學(xué)習(xí)閱讀心得體會(huì)
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，馬上將其記錄下來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)閱讀心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習(xí)閱讀心得體會(huì)1
初識(shí)《愛(ài)的教育》，真是緣于偶然，偶然間在學(xué)生課桌上發(fā)現(xiàn)，并隨手翻閱了兩頁(yè)，而后便又翻了第三頁(yè)，第四頁(yè)，再然后便翻完了全冊(cè)書(shū)，當(dāng)時(shí)的情形真可稱得上是“兩耳不聞窗外事，一心只讀少兒書(shū)”。書(shū)中那一個(gè)個(gè)平凡的人所做的一件件平凡的事無(wú)不深深的觸動(dòng)著我，讓我為之魂?duì)繅?mèng)繞；那無(wú)處不在，無(wú)所不包的一個(gè)“愛(ài)”字，更是讓我為之潸然淚下……
本文是一部極富感染力的小說(shuō)，通過(guò)一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生安利柯的眼睛，以日記的形式，記錄了他四年級(jí)的全部生活點(diǎn)滴�！皭�(ài)”是整篇小說(shuō)的主題，字里行間無(wú)不流露出這種人與人之間的最真摯的情感，樁樁件件絲毫不見(jiàn)有什么驚天動(dòng)地、轟轟烈烈，卻總能感人肺腑，引人深思。小說(shuō)以時(shí)間為順序，用“愛(ài)”貫穿始終。
夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”在書(shū)中，無(wú)論是學(xué)校家庭，甚至是整個(gè)社會(huì)這樣一個(gè)大環(huán)境都在努力營(yíng)造一種“愛(ài)”的氛圍，使兒童在感受被愛(ài)的同時(shí)也學(xué)會(huì)付出他們的愛(ài)。作為一個(gè)老師，我不禁想到，其實(shí)我們也可以擠出一個(gè)固定的時(shí)間來(lái)讓我們的孩子也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)類似的“愛(ài)的故事”。就像書(shū)中老師講的“每月故事”一樣，給我們的孩子感受愛(ài)的機(jī)會(huì)，給他們的靈魂洗洗澡。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)滿天下，樂(lè)育英才。”老師只有充滿了愛(ài)，教育才是快樂(lè)的，有效的。學(xué)生只有親其師，也才會(huì)樂(lè)于信其道。那么，如何才能做一個(gè)讓學(xué)生樂(lè)于親近的老師呢？答案恐怕就在于一個(gè)“愛(ài)”字，熱愛(ài)教育，更要熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。如果老師能以發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)把你作為知心朋友，有什么心事就會(huì)向你訴說(shuō)，讓你幫他出主意、想辦法，你也會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛(ài)好等，從而尋找出最佳的教育方法。老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是那些某方面存在不足的學(xué)生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，那怕是一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫他們樹(shù)立自信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上前進(jìn)。
有人說(shuō)，世界上最大的幸福就是有人愛(ài)我們。其實(shí)，愛(ài)如同空氣一般無(wú)時(shí)無(wú)刻不在環(huán)繞著我們，而我們卻似乎總是少一雙發(fā)現(xiàn)“愛(ài)”的眼睛。掩上書(shū)本，靜下心來(lái)，平日里漠不關(guān)心的一幕又一幕便潮水般涌上心頭……媽媽這個(gè)世界上最最無(wú)私的愛(ài)著我的人，記憶中好總是在不停的煩我：“多穿件衣服，天冷了！”“多吃點(diǎn)菜，還有肉，看你這兩天都瘦了！”“記得打個(gè)電話！”……經(jīng)常性的一句話要重復(fù)上好幾遍，不耐煩的語(yǔ)氣里卻滿是對(duì)我的無(wú)限的愛(ài)！爸爸是個(gè)內(nèi)心情感豐富，但卻不愿外露的人。他從來(lái)也沒(méi)有對(duì)子女說(shuō)過(guò)一個(gè)“愛(ài)”字，卻又無(wú)時(shí)無(wú)刻不以他那無(wú)欲無(wú)求的.愛(ài)包圍著我們，一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)支持的舉動(dòng)，甚至是一個(gè)細(xì)微的讓你無(wú)法察覺(jué)的眼神……父愛(ài)無(wú)語(yǔ)、父愛(ài)無(wú)邊……我們的老師啊，及至自己也做了老師，我才能理解你們那一句句的嘮叨里包含的無(wú)限期待，一次又一次的示范，一遍又一遍的講解，惟恐落下一個(gè)字，就怕少講一個(gè)題，你用自己那一道道歲月的刻痕和不時(shí)沙啞的噪音深深的震撼了我們！我的朋友們，雖然我們有的并不能時(shí)常見(jiàn)面，可我明白，在我高興時(shí)會(huì)有你們一起分享，在我面臨困難與無(wú)助時(shí)，你們更會(huì)毫不猶豫的伸出友誼之手……感謝上天，讓我擁有了你們，讓我知道這個(gè)世界上有那么多人愛(ài)我，疼我，讓我知道我原本就是一個(gè)多么幸福的人啊！
贈(zèng)人玫瑰，手有余香，當(dāng)你能夠感受到別人的那份極為溫暖的愛(ài)的時(shí)候，我相信你也一定不會(huì)吝惜付出你的愛(ài)的，對(duì)嗎？所以，我親愛(ài)的朋友們，勇敢的去付出你的愛(ài)，并收獲無(wú)數(shù)的即將回報(bào)給你的愛(ài)!
學(xué)習(xí)閱讀心得體會(huì)2
上周日，我參加了新橋鎮(zhèn)中心校“閱讀人生與專業(yè)成長(zhǎng)”專題報(bào)告會(huì)。聽(tīng)了兩位特級(jí)教師精彩的講座，讓我感受到作為教師的幸福。
幸福就像空氣一樣，時(shí)刻圍繞在每個(gè)人的身邊。作為一名教師，我感覺(jué)很幸福，因?yàn)榭梢越虝?huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活和求知的能力。當(dāng)學(xué)生快樂(lè)時(shí)，我幸福著;當(dāng)學(xué)生發(fā)展時(shí)，我幸福著;當(dāng)學(xué)生成才時(shí)，我更加幸福。還記得剛畢業(yè)的時(shí)候，我在新橋鎮(zhèn)光芒小學(xué)支教，那時(shí)的我是，同時(shí)也是語(yǔ)文老師和英語(yǔ)老師，作為一名新手，面對(duì)這么多事情，開(kāi)始真有些不知所措，看到一群群天真、可愛(ài)、淳樸的孩子，我下定決心要把所有精力都放在教學(xué)上，讓農(nóng)村孩子也能擁有精彩的課堂。在學(xué)校我拜師取經(jīng)，經(jīng)常與前輩交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真讀教材……功夫不負(fù)有心人，學(xué)期末，我執(zhí)教的語(yǔ)文和英語(yǔ)在鎮(zhèn)統(tǒng)考中取得了較好的成績(jī)�？粗议L(zhǎng)和學(xué)生信任的眼神，我感受到了生活的充實(shí)和幸福。
王留根老師在講座中提到“教師做到‘熱愛(ài)、淡泊、堅(jiān)守’，能感受到幸�！�。身為教師，熱愛(ài)學(xué)生才是幸福的源泉。生活是一杯水，如果我們慢慢去品味，用心去欣賞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，最幸福的生活，就是在如水的平淡中活出精彩。不要把工作當(dāng)成生活之外的'煩人事，要把工作融入我們的生活，融入我們的心中，堅(jiān)守教育這一塊得天獨(dú)厚的土地。
以上是我此次培訓(xùn)的一些心得體會(huì)，最后我愿每一位老師，每天都做最好的自己，做一個(gè)幸福的老師!
學(xué)習(xí)閱讀心得體會(huì)3
翻看兒子的照片時(shí)，往日點(diǎn)滴猶在眼前，我心里泛起陣陣漣漪……
兒子出生后，因?yàn)閱挝徽疹�，我能在家多陪他一些日子。他還不能坐的時(shí)候，我就開(kāi)始興致勃勃地給他閱讀了。小家伙看著自編自導(dǎo)自演、動(dòng)作夸張的我，一會(huì)兒忽閃忽閃地眨眼，一會(huì)兒咯咯地笑，有時(shí)也會(huì)定住，像是個(gè)很懂很專注的小粉絲。慢慢地，他也開(kāi)始眉飛色舞起來(lái)，那時(shí)他為鮮艷的色彩吸引著。
過(guò)了幾個(gè)月，兒子能坐穩(wěn)了，我就讓他坐在雙腿間讓他看著大圖繪本，慢慢翻講，他能聽(tīng)我講完一到兩本單本故事，還時(shí)不時(shí)咿呀指指點(diǎn)點(diǎn)，我都會(huì)停一停做回應(yīng)。十本系列繪本一講就是一兩個(gè)月，兒子百聽(tīng)不厭，每天不落，倒是我自己口干舌燥，還得強(qiáng)做很精神。因?yàn)椋@的他對(duì)喜歡的事物都是要反復(fù)做的。
而這樣的堅(jiān)持終是換來(lái)了兒子的閱讀習(xí)慣，家里的繪本也在增多。上班后，我只有晚上和周末有空陪兒子了。每天的顛簸和工作讓我身心疲憊，可是看到兒子到時(shí)間就捧著他選的.書(shū)，跑到跟前，要我擺好坐姿講故事的渴望眼神，我的疲憊一下子就褪去了。
通過(guò)我在ipad上下載的動(dòng)畫(huà)軟件——也是他自己自選的，兒子對(duì)漢字有了興趣，起初，我沒(méi)有干預(yù)。后來(lái)，兒子開(kāi)始時(shí)不時(shí)“顯擺”，當(dāng)然也有認(rèn)半邊字，形近字的笑話，但是看到他不管是認(rèn)對(duì)了還是鬧笑話了都是笑瞇瞇的樣子，我知道是時(shí)候了。講故事時(shí)，他會(huì)從大圖上轉(zhuǎn)移到文字上，因?yàn)樗d奮地看到認(rèn)識(shí)的“朋友”了。我從表?yè)P(yáng)到推進(jìn)他看看旁邊的字，讓他開(kāi)始認(rèn)詞語(yǔ)，出門路上一切的文字都是他感興趣的，我只做糾正和解疑指點(diǎn)。
就這樣，不強(qiáng)求，不緊逼，記憶力強(qiáng)是每個(gè)小朋友的天資，我就是“好管閑事”地推了一把，兒子詞匯量變大了。然后，他進(jìn)入小小班了，也有了自己閱讀的興趣選擇。
還是喜歡講故事，不過(guò)是自己選擇，兒子開(kāi)始自己翻看，能自己讀短句，自己講解他理解的故事。有時(shí)候他還會(huì)拿出我買的少兒版《唐詩(shī)三百首》來(lái)看看——那是他一周左右被他強(qiáng)行拿去當(dāng)撕紙的。他在找他認(rèn)識(shí)的字，他在享受成就感。
假期里，我會(huì)跟兒子玩“變形字”。比如“雨”字下面?“田”、“包”；“王”字上面加點(diǎn)，右下角加點(diǎn)……因?yàn)榱私馑脑~匯量，在他覺(jué)得很簡(jiǎn)單時(shí)再加個(gè)生字，他能接受，還很樂(lè)意把它記住，當(dāng)然要組詞理解。有時(shí)，他也會(huì)給我很多驚喜，他會(huì)在幼兒園或者和其他家人出門時(shí)學(xué)到其他的生字。于是，兒子開(kāi)始可以自己讀簡(jiǎn)單的繪本了。
當(dāng)然，兒子會(huì)“犯錯(cuò)”：字弄混了，多音字理解有誤，詞匯倒忘——因?yàn)闆](méi)有適時(shí)鞏固或長(zhǎng)期沒(méi)有接觸到，我只是在他讀出來(lái)時(shí)略加糾正，兩遍不接受，我馬上走開(kāi)。因?yàn)槎嗾f(shuō)無(wú)益，他會(huì)反感，下次再糾正吧！
閱讀讓兒子明目成長(zhǎng)，也讓我和他感情更深。
學(xué)習(xí)閱讀心得體會(huì)4
讀饒杰騰《真語(yǔ)文就是語(yǔ)文》這篇文章時(shí)，一下子被文題所吸引。因?yàn)榍靶⿻r(shí)間，讀到一些關(guān)于真語(yǔ)文的文章，一直在語(yǔ)文教學(xué)崗位上，一直喜愛(ài)著語(yǔ)文課堂，一干就是二十多年。想看看不同的人對(duì)語(yǔ)文的理解，于是，認(rèn)真讀完了此文，感覺(jué)受益匪淺。
作者認(rèn)為真語(yǔ)文需要語(yǔ)文教師的真功夫。什么是真語(yǔ)文真功夫？聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的功夫就是語(yǔ)文的功夫，如果可以這樣表述的話，那么作為語(yǔ)文老師，我們?cè)谶@樣的四項(xiàng)語(yǔ)文技能中，真的下了多少自己的功夫呢？單就后兩項(xiàng)的讀寫(xiě)，一個(gè)語(yǔ)文教師自己實(shí)踐了多少。回看我們身邊一線的語(yǔ)文老師，他們把自己大量的時(shí)間用在了批閱學(xué)生作業(yè)上，用在自己日常繁多的教學(xué)事務(wù)上，真正能夠靜下心來(lái)讀書(shū)的，確實(shí)很少。至于寫(xiě)的方面，一個(gè)語(yǔ)文教師一學(xué)期下來(lái)，可能沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一篇自己的文章，那些參加功利比賽的論文除外。真做，是從自我開(kāi)始；真做是從現(xiàn)在開(kāi)始；真做，是從讀寫(xiě)開(kāi)始。我國(guó)的學(xué)者魏書(shū)生也說(shuō)的這樣的話：少埋怨環(huán)境，多改變自己。這是一種思維，更值得語(yǔ)文教師思考。怎樣更好地生活？怎樣更好地豐盈自己的精神世界？怎樣讓自己的語(yǔ)文課堂鮮活靈動(dòng)？我們別無(wú)選擇：語(yǔ)文老師需要真行動(dòng)，需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的真功夫。這可能是從“源頭”做起功夫。功夫不是一天兩天，而是長(zhǎng)期一貫的習(xí)得。
真語(yǔ)文需要學(xué)生的真閱讀。說(shuō)到閱讀，只要稍微內(nèi)行的人，都知道它對(duì)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平提高的必要性、重要性�，F(xiàn)在的學(xué)生真正在讀嗎？學(xué)生課外閱讀，我們只是倡導(dǎo)而已，一直很難得到真正的落實(shí)。一是孩子沒(méi)有自己的書(shū)讀，除了課本和教輔以外，孩子的書(shū)包別無(wú)其他。二是孩子連自己的'作業(yè)都難以應(yīng)付，大多數(shù)監(jiān)護(hù)孩子的不喜歡閱讀的家長(zhǎng)更是無(wú)法指導(dǎo)孩子課外閱讀。我班的40個(gè)孩子大多數(shù)父母都是打工一族，很多還是外地來(lái)膠州的打工者。本身文化層次不高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是很用心，更別說(shuō)讀書(shū)了。讓老師常掛在嘴邊的話一再落空。三是大量的作業(yè)壓的孩子沒(méi)有閱讀的時(shí)間。各科都在搶學(xué)生那有限的時(shí)間，課內(nèi)作業(yè)都疲于應(yīng)付，課外閱讀從何談起？這個(gè)問(wèn)題需要我們?nèi)＝處熡绕涫切ｎI(lǐng)導(dǎo)的高度重視才能解決。
真語(yǔ)文需要師生共振的真課堂。為什么這樣說(shuō)？我們靜下來(lái)看看語(yǔ)文課堂上的一些現(xiàn)實(shí)：一是課堂里花里胡哨的東西多，表面熱熱鬧鬧，實(shí)在沒(méi)有多少。老師“振動(dòng)”的多，模仿的多，趕潮的多，標(biāo)新立異的多。語(yǔ)文課越上越復(fù)雜，語(yǔ)文課越來(lái)越難教，這是事實(shí)。為什么？語(yǔ)文課要學(xué)的要表現(xiàn)的東西多啊。其實(shí)大道至簡(jiǎn)，大音希聲。越是簡(jiǎn)單就是豐富。不要在語(yǔ)文教學(xué)中失去了語(yǔ)文的本真。
學(xué)習(xí)閱讀心得體會(huì)5
首先我向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)我們參加“閱讀與寫(xiě)作銜接育人”會(huì)議的流程。首先是開(kāi)幕式，大會(huì)一開(kāi)始，滕州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們就以飽滿的精神面貌向在座的老師展示了精彩的經(jīng)典誦讀節(jié)目。如：合唱《讀唐詩(shī)》、集體朗誦等。接下來(lái)是三個(gè)不同校區(qū)的老師按照學(xué)段順序上了三節(jié)展示課，每節(jié)課后分別作了報(bào)告。最后是徐承治校長(zhǎng)和馮佳琳主任的專題報(bào)告。
滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在做“經(jīng)典誦讀與海量閱讀”校本課程這項(xiàng)工作前，成立了名師工作室。以名師為依托，又成立了側(cè)重點(diǎn)不同的研究團(tuán)隊(duì)。研究團(tuán)隊(duì)共同研究閱讀專題的課例，然后，一人執(zhí)教，并輔以講座，把團(tuán)隊(duì)的思考與實(shí)踐梳理完善，呈獻(xiàn)給其他老師模仿。因此，執(zhí)教老師在自己做完報(bào)告以后，都要感謝自己團(tuán)隊(duì)的老師。團(tuán)隊(duì)老師在研究閱讀指導(dǎo)課的課型時(shí)，構(gòu)建了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的課程體系。低年級(jí)，注重“快樂(lè)讀”，放大讀書(shū)的趣味，感受讀書(shū)的快樂(lè)。中年級(jí)注重“靜心讀”，養(yǎng)成沉下心細(xì)致讀的習(xí)慣，在安靜閱讀的過(guò)程中享受讀書(shū)帶給自己的“喜悅”。高年級(jí)注重“賞評(píng)讀”，學(xué)生欣賞書(shū)中的人物形象，欣賞故事的跌宕起伏，感受作者寫(xiě)作的語(yǔ)言之美，在不斷地思辨中尋找讀書(shū)所得。概括起來(lái)說(shuō)，三個(gè)學(xué)段的教學(xué)模式分別是“低段樂(lè)讀”、“中段靜讀”、“高段思辨讀”
下面我根據(jù)執(zhí)教老師的報(bào)告，將各學(xué)段的指導(dǎo)目標(biāo)做簡(jiǎn)單說(shuō)明：
一、低段“放大趣，讀出樂(lè)”
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
兒童閱讀專家崔利斯曾這樣說(shuō)：“如果有可能，就用書(shū)來(lái)搭建房頂。”這句話雖然有些夸張，但如果我們將這一理念滲透到教室布置上，對(duì)學(xué)生的閱讀就能起到推動(dòng)作用。滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在閱覽室的布置上實(shí)施學(xué)段化。也就是按照低、中、高段設(shè)置了學(xué)生閱覽室。除了在閱覽室里放置了書(shū)櫥，擺上適合閱讀的圖書(shū)，還安裝了黑板和多媒體設(shè)備。還對(duì)閱覽室進(jìn)行了區(qū)域的劃分。有閱讀區(qū)、指導(dǎo)交流區(qū)、活動(dòng)展示區(qū)等。并根據(jù)學(xué)段的特點(diǎn)精心裝飾閱讀墻，要么張貼經(jīng)典人物、場(chǎng)景畫(huà)面、要么張貼名言等。讓學(xué)生仿佛置身于書(shū)中一樣，感受閱讀的愜意。
（二）通過(guò)選擇書(shū)籍，推動(dòng)讀的興趣。
學(xué)校根據(jù)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制訂了每個(gè)學(xué)期必讀和選讀書(shū)目。必讀書(shū)目全部由學(xué)校配置，選讀書(shū)目采取學(xué)校配置和學(xué)生自行購(gòu)買相結(jié)合的原則�！段液托〗憬憧死肥且荒昙�(jí)下冊(cè)的必讀書(shū)目。候化珍老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，首先讓孩子們認(rèn)識(shí)書(shū)名，對(duì)故事中的人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。借助目錄了解每個(gè)故事的名字。第二，導(dǎo)出“趣”。教師出示書(shū)中三個(gè)最有趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。讓小組商量任選一個(gè)共讀。給學(xué)生留出10分鐘左右的時(shí)間靜心閱讀。第三、小組交流，找出最最有趣的地方進(jìn)行練習(xí)。第四、小觀眾評(píng)選出最最有趣的地方，教師讓學(xué)生通過(guò)讀和上臺(tái)表演的形式放大“趣”，頒發(fā)“克拉和克拉拉”獎(jiǎng)?wù)�。最后，介紹讀書(shū)秘訣，激起學(xué)生課下繼續(xù)讀書(shū)的興趣。這是低段第一課時(shí)“讀前激趣”的教學(xué)流程。整節(jié)課的教學(xué)都是在圍繞趣和樂(lè)為目標(biāo)展開(kāi)。
二、中段的指導(dǎo)目標(biāo)是“培植自我靜心閱讀”
�。ㄒ唬╈o心閱讀分為外形靜和內(nèi)在靜。
外形靜就是學(xué)生能夠坐得住。內(nèi)在靜就是能夠讀進(jìn)去。
�。ǘ┫胍囵B(yǎng)靜心閱讀還是離不開(kāi)“趣”
1.讀書(shū)興趣的培養(yǎng)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
黨金菊老師在執(zhí)教《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》這課時(shí)，通過(guò)利用信封設(shè)疑，讓學(xué)生猜測(cè)老師推薦的三大理由，點(diǎn)燃學(xué)生讀書(shū)的欲望，然后通過(guò)評(píng)選“出彩讀書(shū)人”活動(dòng)，使學(xué)生的讀書(shū)興趣得到升級(jí)。
2.讀書(shū)興趣的培養(yǎng)還有減少學(xué)生課外閱讀的附屬任務(wù)。
我們往往游玩后要寫(xiě)作文，看課外書(shū)就像學(xué)課文，品味語(yǔ)言，積累摘抄，給課外閱讀附加了很多的任務(wù)，所以學(xué)生的讀書(shū)興趣就沒(méi)有那么濃厚了。
�。ㄈ┏藵夂竦呐d趣，培養(yǎng)靜心閱讀，還要讓學(xué)生明確靜心閱讀的具體要求，做到身心俱靜。
黨老師這節(jié)課應(yīng)該是屬于第二課時(shí)讀中指導(dǎo)課。首先，通過(guò)出示人物圖，引導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞概括人物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。第二環(huán)節(jié)是展示讀書(shū)成果。先以“信封”為道具創(chuàng)設(shè)情境，舉行“出彩讀書(shū)人”評(píng)選活動(dòng)。然后出示讀書(shū)小隊(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備掠影，調(diào)度全班的閱讀情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。然后，讀書(shū)小隊(duì)進(jìn)行推薦展示。最后，投票評(píng)選。第三環(huán)節(jié)是共讀險(xiǎn)，培植靜心閱讀的習(xí)慣。首先通過(guò)語(yǔ)言的渲染，推薦歷險(xiǎn)故事中的“險(xiǎn)中之險(xiǎn)。”然后根據(jù)提示要求靜心閱讀。第三、讀書(shū)小組交流，這個(gè)故事能不能稱之為險(xiǎn)中之險(xiǎn)，說(shuō)理由。最后師生共讀，感受驚險(xiǎn)。第四環(huán)節(jié)，解密推薦理由之一，然后出示話題，繼續(xù)推進(jìn)靜心閱讀，競(jìng)猜其他兩個(gè)推薦理由。那么在執(zhí)教這課時(shí)，學(xué)生手里有一份根據(jù)閱讀模式制定的伴讀單。包括：人物形象分析。推薦理由是什么？小組展示形式。怎樣準(zhǔn)備、怎樣拉票等等。
三、高段“賞評(píng)閱讀”
賞評(píng)是在學(xué)生對(duì)書(shū)中的內(nèi)容有了了解的`基礎(chǔ)上，通過(guò)思辨、鑒賞，對(duì)書(shū)中形象進(jìn)行感悟、理解和評(píng)判，然后提升閱讀能力和閱讀品質(zhì)。
高年級(jí)的學(xué)生，閱讀興趣和中低段相比，內(nèi)涵已經(jīng)不同，認(rèn)知也有了一些提升。通過(guò)目標(biāo)就能看出來(lái)。楊玉然老師執(zhí)教的是《草房子》他這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.能通過(guò)賞析故事中的看似平常的故事，來(lái)品味人物身上催人淚下，撼動(dòng)人心的人性美的品質(zhì)。
2.能在品味定格人物形象的同時(shí)，感受作品的格調(diào)，明白什么樣的書(shū)才是有品味的書(shū)，從中學(xué)會(huì)如何選擇圖書(shū)，如何品味書(shū)中的品味。
3.通過(guò)閱讀，能養(yǎng)成善于探究，樂(lè)于分享的閱讀品質(zhì)。讓成讓書(shū)陪伴自己成長(zhǎng)的良好習(xí)慣。
楊老師在執(zhí)教《草房子》第一課時(shí)時(shí)，首先激起學(xué)生對(duì)《草房子》一書(shū)的興趣，通過(guò)書(shū)評(píng)、內(nèi)容摘要等形式讓學(xué)生盡快了解書(shū)的內(nèi)容，然后借助伴讀單自由閱讀。第二課時(shí)，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的閱讀，對(duì)書(shū)中的人物形象已經(jīng)形成了初步的認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生產(chǎn)生了閱讀懈怠，認(rèn)為書(shū)讀到此就可以了。楊老師又借助第二次的伴讀單，引導(dǎo)學(xué)生定格人物形象，從模糊到清晰，然后引導(dǎo)學(xué)生探究“杜小康、禿鶴”等人物最打動(dòng)你的品質(zhì)，形成第二次閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第三課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味書(shū)的品味，交流，這本書(shū)催人淚下，震撼人心，仔細(xì)品一品，你認(rèn)為這本書(shū)的品味是什么？什么樣的書(shū)才是有品味的書(shū)，以此促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的選擇。
學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成離不開(kāi)評(píng)價(jià)激勵(lì)，高段的激勵(lì)措施是為孩子們準(zhǔn)備了“閱讀存折，”記錄孩子的閱讀足跡，讀完三本書(shū)發(fā)給孩子三個(gè)閱讀幣，有批注圈畫(huà)的得四個(gè)閱讀幣，形成讀后感的獎(jiǎng)勵(lì)五個(gè)閱讀幣。
我們學(xué)校在閱讀上和滕州實(shí)驗(yàn)小學(xué)也有著異曲同工之妙，比如1.時(shí)間上，從每周的語(yǔ)文課中抽出兩節(jié)來(lái)做海量閱讀課，由語(yǔ)文老師統(tǒng)一帶領(lǐng)，到閱覽室開(kāi)展快樂(lè)閱讀。另外，課前、晨讀開(kāi)展的詩(shī)文誦讀，午自習(xí)時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化閱讀。學(xué)生每天回家自主閱讀。充分的保證了孩子的閱讀時(shí)間。
2.配足配齊圖書(shū)，保障閱讀資源每一年，滕小都會(huì)靜心為學(xué)生配備圖書(shū)，必讀書(shū)目全部由學(xué)校配備，按最大班額學(xué)生的數(shù)量要求，每種必讀書(shū)目均配備給三個(gè)平行班級(jí)使用，各班級(jí)根據(jù)閱讀進(jìn)度，不定期交換閱讀書(shū)目。確保，每學(xué)期，每位學(xué)生完成5本必讀書(shū)目。選讀書(shū)目每個(gè)班級(jí)都有圖書(shū)角，學(xué)生每學(xué)期至少帶來(lái)2本書(shū)，充實(shí)圖書(shū)角，進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀資源。
3.豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)如：經(jīng)典誦讀、賽詩(shī)會(huì)等等。滕小最值得一提的活動(dòng)是畢業(yè)班學(xué)生的“跳蚤書(shū)市。”即將畢業(yè)的學(xué)生將自己閱讀的好書(shū)拿來(lái)，擺成書(shū)攤，寫(xiě)上標(biāo)語(yǔ)，低價(jià)出售給低年級(jí)的學(xué)生，愿買愿賣，這一活動(dòng)不僅給畢業(yè)班的學(xué)生留下來(lái)美好的回憶，又讓其他年級(jí)傳承了閱讀的生活方式。
在以后的教學(xué)中，我們要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，海量閱讀。同時(shí)要發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，努力創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，構(gòu)建閱讀課的模式。
學(xué)習(xí)閱讀心得體會(huì)6
一、摘錄閱讀要求
第一學(xué)段（1～2年級(jí)）
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
8、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
9、積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。
10、喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。
第二學(xué)段（3～4年級(jí)）
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
6、在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
7、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
9、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。
10、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
二、心得體會(huì)
1、在《新課標(biāo)》的要求下，第一點(diǎn)就是要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。但是對(duì)我校學(xué)生課外閱讀的情況的調(diào)查研究表明。大部分學(xué)生受家庭環(huán)境和求學(xué)條件的制約，學(xué)生課外閱讀量有限，同時(shí)也沒(méi)有養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。我們通過(guò)調(diào)查研究，了解到幾個(gè)比較突出的.問(wèn)題：
�。�1）學(xué)�；顒�(dòng)開(kāi)展和各種爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)太多，擠占了教師們大量教學(xué)時(shí)間，為了抓質(zhì)量，語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生課外閱讀工作重視不夠。
�。�2）學(xué)生成績(jī)良莠不齊，讀書(shū)條件各不相同，造成大部分學(xué)生視野狹窄，只停留在所教語(yǔ)文課的小圈子里，課外閱讀時(shí)也只停留在對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)文章內(nèi)容的理解和寫(xiě)法的領(lǐng)悟還很表面，語(yǔ)言的積累更少，沒(méi)有達(dá)到課外閱讀的目標(biāo)。
2、學(xué)生的閱讀興趣不是與生俱來(lái)，而是在閱讀實(shí)踐中被激發(fā)出來(lái)的。只有給學(xué)生提供足夠的閱讀資源，并保證充足的閱讀時(shí)間，才能確保課外閱讀計(jì)劃不成為一紙空文。各班語(yǔ)文老師提倡學(xué)生利用各種節(jié)假日、雙休日讀課外書(shū)，規(guī)定平均每天不少于半小時(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的最初階段，為他們提供充足的閱讀時(shí)間、提供充足的閱讀資源，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)和書(shū)做伴，與書(shū)交友，快樂(lè)成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)閱讀心得體會(huì)7
聽(tīng)了鄭教授新的閱讀教學(xué)要點(diǎn)和方法，我感觸很深。讓我重新審視我的閱讀教學(xué)，尤其是教學(xué)的整合和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
小學(xué)階段，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣:邊閱讀邊思考的習(xí)慣；不讀書(shū)不寫(xiě)字的習(xí)慣；主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣；使用參考書(shū)的習(xí)慣和勤于閱讀的習(xí)慣等。如果學(xué)生養(yǎng)成良好的.閱讀習(xí)慣，他們將能夠自學(xué)并獲得一些東西。閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和方法，以讀為教，讀中感悟，悟中領(lǐng)悟，詳細(xì)講解閱讀教學(xué)要點(diǎn)�！皥�(jiān)持閱讀導(dǎo)向，注重閱讀理解。強(qiáng)化閱讀意識(shí)，明確閱讀功能。堅(jiān)持閱讀促解，學(xué)會(huì)尋求。激活閱讀想象，加深情感體驗(yàn)。”也讓我對(duì)新課堂閱讀教學(xué)的要點(diǎn)和方法有了深刻的理解，充滿了情感和益處。
在平等和相互尊重的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和師生之間的交流，可以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。老師應(yīng)該少說(shuō)話，多給學(xué)生時(shí)間。新課程的神奇力量，被導(dǎo)師深厚的文化底蘊(yùn)和高超的教學(xué)技巧所折服，深深感受到新課程不僅改變了教師掌控課堂的模式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)閱讀心得體會(huì)8
1、英語(yǔ)教學(xué)也可以如此精彩。
在教學(xué)中，四位英語(yǔ)教師都非常注重朗讀和指導(dǎo)，特別是不同形式的引讀的設(shè)計(jì)，教學(xué)生把體會(huì)到的感情送進(jìn)句子再讀;還注重了字詞理解、仿寫(xiě)能力的練習(xí)。我想這幾堂課的成功之處主要在于他的充分準(zhǔn)備和扎實(shí)的功底吧。幾位英語(yǔ)老師都準(zhǔn)備了大量與文章有關(guān)的資料并巧妙地安排了呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，她們的豐富的教學(xué)語(yǔ)言背后是高深的文學(xué)修養(yǎng)和自身的英語(yǔ)功底。
2、閱讀教學(xué)重在講求實(shí)效，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
孫維華老師是從問(wèn)題透視、原因分析、整改方策這三個(gè)方面來(lái)講述了自己多年來(lái)對(duì)閱讀教學(xué)如何更有效、更高效的研究所得，重點(diǎn)是整改方案，分為認(rèn)識(shí)層面和方法層面，核心就是方法層面的講求實(shí)效、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。新課標(biāo)指出“英語(yǔ)課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力”，要在學(xué)習(xí)目標(biāo)中把學(xué)習(xí)語(yǔ)言放在重要的位置上，教學(xué)過(guò)程中要抓住精彩的語(yǔ)言和靈動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的.妙處和背后的情感。她引用了很多真實(shí)、具體的案例進(jìn)行說(shuō)明如何引導(dǎo)是更成功、更有效的。講座中可以看出她對(duì)于學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言有著重要的作用。
3、學(xué)會(huì)說(shuō)課，學(xué)會(huì)評(píng)課。
葉教授強(qiáng)調(diào)說(shuō)課時(shí)重點(diǎn)講述設(shè)計(jì)思路和理論依據(jù)，力求解決“為什么這樣教和教得怎么樣”的問(wèn)題，特別要講講學(xué)情分析和效果預(yù)測(cè)。若是課后說(shuō)課還要談?wù)劜蛔阒幖案倪M(jìn)辦法。關(guān)于評(píng)課，他認(rèn)為觀摩課免不了表演的痕跡，但應(yīng)避免留下表演的痕跡。評(píng)課時(shí)要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣，當(dāng)老師的預(yù)設(shè)落空時(shí)如何處理。他還特別強(qiáng)調(diào)了看老師如何處理文字和圖畫(huà)的關(guān)系，他認(rèn)為多媒體教學(xué)只是一種手段，千萬(wàn)不能為了要用多媒體就去用，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用。因?yàn)樘嗟膱D畫(huà)和視頻呈現(xiàn)會(huì)給制約學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
常常感嘆自己既不會(huì)說(shuō)課，也不會(huì)評(píng)課，想來(lái)還是自己的理論基礎(chǔ)較薄弱，不能很好地抓住課中精彩的、成功的方面，真正看出其中的門道。
總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，做一個(gè)合格的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師。
學(xué)習(xí)閱讀心得體會(huì)9
通過(guò)教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù)，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識(shí)字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！惫湃嗽疲骸皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂(lè)趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開(kāi)拓新的方法和途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：
一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。
小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，
二、讀演結(jié)合，提高說(shuō)、寫(xiě)能力。
“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)。并加強(qiáng)訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的.態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。
三、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式
在朗讀的過(guò)程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì)。
四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會(huì)、家庭等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語(yǔ)文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開(kāi)課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)“發(fā)現(xiàn)者”�？傊诘湍昙�(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰，再給以多種評(píng)價(jià)方式，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生。
通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍，這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件。因此，在對(duì)話教學(xué)中，教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì)，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”，絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽(tīng)眾”。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中有了獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們對(duì)話的熱情，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)習(xí)閱讀心得體會(huì)10
“媽媽，你看，這周我又選的什么書(shū)，快讀給我聽(tīng)聽(tīng)。”幼兒園中班的女兒每周五回家，見(jiàn)到我第一件事，就是像歡快的小鳥(niǎo)一樣嘰嘰喳喳的打開(kāi)書(shū)包，遞給我兩本繪本我們一起分享。每當(dāng)親子閱讀時(shí)光開(kāi)啟，我這個(gè)媽媽都會(huì)不自覺(jué)的受到感染，被一種純凈安謐、時(shí)光靜好的氛圍感覺(jué)所包圍。
鏡頭在時(shí)光里穿梭，投射到女兒剛上幼兒園小班的日子，那時(shí)的女兒對(duì)讀書(shū)沒(méi)有什么概念和喜好，每周五帶回的小書(shū)包從未引起她的主動(dòng)關(guān)注，需要我拿出書(shū)來(lái)在女兒眼前晃動(dòng)，要求她和我一起坐下來(lái)閱讀，她才會(huì)勉強(qiáng)的坐下來(lái)，經(jīng)常是聽(tīng)不了幾句，就坐不住了，一副興致寡然的樣子，眼睛沒(méi)有聚焦的神采。小聲嘟囔：我不想聽(tīng)了，累了，休息一會(huì)再講。堅(jiān)持聽(tīng)完后，也是一副茫然不知所云的樣子。她比較喜歡的是用讀書(shū)的方式來(lái)過(guò)家家，自己拿著裝模作樣的看，嘴里大聲說(shuō)著別人聽(tīng)不懂的胡亂拼湊的話，亂講一通，一會(huì)就把書(shū)扔一邊，玩去了。為了激發(fā)女兒的閱讀和聽(tīng)講興趣，那時(shí)的我經(jīng)常變換花樣陪女兒讀書(shū)。給她講故事時(shí)，聲音跌宕起伏，分角色切換，配以夸張的表情；或玩書(shū)中的`角色扮演，和女兒進(jìn)行對(duì)白；或模擬學(xué)校課堂，我倆輪流當(dāng)老師、學(xué)生，給對(duì)方講故事，并按照課堂紀(jì)律進(jìn)行管教。
鏡頭從時(shí)光里拉回，切換到中班的某個(gè)親子讀書(shū)時(shí)光定格。鏡頭中的女兒會(huì)主動(dòng)要求我給她講故事，我們讀書(shū)的形式也越來(lái)越靈活多樣，讀書(shū)的種類也越來(lái)越多。我會(huì)鼓勵(lì)尚不認(rèn)字的女兒看圖給故事取一個(gè)好聽(tīng)的名字，或在讀之前，先讓她自己試著看圖編一個(gè)故事。在讀給孩子聽(tīng)的過(guò)程中，我會(huì)就書(shū)中一些主要人物性格、情節(jié)、細(xì)節(jié)進(jìn)行剖析、引申和啟發(fā)，或者搞個(gè)突發(fā)式的提問(wèn)，以強(qiáng)化女兒的聽(tīng)講專注力，在潛移默化中逐步提高女兒抓故事脈絡(luò)和中心重點(diǎn)的能力。另外，除了繪本故事，女兒對(duì)《找不同》、《走謎宮》、《猜謎語(yǔ)》等種類的書(shū)籍也都表現(xiàn)出了不同程度的舉趣，我們對(duì)用“火眼金睛”搜尋出的每處不同歡呼雀躍；熟悉了走謎宮的一些規(guī)則，并興致勃勃的一起探索；對(duì)于最喜歡的猜謎語(yǔ)更是樂(lè)此不疲，是每天晚上的睡前必做功課。
一個(gè)個(gè)零散的片斷串起，慢慢的，女兒專注聽(tīng)講故事的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，興趣也越來(lái)越濃厚，會(huì)發(fā)表自己的一些看法。講起故事來(lái)，有時(shí)會(huì)加入自己的想象，語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯性以及完整度都有了明顯提高。
書(shū)香裊裊，成就了我和女兒的親子閱讀時(shí)光，讀書(shū)路上有挫折、也有喜悅，有淚水、更有歡笑，我們攜手堅(jiān)持了下來(lái)。我想，做為一名母親，這輩子最幸福的事莫過(guò)于陪孩子一起求知，共同成長(zhǎng)吧。
學(xué)習(xí)閱讀心得體會(huì)11
10月22日，我與xxx老師同行，有幸在xxxx實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了xx市第六屆群文閱讀研討會(huì)。此次學(xué)習(xí)共一天時(shí)間，含兩堂示范課和兩場(chǎng)專題報(bào)告，安排緊湊，整個(gè)活動(dòng)我們自始至終虛心聽(tīng)會(huì)，認(rèn)真筆記，雖經(jīng)一路輾轉(zhuǎn)奔波，但學(xué)習(xí)的充實(shí)讓我們忘記了疲憊，留下了充實(shí)。
優(yōu)秀課例，示范引領(lǐng)
xxxx實(shí)驗(yàn)小學(xué)的xxx老師執(zhí)教《故事里的三》，由《三只小豬》、《三顧茅廬》、《三打白骨精》三個(gè)故事組成，三個(gè)故事，不僅包含了童話還包含了孩子們熟悉的人物，趣味性極強(qiáng)。整堂課活動(dòng)形式多樣，由學(xué)生快速提取信息再到頭腦風(fēng)暴，學(xué)生抓情節(jié)，識(shí)人物，品語(yǔ)言，充分領(lǐng)悟了三這個(gè)數(shù)字的奇妙之處。進(jìn)而拓展到古人的“三字經(jīng)”，以及四大名著中眾多與三有關(guān)的故事，不僅很好訓(xùn)練了學(xué)習(xí)分析、綜合評(píng)價(jià)的能力，還對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行了很好的滲透和引導(dǎo)。來(lái)自成都武侯區(qū)的丁元莉老師的課例《尋尋語(yǔ)文閱讀中的第三只眼》，整堂課以訓(xùn)練思維方式為主，雖遭遇學(xué)生啟而不發(fā)，課堂冷場(chǎng)小插曲，但丁老師沉穩(wěn)而不亂，順利完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)之精妙，教學(xué)功底之深厚可見(jiàn)一斑。對(duì)于“群文閱讀”，我最初的理解無(wú)非是把多個(gè)文本放在一起而已，通過(guò)兩堂課，讓我感受到這是一種新型的理念，是一種形散而神不散的教學(xué)模式。和單篇閱讀相比，它更是把課堂還給了學(xué)生，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)了閱讀興趣。
專家講座，茅塞頓開(kāi)
群文閱讀作為一種新的教學(xué)模式，在現(xiàn)有語(yǔ)文教育中有什么作用？對(duì)學(xué)生的發(fā)展又有什么意義？在具體教學(xué)中又該如何實(shí)施和操作呢？來(lái)自成都的專家天街小學(xué)校長(zhǎng)xxx的專題報(bào)告《群文閱讀以及學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)》為我們答疑了，他從語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出目前的單篇教學(xué)模式側(cè)重培養(yǎng)了識(shí)記領(lǐng)會(huì)等低階思維能力，而忽略了分析綜合評(píng)價(jià)等高階思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生長(zhǎng)足的發(fā)展。接著他又對(duì)群文的組文，教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式等方法作了詳細(xì)闡釋。讓大家對(duì)群文閱讀執(zhí)教有了基本方向。接下來(lái)，成都樹(shù)人教育研究院的司體忠老師則結(jié)合現(xiàn)行的《1+x閱讀教學(xué)實(shí)踐》與我們分享了許多優(yōu)秀課例，讓我們明白群文的構(gòu)成不僅可以來(lái)自教學(xué)以內(nèi)，更可以來(lái)自教材以外的廣闊空間，群文的閱讀教學(xué)的根本是為了得學(xué)便教，而1+x模式則是融通教材內(nèi)外，讓群文閱讀常態(tài)化，落地生根的根本路徑。這些課例，除了課本上的一篇，另外的選文，有的來(lái)自《世說(shuō)新語(yǔ)》，有的.來(lái)自《笑林廣記》，有的來(lái)自《俗世奇人》，還有《繁星》《春水》等經(jīng)典的優(yōu)秀文學(xué)作品，讓我感受到要讓自己的群文閱讀課真正的有實(shí)效，有趣味，真正達(dá)到為學(xué)生課外閱讀指路的作用，語(yǔ)文老師需要有多么豐富的儲(chǔ)備。
反思實(shí)踐，力促提升
他山之石，可以攻玉。一天的學(xué)習(xí)旅程很快結(jié)束，但對(duì)于自身教學(xué)實(shí)踐的思考并未停止�；叵胱约涸谄綍r(shí)教學(xué)中雖然也兢兢業(yè)業(yè)，但始終停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生課外閱讀量少，面對(duì)較難課外閱讀題目很多人束手無(wú)策，這不正是由于高階思維能力訓(xùn)練不夠嗎？面對(duì)目前高考閱讀量大幅度提升的形勢(shì)，采用群文閱讀提高學(xué)生的閱讀效率，已是大勢(shì)所趨。關(guān)于群文閱讀教學(xué)，如何確定有價(jià)值的主題，如何選定有意義，難度適中且有趣味的文本，在教學(xué)中又如何切入設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生興趣，這一切要做得游刃有余，除了手里的教材這個(gè)不變的“1”之外，更需要未知的那個(gè)“x”，內(nèi)容更廣泛，內(nèi)涵更深刻。而要豐富這個(gè)“x”，作為一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，唯有讓作為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，唯有讓自己投身書(shū)海，投身于中外優(yōu)秀文學(xué)作品這個(gè)巨大的熔爐中，汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，讓這一杯水變成一杯源源不斷的活水，才能在語(yǔ)文教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，才能在閱讀教學(xué)的路上越走越寬。正如于漪老師所言：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。”
學(xué)習(xí)閱讀心得體會(huì)12
假期里，我讀了《窗邊的小豆豆》一書(shū)，不禁為小林宗作校長(zhǎng)那無(wú)痕的教育藝術(shù)和真正關(guān)注孩子的愛(ài)心所深深折服和感動(dòng)。
小林校長(zhǎng)創(chuàng)建的學(xué)�！蛯W(xué)園是一所令人向往的學(xué)校：教室是用電車做成的，教室的座位可以根據(jù)當(dāng)天的心情和方便自由選擇，上課時(shí)可以從自己喜歡的那門功課學(xué)起，如果大家學(xué)習(xí)很努力，上午便把一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃都完成了的話，下午便可以去散步，散步時(shí)，老師便相機(jī)教授理科，歷史，生物等知識(shí)，還可以去露營(yíng)，去野炊，去溫泉旅行——在豐富多彩的活動(dòng)中，在與大自然親密接觸，融洽相處中，孩子們像小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)地學(xué)習(xí)著，成長(zhǎng)著——巴學(xué)園真是孩子們學(xué)習(xí)的寶庫(kù)，成長(zhǎng)的樂(lè)園！
是的，巴學(xué)園的確是一所獨(dú)具特色的學(xué)校，而它的每一個(gè)與眾不同之處無(wú)不滲透著小林校長(zhǎng)的良苦用心，凝聚著他對(duì)學(xué)生真摯的關(guān)愛(ài)。正是這種對(duì)孩子的真正關(guān)心，才使他能夠時(shí)時(shí)、事事、處處站在孩子的角度，從孩子的需要出發(fā)，想孩子所想，做孩子樂(lè)做，這正是他教育成功的秘訣。是愛(ài)，創(chuàng)造了奇跡！
愛(ài)是什么？愛(ài)是耐心與尊重。為了訓(xùn)練孩子們的表達(dá)能力，小林宗作校長(zhǎng)專門設(shè)計(jì)了午飯時(shí)說(shuō)話的節(jié)目，他認(rèn)為“孩子們?cè)趧e人面前清楚、自由、毫不羞澀的表達(dá)出自己的想法，是絕對(duì)必要的�！逼渲幸粋�(gè)男孩無(wú)論如何也“不想說(shuō)”，因?yàn)椤拔覜](méi)有什么可說(shuō)的�！蓖ǔ�，我們遇到這樣的情況可能就讓學(xué)生坐下了，但是小林宗作校長(zhǎng)沒(méi)有這樣簡(jiǎn)單地行事，而是一步一步地引導(dǎo)，從“哎”到“起床了”到“刷牙了”到“到學(xué)校來(lái)了”。小男孩一點(diǎn)一點(diǎn)地找到了要說(shuō)的話，并且獲得了師生熱烈的掌聲。我相信，這掌聲會(huì)使他終生難忘。這期間一點(diǎn)點(diǎn)樹(shù)立起來(lái)的自信，也會(huì)使他終生受益的。
在我們的生活和工作中，如果我們也能像小林宗作校長(zhǎng)那樣，多一份耐心，少一點(diǎn)呵斥；多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)輕視；多一些循循善誘，少一些粗暴專橫，我們的孩子是不是會(huì)發(fā)展得更好？
在我所教的班級(jí)中，有一個(gè)男生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，總是要顛來(lái)倒去地重復(fù)好幾遍，而且頻率很快，幾乎一眨眼的功夫他能重復(fù)兩三遍。比如說(shuō)背詩(shī)吧，記得有一次，我檢查他背《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》，前邊兩句背得還可以，第三句便開(kāi)始重復(fù)，“氣蒸云夢(mèng)澤，氣蒸云夢(mèng)澤，波撼波撼波撼……”每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生便忍不住哄堂大笑，“哎呀，這都念的什么經(jīng)呀，煩死了！”“拜托x大人，您就別結(jié)了，俺都暈了�！备猩跽�，竟低聲吹起了口哨。那個(gè)男生面紅耳赤，重復(fù)的頻率更快了。每當(dāng)這時(shí)候，我都會(huì)嚴(yán)肅地要求學(xué)生保持安靜，耐心地聽(tīng)他把話說(shuō)完。“我們要給他時(shí)間!”“每個(gè)人都是有自尊的，不是嗎？”往往這個(gè)學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題后，臉上總是汗涔涔的,但同時(shí)也浮現(xiàn)出一絲笑容，如釋重負(fù)般。慢慢地，該生說(shuō)話重復(fù)的毛病漸漸改掉了，而語(yǔ)文成績(jī)也越來(lái)越好。我想，這正是我們的耐心和尊重給他的鼓勵(lì)吧。誠(chéng)然，課堂時(shí)間是寶貴的，該生回答問(wèn)題確實(shí)費(fèi)時(shí)較多，但是如果我沒(méi)有足夠的耐心，給他充足的時(shí)間讓他把話說(shuō)完，而是無(wú)情地把話打斷，讓他在一片哄笑聲中坐下，試想，他會(huì)怎么樣呢？
愛(ài)是什么？愛(ài)是信任和鼓勵(lì)。在書(shū)中，小林校長(zhǎng)一有機(jī)會(huì)就對(duì)小豆豆說(shuō)“你真是一個(gè)好孩子，”對(duì)高橋一直說(shuō)的是“你絕對(duì)能做到！”正因如此，在別人眼里“怪怪”的小豆豆內(nèi)心也懷有了“我是一個(gè)好孩子”的自信，每天心情都是好的。慢慢地，變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，最后成了著名的電視節(jié)目主持人和社會(huì)活動(dòng)家。而身有殘疾的高橋君后來(lái)則成了某公司的.要員。
我所教的班級(jí)中，有一個(gè)女孩，長(zhǎng)得很靚麗，忽閃著一對(duì)黑葡萄似的眼睛，透著一股聰明伶俐勁。這個(gè)女孩初一時(shí)學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，可是到了初二，不知為什么，忽然好像換了個(gè)人似的，每天只忙著梳妝打扮，不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)了，還經(jīng)常在課堂上打瞌睡。作為班主任，我多次找她談話，女孩理直氣壯：“我就是不愿意學(xué)習(xí)了”�！皩W(xué)不進(jìn)去了”。“學(xué)好了有什么用”�！澳芸忌虾么髮W(xué)嗎？”“考上好大學(xué)能找到好工作嗎？”雖然我講了好多道理，舉了很多事例，但是人家一點(diǎn)也不為所動(dòng)。有時(shí)候嘴上答應(yīng)得好好的，但課堂上照常心不在焉。唉，人呀，失去了目標(biāo)和動(dòng)力，怎么能夠奮發(fā)進(jìn)取呢？但我還是不甘心放棄，苦苦思索怎樣才能幫助她。
偶然的，我聽(tīng)到她在教室里唱歌，唱得還挺不錯(cuò)。我決定抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。我沖她豎起大拇指說(shuō)：“哎呀，小彤，你唱得真好呀！”“是嗎？老師？你聽(tīng)到了？好聽(tīng)？”她臉上立刻露出了驚喜的神情�！昂寐�(tīng)，好聽(tīng)極了,都快趕上阿蘭了�！薄爸x謝老師！我就是喜歡唱歌�！�
我的眼睛一亮，“那你可以學(xué)個(gè)音樂(lè)呀！學(xué)點(diǎn)藝術(shù)很不錯(cuò)的�！薄拔疫@樣還能考上高中嗎？”她的眼睛里閃過(guò)一絲疑慮�！皼](méi)問(wèn)題！依你的素質(zhì)和能力，考個(gè)三中音樂(lè)班還不是小菜一碟？”“真的嗎？老師，你真的這么認(rèn)為？”她的眼睛亮晶晶的，一眨不眨地看著我�！班拧！蔽矣昧c(diǎn)了點(diǎn)頭。她的臉頓時(shí)笑成了一朵菊花。
那節(jié)課我們學(xué)習(xí)杜甫的長(zhǎng)詩(shī)《石壕吏》，沒(méi)想到她竟然很快背過(guò)了，而且默寫(xiě)時(shí)只錯(cuò)了幾個(gè)字，看著這樣的成績(jī)，怎能不令人欣慰？更令人欣慰的是，她上課時(shí)的那種狀態(tài)，背書(shū)時(shí)的那種神態(tài)，那么投入，那么專注，一顆心完全沉浸在書(shū)本里了。而這不正是我們老師最希望看到的情形？
我心里欣喜：“小彤，你終于回來(lái)了�！蔽液退s定，“小彤，希望能再看到從前的你！”“一言為定！”她爽朗地說(shuō)道，并向我揚(yáng)起了小手。聽(tīng)著她銀鈴般的笑聲，心中蕩起的是只有教師才能體驗(yàn)到的幸福。
是的，教師對(duì)學(xué)生的信任和鼓勵(lì)是學(xué)生揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)的動(dòng)力！
愛(ài)是什么？愛(ài)是寬容和理解。在掏糞事件中，我們看到了小林校長(zhǎng)對(duì)孩子的寬容。小豆豆為了一個(gè)掉在糞池里的心愛(ài)的錢包，居然連課也不上，而是奮不顧身地在廁所掏口舀糞，舀出來(lái)的東西在地上堆得像小山一樣高。當(dāng)我們看到這種情形，了解到事情的原委，我們會(huì)怎么做？怎么處理小豆豆？是不是會(huì)罰她的站？甚至讓她寫(xiě)檢查？而小林校長(zhǎng)只是“稍微把臉湊近了小豆豆的面孔，像好朋友似的說(shuō)：‘弄完以后，要把這些全都放回去�！比缓缶妥唛_(kāi)了。既沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有訓(xùn)斥。而這樣處理的結(jié)果是：小豆豆不但把那座小山完全放回了原處，而且從此改掉了她之前一上完廁所就往下看的壞毛��！神奇吧？而這，其實(shí)正是先生獲得成功的原因：他總是懷揣著愛(ài)，總是站在孩子的角度，以一個(gè)孩子的視角來(lái)看問(wèn)題。所以，他總能很好的理解孩子的心理，因?yàn)樗哌M(jìn)了孩子的心靈。
這就是教育！你看不到一點(diǎn)教育的痕跡，但的確收到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果！這是愛(ài)創(chuàng)造的奇跡！
愿我們的心中多一些這樣的真愛(ài)吧！多一些這樣的寬容吧！蹲下身來(lái)，彎下腰來(lái)，在與孩子平等的對(duì)視中，傾聽(tīng)他們的心聲。
但愿我們更多的孩子能夠接受這樣的愛(ài)的教育！
學(xué)習(xí)閱讀心得體會(huì)13
閱讀習(xí)慣是孩子一生的財(cái)富，今天我要在這里和大家分享我和兒子的親子閱讀心得。我的兒子碩碩今年三歲了，在我們家里，都非常清楚閱讀對(duì)人一生的重要性。在當(dāng)前子女培養(yǎng)教育中，親子閱讀已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。我們家自然也不例外，親子閱讀已經(jīng)成為習(xí)慣，成為每天生活中不可或缺的一件事。
事情
碩碩還很小的時(shí)候，我們就在朋友的推薦下為他買了斯凱瑞的金色童書(shū)第一輯。跟他一起讀了《轱轆轱轆轉(zhuǎn)》以后，大人小孩都上癮了，書(shū)中各種各樣的車輛，小豬一家奇妙的旅行過(guò)程，不但深深地吸引了孩子，也讓家長(zhǎng)彌補(bǔ)了小時(shí)候缺少圖書(shū)的遺憾。
碩碩最喜歡看的書(shū)要數(shù)小兔湯姆系列繪本了，小家伙對(duì)書(shū)中簡(jiǎn)單的圖片非常感興趣，比如，湯姆穿梭于人群中時(shí)，見(jiàn)到的都是腿，這和小朋友的視角一致。我們陪著他看圖片，也講文字，他會(huì)非常安靜的聆聽(tīng)，似乎，我們都一起加入湯姆的世界。
后來(lái)，碩碩已經(jīng)不滿足于圖片，一遍遍的要求講故事，不僅是小家伙，我們也從故事里學(xué)到了不少：《湯姆走丟了》告訴他，和父母走散，要呆在原地不動(dòng)，或去收銀臺(tái)尋求幫助，遇到保安也尋求幫助；《湯姆上幼兒園》，告訴我們孩子是如何體驗(yàn)上幼兒園這件事的，為什么有些孩子會(huì)裝病、耍賴、在幼兒園門口拉著媽媽不松手……對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，上幼兒園是一件多么不容易的事啊，讓我們給孩子寬容、鼓勵(lì)以及愛(ài)的擁抱吧，相信他們會(huì)和湯姆一樣喜歡上幼兒園的。
《小兔湯姆系列》每一本書(shū)都是那種格外平靜的敘述方式，就是以湯姆的語(yǔ)氣來(lái)講自己的那些雞毛蒜皮的小事兒：走丟了，尿床了，有小妹妹了，上幼兒園了，挨罰了，搬家了，過(guò)生日了……沒(méi)有說(shuō)教的成分，用平時(shí)的語(yǔ)言，貼近孩子生活的真實(shí)故事，與小朋友及家長(zhǎng)產(chǎn)生共鳴，不僅對(duì)孩子特定的心理問(wèn)題有的疏導(dǎo)作用，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育也會(huì)進(jìn)行反思，孩子的成長(zhǎng)，其實(shí)是在變化中學(xué)會(huì)適應(yīng)，從而真正走向生活，成為一個(gè)社會(huì)人。
親子閱讀，絕不是一件簡(jiǎn)單的事。
家長(zhǎng)既要跟孩子一起讀，自己也要讀書(shū)。記得有一次，我起床后在陽(yáng)臺(tái)上看書(shū)，碩碩醒來(lái)第一眼看到的是我在看書(shū)，自己也拿起一本書(shū)來(lái)翻，這可能就是榜樣的力量吧。閱讀貴在堅(jiān)持，通過(guò)每天的15分鐘，從短到長(zhǎng)，從注意力不集中到能安靜的'聽(tīng)完整本書(shū)。耐心和堅(jiān)持，認(rèn)真和投入，是決定親子閱讀成功與否最最重要的因素。
心得體會(huì)
總之，閱讀能給孩子帶來(lái)愉悅感，閱讀，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展，對(duì)文字的理解能力，運(yùn)用語(yǔ)言的能力的培養(yǎng)都是非常有益的。另外，好的讀物，能豐富孩子的心靈，擴(kuò)展孩子的視野。希望通過(guò)我們的努力能讓孩子有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，從而塑造自己良好的人格。
學(xué)習(xí)閱讀心得體會(huì)14
學(xué)習(xí)了李獻(xiàn)秋老師解讀的《低年級(jí)閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和策略》。我對(duì)如何培養(yǎng)低年級(jí)孩子對(duì)語(yǔ)言具有初步的感受、理解和欣賞能力，如何激發(fā)低年級(jí)孩子活躍的思維，并將其引向廣闊的空間，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：
第一，誦讀感受。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。
第二，識(shí)字寫(xiě)字。
第三，理解應(yīng)用。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂(lè)于與人交流自己的感受和想法的目的。
第四，熟讀背誦。感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。
低年級(jí)閱讀教學(xué)基本程序?qū)嵤┮螅?/p>
第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，自讀識(shí)字。第二環(huán)節(jié)，合作交流，整體感知。交流的是自讀識(shí)字的成果與方法和初讀課文的收獲。第三環(huán)節(jié)，詞句引領(lǐng)，讀中感悟。了解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，有感情朗讀課文。第四環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用，拓展延伸。一方面是字、詞、句、段的積累和應(yīng)用，另一方面是課文內(nèi)容的拓展延伸。
針對(duì)第三環(huán)節(jié)，我們都知道語(yǔ)文課堂是以文本教學(xué)為主的，優(yōu)秀的文本無(wú)論是遣詞造句還是謀篇布局，體現(xiàn)的是作者的情感和深刻用意。如果教師不能去深刻領(lǐng)悟，就很難讓文本與學(xué)生架起認(rèn)同的橋梁。低年級(jí)的課文雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但只要教師仔細(xì)回味，必能發(fā)現(xiàn)每篇文章獨(dú)到的結(jié)構(gòu)安排。
但是，我們發(fā)現(xiàn)也有不少教師讓學(xué)生以自主選擇的方式讀，之后又缺乏整體的回歸，造成學(xué)生對(duì)文本感悟的斷章取義，難以體會(huì)到文章的精妙。對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，好結(jié)構(gòu)、好篇章的滲透妙在自然引領(lǐng)中。教學(xué)中采用師生接讀（分讀）課文中“因果”或“總分”等關(guān)系的句子，讓學(xué)生感知句群關(guān)系和自然段的結(jié)構(gòu)及敘事說(shuō)理的相關(guān)方法是個(gè)簡(jiǎn)單有效的'引領(lǐng)方法。這些都可以采用引讀與接讀的方式讓孩子有所感知。這看似不經(jīng)意的方式，卻恰恰是在教師深入鉆研文本的基礎(chǔ)上對(duì)低年級(jí)學(xué)生的一種“淺出”的教學(xué)方法。
關(guān)于低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題是值得每位老師關(guān)注的：
一、要堅(jiān)持以趣引路，樂(lè)于閱讀。
二、要堅(jiān)持認(rèn)讀同步，寓識(shí)于讀。
三、要堅(jiān)持以讀為本，讀中感悟。讀書(shū)的目的要明確，讀書(shū)的層次要順序漸進(jìn)，讀書(shū)的形式要多樣。
四、要堅(jiān)持好讀樂(lè)背，豐富積累。
以上是我學(xué)習(xí)李獻(xiàn)秋老師解讀的《低年級(jí)閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和策略》后的一些收獲和心得，希望能與大家分享。
學(xué)習(xí)閱讀心得體會(huì)15
怎樣培養(yǎng)真正的人？我想這是我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)該烤問(wèn)自己的問(wèn)題。所以當(dāng)我的目光觸及蘇霍姆林斯基《怎樣培養(yǎng)真正的人》時(shí)，心中蕩起震顫的喜悅與激情，就像久在黑暗中摸索的人突然看到了一盞明燈，在沙漠中跋涉的人遇到了一口清泉一樣，我撲入這本書(shū)的懷抱，一氣讀完了這部著作。
這位老人癡情著心愛(ài)的教育事業(yè)，用崇高的品格和對(duì)教育的癡情點(diǎn)燃人性的燈盞，照徹教育者的心底。這部書(shū)是一線教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德倫理教育的好教材，它會(huì)使你在迷茫困頓中洞啟心扉，收獲豐裕的教育智慧。
蘇霍姆林斯基的人生主題是培養(yǎng)真正的人——具有和諧的、多方面精神生活的人。他從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展”“和諧發(fā)展”個(gè)性發(fā)展"融合在一起，提出"個(gè)性全面和諧發(fā)展"教育思想，并將其作為學(xué)校教育的理想和目標(biāo)。在他看來(lái)，所謂"個(gè)性全面和諧發(fā)展"即"意味著人在品行上以及同他人相互關(guān)系上的道德純潔，意味著體魄的完美、審美需求和趣味的豐富及社會(huì)和個(gè)人興趣的多樣。"蘇霍姆林斯基認(rèn)為，一個(gè)個(gè)性全面和諧發(fā)展的人，應(yīng)當(dāng)"第一，是社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域和精神生活領(lǐng)域中的創(chuàng)造者;第二，是物質(zhì)和精神財(cái)富的享用者;第三，是有道德和文化素養(yǎng)的人，是人類文化財(cái)富的鑒賞者和細(xì)心的保護(hù)者;第四，是積極的社會(huì)活動(dòng)者、公民;最后，是樹(shù)立于崇高道德基礎(chǔ)之上的新家庭的建立者。"
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)指出，全面發(fā)展是指學(xué)生的身體、品德、智力、勞動(dòng)和美感等方面都得到發(fā)展。忽視哪一方面或只偏重哪一方面的教育，都是片面的教育。個(gè)性全面和諧發(fā)展教育則要求"使智育、體育、德育、勞動(dòng)教育和審美教育深入地相互滲透和互相交織，使這幾方面的教育呈現(xiàn)為一個(gè)統(tǒng)一的完整過(guò)程。但是，個(gè)性全面和諧發(fā)展并非要求每個(gè)人的所有方面都均衡發(fā)展，也不意味著每個(gè)人能夠勝任所有的工作，能夠不停地從一個(gè)職業(yè)轉(zhuǎn)到另一個(gè)職業(yè)。蘇霍姆林斯基對(duì)此作了清楚的說(shuō)明:"全面發(fā)展的思想是跟樣樣都做而又不求甚解是毫不相容的，"于是，全面和諧發(fā)展就與個(gè)性發(fā)展有了必然的聯(lián)系。在他看來(lái)，人的全面發(fā)展同掌握高深的知識(shí)、同積極的社會(huì)活動(dòng)和勞動(dòng)活動(dòng)、同任意選擇職業(yè)的可能性聯(lián)系著。所有這一切都要求個(gè)人興趣與社會(huì)需要相結(jié)合，職業(yè)則應(yīng)適合于人的天賦和志向。因此，可以說(shuō)，個(gè)性發(fā)展和全面和諧發(fā)展是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，沒(méi)有個(gè)性發(fā)展，全面發(fā)展是難以實(shí)現(xiàn)的。
蘇霍姆林斯基關(guān)于個(gè)性全面和諧發(fā)展的觀點(diǎn)是他的"個(gè)性全面和諧發(fā)展"教育思想和實(shí)踐活動(dòng)的基石，也是他的全部教育理論和教育實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。以當(dāng)前上海市、青浦區(qū)“二期”課改“人本”理念觀照大師充滿人性的教育思想，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，課改中的諸多倡導(dǎo)在其中早有精辟的闡述。他無(wú)意要穿透什么，而是依循了教育的的本真——人的相互關(guān)系。在新課改大潮的背景下，閱讀大師的書(shū)，感到無(wú)比親切與溫馨。
蘇霍姆林斯基把“培養(yǎng)學(xué)生接受教育的能力”當(dāng)作教育的首要任務(wù)，他認(rèn)為，假如我們的孩子都能以樂(lè)觀的情緒看世界，周圍的世界都能向他展示美麗、精細(xì)、溫和色彩，他就會(huì)貪婪地聆聽(tīng)你的每一句話，接受教導(dǎo)和進(jìn)行自我教育。“教育必須保護(hù)孩子們心靈中巨大的、無(wú)可比擬的精神財(cái)產(chǎn)和精神財(cái)富——?dú)g樂(lè)和幸福�！笨梢宰x出，大師的“培養(yǎng)接受教育的能力”并非是教化孩子，而是通過(guò)與孩子和諧交往，給孩子的生活以無(wú)比的歡愉和幸福。而我們眼下又在做什么？我們的許多老師把精力疲于“執(zhí)行”與“管束”，將生動(dòng)活潑的心靈拘囿于所謂道德條例的狹小空間里，并非從“人性”情感的需求出發(fā)，做坦誠(chéng)幽默的對(duì)話者和學(xué)生心聲的傾聽(tīng)者，而是從教師的權(quán)威出發(fā)，將自己異化成德育條例的執(zhí)勤者，盡管有些教育者擺出一副和藹的動(dòng)人姿態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘的教育，但最終還是將學(xué)生溫柔地奴化。理解了這一點(diǎn)，我們的德育工作就不會(huì)僅剩余幾面流動(dòng)紅旗和幾張量化考核表，而是關(guān)注孩子健康的心態(tài)、昂揚(yáng)的情緒、以及忠誠(chéng)奉獻(xiàn)、慷慨無(wú)私等敏銳崇高的道德感。這就需要教育者們拋開(kāi)功利和權(quán)威的欲望，于細(xì)微處關(guān)愛(ài)學(xué)生，從“人性”而非奴性的角度出發(fā)，開(kāi)辟自己的語(yǔ)言如音樂(lè)一般，錚錚奏響在學(xué)生心靈，使那些冥思苦想的話語(yǔ)，成為孩子無(wú)比的歡樂(lè)，這時(shí)的學(xué)生就成了靈動(dòng)的受教育者�！耙罩鴳�(yīng)該做的那樣去做，不是為了給人看，不是為了讓人看到你的.好舉動(dòng)而夸你，而是憑著良心辦事”，這樣的話語(yǔ)似乎每一位教育者都會(huì)給孩子講述，蘇霍姆林斯基卻認(rèn)為，這是心靈中最細(xì)微、最嬌嫩的一角——自尊心的輕微觸及。要讓孩子創(chuàng)設(shè)這樣的感受：在他周圍沒(méi)有任何人監(jiān)看，而是他自己善于捫心自問(wèn)，讓“自我”的聲音在“人”的身上說(shuō)話，也就是練就孩子自我教育的能力。反思在日常的教育中：要么是不厭其煩地催促，機(jī)敏地注視著學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作，使學(xué)生最后變得麻木和意志的虛弱無(wú)力；要么是通過(guò)表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)督促，使學(xué)生的良心依附于外在利誘。一旦形成這種外力的慣性，學(xué)生內(nèi)在的自我教育能力就會(huì)弱化或喪失。也許他的一生都不會(huì)善于控制自己，靠自己的力量處理問(wèn)題。康德說(shuō)：“有兩種偉大的事物，我們?cè)绞墙?jīng)常執(zhí)著地思考它們，我們心中就越是充滿永遠(yuǎn)新鮮、有增無(wú)已的贊嘆和敬畏，那就是我們頭上的燦爛星空和我們內(nèi)心的道德法則！”只有外在的社會(huì)要求要求轉(zhuǎn)化為自我內(nèi)在的價(jià)值取向，內(nèi)心的道德法則才會(huì)如星空一樣發(fā)出璀璨的光芒。從“人”的相互關(guān)系來(lái)講，啟迪孩子用良心支配自己的行為，也意味著信賴和至誠(chéng)，意味著“人性”的喚醒。
夜色闌珊，那些充滿人性的話語(yǔ)如醍醐灌頂，強(qiáng)烈撞擊著心靈，“人生下來(lái)，并不是為了像塵埃那樣無(wú)影無(wú)綜地消失，而是為了在自己身后留下痕跡——永久的痕跡�！�
我們的身后是發(fā)展中的一個(gè)個(gè)豐滿的生命，要培養(yǎng)真正的人，在教育身后留下動(dòng)人的痕跡，就需教育者學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的情感，站在人性的角度，用激情和智慧奉獻(xiàn)自己衷愛(ài)的教育。
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