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新課改心得體會

時間:2024-09-28 06:49:00 心得體會 我要投稿

新課改心得體會(集錦15篇)

  當我們受到啟發(fā),對學習和工作生活有了新的看法時,可以記錄在心得體會中,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編幫大家整理的新課改心得體會,歡迎閱讀與收藏。

新課改心得體會(集錦15篇)

新課改心得體會1

  隨著時代的進步,課程改革如一縷春風拂過全國各地,教育改革的浪潮迅速蔓延開來,各地刮起了一股新課改之風。教育者們都在努力地、不斷地去尋找適合自己的教育教學風格,教育管理者也都在摸索,到底什么樣的教學模式不僅最符合新課程改革的要求,而且還能符合學生實際學習情況,真正做到素質(zhì)教育。通過學習并運用了我們本校的“導學練”教學模式,我有一個深刻的體會,那就是新課改對一線教師的素質(zhì)提出了更高的要求。這一全新的教學理念給學校帶來了新觀點、新氣象、新變化,給學校的課堂教學注入了新的生機和活力。

  “導學練”教學模式的提出,不知凝聚了我校劉校長多少個不眠之夜。通過不斷學習新課程改革理念;不斷地各地走訪,學習各校先進的教育教學經(jīng)驗;不斷地收集整理資料;不斷地聽課評課,掌握一線教師的教學情況;不斷地交流、探討、構(gòu)思適合我們小學階段的教學模式;不斷地進行試驗、修改、推行;不斷地在別人的批評、指導中逐漸完善;例行兩年的艱辛努力,終于不斷地看到了可喜可賀的成果。

  “導學練”最大成果之一就是體現(xiàn)新課改精神的教師的教育教學水平的提高。教師的成長,觀念更新是前提,專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新課程的制定是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的,因此,能否理解、認同、內(nèi)化這些新的.觀念,是關(guān)系到新課程能否順利實施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念,其中,“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動,在開學之前劉校長對我們就進行了培訓,讓老師們清楚了改革的背景、目標,明確了新課改的任務(wù)要求及實施做法,逐步建立了“導學練”這一模式的民主、平等的師生觀、現(xiàn)代課程觀。

  一、“導”具有時代氣息

  新課程強調(diào),教學是教與學的交往、互動,師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富了教學內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學生的學服務(wù),一切從學生的實際出發(fā),從學生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手,教師備課就應該備出為學生創(chuàng)設(shè)一個怎樣的學習氛圍和情境,備學生的學法,而不是備自己怎么做。基于新課程的這一要求,劉校長提出了“導”這個具有時代氣息的要求,他要求一線教師在“導情趣”、“導目標”、“導學法”“導疑難”這四方面多下功夫,給學生創(chuàng)設(shè)一個有教育目的的教學情境,通過引導學生明確本節(jié)課的學習目標,來確定和引導學生運用相對的有效的學習方法來解決問題,對學生真正做到“授之以魚”不如“授之以漁”。

  二、“學”具有人文精神

  “導學練”要求教師轉(zhuǎn)變角色,提高學生的自主、合作能力。以前,教師是課堂的主角,學生是配角;教師是主動的,學生是被動的。這種角色,導致老師上課一言堂,學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的興趣,課堂沉悶。教師要變主角為配角,做學生的朋友;變教學為導學,變演講為參與。學生要變配角為主角,積極發(fā)言,大膽質(zhì)疑,參與討論,主動探究。

  我用“導學練”這一教學模式上了幾節(jié)公開課,課堂教學效果比以前要高效很多,而且也受到了不少好評,小有成就之后,我感觸很深。師生角色轉(zhuǎn)變后,課堂教學發(fā)生了明顯變化:師生互動的機會多了,學生思考的空間大了,學生自學的時間多了,學生探究的能力強了,課堂學習氣氛活躍了,學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系密切了。新教材把老教材的“演示實驗”內(nèi)容都改成以“觀察·思考”、“活動·探究”、“動手實踐”等具有發(fā)現(xiàn)學習特征的形式呈現(xiàn),倡導的是一種全新的教與學的思想,強調(diào)的是在獲取知識過程中發(fā)現(xiàn)、探究、互動與合作。而這些新課改的要求在“學”這一環(huán)節(jié)中得到了發(fā)揮!皩W”要求老師要讓學生進行“分組自學”,讓學生在小組學習過程中要有分工、有交流、有探討、有互動、有方法,強調(diào)合作學習。以小組為單位,讓學生有匯報,有補充,加強學生的自主探究和學生間的交流、師生間的交流,讓學生自己去親自動手去做、去探究、去思考,在探究中學習,同時培養(yǎng)了合作意識,提高了自學能力。真正做到使“小組學習”不再是一種形式、一種口號,而是讓學生的學真正落到實處,真正把課堂讓給學生,使學生成為學習的主人。

  三、“練”具有現(xiàn)實意義

  “練”也是個不可忽視的課堂環(huán)節(jié),一節(jié)高效的課堂教學與練習題的設(shè)計也是密布可分的。劉校長要求我們課堂練習題的設(shè)計要緊密聯(lián)系本節(jié)課的學習目標,練習題是對學生對課堂教學目標的完成情

新課改心得體會2

  這一學期我任教七年級語文,有幸參與新課改的實踐。通過自己的努力適應和多方取經(jīng),我感覺到實施新課改,既沒有想像中的一帆風順,也沒有想像中的一籌莫展。在自己一學期的實踐和反思中,我有些看法和體會。

  一、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”。

  我以前不管是讀書不是教書,總是認為老師是教課本,學生是學課本,老師是通過教課本教給學生知識,學生是通過學課本掌握所學知識。課本是“經(jīng)”,老師和學生都是課本忠實的追隨者,這就導致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,詳詳細細、認認真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱,但脫離生活實際,學生沒有興趣。

  在新課改的實踐中,我逐步感受到在教學中要教多本書,教科書是一本書、老師是一本書、學生是一本書、生活是一本書……

  新課程觀認為“課程不僅是知識,同時也是經(jīng)驗,是活動。課程不僅是文本課程,更是體驗課程。課程不再只是知識的載體,而是教師和學生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)!

  比如對一篇課文的理解,如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出,那學生只能得到一種理解,甚至根本不理解。若能由同學之間討論,師生共同交流,調(diào)動學生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗,那么學生的理解不但是多方面的,而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》結(jié)合最后兩段提出這樣一個問題:這篇課文用“我”的心理活動來結(jié)尾,你應該怎樣理解?結(jié)果學生在交流中就有很多看法,雖然有的是感性的認識,但都是很有道理的。大家在討論中相互學習,互相啟示對方。

  所以老師在教學當中要善于捕捉課程資源,不僅僅是課本,其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。

  二、要變“課前備課”為“終身備課”。

  教學的知識對老師來說是已知的,對學生來說大多是未知,這話一點不錯。但如果教師在上課前對每一個問題的答案都是準備得非常細致周到,我想也不是什么好事。第一,它為教師擠占學生思考交流的時間而滔滔不絕的講說提供了條件和可能;第二,它會潛在地鉗制學生的發(fā)散思維,讓學生不自覺的以教師為中心,跟著你的思路走。我曾經(jīng)有一段時間,課前認真?zhèn)湔n,翻閱了大量的參考書,對上課中的任何一個問題了如指掌,甚至語言的表述都非常符合答案的特色。結(jié)果是上課時雖然展示了老師的風采,自我感覺不錯,可學生總是一臉的茫然。我當時真是不明白,為什么投入的時間與產(chǎn)出的效果不成正比呢?

  現(xiàn)在,我以為教學,特別是語文教學,教師的文學知識要豐富,語文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學習和積累,需要教師的終身備課。在課堂教學中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導向作用,但對具體的問題教師無需作細致的準備。這樣,既能保證上課中教師“導”的作用,又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上,利于師生共同參與交流,利于學生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細致備課為終身備課。

  三、要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。

  我們老師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,我的要求學生有沒有達到,我的講解學生有沒有理解。其實,教師都太注重自我的感覺,而沒有考慮學生的興趣體驗。我在上語文興趣課時,結(jié)合學生頭天晚上看的電視來指導學生如何欣賞電視和寫作影評,在上的過程當中我的自我感覺不錯?墒堑搅说诙紊吓d趣課時,來的學生很少;我感到納悶,一打聽,才知道上次講的學生聽不懂。后來我琢磨了半天,明白初一的學生哪會欣賞電視和寫作影評呢。于是,我再上另一堂的興趣小組課時,還是結(jié)合上次看的那部電視,指導學生寫觀后感。這樣一來,學生就能結(jié)合自己的生活體驗來暢談感想了,學生的興趣激發(fā)了,學生有話可說了。

  記得我班上有位叫宏偉的同學,他在兩個星期內(nèi)寫的兩篇作文讓我吃了一驚,其中一篇作文只寫了半頁,并在最后注明“我實在是寫不出來!”另一篇作文可就洋洋灑灑地寫了十一頁,并且很有質(zhì)量。在寫作前,我都對其進行了寫作指導,可為什么就會有如此差別呢?原來是第一篇作文的題材學生很陌生,而第二篇是要求學生想像探險經(jīng)歷,現(xiàn)在的學生這類動畫片看得多,寫起來就得心應手,該同學寫的《侏羅紀探險》真是可以當劇本了。

  所以我們語文老師不管在上什么課,都不能只關(guān)注自己的感受,而是要注重學生的興趣體驗,要設(shè)身處地的為學生考慮,站在學生的角度來上課。

  四、要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”。

  唐代散文家韓愈所說的“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”這一觀點,我認為應該作為參與新課改實踐的老師的'基本理念之一。教師不應該是,也不可能是知識的權(quán)威,教師應該是學生學習的伙伴和引路人。教師和學生在探求知識上應該是平等的,如果把教師權(quán)威化,那只能造成學生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維。我曾讀過這樣一篇微型小說,小說中的主人公是位中學語文老師,他有良好的背景——畢業(yè)于北師大,獲文學碩士,真是學富五車,才高八斗?墒撬谏险n范讀古文時常會讀錯文字和句讀,以致招來同學們的訕笑。原來他是故意出錯,目的是不要讓學生把自己權(quán)威化、神圣化。如果說小說沒有說服力的話,那就看看我經(jīng)歷的事情吧!我在評講本學期第六單元試卷中寫的《小鵪鶉》閱讀題時,有一題目問到“文中的‘我’是一個怎樣的孩子?”我的講解是“他是一個富有同情心、富有愛心和珍愛生命的小孩。”馬上就有一個學生提出異議——都去打獵了,還珍愛生命?我們暫且不去討論打獵和珍愛生命是否矛盾,但學生的這一提議就能說明她在想這一個問題的時候能夠從另一個角度去思考,比我想得全面。

  “弟子不必不如師”,如果不信,那就請不信的你在毫無準備的情況下,突然拋出一幅對聯(lián)的上句,要求師生一起對出下句。我想,對得最快、最好的不一定就是老師。

  以上就是我在這一學的語文新課改教學當中得到的淺見。

新課改心得體會3

  本人通過參加這次新課改培訓班的學習,使自己對高中新課改有了更深一層的認識;A(chǔ)教育課程改革,既要加強學生的基礎(chǔ)性學習,又要提高學生的發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受“快樂教學”。21世紀是個知識經(jīng)濟時代,科學技術(shù)日新月異,教育要跟上時代的潮流就必須改革,課程改革正順應了時代的召喚,培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的新型的、具有創(chuàng)新能力、實踐能力、有思想、有能力的有用人才,新課程改革將為中國的教育帶來了生機與活力,F(xiàn)將自己參加此次培訓學習的學習心得匯報如下。

  1、轉(zhuǎn)變觀念是教師真正走進新課程的關(guān)鍵

  課程改革必須在觀念方面有根本的變革。教師只有全面深入地了解和理解新課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容,才能真正走進新課程。因此本次物理學科培訓以轉(zhuǎn)變觀念為切入點,對教師進行“洗腦”,使教師在今后的實際教學工作中,全面把握改革思路、全面貫徹改革精神,不偏離改革宗旨和方向,保證改革沿著正確的目標前進。

  2、改進教師的教學方式是走進新課程的動力

  新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每一個學生都能得到充分的發(fā)展,為每一個學生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師不再是權(quán)威,只是教學過程的組織者、引導者,課堂上會較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面,教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式,在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時,調(diào)動每一個學生的參予意識和學習積極性,課堂教學形式多樣,經(jīng)常開展講座交流和合作學習,讓大家共同提高,老師們多是鼓勵性的話語,對待學生和藹可親,盡量發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。

  3、引導學生改進學習方式是走進新課程的不竭源泉

  在基礎(chǔ)教育改革下,學生學習方式開始逐步多樣化,學生在學習中能樂于探究、主動參與,勤于動手,學生的學習,不再是整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中,不再是對于所學內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂半懂,學習內(nèi)容比以前寬泛多了,經(jīng)常能夠聯(lián)系實際,接觸社會實際,從生活中來學習、思考,作業(yè)形式也豐富多了,有手工制作、寫小論文、社會調(diào)查、查找資料…等等;顒有宰鳂I(yè)比書面作業(yè)有增多,讓學生學習更輕松、更喜歡上學,對學習更有興趣和積極性。

  4、改變固有的評價模式是走進新課程的保證

  新課程的評價強調(diào):評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整;評價內(nèi)容從過分注重學業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能;評價技術(shù)從過分強調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析;評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元;評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性,更加關(guān)注學生的個別差異;評價方式更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項目活動報告等開放的及多樣化的方式,而不僅僅依靠筆試的.結(jié)果;更多地關(guān)注學生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。

  總之,通過本次的培訓學習使我感受到:新課程下的課堂教學,應是通過師生互動、學生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此,我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的終身發(fā)展為中心,以提高學生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標。

新課改心得體會4

  通過這次培訓,我對于怎樣充分利用新教材、落實新大綱的指導思想、克服語文教改中的困難有了新的思考。

  一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵

  新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然,是時代的要求,這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念,尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學,才能談有效教學。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在,我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本,吃透教材,宏觀調(diào)控,避免隨意性和盲目性。

  課本是點,讀本是面,我們須下大力氣備課本、備讀本,把讀本分門別類的和課本相對應,做到課本、讀本相輔相成,相得益彰。

  閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律,采用階梯式的訓練方法,進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的`訓練,讓學生一步一個階梯的在作文之路上成長,而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓練。

  新教材對學生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求,不能隨意化,要作為語文課的一部分,做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。

  二、語文是終身學習,教師也不例外

  新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求,全體語文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,“終身學習”不再是我們對學生的要求,更是時代對每位教師的要求。

  三、抓住契機,激發(fā)學生學習興趣

  新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間,廣大語文教師應抓住契機,深化語文教學改革,提高教學效果。

  采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外,從一堂課到一個單元再到一冊書,都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

  充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進步對語文教學提出了更高的要求,同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間,語文教師應抓住機遇,充分利用各種媒體手段,活躍課堂氣氛,擴大語文外延。

  四、運用“拿來主義”,大膽取舍

  對于新教材我們也應像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓,自己拿來”,大膽取舍。課本上的篇目可以不講,讀本上的篇目可以精講。另外,為新教材配置的新教參的可操作性差了,而是提供了盡可能多的參考資料,面對那些紛繁的資料,我們也必須采用“拿來主義”。

  五、要善于總結(jié)和回顧

  我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計,但卻如過眼煙云,沒有積累下來,形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此,教學中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓,最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。

新課改心得體會5

  這段時間,我學習了《語文課程標準》,在學習的過程中,我認真拜讀夏老師對新課標的解讀,認真記錄,用心思考,受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c體會。

  一、新課標重視“識字寫字”教學

  新課標準明確指出了“識字寫字”教學的實施要求:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學段的教學重點,也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。因此,識字、寫字不單是低年級的教學重點,而且九年語文教育要一以貫之。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確,指導學生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣,提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導下隨堂練習,做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識,講究練字效果,把作文的書寫也當作練字過程,努力做到“提筆即是練字時”。在今后教學中,我要注意板書規(guī)范、端正,這樣才能給學生做好樣子。

  二、新課標大力倡導課外閱讀

  語文課程應注重引導學生多讀書、多積累,重視語言文字運用的實踐,在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應用規(guī)律。它既表明了讀書、積累是語文的學習之道,又指出語言文字運用實踐的重大意義。所有的“學”都是為了“用”,“學以致用”是誰也不能否定的。這一次課標的修訂,閱讀教學從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉(zhuǎn)為語言規(guī)律的探尋和運用的“表達閱讀”。在課標中講到要“少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書”,為積累語言,運用語言打下堅實的基礎(chǔ),并“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,促進學生和諧發(fā)展,使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣,逐步形成良好的個性和健全的人格!

  三、新課標要求寫作要表達真情實感

  寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,積極向上,表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話,并且抵制抄襲行為。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。在今后的寫作教學中,我要讓學生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事,日記練筆要堅持不懈,表達自己的真情實感。

  總之,通過這次培訓學習,我的收獲諸多。在今后的教學中,我一定要吃透修訂的新課標,根據(jù)新課標的要求對學生進行教學。

  小學語文新課改心得5

  在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學,積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學語文教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰(zhàn)。

  我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為,弘揚人文精神,目標的整合具體體現(xiàn)在:語文教學內(nèi)容上的整體觀,要堅持知識傳授,技能訓練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的'綜合訓練,處理好教與學,講與練,學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀,要堅持學用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

  另一點體會是,新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握,新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,還有量化標準。

  我覺得把握新的課程評價標準,有一點最應值得重視,那就是:語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,我們的評價要讓社會認可,當我們的學生踏入社會,社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,我們的評價才沒有出問題,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點,現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平,也沒有很好地評價學生的書寫能力,更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應該做好這方面的評價工作。

新課改心得體會6

  通過第一學段的教學,我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容,延伸出很多討論的主題,引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來說要學得更多,想的更深。

  我把事先設(shè)計的問題帶到我自己的課堂中,交給學生,讓他們?nèi)ニ伎家幌,看看他們有什么好的想法,新的觀點,把他們的想法和觀點都記錄下來,寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞,這樣也為我的教學帶來了很好的材料,讓學生進行自由的辯論,讓學生進行寫作,讓學生在課堂上進行討論發(fā)言,這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道,課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中,這樣的話也能很好的培養(yǎng)學生的語言表達能力,思考問題的能力,寫作能力,以及與他們交流的能力。

  隨著社會經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動適應了時代的需要,最終反映在高中生的`素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,同時也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴,尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要,從課程設(shè)計到課程實施都應體現(xiàn)選擇性和多樣性。

  新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。一方面,要盡可能給學生提供學習所需要的物質(zhì)條件;另一方面,更要以改善學生的學習方式、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點,設(shè)計與學生的學習、生活相適應的文化環(huán)境。從教學的實際出發(fā),根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等,靈活、恰當?shù)剡x用教學方法,并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑之一,可以激發(fā)學生的學習動機,發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流,評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果,在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。

  例如,高中語文新課程在內(nèi)容上,更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理發(fā)展的需要,更有利于學習者人文素養(yǎng)的提高;在語言上,材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標準,所用語言反映了當前的生活實際和語言發(fā)展趨勢;在方法上,遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式,以題材為綱,以運用性為目標;在主題和任務(wù)結(jié)合,開放性的任務(wù)型活動,使學生有機會表達自己的看法與觀點、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學生自主學習的能力,學生通過提供材料去完成任務(wù);匯教學采用單詞框,分散到模塊中的各個部分,體現(xiàn)詞匯學習的過程;重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng);重視跨文化意識的培養(yǎng),注學生的情感等;在寫作方面有梯度,過程清晰,會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景,還有開放式作文,能夠發(fā)揮學生的想象力。

  在今后的教學中,加強課程與學生生活的聯(lián)系,促進學習方式的多樣化,引導高中生自主獲取知識和觀念,去適應知識經(jīng)濟的時代。

新課改心得體會7

  新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過階段通識培訓、教材培訓、聽課評課、教研討論等,感到這一實驗工作的迷惘,面對新的教科書,教學設(shè)計真感到無從下手。十幾年的傳統(tǒng)教學模式已基本定型,真要跨出這一步,實覺有些力不從心。通過與老師們的切磋、討論和自己的教學實驗,慢慢理出一點頭緒,下面就上學期的教學情況談?wù)勛约旱囊稽c體會:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學實踐中,試圖從日常生活入手,力爭從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學生的“眼球”,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學,同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際,使學生親近數(shù)學,感到學習數(shù)學的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

  2、獎勵激勵,提高學習積極性。

  在教學中,充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:很好!說得真好!你懂得真多!你的想象非常豐富!真聰明!你的證明很有說服力!你的解法非常棒等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。同時教師經(jīng)常贊賞學生,能促進師生間的融洽與友誼,使學生真正的成為學習的主人。

  3、嘗試“做中學”(目前中、法合作的科學教育實驗項目)提高學生自主學習能力。

  “做中學”的基本流程是“學生提出問題→假設(shè)和猜想→分組討論→調(diào)查和研究→得到并介紹自己的成果→結(jié)論→學生能力評定”,它與課改的思想觀念是不謀而同的,其最終目的不是讓學生學會如何獲取優(yōu)秀的考試成績,而是學會如何應付未來的挑戰(zhàn)。

  信息技術(shù)新課程強調(diào)結(jié)合學生的生活和學習實際設(shè)計問題,讓學生在活動過程中掌握應用信息技術(shù)解決問題的思想和方法;鼓勵學生將所學的信息技術(shù)積極地應用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項活動中去。變革信息技術(shù)教學設(shè)計就是要以《信息技術(shù)新課程標準》界定的課程理念為指導,逐步實現(xiàn)新課標設(shè)定的各項目標,讓學生在學會知識的同時,學會探究、學會合作、學會應用、學會創(chuàng)新。

  新課程以“為了每個學生的發(fā)展”為基本理念。這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標單一,過程僵化,方式機械的“生產(chǎn)模式”,讓每個學生的個性獲得充分的發(fā)展,培養(yǎng)出豐富多彩的人格。

  針對過去學科教材內(nèi)容表現(xiàn)的“難、窄、舊”的特點,新課程提倡的是“新、活、寬“。新課程把學生的生活及其個人知識,直接經(jīng)驗作為課程內(nèi)容。尊重“兒童文化”,發(fā)揮“童心”、“童趣”的課程價值。強調(diào)的是問題解決,引進了許多現(xiàn)代社會生活和科技知識。

  信息技術(shù)課程的特點

  1、內(nèi)容綜合而又需完善。

  與其他課程比較,信息技術(shù)課程涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)學科,而無論是硬件領(lǐng)域還是軟件領(lǐng)域都在不斷創(chuàng)新并日新月異地變化。

  2、個體實踐而又需合作

  信息技術(shù)是一門操作性很強的課程。它比以往任何一門課更強調(diào)學生的操作能力,理論上的許多知識,特別是軟件的應用,如果單憑課堂講解或者演示操作是遠遠不夠的,學生只有通過親手操作,解決在操作過程中碰到的問題,才會把概念理解的更好。

  信息技術(shù)學科要求學生能夠利用一系列信息資源和信息與通訊技術(shù)工具去發(fā)現(xiàn)、分析、綜合、評價和呈現(xiàn)信息,能夠?qū)ふ液褪占嚓P(guān)信息,整理、分類、排序、比較和對比信息,分析部分和整體的關(guān)系并利用計算機解決實際問題。這就要學生能夠參與小的群體和整個班級討論,與他人共同迎接挑戰(zhàn)、完成任務(wù),學生間必須要有合作意識。

  信息技術(shù)教育應是適應課程改革要求的教育。

  信息技術(shù)教學的缺失

  信息技術(shù)課程在中小學已經(jīng)開設(shè)多年了。這是一門具有很強實踐性的學科,學生可以綜合應用自己所學到的各學科的知識和方法,利用計算機,完成各項任務(wù),實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。然而,筆者在幾年的`教學實踐過程中發(fā)現(xiàn),由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展,以及信息技術(shù)學科本身的特點,在教學目標的實施及實現(xiàn)過程中還存在著不少問題。

  1、信息技術(shù)課是一門特殊的、新興的學科,在課程研究方面,基本上還是一片空白,既沒有組織機構(gòu)上的保證,也沒有現(xiàn)行模式可供借鑒,教學內(nèi)容、教學方法和教學手段尚待開發(fā)和規(guī)范。這對于教師在組織教學時采取哪些教學方法增加了難度。

  2、由于傳統(tǒng)“應試教育”的根深蒂固,目前一些傳統(tǒng)陳舊的教學方法和教學模式還在影響著信息技術(shù)學科教學,致使課堂教學沉悶、缺乏生氣與樂趣,課堂教學效率不高。把信息技術(shù)教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考,就會嚴重窒息學生的創(chuàng)造精神。

  傳統(tǒng)的教學已難以適應課程改革的新形勢。因為信息技術(shù)這一課程的綜合性和內(nèi)容的待生成性,決定了信息技術(shù)教學模式的多樣化和時代性。無論信息技術(shù)怎樣瞬息萬變,我們將以新課程的理念武裝自己的頭腦,緊緊圍繞新課程標準,不斷創(chuàng)新出更多的信息技術(shù)教學設(shè)計。

新課改心得體會8

  經(jīng)過一年的培訓學習及教學實踐,聽取了學景專家們的指導和介紹,在課改的道路上我又成長了一步。學景專家們異彩紛呈、深入扎實的專題講座,豐富多彩的課堂實講讓我受益匪淺。通過學習先進地區(qū)的教育經(jīng)驗和課改新理念、新舉措、新方法,總結(jié)了三點心得體會:

  第一,務(wù)必轉(zhuǎn)變教育觀念,適應課程改革;第二,務(wù)必轉(zhuǎn)變課堂教學模式,發(fā)揮學生主體作用;第三,務(wù)必轉(zhuǎn)變教師主角,做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。

  課堂教學改革不僅僅僅是教師教學方法的改變,而是要從根本上改變學生的學習方式。什么是學習方式?學習方式不是指具體的策略與方法,而是指學生在完成學習任務(wù)過程時,基本的行為和認知取向;不是指學習的具體小策略,而是指學習的大趨向。因此,課堂教學改革的核心是改變學生的學習方式。改變學生的學習方式,就是要轉(zhuǎn)變目前學生總是被動、單一的學習方式。提倡多樣化的學習方式,提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。能夠按以下方式進行操作:

  1、創(chuàng)造性地運用教材,為學生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。在教學前,教師深入地鉆研教材,在把握住教材實質(zhì)的基礎(chǔ)上,能創(chuàng)造性的設(shè)計教學,彌補教材的某些不足,改變傳統(tǒng)教育的弊端,更好的培養(yǎng)學生的自主、創(chuàng)新意識。通過精心備課,設(shè)計出適合學生學習方式的教案。

  2、營造自主創(chuàng)新的氛圍,鼓勵學生嘗試。創(chuàng)造力是沒法教的,所謂的創(chuàng)造力教學,指的是學生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的'機會,如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此,在教學活動中,教師設(shè)計情景創(chuàng)造機會,鼓勵學生敢于標新立異,敢于嘗試。

  3、以“合作學習”為核心組織教學。引導學生在“合作學習”中共同創(chuàng)新,把“合作學習”延伸到課外。

  4、讓學生在生動的實踐活動中探索創(chuàng)新;顒邮菍W生學習乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑,我們大膽放手讓學生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律,為學生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、思考的環(huán)境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學過程中,我們發(fā)現(xiàn)應對同一難題,有的學生采取獨立探索的方式,有的采用小組合作的方式,最終都很好的解決了問題,可見學生依據(jù)自我的潛力狀況,選取適合自我的學習方式,完全能夠到達很好效果。

  其存在的問題主要表此刻以下幾個方面:

  1、此刻的教學由于教學進度的要求,基本上以教師、課堂和書本為中心,過度練習,學生很少有機會通過自我的活動與實踐獲得知識與發(fā)展,學生追求惟一的正確答案。教學資料偏難、偏多,學生對書本知識關(guān)注比較多,而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。

  2、課堂提問在教學中經(jīng)常要用到,教師不自覺地把每一個要教學的資料,分得很細很細。這樣不利于學生思考,不利于發(fā)展學生的思維潛力。能夠采用“大步驟”提問方法,多留點空間和時間給學生思考,讓學生探索其中的奧秘,讓學生體驗探索的樂趣。

  3、有時課堂內(nèi)的討論與交流,流于形式。由于教學進度的要求有些討論時間時間過少,學生在嘰嘰喳喳地說,誰也聽不清楚。課堂討論效果有限。

  4、展示用心,但是廣度和深度不夠,沒有到達所有人都參與的效果,并且學生們還沒有深入分析問題解決問題。

  時代在改變,社會在進步,改變傳統(tǒng)教學模式勢在必行,每個教師都不期望自我的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉,而是期望還課堂一派生機與活力。努力改變我們教師自我,用心探索適合我們學生的教學模式,讓學生喜歡的教學方式、提高學生有效學習的學習方式,是所有教師應當努力去做的!

新課改心得體會9

  通過這次的培訓學習我收益非淺,新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗,慢慢理出一點頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c體會:

  今日世界,科學技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì).普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進一步提高國民素質(zhì),并使學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有個性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經(jīng)濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.

  課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下,在不斷地摸索探求之中,使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高,課程改革以來,我參加了幾次培訓,通過學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學生的全面發(fā)展。

  一、建立新型的師生關(guān)系,成為學生的朋友和榜樣。

  建立新型的師生關(guān)系,就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系,要樹立教育民主思想;

  提高法制意識,保護學生的合法權(quán)利;

  加強師德建設(shè),純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分,我們應面向新時代,努力創(chuàng)建民、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關(guān)系,真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。

  師生情感關(guān)系,從整體上說,目前的狀況仍難以另人滿意,師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是,師生之間缺乏積極的情感關(guān)系,不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色,也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系,重建溫馨感人的師生情誼,是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系,需要從如下幾個方面努力:第一,教師需真情對待學生,關(guān)心愛護學生。第二,展現(xiàn)教學過程的魅力,品味教學成功的喜悅。第三,完善個性,展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學生的愛戴,就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性,使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì),這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此,教師要自覺提高自身修養(yǎng),擴展知識視野,提高敬業(yè)精神,提升教育藝術(shù),努力成為富有個性魅力的人。

  二、上好課堂教學,最大限度的提高課堂教學效率。

 1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫(yī)療健康,個人生活,當?shù)刭Y源,環(huán)境保護等,都含有與學生切身利益相關(guān)的問題,我們在教學中適當加入這些內(nèi)容,會開闊學生的思路,加深對相關(guān)知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性.

  2、獎勵激勵,提高學習積極性。

  在教學中,充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關(guān)鍵在于教師;

  教師如何引導,啟發(fā),點拔?能否真正地把學生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;

  又要善于把握學生的心里,使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學中教師要善于引導學生從熟悉的`事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵學生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。

  對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個能考高分的學生"為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。

  3、學生應成為課堂學習的主人

  環(huán)顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;

  一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);

  一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;

  一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的機會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。

新課改心得體會10

  新的課程改革,這對我來說既是機遇,又是挑戰(zhàn)。新課改倡導全人教學,強調(diào)課程教學要促進每個學生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力;新課改倡導建設(shè)性學習,注重科學探究的學習,提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。走進新課程,置身新課改,我深深地感悟到:沒有與新課程合拍的教育理念,沒法教;沒有豐富扎實的德才學識,教不了,沒有在實踐中不斷反思總結(jié)的進取精神,教不好。作為課程改革順利推進的關(guān)鍵—— “教師”,這就需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念,努力提高自身素質(zhì),具有在實踐中反思總結(jié)的進取精神,才能盡快地走進新課程,適應新課改,在改革的'進程中與新課程一起成長。

  一、 教師必須轉(zhuǎn)變兩個教育觀念

  其一,由教師教、學生學向師生互動、共同發(fā)展轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào),教學是教師與學生的交往互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互理解、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、經(jīng)驗與觀念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

  其二,由以知識為本向以發(fā)展為本轉(zhuǎn)變。課程改革,呼喚人的主體精神,要求教師以人為本,創(chuàng)建有利于學生在知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度與價值觀多方面和諧發(fā)展的教育教學機制。

  二、 課程改革要求教師加強專業(yè)學習,提升專業(yè)素養(yǎng)。

  具體的說,教師要具備三個功底和兩種能力:

  1.扎實的專業(yè)知識功底。教師必須堅持不懈地學習自己所任學科的知識,不斷地探討知識結(jié)構(gòu),系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)理論,了解該學科最新成就及發(fā)展趨勢。

  2.一定的相關(guān)學科知識及其他學科知識功底。教師要學習一些與自己所任學科相互關(guān)聯(lián)的學科知識以便使自己的教學能觸類旁通,體現(xiàn)教學上的廣度深度。

  3.有廣博的社會知識功底。教師能運用這些知識,引導學生辨證的了解社會、了解人生,激勵學生為社會發(fā)展和進步作出自己的貢獻。

  4.相當?shù)挠四芰Α=處熞プ∫磺袡C遇,利用一切空間,創(chuàng)設(shè)多種氛圍為育人服務(wù)。

  5.較強的管理能力。無論是班級管理,還是課堂教學管理,教師都需要不斷總結(jié)經(jīng)驗,找出不足,學習和借鑒他人先進的管理經(jīng)驗,提高自己的管理能力。教師要與新課程同行,要在新課程中對自己的知識與經(jīng)驗進行重組并求得新的發(fā)展。

  三、 在實踐中反思,于總結(jié)中進步。

  新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)教師應對自己的教學行為進行分析與反思,通過反思、總結(jié)在實踐中進步。這里的反思不是一般意義上的“回顧”,而是思考、探索、分析并解決自己在教學實踐中遇到的問題,將日常教學工作與教學研究融為一體,使自己由單純的教學者逐步成長為一名研究型乃至專家型的教師。

新課改心得體會11

  教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學生的學習興趣,喚起學生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài),就學習數(shù)學而言,學生一旦“學會”,享受到教學活動的成功喜悅,便會強化學習興趣,從而更喜歡數(shù)學。

  幾年的數(shù)學課改實踐,使我真正理解了數(shù)學的內(nèi)在價值,只有轉(zhuǎn)變教學觀念,變革教學行為,正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系,才能體驗數(shù)學的價值;只有注重課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗,與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,才能體驗學習數(shù)學的樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐為基礎(chǔ),讓學生感受到數(shù)學就是生活,數(shù)學就在身邊,才能使教育理念得以升華,讓學生感受數(shù)學學習的快樂。結(jié)合近年來參與小學數(shù)學課程改革的教學實踐,總結(jié)如下:

  一、學生角色的轉(zhuǎn)變,進行自主學習。

  自主學習具有幾方面的特征,對小學生來說,最重要的是學習過程,學生能從學習內(nèi)容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的,教師不引導;學生能自己學會的,教師不教。課堂上教師將方法交給學生,然后放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中,都是先出現(xiàn)學生熟悉的、有意義的實際問題的場景,提出數(shù)學問題,接著組織學生用自己的方式和經(jīng)驗主動探究解決問題的`方法,并組織相互間的交流找到算法,然后出現(xiàn)類似的數(shù)學問題,讓學生用適合自己的方法去解決,談出自己的觀點后,并作出自己的解釋,教師再進行點撥。這樣,教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者,學生成為學習的主人。這種學習過程,學生充滿成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學習生活中。

  二、教師角色的轉(zhuǎn)變,成為引導者和組織者。

  以前的數(shù)學教師總是給人們一種沉悶古板的形象,因為以前的數(shù)學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調(diào)乏味的公式定理,教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復。新課程中提到,教師應該是課程實施的組織者,促進者,開發(fā)者。小學數(shù)學教師拓寬眼界,深入挖掘教材的同時,也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去。比如,在二年級的“認識鐘表”這一內(nèi)容的教學中,許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容,有的教師讓學生從生活中收集各式各樣的鐘表,豐富對時鐘的認識;有的教師帶領(lǐng)學生親手制作簡易的鐘表,讓學生真正感知“時、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間,對學生進行思想和習慣的教育。數(shù)學教師除了改善了教學的形式之外,還不斷嘗試改進和學生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學教師是教學中的權(quán)威者,將一個個定理公式灌輸?shù)綄W生的腦海中。而新課程中強調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者。老師指引學生去探究數(shù)學規(guī)律,在學生的小組合作和討論交流中,與學生平等對話。例如,在四、五年級的“方程”教學中,老師不再是簡單機械地告訴學生解方程的步驟,而是讓學生從實際中產(chǎn)生對方程的求知需要,構(gòu)建方程的基本概念之后,再允許學生自主地利用所學過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革,學生所學到的數(shù)學不再是機械的、沉悶的,而是有用的數(shù)學、有趣的數(shù)。

  三、開發(fā)和利用教育資源,創(chuàng)造性地使用教材

  教學是教師和學生積極互動,共同發(fā)展,相互交往的一種活動,而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學素材,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設(shè)計教學的過程中要靈活運用教材,開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學活動的課程資源。

  現(xiàn)代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”,既要面向全體,又要尊重差異。作為教師,要促進學生的全面發(fā)展,就要尊重個性化,不搞填平補充一刀切。要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教育。算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目,只要求筆算,另一種題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當然,學生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個別差異,遏止了學生的創(chuàng)造性,何況有不少題目本來就可以有多種算法的。

  應該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的。“一題多解”是面向個體,尤其是中等以上水平的學生,遇到同一道題可有多種思路多種解法,目的是為了發(fā)展學生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的,每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法,同時在群體多樣化時,通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。因此,在教學中不應該也不能要求學生對同一題說出幾種算法,否則只是增加學生不必要的負擔。

  在與課改同行的道路上,我深知任重而道遠,但是教學改革引發(fā)我們深思,使我們蛻變,為課堂帶來了新的生機,也引領(lǐng)我走進新的天地?傊跀(shù)學課堂中,我要想方設(shè)法喚起學生的主體意識,培養(yǎng)其主體能力,盡可能的為學生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍,盡可能的增加學生發(fā)展思想和方法的時間和空間,讓學生充分的表達自己的思維,表露自己的情感,表明自己的觀點,表現(xiàn)自己的欲望,使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。

新課改心得體會12

  在第二十三屆課改經(jīng)驗交流活動中,孫洋和沈吉安兩位老師分別圍繞著《盛世。汴梁》這一課,進行了“同題異構(gòu)”的教學研討。兩位老師的教學設(shè)計各有千秋,設(shè)計的教學環(huán)節(jié)有創(chuàng)意、有深度,讓我有耳目一新的聽課感受。

  孫洋老師的課前準備很充分,教學工具多樣化,還準備了人手一份的“汴京一日游攻略圖”,能夠把“網(wǎng)紅”流行元素融合到教學中,新穎又接地氣,為學生深度地了解《清明上河圖》做了鋪墊。整堂課帶領(lǐng)學生從題跋、城市規(guī)劃、交通工具、商業(yè)貿(mào)易、人文風俗、工程防御這六個方面進行探究學習。通過這一課讓我深切得感受到“在學習之路上,教師是學生的領(lǐng)路人”這一句話,真正做到了教師是主導,學生是主體的課標理念。在作品呈現(xiàn)的環(huán)節(jié),運用的是“剪、貼、拼”的方式,這也是在本次教學研討活動中爭議最大的問題,很多聽課老師都認為這一技能練習過于簡單了。針對技能練習這一環(huán)節(jié),我認為可以利用“剪、貼、拼”的方式,但在拼貼時,可以制作成立體的畫面呈現(xiàn)在底板上,從平面作品過渡到立體作品,運用現(xiàn)代人的創(chuàng)新設(shè)計向傳統(tǒng)藝術(shù)致敬。

  沈吉安老師的`課程設(shè)計傳統(tǒng)、細膩,課前資料準備詳盡,圍繞著《清明上河圖》的郊野、汴橋、街市這三個段落進行探究學習,可謂是多層次地剖析了這幅創(chuàng)世名畫。在課程環(huán)節(jié)中,對于作品中所蘊含的美術(shù)語言都有涉及到,真正從美術(shù)教師的角度,帶領(lǐng)著學生去認識、理解作品中的繪畫技藝。在課程教學中,最大的問題可能就是“教師主導、學生主體”這一標準做得還不夠,應多讓學生參與到作品的分析中。

  通過本節(jié)課的教學也使我深刻的認識到:我們要求學生用發(fā)現(xiàn)美的眼光看世界,同時我們更應該這樣要求自己。生活中處處都有美好的東西,教師要勇于突破成規(guī),發(fā)現(xiàn)、挖掘身邊的素材并用到實際教學中,這樣才能提高學生學習的興趣,提高學生的審美感受和表現(xiàn)美的欲望,從而達到完善人格、完善自我,提高自身素質(zhì)的目的,這正是美術(shù)教育的特殊性所在。

新課改心得體會13

  新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”,通過近兩年的新課改教學實踐,結(jié)合自己的理解,下面談?wù)勛约旱囊稽c體會:

  一、與學生平等對話

  新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學生規(guī)規(guī)矩矩地聽,課堂教學中應確立師生平等的教學觀念,構(gòu)建平等對話的教學平臺,使教學“在師生平等的過程中進行”將師生關(guān)系“理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴的威脅”,讓學生在率真、坦誠、互尊的`環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。

  1、給學生機會,培養(yǎng)學生學以致用的能力。通過這樣的學習,不僅考查了學生整理資料,培養(yǎng)了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說,我能演。這樣的教學,使師生、生生、生文對話達到融合,學生在輕松的氛圍中學到了知識,學會了學習。發(fā)散學生思維。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者,把自己想說的,能說的都說出來,給學生展示自己的機會。

  2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向?qū)W生學習。使學生明白,不管是誰都要學習,不管是誰,只要會就能成為別人的老師。給學生以自信,激發(fā)學生的學習欲望。

  3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作,增強自信。

  二:教學中我們要作到

  1、課堂教學的形式要靈活多變:可以倡導由學生主持、主講的主體式形式。才能夠大大激發(fā)學生學習興趣,充分激發(fā)學生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神,充分發(fā)揮師生雙方的人本價值。

  2、要培養(yǎng)學生的問題意識。問題是學生學習的起點,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學引導中要精心設(shè)計好問題,要根據(jù)教學的不同階段設(shè)計事實性、經(jīng)驗性、創(chuàng)造性和評價性問題,另一方面鼓勵學生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題,最后自行解決問題。教師要倡導無錯原則,即疑問無禁區(qū)、疑問無錯誤,告示學生珍惜并行使問題咨詢權(quán)。

  3.在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習,理解,同時把學習到的知識應用到生活實際,使學生感到學習的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

  4.在教學中,充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。

  三:作為教師我們要做到

  1.靈活使用挖掘教材

  有許多教師不適應新教材,不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

  2.追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

  總之,在今后的課堂教學中,我將進一步貫徹新課改理念,從學生的實際出發(fā),找一條適合自己的高效課堂教學模式。

新課改心得體會14

  《數(shù)學課程標準》提出:“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗!弊寣W生親歷經(jīng)驗,不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識,更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導,要活用好教材,進行創(chuàng)造性的教,讓學生經(jīng)歷學習過程充分體驗數(shù)學學習,感受成功的喜悅,增強信心,從而達到學會學習的目的。在小學數(shù)學中進行探究性學習是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。一下就是我在教學過程中總結(jié)出的一些教學情境,我覺得非常適合小學數(shù)學的教學工作。

  數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設(shè)計教學活動,引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強學生的數(shù)學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。教師作為教學內(nèi)容的加工者,應站在發(fā)展學生思維的高度,相信學生的認識潛能,對于難度不大的例題,大膽舍棄過多、過細的鋪墊,盡量對學生少一些暗示、干預,正如“教學不需要精雕細刻,學生不需要精心打造”,要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗,在體驗中主動建構(gòu)知識。結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容,培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)的思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象,抽象事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。在這一年的時間里我得到了一些教訓,認識到自己有很多不足,并對小學教學工作有了一些體會。

  1、設(shè)計生活實際,引導學生積極探究

  這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

  在教學中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學生的實際,進行合理的教學設(shè)計,注重開發(fā)學生的思維能力,又把數(shù)學與生活實際聯(lián)系在一起,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。式教學設(shè)計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的效果。

  給學生充分的`思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。利用合理地提問與討論發(fā)貨課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

  2、積極提問,貫穿課堂始終

  要想學生40分鐘內(nèi)都專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話,就會使學生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時,不能只提問一些選擇性的問題,因為這樣他們思考的空間就會很小,這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復提問某個學生,這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

  3、設(shè)計質(zhì)疑教學,激發(fā)學生學習欲望

  充分挖掘教材,利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在教學中提出質(zhì)疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,是學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。

  教學中應創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學習規(guī)律是學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

  4、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境

  教學中提供的問題情境應注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機,還能使學生在解決在寫問題之后增強自信心,并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。

  基于以上的認識,我認為在小學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望,可以在動手實踐、自主探索與交流合作中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法,提高學生的能力,使學生得到全方面的發(fā)展,真正成為數(shù)學學習的主人。

  總之,數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教學過程是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學生平等對話,把學習的主動權(quán)交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為學生學習的組織者、激勵著、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中,只給與學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識,發(fā)展能力。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程,在體驗中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然,創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學習氛圍相當重要,可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗,課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿生機和活力;讓學生體驗成功,會激起強烈的求知欲望。同時,教師應該深入到學生的心里去,和他們一起經(jīng)歷知識獲取的過程,歷經(jīng)期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗,與學生共同分享獲得知識的快樂,與孩子們共同“體驗學習”。

  更新教育觀念不僅僅是教師的事,社會、學校、家長都應該參與進來。

新課改心得體會15

  學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生主角的轉(zhuǎn)化!

  1、教育理念的轉(zhuǎn)化

  新課程要求教師確立新的教學觀,克服教育生涯中的慣性,使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中,教學就是講課,就是把書本知識傳遞給學生,把學生作為知識的容器進行灌輸,填鴨式教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中,教師要充分相信學生的潛力,把自我定位于學生學習的組織者、引導者,而不是知識的化身,以權(quán)威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫忙、引導作用的人,而不是支配學生的控制者,學生是學習的主體,學習的主人。教學的目的是幫忙每一個學生進行有效的學習,使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程,教師在教學過程中,要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能,要透過討論、實驗、探究等多種教學組織形式,引導學生用心主動地學習。教師應創(chuàng)設(shè)能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習用心性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和潛力。

  2、要正確認識新的學習方式新的學習方式

  主要包括:自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自我作為學習的主人,而不受他人支配的學習方式。它強調(diào)學習的主動性、獨立性、自控性,關(guān)注學習者的興趣和職責,有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的職責分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性,有助于培養(yǎng)學生的合作精神,團隊意識和群眾觀念。探究性學習是在教師的指導下,從自身生活中選取和確定專題,透過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識,應用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的.問題性、過程性、開放性,有助于構(gòu)成學生的內(nèi)在的學習動機,批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式,能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性、用心性,更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力,更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐潛力。大力提倡這樣的新的學習方式,是現(xiàn)實的要求和未來的需要。

  總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式,無論有多大的艱難險阻,新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向,只有跟著新課標的方向,我們也才不會迷失自我的方向!

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