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班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-06-14 01:05:50 心得體會(huì) 我要投稿

班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),好好地寫(xiě)一份心得體會(huì),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧,以下是小編幫大家整理的班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)

班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)1

  班級(jí)讀書(shū)會(huì)主要是讓班內(nèi)不同層次的孩子說(shuō)起來(lái),只要學(xué)生說(shuō)了,他就有一種成就感,覺(jué)得自己是這本書(shū)的主任,是他自己在看這本書(shū),就此而言,我想讀書(shū)會(huì)是成功的。至于老師和學(xué)生具體說(shuō)了什么說(shuō)得怎么樣,那就是繼而其次考慮的問(wèn)題。班級(jí)讀書(shū)會(huì)的經(jīng)驗(yàn):

  1.流程不要太精細(xì)

  在粗枝大葉的問(wèn)題框架下,讓學(xué)生去填補(bǔ)、去細(xì)化、去發(fā)揮。班級(jí)讀書(shū)會(huì)不要刻意地設(shè)計(jì)“層層推進(jìn)、步步為營(yíng)、環(huán)環(huán)相扣、起承轉(zhuǎn)合、一唱三嘆”的過(guò)度推敲課堂結(jié)構(gòu)。也就是說(shuō)設(shè)計(jì)沒(méi)有必要過(guò)于精細(xì),問(wèn)題不要提得太多,不要提得太瑣碎,環(huán)節(jié)也不要切換得太頻繁。班級(jí)讀書(shū)會(huì)有時(shí)候就是圍繞一兩個(gè)問(wèn)題,展開(kāi)一兩次討論。例如:你覺(jué)得這本書(shū)中哪里最有趣?你覺(jué)得這本書(shū)哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)?你最喜歡書(shū)中哪個(gè)人物?你認(rèn)為故事的`結(jié)局應(yīng)該怎樣?

  2.問(wèn)題(解讀指向)不要太“理性”

  不要刻意去設(shè)計(jì)問(wèn)題試圖從學(xué)生嘴中提煉出小說(shuō)的意義,這是理性的設(shè)計(jì)。兒童文學(xué)意義是其次的,意味和形象才是最重要的。兒童文學(xué)具有教育的功能,卻并不以此作為自己唯一的歸宿。孩子們?yōu)槭裁聪矚g兒童文學(xué)?因?yàn)樗梢詮闹锌吹蕉嘧硕嗖实娘L(fēng)景,認(rèn)識(shí)形形色色的人,經(jīng)歷許許多多的事……在班級(jí)讀書(shū)會(huì)中,孩子們要交流的要說(shuō)的,就是書(shū)中具體一件件的事,一個(gè)個(gè)人……而不是歸納、總結(jié)、提煉什么思想認(rèn)識(shí)。

  3.形式不要太呆板

  優(yōu)秀的兒童文學(xué)之所以“讓人愉快”,就在于它趣味盎然,引人入勝,是一種有趣的文學(xué)。同樣,班級(jí)讀書(shū)會(huì)也要讓孩子感到有趣。例如可以讓孩子們表演書(shū)中的情節(jié),可以讓孩子們?yōu)闀?shū)配畫(huà),可以圍繞書(shū)總的一個(gè)話題展開(kāi)辯論,可以將教室布置得非常休閑鼓勵(lì)孩子們圍繞書(shū)“閑聊”等等。當(dāng)然,讀書(shū)會(huì)形式多樣,但無(wú)論是哪種形式,“書(shū)”仍然是根本,圍繞書(shū)的“討論”始終是主題。

  4.氣氛不要太嚴(yán)肅

  班級(jí)讀書(shū)會(huì)就是“聊書(shū)”,這是一種不周密但又切入本質(zhì)的說(shuō)法。

班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)2

  昨天孩子回家給我說(shuō),明天她們班級(jí)將舉行“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”,請(qǐng)各位家長(zhǎng)去觀摩。本來(lái)月底了,正是最忙的時(shí)候,但看到孩子渴望、期盼的眼神,我答應(yīng)了。

  今天上午我安排好工作,準(zhǔn)時(shí)來(lái)到學(xué)校,剛好是孩子們?cè)谧稣n間操的時(shí)候,一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的孩子,在操場(chǎng)上隨著音樂(lè),拉起手兒跳著圓圈舞,我頓時(shí)感到身心年輕,有一種被孩子們的朝氣和快樂(lè)的所感染的感覺(jué)。

  和家長(zhǎng)們一起來(lái)到階級(jí)教室,找好位子坐下,看到教室前方的投影上寫(xiě)著“《小王子》班級(jí)讀書(shū)會(huì)”,原來(lái)今天是讀《小王子》這本書(shū)。一會(huì)兒,老師和孩子們也來(lái)了,一個(gè)個(gè)很快地坐在自己的位子上,安靜地等待上課開(kāi)始,特別是女兒,看到我坐在前排那兒,笑得好開(kāi)心,還悄悄地對(duì)我打個(gè)“勝利”的手勢(shì),對(duì)家長(zhǎng)的到來(lái)她看來(lái)是非常滿意!

  讀書(shū)會(huì)開(kāi)始了,老師先簡(jiǎn)單地把這本書(shū)的.內(nèi)容做了介紹,然后選了重點(diǎn)的幾段讓孩子們朗讀,她把書(shū)中的人物和事件提煉出來(lái),讓孩子們說(shuō)自己的感受,不停地啟發(fā)孩子自己的思維,比如:當(dāng)她提問(wèn):小王子是一個(gè)什么樣的孩子呢?孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手,有孩子說(shuō)他有愛(ài)心、責(zé)任心,有的孩子說(shuō)他很勤勉、認(rèn)真,也有孩子說(shuō)小王子很憂傷、單純;這本書(shū)我也看過(guò),可聽(tīng)了孩子們的話,我突然感到對(duì)小王子性格的理解,還沒(méi)有孩子們透徹。老師采用提問(wèn)、引導(dǎo)的方式,讓孩子們自由發(fā)揮,充分想像,把一個(gè)個(gè)問(wèn)題回答得各種各樣,千奇百怪,我越聽(tīng)越感慨孩子的思維真是不簡(jiǎn)單,他們的小腦袋怎樣會(huì)有這么多的想法呀?老師很好地控制課堂的節(jié)奏,引導(dǎo)孩子的發(fā)言,采用鼓勵(lì),表?yè)P(yáng),適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié),哪怕哪個(gè)孩子一時(shí)回答不上來(lái),她也委婉地提示讓他們說(shuō)出自己的想法,使孩子們能暢所欲言又清楚理解,整個(gè)課堂很活躍但又集中。

  最后老師還評(píng)出好幾種“讀書(shū)會(huì)”的獎(jiǎng)項(xiàng),幾乎全班同學(xué)都獲得表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),并上臺(tái)得到了獎(jiǎng)狀,孩子們可高興了!最特別的是,老師還為一些家長(zhǎng)頒發(fā)了“最用心的家長(zhǎng)”獎(jiǎng),以感謝家長(zhǎng)支持孩子的課外閱讀,并陪孩子“親子閱讀”方面的非常用心,我也榮幸的獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),得到一次上臺(tái),并由孩子親手給我頒獎(jiǎng)的機(jī)會(huì),哈哈哈,好快樂(lè),特爽!

  作為家長(zhǎng),我感覺(jué)孩子學(xué)校的這次班級(jí)讀書(shū)會(huì)很不錯(cuò),它一方面讓孩子和家長(zhǎng)共同知道了多讀書(shū),讀好書(shū)的重要性,另一方面也拉近了家長(zhǎng)與學(xué)校的距離,知道了孩子在一所怎樣的學(xué)校里學(xué)習(xí),老師又是以一種什么樣的方法帶領(lǐng)孩子們?cè)谶@里學(xué)知識(shí)的。課堂不再是以前的那種死氣沉沉:老師只管在講臺(tái)上講,孩子們像木偶一樣坐在下面聽(tīng);現(xiàn)在老師與孩子的互動(dòng)充分表現(xiàn)出來(lái),最大化地讓孩子們表達(dá)自己的理解和想法,同時(shí)使孩子們的語(yǔ)言分析能力,自我表現(xiàn)能力都得到很好的提高,這很好!“自主課堂”,不正是現(xiàn)在的教學(xué)理念么?而我們家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)孩子對(duì)看書(shū),學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法,了解故事情節(jié),把握人物形象,品味人物特點(diǎn),理解書(shū)的意義,讓孩子在各種優(yōu)秀讀物中吸取各種成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。

  同時(shí)我也希望貴校能堅(jiān)持這種在學(xué)習(xí)中游戲,游戲中理解,理解中進(jìn)步的教學(xué)理念,并充分融入課程中,讓孩子們學(xué)會(huì)“自主做事、誠(chéng)信做人”,從各方面培養(yǎng)提高孩子們的綜合素質(zhì)能力!

  聽(tīng)了今天的班級(jí)讀書(shū)會(huì),作為家長(zhǎng)請(qǐng)?jiān)试S我說(shuō)一聲:“感謝老師的辛勤教導(dǎo)與付出,謝謝老師!”

班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)3

  作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,我深深地知道閱讀的重要性,為了及早能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)去豐富多彩的閱讀世界,讓他們博覽群書(shū),開(kāi)拓視野,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,不斷地提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì),切實(shí)提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng),炎炎夏日,我們班在悠閑的暑假,開(kāi)展了“想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū),營(yíng)造書(shū)香班級(jí)”的活動(dòng)。

  一.引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造讀書(shū)的時(shí)空

  讀書(shū)是需要氛圍的。營(yíng)造讀書(shū)氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣起著很大的作用。父母是孩子最好的老師,想讓孩子喜歡上閱讀,最首要的是家長(zhǎng)要能以身作則。一些家長(zhǎng),工作之余,不是打麻將就是上網(wǎng)聊天。學(xué)生在家中感到?jīng)]有讀書(shū)的氣氛,看起書(shū)來(lái)也沒(méi)有勁兒。這就希望家長(zhǎng)多花點(diǎn)功夫研究孩子的心理,常帶孩子逛書(shū)店,給孩子選擇書(shū)的權(quán)利,買(mǎi)點(diǎn)孩子喜歡的課外書(shū)籍,培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣。

  要提高孩子的.閱讀能力,不能光買(mǎi)學(xué)習(xí)參考資料,還要買(mǎi)一些對(duì)孩子有吸引力的書(shū),然后和孩子一起讀書(shū),讓孩子感受閱讀的樂(lè)趣,讓家庭有點(diǎn)文化氣息,根據(jù)孩子的特點(diǎn)選擇最有效的家庭教育方法。一年級(jí)家長(zhǎng)替孩子選書(shū)時(shí)要注意三點(diǎn):

  1.選購(gòu)書(shū)籍最好是圖文并茂的,圖多對(duì)開(kāi)發(fā)孩子右腦有好處。可以豐富孩子頭腦中的表像,對(duì)孩子今后創(chuàng)造力的發(fā)展有好處。

  2.書(shū)盡量選簿一點(diǎn)的,最好是一本書(shū)里只有一兩個(gè)故事的,這樣孩子很快能讀完一本,內(nèi)心就能產(chǎn)生一種成就感和愉悅感。

  3.最好是買(mǎi)拼音版本的,一本書(shū)里不認(rèn)識(shí)的字最好控制在20%以內(nèi),這樣孩子讀起來(lái)才不會(huì)磕磕巴巴,才會(huì)樂(lè)意讀下去。

  二.教師在閱讀方法上給予指導(dǎo)

  低年級(jí)課外閱讀,應(yīng)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)和鼓勵(lì),注意方法的指導(dǎo),給予正面的引導(dǎo),使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。學(xué)生是從興趣的角度去讀書(shū)的,至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么,他們并不知道。教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)。低年級(jí)兒童采用的主要是精讀法,即,審題設(shè)疑,粗讀感知,細(xì)讀理解,誦讀積累,總結(jié)收獲。

  讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問(wèn)題,這樣帶著問(wèn)題去讀,有利于邊讀邊想,要比無(wú)目的的讀效果要好得多。低年級(jí)學(xué)生因識(shí)字量較少,在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí),讀得不太連貫,注意力集中在如何讀上,缺乏對(duì)讀物內(nèi)容的思考和理解,這就要求學(xué)生對(duì)讀進(jìn)一步深入理解,要求學(xué)生邊讀邊想,在讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容,在對(duì)讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上,找出寫(xiě)得好的詞、句、段,反復(fù)誦讀和揣摩,達(dá)到熟讀成誦的程度,使文章的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。最后,每讀完一篇文章或一本書(shū),都要問(wèn)問(wèn)自己:增長(zhǎng)了哪些知識(shí)?明白了什么道理?受到了什么啟發(fā)?積累了哪些優(yōu)美的詞句?這最后一步對(duì)學(xué)生也是非常重要的。

  對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),提出精讀的要求,有利于他們養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。但是,隨著學(xué)生識(shí)字量的擴(kuò)大、閱讀量的增加和學(xué)習(xí)的需要,教師也要教給略讀和瀏覽的簡(jiǎn)單方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的搜集和整理信息的能力,滿足綜合性學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。

  三、搭建返校日的展示交流平臺(tái)

  利用暑假期間,我要求每個(gè)學(xué)生暑假要讀4本書(shū)以上,精讀其中4篇文章。利用四個(gè)返校日,班級(jí)舉辦“讀書(shū)交流會(huì)”,以“故事會(huì)”、 “古詩(shī)誦讀”、“賞析佳作”、“好書(shū)推薦”等活動(dòng)板塊,向同學(xué)們介紹看過(guò)的新書(shū)、好書(shū),交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì),在班級(jí)中形成良好的讀書(shū)氛圍。老師積極參與到讀書(shū)活動(dòng)中去,和學(xué)生交流、探討讀書(shū)心得,盡量引導(dǎo)學(xué)生感受讀書(shū)的快樂(lè)。并給學(xué)生朗誦一些美文,和學(xué)生一起背誦經(jīng)典的古詩(shī)文。要求學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中,收集好詞佳句、格言和讀書(shū)的心得體會(huì)等,制作讀書(shū)卡,讀書(shū)報(bào)。組織一次讀書(shū)卡,讀書(shū)報(bào)評(píng)比活動(dòng)。并建立一本“讀書(shū)留痕本”,將讀書(shū)活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言等記錄下來(lái)。班級(jí)定期組織全班學(xué)生參觀、評(píng)比“讀書(shū)留痕集”。

  四、將課外閱讀引進(jìn)課堂,進(jìn)行主體性閱讀

  教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)抓住課文,實(shí)行精講多讀,教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法,提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。隨著閱讀教材的進(jìn)度,堅(jiān)持“一篇帶多篇,課內(nèi)得法,課外受益,課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”,把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)充。

  介紹好書(shū)給學(xué)生看,可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和愿望,提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)識(shí)水平。人教版的語(yǔ)文教材,每組文也都有一個(gè)鮮明的主題。學(xué)生每學(xué)完一篇課文,只要圖書(shū)角有相關(guān)資料,我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文相關(guān)的資料,讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。比如學(xué)了《植物媽媽有辦法》一課,就向?qū)W生介紹一本科學(xué)童話《小傘兵和小刺猬》;學(xué)習(xí)《小熊住山洞》一文,就讓學(xué)生讀《安徒生童話遜中相關(guān)的故事文章;學(xué)了《快樂(lè)的節(jié)目》一文,就介紹和指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的歌詞和兒童詩(shī)等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo),學(xué)生的課外閱讀不但逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣,而且走上了正確軌道。

  通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),我驚喜地發(fā)覺(jué),我們班的一些學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。班級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)漸漸成為一種樂(lè)趣,一種風(fēng)氣,一種氛圍。今后,我們將在全班進(jìn)一步深入開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓好書(shū)伴隨學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)4

  讓我怎樣感謝你

  讓我怎樣感謝你

  當(dāng)我走向你的時(shí)候

  我原想收獲一縷春風(fēng)

  你卻給了我整個(gè)春天

  讓我怎樣感謝你

  當(dāng)我走向你的時(shí)候

  我原想捧起一簇浪花

  你卻給了我整個(gè)海洋

  讓我怎樣感謝你

  當(dāng)我走向你的時(shí)候

  我原想擷取一枚紅葉

  你卻給了我整個(gè)楓林

  讓我怎樣感謝你

  當(dāng)我走向你的時(shí)候

  我原想親吻一朵雪花

  你卻給了我銀色的世界

  這是汪國(guó)真的一首詩(shī)《讓我怎樣感謝你》,岳乃紅用這首詩(shī)來(lái)感謝和贊美班級(jí)讀書(shū)會(huì),可見(jiàn)班級(jí)讀書(shū)會(huì)帶給老師和孩子的是什么。今天我講的就是班級(jí)讀書(shū)會(huì)。

  什么是讀書(shū)會(huì),簡(jiǎn)而言之就是眾人聚在一起,然后通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)交流,分享彼此的不同觀點(diǎn),使自己的閱讀認(rèn)識(shí)加以提升。因此,讀書(shū)會(huì)的讀,是不需要像課文的閱讀那樣透徹的,也不需要像準(zhǔn)備考試進(jìn)行所謂的閱讀訓(xùn)練那樣辛苦的,但也不是用任意瀏覽的態(tài)度來(lái)翻閱,必須多用點(diǎn)心去了解與吸收其內(nèi)容;讀書(shū)會(huì)的書(shū)是閱讀材料,狹義的書(shū)是以文字為媒介的書(shū)或短文,廣義的書(shū)涵蓋電影、藝術(shù)、等非文字材料。那么什么是班級(jí)讀書(shū)會(huì)呢?班級(jí)讀書(shū)會(huì)就是以班級(jí)為單位,有計(jì)劃地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),進(jìn)行各種形式的閱讀、討論和交流。

  班級(jí)讀書(shū)會(huì)可以真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的融合,對(duì)學(xué)生而言,課外閱讀促進(jìn)了課內(nèi)學(xué)習(xí),而課內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有刺激了課外閱讀的積極性。這樣,課內(nèi)、課外便形成了良性循環(huán),學(xué)生嘗到了課外閱讀的甜頭,真切地感受到了閱讀的意義。班級(jí)讀書(shū)會(huì)的形式異彩紛呈:可以是古詩(shī)詞朗誦會(huì),可以是各種類型的故事會(huì),可以是讀書(shū)方法大揭秘,可以是共讀一本好書(shū)的讀書(shū)交流會(huì),可以是根據(jù)閱讀的書(shū)籍進(jìn)行劇本創(chuàng)作比賽……當(dāng)然,最能體現(xiàn)班級(jí)讀書(shū)會(huì)特質(zhì)的就是討論會(huì),因?yàn)橛懻摃?huì)最能體現(xiàn)班級(jí)讀書(shū)會(huì)自主]分享、合作的主旨,對(duì)于將強(qiáng)孩子門(mén)的閱讀能力,建構(gòu)自己獨(dú)到的價(jià)值觀和人格特質(zhì),較其他形式有無(wú)法比擬的獨(dú)到之處。

  班級(jí)讀書(shū)會(huì)的推廣,能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,其更大的意義卻在于培養(yǎng)閱讀與討論的能力,一味新時(shí)代的閱讀部在于讀得多,而在于如何活化閱讀,讓知識(shí)產(chǎn)生智慧思考,引導(dǎo)一條清晰的人生道路。蔥某種意義上說(shuō),班級(jí)讀書(shū)會(huì)有兩個(gè)關(guān)鍵字眼:討論、分享。在討論和風(fēng)向的過(guò)程中,作容易讓孩子們裹足不前的,莫過(guò)于帶著質(zhì)疑的發(fā)問(wèn):“為什么?”想一想,當(dāng)孩子說(shuō):“我非常喜歡這本書(shū)”時(shí),日過(guò)老師問(wèn):“為什么?”通常孩子們會(huì)露出痛苦的表情,或迷茫地皺著眉頭。因?yàn)楫?dāng)你提問(wèn)時(shí),語(yǔ)氣聽(tīng)來(lái)是挑釁的、有威脅感的,不表示贊同而且有點(diǎn)拷問(wèn)的意思。這時(shí)候,可以用一種含蓄的方式提出,那就是“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”。這個(gè)句子里飽含著探尋、邀請(qǐng)發(fā)言的意味,代表著老師真的想知道孩子們的想法,而老師們也想?yún)⑴c討論,而不是站在講臺(tái)上進(jìn)行質(zhì)問(wèn)。

  “說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”是班級(jí)讀書(shū)會(huì)的一種研究方向。他有著自己獨(dú)特的問(wèn)題構(gòu)架,包括基本問(wèn)題:這本書(shū)有沒(méi)有什么是你喜歡的?是什么特別引起你注意?你想從中多知道些什么?有沒(méi)有什么是你不喜歡的?哪些部分讓你覺(jué)得無(wú)聊?概論性問(wèn)題:再未讀之前,你認(rèn)為他會(huì)時(shí)什么樣的故事?為什么你會(huì)這樣認(rèn)為呢?讀過(guò)之后,他和你的預(yù)期有差距嗎?你有沒(méi)有遭遇過(guò)與書(shū)中相同的情節(jié)?再你看來(lái),書(shū)里哪些情節(jié)最貼近現(xiàn)實(shí)生活?這本書(shū)讓你重新思考自己拿督阿斗年哪段類似的經(jīng)歷?特定問(wèn)題:你覺(jué)得那個(gè)角色最有意思?你不喜歡哪個(gè)角色?書(shū)中的'角色會(huì)讓你想起某些認(rèn)識(shí)的人嗎?或者讓你想起其他書(shū)里的角色?

  班級(jí)讀書(shū)會(huì)的討論有哪些具體操作的策略呢?有這樣一些方法:

  1、“點(diǎn)石成金”--創(chuàng)設(shè)交流氛圍

  學(xué)生讀完全書(shū),對(duì)其中最基本的東西掌握得如何?這是教師最需要知道的。加之每個(gè)學(xué)生有豆油競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),因此我們可以在交流會(huì)的開(kāi)始安排一個(gè)“競(jìng)猜”,竟猜的題目不宜太難,盡可能考慮到打賭書(shū)學(xué)會(huì)僧的閱讀水平,既讓學(xué)會(huì)僧獲得成就感,有有利于學(xué)生將零散的閱讀干支進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼。如《三?guó)演義》的班級(jí)讀書(shū)會(huì)出這樣的問(wèn)題:桃園結(jié)義三兄弟是睡?水鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別指誰(shuí)?等等。

  2、“點(diǎn)擊人物”--尋找生活原型

  兒童文學(xué)作品為什么會(huì)受到孩子的喜歡,就是因?yàn)樗鑼?xiě)的是孩子們的生活,反映了孩子們的精神世界。作品中形形色色的人物來(lái)源于學(xué)生的生活,在交流中讓學(xué)生用一雙智慧指揮的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中人物原型,打通文學(xué)世界與孩子們的生活世界,更能激發(fā)孩子們的閱讀興趣。如《男生賈里》、《女生賈梅》中一些人物。

  3、“心心相印”--進(jìn)行心靈對(duì)話

  讀書(shū)要能入境,一般的兒童讀物都有比較曲折的情節(jié),生動(dòng)可感的形象,走進(jìn)書(shū)本,走進(jìn)人物內(nèi)心是我們必須要做到的。一個(gè)好的班級(jí)讀書(shū)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者最關(guān)鍵的地方就是要引導(dǎo)學(xué)生和書(shū)中的人物進(jìn)行對(duì)話的交流。如戚麗英老師的班級(jí)讀書(shū)會(huì)對(duì)撒哈拉的認(rèn)識(shí)。

  4、“精彩回放”--營(yíng)造情感空間

  雖然說(shuō),班級(jí)讀書(shū)會(huì)不能像一般語(yǔ)文課那樣用很多的時(shí)間讓孩子朗讀,默讀,但必要的讀的時(shí)間還是需要的,一味地脫離文本空談,討論會(huì)將閱讀引入歧途。所以留出一定的時(shí)間,巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在讀中體會(huì),在讀中感悟也是非常有效的。如《草房子》中有許多描寫(xiě)任務(wù)內(nèi)心世界的段落里面,把你認(rèn)為最精彩的,讀給我們聽(tīng)聽(tīng),會(huì)受到意想不到的效果。

  班級(jí)讀書(shū)會(huì)的內(nèi)部建設(shè)是怎樣的,教師在其中扮演怎樣的角色,如何解讀一本書(shū),班級(jí)讀書(shū)會(huì)給學(xué)生帶什么等等的問(wèn)題,請(qǐng)閱讀岳乃紅的《班級(jí)讀書(shū)會(huì)》一書(shū),你會(huì)得到更多,更好的操作方法與技巧,然后收獲整個(gè)春天、整個(gè)海洋、整個(gè)楓林、整個(gè)世界!謝謝!

班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)5

  讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。讀書(shū)使人除鄙見(jiàn),開(kāi)茅塞,獲新知,變聰慧。正因書(shū)中有著廣闊的世界,書(shū)中有著不朽的精神。因此書(shū)籍永遠(yuǎn)是新的。

  對(duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西太多了。教給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)有一桶水。但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。因此,教師不僅僅要有一桶水,而且要有“一潭水”。書(shū)本是最好的老師,讀書(shū)是最大的樂(lè)趣。讀書(shū)還要講究方法,有方法才有成功的路徑。教師這天的學(xué)習(xí)主要不是記憶超多的知識(shí),而是掌握學(xué)習(xí)的方法,為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?老師沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法,即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異,他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)型社會(huì)帶給了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí),能夠針對(duì)自身的切實(shí)需求,選取和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)等等。

  在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中,作為一名人民教師,就應(yīng)找準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo),找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書(shū)的生活雖然清貧,但一本好書(shū)使我愛(ài)不釋手,一首好詩(shī)讓我如癡如醉,一篇美文使我百讀不厭。只有樂(lè)學(xué)的教師,才能成為樂(lè)教的教師;只有教者樂(lè)學(xué),才能變成為教者樂(lè)教,教師樂(lè)學(xué),才能會(huì)讓學(xué)生在快樂(lè)中生活,在愉快中學(xué)習(xí)。符號(hào)名字

  一天喜讀書(shū)不難,一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,但首先務(wù)必?fù)碛心軌驅(qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力,有毅力才能成功。身為教師,務(wù)必成為學(xué)習(xí)者。教師只有成為學(xué)生,才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的眼光來(lái)指導(dǎo)教育過(guò)程。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。

  教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)學(xué)生主體和教師主體的關(guān)聯(lián)。學(xué)生將不再是知識(shí)的接收器,而是自主知識(shí)的收獲者。應(yīng)對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代,教師務(wù)必徹底改變過(guò)去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)的'陳舊觀念,而要發(fā)奮使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流,不斷更新,積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)教師,不在于他教了多少年書(shū),而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。用心教書(shū),用心育人。

  師要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型先行者,愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂,誠(chéng)實(shí)正直的師德,全面發(fā)展的師觀,教書(shū)育人的師能,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng),而且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣,蓬勃向上的朝氣,甘愿奉獻(xiàn),自強(qiáng)不息的骨氣。教師要以振興中華為己任,以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向,奮力拼搏,無(wú)私奉獻(xiàn)。

  讀書(shū)的生活是精彩的、幸福的,教師更要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí),不斷充實(shí)、不斷進(jìn)步。向女生表白的話

班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)6

  《經(jīng)營(yíng)班級(jí)》這本書(shū)是中小學(xué)班主任培訓(xùn)教材之一,教師讀書(shū)心得體會(huì)《經(jīng)營(yíng)班級(jí)》。這本書(shū)從認(rèn)識(shí)學(xué)生、親近學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、管理班級(jí)、建設(shè)班級(jí)、搞活班級(jí)、溝通同事等七個(gè)方面對(duì)小學(xué)班主任工作的藝術(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)和富有深度的闡釋。一個(gè)充滿友愛(ài)、上進(jìn)、責(zé)任感、凝聚力和集體榮譽(yù)感的班集體,需要班主任的培養(yǎng)和指導(dǎo)。一個(gè)好的班主任,對(duì)于發(fā)展學(xué)生的交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、規(guī)則建構(gòu)能力、民主參與能力起著巨大的作用。

  班主任工作是學(xué)校教育的重要組成部分,學(xué)生有沒(méi)有良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明禮貌,與班主任工作有著密切的`關(guān)系,而這些習(xí)慣也影響著課堂教學(xué)質(zhì)量,從更廣泛的方面影響著學(xué)生的健康地成長(zhǎng)。班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)河發(fā)展的重要平臺(tái),學(xué)生之間的相互影響也許并不亞于教師對(duì)學(xué)生的影響,班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是班級(jí)文化的締造者和班集體的精神領(lǐng)袖,讀后感《教師讀書(shū)心得體會(huì)《經(jīng)營(yíng)班級(jí)》》。特別是在家校溝通與合作方面,班主任扮演著橋梁與紐帶的角色。

  作為班主任,應(yīng)該給孩子什么呢?最主要是熱情、溫暖和尊重,沒(méi)有尊重,愛(ài)就會(huì)表現(xiàn)出支配和控制,作為班主任要給孩子充分的尊重,要以理服人、以情感人。特別是七年級(jí)學(xué)生,剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí),班主任老師用親切自然的態(tài)度迎接孩子,讓他們愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)。孩子慢慢就會(huì)親近你,信賴你,把老師當(dāng)作最親近的人,對(duì)你無(wú)話不說(shuō)。班集體的建設(shè)也是非常重要的,要用正確的輿論與良好的班風(fēng)給學(xué)生以心理導(dǎo)向,讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)集體,自然地融入到集體中去,在管理時(shí)要給同學(xué)機(jī)會(huì),改正了就不要批評(píng)了…….孩子們真了不起。

  班主任工作雖然瑣碎,卻異常重要,一個(gè)充滿友愛(ài)、上進(jìn)、責(zé)任感、凝聚力和集體榮譽(yù)感的班級(jí),為學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我,從而發(fā)展自我提供舞臺(tái)。在平時(shí)的工作中努力學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn),向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)。

班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)7

  清明三天小長(zhǎng)假,我特意借閱了許丹紅的《打造小學(xué)卓越班級(jí)的38個(gè)策略》一書(shū)進(jìn)行閱讀。讀罷此書(shū),感覺(jué)到“對(duì)于孩子發(fā)自內(nèi)心的愛(ài),富有童真的趣味,與出色想象力的融合,這幾乎是一切優(yōu)秀老師的秘訣!痹诠芾硪粋(gè)班集體時(shí),你必須賦予這個(gè)班級(jí)以“人情味”,才能使班級(jí)井然有序,如果只是枯燥機(jī)械的進(jìn)行死板的教育,那班集體只會(huì)是一潭死水,毫無(wú)生氣。

  一、對(duì)于教室硬件設(shè)施

  必須窗明幾凈,打造適合學(xué)習(xí)的氛圍,設(shè)立別致的圖書(shū)角,充分利用班里的前后門(mén)與四周的白墻,使每一角落都會(huì)“說(shuō)話”?梢赃m當(dāng)在教室擺設(shè)綠色植物。要像布置自己家那樣布置教室,讓孩子們不僅覺(jué)得教室是學(xué)習(xí)的地方更是心靈的港灣。

  二、學(xué)生管理方面

  1、要把班務(wù)進(jìn)行分配,責(zé)任到人,使每一位同學(xué)都有職責(zé),讓每一位孩子都做班級(jí)的小主人。

  2、培養(yǎng)班級(jí)靜文化,讓學(xué)生在潛移默化中明白只有能安靜下來(lái)才能擁有大智慧。

  3、對(duì)于男生,要培養(yǎng)其責(zé)任心與使命感,對(duì)于女生則要培養(yǎng)其細(xì)心,耐心,與文雅的氣質(zhì)。對(duì)于調(diào)皮的`孩子,可以在黑板上建立“啰啰國(guó)”等方式把他們的名字寫(xiě)在黑板上,以善意的方式提醒他們遵守紀(jì)律。對(duì)于特別特殊的孩子,要利用談話法,開(kāi)導(dǎo)法,可以采用拉拉手,刮刮鼻子,擁抱等方式告訴他們“其實(shí)他們身上有很多優(yōu)點(diǎn),但這些優(yōu)點(diǎn)現(xiàn)在只是被灰塵覆蓋著而已”讓孩子在信任與愛(ài)的環(huán)境里逐步,一個(gè)一個(gè)目標(biāo)的改進(jìn)自己。

  三、家長(zhǎng)溝通方面

  要利用傳統(tǒng)節(jié)日,如“、三八婦女節(jié),母親節(jié),父親節(jié)等,讓孩子給家長(zhǎng)寫(xiě)信或者在班級(jí)評(píng)選”十大感人好爸爸”等活動(dòng),加強(qiáng)親子互動(dòng),讓家長(zhǎng)參與到學(xué);顒(dòng)中,同時(shí)也培育了孩子的孝心?蓪(duì)盡職盡責(zé)的父母頒發(fā)表?yè)P(yáng)信與獎(jiǎng)狀并在班里開(kāi)班會(huì)表?yè)P(yáng)以此來(lái)激勵(lì)家長(zhǎng)多督促關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)。

  四、教師自身

  在執(zhí)教生涯里,碰到頑皮搗蛋,行為特殊的孩子在所難免。這時(shí)教師應(yīng)用幽默童趣的方式對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo),蘇霍姆林斯基說(shuō),讓孩子越少了解到教育者的意圖,教育的效果就越好。教育無(wú)痕。幽默比苦口婆心的勸說(shuō)更有效。用童話的方式進(jìn)行教育,在富有情趣的活動(dòng)中讓孩子的精神得到洗禮,受到教育。

班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)8

  班級(jí)是學(xué)校的基礎(chǔ)細(xì)胞。班級(jí)管理搞好了,學(xué)校的教育、教學(xué)工作才會(huì)得以順利。正如赫爾巴特所說(shuō):“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和的抓住管理的韁繩,任何功課的教育都是不可能的!笨梢(jiàn)班級(jí)管理工作是多么的重要。而班主任作為班級(jí)的組織者、管理者,做好班級(jí)的管理就成為班主任工作的重中之重。

  然而,在教育實(shí)踐中,很多班主任常常對(duì)班級(jí)管理束手無(wú)策。吃飯、睡覺(jué)、排隊(duì)、做操……成天影子似的跟著,一天到晚身心疲憊,可學(xué)生照樣搗亂、犯錯(cuò),問(wèn)題不斷。

  有些班主任,氣勢(shì)很足,嚴(yán)字當(dāng)頭,紀(jì)律能擺平,教學(xué)任務(wù)也能落實(shí)好,但教育目標(biāo)卻很難實(shí)現(xiàn):學(xué)生看似聽(tīng)話,客機(jī)機(jī)型并不高,責(zé)任心欠缺,整個(gè)班級(jí)缺乏朝氣和活力……

  還有些班主任,平時(shí)看上去似乎游手好閑,優(yōu)哉游哉,看班級(jí)依然是安靜的,好學(xué)的,有創(chuàng)造力的,師生關(guān)系和諧……

  差別為什么會(huì)有這么大呢?關(guān)鍵就在于不同班主任的管理理念、管理手段以及引導(dǎo)方法不一樣。

  管理是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)藝術(shù)。

  制度和紀(jì)律是一個(gè)班集體學(xué)習(xí)的保證。一個(gè)班集體如果沒(méi)有好的制度,班級(jí)管理就會(huì)混亂不看,從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更有可能對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)產(chǎn)生負(fù)面影響。作為班級(jí)的最高管理者,要想把班級(jí)管理好,把學(xué)生帶好,首要任務(wù)就是制定好管理制度和紀(jì)律,并使學(xué)生自覺(jué)遵守和執(zhí)行。

  為人師表,身正為范。班主任的一言一行,直接影響著學(xué)生,如班主任言行不一,那么就容易失去威望,以后你對(duì)學(xué)生所有要求,學(xué)生就不愿意去聽(tīng),去做,所以要想把班級(jí)管理好,必須發(fā)揮自己的表率作用。

  促進(jìn)學(xué)生自我管理,教師為了不教,管是為了不管,要達(dá)到不教,不管的教育目標(biāo),就不能不培養(yǎng)學(xué)生自我教育,自我管理的能力。這就要求班主任在管理的過(guò)程中,時(shí)刻要注意自己的教育方式和方法,從而促進(jìn)學(xué)生自我教育,自我管理能力的提高。

  構(gòu)建優(yōu)良班級(jí)文化。班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng),一種行為方式,它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融匯到班級(jí)同學(xué)的.學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面中,形成一種良好的自覺(jué)的行為習(xí)慣,潛移默化地影響著學(xué)生的行為。

  班級(jí)管理無(wú)小事。班級(jí)管理的失誤乃至失敗,大多并不是因?yàn)槭異翰簧獾拇箦e(cuò)誤引起的,常常是由于一個(gè)個(gè)看似微不足道的小事引起的。在班級(jí)管理中,當(dāng)重視細(xì)節(jié)成為一種工作習(xí)慣,當(dāng)重視細(xì)節(jié)成為一種工作態(tài)度,你必定會(huì)與“勝任”,“優(yōu)秀”同行。

  青春期是一個(gè)孩子走向成人的一個(gè)過(guò)渡階段。該階段是學(xué)生世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,同時(shí),由于學(xué)生身心發(fā)展、所受教育的局限,他們形成的諸多想法,并不成熟甚至偏激,這就需要班主任正確引導(dǎo)。

  “教育學(xué)生猶如開(kāi)墾一片荒地一般,需要教師的耐心、信心、愛(ài)心的滋潤(rùn)與澆灌,才能化荒地為良田,化光禿為青翠!卑嘀魅螒(yīng)努力讓自己成為學(xué)生的心理專家,為他們提供心理支持和輔導(dǎo),讓孩子學(xué)會(huì)“做自己情緒的的主人”,增強(qiáng)其心理適應(yīng)能力,以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)各種壓力和挑戰(zhàn),促進(jìn)身心健康發(fā)展。

  我的感悟:因?yàn)槲也艅偺ど辖處煃徫,所以?duì)于教師工作的各個(gè)方面都還在探索階段,怎樣把一堂課教好,怎樣讓學(xué)生在課堂上樂(lè)于與老師積極互動(dòng),怎樣讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)同時(shí)又很快樂(lè),怎樣把班級(jí)管理得井井有條……這一切我都必須慢慢在實(shí)踐中探索總結(jié)。由于缺乏經(jīng)驗(yàn),在班級(jí)管理中我難免也會(huì)遇到很多問(wèn)題讓我不知道如何妥善解決,因此借鑒有經(jīng)驗(yàn)的教師的經(jīng)驗(yàn)和閱讀一些與教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍是十分必要的,這本《班級(jí)管理無(wú)小事》對(duì)我而言,很有幫助。

  班級(jí)管理的確是一門(mén)藝術(shù),班主任如果能很好的掌握這門(mén)藝術(shù),不僅對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的幫助,而且自己也會(huì)輕松快樂(lè)很多。班主任應(yīng)該掌握好班級(jí)管理的藝術(shù),讓學(xué)生快樂(lè)起來(lái),讓小院里的陽(yáng)光每天都燦爛。

  班主任首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境。要用自己的愛(ài)心、激情、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言與靈活多樣的方式,讓學(xué)生的身心得到放松,從而主動(dòng)、愉快的參與到學(xué)習(xí)中來(lái);要組織學(xué)生參與喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式多樣、豐富多彩的活動(dòng),把教育目標(biāo)合理分解、有機(jī)的滲透到游戲活動(dòng)中,寓教于樂(lè),讓學(xué)生在玩中成長(zhǎng),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),愉快的接受新知識(shí)、新事物。

  要為學(xué)生提供一個(gè)民主開(kāi)放的環(huán)境。要尊重學(xué)生,注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲;要相互探討,允許有不同意見(jiàn),不把自己的觀念強(qiáng)加在學(xué)生身上,注重教學(xué)相長(zhǎng),讓每一名學(xué)生都自主參與到學(xué)習(xí)與生活中來(lái)。

  兒童心理學(xué)家指出,兒童在很小的年齡就能享受到幫助別人的快樂(lè)。因此,班主任應(yīng)盡量給學(xué)生提供接觸社會(huì)、關(guān)心和幫助他人的機(jī)會(huì),如參加社會(huì)上各類慈善、救助等公益活動(dòng),參加各類敬老助殘、保護(hù)環(huán)境、關(guān)心集體等實(shí)踐活動(dòng),讓他們?cè)趨⑴c過(guò)程中,捧出一份真心,奉獻(xiàn)一份愛(ài)心,實(shí)踐一份關(guān)心,享受一份開(kāi)心。同時(shí),班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,與學(xué)生建立深厚的感情,讓學(xué)生在親師情結(jié)中享受情感的愉悅。此外,還要加強(qiáng)同學(xué)之間的交流,要鼓勵(lì)學(xué)生之間一起玩耍,建立純潔、真摯的友誼,快樂(lè)的交往。

  學(xué)生畢竟是學(xué)生,他們需要帶著童真的想象力盡情的玩耍,并在玩耍中探索世界,這能給他們帶來(lái)真正的快樂(lè)。班主任要和學(xué)生一起做游戲、一起玩耍、一起打球……這些活動(dòng)不但能使學(xué)生笑口常開(kāi),樹(shù)立正確的自我形象,還能增進(jìn)師生關(guān)系,加強(qiáng)平等溝通和相互理解。舉辦這樣的活動(dòng)后,要讓學(xué)生及時(shí)講述自己的快樂(lè)感受,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的與人進(jìn)行溝通、交流,從中分享快樂(lè),使學(xué)生擁有輕松、樂(lè)觀的態(tài)度,笑對(duì)每一天。

班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)9

  《如何當(dāng)好班主任》是當(dāng)代著名教育改革家魏書(shū)生最新力作,它是魏書(shū)生老師對(duì)自己多年工作方法和經(jīng)驗(yàn)的提煉和總結(jié),對(duì)班主任老師的工作有著方向性的指導(dǎo)作用,利用暑假之際我仔細(xì)拜讀了此書(shū),它從

  一、班級(jí)管理民主化

  1、樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想

  2、建立互助的關(guān)系

  3、發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性

  4、決策過(guò)程要民主

  二、班級(jí)管理科學(xué)化

  1、計(jì)劃系統(tǒng)

  2、監(jiān)督檢查系統(tǒng)

  3、總結(jié)反饋系統(tǒng)

  書(shū)本內(nèi)容

  一、班主任要努力改變自我

  二、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

  三、班級(jí)管理原則

  四、班級(jí)管理方法

  五、班級(jí)管理細(xì)則

  六、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

  六個(gè)內(nèi)容充分展示了魏書(shū)生“民主與科學(xué)”、“以人為本、以法治班”的管理思想,從理論和操作層面上盡現(xiàn)班級(jí)管理的藝術(shù)!度绾萎(dāng)好班主任》一書(shū)讓我全方位、多角度地領(lǐng)略了當(dāng)好班主任的奧秘。讀完此書(shū)重新審視自己的班主任工作再一次應(yīng)證了蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的:“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”讀了《如何當(dāng)好班主任》,聯(lián)系自己這一年的班主任工作中我是這樣理解愛(ài)的:

  愛(ài)是寬容和信任著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子,教育者的愛(ài)護(hù)和關(guān)注在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。面對(duì)學(xué)生,心懷愛(ài)意,教育之花必然璀璨盛開(kāi)。而這種愛(ài)是寬容和信任。一天,有位女學(xué)生跑來(lái)向我報(bào)告說(shuō):“姚某某在檢查同學(xué)作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)有人沒(méi)做好,就向她要了五毛錢(qián),然后幫他隱瞞老師。”姚某某在我的.心中可一直是位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,今天居然說(shuō)出這樣的話,做出這樣的事,簡(jiǎn)直太令我失望了。我真想立刻沖到教室,把他揪出來(lái)訓(xùn)一頓。”可是轉(zhuǎn)念一想,我這樣簡(jiǎn)單粗暴地了事,能真正解決問(wèn)題嗎?我一說(shuō)教室里肯定炸開(kāi)鍋。面對(duì)同學(xué)異樣的目光,甚至還會(huì)引來(lái)冷嘲熱諷。他能受得了嗎?這肯定會(huì)傷了孩子的自尊心,讓他在同學(xué)面前抬不起頭來(lái),這可能會(huì)毀了孩子的一生。我應(yīng)該對(duì)孩子的將來(lái)負(fù)責(zé),對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)。在處理這件事情上我一定要講究方式方法。記得周弘說(shuō)過(guò):“態(tài)度就能決定一切,態(tài)度一經(jīng)改變,奇跡就會(huì)出現(xiàn)。”于是我叫那位女生不要伸張。我像往常一樣走進(jìn)教室,巡視四周,又走到他身邊,像平時(shí)一樣隨口問(wèn)著同學(xué)們的作業(yè)情況。他也并沒(méi)感覺(jué)到什么,認(rèn)真地作了匯報(bào),并把記載本交給了我。在那本本子上我果然沒(méi)有看見(jiàn)那位同學(xué)的名字。但我還是拿著記載本若無(wú)其事地走開(kāi)了;氐睫k公室,我打開(kāi)記載本,寫(xiě)下了這樣一段話:“某某,你在老師的心目中一直是位正直、負(fù)責(zé)的班干部?墒窃诮裉,不知是什么原因,讓你做了一件不該做的事。老師知道后心里很難受,五毛錢(qián)雖是一個(gè)小數(shù)目,可如果你不能正確地對(duì)待這件事,它會(huì)給你帶來(lái)嚴(yán)重的后果。

  我想,你是個(gè)聰明的人,該怎么辦?你應(yīng)該很清楚。一個(gè)人難免犯點(diǎn)錯(cuò)誤,可以原諒。不過(guò),若是明知故犯或是屢犯錯(cuò)誤的人,那你說(shuō)別人會(huì)怎么看呢?最后,老師還要對(duì)你說(shuō):你在老師的心目中一直是位正直、負(fù)責(zé)的班干部。以前是,今天是,我想將來(lái)更是!

班級(jí)讀書(shū)心得體會(huì)10

  昨天孩子回家給我說(shuō),明天她們班級(jí)將舉行“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”,請(qǐng)各位家長(zhǎng)去觀摩。本來(lái)月底了,正是最忙的時(shí)候,但看到孩子渴望、期盼的眼神,我答應(yīng)了。

  今天上午我安排好工作,準(zhǔn)時(shí)來(lái)到學(xué)校,剛好是孩子們?cè)谧稣n間操的時(shí)候,一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的孩子,在操場(chǎng)上隨著音樂(lè),拉起手兒跳著圓圈舞,我頓時(shí)感到身心年輕,有一種被孩子們的朝氣和快樂(lè)的所感染的感覺(jué)。

  和家長(zhǎng)們一起來(lái)到階級(jí)教室,找好位子坐下,看到教室前方的投影上寫(xiě)著“《小王子》班級(jí)讀書(shū)會(huì)”,原來(lái)今天是讀《小王子》這本書(shū)。一會(huì)兒,老師和孩子們也來(lái)了,一個(gè)個(gè)很快地坐在自己的位子上,安靜地等待上課開(kāi)始,特別是女兒,看到我坐在前排那兒,笑得好開(kāi)心,還悄悄地對(duì)我打個(gè)“勝利”的手勢(shì),對(duì)家長(zhǎng)的到來(lái)她看來(lái)是非常滿意!

  讀書(shū)會(huì)開(kāi)始了,老師先簡(jiǎn)單地把這本書(shū)的內(nèi)容做了介紹,然后選了重點(diǎn)的幾段讓孩子們朗讀,她把書(shū)中的人物和事件提煉出來(lái),讓孩子們說(shuō)自己的感受,不停地啟發(fā)孩子自己的思維,比如:當(dāng)她提問(wèn):小王子是一個(gè)什么樣的孩子呢?孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手,有孩子說(shuō)他有愛(ài)心、責(zé)任心,有的孩子說(shuō)他很勤勉、認(rèn)真,也有孩子說(shuō)小王子很憂傷、單純;這本書(shū)我也看過(guò),可聽(tīng)了孩子們的話,我突然感到對(duì)小王子性格的理解,還沒(méi)有孩子們透徹。老師采用提問(wèn)、引導(dǎo)的方式,讓孩子們自由發(fā)揮,充分想像,把一個(gè)個(gè)問(wèn)題回答得各種各樣,千奇百怪,我越聽(tīng)越感慨孩子的思維真是不簡(jiǎn)單,他們的小腦袋怎樣會(huì)有這么多的想法呀?老師很好地控制課堂的節(jié)奏,引導(dǎo)孩子的發(fā)言,采用鼓勵(lì),表?yè)P(yáng),適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié),哪怕哪個(gè)孩子一時(shí)回答不上來(lái),她也委婉地

  提示讓他們說(shuō)出自己的想法,使孩子們能暢所欲言又清楚理解,整個(gè)課堂很活躍但又集中。

  最后老師還評(píng)出好幾種“讀書(shū)會(huì)”的獎(jiǎng)項(xiàng),幾乎全班同學(xué)都獲得表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),并上臺(tái)得到了獎(jiǎng)狀,孩子們可高興了!最特別的是,老師還為一些家長(zhǎng)頒發(fā)了“最用心的家長(zhǎng)”獎(jiǎng),以感謝家長(zhǎng)支持孩子的課外閱讀,并陪孩子“親子閱讀”方面的非常用心,我也榮幸的獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),得到一次上臺(tái),并由孩子親手給我頒獎(jiǎng)的機(jī)會(huì),哈哈哈,好快樂(lè),特爽!

  作為家長(zhǎng),我感覺(jué)孩子學(xué)校的這次班級(jí)讀書(shū)會(huì)很不錯(cuò),它一方面讓孩子和家長(zhǎng)共同知道了多讀書(shū),讀好書(shū)的重要性,另一方面也拉近了家長(zhǎng)與學(xué)校的距離,知道了孩子在一所怎樣的學(xué)校里學(xué)習(xí),老師又是以一種什么樣的方法帶領(lǐng)孩子們?cè)谶@里學(xué)知識(shí)的.。課堂不再是以前的那種死氣沉沉:老師只管在講臺(tái)上講,孩子們像木偶一樣坐在下面聽(tīng);現(xiàn)在老師與孩子的互動(dòng)充分表現(xiàn)出來(lái),最大化地讓孩子們表達(dá)自己的理解和想法,同時(shí)使孩子們的語(yǔ)言分析能力,自我表現(xiàn)能力都得到很好的提高,這很好!“自主課堂”,不正是現(xiàn)在的教學(xué)理念么?而我們家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)孩子對(duì)看書(shū),學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法,了解故事情節(jié),把握人物形象,品味人物特點(diǎn),理解書(shū)的意義,讓孩子在各種優(yōu)秀讀物中吸取各種成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。

  同時(shí)我也希望貴校能堅(jiān)持這種在學(xué)習(xí)中游戲,游戲中理解,理解中進(jìn)步的教學(xué)理念,并充分融入課程中,讓孩子們學(xué)會(huì)“自主做事、誠(chéng)信做人”,從各方面培養(yǎng)提高孩子們的綜合素質(zhì)能力!

  聽(tīng)了今天的班級(jí)讀書(shū)會(huì),作為家長(zhǎng)請(qǐng)?jiān)试S我說(shuō)一聲:“感謝老師的辛勤教導(dǎo)與付出,謝謝老師!”

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