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語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

時(shí)間:2024-08-19 11:38:04 心得體會(huì) 我要投稿

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

  我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)1

  20xx年4月23日至27日,我有幸參加了在泰山腳下舉行的20xx年山東省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀(guān)摩活動(dòng),此次學(xué)習(xí)讓我如沐春風(fēng),受益匪淺。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),無(wú)疑也是醍醐灌頂,收獲頗多。

  下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):

  第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。在教學(xué)《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》一課時(shí),他指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀,為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中,他抓住經(jīng)典著作中,形象的人物描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后,他從不同角度引導(dǎo)學(xué)生,以文帶文的形式,對(duì)人物的拓展品讀,激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi),使聽(tīng)者回味無(wú)窮。

  第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如某老師在上《乞巧》時(shí),通過(guò)課件的設(shè)計(jì),精彩的品讀,引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)人們美好的愿望。

  第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如:老師在上《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫(xiě)樟樹(shù)的語(yǔ)句,這是兩棵怎樣的樹(shù)?再讀課文,哪些地方讓你感受到樟樹(shù)的蓬蓬勃勃?配樂(lè)讀,讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)作者的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的精神,層次非常清晰。

  第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如低年級(jí)教學(xué)老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào),便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,做好批注,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣工作總結(jié)。

  第五、注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在以往的教學(xué)實(shí)踐中,我們對(duì)“理解課文內(nèi)容”這個(gè)層面研究得比較多,積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn),但往往容易忽視“指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)思想感情的”在對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練中,我們不可能回避或逾越“表達(dá)思想感情”這一關(guān),卻又時(shí)有想感情淺嘗轍止,不深入不到位。而對(duì)于課文中語(yǔ)言文字表達(dá)形式語(yǔ)言文字的`訓(xùn)練,更是存在著疏忽和不經(jīng)意。由此造成形式與內(nèi)容、形式與情感的互相游離,減弱了訓(xùn)練的滲透力,難以達(dá)到訓(xùn)練的理想效果。而此次學(xué)習(xí)中,講課的老師都對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練有足夠的重視,在教學(xué)中彰顯這一點(diǎn)。例如,在《畫(huà)家鄉(xiāng)》教學(xué)中,在學(xué)習(xí)“他畫(huà)的海那么藍(lán),那么寬”一句后,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)…那么…,…那么…,這一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用。

  第六、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

  通過(guò)此次活動(dòng),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和感受。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū),更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了,還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。

  第七、今后努力方向

  1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來(lái)越高看,要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語(yǔ)文教師,要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開(kāi)學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)自實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)實(shí)踐者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開(kāi)闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書(shū),要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,個(gè)人簡(jiǎn)歷教師一直是知識(shí)的權(quán)威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識(shí)的容器,課堂是教師表演的舞臺(tái),教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀(guān),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  總之,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)2

  我有幸零距離地領(lǐng)略到了市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課活動(dòng),聆聽(tīng)了十七位優(yōu)秀教師執(zhí)教的語(yǔ)文閱讀課教學(xué)。她們每一堂課都是那么優(yōu)秀,值得我好好學(xué)習(xí)?吹矫课焕蠋煔舛ㄉ耖e,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì):

  一、 教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這十幾位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。

  二、扎實(shí)教學(xué),服務(wù)學(xué)生

  語(yǔ)文說(shuō)到底就是讀讀寫(xiě)寫(xiě),寫(xiě)寫(xiě)讀讀。在本次聽(tīng)到的好評(píng)如潮的課中,教學(xué)流程都極為簡(jiǎn)約,教學(xué)目標(biāo)都很明確,從文本的解讀到教學(xué)目標(biāo)的確立,從教學(xué)方法和教學(xué)策略的運(yùn)用到教學(xué)氛圍的營(yíng)造、教學(xué)目標(biāo)的`達(dá)成,都是依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的,都是以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文基本能力和素養(yǎng)而設(shè)計(jì)的,少了一些形式主義,少了一些表面的熱鬧和浮躁,讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺(jué),追求的是一種扎實(shí)有效的語(yǔ)文教學(xué)。

  書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)離開(kāi)了“讀”這個(gè)基本環(huán)節(jié),理解課文就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中,選手們大多數(shù)都非常注重朗讀指導(dǎo),通過(guò)多種形式,有層次、有梯度地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,切實(shí)做到以讀代講

  三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  每一個(gè)老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。通過(guò)此次活動(dòng),不難看出大家對(duì)識(shí)字教學(xué)有了明顯地重視,識(shí)字方法靈活多樣,識(shí)字方法指導(dǎo)細(xì)致,語(yǔ)言文字訓(xùn)練有效,關(guān)注了學(xué)生發(fā)展意識(shí)。真正把課堂交給了學(xué)生。我想在以后的教學(xué)中,我也要力求本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的真正美麗轉(zhuǎn)身!

  四、苦練內(nèi)功,增加底蘊(yùn)

  一節(jié)優(yōu)質(zhì)課展示出來(lái)的是參賽選手的個(gè)人風(fēng)采,包括學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、風(fēng)度、才情、課堂駕馭能力等。“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,用來(lái)形容優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,是再恰當(dāng)也不過(guò)了。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)選手在比賽的前一天才能通過(guò)抽簽?zāi)玫阶稣n的課題老師們只有一天的準(zhǔn)備時(shí)間,不能提前試課,選手們竟然能把文本解讀得那么準(zhǔn)確,把目標(biāo)落實(shí)的那么到位,把課上得如行云流水般的流暢,表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的課堂駕馭能力,讓人不得不感嘆選手們過(guò)硬的教學(xué)基本功!

  飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、淵博的知識(shí)才能、精湛的教學(xué)技藝、出眾的氣質(zhì)風(fēng)度,不是一朝一夕所能練就的。習(xí)武之人最要緊的是苦練內(nèi)功,同樣,語(yǔ)文教師更要苦練內(nèi)功。只有自己豐滿(mǎn)了,強(qiáng)大了,解讀文本才會(huì)越豐富、越深刻,提供給孩子的才會(huì)是精品中的精品,站在講臺(tái)上才有足夠的自信與底氣。俗話(huà)說(shuō):給學(xué)生一碗水,教師要有一桶水,就是這個(gè)道理。

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)3

  20xx年11月2至4日,我在南陽(yáng)市參加了20xx年河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀(guān)摩活動(dòng),共聽(tīng)了18節(jié)課及專(zhuān)家的報(bào)告?梢哉f(shuō)是收獲很多,疑惑也很多。

  這18節(jié)課有人教版的,有蘇教版的,有北師大版的,文體有小說(shuō),有文言文,有說(shuō)明文。每一個(gè)講課的教師都是在自己所在的地市經(jīng)過(guò)層層選拔上來(lái)的,每個(gè)人都是非常優(yōu)秀的。他們?cè)谶@兩天半中向南陽(yáng)市棗林中學(xué)的學(xué)生和各地市的教研員及上千名教師,展示了他們的風(fēng)采,其中有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

  一、關(guān)注文本

  在這次聽(tīng)課中,我看到以前為讓課堂形式多采用花哨的聲光電少了,多媒體的應(yīng)用大多是作為教學(xué)的輔助,比如出示學(xué)習(xí)要求、問(wèn)題,而不是為了吸引學(xué)生的注意力。讀書(shū)的聲音多了,老師們更多的目光關(guān)注在學(xué)生身上,真正地、努力地做到以學(xué)生為主體。這不由地讓我想到老師手中的一支粉筆、一本書(shū),這就是我們最原始、也是重要的工具。

  一節(jié)好課需要嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué),以解讀文本為根本,細(xì)讀文本,傾聽(tīng)文本發(fā)出的細(xì)微的聲音,講出學(xué)生感愛(ài)到又讀不出的東西,或者以為是一望而知,其實(shí)是一無(wú)所知的東西。以課標(biāo)為教學(xué)的主要依據(jù),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性解讀。這樣,既緊扣課標(biāo),又體現(xiàn)文本的特性,同時(shí)又張揚(yáng)了個(gè)性。

  二、關(guān)注課堂設(shè)計(jì)

  比賽的課是課本里教師們都講過(guò)的,大都很熟悉,就是那么個(gè)內(nèi)容,就是那么個(gè)問(wèn)題,但是當(dāng)作為一節(jié)比賽課時(shí),平常的教法就有些普通了。老師要精心設(shè)計(jì),才能吸引。當(dāng)然如果平時(shí)老師也精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,自然也能吸引學(xué)生了。開(kāi)封教師講的《看云識(shí)天氣》,導(dǎo)入很巧,50年前作者接到任務(wù),給孩子們寫(xiě)一篇說(shuō)明文。老師問(wèn)學(xué)生:"你想看到什么樣的說(shuō)明文?"學(xué)生答:"簡(jiǎn)單明了","科學(xué)準(zhǔn)確","生動(dòng)有趣",接下來(lái)老師就從這個(gè)方面來(lái)講。雖然這個(gè)老師是第一個(gè)講課的,但她的分?jǐn)?shù)還是很高的。

  商丘老師蘇瑋老師講的《列夫?托爾斯泰》是一篇比較長(zhǎng)的課文,她采用了長(zhǎng)文短教的方法,抓住了托爾斯泰的眼睛,抓住了典型的比喻句,將重要的句子以小詩(shī)的形式表現(xiàn),便于學(xué)生理解。還有的老師板書(shū)設(shè)計(jì)新穎別致,讓人眼前一亮。許昌王松老師講的是《最后一片葉子》,她將板書(shū)設(shè)計(jì)成一片葉子。安陽(yáng)李富華老師講的是《蘇州園林》,他將板書(shū)設(shè)計(jì)成一個(gè)"畫(huà)"字,扣住了蘇州園林的特點(diǎn)。

  有的老師設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入和結(jié)束語(yǔ)讓人難忘。駐馬店謝云老師的導(dǎo)入是,一杯熱水和一杯冷水同時(shí)放入冰箱,哪個(gè)先凍上?學(xué)生答:熱水。老師說(shuō):熱水。老師又問(wèn),風(fēng)吹沙丘,沙丘是順風(fēng)向下吹還是逆風(fēng)向上吹?學(xué)生答:順風(fēng)向下。老師說(shuō):逆風(fēng)向上。這一來(lái)學(xué)生就被吸引了,在驚奇和疑惑中進(jìn)入了課文。安陽(yáng)郭燕玲老師講的《三棵枸杞豆》結(jié)束語(yǔ)是,一個(gè)小人物,兩件小事情,三棵枸杞豆,以小見(jiàn)大,表現(xiàn)出博大而深遠(yuǎn)的生命意義。這巧妙的話(huà)語(yǔ)給很多人留下了印象。

  三、體現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)

  來(lái)自不同地區(qū)的18個(gè)老師都展示出了自己最高的素質(zhì),面對(duì)上千個(gè)聽(tīng)眾,他們沉著冷靜,談吐機(jī)智。無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)如何,都能做到一絲不亂,始終把最美的微笑呈給所有的人。有的老師善于鼓勵(lì)學(xué)生,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生說(shuō):"敢于提出問(wèn)題的很棒,敢于回答問(wèn)題的也很棒。""我很佩服你。你讀懂了作者,走進(jìn)了文本。"相信這些鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生記很久甚至一輩子,雖然那個(gè)老師與他(她)只有一面之緣。有的老師循循善誘,針對(duì)學(xué)生的`朗讀加以指導(dǎo),學(xué)生朗讀有了進(jìn)步。信陽(yáng)魏凱老師講的是《馬說(shuō)》,他范讀得抑揚(yáng)頓挫,底氣深厚。他一范讀完,老師們就開(kāi)始給他鼓掌。有一個(gè)女生在他的指導(dǎo)和感染下,加上手勢(shì),又讀了一次,讀得有起有伏,贏(yíng)得了臺(tái)下老師的掌聲。

  有的老師針對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題加以指導(dǎo),學(xué)生回答得更全面更完善了。有的老師給設(shè)置的問(wèn)題加以提示或方法指導(dǎo),不使學(xué)生走彎路。有的老師在面對(duì)陌生的學(xué)生素質(zhì)不高,不予配合的情況下仍能保持鎮(zhèn)定,堅(jiān)持上完40分鐘。商丘的聶智講的是《核舟記》,一開(kāi)始上課,所有的人就發(fā)現(xiàn)學(xué)生連課文都不會(huì)讀。在這種情況下,老師耐著性子不緊不慢地教學(xué)生讀準(zhǔn)字音,當(dāng)然這花了不少時(shí)間。由于學(xué)生課前對(duì)課文預(yù)習(xí)不夠,本身素質(zhì)也不高,跟老師配合不上,所以課講得很艱難。在講到一處時(shí)臺(tái)下老師鼓了掌,大概是對(duì)他表示理解吧!到40分鐘結(jié)束時(shí),他下了課。但是很明顯他的課沒(méi)有講完,但在整個(gè)課堂中,他沒(méi)有表現(xiàn)出一點(diǎn)慌亂,這著實(shí)讓人佩服。

  本次聽(tīng)課,我是帶著一顆虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)的心去的,目睹了優(yōu)秀教師的風(fēng)采,深感自己的不足,心里暗下決心,我以后一定會(huì)認(rèn)真對(duì)待我的語(yǔ)文課,認(rèn)真?zhèn)浜靡还?jié)課,上好每一節(jié)課,讓學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地收獲知識(shí),享受語(yǔ)文的美。

  但我也有幾點(diǎn)疑惑:

  1.18節(jié)課中有4節(jié)說(shuō)明文,《看云識(shí)天氣》、《核舟記》、《落日的幻覺(jué)》、《蘇州園林》,平時(shí)我們講說(shuō)明文,是一定要講說(shuō)明方法和作用的,可這4節(jié)課都沒(méi)有涉及。我問(wèn)了市教研員張效鋒,他是這次比賽的評(píng)委之一。他給出的答案是一堂課時(shí)間太緊,來(lái)不及講?晌疫是疑惑,如果組里有人參加賽課,講的是說(shuō)明文,要不要講說(shuō)明方法和作用?墒悄壳皼](méi)有人可以告訴我。

  2.18節(jié)課有說(shuō)明文、小說(shuō)、文言文、散文,幾乎每節(jié)課都有賞析語(yǔ)言。我又疑惑了,所有的課都要進(jìn)行語(yǔ)言的賞析嗎?我又問(wèn)教研員張效峰,他沒(méi)有給我明確的答復(fù)。我只好疑惑在心中了。

  一節(jié)課40分鐘結(jié)束了,并不意味著這一節(jié)課結(jié)束了。河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室董琦給出了一個(gè)案例《記承天寺夜游》,先是讀白文,就是讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,接著是其他環(huán)節(jié)"不可不了解的張懷民",還有"同一時(shí)期的作品研讀"、"當(dāng)代相關(guān)作品研讀",通過(guò)學(xué)這一篇短文,不光讓學(xué)生會(huì)讀、背、理解這一篇小短文,還讓學(xué)生了解與作者作品相關(guān)的許多知識(shí),加深對(duì)課文的理解,對(duì)作者作品的理解,及至對(duì)人生的理解和思考。這些都是語(yǔ)文教師要做的,一個(gè)或兩個(gè)課堂40分鐘的背后,得有多少個(gè)課前40分鐘來(lái)支撐呀?

  所以,老師要行走在教學(xué)與研究之間,一邊教學(xué)一邊研究,研究新課標(biāo),研究文本,研究學(xué)生,研究教育新動(dòng)向,研究一切值得研究的。只有站得高,才能望得遠(yuǎn)。只有不斷前行,才能看到沿途變幻多姿的風(fēng)景。

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)4

  3月28日參加了河?xùn)|區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽(tīng)課,受益匪淺,感受頗深,覺(jué)得很必要,很及時(shí),下面淺談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

  1.一天聽(tīng)了8節(jié)課,真累。3月28日,整整聽(tīng)了8節(jié)不同學(xué)校教師的的優(yōu)質(zhì)課。一天下來(lái),覺(jué)得真累。

  2.一天聽(tīng)了8節(jié)課,真值。河?xùn)|區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,對(duì)于參加聽(tīng)課的老師來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一種激勵(lì),是一種促進(jìn),一定能較快提升我區(qū)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,早就一批優(yōu)秀精英,參加聽(tīng)課值得。

  3.參評(píng)教師講課水平,真棒。聽(tīng)了8位優(yōu)質(zhì)課參評(píng)老師的課,體會(huì)較深。覺(jué)得參評(píng)教師教學(xué)方法先進(jìn),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,課堂駕馭能力超強(qiáng)。無(wú)論使用本校學(xué)生,還是借用他校學(xué)生,都能較熟練運(yùn)用教技,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,和學(xué)生和諧融為一體。使用鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),自然顯得親切,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,效率高。參評(píng)教師使用教學(xué)策略得當(dāng),抓住了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的.閱讀能力。在讀中感悟,在讀中識(shí)字,突出了識(shí)字與朗讀這個(gè)重點(diǎn),這正是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)基礎(chǔ)之關(guān)鍵。

  4.送教下鄉(xiāng),該辦。聽(tīng)了8位老師的課,覺(jué)得這樣的活動(dòng),應(yīng)該辦,更應(yīng)該經(jīng)常舉辦,對(duì)我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量的迅速提高將起到一定的促進(jìn)作用。豐富廣大教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),拓展教師的視野,交流思想,提高認(rèn)識(shí),碩果之花終將開(kāi)遍河?xùn)|。

  通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),本人感觸較深,勞而不累,收獲較豐。

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)5

  10月13日,我參加學(xué)習(xí)縣教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),聆聽(tīng)不同年級(jí)課,收獲良多。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

  一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。

  當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí),尤其是跟我所教的年級(jí)差不多的班級(jí)的課,我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí),她讓學(xué)生一邊觀(guān)看課件中的圖片和音樂(lè),一邊聽(tīng)老師的'介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

  二、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。

  新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。

  三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

  幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

  四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。

  這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在今天這一天的學(xué)習(xí)過(guò)程中我學(xué)到了在教學(xué)上要真正把它們帶到課堂中來(lái)只有讓他們成為真正的學(xué)習(xí)主人才能讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,斌把他們內(nèi)化為自己的東西。在這一過(guò)程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  五、這些課教育學(xué)生做真人。

  “千教萬(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的.

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)6

  20xx年臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽在我縣舉行。10月11日下午,我有幸聽(tīng)取了四位教師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課,分別是《最后的一刻》、《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《白鵝》和《貓》、四位老師的精彩課堂深深地吸引了我,使我受益匪淺。下面談一談我的體會(huì):

  每一節(jié)課中,老師都不是單純地講解課文,而是將人文的教育貫穿始終。語(yǔ)文課不僅僅是一門(mén)知識(shí)學(xué)科,更是一塊人文的教育陣地。通過(guò)篇課文,講做人的道理,教做人的美德,潛移默化中將美好的人格灌輸于學(xué)生。例如在《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課中,老師善于教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)同桌身上的優(yōu)點(diǎn)。

  作為老師除了應(yīng)該給孩子們不同的知識(shí),新鮮的知識(shí),品種豐富的知識(shí),還要教給孩子如何做人,做個(gè)有著健康心理有道德的人。喬老師在講授《白鵝》這一課時(shí),讓學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容,體會(huì)白鵝的高傲。

  在課堂上讓學(xué)生以讀帶讀的方式朗讀課文,讀完后讓學(xué)生來(lái)做評(píng)價(jià),激發(fā)了學(xué)生朗讀時(shí)的情趣,更加的突出了學(xué)生的主體性,為學(xué)生理解課文的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),四位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如劉老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。

  這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。四位名師的新穎獨(dú)到的`教學(xué)設(shè)計(jì),智慧理性的課堂評(píng)價(jià),扎實(shí)有效的教學(xué)訓(xùn)練,無(wú)不讓我感到自己在教學(xué)上的渺小。

  在聽(tīng)課的過(guò)程中,我一次又一次地佩服臺(tái)上的老師深厚的語(yǔ)文功底。再一次讓我感受到讀書(shū),加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的重要性。以前經(jīng)常說(shuō):給學(xué)生一碗水,老師就應(yīng)當(dāng)有一桶水。我覺(jué)得這一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了,老師這水應(yīng)當(dāng)是源頭之水,充滿(mǎn)活力的新鮮之水。為了讓自己的水常保新鮮,就應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)一切有用的知識(shí),夯實(shí)自己的語(yǔ)文基礎(chǔ),開(kāi)闊自己的知識(shí)面,不斷努力,提升自己的知識(shí)水平,才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來(lái),才能更加得心應(yīng)手。

  聽(tīng)課中一次次心靈的震撼,一次次教育理念的洗禮,相信自己通過(guò)努力,一定會(huì)有所進(jìn)步,有所成長(zhǎng)。

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)7

  金秋十月,我有幸觀(guān)摩了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),此次活動(dòng)有低、中、高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,對(duì)于我 ,無(wú)疑也是醍醐灌頂,收獲頗多,F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:

  第一,注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。龐艷麗老師在《紙船和風(fēng)箏》這課中吸收了新的教學(xué)理念,但沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,在教學(xué)中,她不但體現(xiàn)了新的理念,而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練,既活又實(shí)。在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié),龐老師注意了糾正學(xué)生讀音,“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒(méi)有單刀直入地引入,而是請(qǐng)學(xué)生讀課題,學(xué)生自己就讀正確了,教師借機(jī)提出如果這個(gè)“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲?這樣這個(gè)問(wèn)題就自然而然地解決了。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”,一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,一個(gè)是紙船漂在水里。龐老師抓住這兩個(gè)音同義異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,出示兩個(gè)句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),指漂在水里,龐老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài),進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。

  第二,教師底蘊(yùn)深、素質(zhì)好。這次活動(dòng),給我留下印象最深的是教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言以及站在講臺(tái)上激情四射的表現(xiàn)力。例如《稱(chēng)贊》這節(jié)課,除了教師對(duì)這節(jié)課的`設(shè)計(jì)上有獨(dú)特見(jiàn)解之外,留給我印象更深刻的是王華靜老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。四十分鐘過(guò)去了,讓人覺(jué)得意猶未盡。同時(shí)在每節(jié)課上都能看出,教師深厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的教學(xué)功底。對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的機(jī)智突破,對(duì)學(xué)生回答的巧妙評(píng)價(jià),使課堂變得生動(dòng)而又扎實(shí),真正成為師生和生生真實(shí)交往的空間。

  第三,注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀,能讀好。但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,例如高年級(jí)的《慈母情深》這課,先讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)母親掙錢(qián)不容易,然后帶著這種感受再讀,再體會(huì)、再讀。學(xué)習(xí)中還穿插著默讀、示范讀、分角色讀等,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感,層次非常清晰。

  總之,這次的聽(tīng)課我學(xué)到了很多,也反思了很多,最讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備的高素質(zhì),這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要,也可以對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響,在以后的工作中,我要向提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué) 生涯,洗盡鉛華始見(jiàn)金。

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)8

  十月十三日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽,聆聽(tīng)了四位名師的課堂展示,深受啟發(fā),頗為感動(dòng)。在聽(tīng)課的過(guò)程中,我為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩,為名師教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)而嘆服。感謝這次活動(dòng)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái),F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲跟大家一起探討。

  我共聽(tīng)了4節(jié)課,有《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《落花生》、《秋天的雨》、《去年的樹(shù)》。每一節(jié)課,教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面,這些教師都處理的比較好,自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師。親臨這樣的盛會(huì),就如同享用了一次精神文化的大餐,讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語(yǔ)文教師的生命的活力和人格的`魅力。其中給我留下最深印象的是:

  臨沂蘭山商城的姜秀迎老師執(zhí)教的《藍(lán)色的樹(shù)葉》,在這節(jié)課中,姜老師注意讓學(xué)生換位思考,而且針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),教師語(yǔ)言甜美,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很兒童話(huà),適合學(xué)生的心理特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。。

  莒南二小的邱曉麗老師執(zhí)教的《落花生》,學(xué)習(xí)過(guò)程中非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而且聯(lián)系作者的生平,讓學(xué)生對(duì)文本的寓意更有了深刻的理解。非常值得學(xué)習(xí)。

  郯城的司國(guó)棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》,更是有趣,他不但緊扣課標(biāo)的要求來(lái)教學(xué)生知識(shí),而且非常合適宜的給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,這點(diǎn)太精彩了。

  雙語(yǔ)學(xué)校的潘樂(lè)樂(lè)老師執(zhí)教的《去年的樹(shù)》,精彩之處也很多。她把這篇童話(huà)講的更加生動(dòng),結(jié)合作者生前的話(huà)來(lái)加深學(xué)生對(duì)本篇童話(huà)的理解,而且潘老師很注重學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)量,適時(shí)的交給學(xué)生讀書(shū)的方法。

  通過(guò)這次活動(dòng),讓我感覺(jué)到需要學(xué)習(xí)的東西太多了,今后一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)各位老師們的先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。并且讓學(xué)生上課時(shí)大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。努力讓孩子們喜歡語(yǔ)文,努力讓孩子們覺(jué)得“學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件多么有趣的事情!”

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)9

  近年來(lái)我們初中語(yǔ)文著力進(jìn)行課堂教學(xué)改革,打造快樂(lè)高效課堂。為時(shí)三天的省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課已落幕,通過(guò)幾天的學(xué)習(xí),我感悟頗深。

  一 深感欣慰

  欣慰的是領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這些課堂可以說(shuō)是節(jié)節(jié)精彩堂堂成功,各個(gè)教師風(fēng)格各異特色鮮明,有的深刻厚重,有的清新淡雅,有的濃墨重彩,都給我以美的享受,使我回味無(wú)窮。同時(shí)我也深刻認(rèn)識(shí)到:

  1、中學(xué)語(yǔ)文的文本解讀是在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極感知,理解,評(píng)價(jià),創(chuàng)設(shè)文本的.過(guò)程。初中語(yǔ)文教學(xué)就是從解讀文本入手,采取個(gè)性化的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生共同挖掘文本中的亮點(diǎn),即讓學(xué)生學(xué)有所得,又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,體驗(yàn)到成功的快樂(lè);

  2、注重文言文學(xué)習(xí)方法。有的老師上課撇開(kāi)文本,大量補(bǔ)充圖文資料,喧兵奪主,忽視了文章的主體性,把課堂搞的熱熱鬧鬧,學(xué)生的語(yǔ)言能力卻沒(méi)得到提高,在優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中,廣大參賽教師都把‘讀’貫穿了文言文教學(xué)始終,要求恰當(dāng),形式多樣,并且給予學(xué)生適當(dāng)示范和點(diǎn)撥。

  二,深感慚愧

  聽(tīng)完優(yōu)秀教師的課,感覺(jué)我平時(shí)對(duì)文言文教學(xué)這一塊做的不夠好,我沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生多試點(diǎn)的去解讀文本。只是簡(jiǎn)單地一讀二釋三析。對(duì)學(xué)生背誦方法也沒(méi)有過(guò)多的引導(dǎo),只是要求背誦,并一一落實(shí)就算完成任務(wù)。九年級(jí)學(xué)生現(xiàn)在不愛(ài)表現(xiàn)自己,對(duì)于師生互動(dòng)還要去深究。讓課堂活起來(lái),不再一味的為考試而去教學(xué)語(yǔ)文。 總之,文言文教學(xué)從根本上說(shuō)是思考著的教師引導(dǎo)學(xué)生思考,無(wú)論怎樣都必須貼近學(xué)生,貼近生活,貼近文本。講求恰如其分,恰到好處。

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)10

  金秋十月,諸葛故里迎來(lái)了一縷金色陽(yáng)光,教學(xué)精英齊聚沂南,星期三下午我有幸聆聽(tīng)了三位老師的精彩教學(xué),收獲頗豐,既使我感受到了老師們深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底,更為我以后的語(yǔ)文教學(xué)工作指明了方向,現(xiàn)簡(jiǎn)單談一下收獲:

  一、注重課前搜集資料并運(yùn)用到位。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力!闭Z(yǔ)文教師應(yīng)怎樣創(chuàng)造性地理解和使用教材,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間呢?指導(dǎo)學(xué)生收集資料就是有效的途徑之一!秷A明園的毀滅》這一課老師要求學(xué)生搜集較多的資料。從課堂上的表現(xiàn)來(lái)看,在老師的布置下,學(xué)生完成的很好,準(zhǔn)備的很充分。在交流詞語(yǔ)和圓明園的景點(diǎn)時(shí),學(xué)生展示了許許多多課文中所講到的圓明園里有的東西,可謂資料齊全。高老師采用讓學(xué)生課前查閱資料、課上交流資料的形式進(jìn)行教學(xué),拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源,開(kāi)辟了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新課堂。

  二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的.情感。

  三位老師都在合適的時(shí)機(jī)有效的使用了多媒體輔助教學(xué),在教學(xué)圓明園被毀滅這段,高老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫(huà)面,以特定的聲音、畫(huà)面刺激學(xué)生的感官,播放了一個(gè)圓明園被毀滅的大致經(jīng)過(guò)的錄象,有效地創(chuàng)設(shè)了情境,激發(fā)學(xué)生的情感。雖然文中具體描寫(xiě)了被毀滅的經(jīng)過(guò),但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面,由于學(xué)生沒(méi)有親眼所見(jiàn),對(duì)課文的理解只停留在表象,而高老師通過(guò),圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像,渲染了課堂氣氛,有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。《紙船和風(fēng)箏》運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示紙船漂呀漂,風(fēng)箏飄呀飄,形象生動(dòng),易于理解。

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)11

  這次經(jīng)過(guò)自我聆聽(tīng)不一樣年級(jí)語(yǔ)文教師講課以及評(píng)課,收獲良多,同時(shí)我也深深感受到自我需要學(xué)習(xí)的東西還很多,今日我把自我的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái),與大家一齊交流。

  1.要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo),吃透教材,從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生不易理解的字詞,放在熟悉的課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不一樣記號(hào)標(biāo)明,比如:動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線(xiàn)標(biāo)記,以方便學(xué)生課下記憶。

  2.課堂上要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),帶著問(wèn)題去讀課文、找答案,使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理,讀的形式要多樣化,讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的.錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。

  3.教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù),誰(shuí)能將他演繹好,誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的進(jìn)取性,活躍課堂氣氛;課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法;在授課過(guò)程中,還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),比如:“你真會(huì)讀課文,”教師還想聽(tīng)、“你們肯定比教師讀的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書(shū)的興趣;另外,板書(shū)不易太多,要瓜熟蒂落,寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。

  這次講課、聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫忙。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足,還需要繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)12

  近期,我參加了小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的活動(dòng),收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?。贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  一、注重了學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)語(yǔ)言恰當(dāng)。

  還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間,在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界,并且還要生發(fā)聯(lián)想,才能更有感情的朗讀,也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步,學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上,而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上,學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章,可以形成自己的能力,如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品,不能形成自己的能力,所以在課堂上,要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上,都將閱讀貫穿始終,對(duì)學(xué)生的讀書(shū)通常做了如下安排:

  1、觀(guān)其大意,謂之粗讀,只要求將課文讀通,了解其大意。

  2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料,細(xì)嚼慢咽,謂之細(xì)讀,可提出疑難,請(qǐng)求解決。

  3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀,品析美句美詞。

  4、細(xì)賞其文理構(gòu)思,享受美文,謂之美讀(或范讀),通過(guò)這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀(guān)主動(dòng)性,又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。范文寫(xiě)作這次活動(dòng)中,老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià),并且在課堂上,充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

  二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

  很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”,名字多樣“溫馨提示”,如一位老師在執(zhí)教《平分生命》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的:說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?可以用上面出示的詞語(yǔ)說(shuō)一下。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

  三、設(shè)置課堂情境,創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。

  托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此,很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑,激疑或精心設(shè)計(jì),或課前播放歌曲,或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng),去激發(fā)學(xué)生的興趣,緊緊地吸引住學(xué)生,使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。我對(duì)一位老師印象深刻,在他的課堂上,我發(fā)現(xiàn)他非常擅長(zhǎng)并注重語(yǔ)言的運(yùn)用,極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式,整個(gè)課堂歡樂(lè)愉悅,讓我們聽(tīng)課老師也深深陶醉其中、個(gè)人簡(jiǎn)歷樂(lè)在其中,很輕松。

  四、褪去浮華,顯現(xiàn)本色。

  這次聽(tīng)課最大的.感受就是,老師執(zhí)教的觀(guān)摩課都比較樸實(shí),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習(xí)所代替,真正還原了課堂本色。

  通過(guò)參加這次活動(dòng),讓我感到受益匪淺,對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué),認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng),教學(xué)過(guò)程中,我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn),盡可能的利用多種教學(xué)方式,為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)13

  10月日我有幸在z參加了z市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng),本次活動(dòng)與以往不同的是講課老師并非提前打造雕刻好一節(jié)精彩課堂來(lái)呈現(xiàn),而是僅提前一天抽簽決定講課的內(nèi)容,而講課內(nèi)容并不一定是自己所教的內(nèi)容,我不禁為老師們捏一把汗,要想把課講好,那真得需要老師的文學(xué)修養(yǎng),文化底蘊(yùn),以及平時(shí)的教學(xué)功底了。

  何為好課?這也是困擾我多年的問(wèn)題?以往經(jīng)常聽(tīng)完一節(jié)課,老師動(dòng)情地朗讀,天衣無(wú)縫的過(guò)渡語(yǔ),以及學(xué)生課堂上的出色表現(xiàn),總讓我驚嘆不已,這樣的課真的太精彩了。

  然而隨著時(shí)代的發(fā)展,每個(gè)人心中的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化,尤其在這次聽(tīng)課活動(dòng)中,讓我感觸最深的卻是:評(píng)價(jià)一堂課是否成功,從教學(xué)效果這方面來(lái)說(shuō),最重要也是最主要的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生的成長(zhǎng)歷程是否體現(xiàn)的淋漓盡致,這也是本次活動(dòng)的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一,學(xué)生的精彩表現(xiàn)不僅僅停留在外表的流暢,而轉(zhuǎn)為實(shí)實(shí)在在的由內(nèi)而外的成長(zhǎng),由最初的不懂不明白轉(zhuǎn)為完全領(lǐng)悟,師生所展現(xiàn)的是真實(shí)的生態(tài)課堂。

  在聽(tīng)課當(dāng)中,給我印最深的是來(lái)自z縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王老師,以前我們?cè)谕凰鶎W(xué)校任教,她給我的印象是做事認(rèn)真、好學(xué),也是我最佩服的一位老師,在她身上總能尋找到讓人前進(jìn)的動(dòng)力,總是給人很陽(yáng)光的感覺(jué),在教學(xué)中她更是積極上進(jìn),謙虛好學(xué),今天再來(lái)聽(tīng)她的課,我的觸動(dòng)頗深,在她的課堂中,她總是把學(xué)生放在第一位,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),她能彎下身來(lái)和學(xué)生平等地進(jìn)行對(duì)話(huà)交流,我感受到了她的'號(hào)召力,感受到了學(xué)生對(duì)她的喜歡,而這是我在課堂中所缺少的。

  從教幾十年來(lái),我一直對(duì)學(xué)生“有好心,沒(méi)好臉”雖然也學(xué)習(xí)過(guò)不少微笑在課堂教學(xué)中發(fā)揮效用的文章,但我認(rèn)為那些都是紙上談兵——不切實(shí)際,我認(rèn)為給學(xué)生好臉色他們就不聽(tīng)我的話(huà)了,所以我不管是課上還是課下,總是對(duì)學(xué)生板著臉。聽(tīng)了王老師的課,我沉思了很久,一個(gè)善意的微笑勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),一個(gè)會(huì)心的微笑會(huì)在師生之間架起一座心靈的橋梁,我想當(dāng)將真誠(chéng)的微笑帶給學(xué)生時(shí),便將自己的愛(ài)悄悄地帶給了學(xué)生,要做一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師也就不難了。

  以上即是我的學(xué)習(xí)所得,我想在今后自己的課堂教學(xué)中將不斷探索,不斷嘗試,努力做受學(xué)生喜愛(ài)的好老師。

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)14

  三月二十四日,有幸在仙桃劇場(chǎng)聽(tīng)到了全省優(yōu)質(zhì)課展示,通過(guò)聽(tīng)課,我深刻地感受到了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化,F(xiàn)將我的一點(diǎn)體會(huì)寫(xiě)出,與大家共享。

  感受一:上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。老師是教學(xué)的引路人,只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用語(yǔ)文思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,最后才能得出認(rèn)知的理念。

  感受二:在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師敢于放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法。整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的語(yǔ)文,不同的人在語(yǔ)文上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  感受三:每節(jié)課都展示了《新課標(biāo)》的新理念.。通過(guò)一天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)使我對(duì)《新課標(biāo)》有了更新的`認(rèn)識(shí),即教師重視語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系,注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主人地位,注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力.。

  總之,語(yǔ)文教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)15

  20xx年10月10日,我有幸參加了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀(guān)摩活動(dòng),期間我聆聽(tīng)了4位年輕教師精彩的課堂教學(xué),收獲很多。四堂課分別是《釣魚(yú)的啟示》、《酸的和甜的》、《新型玻璃》和《少年閏土》。

  一、課堂魅力:

  幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的'親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾,他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流……師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。

  二、語(yǔ)言魅力:

  當(dāng)我聽(tīng)著這些教師的課時(shí),她們的語(yǔ)言親切和藹,富有詩(shī)意美,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……《釣魚(yú)的啟示》和《少年閏土》這兩節(jié)課,教師讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒拉進(jìn)了課文中.教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。

  這次聽(tīng)課給我留下最深印象的是:教師注重用智慧的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與傳授。例如:《少年閏土》這一課關(guān)于刻畫(huà)人物形象三個(gè)策略的教學(xué),1、寫(xiě)外貌、抓特點(diǎn)、顯形象;2、寫(xiě)事件、有詳略、分主次;3、寫(xiě)動(dòng)作、用詞準(zhǔn)、顯樂(lè)趣。再如,《釣魚(yú)的啟示》的課堂上,老師教給學(xué)生:抓關(guān)鍵詞是概括文章主要內(nèi)容的好方法,要聯(lián)系上下文來(lái)理解課文等。

  總之,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。

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