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聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

時(shí)間:2023-01-10 10:29:34 心得體會(huì) 我要投稿

聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

  我們心里有一些收獲后,不妨將其寫成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣可以不斷更新自己的想法。怎樣寫好心得體會(huì)呢?下面是小編收集整理的聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì),僅供參考,大家一起來看看吧。

聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)1

  金秋十月,諸葛故里迎來了一縷金色陽光,教學(xué)精英齊聚沂南,星期三下午我有幸聆聽了三位老師的精彩教學(xué),收獲頗豐,既使我感受到了老師們深厚的語文教學(xué)功底,更為我以后的語文教學(xué)工作指明了方向,現(xiàn)簡單談一下收獲:

  一、注重課前搜集資料并運(yùn)用到位。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與運(yùn)用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文,用語文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語文能力。”語文教師應(yīng)怎樣創(chuàng)造性地理解和使用教材,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間呢?指導(dǎo)學(xué)生收集資料就是有效的途徑之一!秷A明園的毀滅》這一課老師要求學(xué)生搜集較多的資料。從課堂上的表現(xiàn)來看,在老師的布置下,學(xué)生完成的很好,準(zhǔn)備的很充分。在交流詞語和圓明園的景點(diǎn)時(shí),學(xué)生展示了許許多多課文中所講到的圓明園里有的`東西,可謂資料齊全。高老師采用讓學(xué)生課前查閱資料、課上交流資料的形式進(jìn)行教學(xué),拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的資源,開辟了語文學(xué)習(xí)的新課堂。

  二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感。

  三位老師都在合適的時(shí)機(jī)有效的使用了多媒體輔助教學(xué),在教學(xué)圓明園被毀滅這段,高老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫面,以特定的聲音、畫面刺激學(xué)生的感官,播放了一個(gè)圓明園被毀滅的大致經(jīng)過的錄象,有效地創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)學(xué)生的情感。雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過,但究竟是怎樣一個(gè)場面,由于學(xué)生沒有親眼所見,對課文的理解只停留在表象,而高老師通過,圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像,渲染了課堂氣氛,有效地激發(fā)了學(xué)生的感情!都埓惋L(fēng)箏》運(yùn)用動(dòng)畫演示紙船漂呀漂,風(fēng)箏飄呀飄,形象生動(dòng),易于理解。

聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)2

  xx年3月27日上午8:00,來自全縣69名選手齊聚太和晶宮小學(xué)共同參加太和縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課大賽,縱觀來自全縣的69名選手,個(gè)個(gè)精神抖擻、斗志昂揚(yáng)。

  賽前太和縣教研室鄭老師講解了整個(gè)優(yōu)質(zhì)課大賽流程:本次縣優(yōu)質(zhì)課大賽分三關(guān):第一關(guān),現(xiàn)場抽取課題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場撰寫教學(xué)設(shè)計(jì),全程封閉撰寫,撰寫完畢,采取密封閱卷形式,按照由高分到低分,取前三十名;第一關(guān)前三十名撰寫優(yōu)秀的教師進(jìn)入現(xiàn)場無生上課即為第二關(guān);第三關(guān)取無生上課的前六名進(jìn)行有生上課。三關(guān)一環(huán)扣一環(huán),時(shí)間緊、任務(wù)重,可見要想在縣優(yōu)質(zhì)課大賽中嶄露頭角,是需要下一番苦功夫的。

  很榮幸我沒有辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望與信任,順利進(jìn)入了第二關(guān)。

  xx年3月28日上午,三十名選手按昨天的抽號(hào)順序在太和縣晶宮小學(xué)四樓錄播室進(jìn)行無生上課。只見三十名選手在侯賽室或自言自語或自導(dǎo)自演的緊鑼密鼓的練習(xí)著,每一名選手都鉚足了勁頭奮力沖向第三關(guān)。

  比賽如火如荼的進(jìn)行著,經(jīng)過一天的競技大比拼,下午七點(diǎn)進(jìn)入第三關(guān)的六名選手終于出爐了,他們分別是來自晶宮小學(xué)的李丹陽老師,來自南城的楊碩和徐翔老師,來自北城的宋娜老師,來自關(guān)集小學(xué)的賈魏坤和來自苗集六合小學(xué)的張?jiān)评蠋。在這里我衷心的祝賀以上六位選手能在第三關(guān)的大賽上大放異彩。

  此時(shí)此刻我多想去第三關(guān)的比賽現(xiàn)場學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),可學(xué)校實(shí)在有教學(xué)任務(wù),只能遺憾的“打道回府”。雖然我無緣第三關(guān),但我覺得作為一名青年教師,能參加這樣的縣優(yōu)質(zhì)課大賽就是對我最大的褒獎(jiǎng)與鼓勵(lì),下面就前兩關(guān)的優(yōu)質(zhì)課參賽過程來說一說我的感想與收獲:

  首先,我覺得教育教學(xué)是一場與時(shí)俱進(jìn)的持久戰(zhàn),此次優(yōu)質(zhì)課大賽本著“以教促學(xué)、以賽促訓(xùn)”為宗旨,要求教師在教學(xué)內(nèi)容上要重點(diǎn)突出,深入淺出;在教學(xué)形式上要靈活多樣,不拘一格;在教學(xué)手段上要適時(shí)使用激勵(lì)性評價(jià)以激發(fā)學(xué)生的熱情;在師生關(guān)系上要保持師生互動(dòng),雙向溝通,突出學(xué)生的主體地位,建立平等民主自由的.教學(xué)氛圍;在情感目標(biāo)上更要注重鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新的精神。顯而易見,此次大賽高質(zhì)量的達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。

  其次,我覺得12分鐘左右的無生上課,語言的規(guī)范與精煉對參賽教師的語言組織能力有著極高的要求,因此參賽的每一位教師要善于規(guī)范與精煉語言。

  再次,我覺得參賽教師一定要端正參賽態(tài)度,因?yàn)閼B(tài)度決定成敗。要學(xué)會(huì)忍受失敗和具備戰(zhàn)勝困難的勇氣,要調(diào)整好心態(tài),特別是我們年輕教師,更要抱著一種以學(xué)習(xí)為主的心態(tài)去參加比賽,當(dāng)然也不能輕“敵”。要做好充分的準(zhǔn)備,比如上課要用的工具,耳麥、U盤、移動(dòng)鼠標(biāo),其它的也要準(zhǔn)備好,比如服裝(以大方、青春、靚麗為上選)。

  最后,我覺得參賽教師的教態(tài)要親和與自然,雖然教師無生上課面對的對象都是評委老師,參賽教師的語言仍然要有親和力和感染力,抑揚(yáng)頓挫,激情洋溢,只有這樣才能更好地體現(xiàn)自己扎實(shí)的語言功底。眼神表情和動(dòng)作也要自然流露。

  所以我感恩并慶幸我能參加這樣的縣優(yōu)質(zhì)課大賽,“書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難”,通過此次大賽,我明白我還有太多的地方需要學(xué)習(xí),我告訴自己要警鐘長鳴,知識(shí)理念和教學(xué)手段都在日新月異,我能做的唯有學(xué)習(xí)思考才能跟上改革的潮流,才能不辱教師這一神圣使命。

  因此,今后我要精心雕磨每一節(jié)課,把每節(jié)課都當(dāng)做優(yōu)質(zhì)課來備課,我相信經(jīng)過我的不懈努力,我班的課堂效率將會(huì)得到顯而易見的提高。

  此次縣優(yōu)質(zhì)課大賽雖然我沒有沖進(jìn)決賽,但我決不會(huì)因?yàn)橐淮蔚拇煺鄱鴼怵H,我會(huì)努力給失敗裝上一雙翅膀,在小學(xué)語文的道路上只要我苦心學(xué)基本功,靜心教學(xué),潛心鉆研,我相信我一定能飛到成功的天堂!

聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)3

  11月5日至9日,山東省高中語文優(yōu)質(zhì)課評選(青島片)在青島市城陽區(qū)城陽一中舉行,參加評選的老師是來自山東省東半部分地市的19名選手,上課內(nèi)容是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所列的古詩文。煙臺(tái)市有三名老師參加評選,其中有我市九中的姚紅梅老師,姚老師所上的課是《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》。整個(gè)活動(dòng)過程中,城陽一中的禮堂始終座無虛席,參加觀摩的老師最多的是當(dāng)?shù)乩蠋煟R陽一中、萊陽九中抓住這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),分批派老師參加觀摩,先后共派出48人聽課觀摩,是除青島市以外參加觀摩教師人數(shù)最多的一個(gè)市。

  參加本次優(yōu)質(zhì)課評選觀摩,本人時(shí)時(shí)被優(yōu)秀教師精彩的課堂表現(xiàn)所感動(dòng),也常常聯(lián)系教學(xué)實(shí)際而反思。每天課后回到住處,總要與聽課的老師交流心得,共同評點(diǎn)優(yōu)劣,商討合理的處理方式,所得頗豐。以下是本人對這次優(yōu)質(zhì)課評選觀摩的幾點(diǎn)體會(huì)。

  一、省優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中上課老師的表現(xiàn)給我們的啟示

  1.古詩文的教學(xué)著重落實(shí)了“誦讀”。

  本次優(yōu)質(zhì)課評選,教學(xué)內(nèi)容全是古代詩文,從總的情況來看,選手們一個(gè)最突出的共同特點(diǎn)就是重視落實(shí)了“誦讀”。尤其是古詩,在落實(shí)誦讀的基礎(chǔ)上還強(qiáng)化了背誦,如:《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《登高》《錦瑟》《蜀道難》等。老師們在指導(dǎo)學(xué)生的“誦讀”上下足了功夫。需要強(qiáng)調(diào)的是,這里的讀并非只為朗讀而讀,而是在體會(huì)詩人情感的基礎(chǔ)上的讀,每一句,甚至每一字都要揣摩詩人的情思,讀出詩人的心思來。這些詩歌比較難以讀準(zhǔn)的是典故運(yùn)用較多的《永遇樂·京口北固亭懷古》和《錦瑟》,優(yōu)秀的老師是在指導(dǎo)學(xué)生理解明確每一個(gè)典故的含義和所表達(dá)的情感的基礎(chǔ)上反復(fù)試讀,直到讀準(zhǔn)含義、讀出情味。這樣的指導(dǎo)不僅解決了這一首詩的理解和誦讀問題,更重要的是教給了學(xué)生理解、讀誦古詩的方法,讓學(xué)生嘗到了欣賞誦讀古詩的樂趣,也從中不知不覺地悟到了鑒賞的技法。

  同樣,古文的誦讀則強(qiáng)調(diào)了語感,在斷句、抑揚(yáng)、強(qiáng)弱的處理上與文意結(jié)合,反復(fù)體會(huì)揣摩誦讀,以至背誦。

  2.古詩文的教學(xué)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下突出了鑒賞。

  在教學(xué)過程中,大部分老師是在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí),解決閱讀障礙,熟讀文本,而課上則采取“預(yù)習(xí)檢測”的形式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)實(shí)虛詞的理解記憶及重要句子的的理解翻譯,這一環(huán)節(jié)用時(shí)較少而效率較高。課上主要的時(shí)間是對文本的鑒賞。往往是將文本設(shè)計(jì)成許多個(gè)問題,由學(xué)生自學(xué)解答,然后小組討論交流,最后在全班交流,老師予以評價(jià)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。重視學(xué)生的個(gè)性理解與體驗(yàn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這方面在《念奴嬌·赤壁懷古》“人生如夢,一樽還酎江月”句表現(xiàn)感情的理解,《永遇樂·京口北固亭懷古》和《錦瑟》典故的理解以及《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》的人物形象理解幾個(gè)問題上表現(xiàn)最為突出。鑒賞的切入點(diǎn)恰當(dāng)與否,鑒賞全面深入與否,都盡顯教師教學(xué)設(shè)計(jì)的匠心。九中姚紅梅老師在講授《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》時(shí),通過借助主人公對“氓”前后稱呼的變化的分析來剖析人物心理,從而理解人物形象的做法新穎精巧,獨(dú)樹一幟,引來聽課老師的交口稱贊。開發(fā)區(qū)中學(xué)王小麗老師上《錦瑟》時(shí),針對本詩情感難以理解的狀況,化難為易,化繁為簡,只留首聯(lián)和尾聯(lián),把詩簡化為“絕句”以確定本詩是表達(dá)某種情懷的,然后再專門研討頷聯(lián)與頸聯(lián),揣摩詩歌所表現(xiàn)的是怎樣的情感。教法巧妙,令人印象深刻。

  3.上課教師豐厚的知識(shí)底蘊(yùn),突顯了語文教學(xué)的人文性和文化特點(diǎn)。

  教材所選的古詩文是中國幾千年流傳下來的精品,本身就帶給學(xué)生一股濃郁的中華文化氣息,老師們在教學(xué)過程中又時(shí)時(shí)圍繞傳統(tǒng)文化特色組織教學(xué),教師本身豐厚的文化底蘊(yùn)大大增強(qiáng)了課堂的文化氣氛。課堂上,教師適時(shí)地引用與文本有關(guān)的古詩文名句,既啟發(fā)學(xué)生深入地理解課文,又豐富了學(xué)生的知識(shí),還教給了學(xué)生“比較閱讀”的方法!按饲榭纱勺窇,只是當(dāng)時(shí)已惘然”(《錦瑟》)一句意思的理解,教師引用蘇軾的“休言萬事轉(zhuǎn)頭空,未轉(zhuǎn)頭時(shí)皆夢”一句含義相近的話來解釋,真正的化難為易。引王蒙的.“情種從《錦瑟》中痛感情愛,詩家從《錦瑟》中深得詩心,不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷,久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚”一節(jié),則更加深了學(xué)生對讀詩應(yīng)與作者合作而讀出個(gè)性的感悟。

  4.“探究”已成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。

  幾乎聽每一位老師的課都能看到探究活動(dòng),這種“探究”有的是作為一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的,有的則是在問題研討過程中體現(xiàn)的。既然是探究,老師就把思維的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,只是要求學(xué)生根據(jù)文本而探究思考。對探究問題或探究環(huán)節(jié),學(xué)生們的興趣是高昂的,思維火花的綻放與碰撞往往掀起一個(gè)個(gè)課堂活動(dòng)小高潮。如對《氓》中“我”的悲劇產(chǎn)生原因分析探究,學(xué)生思維開放,從時(shí)代、制度、家庭、性別、性格、成長等各個(gè)方面來分析,都言之有理,很有說服力。如《錦瑟》所表達(dá)的情感的揣摩,學(xué)生眾說紛紜,但都是依據(jù)詩歌與作者分析,還有的學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)與閱讀體驗(yàn),運(yùn)用比較閱讀方法,說出的觀點(diǎn)令人嘆服的同時(shí),也深感“探究教學(xué)”對于學(xué)生語文能力的提高是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所難以替代的。

  二、優(yōu)質(zhì)課評選帶給我們的反思

  本次優(yōu)質(zhì)課評選,盡管老師們采取的教學(xué)方法不一,教學(xué)風(fēng)格多樣,但有一點(diǎn)是相同的,那就是立足于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,從指導(dǎo)學(xué)生研究文本出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí)。也時(shí)時(shí)體現(xiàn)合作、探究精神。方向是明確的,理念是領(lǐng)先的,教法是新穎的,成效也是有目共睹的。當(dāng)然,教學(xué)方面還存在一些小失誤,有些課堂教學(xué)活動(dòng)有爭議,在這里反思一下,算是對以后的教學(xué)提個(gè)醒。

  1.避免“誘供”式的提問,真正落實(shí)以學(xué)生為本。

  課堂上有的老師提出問題只是為了解決這一問題本身,而并非為了幫助學(xué)生摸索閱讀的基本規(guī)律,學(xué)習(xí)鑒賞的基本方法,因而也就以教師為中心,讓學(xué)生跟著自己的指揮棒轉(zhuǎn),從而壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也無助于語文能力的提高。如一位老師執(zhí)教《蜀道難》,在要求學(xué)生通讀全詩后,回答“蜀道有怎樣的特點(diǎn)”這一問題,一學(xué)生思索后主動(dòng)站起來回答說,“蜀道有三難,一是開路難,二是行路難,三是居住難”,學(xué)生的“三難”還未說完,老師便予以制止,學(xué)生有點(diǎn)懵,不知為什么。老師又面對其他學(xué)生提出“說說蜀道(本身)的特點(diǎn)”,在其他同學(xué)談了一點(diǎn)后,才允許該生繼續(xù)說,該生又補(bǔ)充了“危險(xiǎn)”這一特點(diǎn)。然后是老師的解說與板書,最后老師說“你現(xiàn)在可以坐下了”。從后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)我們才知道,這位老師在最后才想講作者所寫的蜀道總的特點(diǎn),而該生一開始就回答了這個(gè)問題,是打亂了老師的教學(xué)設(shè)計(jì)!從這一問題的處理來看,是比較典型的以教師為中心,千方百計(jì)讓學(xué)生答出自己想要的答案,以“誘供”式的提問限制學(xué)生的思維。也可以看出老師要求布置得不明確,問題指向不明;卮稹笆竦烙性鯓拥奶攸c(diǎn)”這個(gè)問題,剛讀了全詩,學(xué)生自然是對全詩的整體感知,從全篇出發(fā)回答這一問題,如果老師是要求學(xué)生從蜀道本身回答,那就應(yīng)該改變要求,轉(zhuǎn)變提問方向。也可以看出老師應(yīng)變能力的欠缺,即使學(xué)生從全篇回答,假若老師教學(xué)目標(biāo)明確,指導(dǎo)點(diǎn)撥的意識(shí)強(qiáng),也完全可以將學(xué)生引導(dǎo)到所設(shè)的問題上來。這樣的問題在實(shí)際教學(xué)中是經(jīng)常出現(xiàn),看起來是細(xì)節(jié)的問題,而實(shí)際上是觀念的問題。

  2.課堂上的拓展與訓(xùn)練應(yīng)以研究文本為中心。

  關(guān)于課堂上的拓展,有的老師認(rèn)為就是先用一部分時(shí)間解決文本本身(比方30分鐘),其余時(shí)間學(xué)習(xí)與該文有關(guān)的作者的其他的詩文或其他作者類似的詩文;關(guān)于“講練結(jié)合”,就是先解決文本的閱讀,然后拋開文本當(dāng)堂做題。其實(shí)拓展與訓(xùn)練都不應(yīng)該脫離文本的閱讀,至少不能影響文本的閱讀。這種拓展與訓(xùn)練恰恰是為了更深入更全面地研讀文本,應(yīng)滲透在文本閱讀過程中,課堂上師生共同研讀文本所采取的教學(xué)活動(dòng)本身就是語文訓(xùn)練,而且是最有針對性最有效的訓(xùn)練。本次評選有一位老師在基本解決了《阿房宮賦》的主題研討之后,布置了一個(gè)語言訓(xùn)練題,要求學(xué)生填空,再?zèng)]有別的要求。面對題目,學(xué)生無所適從,不知道該填寫什么內(nèi)容,老師又自己示范填寫了一個(gè),這個(gè)時(shí)候?qū)W生才明白:原來是要求根據(jù)課文內(nèi)容填寫,針對主題和情感填寫,要用比喻手法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)完成得不好,究其原因,大概是訓(xùn)練目的不明確、要求不清楚、題目設(shè)計(jì)不當(dāng)。也就是說設(shè)計(jì)這一題目要干什么,恐怕老師本身也不清楚,可能只是為了體現(xiàn)“講練結(jié)合”吧。這個(gè)題目不是不可以有,但需要改一改,一方面為了深入研討本文主題,另一方面進(jìn)行語言仿寫訓(xùn)練,兩者結(jié)合起來就合理了。

  本次優(yōu)質(zhì)課評選大部分選手使用多媒體輔助教學(xué),主要是使用“ppT”設(shè)計(jì),整體上有助于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí),但也還存在過多的現(xiàn)象,匆匆展示,走馬觀花,反而影響了學(xué)生的思維;本次比賽的“誦讀”也還存在只是湊時(shí)間的現(xiàn)象;也存在面對學(xué)生的回答老師不予以評價(jià)、點(diǎn)撥的現(xiàn)象,讓學(xué)生回答完問題就完事大吉了,殊不知適時(shí)的評價(jià)與點(diǎn)撥最能體現(xiàn)教師課堂教學(xué)水平,是優(yōu)秀教師所必須具備的素質(zhì)。有的問題是細(xì)節(jié)問題,只要稍稍注意就會(huì)有所改進(jìn),但也有些小問題(如適時(shí)的點(diǎn)撥評價(jià))的解決需要我們在教學(xué)過程中長期苦練基本功,不斷提高教學(xué)素養(yǎng)才行。

聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)4

  我有幸零距離地領(lǐng)略到了市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選聽課活動(dòng),聆聽了十七位優(yōu)秀教師執(zhí)教的語文閱讀課教學(xué)。她們每一堂課都是那么優(yōu)秀,值得我好好學(xué)習(xí)?吹矫课焕蠋煔舛ㄉ耖e,信手拈來,不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì):

  一、 教師語言要具有藝術(shù)的魅力

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這十幾位教師的課時(shí),我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。

  二、扎實(shí)教學(xué),服務(wù)學(xué)生

  語文說到底就是讀讀寫寫,寫寫讀讀。在本次聽到的好評如潮的課中,教學(xué)流程都極為簡約,教學(xué)目標(biāo)都很明確,從文本的解讀到教學(xué)目標(biāo)的確立,從教學(xué)方法和教學(xué)策略的運(yùn)用到教學(xué)氛圍的營造、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,都是依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的,都是以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文基本能力和素養(yǎng)而設(shè)計(jì)的,少了一些形式主義,少了一些表面的熱鬧和浮躁,讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺,追求的是一種扎實(shí)有效的'語文教學(xué)。

  書讀百遍,其義自見,語文教學(xué)離開了“讀”這個(gè)基本環(huán)節(jié),理解課文就成了無源之水,無本之木。本次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中,選手們大多數(shù)都非常注重朗讀指導(dǎo),通過多種形式,有層次、有梯度地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,切實(shí)做到以讀代講

  三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  每一個(gè)老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。通過此次活動(dòng),不難看出大家對識(shí)字教學(xué)有了明顯地重視,識(shí)字方法靈活多樣,識(shí)字方法指導(dǎo)細(xì)致,語言文字訓(xùn)練有效,關(guān)注了學(xué)生發(fā)展意識(shí)。真正把課堂交給了學(xué)生。我想在以后的教學(xué)中,我也要力求本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),努力實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的真正美麗轉(zhuǎn)身!

  四、苦練內(nèi)功,增加底蘊(yùn)

  一節(jié)優(yōu)質(zhì)課展示出來的是參賽選手的個(gè)人風(fēng)采,包括學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、風(fēng)度、才情、課堂駕馭能力等!芭_(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,用來形容優(yōu)質(zhì)課競賽,是再恰當(dāng)也不過了。這次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)選手在比賽的前一天才能通過抽簽?zāi)玫阶稣n的課題老師們只有一天的準(zhǔn)備時(shí)間,不能提前試課,選手們竟然能把文本解讀得那么準(zhǔn)確,把目標(biāo)落實(shí)的那么到位,把課上得如行云流水般的流暢,表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的課堂駕馭能力,讓人不得不感嘆選手們過硬的教學(xué)基本功!

  飽滿的教學(xué)熱情、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、淵博的知識(shí)才能、精湛的教學(xué)技藝、出眾的氣質(zhì)風(fēng)度,不是一朝一夕所能練就的。習(xí)武之人最要緊的是苦練內(nèi)功,同樣,語文教師更要苦練內(nèi)功。只有自己豐滿了,強(qiáng)大了,解讀文本才會(huì)越豐富、越深刻,提供給孩子的才會(huì)是精品中的精品,站在講臺(tái)上才有足夠的自信與底氣。俗話說:給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水,就是這個(gè)道理。

聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)5

  10月11日上午,我有幸到雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選聽課活動(dòng),聆聽了四位優(yōu)秀教師執(zhí)教的四堂課,第一節(jié)是劉娜老師執(zhí)教的《頤和園》,第二節(jié)是盧西芳老師執(zhí)教的《唯一的聽眾》,第三節(jié)是孫秀霞老師執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》,第四節(jié)是侯新穎老師執(zhí)教的《坐井觀天》。看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì):

  一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí),我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。侯新穎老師在教學(xué)《坐井觀天》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看課件,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。盧西芳老師和藹可親的語言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。

  二、讀文章是心靈的對話

  講課的四位老師語文功底非常扎實(shí),語文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,讓學(xué)生更好的感受到了人物的`情感和中國語言文字的魅力!盧西芳老師執(zhí)教時(shí),告訴學(xué)生讀文章是心靈的對話。通過讀文章是讀者與文本的對話、與人物的對話、與作者的對話、與自己的對話四條線路展開教學(xué)。她的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢。“把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。侯老師的課親切、自然,突發(fā)事件的處理,彰顯出了精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

  三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同。例如:盧西芳老師在上《唯一的聽眾》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫老人語言、神態(tài)的語句,把自己想象成為老人,模擬當(dāng)時(shí)老人的心理活動(dòng);再讀課文,體會(huì)那美好的情感;配樂讀,讓感情升華。其他老師在學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神,層次非常清晰。

  四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如劉娜老師就回顧了之前的學(xué)習(xí)方法,再用所學(xué)的方法去進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其義自現(xiàn)”。侯新穎老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”“把話說完整”,有利于培養(yǎng)學(xué)生,集中精力的好習(xí)慣和正確的語言表達(dá)。

  通過此次活動(dòng),我對語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感,這些能力的習(xí)得需要語文老師去教。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。愛上這門課,愛上這份職責(zé),亮麗自己的教學(xué)生涯。

聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)6

  近期,我參加“區(qū)優(yōu)質(zhì)課”小學(xué)語文教學(xué)賽課觀摩活動(dòng),聆聽了鄒萬麟老師、李峰老師和陶玲老師的課,收獲良多。之前,曾在骨干班學(xué)習(xí)時(shí)了解到,關(guān)注課堂教學(xué)的有效性是今年教研重點(diǎn),鄒萬粼老師、李峰老師和陶玲老師上的三堂課,以自己精心設(shè)計(jì)和課堂智慧,保證了教學(xué)的有效性,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

  一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

  當(dāng)我聽著這兩位教師的課時(shí),我想教師的語言竟有如此之魅力,它能引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……李峰老師在教學(xué)《桂花雨》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看桂花食品圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生的食欲,平添幾分活躍氣氛。

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。再者鄒萬麟老師扣人心弦的過渡語言,把學(xué)生帶進(jìn)了作者的童年,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對作者生活的年代的了解,為學(xué)生理解課文內(nèi)容感悟人物內(nèi)心奠定了基礎(chǔ)。陶玲老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,她用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生感受滿天繁星、鮮花朵朵的美麗景象,使學(xué)生的心靈受到了陶冶,喚醒了學(xué)生美的感受。

  二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

  新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程!蔽蚁耄绽蠋熕鶊(zhí)教的《鮮花與星星》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

  本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的聽讀感悟,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段聽讀感悟時(shí),陶老師向?qū)W生提出這樣的要求:認(rèn)真聽老師讀課文,這篇課文會(huì)寫些什么呢?第二個(gè)階段的自讀感悟,陶老師要求學(xué)生大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,在文中認(rèn)讀生字;第三個(gè)階段的自讀感悟,在出示了一組組美麗的鮮花圖片后,老師又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語,這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面,你想對滿地的鮮花說些什么?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),陶老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評價(jià)、多向調(diào)控。 其中最令我印象深刻的是她的多維評價(jià):“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的.勇氣和膽量”!澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,非常可貴,老師想請你再響亮地說一遍”。“這個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。

  以上這些評價(jià),我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。

  三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

  三位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如李峰老師在處理課文中感受作者全家人對桂花的喜愛時(shí)運(yùn)用“說”、“讀”、“演”的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)桂花雨的步驟。學(xué)生在音樂背景下邊有感情的朗讀,邊做出身臨桂花樹下,感受桂花雨落下的動(dòng)作,此時(shí)的學(xué)生仿佛就是童年的作者,享受桂花雨帶來的快樂。

  鄒老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開討論:“在孩子們的眼中這是一位怎樣的老師?”從而給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間,學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈;在辯論的過程中,學(xué)生對“笑面人生”感受得很深?我想通過本課學(xué)習(xí),這位身體殘缺但性格完美的老師一定在學(xué)生心中留下深深印記。

  一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種? 我想這些也就是我們追求的“高效”吧!

  一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn),但我想,光是這幾點(diǎn),是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)7

  一、課堂上充滿激情

  蘇霍姆林斯基說:有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。高效的課堂,需要師生煥發(fā)生命的激情。因?yàn)橹挥屑で,才能點(diǎn)燃心靈的圣火、撥動(dòng)生命的琴弦;因?yàn)橹挥屑で,才能有?chuàng)造;因?yàn)橹挥屑で椋拍苁菇陶d永遠(yuǎn)具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致。

  孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩歌賞析課,《月之故鄉(xiāng)》、《七子之歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時(shí)回響在禮堂里,和著動(dòng)人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時(shí)激情高亢,演唱時(shí)情深意切,一次次把學(xué)生帶入了一個(gè)思鄉(xiāng)、思國的情境之中。

  詩意語文大師王崧舟老師給我們帶來的《慈母情深》,一句我卻鼻子一酸使課堂充滿著激情,充滿著詩意,他在對文本研讀精深、到位的基礎(chǔ)上,憑借著教師聲情并茂的語言,引導(dǎo)學(xué)生一次次的升華性的朗讀,巧妙地運(yùn)用復(fù)沓的文章結(jié)構(gòu)達(dá)到不一樣的教學(xué)效果,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)溢滿濃濃母愛的情境,從讀中感悟,從境中體會(huì),盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。

  二、處理教材的方法獨(dú)到上課老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。

  如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》,竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材,而是利用這篇課文為切入點(diǎn),把這節(jié)課設(shè)計(jì)為名著導(dǎo)讀課,在課堂中,她采用了課文與原文的對照方法,讓學(xué)生感悟原著的精妙所在,同時(shí)又輔以多媒體《三打白骨精》動(dòng)畫片,再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征。從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑。在引導(dǎo)過程中,竇老師設(shè)計(jì)的三變?nèi)蛉?zé)和一個(gè)個(gè)的妙激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情,又從讀、演中體會(huì)詞語的運(yùn)用,培養(yǎng)他們的.語文素養(yǎng)。整節(jié)課中師生之間有真實(shí)的情感和智慧投入,學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力都有了發(fā)展,尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升…

  三、激勵(lì)語言的多元化

  在這幾天的課中,最讓我感動(dòng)的是老師對學(xué)生的激勵(lì),他們有的是用直接的語言,有的是運(yùn)用故事;有的在課前,有的在講課過程中;有的對學(xué)生感悟結(jié)果進(jìn)行評價(jià),有的指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,有的指導(dǎo)了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話《一人個(gè)清華婦女孩的故事》,讓學(xué)生懂得了抬起頭來,大聲說話。這些激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生。

聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)8

  12月16日,一個(gè)好日子。我們花廳小學(xué)語文課改組一行六人,在楊思鋒校長和徐偉前主任的帶領(lǐng)下,五點(diǎn)多就起床,六點(diǎn)鐘出發(fā),七點(diǎn)十分就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的小語課堂改革研討會(huì)。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長評課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識(shí)字、讀寫聯(lián)動(dòng)。還有一場別開生面,大氣宏偉的“百人詩會(huì)”深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說,無疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。

  下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì):

  第一、吃透教材是最根本的。

  聽完幾位老師的匯報(bào)課后,我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。 朱麗華校長親自上陣,在教學(xué)《人物描寫一組》時(shí),她先以評書的味道朗誦了《紅樓夢》中描寫王熙鳳外貌的語段,生動(dòng)形象,別有韻味,受到了大家的贊賞,指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀,為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中,她抓住經(jīng)典著作中,形象的人物描寫,引導(dǎo)學(xué)生對王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后,她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生,以文帶文的形式,對人物的拓展品讀,即對嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀,激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在朱校長優(yōu)美生動(dòng)的語言中層層展開,使聽者回味無窮。

  第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門山》時(shí),通過課件的設(shè)計(jì),精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)了祖國的大好河山的美。

  第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如:范老師和王老師的同課異構(gòu),老師在上《掌聲》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句,體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文,讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神,層次非常清晰。

  第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,做好批注,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

  第五、親切的`評價(jià)語言。

  幾位老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語言。

  通過此次活動(dòng),我對語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾:由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性,有些好課,特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動(dòng)課沒聽到。

  培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了,還要從心底愛上這門課。

  第六、今后努力方向。

  1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說,教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對老師的要求越來越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養(yǎng)。

  2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識(shí)的權(quán)威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識(shí)的容器,課堂是教師表演的舞臺(tái),教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹立新的評價(jià)觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  總之,這次聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)9

  十月十三日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽,聆聽了四位名師的課堂展示,深受啟發(fā),頗為感動(dòng)。在聽課的過程中,我為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩,為名師教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)而嘆服。感謝這次活動(dòng)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái),F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲跟大家一起探討。

  我共聽了4節(jié)課,有《藍(lán)色的樹葉》、《落花生》、《秋天的雨》、《去年的樹》。每一節(jié)課,教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,每一位老師都很有耐性的對學(xué)生有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語言精煉、豐富,對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面,這些教師都處理的比較好,自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位教師。親臨這樣的盛會(huì),就如同享用了一次精神文化的大餐,讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的是:

  臨沂蘭山商城的姜秀迎老師執(zhí)教的《藍(lán)色的樹葉》,在這節(jié)課中,姜老師注意讓學(xué)生換位思考,而且針對低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),教師語言甜美,對學(xué)生的評價(jià)很兒童話,適合學(xué)生的心理特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。。

  莒南二小的邱曉麗老師執(zhí)教的《落花生》,學(xué)習(xí)過程中非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且聯(lián)系作者的生平,讓學(xué)生對文本的.寓意更有了深刻的理解。非常值得學(xué)習(xí)。

  郯城的司國棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》,更是有趣,他不但緊扣課標(biāo)的要求來教學(xué)生知識(shí),而且非常合適宜的給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)語文的樂趣,這點(diǎn)太精彩了。

  雙語學(xué)校的潘樂樂老師執(zhí)教的《去年的樹》,精彩之處也很多。她把這篇童話講的更加生動(dòng),結(jié)合作者生前的話來加深學(xué)生對本篇童話的理解,而且潘老師很注重學(xué)生讀書的質(zhì)量,適時(shí)的交給學(xué)生讀書的方法。

  通過這次活動(dòng),讓我感覺到需要學(xué)習(xí)的東西太多了,今后一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)各位老師們的先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。并且讓學(xué)生上課時(shí)大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。努力讓孩子們喜歡語文,努力讓孩子們覺得“學(xué)習(xí)語文是一件多么有趣的事情!”

聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)10

  十月十四日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽,聆聽了四位名師的課堂展示,真是深受啟發(fā),頗為感動(dòng)。在聽課的過程中,我為比賽的老師而緊張,為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩,為名師教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì),智慧地引導(dǎo)而嘆服。感謝這次活動(dòng),為我們提供了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái),F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的體會(huì)與收獲與大家一起分享。

  我共聽了4節(jié)課,有《通往廣場的路不止一條》、《學(xué)會(huì)看病》、《古詩兩首》、《我要的是葫蘆》、縱觀整個(gè)聽課活動(dòng),無論是新秀還是名師,他們都具有嶄新的教育觀念,精湛的教學(xué)藝術(shù),深厚的文化底蘊(yùn)。他們心里始終想著學(xué)生,上課的注意力集中在學(xué)生身上,“目中有人”,教學(xué)過程中伺機(jī)誘導(dǎo),巧妙點(diǎn)撥,學(xué)生思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之,心理困惑時(shí)開導(dǎo)之,精神倦怠時(shí)激勵(lì)之。他們一舉手一投足,一顰一笑,就如同一股春風(fēng)輕拂,潤物無聲,潛移默化地使學(xué)生受到熏陶。思維得以鍛煉,心靈得以凈化,情感得以升華。親臨這樣的盛會(huì),就如同享用了一次精神文化的大餐,讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語文教師的'生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的幾節(jié)課是:

  費(fèi)縣王立業(yè)老師的《學(xué)會(huì)看病》,在這節(jié)課中,王老師注意讓學(xué)生換位思考。時(shí)刻提醒學(xué)生在讀中感悟,并結(jié)合“母”這個(gè)字的寫法去引導(dǎo)學(xué)生。

  學(xué)生不是無情物,只要教師的引導(dǎo)到位,學(xué)生的感情也會(huì)被迸發(fā)出來。課堂教學(xué)中,王老師讓學(xué)生通過朗讀課文,感受母親的做法。在文中讓學(xué)生思考母親這一做法的意義,想象如果你是文中的兒子,你會(huì)怎樣做的思考,以及母親這樣做你認(rèn)為母親是否殘忍。這些問題的拋出,學(xué)生則能屏心靜氣地閱讀,在閱讀中逐步感受到文中的情感,體會(huì)到母親的這樣做法是在盡到責(zé)任,知道了處處依賴父母的孩子需要的是磨練。

  藏艷紅老師的《古詩兩首》,更是令我感動(dòng),我想任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo),藏艷紅老師為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩意,感受李對孟的深深眷戀之情。緊扣這只小帆船來提問:“長江自古以來就是交通要塞,書上也寫白帆點(diǎn)點(diǎn),為何李白眼中只有一只小船?”這樣提問應(yīng)該對學(xué)生有很大的觸動(dòng),讓他們再讀古詩,勢必能找到答案。

  1、作者眼里只有孤帆遠(yuǎn)影;

  2、孤帆遠(yuǎn)去,詩人唯見長江天際流。

  可見,在詩人的眼里所有的景他都看不見,所有的船,他都不關(guān)心,他關(guān)心的只是友人孟夫子的一艘船。友人的船遠(yuǎn)去消失,而李白所見就唯有滾滾的長江水,此情此誼,何等深厚?讓我也不由地想起一首現(xiàn)代歌:“你的一舉一動(dòng),左右我的視線,你是我的詩篇,讀你千篇也不厭倦!泵虾迫淮藭r(shí)不就是李白的詩篇嗎?李白除了讀孟浩然,分別的時(shí)刻心中眼中還會(huì)容下誰?所以才會(huì)按捺不住,情不自禁吟出:“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。”的千古佳句。在這樣的解讀中讓學(xué)生感受語言、體會(huì)語言、并能用自己的方式來改寫這首詩的情境,讓學(xué)生使用語言,那是何等美妙的事呀!

  太多太多的感動(dòng),回首這一天的學(xué)習(xí)之旅,令人震撼,令人反思。我們的小學(xué)語文教學(xué)該走向何方?通過此次學(xué)習(xí),讓我從“山重水復(fù)疑無路”的迷茫困惑,走向了“柳暗花明又一村”的頓悟,同時(shí)也讓我深切地感受到要當(dāng)好一名小學(xué)語文老師就要不斷地學(xué)習(xí),不斷地反思,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),也正如朱永新教授所說“一名理想的教師,應(yīng)該不斷的追求成功,設(shè)計(jì)成功,而更重要的是要撞擊成功,只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn),才能擦出成功的火花!痹肝覀兌紒碜鲆幻硐氲,幸福的小學(xué)教師吧

聽語文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)11

  3月28日,我有幸參加了泰安語文優(yōu)質(zhì)課評比,聽了七位老師的課,讓我耳目一新,受益匪淺。我被她們上課的那種激情所感染,她們不只是授課,更是與學(xué)生心靈的溝通,用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲,課堂氣氛活躍,效率高,學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

  一、教師的語言有感染力

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹更好,誰就能震懾學(xué)生的心靈。七位老師語言竟有如此之魅力,她們大多數(shù)用聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒,帶領(lǐng)學(xué)生在課文創(chuàng)設(shè)的情境中遨游,深入學(xué)生的心靈深處。她們的語文功底非常扎實(shí),語文素養(yǎng)很高。

  二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

  幾位教師對教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處。她們都根據(jù)課文的具體要求,緊緊抓住題眼,步步深入文本。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)合理、流暢,把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑,讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來的成功。親切、自然,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

  三、注重反復(fù)朗讀

  好文章是用來讀的',教師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑。這些教師沒有刻意去運(yùn)用多媒體,沒有過度追求課堂氣氛的熱烈,而是帶領(lǐng)著孩子們靜下心來認(rèn)真閱讀,和文本進(jìn)行對話。并通過品詞讀句表達(dá)出自己對文本的理解,在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過程中體會(huì)語言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。

  四、課堂氣氛和諧、活躍

  傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,輕視學(xué)生的“說”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉。而這七課,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,教師都能給學(xué)生足夠的自由空間,使他們在課堂上充分地讀、大膽地想、好奇地問、自由地議,讓孩子們盡情地扮演“主人”這一角色。教師能夠走下講臺(tái),來到學(xué)生們中間和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、交流,大大促進(jìn)了課堂的師生互動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛和諧、活躍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

  五、課堂教學(xué)評價(jià)真實(shí)、自然

  教師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切到位,樸實(shí)自然。她們用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生,切實(shí)做到了多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。

  本次聽課讓我感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來積累的成功經(jīng)驗(yàn),讓我們的語文課堂真正成為師生知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的共同成長樂園!

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