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幼兒園課程心得體會(huì)

時(shí)間:2023-01-10 15:06:39 心得體會(huì) 我要投稿

幼兒園課程心得體會(huì)

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),心得體會(huì)是很好的記錄方式,從而不斷地豐富我們的思想。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧,下面是小編整理的幼兒園課程心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

幼兒園課程心得體會(huì)

幼兒園課程心得體會(huì)1

  20xx年11月15日星期天,我有幸參加了游老師如何運(yùn)用《幼兒園領(lǐng)域整合課程》的講座,本次活動(dòng)從大體到細(xì)微之處都講述的非常到位,游老師適時(shí)的提問也讓教師們參與到思考的浪潮中去,使之更易同化,讓我對(duì)于幼兒園領(lǐng)域整合課程有了全新的了解。以下淺談自己的一些體會(huì):1、理念的轉(zhuǎn)變;2、教育主體與客體;3、正視教育者;4、教學(xué)技能的專業(yè)化。

  一、理念的轉(zhuǎn)變

  基于傳統(tǒng)觀念的束縛,亦為了迎合家長(zhǎng)的需求,很多時(shí)候,我們老師會(huì)進(jìn)行填鴨式教育,而這恰恰泯滅了大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)求知、探索的熱情。

  現(xiàn)下如何把這種理念轉(zhuǎn)變過來,才是我們迫切需要思考的問題?

  1、教育需要求變、求新,而教育離不開教育者,所以教育者的改變需要有心,只有拋開傳統(tǒng)觀念,用心去思考,才能有真正的突破。假如教育者本身沒有求知的欲望,沒有精益求精的精神,那教育理念對(duì)她而言無非是空談。

  2、幼兒園教育、家庭教育、社會(huì)教育息息相關(guān),哪一部分都是不可或缺的,然而,多數(shù)時(shí)候幼兒園、幼兒老師為了使家長(zhǎng)滿意,總是不斷地去迎合家長(zhǎng),導(dǎo)致幼兒園教育呈傾斜狀態(tài)。所以,我們應(yīng)該制定一個(gè)明確的大方向,是讓幼兒德智體美勞全面發(fā)展,而不是只注重智。

  3、玩中學(xué)、學(xué)中玩,很多老師擔(dān)心學(xué)的時(shí)間少了怕學(xué)不到,所以不斷地在活動(dòng)中說,確實(shí)老師是說了很多,孩子們現(xiàn)下也學(xué)會(huì)了,但明天呢、明年呢、往后的任何一個(gè)日子里,他能記住嗎?!不,這些會(huì)很快地被他遺忘在角落里,孤零零地等待著被它的主人從腦海中刪除。整整十年過去了,我卻還記得語文老師給我講的《小桔燈》,因?yàn)楫?dāng)時(shí)她并不是只叫我們讀,而是陪我們玩游戲,最后每個(gè)人還用桔子做了一盞小桔燈。而物理老師叫我們背的什么物質(zhì),早已消弭于漫長(zhǎng)的`時(shí)光里了。

  二、教育主體與客體

  教育主體一般指教育者,教育客體一般指教育者的對(duì)象也就是受教育者。但現(xiàn)在很多老師會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū),那就是單一地只做教育主體,而忽視了在一定的條件下,它們是可以相互轉(zhuǎn)化的。

  現(xiàn)在的問題就是在活動(dòng)當(dāng)中,如何定位自己的主客體?

  1、其實(shí)我是一個(gè)“學(xué)生中心論”的支持者,因?yàn)榧偃鐑和男睦頉]有受到威脅的話,他們是會(huì)自然而然地顯示出自己的探索行為,所以在一些探索活動(dòng)當(dāng)中,做為教師就可以充分給孩子時(shí)間、空間,讓其自由地去探索、發(fā)現(xiàn)!

  2、但有一些認(rèn)知活動(dòng),比如“安全過馬路”,這時(shí)候教師就要做為主體,給幼兒直觀地展現(xiàn)如何安全過馬路,不遵守交通規(guī)則的危險(xiǎn)性以及直面的后果。這便是客體主體之間的轉(zhuǎn)化了。

  三、正視教育者

  幼兒園經(jīng)常面臨的一個(gè)問題就是幼兒教師流動(dòng)性大,那是因?yàn)槊總(gè)人都懂得權(quán)衡利弊,幼兒教師自然也不例外,她們會(huì)選擇離開,無非就是物質(zhì)得不到滿足,要么就是精神得不到滿足。走在一線的是幼兒教師,她們必須承受并接受多方的壓力,然后不斷地把這種壓力轉(zhuǎn)化成向上的動(dòng)力,只有這樣,才能夠地很好地成為孩子與自然、與世界、與社會(huì)之間的媒介,幼兒園教育才能夠推上巔峰。

  而現(xiàn)下我們的盲區(qū)是,如何去轉(zhuǎn)化這種壓力?

  1、首先我們得正視教育者,幼兒老師并不僅僅是一個(gè)職業(yè),是的,她還是啟蒙老師,你需要給孩子打開世界的窗,讓他自己繪制繽紛絢爛的空間,這就是你應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任。

  2、捫心自問你真的喜歡孩子嗎?你真的喜歡這個(gè)行業(yè)嗎?如果答案是肯定的,很好,你一定可以很快地轉(zhuǎn)化各方的壓力。相對(duì)地,如果答案是搖擺不定或是否定的,那就要請(qǐng)您認(rèn)真想想了。這就相當(dāng)于目標(biāo),當(dāng)你的目標(biāo)明確,就算經(jīng)過曲折的道路也定會(huì)到達(dá)終點(diǎn);如若目標(biāo)模糊、或是根本還未確立,一味地往前走,迷失是必然的。假設(shè)幼兒教師都迷失了,又何談?dòng)變航逃兀?/p>

  3、幼兒教師所帶領(lǐng)的一班孩子都是個(gè)體,他們是一個(gè)家庭當(dāng)中不可或缺、備受恩寵的家庭小成員,他們的家人非常愛他們,所以家長(zhǎng)都希望自己的孩子能受到老師的愛護(hù),能得到老師的肯定,自然會(huì)給老師提許多看似無理卻是出于愛的要求!要知道我們也曾被自己的家人這樣愛過,這樣想的話,你會(huì)感覺更輕松一些,只要好好與家長(zhǎng)溝通,共同用好的方法去教育孩子,那樣便足以了!

  四、教學(xué)技能的專業(yè)化

  當(dāng)教育者本身的理念與觀念形成以后,自然會(huì)去考慮提升自己的教學(xué)技能。而現(xiàn)在要面臨的一個(gè)問題就是,如何使教學(xué)技能呈現(xiàn)細(xì)化狀態(tài)?

  1、互動(dòng):要想提升自己的教學(xué)技能,首要的就是先得有跟孩子互動(dòng)的意識(shí)。因?yàn)榕c孩子們之間的經(jīng)驗(yàn)分享與交流,孩子會(huì)更有興趣參與。而且在互動(dòng)過程中教師會(huì)貫穿幼兒情感、認(rèn)知以及興趣能力的培養(yǎng),使幼兒更易去接受。

  2、自由探索:我們老師應(yīng)該做的就是在活動(dòng)當(dāng)中,引導(dǎo)幼兒化被動(dòng)為主動(dòng),以此來提升幼兒參與活動(dòng)的興致,激發(fā)幼兒探索的精神,真正體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣所在。

  3、情感的貫穿:我們每一個(gè)老師所組織的活動(dòng)都有其不同的目標(biāo),那自然會(huì)有其不同的情感走向,所以教師本身應(yīng)該以多樣形式把這種情感貫穿其中,使得活動(dòng)不僅能達(dá)到顯性目標(biāo),還能達(dá)到隱性目標(biāo)(一般是指情感方面的目標(biāo))。

  最后,通過此次的講座,給我的感觸很深,尤其游老師會(huì)拋出問題讓我們?nèi)ニ伎、去解決存在的一些問題。但我尤知“冰凍三尺非一日之寒”,行進(jìn)在幼兒園一線的老師們,如果想要求變、求新,那她在路上必定會(huì)荊棘重重,所以我們都應(yīng)該在每一日的活動(dòng)中認(rèn)真對(duì)教學(xué)材料深入地進(jìn)行分析,對(duì)孩子們的心理狀態(tài)要拿捏準(zhǔn)確,再通過不斷地實(shí)踐、不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等,這些才是促使我們教學(xué)專業(yè)化發(fā)展的最佳途徑!

幼兒園課程心得體會(huì)2

  一、什么是幼兒園課程審議

  審議是指通過對(duì)特定對(duì)象或現(xiàn)象進(jìn)行深入考察、討論及權(quán)衡以作出一定選擇的活動(dòng)。課程審議作為課程開發(fā)的重要途徑和方法,是指課程開發(fā)的主體對(duì)具體教育實(shí)踐情境中的問題進(jìn)行反復(fù)討論和權(quán)衡,以獲得一致性的理解與解釋,并最終作出恰當(dāng)?shù)恼n程變革的決定及相應(yīng)的策略。課程審議是社會(huì)民主的產(chǎn)物,更是教育民主的特征之一,還是教師專業(yè)自主的重要表現(xiàn)。課程審議意味著參與教育過程的相關(guān)人員對(duì)課程及其實(shí)施具有決定權(quán),尤其是教師對(duì)課程的實(shí)施進(jìn)程擁有根本的決定權(quán)。

  二、誰在審議幼兒園課程

  幼兒園課程審議的主體,在不同的制度、不同的文化中,在不同性質(zhì)的幼兒園課程中,是有所不同的。一般說,教師、保育員、園長(zhǎng)、家長(zhǎng)、政府行政人員、專家、社區(qū)人員等都有可能參與幼兒園課程審議。其中,教師是幼兒園課程審議的主要力量。教師之間的審議是幼兒園課程審議的主要形式。分析幼兒園課程審議的實(shí)踐,我們可以從不同角度看到幾種不同的情況。 從目的性、經(jīng)常性的角度看,幼兒園課程審議有以下三種情況。

  (1)啞口實(shí)踐:教師之間極少交流,分配教學(xué)任務(wù)甚至相關(guān)科目后,各自完成任務(wù),互不了解,互不關(guān)心,課程實(shí)施過程中當(dāng)然也就不會(huì)有配合和整合。這種情況雖然是極少數(shù),但的確存在。這種情況的出現(xiàn)往往同幼兒園的辦園水平、幼兒園的人際氛圍等因素有關(guān)。

  (2)偶爾為之:教師之間有一些課程審議的現(xiàn)象,但出現(xiàn)頻率很低,目的性不強(qiáng),還沒有意識(shí)到課程審議對(duì)課程實(shí)施及課程建設(shè)的作用。

  (3)經(jīng)常發(fā)生:課程審議成為教師的一種經(jīng)常性活動(dòng)。教師能有目的、有意識(shí)地開展課程審議,以尋求解決問題的途徑和策略。課程審議已經(jīng)成為教師的一種自覺行為,教師在課程審議過程中專業(yè)才智得到充分激發(fā),思想也會(huì)碰撞出火花。

  從參與者的角度看,幼兒園課程審議有以下四種情況。

  (1)班內(nèi)審議:課程審議主要在班內(nèi)教師間進(jìn)行。在很多幼兒園里,保育員也參與課程審議。 教師h:我的想法是既然出去一次,就盡可能讓幼兒多看、多聽,充分發(fā)揮調(diào)查的作用,不要局限在看“河流”上。

  教師x:我認(rèn)為不是不能看別的,而是要突出重點(diǎn),分清主次?幢晃廴镜暮恿魇怯(jì)劃中的主要內(nèi)容,只用了6分鐘,而看奶牛場(chǎng)卻用了11分鐘,看老年活動(dòng)室也用了9分鐘,看埋電纜用了15分鐘,在路上隨意走走看看也用了不少時(shí)間。是不是

  教師h:我認(rèn)為自己還是圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。雖然看“污染的河流”只用了6分鐘,但達(dá)到了調(diào)查的目的。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)是“讓幼兒感知河流被污染的情況,并知道污染的主要原因”,我們清楚地看到了河流被污染的狀況,也聞到了氣味,還看到了兩個(gè)排污口,我想目的已經(jīng)達(dá)到。

  教師x:也可以從當(dāng)?shù)鼐用衲抢锪私夂恿髟瓉硎窃鯓拥?污染以后給他們的生活造成了什么影響。

  教師h:當(dāng)時(shí)我只注意讓幼兒感知河流污染情況,沒有考慮那么多,時(shí)間也到了10點(diǎn)25分。其實(shí)可以再深入一點(diǎn)的。我的目標(biāo)是不是太死板了

  教師x:是的。根據(jù)昨天的情況,你在那時(shí)返回是合理的,孩子又累又渴,應(yīng)該終止活動(dòng),主要問題是整個(gè)上午的時(shí)間安排不合理。

  教師h:我真的覺得應(yīng)該充分利用每一次參觀的機(jī)會(huì),讓幼兒多看一些東西。

  教師h:是的。

  從上述課程審議片斷中可見,教師的認(rèn)識(shí)由不一致逐漸趨向一致。當(dāng)然,教師的認(rèn)識(shí)并不是任何時(shí)候趨向一致都是合理的,也并不是所有的課程審議都能導(dǎo)致教師認(rèn)識(shí)的一致,這里有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的問題。

  (3)園際審議:幼兒園之間不定期或定期就共同關(guān)心的問題展開審議。不同幼兒園的教師組成

  旨在解決課程問題的專業(yè)發(fā)展共同體。幼兒園之間通過課程審議可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

  教師g:幼兒用紙盒建成摩天大樓后,覺得紙盒的顏色不好看,有的小朋友提出在大樓上刷顏色。但大樓太高了,幼兒怎么也夠不著,就著急了。我站在邊上也急了,就對(duì)他們說:可以把樓房放倒,這樣就可以蹲著涂。小朋友很快給樓房涂上了美麗的顏色。

  教師d:我怎么就沒想到用這個(gè)辦法呢

  社區(qū)參與者:我覺得這樣做并不是最好。

  教師g:是不是包辦了社區(qū)參與者:好像不符合你們正在實(shí)踐的實(shí)習(xí)場(chǎng)的“逼真性”原則。 教師d:什么是逼真性社區(qū)參與者:在生活中你們見過哪個(gè)樓房是建好后放倒再裝飾的嗎實(shí)習(xí)場(chǎng)是模仿生活的,與現(xiàn)實(shí)相似的。

  教師g:幼兒會(huì)不會(huì)把工作當(dāng)成游戲

  社區(qū)參與者:其實(shí),真和假對(duì)幼兒來說,可以很快加以轉(zhuǎn)換,幼兒一直在真實(shí)和想像中跳躍。實(shí)習(xí)場(chǎng)強(qiáng)調(diào)真實(shí)是基于真實(shí)情境中問題和挑

  戰(zhàn)的真實(shí)性。在比身體更高的物體上刷顏色,幼兒以前沒有碰到過,是現(xiàn)實(shí)的實(shí)習(xí)場(chǎng)給定的。它是一次挑戰(zhàn),一次教育機(jī)會(huì),一次很好的鍛煉。教師的建議可能剝奪了這個(gè)機(jī)會(huì)。

  教師g:好像是的。

  教師d:這樣是不是也有安全問題小朋友站在高處刷顏色可能會(huì)覺得不平穩(wěn)。

  社區(qū)參與者:他們不但覺得不平穩(wěn),還會(huì)覺得房子會(huì)移動(dòng),需要其他幼兒合作來按住房子。教師的'作用就是安全保護(hù)。這樣給房子刷顏色,幼兒能記住很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間。

  教師d:是不是我們對(duì)實(shí)習(xí)場(chǎng)的原則把握得不夠準(zhǔn)社區(qū)參與者:建議對(duì)每一條原則舉例說明,就舉自己班級(jí)的實(shí)例,這樣有助于理解。

  教師g:讓我們?cè)傧胂搿?/p>

  三、幼兒園課程審議如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

  教師是課程審議的主體,教師的學(xué)識(shí)特點(diǎn)決定了課程審議的特點(diǎn)。教師的學(xué)識(shí)具有明顯的實(shí)踐性,是一種“實(shí)踐性學(xué)識(shí)”,它既是依存于有限語境的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí),也是異常豐富、生動(dòng)、充滿彈性的功能性知識(shí),比之研究者的“理論性學(xué)識(shí)”,缺乏嚴(yán)密性和普適性。教師的“實(shí)踐性學(xué)識(shí)”是特定的教師在特定的課堂以特定的教材、特定的兒童為對(duì)象形成的知識(shí),是作為“案例知識(shí)”加以積累、傳承的。教師的“實(shí)踐性學(xué)識(shí)”具有個(gè)人性質(zhì),是基于每一個(gè)教師的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和反思而形成的,這種經(jīng)驗(yàn)的傳承也是以接受者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成熟作為基礎(chǔ)的。

  教師的學(xué)識(shí)特點(diǎn)決定了圍繞實(shí)踐情境和實(shí)踐問題展開的課程審議是教師交流思想、表達(dá)觀念的重要形式,也是教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。嚴(yán)格地說,不能引發(fā)教師反思和深入學(xué)習(xí)的課程審議不是有效的課程審議。幼兒園課程審議的目的不是爭(zhēng)勝負(fù)、比高低,而是對(duì)實(shí)踐情境中的問題進(jìn)行深入的討論和分析,引發(fā)反思,形成新的思想和策略。這個(gè)過程需要教師充分利用自身的實(shí)踐性學(xué)識(shí),以理服人,并在此過程中形成更為豐富、系統(tǒng)的實(shí)踐性學(xué)識(shí)。

  幼兒園課程審議主要是針對(duì)課程實(shí)踐中的問題展開的,也是以解決這些問題為目的的。幼兒園課程審議是幼兒園課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié),也是幼兒園課程問題得以解決、課程決策得以形成的過程。幼兒園課程審議能引發(fā)教師對(duì)自身工作和思想的深入總結(jié),也能引發(fā)教師對(duì)理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。幼兒園課程審議的一個(gè)重要特征就是言之成理,言之有據(jù)。每一位參與者都可以為自己深信的觀念和行為辯護(hù),但辯護(hù)的過程不是空洞的喊口號(hào),而是需要從理論和實(shí)踐的層面上提供論據(jù)。這樣,對(duì)理論的學(xué)習(xí)和對(duì)實(shí)踐的深入總結(jié)就成了幼兒園課程審議的必要條件和基礎(chǔ)。正是有了這個(gè)學(xué)習(xí)和總結(jié)的過程,課程審議對(duì)課程建設(shè)的作用才得以彰顯,對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用才得以實(shí)現(xiàn)。因此,幼兒園課程審議對(duì)參與者來說就是一種學(xué)習(xí),就是一種專業(yè)成長(zhǎng)的途徑。

幼兒園課程心得體會(huì)3

  今天是我實(shí)習(xí)的第二天。

  讓我印象深刻的事情有很多。第一事情就是削蘋果,在我看到老師手里的蘋果的時(shí)候,心情無比復(fù)雜,因?yàn)樽约翰粫?huì)削蘋果,怕削的不好會(huì)笑話我,主班老師似乎看到了我的心思,過幫助我,并和我聊起了當(dāng)初她考師范的時(shí)候,削蘋果也是一項(xiàng)技能,還和我講了許多經(jīng)驗(yàn),讓我覺得她很隨和,還有一事,就是在孩子們起床的時(shí)候,有一個(gè)名字叫小悅的小女孩,因?yàn)樗宦犜,在教室里亂跑,被老師訓(xùn)斥了,就哭了,當(dāng)別的小朋友都起床梳完頭發(fā)的時(shí)候,她還在那里傷心,然后我悄悄的.走到她的身邊,對(duì)她說:“老師給你梳一個(gè)漂亮的小辮子,好么?”她立刻就不哭了,對(duì)我說:“老師我想換一個(gè)漂亮的小卡子”說完,她還梳妝盒,自己選了三個(gè)漂亮的小皮套,遞給我,我給她梳了一個(gè)漂亮的頭發(fā),她似乎很開心,跑去問主班老師:“老師,我的發(fā)型漂亮么”老師夸了她,她開心的跑去和其他小朋友一起學(xué)兒歌,老師還表揚(yáng)她做的好。

  我覺得小孩子其實(shí)很聽話,只要耐心和他們溝通,就會(huì)很乖。

幼兒園課程心得體會(huì)4

  作為一名教師,特別是一名幼兒教師,工作是最辛苦的、最繁瑣的,對(duì)孩子一生的影響也是最深的,同時(shí)也是孩子長(zhǎng)大后最容易忘記的。不過,這些都不重要,重要是我選擇了這份職業(yè),我喜歡這份職業(yè),我就可以為了這份職業(yè)而努力,為了這份職業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生心血。

  通過學(xué)習(xí)、觀看了王穎園長(zhǎng)組織的《游戲化教學(xué)在幼兒園集體活動(dòng)中的組織與實(shí)施》學(xué)習(xí)后,結(jié)合平時(shí)自己組織的游戲活動(dòng)過程,我覺得最重要的是老師在游戲活動(dòng)中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng),在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要,自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應(yīng)發(fā)揮在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用,而老師指導(dǎo)的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系,積極有效地與幼兒交往。

  經(jīng)過平時(shí)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問題,比如:游戲材料的不足,環(huán)境創(chuàng)設(shè)不當(dāng),影響互動(dòng)效果;老師過多的.干涉、限制幼兒的活動(dòng)與自由,使幼兒處于被動(dòng)狀態(tài);對(duì)幼兒個(gè)別差異分析不夠,關(guān)注性格開朗、行為積極的幼兒多,而對(duì)性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的幼兒關(guān)注少,導(dǎo)致個(gè)別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。因此,我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆?dòng)的質(zhì)量,首先得考慮游戲的材料,幼兒的游戲離不開材料,材料是引導(dǎo)幼兒展開多種多樣探索活動(dòng)的支架,要做到有效的師幼互動(dòng),我們應(yīng)該放手讓幼兒主動(dòng)參與準(zhǔn)備;同時(shí),根據(jù)游戲發(fā)展的需要,得及時(shí)補(bǔ)充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展,需要有意識(shí)地提供更多的游戲材料,引導(dǎo)幼兒通過與新材料的互動(dòng),不斷深入開展游戲,探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時(shí)組織的一個(gè)中班的游戲活動(dòng)和大家分享一下,也總結(jié)一下哪些地方需要改進(jìn)。

  中班“娃娃家”游戲開始時(shí),我提供白色的廢紙讓孩子們撕紙。每個(gè)孩子一個(gè)小碗,一小張白紙,鼓勵(lì)他們撕成“米!保鲲埥o娃娃吃。提供的白紙不大,以免孩子活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)沒有耐心繼續(xù)下去。撕紙后,他們開始把“米”放到“煤氣灶”上煮給其他人吃。由于每個(gè)孩子都有簡(jiǎn)單的操作材料,能夠“客氣、友好地”進(jìn)行平行游戲。大家都有事情做,游戲中都能獲得愉悅感。可是一段時(shí)間后孩子們就沒興趣了,我的活動(dòng)預(yù)期效果沒達(dá)到,F(xiàn)在想來,如果當(dāng)時(shí)我給幼兒及時(shí)補(bǔ)充和投放新材料的話,對(duì)幼兒來說肯定是一種新的吸引力。比如給孩子們提供一些綠色的皺紋紙做“青菜”、紅色的皺紋紙做“紅燒肉”、黃色的皺紋紙做“豆芽菜”等等,孩子們肯定會(huì)沉浸在快樂的“做飯”游戲中,無論從技能、情感上,都能獲得很大的滿足。如果我還能從網(wǎng)上下載一些水果、蔬菜的小圖片讓孩子們撕下來,放到碗中,“改善伙食”的話,讓小寶寶們吃得“白白胖胖”的,效果將會(huì)更好,就能讓“娃娃家”游戲獲得更深層次的發(fā)展。

  當(dāng)然,除了上述部分,還要很多的感想,也有很多的收獲。不管怎樣,在今后的工作中我一定把學(xué)到先進(jìn)知識(shí)理念和技能運(yùn)用到教學(xué)中,我也一定會(huì)用我的愛心、耐心、責(zé)任心去教育每一個(gè)孩子,讓他們能夠健康快樂的成長(zhǎng),成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國(guó)的下一代接班人。

幼兒園課程心得體會(huì)5

  現(xiàn)代信息技術(shù),打破了以往的教育教學(xué)模式,它可以不受時(shí)間,空間的限制,能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程,化靜為動(dòng),化繁為簡(jiǎn),化虛為實(shí),使枯燥的知識(shí)趣味化,抽象的語言形象化,深?yuàn)W的道理具體化,有利于幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解,鞏固和記憶,而且能激活幼兒的創(chuàng)造思維,鍛煉幼兒的動(dòng)手、動(dòng)口能力,使幼兒能積極、主動(dòng)全身心地投入活動(dòng),能獲得全面的發(fā)展。下面我就現(xiàn)代化信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域教育教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱囊恍┛捶。它新穎生動(dòng)、感染力強(qiáng),是一種模擬性、啟發(fā)性的直觀手段,由于它不但容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),它有力的促進(jìn)了幼兒園教學(xué)。

  一、現(xiàn)代信息技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

  現(xiàn)代化信息技術(shù)具有反復(fù)的表現(xiàn)手法和巨大的`表現(xiàn)力,能具體形象地再現(xiàn)事物的現(xiàn)象、情景和過程,有效展示了客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系,開拓更廣闊的視野。而現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的色彩鮮明、再現(xiàn)真實(shí)、視聽生動(dòng)、畫面豐富、動(dòng)感性強(qiáng)、活潑直觀等特點(diǎn),這些特點(diǎn)非常符合幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的需要。現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用多種手段,對(duì)信息進(jìn)行加工處理,顯示與再現(xiàn),模擬與仿真、動(dòng)畫技術(shù)的運(yùn)用等。如:在學(xué)習(xí)歌曲《春雨沙沙》中,歌詞大概意思是這樣的:春雨春雨沙沙沙,沙沙沙,種子種子在說話,在說話,哎喲喲,雨水真甜,哎喲喲,我要發(fā)芽。春雨春雨沙沙沙,沙沙沙,種子種子在說話,在說話,哎喲喲,我要出土,哎喲喲,我要長(zhǎng)大。我利用多媒體課件,觀看春雨VCD,進(jìn)一步體驗(yàn)感知春雨,在優(yōu)美的音樂意境中,在制作精巧的多媒體課件的演示下,孩子們很快就學(xué)會(huì)了歌曲,并能很好地體驗(yàn)歌曲的美,并用自己創(chuàng)編的動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲的美。

  二、現(xiàn)代信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

  科學(xué)是抽象性很強(qiáng)的一門學(xué)科,幼兒的思維正處于具體形象思維,而幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和積極性,一定程度上取決與他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣,容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。幼兒園進(jìn)行科學(xué)性啟蒙教育,可以從小培養(yǎng)他們科學(xué)的態(tài)度、認(rèn)知能力以及良好的個(gè)性、情感和創(chuàng)造性思維。通過與多媒體互動(dòng),開展小實(shí)驗(yàn)、小制作和小觀察,滿足幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng),開發(fā)他們的創(chuàng)新精神,使他們從小就善于獨(dú)立思考和分析,用科學(xué)的態(tài)度觀察問題、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

  三、現(xiàn)代信息技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用

  現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于幼兒的語言教學(xué),讓不容易觸摸的形象具體化、生動(dòng)化、讓抽象的知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)單化,不僅營(yíng)造了一種更有活力和吸引力的學(xué)習(xí)氛圍,使幼兒的思想渠道更加廣闊,而且優(yōu)化了教學(xué)。可以加快幼兒語言認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,吸引幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)。兩者的巧妙結(jié)合,使得幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中,獲得了探究的樂趣,審美的樂趣,認(rèn)識(shí)的樂趣,創(chuàng)造的樂趣,從而使教學(xué)真正成為幼兒生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)。

  四、現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)教育教學(xué)中的運(yùn)用

  所謂教學(xué)難點(diǎn),就是幼兒對(duì)教材內(nèi)容中不容易理解的地方,也是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。教學(xué)中,教師要特別注意如何引導(dǎo)幼兒突破難點(diǎn),掌握重點(diǎn)。如果在這個(gè)時(shí)候運(yùn)用多媒體課件,能夠啟發(fā)幼兒思考,幫助他們理解疑難問題。如:在教育活動(dòng)《節(jié)約用水》一課中,為了讓孩子理解水對(duì)生命的意義這一難點(diǎn)部分,我特意制作了一個(gè)課件:在一幅美麗背景的襯托下,一滴晶瑩的水珠寶寶在跳動(dòng)。它一會(huì)兒跳到枯萎的花上,伴隨著音樂的節(jié)奏,花兒馬上開了;它一會(huì)兒跳到干枯的樹枝上,伴隨著音樂的節(jié)奏,樹枝上長(zhǎng)出了嫩綠色的葉子,立刻變得有生機(jī)勃勃;它跳到小貓身上,伴隨著音樂的節(jié)奏,小貓立刻活蹦亂跳,喵喵直叫;它跳到躺著的小朋友身上,伴隨著音樂的節(jié)奏,小朋友很快就健健康康地站起來。由這個(gè)課件的形象內(nèi)容中,孩子們就很自然的明白了,一滴水雖小,但它能使枯竭的生命有活力,是一切生命賴以生存的源泉,我們必須節(jié)約每一滴水,這樣大家才能生機(jī)勃勃。

  五、現(xiàn)代信息技術(shù)在健康教育教學(xué)中的運(yùn)用

  在幼兒健康教育過程中,幼兒所持的態(tài)度是健康知識(shí)能否轉(zhuǎn)化為健康行為的關(guān)鍵。幼兒接受了健康知識(shí),還需要幫助幼兒建立對(duì)健康的正確態(tài)度。幼兒園的經(jīng)驗(yàn)是幼兒建立正確態(tài)度必不可少的素材。運(yùn)用錄像、投影等電教手段、協(xié)同多種媒體,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),可以喚起幼兒對(duì)經(jīng)驗(yàn)的回憶,再現(xiàn)所經(jīng)歷的過程,特別是與之相伴的情感體驗(yàn),促使健康態(tài)度的形成。

  總之,運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)幼兒來說是一種新奇刺激,可以使他們充分集中注意力,增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力,有利于突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn),能使幼兒在視覺、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲得知識(shí),在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動(dòng)中提高多種能力。

幼兒園課程心得體會(huì)6

  在使用《幼兒園活動(dòng)整合課程》之前,我們幼兒園采用的是建構(gòu)式的教材。在使用整合課程后,不論是從觀念上還是行為上說都是一種新的挑戰(zhàn)。在走入整合課程的這段時(shí)間里,我們對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了思考,用新的整合課程的理念,對(duì)以前教學(xué)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。在不斷地思考和實(shí)踐中一天天認(rèn)識(shí)整合課程,一層層深入地了解它。從某種意義上說,“整合教育”帶來的不僅是教學(xué)方法上的改進(jìn)和提高,更多的是如何去看待兒童,如何去幫助其更好的成長(zhǎng)。帶著這樣的思考,我們開始了實(shí)踐,而探索和實(shí)踐帶來的是更多的感悟,更多的思考。

  首先我們碰到的第一個(gè)困難是制訂整合課程周計(jì)劃,感覺不知如何入手:如果按照書上的教材進(jìn)度。那么一周中各領(lǐng)域涉及到的內(nèi)容就會(huì)不平衡。一周之中各種領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該平衡,否則幼兒該學(xué)的沒有學(xué)到,會(huì)導(dǎo)致知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺失。而整合課程強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)是整體的學(xué)習(xí),反對(duì)將各領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容割裂開來或簡(jiǎn)單拼湊。那么我覺得我們可以將一些必要的內(nèi)容整合進(jìn)主題活動(dòng)。

  比如說數(shù)學(xué),課程指南中指出:“學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)綜合性,充分慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,注重內(nèi)容間有機(jī)聯(lián)系,互相滲透,并以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為軸心開展活動(dòng)!蔽覀儾浑y發(fā)現(xiàn):其實(shí)生活中到處都是數(shù),可以說我們生活在一個(gè)“數(shù)學(xué)”的世界中,數(shù)學(xué)無所不在,它支配著各行各業(yè)與每天的生活。在幼兒的一日生活里,也到處充滿數(shù)學(xué)。吃多少食物(量);玩什么樣的玩具(形狀);排隊(duì)(序列)等等。

  例如:在現(xiàn)階段開設(shè)的“神秘洞”主題里,我讓幼兒對(duì)自己的五官進(jìn)行觀察以后,發(fā)現(xiàn)我們臉上就有七個(gè)洞:眼睛是洞,鼻子是洞,嘴巴是洞,耳朵也是洞,而且他們的大小、形狀都是不同的,使幼兒獲得了“用各種感官主動(dòng)感知事物的特征”的經(jīng)驗(yàn)。這樣很簡(jiǎn)單的就把生活中的數(shù)整合到了主題活動(dòng)中。

  我們老師頭腦中要慢慢形成“主題教學(xué)”的觀念,努力打破學(xué)科界限,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整合。這是邁向“整合”的第一步。

  還有一個(gè)很重要的問題就是活動(dòng)整合課程實(shí)施要滲透到區(qū)域游戲活動(dòng)中,因?yàn)閰^(qū)域游戲活動(dòng)是一種非常有效的讓幼兒自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),有利于各種能力發(fā)展不一的幼兒都能在原有的水平得到不同程度的發(fā)展,愛好美術(shù)的幼兒可以在美工區(qū)中盡情的發(fā)揮他的創(chuàng)造才華;酷愛表現(xiàn)的幼兒可以在表演區(qū)積極地展示他的表演天賦;對(duì)數(shù)學(xué)情有獨(dú)中的幼兒可以在他的'數(shù)學(xué)海洋中自由的遨游;喜歡讀書的幼兒可以在語言區(qū)中悠閑地閱讀,講故事,讀兒歌;總愛問為什么的小問號(hào)可以在科學(xué)區(qū)中探索他們心中的神秘世界;區(qū)域游戲活動(dòng)為每個(gè)幼兒的獨(dú)特發(fā)展提供

  多方面的機(jī)會(huì)。每個(gè)主題活動(dòng)開展時(shí),老師都應(yīng)有意識(shí)地布置各個(gè)區(qū)域,將主題中的內(nèi)容有機(jī)的容入?yún)^(qū)域游戲活動(dòng)中,這樣幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)就能得到遷移和鞏固,增加他們的成就感,從而起到更好的復(fù)習(xí)作用。老師在游戲活動(dòng)時(shí),要合理安排各種活動(dòng),使活動(dòng)能在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的教育效果。

  其實(shí)整合課程也有它的不足之處,我們要做的就是“取其精華,去其糟粕”。我們就是需要不斷的探索、質(zhì)疑,才會(huì)有更大的進(jìn)步!

幼兒園課程心得體會(huì)7

  少年兒童出版社出版的《幼兒園活動(dòng)整合課程》,所呈現(xiàn)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法為幼兒教育教學(xué)改革提供了前瞻、領(lǐng)先的幼教理念和具體可行的實(shí)踐性、操作性,內(nèi)容設(shè)置涵蓋了健康、語言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)等五個(gè)領(lǐng)域,還單列了數(shù)學(xué),有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)規(guī)律和教育規(guī)律,領(lǐng)域課程根據(jù)兒童心理及發(fā)展規(guī)律教育目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有相對(duì)的獨(dú)立性、完整性和獨(dú)特性,解決了以前其他課程不科學(xué)化和系統(tǒng)化的學(xué)科課程形式,積極尋求不同領(lǐng)域教育內(nèi)容之間的聯(lián)系并加以滲透,構(gòu)成了一種完整的幼兒園教育課程,但在具體實(shí)施過程中也呈現(xiàn)出許多問題,現(xiàn)將其優(yōu)缺點(diǎn)具體分析如下:

  一、教材優(yōu)點(diǎn)具體表現(xiàn)

  1、課程設(shè)置具有整合性

  該教材著眼于幼兒八大智能培養(yǎng),同時(shí)整合了五個(gè)教育領(lǐng)域,沒有單一的學(xué)科分界,對(duì)教師需要全面熟悉領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

  2、課程設(shè)置具有開放性

  該教材提供了預(yù)設(shè)課程的內(nèi)容,又給老師生成課程提供空間,為教師自主開發(fā)園本課程,根據(jù)兒童興趣自主設(shè)置課程提供了余地,同時(shí)也促進(jìn)了幼兒、教師、家長(zhǎng)形成一定的學(xué)習(xí)共同體,有利于家園溝通、交流與合作。

  3、課程設(shè)置具有生活性

  該教材課程設(shè)置根據(jù)兒童需要,源于兒童生活。從主題的'選擇、內(nèi)容的規(guī)劃到活動(dòng)進(jìn)行,都注重兒童生活經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)生活教育理念,例如其主題單元設(shè)計(jì):奇妙的蛋;相反國(guó);感官總動(dòng)員;頭發(fā)、膝蓋、肩膀、腳等主題單元設(shè)計(jì)都是兒童喜聞樂見的。

  4、課程設(shè)置具有游戲性

  該教材課程設(shè)置具有生動(dòng)有效的游戲趣味,具有教、學(xué)、玩合一的特點(diǎn),滿足幼兒玩的天性。

  5、課程設(shè)置讓環(huán)境說話

  該教材課程設(shè)置體現(xiàn)了教育內(nèi)容“情景化”的論述,利于師生把環(huán)境布置與主題內(nèi)容結(jié)合起來,教師可根據(jù)主題單元進(jìn)程設(shè)置主題墻,讓環(huán)境與教育目標(biāo)結(jié)合在一起。例如在主題單元設(shè)計(jì):“我家和我家附近”,孩子可畫好家園線路圖粘貼墻上,在主題單元“交通工具博覽會(huì)”主題單元設(shè)計(jì)中,教師根據(jù)需求可在活動(dòng)室布置“交通工具展示角”,幼兒自帶各種各樣的交通工具在展示角玩耍游戲交往。

  6、課程設(shè)置具有操作性

  該教材課程設(shè)置具有強(qiáng)烈的可操作性,每個(gè)單元主題都有可供兒童動(dòng)手的色彩鮮艷的圖卡,讓幼兒自己玩耍操作,克服了單一的傳教方法,促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性。

  7、課程設(shè)置具有嚴(yán)謹(jǐn)性

  該教材各年齡段層次內(nèi)容在設(shè)置上不但生動(dòng)靈活,教育性強(qiáng)等,而且各層次目標(biāo)、內(nèi)容等方面還有內(nèi)在嚴(yán)密的邏輯性,遵循了因材施教、循序發(fā)展的原則,尤其在“我的數(shù)學(xué)”,因其數(shù)理學(xué)科特點(diǎn),有其嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯性,而難以與其它領(lǐng)域整合,就單列為“我的數(shù)學(xué)”,利于對(duì)孩子進(jìn)行完整的數(shù)概念和科學(xué)思維方法能力的培養(yǎng)。同時(shí)數(shù)學(xué)課程設(shè)置學(xué)習(xí)趣味濃厚,游戲性強(qiáng),避免了枯燥、單調(diào)。

  8、課程設(shè)置充滿人文主義關(guān)懷

  看得出教材是以貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為基礎(chǔ),在具體內(nèi)容設(shè)置上強(qiáng)調(diào)本土與多元文化學(xué)習(xí)相結(jié)合,注重人文與生態(tài)關(guān)懷,以培養(yǎng)幼兒積極的情感、態(tài)度,促進(jìn)幼兒能力的全面發(fā)展。

  二、教材不足具體表現(xiàn)

  1、在藝術(shù)方面,比較注重兒童對(duì)藝術(shù)各方面的習(xí)得培養(yǎng),但在歌曲選定上,顯得偏少而且曲調(diào)不是很優(yōu)美,藝術(shù)性不強(qiáng),對(duì)兒童的歌曲欣賞設(shè)置較少。

  2、在語言領(lǐng)域方面,故事兒歌較少,尤其是兒歌不押韻,不朗朗上口,故事體現(xiàn)不出年齡特點(diǎn),有時(shí)大班故事太簡(jiǎn)單,例如故事《葉子》,有時(shí)又太復(fù)雜,例如中班《過年》。同時(shí)主題表現(xiàn)形式挖掘不深,還可再豐富。

  3、本土文化過濃,例如在社會(huì)方面,很多讓幼兒感知理解的是南京地區(qū)周邊文化,這對(duì)老師生成本土過程雖說提供了一定空間,但也不利于老師實(shí)際操作,增加了一定難度,例如《元宵》、《看燈》等。

  4、小班數(shù)學(xué)過難,兒童操作依靠老師過多,多數(shù)不能獨(dú)立完成,數(shù)理邏輯方面顯得秩序性不是很強(qiáng),比如在感知數(shù)量形成等數(shù)概念問題中,沒有呈現(xiàn)系統(tǒng)學(xué)習(xí),其中可能穿插分類、排序比較認(rèn)識(shí)等其它數(shù)學(xué)問題。

  5、教參上,家園親子合作較多,同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)要求過高,有時(shí)難與落實(shí)。

  6、一個(gè)主題單元有時(shí)涉及某個(gè)領(lǐng)域太多,而另外領(lǐng)域又不足,例如在“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”等主題單元活動(dòng)中,健康涉及過多,而語言等其它領(lǐng)域涉及又較少。

  7、課程重復(fù)多,例如在主題單元活動(dòng)“傘的世界”中,語言領(lǐng)域呈現(xiàn)的這幾個(gè)問題,在其它領(lǐng)域也多次重復(fù)呈現(xiàn)。

  8、總的感覺有時(shí)顯得有的課程設(shè)置處于一種拼湊狀態(tài),教材不是很盡善盡美。

幼兒園課程心得體會(huì)8

  一新課標(biāo)下對(duì)政治教學(xué)的幾點(diǎn)思考

  中學(xué)思想政治課是學(xué)校德育的主渠道和基本環(huán)節(jié),其德育功能能否發(fā)揮及其程度的大小,直接關(guān)系著這門學(xué)科的存在價(jià)值和發(fā)展空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求政治課教學(xué)應(yīng)該有新思維。多年來的改革實(shí)踐說明,中學(xué)思想政治課只有置身于學(xué)校素質(zhì)教育之中,著力于培育青少年學(xué)生的政治靈魂、人文素養(yǎng)、能力品質(zhì),充分發(fā)揮其德育功能,才能得到社會(huì)認(rèn)同,才能擁有生存和發(fā)展的意義。作為一名新課程背景下的政治教師我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢?下面我就這個(gè)問題談?wù)剮c(diǎn)意見。

  (一)優(yōu)化課堂教學(xué),讓課堂充滿生命力。

  《20xx版新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程基本理念:(一)幫助學(xué)生過積極健康的生活,做合格公民是課程的核心(二)初中生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)(三)堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。從某種意義上說,新教材的學(xué)習(xí),不是以掌握學(xué)科概念為目的,而是以學(xué)科知識(shí)為支撐,用來提高中學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的生活能力、提高符合社會(huì)主流價(jià)值觀的思想道德素質(zhì)。但必須強(qiáng)調(diào),這里絲毫沒有削弱知識(shí)傳授的思想,恰好相反,我們認(rèn)為,只有用科學(xué)理論武裝學(xué)生,用先進(jìn)文化熏陶學(xué)生,用學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生,學(xué)生們才會(huì)擁有一定能力、養(yǎng)成一定素質(zhì)。問題的關(guān)鍵不是要不要知識(shí),而是怎樣獲取知識(shí)、怎樣對(duì)待知識(shí)。

  在課程背景下的中學(xué)思想政治課教學(xué)有如下四點(diǎn)基本要求:1、注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合。2、堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向,采用靈活的教學(xué)策略。3、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),豐富教學(xué)內(nèi)容。4、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。那么我們教師教學(xué)方式也應(yīng)該多樣化,努力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)科學(xué)思維、學(xué)會(huì)整理知識(shí),鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。突出學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

  (二)開展有效教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

  1、樹立新型課程觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀

  新課標(biāo)倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性、探究性、合作性,強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,如搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。這些要求的提出,對(duì)課堂教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn),必須探索新的`教學(xué)方法,樹立新的學(xué)生觀,學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)探索者,突出學(xué)生的主體地位,一切以學(xué)生的發(fā)展為本,努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)人文素養(yǎng)。

  作為教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),幫助學(xué)生建立自信,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生的興趣愛好,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,探究、實(shí)踐、合作、交流、反思、批判。從內(nèi)容的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì),到學(xué)習(xí)方式,都以學(xué)生的發(fā)展為中心,都努力做到"三貼近",即貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生。

  2、突出學(xué)生參與

  教學(xué)活動(dòng)的意義在于:教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展為目的;教學(xué)活動(dòng)將情感因素作為優(yōu)先設(shè)置的課程目標(biāo),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位;教學(xué)活動(dòng)的過程是學(xué)生德育能力發(fā)展的過程;教學(xué)活動(dòng)以知識(shí)作為豐富情感、發(fā)展能力的支撐,努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳承、遷移和發(fā)展。

  教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)不在是以教師為主體,而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熎?主導(dǎo)"作用:教學(xué)活動(dòng)是教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃學(xué)習(xí)的過程;教師既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,也是活動(dòng)的參與者和組織者;教師要在學(xué)習(xí)中、講授中、討論中、辯論中、活動(dòng)中、社會(huì)實(shí)踐中、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,做理性的組織者、積極的參與者、智慧的引路人。學(xué)生為"主體"地位:要尊重學(xué)生,形成良好的師生關(guān)系;要給學(xué)生以充分的信任;要對(duì)學(xué)生寬容、鼓勵(lì)。加強(qiáng)與師生的情感交融和心靈的溝通。教師講課時(shí)要充滿感情,要以理激情,以形激情,以境激情,以行激情。

  (三)做到發(fā)展智力和培養(yǎng)能力在教學(xué)過程中的完美統(tǒng)一

  思想政治課教學(xué)要做到發(fā)展智力和培養(yǎng)能力,使知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展能夠在教學(xué)過程中得到完美的統(tǒng)一。這是當(dāng)前政治課教學(xué)必須解決的難題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中就必須根據(jù)課程的需要定量滲透,適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)恼n外材料,穿插現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容,做到在內(nèi)容上可以多方位,在數(shù)量上可以適當(dāng),在質(zhì)量上要精彩,不能脫離教材。

  教書是我們的事業(yè),育人是我們的目標(biāo),作為一名教師,尤其是在新課程背景下的政治教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),既要有良好的道德素質(zhì),又要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和能力,更要有較高的語言修養(yǎng),大膽實(shí)踐,努力創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的新課堂;增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),盡顯個(gè)人智慧,努力做一名新形勢(shì)下的中學(xué)優(yōu)秀政治教師

  二、更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,創(chuàng)新教學(xué)方式。

  1.在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

  1、樹立新型課程觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀

  新課標(biāo)倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性、探究性、合作性,強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心,如搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。這些要求的提出,對(duì)課堂教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn),必須探索新的教學(xué)方法,樹立新的學(xué)生觀,學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)探索者,突出學(xué)生的主體地位,一切以學(xué)生的發(fā)展為本,努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)人文素養(yǎng)。

  作為教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),幫助學(xué)生建立自信,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生的興趣愛好,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,探究、實(shí)踐、合作、交流、反思、批判。從內(nèi)容的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì),到學(xué)習(xí)方式,都以學(xué)生的發(fā)展為中心,都努力做到"三貼近",即貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生。

  2、突出學(xué)生參與

  教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)不在是以教師為主體,而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熎?主導(dǎo)"作用:教學(xué)活動(dòng)是教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃學(xué)習(xí)的過程;教師既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,也是活動(dòng)的參與者和組織者;教師要在學(xué)習(xí)中、講授中、討論中、辯論中、活動(dòng)中、社會(huì)實(shí)踐中、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,做理性的組織者、積極的參與者、智慧的引路人。學(xué)生為"主體"地位:要尊重學(xué)生,形成良好的師生關(guān)系;要給學(xué)生以充分的信任;要對(duì)學(xué)生寬容、鼓勵(lì)。加強(qiáng)與師生的情感交融和心靈的溝通。教師講課時(shí)要充滿感情,要以理激情,以形激情,以境激情,以行激情。

  學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)自主性的活動(dòng)。它的培養(yǎng)是一個(gè)自主探究的過程,而不是被動(dòng)的接受過程。一堂好的課不是老師講得最好,講得最精彩的課,而是學(xué)生發(fā)揮、師生交流和配合最好的一節(jié)課。學(xué)生思維能力的增長(zhǎng)不可能是老師教會(huì)的,而是他主動(dòng)在思考和解決問題中不斷滋長(zhǎng)、發(fā)展起來的。老師要做的不是給學(xué)生什么樣的能力,而是為他的發(fā)展培育適宜的土壤,創(chuàng)造寬松的條件。因此,在課堂教學(xué)中,要尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、親和、開放式的學(xué)習(xí)氛圍。把時(shí)間和提出質(zhì)疑權(quán)利還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與學(xué)習(xí)的全過程,充分發(fā)揮個(gè)人見解;鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想、大膽地說,以此來激發(fā)學(xué)生的思維,把學(xué)生的思維引導(dǎo)到更深入、更開闊的空間中去,讓學(xué)生在新知和舊知、已知和未知之間去探索、去發(fā)現(xiàn)。

  要達(dá)成這個(gè)目標(biāo),在教學(xué)活動(dòng)中,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,教師要貫徹和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,要恰當(dāng)運(yùn)用本學(xué)科的基本概念、基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材中,圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問題開展探究合作,組織教學(xué)內(nèi)容。

  我認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)引進(jìn)課教學(xué)是新課改的一大亮點(diǎn),不但能培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性,而且激蕩起學(xué)生創(chuàng)新的激情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)親朋精神和和實(shí)踐能力重要途徑。但是探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)探索活動(dòng),從中獲得親身的情感體驗(yàn),逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力獲取知識(shí)的興趣,激發(fā)探索創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重評(píng)價(jià)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果,更要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程和表現(xiàn),重視學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)獲得的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、發(fā)展趨勢(shì)及科學(xué)協(xié)作的精神

  在探究式學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生肯定會(huì)學(xué)到教師沒有預(yù)計(jì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容可以不是某本教材知識(shí)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分,而是學(xué)生自己建構(gòu)的知識(shí)體系中的組成部分。那么,教師作為知識(shí)權(quán)威方面的影響肯定比以前減弱了。這就要求在課堂教學(xué)中,教師要處理好教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的關(guān)系、教師提問與學(xué)生回答的關(guān)系以及學(xué)生本身各方面的關(guān)系。在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  總之,在課堂教學(xué)中,教師最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟動(dòng)他們的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。這樣才有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新思維和和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

幼兒園課程心得體會(huì)9

  啟蒙教育好壞直接關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)方向以及智力水平,以往在幼兒參與游戲活動(dòng)的過程中忽略了幼兒主動(dòng)思考的能力,降低了游戲開設(shè)的有效性,為此,幼兒教師就需要結(jié)合幼兒思考能力以及在游戲活動(dòng)中包含的內(nèi)容,采取適合的方法,更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考。

  為了貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和省教育廳《關(guān)于開展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》有關(guān)文件精神,深化幼兒園課程改革,真正做到把自由自主的.游戲活動(dòng)還給孩子,以提升保教質(zhì)量。近日,我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專題培訓(xùn)活動(dòng)。

  教師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)行合理指導(dǎo),是教師需要思考的一個(gè)大問題,那就要求我們老師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《綱要》和《指南》的認(rèn)識(shí),把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當(dāng)前的課程游戲化實(shí)踐中來。教師要從三個(gè)層面去理解課程游戲化:一是幼兒園課程應(yīng)游戲化,充滿游戲精神。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個(gè)別環(huán)節(jié)要有游戲,而是一日生活都要充滿這種游戲精神,將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時(shí)間要保證。孩子應(yīng)有自由游戲時(shí)間,這種游戲時(shí)間不能被“教學(xué)”及其他教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)所替代。三是其他活動(dòng)環(huán)節(jié),尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是游戲,或整節(jié)課本身就設(shè)計(jì)成游戲。

  我們明白目前課程游戲化建設(shè)有明確的目標(biāo),在接下來的工作中我們會(huì)努力學(xué)習(xí)、共同研究、共同探索,找到適合自己的、前往目標(biāo)的道路,真正做到“兒童在前,教師在后”,讓游戲陪伴孩子快樂成長(zhǎng)。

幼兒園課程心得體會(huì)10

  幼兒園課程建設(shè)是推進(jìn)幼兒教師發(fā)展的窗口之一,也是助推高品質(zhì)幼兒園建設(shè)的抓手。本著課程游戲化、生活化的理念,追隨著孩子的興趣,捕捉生長(zhǎng)點(diǎn),引發(fā)孩子在生活實(shí)踐中不斷探究,在積累經(jīng)驗(yàn)的問題情景中不斷生成新經(jīng)驗(yàn),努力尋找適合本班幼兒的課程,不斷推進(jìn)幼兒園課程建設(shè)。20xx年2月2日,平水鎮(zhèn)中心幼兒園全鎮(zhèn)教師集聚在鎮(zhèn)會(huì)議室,開展了班本課程匯報(bào)交流活動(dòng)。

  匯報(bào)班級(jí)的老師們從本班生活、課程、資源出發(fā),在偶發(fā)事件、熱點(diǎn)話題中捕捉課程的切入點(diǎn),開展了形式多樣的班本課程。并針對(duì)課程的緣起、理念、目標(biāo)、內(nèi)容及實(shí)施、評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面,結(jié)合PPT進(jìn)行了展示與闡述。

  本次班本課程分享活動(dòng),切實(shí)提高了教師觀察意識(shí)、課程意識(shí),培養(yǎng)了教師課程審議的.能力,用反思的視角去審視自己的日常教育教學(xué)工作。為各班之間學(xué)習(xí)交流提供了良好的契機(jī),也加深了對(duì)班本課程的理解、反思評(píng)價(jià)能力,激勵(lì)教師們立足于本班幼兒的興趣點(diǎn),充分運(yùn)用各種資源,創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)質(zhì)的適合本班幼兒發(fā)展的課程內(nèi)容,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒園課程心得體會(huì)11

  著教育制度的改革以及教育方式的進(jìn)步,教育越來越以人為本,以幼兒的興趣為主要教育基礎(chǔ)。而對(duì)于幼兒園的幼兒來說,游戲是幼兒群體的一個(gè)普遍興趣,因此,將教育的課程融入到游戲中去從而激發(fā)幼兒的興趣,從而達(dá)到教學(xué)的目的成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。4月28日,聆聽了羅園長(zhǎng)《課程游戲化》的講座。我將在這次培訓(xùn)就這一主題展開討論并闡述一些自己對(duì)于該問題的觀點(diǎn)和心得體會(huì)。

  幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,小孩子是生來好動(dòng)的。游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素,是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng),是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的最好的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的'生活與發(fā)展有極其重要的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的意義,而且也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。

  我們常常聽到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁,只要玩起游戲來一頭是勁”。有時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在集體活動(dòng)中,有一部分孩子注意力不集中,老師單純的說教引不起興趣,但老師說“下面開始游戲時(shí),孩子們馬上改變?cè)瓉淼淖藨B(tài),隨時(shí)準(zhǔn)備投入到游戲中去。家長(zhǎng)的表述,孩子的表現(xiàn)給我們一個(gè)信息:孩子對(duì)游戲的渴望,對(duì)游戲的需要,就像我們?nèi)祟悓?duì)食物的需要一樣,游戲可以說是孩子成長(zhǎng)過程中不可缺少的食糧,當(dāng)他們一有空閑,便會(huì)想出各種辦法玩,并努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴,會(huì)引發(fā)他們?nèi)ふ遥恍▲B的翅膀被折斷,他們會(huì)像大人一樣給小鳥包扎、喂食,扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈;當(dāng)一簇美麗的花兒開放了,他們便試著種上一兩種植物,期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。

  所以說呢,游戲在孩子的學(xué)習(xí)生活中具有很重要的意義。

  首先,游戲可以促進(jìn)孩子的認(rèn)知和發(fā)展。認(rèn)知是指人認(rèn)識(shí)外界事物的過程,或者說是對(duì)作用于人的感覺器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過程。早在17世紀(jì)捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出:“游戲是發(fā)展各種才能的智力活動(dòng),是擴(kuò)大和豐富兒童觀念范圍的有效手段” 。首先,游戲促進(jìn)幼兒言語的發(fā)展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時(shí)期,是熟練掌握口頭言語的關(guān)鍵時(shí)期,也是從外部言語逐步向內(nèi)部言語過渡并初步掌握書面言語的時(shí)期。語言在幼兒游戲中有很重要的作用,幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取別人的意見和想法,領(lǐng)會(huì)別人的意思;同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的意愿。在這樣的過程中幼兒的詞匯不斷豐富,語言理解能力、表達(dá)能力得到提高。

  其次,游戲促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題融為一體。在游戲的過程中會(huì)碰到這樣或那樣的問題,只有自我探索、充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題,游戲才能進(jìn)行下去,才能體會(huì)游戲所帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中也能使兒童養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

  最后,游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式。游戲是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)濃縮,它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中,以游戲這種娛樂的形式呈現(xiàn)出來,在游戲中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律,并學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系,促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

幼兒園課程心得體會(huì)12

  通過本次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn):

  第一、關(guān)于游戲的時(shí)間

  幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠,特別是大班的孩子?晌覀儾荒芤杂螒驎r(shí)間不夠來作為借口,因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間,有助于提高幼兒的游戲水平。

  第二、關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)

  有了區(qū)角活動(dòng)游戲反而減少了,這是教師普遍意識(shí)到的問題。為什么區(qū)角活動(dòng)不是游戲呢?因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo),規(guī)定了玩法,而幼兒對(duì)很多內(nèi)容并不感興趣,常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動(dòng)究竟應(yīng)當(dāng)如何定位,它是自發(fā)性游戲還是個(gè)別化學(xué)習(xí)?區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該是游戲性的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的?我的觀點(diǎn)應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動(dòng)。

  第三、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系

  大部分幼兒園都是以主題的形式來實(shí)施課程的。然而,如何通過有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動(dòng)來展開主題,可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解,從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開展主題活動(dòng)的形式差異很大,如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué),那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng),那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開展的過程中;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動(dòng),那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的.環(huán)境創(chuàng)設(shè),那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過程。

  無論我們?cè)趺蠢斫庥螒,有一點(diǎn)是可以肯定的,即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動(dòng),因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念,可以有兩種做法,一是模糊教學(xué)與游戲的界限,是兩者融合互為生成;二是分清游戲與教學(xué)的界限,是兩者并列,相對(duì)獨(dú)立。

幼兒園課程心得體會(huì)13

  幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是孩子最初的啟蒙教師,在幼兒成長(zhǎng)過程中起著主導(dǎo)作用,作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,在平等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上得到安全,放松,讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的'氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己渴望和能力的機(jī)會(huì)。

  我們班每個(gè)孩子的個(gè)性不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,能主動(dòng)與別人打招呼。聽到音樂就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但也有些孩子,他們?cè)诩依锉容^活潑,一旦離開了他們所熟悉的環(huán)境,或家里來了客人,或者到了幼兒園來,他們就會(huì)變得很膽怯,不敢說話。這種膽怯性格的形成,大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。

  膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話;蛘f話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們要努力提供幼兒"說"的機(jī)會(huì),讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己想法和自己的感情。

幼兒園課程心得體會(huì)14

  幼兒教師心得_如何做一名合格的幼兒教師如何做一名合格的幼兒教師;要成為一名全優(yōu)的教師,必須要具備三個(gè)條件,即師德;因此需要我們樹立良好的幼兒教育觀念;

  (一)、樹立正確兒童觀;兒童和成人一樣,是享有獨(dú)立人格的個(gè)體,他們的需求;

  (二)、樹立科學(xué)的幼兒教育觀;當(dāng)我們把幼兒看做是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,我們要清醒地認(rèn)識(shí);

  (三)、良好的教師觀;新的教師觀念認(rèn)為:教師工作不僅僅在付出,在同時(shí)也;所以,我們幼兒教師應(yīng)該如何做一名合格的幼兒教師要成為一名全優(yōu)的教師,必須要具備三個(gè)條件,即師德、師智、師能。

  師德主要指高尚的品德和人格、高度的責(zé)任感和事業(yè)心;師智主要指有廣博的知識(shí)、精湛的業(yè)務(wù)和敏捷的思維;師能主要指具有勝任教師工作的表達(dá)能力、組織能力、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)方法。

  教師要取得良好的教育教學(xué)效果,起決定作用的是教師的師德和人格。

  因此需要我們樹立良好的幼兒教育觀念

  (一)、樹立正確兒童觀兒童和成人一樣,是享有獨(dú)立人格的個(gè)體,他們的需求應(yīng)受到尊重并得到滿足。

  因此教師與幼兒交往時(shí)的態(tài)度、方式都應(yīng)讓幼兒感到安全、沒有壓力、受重視,讓孩子感受到教師的愛和尊重。

  (二)、樹立科學(xué)的幼兒教育觀當(dāng)我們把幼兒看做是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,我們要清醒地認(rèn)識(shí)到:教師教了,不等與幼兒學(xué)了,教師教完了,不等與幼兒學(xué)會(huì)了。

  老師準(zhǔn)確地把握把“教”,什么時(shí)候“教”, “教”什么。

  在幼兒園中重教育過程,輕教育結(jié)果。

  教育內(nèi)容是全面地、啟蒙性的,是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式,以培養(yǎng)興趣為前提教育活動(dòng)。

  (三)、良好的教師觀新的教師觀念認(rèn)為:教師工作不僅僅在付出,在同時(shí)也在發(fā)展著自己,完善自己,是教育過程的研究者,是一個(gè)不斷充實(shí)、完善的自我發(fā)展者等教育觀。

  所以,我們幼兒教師應(yīng)該成為一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者,不斷學(xué)習(xí),不斷自我成長(zhǎng), 才能促孩子發(fā)展,才能為孩子一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  二、幼兒教師的基本素質(zhì)《幼兒園工作規(guī)程》頒布以前,不少人誤將教師畫、跳、唱、彈等技能視為教師的教育素質(zhì),但實(shí)踐表明,這種想法是片面的。

  這種個(gè)人專業(yè)技能方面再好,也不一定是合格的幼兒教師。

  通過多年的實(shí)踐探索和理論研究覺得,幼兒教師的素質(zhì)關(guān)鍵是教師對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的觀念和能力。

  那么幼兒教師要具備那些素質(zhì)和能力:(一)要具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心(二)要有淵博的科學(xué)文化知識(shí)和必備的專業(yè)技能記得有一位園長(zhǎng)說過這樣一句話:當(dāng)一個(gè)好的幼兒園教師的難度,不比當(dāng)一個(gè)好教授的難度小。

  (三)教師要有組織能力、表達(dá)能力和施教能力一是生活化,選擇幼兒生活中常見的事物為教育內(nèi)容,利用身邊現(xiàn)有的材料和場(chǎng)所,二是興趣性和生成性教育內(nèi)容應(yīng)該是幼兒感興趣的,不是感興趣的也要通過一定方式讓孩子感興趣。

  這就要求教師要了解每個(gè)孩子的情況。

  因?yàn)槎紝W(xué)過教法這點(diǎn)就不多講了。

  利用我們所學(xué)的游戲的方法,用幼兒能接受的教學(xué)語言,面向全體幼兒,全面施教。

  幼兒園教師要做全才。

  幼兒園教學(xué)是不分科的,各領(lǐng)域相互滲透的。

  (四)、要有較強(qiáng)的觀察力(撲捉信息的能力)和探究能力對(duì)孩子的觀察、對(duì)其他事物自然想象的觀察等。

  比如:落在地上的雪,同樣都是陰面,是土地上的先化,還是落在石頭(鐵蓋)上的先化?為什么?這就需要做教師的去觀察、主動(dòng)去探究。

  再如:世界上最小的鳥是什么鳥?(蜂鳥)最大的鳥是?(鴕鳥)大家都知道,小動(dòng)物是孩子最感興趣的,他可能會(huì)問老師鳥都吃蟲子嗎?有吃蟲的、也還有吃米粒的(還有吃草葉等植物的鳥),鳥都怎么吃蟲子?(有的鳥很聰明借助于小棍捉蟲吃,是人與自然節(jié)目播的.)。

  (五)、要有使用媒體教具和自制玩教具的能力主要是自制玩教具,因?yàn)槲覀冎車钪械淖匀毁Y源很豐富,我們要?jiǎng)幽X、動(dòng)手去制作符合教育需求的玩教具。

  豐富幼兒的生活,美化環(huán)境。

  另外,實(shí)際生活中使用多媒體是必不可少的,如:正確使用實(shí)物投影儀、會(huì)用電腦查找資料,制作課件等等。

  (六)、要有合作和溝通的能力要學(xué)會(huì)與孩子交流方式方法;要學(xué)會(huì)與同事合作藝術(shù);還要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通技巧。

  教育幼兒不單是幼兒園教師的事,家長(zhǎng)有義務(wù)配合幼兒園工作。

  與家長(zhǎng)溝通不等于告狀,要在溝通中使家長(zhǎng)知道幼小的心靈需要我們共同呵護(hù)。

  因此在形式上,對(duì)采用一對(duì)一的形式,顯示出對(duì)孩子的尊重。

  有的可以一對(duì)多,就是采用召開家長(zhǎng)會(huì)的形式;還可以采用書面形式。

  內(nèi)容上,可以介紹孩子在園一天參與活動(dòng)的表現(xiàn)如何,情緒怎樣,習(xí)慣養(yǎng)成等現(xiàn)象;也可以是發(fā)現(xiàn)的個(gè)別現(xiàn)象(比如:孩子老咬指甲,都出血了,就是不聽話。

  與家長(zhǎng)一起找原因)不管怎樣,教師與家長(zhǎng)講話要講究策略,不能信口開河,語氣要婉轉(zhuǎn),表達(dá)要清楚。

  不要以為與家長(zhǎng)熟了,就把孩子的毛病直接講給他聽,如:你們孩子老咬指甲,都出血了,就是不聽話。

  孩子聽見了心理緊張,家長(zhǎng)聽了這小毛病你都不改,打!家長(zhǎng)也可能采取管不了就不管的消極態(tài)度。

  那么就沒有達(dá)到溝通的目的。

  應(yīng)和家長(zhǎng)一起分析孩子咬指甲的原因??孩子咬指甲或咬其他物品是內(nèi)在精神壓力的一種表現(xiàn)方式。

  例如:孩子不愿上幼兒。

幼兒園課程心得體會(huì)15

  在課改的這段日子里,我們始終以縣優(yōu)質(zhì)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格對(duì)照,認(rèn)真整改,能按照縣幼兒教學(xué)工作要求進(jìn)行研究,堅(jiān)決杜絕小學(xué)化教學(xué)。能認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神,開拓進(jìn)取,與時(shí)俱進(jìn),大膽改革,勇于創(chuàng)新,樹立以人為本的教育理念、弘揚(yáng)尊重信任的團(tuán)隊(duì)精神、營(yíng)造充滿愛心的校園氣氛、構(gòu)建全面開放的園本課程、開展豐富多彩的育人活動(dòng)、注重學(xué)前幼兒良好行為的養(yǎng)成、著眼幼兒潛在能力的開發(fā),促進(jìn)全體幼兒身心的發(fā)展。辦園水平迅速提高,擁有了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,鍛造了一支研究型的教研人才,得到了我鎮(zhèn)社會(huì)各界,家長(zhǎng)同行的贊許和認(rèn)可,F(xiàn)將一年來我園的課改工作做具體的評(píng)析和認(rèn)真的反思。

  (一)初顯成效 通過一年多來的不懈努力和積極探索,我園的課改工作已走上正軌,整個(gè)工作的框架已經(jīng)建立,教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)和活力,可以說是開好了局,起好了步。主要體現(xiàn)在以下幾方面: 1、教育、教學(xué)活動(dòng)和幼兒學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出新的生態(tài)。在課改的初期,我們以教師教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橹埸c(diǎn)和突破口,重視理論學(xué)習(xí),組織了多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在新課程理念的引領(lǐng)下,我園教師的教學(xué)開始真正關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)的體驗(yàn),注意保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲,不輕易否定幼兒的各種奇思怪想,積極鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解,注意通過創(chuàng)設(shè)各種情境,引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)性語言替代了簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)、指責(zé),激勵(lì)性評(píng)價(jià)替代了機(jī)械重復(fù)的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),"分層評(píng)價(jià)"等評(píng)價(jià)方式和"評(píng)價(jià)欄"、"幼兒成長(zhǎng)袋"等評(píng)價(jià)工具被普遍采用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施,讓幼兒有了更多的自主活動(dòng)、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。

  "因?qū)W定教"、"有效教學(xué)"、"促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)"成為教學(xué)新概念;"你知道了什么?"、"你喜歡什么?"、"你的看法是什么?"、"你有不同的意見嗎?"成為教師新詞匯;"走下講臺(tái),到幼兒中間去"、"蹲下來和幼兒對(duì)話"成為活動(dòng)新景觀;敢說敢問、求新求異、合作互動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)的新傾向;關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大教師成長(zhǎng)的新方式,師幼關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢(shì)。課改實(shí)驗(yàn)所活躍起來的學(xué)習(xí)之風(fēng)、研究之風(fēng)、反思之風(fēng)、寫作之風(fēng),已在悄悄地改變著我園教師的生活和工作。購(gòu)買課改書籍、訂閱專業(yè)報(bào)刊,成為眾多教師的新選擇;上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流成為青年教師的新時(shí)尚。教師與教師之間,更多的是合作交流、積極互動(dòng)、共同成長(zhǎng)。學(xué)、趕、幫、超蔚然成風(fēng),呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。

  (二)感受與體會(huì) 回顧一年多的課改工作,我們以為以下幾方面對(duì)于推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)是至關(guān)重要的。它既是經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),也是我們行動(dòng)中的思考,更是今后工作應(yīng)該堅(jiān)持的工作原則。

  1、"下大決心、下苦功夫、下大力氣"是我園課改工作順利推進(jìn)的基本保證和動(dòng)力。新一輪課程改革工作是全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的有效切入點(diǎn)和突破口,因而它也是從根本上提升我園教育水平;谶@種認(rèn)識(shí)、機(jī)遇和挑戰(zhàn),我園確立"下大決心、下苦功夫、下大力氣"抓課改的態(tài)度,確立了"說好不回頭"的信心,決心把課改一抓到底、抓出成效。正是有了這樣的大決心,我園課改工作才能做到"不等不靠、抓緊抓早",才能做到構(gòu)思宏遠(yuǎn)、謀劃細(xì)致,才能做到感召全園教育工作者奮發(fā)努力,才能使我園課改工作克服園小、起點(diǎn)低,地處邊遠(yuǎn)的劣勢(shì),真正開拓創(chuàng)新,勇辟蹊徑、盤活資源,邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。

  2、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)是推進(jìn)課改的重要著力點(diǎn)。課改的實(shí)施者是教師,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)同時(shí)也是新課程實(shí)施的基本要求。所以,重視教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討,培育教師的專業(yè)精神,發(fā)展教師的專業(yè)智慧是推進(jìn)課改的重要著力點(diǎn)。

  近一年來,我們正是從這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)出發(fā),用大力氣抓教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),抓教師在教學(xué)實(shí)踐中的研討、交流,抓教師的反思和論文寫作,從而達(dá)到教師素質(zhì)明顯提高,課改理念深入人心,課改熱情高漲的效果。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn):研究性學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑,教師的學(xué)習(xí)同幼兒的學(xué)習(xí)道理一樣,不是靠外部的灌輸,而是在自己原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,不斷探索、研究、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn),不斷吸收同化各種新信息,從而建構(gòu)、整合成自己的教育理念、形成教育能力的過程。因此,我園創(chuàng)設(shè)了多種研究性學(xué)習(xí)的氛圍,不斷地促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

  3、整合多方資源、拓寬教育途經(jīng)是課改的`重要組成部分。有效地利用地方資源。幼兒園要依托地方教育資源豐厚的優(yōu)勢(shì),有效開發(fā)利用自然資源、環(huán)境資源和人文資源等,拓展個(gè)性化課程內(nèi)容,豐富幼兒生活,充分發(fā)揮其對(duì)幼兒發(fā)展的獨(dú)特作用。

  4、加強(qiáng)課程研究,精選教育內(nèi)容,多元的整合為課改插上雙翼。加強(qiáng)對(duì)幼兒一日活動(dòng)的研究。強(qiáng)化一日活動(dòng)即課程的意識(shí),創(chuàng)設(shè)積極有效的環(huán)境,提供豐富多樣的材料,給予幼兒自主探索、表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì),加快幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程,保證每個(gè)孩子在園健康、愉快地生活和學(xué)習(xí)。一日活動(dòng)中,教師要以"支持者、合作者、引導(dǎo)者"的角色來要求自己的教育行為,推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)主題課程的研究。強(qiáng)化整體意識(shí),根據(jù)幼兒發(fā)展需要對(duì)主題目標(biāo)進(jìn)行再定位,對(duì)主題活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行再整合,力求貼近幼兒的生活。開展主題活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)自主探究,以環(huán)境為依托,讓幼兒親歷過程,體驗(yàn)樂趣,教師要重視觀察,善于總結(jié)和反思,及時(shí)調(diào)整或生成課程。

  (三)問題與差距新課程、新教材、新活動(dòng),挑戰(zhàn)無處不在,困惑無處不在,問題無處不在;沒有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞,沒有困惑是盲從的粉飾,沒有問題是最大的"問題"。一年多來,讓我們?cè)谙硎苤矏偟耐瑫r(shí),也深感我園的工作還存在著諸多問題和差距。主要有:

  1、辦園條件方面,我們除了加快新園的建設(shè)步伐外,環(huán)境、設(shè)備進(jìn)一步擴(kuò)充,爭(zhēng)當(dāng)一流水平。

  2、在幼兒園管理方面,繼續(xù)以科研帶動(dòng)教研,請(qǐng)專家親臨指導(dǎo),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫有價(jià)值的論文進(jìn)行匯編。

  3、在課程改革方面,要繼續(xù)不斷研究、多出成果,在幼兒發(fā)展方面,借助課改力量,爭(zhēng)取達(dá)到最佳效果。

  4、對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力有待于進(jìn)一步提高。目前雖然大多數(shù)教育工作者對(duì)課程改革已有較明晰的認(rèn)識(shí),對(duì)課改普遍有積極正確的態(tài)度,但有些老師還沒有充分認(rèn)識(shí)課改的必要性和必然性,不能正確區(qū)分課改進(jìn)程中的問題與困難。

  (四)今后工作思路針對(duì)我園課改存在的諸多問題,我們將采取切實(shí)有效措施,分階段、有重點(diǎn)地把課改引向深入。下一步我們的工作思路是:

  1、進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究,不斷提升課改創(chuàng)新水平,促進(jìn)教師與課改一同發(fā)展。要對(duì)準(zhǔn)"教學(xué)改變"、"評(píng)價(jià)改革"、"課題研究"等幾個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目,深入推進(jìn)新課程課題研究。要不斷強(qiáng)化教師的課題意識(shí)、研究意識(shí),做到邊教學(xué)、邊反思、邊研究。進(jìn)一步細(xì)化課題研究方向和主題,進(jìn)一步明確課題組內(nèi)工作目標(biāo)和分工,還要經(jīng)常組織開展研究交流活動(dòng)。以課題研究深化、帶動(dòng)課改實(shí)驗(yàn),使課改實(shí)驗(yàn)在各項(xiàng)課題研究中得到進(jìn)一步落實(shí)。

  2、銳意改革,不斷創(chuàng)新教育管理制度。課改背景下的幼兒園工作正發(fā)生著劇烈的變化,因此,幼兒園要從園情、教情、學(xué)情出發(fā),不斷改革創(chuàng)新,優(yōu)化管理。一方面,要把幼兒園管理從"行政管理"、"教學(xué)管理"逐步轉(zhuǎn)變到"人本管理"和"課程管理"上來,要不斷摸索符合各校實(shí)際、富于幼兒園個(gè)性的管理模式和幼兒園文化,使幼兒園工作向個(gè)性化、高效化發(fā)展;另一方面,要正確處理和協(xié)調(diào)課改實(shí)驗(yàn)和其他工作的關(guān)系,在堅(jiān)持以教學(xué)為中心,以課改工作為核心的前提下,不斷優(yōu)化幼兒園人、事、物、時(shí)各要素的關(guān)系,充分發(fā)掘幼兒園已有的教育資源,尤其要充分利用信息化手段和信息資源,確保課改實(shí)驗(yàn)和其他工作協(xié)調(diào)發(fā)展。3、將課改實(shí)驗(yàn)向縱深推進(jìn),實(shí)現(xiàn)教育改革的不斷深化。課改工作是一個(gè)逐步推進(jìn)和深化的過程。

  因此,我們?cè)趯?shí)施課程改革過程中,既要把握當(dāng)前,更要著眼于發(fā)展,積極主動(dòng)地把課改理念滲透到各方面工作中,系統(tǒng)地改進(jìn)各方面工作。從縱的角度講,要進(jìn)一步明確各階段課改工作的重點(diǎn),做到既兼顧全面又突出重點(diǎn),以主要矛盾地解決帶動(dòng)整體工作的發(fā)展。課改的深化與推進(jìn),要求我們加強(qiáng)反思,積極探索。只有這樣,才能順應(yīng)教育發(fā)展的潮流,才能實(shí)現(xiàn)課改的有效推進(jìn),實(shí)現(xiàn)我園教育改革的不斷深化。改革沒有回頭路,改革呼喚行動(dòng)者。實(shí)驗(yàn)新課程的過程,就是迎接挑戰(zhàn),解決問題,破除困惑的過程,是不斷反思、探索、創(chuàng)新的過程。在今后的實(shí)驗(yàn)中,我們將堅(jiān)定不移、堅(jiān)持不懈地抓緊抓好課程改革工作,與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,把課程改革不斷推向更大的范圍、更深的層次。

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