知道了、記住了相關(guān)內(nèi)容,對(duì)于歷史的本原仍然一無所知。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重史料教學(xué),提供適合于教學(xué)、多種形式的'的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生引入具體的歷史情境,讓學(xué)生融入歷史,感悟歷史,提高領(lǐng)悟能力,培養(yǎng)探究精神。再者教材上提供的材料都是經(jīng)過千挑萬選的,是最有說服力和實(shí)用價(jià)值的,我們一定要重視起來,用好這部分“天然材料”。

  四、切莫盲目跟風(fēng)

  近年來在教學(xué)上一直存在盲目跟風(fēng)的情況,去各地、各校學(xué)習(xí)所謂的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。固然,這些名校的創(chuàng)新措施值得我們學(xué)習(xí),但是引進(jìn)的這些經(jīng)驗(yàn)要符合本地、本校的學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際。如鄧?yán)蠋煂iT提到了小組的座位問題,明確質(zhì)疑學(xué)生這樣坐真的好嗎?再比如某校學(xué)習(xí)杜郎口后,舍棄了已使用多年的多媒體,轉(zhuǎn)而在班里用上小黑板。再者要求老師只能講多少多少分鐘等。需要我們學(xué)習(xí)的不僅僅名校的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn),更要學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新的精神和意識(shí)。

同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)5

  這學(xué)期我參加了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng),這次同課異構(gòu)活動(dòng),給我們帶給了一個(gè)很好的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng),針對(duì)需要研究的教學(xué)資料,由授課教師和聽課教師來共同研究課堂效果、改善提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課,能夠透過授課和聽課的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討,來改善教學(xué)行為,提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者,又是研究者。這種活動(dòng)不僅僅將聽課具體化,還為今后的研究分析帶給了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴帶給了自我提高自我反思的材料。

  同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式,自己講完之后,立即就會(huì)聽到與本節(jié)課資料相同,但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì),授課時(shí)存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策,更是一種激勵(lì)。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問題的同時(shí),及時(shí)吸取了他人的經(jīng)驗(yàn),這樣既到達(dá)了學(xué)習(xí)交流的目的,更彌補(bǔ)了自身的不足,把學(xué)到的知識(shí)用到課堂中;顒(dòng)中我與馬春梅老師執(zhí)教了《四個(gè)太陽》一課,雖然是同一篇課文的同一課時(shí),但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識(shí)字環(huán)節(jié)中,馬老師采用了采用了集中識(shí)字的方法。我重視說話的訓(xùn)練,抓住果園里,果子熟了,有什么,怎樣邀請(qǐng)小伙伴品嘗果實(shí)的香甜,進(jìn)行語言訓(xùn)練,從易到難,步步深入,發(fā)展了學(xué)生的語言。而馬老師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。金黃的什么,金黃的落葉忙著邀請(qǐng)誰來嘗嘗水果的香甜。

  什么熱得怎樣樣,進(jìn)行語言訓(xùn)練。我們的課也有相同的點(diǎn):都采用了猜謎導(dǎo)入,在學(xué)習(xí)一二兩段時(shí),都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語言訓(xùn)練。在學(xué)完課文后,我們讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰?馬老師并讓學(xué)生說出為什么要這么畫?培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀比較集中,學(xué)生沒有讀的興趣。我的課在結(jié)尾只讓學(xué)生畫出自己心中的太陽,送給誰,卻沒有讓學(xué)生說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導(dǎo)!巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材資料的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

  “同課異構(gòu)”的教研方式,能夠引發(fā)參與者智慧的.碰撞,能夠長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,明顯提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

  經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上,構(gòu)成大體的框架和思路,已經(jīng)是群眾智慧作為鋪墊,這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程,這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng),讓課堂更精彩,讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我,讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,找到自己的差距。

  在聽課期間,我不僅僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟,還能反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在那里,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。透過聽課我受益匪淺,讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的潛力!

  總之,每位教師的課都有自己的精彩之處。老教師學(xué)識(shí)淵博經(jīng)驗(yàn)豐富、駕馭課堂的潛力強(qiáng);年輕教師朝氣蓬勃對(duì)問題的處理有自己的獨(dú)特之處。感謝同堂異構(gòu)給我們帶給了享受的平臺(tái),讓我們有了更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。透過活動(dòng),使我深深的體會(huì)到了,提高自己的課堂教學(xué),就要不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。只要不斷地總結(jié),不斷地反思,我們就會(huì)不斷地進(jìn)步!

同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)6

  通過“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),教師的教學(xué)理念在逐步轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式朝著如何更好地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向改變。在活動(dòng)中教師有著不同的理解,分別闡述自己的教學(xué)方法。同課異構(gòu)相互交流教學(xué)方法

  本學(xué)期我校數(shù)學(xué)組“同課異構(gòu)”活動(dòng)圍繞“該如何更好的實(shí)施課堂教學(xué)”為主題開展,在這個(gè)過程中,教師的教學(xué)理念在逐步轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式在不斷朝著如何更好的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向改變。與此同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了授課教師在講課過程中的諸多不足,需待深入反思和改進(jìn)。下面就以五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《組合圖形》的教學(xué)的實(shí)施過程為例,針對(duì)二位老師的主要教學(xué)片段提出一些看法。片段一:復(fù)習(xí)回顧

  吳老師:我們以前學(xué)過哪些簡(jiǎn)單的.圖形?生:有長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形梯形。然后多媒體課件出示。

  緊接著吳老師就提問學(xué)生的面積計(jì)算公式,學(xué)生作答。師小結(jié):這些單個(gè)圖形稱為簡(jiǎn)單圖形

  丁老師:這節(jié)課,我們繼續(xù)探討,有關(guān)圖形面積的計(jì)算問題。動(dòng)畫出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。緊接著丁老師讓學(xué)生闡述這些圖形本身具有的特性,然后以提問的方式讓學(xué)生回顧這些圖形的面積計(jì)算公式。在學(xué)生回答正確之后加以鼓勵(lì)。

同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)7

  20xx年11月30日,我校與木瓜、孤山、前石畔四校舉行了“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。就是同一年級(jí)同一學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容,通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果,從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能,作出了不同的課堂展示,可以說是精彩紛呈、各有千秋,呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過參與這次的教研活動(dòng),我感觸頗深,下面談?wù)勎覅⒓颖敬位顒?dòng)的心得體會(huì)。

  通過聽課學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助,這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課,它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),教師之間互相啟發(fā),智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材,深入挖掘教材,通過同課異構(gòu)的對(duì)比研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思,可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備,分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。

  “同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學(xué)習(xí)特性。如王霞老師的課堂在樸實(shí)中見真情,靈活中促情感。整節(jié)課,學(xué)生在老師的引領(lǐng)下,師生之間,生生之間進(jìn)行心靈交流,老師能和學(xué)生融為一體,讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課,整個(gè)課堂很大氣,教態(tài)自然大方。倪獻(xiàn)梅老師的課,最大的特點(diǎn)就是充分發(fā)揮小組合作,采用自讀自悟的方式理解課文。教學(xué)中,問題設(shè)計(jì)小而精,貼近學(xué)生生活,易解決。書信教學(xué)細(xì),重點(diǎn)突出。魏偏老師在導(dǎo)課部分與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流,交流之中給予適時(shí)的指導(dǎo),他不僅以自身的熱情感染學(xué)生,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽,利用了多媒體教學(xué),很好的完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的。

  在聽課期間,我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟,還能反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的.思考。

  通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西!巴n異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識(shí)到了只有在聽與評(píng)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上再做教學(xué)設(shè)計(jì),在對(duì)許多問題的研討中,取得比較一致的認(rèn)識(shí),更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能,張揚(yáng)個(gè)性,從而追求異中有同、同中求異的境界。

  感謝學(xué)校為我們提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義、有內(nèi)涵,同時(shí)也為我們注入了一份新鮮的血液,我一定不會(huì)辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的期望,珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),也爭(zhēng)取讓自己的課堂變得更加扎實(shí),使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。

同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)8

  為期一周的同課異構(gòu)活動(dòng)結(jié)束了。回顧這次的活動(dòng)讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師,想在教書育人的這個(gè)行業(yè)上有所進(jìn)步。只有和同行比一比才能明白自己的優(yōu)劣之處。在這次比賽中發(fā)現(xiàn)我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評(píng)課的時(shí)候百家爭(zhēng)鳴,每位老師對(duì)我的長(zhǎng)處以及不足點(diǎn)評(píng)的很透徹。使我毛色洞開,醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在那里感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給與我珍貴的點(diǎn)評(píng)和推薦。同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式,自己講完之后,立即就會(huì)聽到與本節(jié)課資料相同,但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì),授課時(shí)存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策,更是一種激勵(lì)。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問題的同時(shí),及時(shí)吸取了他人的經(jīng)驗(yàn),這樣既到達(dá)了學(xué)習(xí)交流的目的,更彌補(bǔ)了自身的不足,把學(xué)到的知識(shí)用到課堂中;顒(dòng)中我與高燕華老師執(zhí)教了《氯氣的實(shí)驗(yàn)室制備》一課,雖然是同一篇課文的同一課時(shí),但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差別。反思這次教研活動(dòng),我感到自己有如下的體會(huì):

  一、拓展視野,豐富了教育教學(xué)藝術(shù)

  任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長(zhǎng)處,能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源,在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中,其他教師的教育機(jī)智能夠被相互體會(huì)。

  二、智慧碰撞,構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)

  在準(zhǔn)備這次課的過程中,大家就每一個(gè)問題展開了熱烈的討論,大家都打開自己的心扉,發(fā)表自己對(duì)聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來。年輕教師也用心獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞,討論的越深入,發(fā)現(xiàn)的問題也就越多,對(duì)問題的理解也就越透徹。

  三、相互比較,引起教師對(duì)授課方法的思考

  一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的'教學(xué)設(shè)計(jì)相比照,看是否到達(dá)了預(yù)期的效果,完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看,學(xué)生的用心性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來,學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的資料。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議,反思一節(jié)課的得與失,提出今后改善和完善的設(shè)想。透過這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到,教師不能越俎代庖,居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析,用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀;而就應(yīng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置,循循善誘,平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn),重視課堂生成,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法,在合作討論的氛圍中,讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢(shì),如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者,又站在對(duì)話者首席的位置,是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成,教師只是起到引領(lǐng)的作用。

  四、更新觀念,優(yōu)化加深對(duì)教材的理解

  在交流與研討中,我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整,個(gè)性是對(duì)新課程的教育理念,還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上,缺乏理論的高度,不能站得高,看得遠(yuǎn),所以還需要專家的引領(lǐng),更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念,從而使自己更好地成長(zhǎng)。

同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)9

  兩位老師的課都各有千秋,存在很多值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

  李虹虹老師上的是《三峽》的第一課時(shí),在本堂課上她一改文言教學(xué)先疏通字詞再品讀賞析的教學(xué)次序,將誦讀穿插在教學(xué)過程始終,引導(dǎo)學(xué)生把握作品營(yíng)造出來的意境從而體會(huì)作品所闡發(fā)的思想情感。李虹虹老師的教學(xué)環(huán)節(jié)從宏觀上把握文章思路,將朗讀作為一座橋梁,帶領(lǐng)學(xué)生在慢慢走過這座橋梁的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行獨(dú)立思考與賞析。李老師的朗讀富有感染力,起到了良好的示范作用。在課堂教學(xué)的過程中李老師將品味賞析和誦讀指導(dǎo)進(jìn)行有效的捆綁,一堂課下來不僅學(xué)生的.誦讀水平也有了一定程度的提高,學(xué)生對(duì)文章的整體框架及作者所表達(dá)的情感也有了清晰的把握。李虹虹老師對(duì)文本的駕馭和課堂整體思路的引導(dǎo)都很出色,在她的課堂中我體會(huì)到了語文教學(xué)的人文性魅力。

  陳雪嬌老師則選擇《三峽》第二課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行講授,在第一課時(shí)中陳老師就本文的字詞句進(jìn)行了疏通。第二課時(shí)則主要圍繞三峽的“山”和“水”進(jìn)行賞析,帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)二者的特點(diǎn)以及作者描寫該景物的方法。在課堂設(shè)計(jì)的拓展探究部分,陳老師讓學(xué)生圍繞身邊的美景開展寫作,以教師示范到學(xué)生自主活動(dòng)來教會(huì)學(xué)生善于動(dòng)筆、善用修辭。陳老師注重培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力,由此可見語文教學(xué)的工具性和應(yīng)用型。

  總而言之,兩位老師對(duì)文本的理解以及教學(xué)活動(dòng)的研究都十分透徹和細(xì)致,在教學(xué)活動(dòng)的開展上都各有側(cè)重、各有特色。感恩兩位老師,讓我受益匪淺!

同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)10

  xx月xx號(hào)到xxx參加五校“同課異構(gòu)”活動(dòng),我收獲頗豐,現(xiàn)將收獲總結(jié)如下,以便今后翻閱,時(shí)刻督促自己前進(jìn)。

  五位老師的課一堂比一堂精彩,專家的講評(píng)更是句句是金。充實(shí)快樂的一天下來,我明白了一些道理。

  一、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)盡量做到“有趣”

  興趣是最好的老師,興趣可以使人集中精力去獲得知識(shí),并且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  二、知識(shí)傳授盡量考慮與“有用”相結(jié)合

  教學(xué)中要盡量把書本知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來,從學(xué)生熟悉的事件入手,讓知識(shí)回到學(xué)生所熟悉的生活中去,把抽象的知識(shí)具體化、形象化,讓學(xué)生看得見、摸得著。在真實(shí)生活的感受中認(rèn)識(shí)書本知識(shí),在認(rèn)識(shí)中理解書本知識(shí),在理解中升華書本知識(shí),從而達(dá)到會(huì)用書本知識(shí)。

  三、課堂教學(xué)要把“有為”貫穿始終

  課堂教學(xué)是一種以知識(shí)為中介的價(jià)值活動(dòng),學(xué)生是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,而非簡(jiǎn)單的接受者。因此,教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,一定要讓學(xué)生在課堂中有所為,努力使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能感受到自身價(jià)值的存在。

  四、“有得”是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求

  一堂好課應(yīng)該使學(xué)生有所得,應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生在各方面都有所發(fā)展。課堂是學(xué)生求知、成長(zhǎng)的主陣地,學(xué)生大部分的時(shí)間都是在課堂上度過的,課堂教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生的身心健康。因此,教師在課堂教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)造豐富、和諧教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到參與的喜悅、合作的'樂趣、被同伴、被教師尊重的幸福,把學(xué)習(xí)的過程作為一種享受。

  五、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

  沒有自我教育就沒有真正的教育。在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過程中,無論是思想教育還是知識(shí)傳授,都需要學(xué)生用自己的感官去接受,并經(jīng)過自己的大腦加工、整理和存儲(chǔ)。缺少這個(gè)內(nèi)化過程,任何強(qiáng)制性措施都是無濟(jì)于事的。

  六、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

  現(xiàn)代教學(xué)手段畢竟是“教學(xué)輔助”,,其應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),其目的是幫助學(xué)生更好地探究與理解知識(shí)。現(xiàn)代化媒體的使用貴在精、妙、當(dāng),應(yīng)用時(shí)要把握好“量與度”。

  任何教學(xué),都是文本、思想、情感的綜合體,能從學(xué)生可接受的角度取一瓢品嘗,不失為教學(xué)一法。語文更不例外!語文課是培養(yǎng)學(xué)生解讀文本訓(xùn)練思維的課堂!

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。謹(jǐn)以此與各位同仁共勉。

同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)11

  xx年10月26~11月2日,我聽了數(shù)學(xué)組孫國(guó)梁、米小玲、高秀梅、張紅四位老師上的同課異構(gòu)課。通過聽課我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,四位老師對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。非常佩服老師們的教學(xué)智慧,無論是他們的教學(xué)基本功,還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習(xí)。

  四位老師的課都是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。老師們?cè)谡n前準(zhǔn)備的比較充分,都能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,然后根據(jù)學(xué)情制定了詳細(xì)地、符合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)結(jié)合教材,一遍一遍的研究、改進(jìn),最終把最精致的呈現(xiàn)課堂,可見,調(diào)查學(xué)情,挖掘教材對(duì)于上好一堂課是多么的重要。一步一步的教學(xué),一環(huán)環(huán)的'緊扣,讓我感覺老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候做了詳細(xì)的準(zhǔn)備,每一步要做什么,學(xué)生要達(dá)到什么效果,都很明確,而且按照學(xué)生的能力范圍,基本都能達(dá)到應(yīng)有的效果,甚至更好。對(duì)于組織教學(xué),王老師也能很好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),因此。我學(xué)到了,一,組織教學(xué)的重要性。二,備課應(yīng)該注意更多的細(xì)節(jié)。三,對(duì)于學(xué)生的教學(xué),從哪些方面入手能夠使學(xué)生更容易理解和接受。

  印象較深的還有孫國(guó)梁老師的課,他以獨(dú)特的風(fēng)格,幽默詼諧的形體語言博得了滿堂彩,《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課開頭設(shè)計(jì)非常新穎、,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣,在教學(xué)導(dǎo)入時(shí),教師首先引導(dǎo)學(xué)生判斷方向,讓學(xué)生判斷面對(duì)黑板時(shí)前后左右的方向,再引導(dǎo)學(xué)生前后左右轉(zhuǎn),來親身體驗(yàn)方向,老師是教學(xué)的引路人,一連串問題擺在學(xué)生面前,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題,激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望,使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力,整堂課效果很好。

  高秀梅老師正確處理了主導(dǎo)和主題的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn),學(xué)生自己能探索的,教師不提醒;學(xué)生能通過思考描述出來的,教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的,教師不告知等等,學(xué)生能將新知識(shí)納入到自己適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,能依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對(duì)新知識(shí)作出自己的解釋,用自己的語言對(duì)其重現(xiàn)編碼,對(duì)新知識(shí)與自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)性作出自己的評(píng)價(jià)和調(diào)整,并在兩者之間建立聯(lián)系,從而使新知識(shí)在心理上獲得確定的意義。允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,允許學(xué)生出現(xiàn)分歧,創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),這也充分展現(xiàn)了高老師深厚的教學(xué)功底,臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。高老師引發(fā)學(xué)生思考、和學(xué)生一塊兒思考。除此以外,課堂中的提問,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)語言,也是非常的簡(jiǎn)練,很有啟發(fā)性。諸如“只有善于觀察就有新發(fā)現(xiàn)”等等這些話語讓學(xué)生逐步去思考,在不知不覺中解決了本課的重難點(diǎn)。高老師的板書非常的簡(jiǎn)潔,字跡工整清楚,設(shè)計(jì)的科學(xué)合理,讓學(xué)生一目了然,對(duì)學(xué)生理解重難點(diǎn)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,聽了老師們的課后我才真正明白要想讓學(xué)生更容易接受和理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn),必須讓他們自己親身參與到知識(shí)的探索過程中去,而不是通過老師一味的灌輸知識(shí),而且作為老師要充分的相信孩子有足夠的能力探索出答案,在以后的教學(xué)中我會(huì)更注意放手讓孩子自己去學(xué)!要讓孩子真正去理解、去發(fā)現(xiàn)、去探索,他們才會(huì)很好的掌握,也才會(huì)把知識(shí)在他們的頭腦里根深蒂固。

  米小玲老師的課實(shí)在值得我細(xì)細(xì)品味,米老師的聲音非常優(yōu)美,評(píng)價(jià)比較到位,越是這樣看似自然輕松流淌的課越是覺得每一句每一個(gè)字甚至每一個(gè)語氣每一個(gè)眼神動(dòng)作都是很見米老師的功底的。我被她的教學(xué)設(shè)計(jì)和扎實(shí)的基本功折服,靜下心來思考才發(fā)現(xiàn)原來米老師的課離不開她豐富的知識(shí)和深度的思考。本人粗淺的認(rèn)為:什么樣的課才算是一堂好課呢?其實(shí)也很簡(jiǎn)單,就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,但這種習(xí)慣并不是上課發(fā)言、遵守紀(jì)律的習(xí)慣,而是能夠和老師一起思考的這么一種習(xí)慣,這種習(xí)慣形成的前提是學(xué)生能夠集中注意力。教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,特別是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言十分值得我學(xué)習(xí)。

  聽完這四節(jié)課,我們對(duì)解決問題又有了新的認(rèn)識(shí)。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,特別是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言十分值得我學(xué)習(xí),這些,都是我們年輕教師應(yīng)該去好好學(xué)習(xí)的地方,并應(yīng)借此,在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。

同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)12

  這學(xué)期我參加了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng),這次同課異構(gòu)活動(dòng),給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng),針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容,由授課教師和聽課教師來共同研究課堂效果、改進(jìn)提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課,可以通過授課和聽課的教師在此次的課題方面提出的問題及對(duì)問題的分析和研討,來改進(jìn)教學(xué)行為,提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者,又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化,還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

  同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式,自己講完之后,立即就會(huì)聽到與本節(jié)課內(nèi)容相同,但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì),授課時(shí)存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策,更是一種激勵(lì)。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問題的同時(shí),及時(shí)吸取了他人的經(jīng)驗(yàn),這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)交流的目的,更彌補(bǔ)了自身的不足,把學(xué)到的知識(shí)用到課堂中;顒(dòng)中我與馬春梅老師執(zhí)教了《四個(gè)太陽》一課,雖然是同一篇課文的同一課時(shí),但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識(shí)字環(huán)節(jié)中,馬老師采用了采用了集中識(shí)字的方法。我重視說話的訓(xùn)練,抓住果園里,果子熟了,有什么,怎樣邀請(qǐng)小伙伴品嘗果實(shí)的香甜,進(jìn)行語言訓(xùn)練,從易到難,步步深入,發(fā)展了學(xué)生的語言。而馬老師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。金黃的什么,金黃的落葉忙著邀請(qǐng)誰來嘗嘗水果的香甜。什么熱得怎么樣,進(jìn)行語言訓(xùn)練。我們的課也有相同的點(diǎn):都采用了猜謎導(dǎo)入,在學(xué)習(xí)一二兩段時(shí),都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語言訓(xùn)練。在學(xué)完課文后,我們讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,畫一個(gè)自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰?馬老師并讓學(xué)生說出為什么要這么畫?培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀比較集中,學(xué)生沒有讀的興趣。我的課在結(jié)尾只讓學(xué)生畫出自己心中的太陽,送給誰,卻沒有讓學(xué)生說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導(dǎo)!巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)!巴n異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,明顯提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

  經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上,形成大體的框架和思路,已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊,這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的`個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程,這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng),讓課堂更精彩,讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我,讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,找到自己的差距。

  在聽課期間,我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟,還能反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺,讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的能力!

  總之,每位教師的課都有自己的精彩之處。老教師學(xué)識(shí)淵博經(jīng)驗(yàn)豐富、駕馭課堂的能力強(qiáng);年輕教師朝氣蓬勃對(duì)問題的處理有自己的獨(dú)特之處。感謝同堂異構(gòu)給我們提供了享受的平臺(tái),讓我們有了更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。通過活動(dòng),使我深深的體會(huì)到了,提高自己的課堂教學(xué),就要不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。只要不斷地總結(jié),不斷地反思,我們就會(huì)不斷地進(jìn)步!

同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)13

  20xx年,在市教研室的組織下,我參加了“同課異構(gòu)”活動(dòng),通過認(rèn)真觀課,與作課教師進(jìn)行課后互動(dòng)交流,使我深受感染且收獲頗豐。

  一、“同課異構(gòu)”拓寬了日常教學(xué)的研修思路

  授課的老師擁有多年的政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這幾節(jié)課是實(shí)實(shí)在在的課,沒有任何花架子。從兩位老師從容的教態(tài)、流暢的教學(xué)及新穎的板書可以看出老師在課前做了大量充分的準(zhǔn)備。他們的一言一行、一舉一動(dòng),都體現(xiàn)了認(rèn)真與真誠(chéng),這給我留下了深刻的印象。他們對(duì)課程、教學(xué)的設(shè)計(jì)思路清晰,準(zhǔn)備的材料充分且具有代表性,步步體現(xiàn)新課改的理念,環(huán)環(huán)體現(xiàn)新課改的教法,讓學(xué)生在探究與合作中有所感悟、有所提高。通過他們引導(dǎo)學(xué)生參與的一系列活動(dòng),讓我們深刻感受到恰當(dāng)運(yùn)用資源進(jìn)行教學(xué),不僅可以融入了大量的課外知識(shí),使教學(xué)更加直觀化、系統(tǒng)化,同時(shí)也使學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)到更多的知識(shí)?梢哉f,通過這堂課大大地拓寬了教學(xué)的'研究思路。

  二、“同課異構(gòu)”增強(qiáng)了教師之間的交流學(xué)習(xí)

  這次“同課異構(gòu)”活動(dòng),讓我們對(duì)新課改的精神領(lǐng)會(huì)更加深刻、更加具體,從模糊的理念變成了活生生的現(xiàn)實(shí),使我們?cè)诼犝n中明確了自己今后在教育教學(xué)中的方向。同時(shí),通過與聽課教師的互動(dòng)活動(dòng),也增進(jìn)了我們新老教師相互間的交流學(xué)習(xí)。正是“同課異構(gòu)”活動(dòng)使我們?cè)诮涣髋c溝通過程中碰撞出智慧的火花,這會(huì)促使年教師不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。

  三、“同課異構(gòu)”感受了不同課堂的教學(xué)魅力

  這次“同課異構(gòu)”活動(dòng),對(duì)我來說受益匪淺,感受了教學(xué)的魅力。

  一是感受了底蘊(yùn)魅力。底蘊(yùn)是引人入勝的精髓。授課老師如果沒有深厚的知識(shí)積淀,沒有深入的教學(xué)鉆研,是很難有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,精辟的講解,精彩的發(fā)揮,也很難做到把握好課本,吸引住學(xué)生。

  二是感受了親和魅力。親和是引人入勝的鑰匙。在他們的課堂上,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的親和力不僅表現(xiàn)在臉上,更滲透在師生心里,聽這樣的課想走神都很難。屈老師雖然第一次與學(xué)生見面,但完全與學(xué)生沒有陌生感,學(xué)生與他們的互動(dòng)很親切很融合。教師注重了教學(xué)來源于生活,用之于生活,讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣及其中的重要性。

  三是感受了互動(dòng)魅力。講課老師做到了“三個(gè)轉(zhuǎn)向”,即從以教師講授為主,轉(zhuǎn)向以學(xué)生自助學(xué)習(xí)為主;從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主,轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主;從關(guān)注教師教,轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)和師生互動(dòng)。課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動(dòng)探究、關(guān)注過程,尊重學(xué)生個(gè)性特征,重視學(xué)生的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出、研究和解決問題的能力。

  在今后的工作中,每一次學(xué)習(xí),我會(huì)認(rèn)真反思;每一次活動(dòng),我會(huì)積極參與;每一個(gè)新的一天,我會(huì)發(fā)揮自己最大的潛能投入教學(xué)工作!

同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)14

  為了促進(jìn)“生本教育”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的開展,從根本上強(qiáng)化教師特別是我們青年教師的“生本”理念。前段時(shí)間,我們學(xué)校進(jìn)行了為期一月的青年教師“賽課”活動(dòng)。我有幸參加了這次“賽課”,踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷了“文本解讀——獨(dú)立設(shè)計(jì)——課堂實(shí)踐——比較創(chuàng)新——總結(jié)提升”的研討過程。這一過程中,既欣賞到了教師個(gè)人的風(fēng)采,又感受到了集體智慧的魅力,在比對(duì)整合中,促進(jìn)了專業(yè)水平的發(fā)展。

  一、存同——“生本”理念無聲潤(rùn)澤

  “同課異構(gòu)”中,“同課”是教學(xué)的基礎(chǔ),即同一文本,相同的教學(xué)內(nèi)容,它保證教師有一個(gè)共同的基礎(chǔ),便于進(jìn)行比較式的研討。而我這里所談的“存同”中的“同”,是存在于積極倡導(dǎo)“聚焦生本,致力改課”這一大環(huán)境下的,學(xué)校形式多樣的教研活動(dòng),讓我們一次次接受“生本”這場(chǎng)春雨無聲地洗禮,我們的思想站在了同一高度,我們會(huì)用同樣的理念來支撐教學(xué)。在這次賽課中,我們四人雖然設(shè)計(jì)不同,但都滲透了“生本”理念,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力營(yíng)造寬松、明快的教學(xué)氛圍,針對(duì)文本阿聯(lián)酋今昔環(huán)境的鮮明對(duì)比,運(yùn)用“對(duì)比閱讀”的方法,鼓勵(lì)學(xué)生讀有所思,發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋變化之大,激發(fā)學(xué)生探究興趣,繼而再次深入文本,探究原因,獲得新的情感體驗(yàn)。我們都接受著“生本”理念的潤(rùn)澤,并實(shí)踐于教學(xué),這樣的“同”,是理念的飛躍,思想的提升,讓我們感受到的是更上一層樓后極目遠(yuǎn)眺的愉悅。

  教師“生本”理念的同,在實(shí)踐中就會(huì)悄然摒棄原先學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的“同”,利用話題討論的形式逐步引導(dǎo)學(xué)生開拓學(xué)習(xí)空間,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力,于是“同”又在學(xué)生的.身上體現(xiàn)了出來,在這次同課異構(gòu)的活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)四個(gè)班級(jí)的學(xué)生在老師平日創(chuàng)設(shè)的自主、合作的氛圍下,已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑,通過自主感悟和小組交流來商討問題,在小組的匯報(bào)與組際間的補(bǔ)充中解決問題,有些學(xué)生還會(huì)合理選擇相關(guān)文章加深感悟,學(xué)生更多參與課堂活動(dòng),學(xué)習(xí)過程更具時(shí)效性,這樣的“同”,體現(xiàn)了改課“理論說的通,實(shí)踐有效果”的無限魅力。

  同課異構(gòu)的教研過程中,我看到了存在于我們課堂上更多的“同”性,這些“同”讓我們看到了“生本”理念先進(jìn)性在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)效性,更堅(jiān)定了我們改課的決心,同時(shí),同一理念下不同的展現(xiàn)形式則更有可比性,同課異構(gòu)的價(jià)值有所體現(xiàn)。

  二、求異——個(gè)性思維彰顯風(fēng)采

  在同課異構(gòu)的教研過程中,雖然有著許多“同”,但由于教師個(gè)性、能力等方面存在差異,所以教師即是面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容,在自己的獨(dú)立思考后,也會(huì)呈現(xiàn)出不同的面貌,在如教材的解析、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問題的提出等各處,都會(huì)表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn),同課異構(gòu)正是給了教師展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)!爱悺弊屛业恼n堂綻放光彩!

  1、個(gè)性化的文本解讀:

  眾所周知《沙漠中的綠洲》中,作者用沙漠環(huán)境的惡劣來襯托出綠洲的多和美,畫面的對(duì)比閱讀凸顯的阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的勇氣和智慧。研讀建設(shè)綠洲這一部分內(nèi)容時(shí),我發(fā)現(xiàn)全段圍繞三句話展開,總起句:“這里的每一株小樹、每一棵小草,都是國(guó)家花很大的代價(jià)培植的。”過渡句:“惡劣的自然環(huán)境并沒有難倒阿聯(lián)酋人民。”中心句:“人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更美麗!痹谶@一過程中,我關(guān)注過渡句的作用——承上啟下,承的是什么?是環(huán)境的惡劣:沒有土、沒有水、沒有花草和樹苗,啟的是什么?是阿聯(lián)酋人民的行動(dòng):三個(gè)“買來”以及“挖去”、“填上”、“埋下”,我稍做整理,發(fā)現(xiàn)圍繞“代價(jià)”,以缺什么為經(jīng),買什么為緯,縱橫交錯(cuò),就可整合成一個(gè)體系,體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的執(zhí)著追求——“人類有了綠樹、鮮花和小草,生活才更美麗!

  2、整體性的教學(xué)設(shè)計(jì):關(guān)于同課異構(gòu)教研活動(dòng)的心得體會(huì)

  鑒于我對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和課時(shí)的需求,我以話題架構(gòu)學(xué)生、文本、課堂,營(yíng)造寬松、明快的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生探究興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn);以“比較閱讀”推進(jìn)教學(xué)流程:

 、、在單元文本的比對(duì)中,感受“綠洲”

  以小云雀的心愿導(dǎo)入,勾連單元組主題,在與單元課文的比對(duì)當(dāng)中,激發(fā)活用學(xué)生已知內(nèi)容,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建綠洲不僅存于小云雀的內(nèi)心世界,還存在于所有人的期盼當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生探索交流的欲望。

  ⑵、在舊知新識(shí)的比對(duì)中,走近“綠洲”

  將學(xué)生課前預(yù)習(xí)和教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣相連,融于小組合作的策略中,先學(xué)后交,通過新舊知識(shí)的比對(duì),學(xué)生主體得到充分發(fā)揮,既達(dá)到了課內(nèi)外的有效銜接,更利于有效教學(xué)效果的形成,也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,詞、文、課外資料的有機(jī)結(jié)合,便于學(xué)生對(duì)綠洲的形成有整體上的認(rèn)識(shí)。

 、恰⒃邗r明畫面的比對(duì)中,欣賞“綠洲”

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生結(jié)合畫面(昔日阿聯(lián)酋和現(xiàn)今阿聯(lián)酋的對(duì)比),運(yùn)用己有生活的感知經(jīng)驗(yàn),通過沙漠、綠洲兩幅畫面的對(duì)比閱讀,在讀中有所感,感受阿聯(lián)酋變化之大,由感引發(fā)思,思考變化原因,由感促讀,讀中有悟,潛移默化中受到阿聯(lián)酋人民人定勝天精神的熏陶。

 、取⒃凇按鷥r(jià)”的比對(duì)中,升華“綠洲”

  圍繞“為什么說阿聯(lián)酋人民付出了巨大的代價(jià)?”這一話題,給足時(shí)間,讓學(xué)生自主進(jìn)行與文本的對(duì)話,并運(yùn)用已有的知識(shí)策略,如讀句、圈詞、批注、賞讀等自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在反復(fù)閱讀過程中,構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí),感知課文內(nèi)容,再通過和我們生活實(shí)際中種植花草樹木所付出的代價(jià)比對(duì),最終感悟出阿聯(lián)酋人民所花費(fèi)的代價(jià)之大,同時(shí),針對(duì)學(xué)生的回答,我相機(jī)整理出板書,以缺什么為經(jīng),買什么為緯,將學(xué)生個(gè)性的回答整理成一個(gè)體系,從中感受阿聯(lián)酋人民為了追求美好的生活不惜一切代價(jià)的勇氣。

 、、在人文呵護(hù)的比對(duì)中,追求更美的“綠洲”

  通過老師激情的語言,促使學(xué)生去進(jìn)一步對(duì)大話題進(jìn)行思考和感悟,在感受阿聯(lián)酋人民的智慧和勤勞的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的向往,從而受到情感的熏陶,環(huán)保意識(shí)的滲透,追求于創(chuàng)建自己心中的“綠洲”。

  3、明快的教學(xué)節(jié)奏:

  我希望我的課堂節(jié)奏是明快的,這樣能夠符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。所以,在課堂上,出現(xiàn)了這樣的朗讀環(huán)節(jié):這里沒有土,但惡劣的自然環(huán)境沒有難倒阿聯(lián)酋人民,他們——買!這里沒有水,但惡劣的自然環(huán)境沒有難倒阿聯(lián)酋人民,他們——買!這里沒有植物,但惡劣的自然環(huán)境沒有難倒阿聯(lián)酋人民,他們——買!爽爽快快的三個(gè)買,不正能體現(xiàn)阿聯(lián)酋人民克服困難的勇氣和花費(fèi)的財(cái)力代價(jià)之大嗎?這種明快的節(jié)奏調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍了課堂氣氛。這種變式朗讀方式是我在一次無意間的交談中聽到的,設(shè)計(jì)時(shí)我就設(shè)想,在我的教學(xué)中是否能夠創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境呢?在閱讀過程中,我發(fā)現(xiàn)文章的句式很有特點(diǎn)“土是咸的,水是咸的”“買來泥土,買來淡水,買來樹苗和花草”句式是如此的整齊,明快!于是教學(xué)中,我就將變式朗讀融入其中“泥土沒有——買,買來后挖去;淡水沒有——買,買來后埋上,植物沒有——買,買來后種上!边@樣,我以缺什么為經(jīng),買什么為緯,縱橫交錯(cuò),將學(xué)生的思維整合成一個(gè)體系,簡(jiǎn)單的回整,變式的朗讀,讓課堂節(jié)奏愈發(fā)明快起來,難點(diǎn)就在這整合之間得以突破。

  同課異構(gòu)的教研過程中,我追求課堂上更多的“異”性,這些“異”讓我們欣賞了“百花齊放 春色滿園”的美景,當(dāng)然,我們追求的是“異”并不是一味地標(biāo)新立異,創(chuàng)新思維也要有度,一位追求的個(gè)性如果目無原則,欠缺實(shí)效則毫無意義,異構(gòu)不同展現(xiàn)開拓了視野,同課異構(gòu)的價(jià)值更加鮮明。

  三、共融——多元發(fā)展海納百川

  在同課異構(gòu)的教研過程中,“同”的存在指引和激勵(lì)你的發(fā)展,“異”的追求,只為“采得百花釀成蜜,博采眾長(zhǎng)功自成”。 我們應(yīng)該在這個(gè)過程中,存同求異,在專題學(xué)習(xí)中不斷提升理論水平,在公開教學(xué)中將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)施,觀課議課;在方案修正中進(jìn)行說課評(píng)課,比較鑒別、存同求異;在行為跟進(jìn)中以問題解決為核心,優(yōu)化策略;在總結(jié)提高中反思教學(xué)得失,提升智慧。

  蘇霍姆林斯基曾說:“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長(zhǎng)處,能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己!

同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)15

  20xx年11月27日 參加了揚(yáng)州舉行的全國(guó)典型初中同課異構(gòu)聽課活動(dòng),深有感觸!

  同課異構(gòu)。意思是同一節(jié)的內(nèi)容(同課都是“整數(shù)除以分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容),由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解,自己備課并上課。由 于 老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對(duì)教師的要求!澳阌幸粋(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換后每人還是一個(gè)蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”!巴n異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,明顯提高教育教學(xué)效果。

  我聽的'四節(jié)課內(nèi)容是:“線段、射線、直線”上課老師分別是:第一節(jié):揚(yáng)州教育學(xué)院附中: 高亮榮 老師第二節(jié):洋思中學(xué): 封濤 老師第三節(jié):宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué) 詹慧 老師 第四節(jié):杜郎口中學(xué) 劉桂喜 老 師四位 老師各自給我們展現(xiàn)了同一內(nèi)容卻進(jìn)行不同教學(xué)方法的精彩課堂感受如下:

  1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱情及親和力。

  2、對(duì)課堂生成資源的利用

  在第二節(jié)課中, 封濤 老師處理方式值得我們學(xué)習(xí),當(dāng)時(shí)一個(gè)男生每次都舉手回答問題,他說“你們班是不是這個(gè)男生最聰明?”我想 封濤 老師會(huì)說大家要跟這位男生學(xué)習(xí),沒想到他卻說:“我覺得這位男生是很聰明,但并不是最聰明的,還有許多同學(xué)比他聰明,只不過有點(diǎn)含羞而已!

  3、注重材料的積累、收集、知識(shí)的拓寬、延深,不是就知識(shí)講知識(shí)而是把知識(shí)融于生活、融于社會(huì),讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。

  4、課型豐富、導(dǎo)入豐富、內(nèi)容豐富、氣氛特別活躍,這都是為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要方式。

  5、授課語言經(jīng)典、自然流暢。有的老師語言的經(jīng)典幽默,體現(xiàn)了超凡脫俗,有的老師課堂語言的聲情并茂親切又富有激情,都給學(xué)生留下了難忘的印象。

  6、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

  7、大都注重了教學(xué)方式的改變,讓學(xué)生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想,放開手腳大膽的做。

  總之“同課異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”,讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

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