研討會語文心得體會
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，就十分有必須要寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的研討會語文心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
研討會語文心得體會1
在學(xué)校的安排下，我有幸參加了在西安舉行的初中語文全國名師教藝觀摩研討會。這次研討會為期一天，我們聆聽了來自全國名校的兩位名師給我們上的兩堂觀摩課，他們還根據(jù)自身學(xué)校的教學(xué)特色談了各自的教學(xué)理念和教學(xué)管理，學(xué)習完后我對他們的教學(xué)模式感想很多，也有些亂，現(xiàn)在就將我的一些所得和看法進行一個簡單的梳理。
首先是從兩位名師的教學(xué)和專講座中感受到一個真正的語文教師應(yīng)該具有的素養(yǎng)。這方面包括語文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。正如李欣老師講座中談到的一樣，不但要注重擴大學(xué)生的閱讀面，教師更應(yīng)該加強人文閱讀和專業(yè)閱讀。因為語文教學(xué)的過程就是教師、學(xué)生、作者之間情感碰撞的過程，如果教師沒有足夠的正能量，怎么也擦不出情感的火花來。就像李百艷老師說的那樣：語文老師要有文學(xué)素養(yǎng)，不要說教學(xué)的語言有語文味兒，就連批評學(xué)生，罵學(xué)生都要有語文味兒，讓學(xué)生聽了就覺得是一種享受，感受到一種美。因此，我們應(yīng)該多讀書，讀好書，尤其是要品讀古今中外名家的筆墨，不斷去積淀自己的文化內(nèi)涵。
其次是關(guān)于語文教學(xué)中對文本的解讀。在兩位名師的課堂教學(xué)教學(xué)和講座中，都非常重視文本解讀。突出了文本解讀要細讀和深讀，因為文本就是語文教學(xué)中最直接最豐富的`教學(xué)資源。以前我們的教學(xué)中最多的是“初讀課文，把握大意。”但是，聽了名師們的講座后，我明白了語文教學(xué)不僅要求學(xué)生把握文章大意，更要學(xué)生深入理解文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的一些關(guān)鍵詞句，甚至是透過文本字詞的縫隙，揣摩詞句后隱藏的更深層的含義。唯有如此，學(xué)生才能深入體會作者的情感世界和真實的寫作意圖。比如韓文聯(lián)老師在教學(xué)《羅布泊，消失的仙湖》一文時，就引導(dǎo)學(xué)生抓住以往的優(yōu)美的羅布泊與現(xiàn)在的悲慘的羅布泊對比，學(xué)生不僅揣摩出作者的寫作意圖，還激起了學(xué)生對人類破壞行為的憎恨，更是想出了種種改變羅布泊現(xiàn)狀的方法。要在課堂教學(xué)中達成這些教學(xué)目標，我以為教師在教學(xué)之前首先要去細讀和深讀文本，只有這樣，給學(xué)生的才會更有味道，也更有營養(yǎng)。
其三是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力實踐新課程標準，“簡簡單單的教語文”。一是要實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生。在幾位名師的教學(xué)中始終體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者的教學(xué)理念。在韓文聯(lián)老師的課堂上就讓我真切的體會到了這一點，教師的作用就體現(xiàn)在對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)和點撥上，而其中的重點又在不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂上韓老師遇到一位學(xué)生不敢大膽發(fā)言的時候，就積極引導(dǎo)、鼓勵、幫助學(xué)生發(fā)言。當這位學(xué)生能夠說出自己的看法時，老師就給學(xué)生鼓掌。這一舉措，表現(xiàn)了老師對學(xué)生的肯定和尊重。我想這樣不僅改變一個學(xué)生的性格，可能還會改變一個學(xué)生的一生，因為學(xué)生可能會因此而變得開朗、大方和自信。二是積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。在這幾堂課上，有學(xué)生自主閱讀，在閱讀中質(zhì)疑的，有師生對話交流的，有小組合作探討的，有展示成果的。
學(xué)習歸來，我時時回想著名師的風采，專家精辟的講解和點評。 走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。
研討會語文心得體會2
閱讀是語文教學(xué)的重要手段，我們的文學(xué)素養(yǎng)只有在作品中才能汲取營養(yǎng)，全國小學(xué)語文主題學(xué)習觀摩研討會心得。通過這次全國小學(xué)語文主題學(xué)習的觀摩會，我深深的感覺閱讀在教學(xué)中應(yīng)用的重要性。
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，堅持以“讀”為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感；珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
通過這次學(xué)習，在以后的主題閱讀學(xué)習中要像更多的優(yōu)秀教師學(xué)習，改進自己的主題閱讀方法，對自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：
一、圍繞主題、自主預(yù)習
預(yù)習內(nèi)容：
1．自學(xué)生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗理解它們在文中的意思。
2．結(jié)合預(yù)習提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。
3．搜集跟課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料（文本、圖片、音像）以及跟課文主題、體裁相同，思想內(nèi)容相近的文章。
課前準備是新課程背景下語文課堂教學(xué)必備的一個環(huán)節(jié)，在準備的過程中，師生可以互相交流溝通。通過溝通，教師可以及時了解學(xué)生情況，使教學(xué)設(shè)計更貼近學(xué)生實際，更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過課前準備，加深體驗和感悟，為學(xué)習做好知識和情感的準備。同時，預(yù)習可以使學(xué)生帶著問題走向老師和同學(xué)，學(xué)習目標的指向性更明確，會使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實、豐滿，心得體會《全國小學(xué)語文主題學(xué)習觀摩研討會心得》。
二、合作交流，探究文本
1．交流預(yù)習，提煉疑難問題。
�。�1）交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競賽讀等）
�。�2）交流自讀自悟情況，提出疑難問題。教師巡視。
通過巡視，參與學(xué)生討論，了解學(xué)情，以學(xué)定教，及時調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)方案。
2．帶題自學(xué)，小組合作研讀。
�。�1）首先引導(dǎo)學(xué)生帶著前面提煉出的問題，直奔課文重點，研讀課文。
�。�2）然后，小組交流，各抒己見。
�。�3）展開研讀是學(xué)生自主學(xué)習的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下問題：
�、僮詫W(xué)研討保證讓學(xué)生有充分的時間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的自學(xué)研討活動，并注意吸收反饋信息。
這一小環(huán)節(jié)從表面上看往往是靜的，看似一段空白，實則是充滿了學(xué)生整個思維過程的一段寶貴時空。學(xué)生只有有了自讀自悟后的獨特感受，才能更好的參與合作小組的討論，傾聽和評價他人的發(fā)言，接納別人的合理見解。
�、谛〗M交流，相互合作，豐富閱讀認識，教師有針對性地參與小組討論。
3。全班交流，師生共同研討。
組織全班交流，讓學(xué)生按自己的選擇，交流感受最深的部分。在交流過程中，穿插落實訓(xùn)練點，如：“理解含義深刻的句子”、“有感情地朗讀課文”、和“背誦自己喜歡的段落”等。教師適時組織討論補充、評議深化、相機誘導(dǎo)。
語文最有靈性的部分只能意會不可言傳，最具情韻的部分是不斷品味中獲得漸悟。這樣的教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生提供切實可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進行深入研讀，使學(xué)生能夠自由且充分地與文本對話，而后再展開生生之間、師生之間的對話，師生在互動的閱讀實踐中，日積月累，豐厚語文素養(yǎng)。
4．適度拓展，想像創(chuàng)新
這是深化閱讀并引導(dǎo)運用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。可進行續(xù)編故事、仿寫片段、編演課本劇等活動。
讀寫結(jié)合，實實在在地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、拓展閱讀，精博結(jié)合。
按照我們進行的主題教學(xué)課題實驗的思想，以原教材中的精讀課文為依托，確定教學(xué)主題，然后圍繞主題對教材進行重組、刪減或補充，選編與單元教材同一題材的范文佳作，以及主題閱讀叢書作為閱讀教學(xué)延伸的輔助讀物，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間里，盡量多地接觸大量的語文材料。這部分內(nèi)容可作為略讀材料處理，引導(dǎo)學(xué)生遷移運用前面研讀課文時運用的學(xué)習方法，快速把握文章主要內(nèi)容，感悟其中蘊含的思想感情。這一過程可以使學(xué)生可以得到較系統(tǒng)的語言積累，豐富情感體驗，從而達到自主內(nèi)化的目的。
這樣圍繞一個主題進行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢就在于學(xué)一課帶一串，教學(xué)內(nèi)容密度高，容量大，綜合性強，學(xué)生所學(xué)是多方面的、立體的，既有信息資源的獲得，又有知識的`掌握和能力的提高，還有價值取向的形成，更有語文素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展。
四、課外延伸，加強實踐。
小小課堂的時間畢竟是有限的，不可能把每個問題討論的全面而深刻，重要的是把學(xué)生引發(fā)開去，適量為學(xué)生推薦與課堂所學(xué)的語文知識相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關(guān)讀物，讓學(xué)生到更多鮮活的語文材料中去自主探究，深化感悟體驗，進而將情感內(nèi)化為行動的力量，學(xué)會關(guān)注現(xiàn)實生活。
形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而自覺地對材料進行多角度、多層面的研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶，讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁。相關(guān)專題：[語文]
研討會語文心得體會3
20xx年3月27、28日，我有幸參加了“和美課堂”第十六屆全國小學(xué)語文觀摩研討會，在這兩天的時間里，觀摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍晶老師、張學(xué)偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶博八位老師的觀摩課，并聽了幾位教師的課后分享和精彩專題講座。一系列教學(xué)活動，讓我深刻的體會到一位好老師一定是善于引導(dǎo)的老師，老師們精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當?shù)狞c撥與啟發(fā)，無不讓人稱奇，感嘆語文教學(xué)的文學(xué)化和藝術(shù)化。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會。
一、注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。
課前教師與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，簡單的幾分鐘交流，讓學(xué)生忘卻了嘈雜的`環(huán)境和緊張的情緒，學(xué)生以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習。如戴建榮老師就和學(xué)生問好這件事展開交流，趙志祥老師用幽默風趣的“反話”與學(xué)生交流。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。
二、更新觀念，內(nèi)化理論。
教學(xué)并不是一個技術(shù)問題，而是一個理念問題。教師講什么并不重要，學(xué)生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應(yīng)當做的是把課堂交給學(xué)生，課堂上心中要有一個一個的學(xué)生，我們的課堂既要強強相爭，又要弱弱相持。如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學(xué)生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中，學(xué)生就經(jīng)歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就在這樣的過程中學(xué)會了新知識，并獲得了成功的體驗。學(xué)生通過自己的思考，形成了自己對文本的理解和思想。
三、培養(yǎng)習慣，掌握學(xué)法。
每一位老師在上課中都將習慣的培養(yǎng)貫穿課堂始終，如春風化雨般使學(xué)生的好習慣一點一滴形成。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，使學(xué)生掌握恰當?shù)拈喿x方法。方法是工具，能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。
通過此次課堂觀摩與講座學(xué)習活動，我認識到在教學(xué)的整個過程，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習天性，讓同學(xué)成為同學(xué)，做一位善于引導(dǎo)的教師。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分的自主學(xué)習來達到學(xué)習的內(nèi)化。
四、語文素養(yǎng)最重要。
一個好的語文教師，不需要華麗的包裝，也無需精致的課件，他一出口就是文章，一說話就是哲理，談吐優(yōu)雅，儒雅別致，語言富有魔力，能讓學(xué)生跟著哭跟著笑，這與老師深厚的語文素養(yǎng)是分不開的。所有語文老師一定要多讀書！
總之，這次南昌之行，我收獲很大，感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給予我的關(guān)心、支持和幫助，我一定會在語文的教學(xué)方面不斷地努力，將學(xué)習到的東西與自己的教學(xué)緊密地結(jié)合起來，用心教書，不斷提高自己的語文素養(yǎng)，成就更美好的自己！
研討會語文心得體會4
3月21日，市教研室組織 儀陽、安站、孫伯、潮泉四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語文教師在我們潮泉鎮(zhèn)中心小學(xué)參加了小學(xué)語文高效課堂教學(xué)研討會。通過這次的觀摩學(xué)習，我對高效課堂教學(xué)又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，下面我針對這次學(xué)習談?wù)勛约旱哪w淺體會。
首先，我們學(xué)校的李榮榮老師給大家展示了一節(jié)精彩的公開課，這節(jié)課讓我受益匪淺。從整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，教師真正做到了把主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習，在學(xué)生自學(xué)過程之前，教師提出明確性的學(xué)習目標，然后圍繞一個中心問題放手讓學(xué)生自學(xué)，并給予學(xué)生充足的學(xué)習時間，保證能讓學(xué)生在充分地閱讀課文后有所悟，有所思。
學(xué)生自學(xué)完成后進行小組交流，秩序井然又不失熱烈。在展示交流環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導(dǎo)者，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓不同小組的成員談理解、談感受，教師及時給予評價，教師那親切的評價性語言給我留下了深刻的印象。教師對學(xué)生的評價是那樣貼切到位，“你最聰明，你的聲音真好聽，你的語言真美，你真棒，你觀察得很仔細，老師為你高興……”這些語言像潺潺的小溪滋潤著學(xué)生的心田，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。在以后的課堂上，我也要試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。
這節(jié)課還有一點值得我學(xué)習的就是教師重視朗讀教學(xué)，但教師決不是讓學(xué)生為了讀而讀，而是讓學(xué)生在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，學(xué)習中穿插著齊讀、分組讀、個別讀、示范讀，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文意。 既培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，又讓學(xué)生在朗讀中欣賞到了美。
觀摩完課例，教研室辛主任又從理論的高度對此次新課改下的高效課堂進行了闡述。
1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的優(yōu)劣是高效課堂的基礎(chǔ)。
導(dǎo)學(xué)案能幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地把握知識內(nèi)容，有利于準確理解，提高學(xué)習效率。每一節(jié)課我都要精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓它為學(xué)生的學(xué)習提供及時、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù)。
2、課前自主學(xué)習是高效課堂的保障。
學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習目標、學(xué)習重點、難點為主攻方向，主動查閱教材，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識，培養(yǎng)自學(xué)能力。自學(xué)能力是學(xué)生進行終身學(xué)習的重要保證。“語文導(dǎo)學(xué)案”以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習為主，要求學(xué)生運用探究、質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難。學(xué)生通過自主學(xué)習，明確自己解決不了的疑難問題，從而為高效課堂提供保障。
3、小組合作學(xué)習是高效課堂的有效形式。
小組合作學(xué)習是一種內(nèi)涵豐富，《蓮》有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學(xué)生的學(xué)習效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習興趣；促進學(xué)生之間的共同進步。因此，開展小組合作學(xué)習是社會發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標的需要！
4、文本一拖一是高效課堂的'發(fā)展趨向。
語文教學(xué)不能總局限于課內(nèi)的文章，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課本，在更廣闊的閱讀中提升語文素養(yǎng)。
5、全面達成目標是高效課堂的終極追求。
高效課堂的終極目標是高效率、高效益、高效果地全面達成閱讀教學(xué)目標。
6、語文教師自身素質(zhì)的提升是高效課堂的關(guān)鍵。
教師要樹立終身學(xué)習的理念，不斷學(xué)習充實提高自己，學(xué)習新課程理論，學(xué)習教材教法，學(xué)習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風格。
總而言之，這次活動，不僅使我享受到了優(yōu)質(zhì)課的豐富營養(yǎng)，更讓我反思自己的課堂教學(xué)，重新審視語文課程標準，探求語文課堂教學(xué)的本質(zhì)，在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的生命價值、生存方式、生活狀態(tài)和生活世界，精心打造“生本課堂”，真正實現(xiàn)“課堂高效”。
研討會語文心得體會5
參加了這次研討會，讓我受益匪淺。讓我心中有了許多的感慨，許多驚喜，許多反思，許多懷疑……
我感慨的是濰坊的名師們構(gòu)建的理想課堂太精彩了，李虹霞老師的“統(tǒng)合”語文教學(xué)法展示。她放棄了傳統(tǒng)的線性教學(xué)，建立起多元、多面、多維、立體化的語文教學(xué)時空坐標。她的《中國的月亮》從唐詩到宋詞到現(xiàn)代詩到散文，背誦、朗讀、吹奏，橫向、縱向、空間三個維度進行統(tǒng)合，這種學(xué)習不僅培養(yǎng)了學(xué)生對閱讀材料的處理能力，學(xué)生也因集中的大量的專題閱讀豐富了語言，潤澤了感情。韓興娥老師帶孩子一起向我們展示的《上下五千年》課堂，她的海量閱讀教學(xué)讓我們大開眼界，她的學(xué)生知道的真多，做她的學(xué)生真是一種幸運，一種幸福。誦讀是小學(xué)語文教學(xué)的根，海量閱讀走進課堂，使“腹有詩書”的孩子們有了“下筆如有神”的原動力。使他們在所積累的豐富語言中不知不覺的內(nèi)化成個人的文化素養(yǎng)，并自然而然地外化成寫作時的妙語連珠，佳句迭出。代吉娥老師的單元整體教學(xué)，這個方法很值得我們學(xué)習，比如有些單元很適合學(xué)生自己學(xué)習就能解決問題的，我們就可以采用這種方法來教學(xué)，使所學(xué)知識更統(tǒng)一、更集中，還能省出時間進行內(nèi)容補充，讓孩子閱讀更多的文章，何樂而不為呢？
讓我驚喜的是能聽到于永正老師的幽默語言，精彩戲劇及他寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。他的一句話很是令我深思：語文教師要留下感情，留下能力，留下興趣，留下習慣。所以說朗讀很重要，她是語文教學(xué)的生命，只有朗讀才能留下感情，才能獲得掌聲，才能激起孩子的興趣，所以我懷疑自己以前的教學(xué)理念，深深地挖教材，天天費盡心思的設(shè)計一個一個的問題，讓學(xué)生一一回答有多大的意義？孩子們的讀呢？課堂上朗讀上哪去了？想想我們自己是讀幾遍才懂得，我們是搜教案看教學(xué)用書，最后才確定教材的重難點。孩子們讀個一兩遍就能讀懂那不是天方夜譚嗎？我猛然醒悟了——做人要誠實，教學(xué)也要誠實。想要孩子真正學(xué)到知識不是學(xué)我們想給的，而是學(xué)他們想要的。要做到這一點我們必須做好思想的轉(zhuǎn)變，實實在在的為學(xué)生著想，看李老師韓老師的課堂，不都是把主權(quán)交給了孩子？由孩子導(dǎo)入新課，孩子帶領(lǐng)孩子進入自己的課堂，老師在一邊輔助，成為學(xué)生的好幫手。我想我愿意成為學(xué)生的幫手，能看到孩子們的能力提升就是做老師最大的心愿。韓老師李老師是幸福的老師，他們的學(xué)生是幸福的學(xué)生。我真的'很羨慕！
在今后的教學(xué)中我要把他們的經(jīng)驗運用到自己的教學(xué)生活中，我覺得李老師的“統(tǒng)合”教學(xué)法很適合五六年級的復(fù)習課，代老師的單元整體教學(xué)也適合中高年級采用，八個單元中可以有兩三個單元采取這樣的方法。也許剛起步不會有好的收獲，但沒有大膽的嘗試哪有意想不到的喜悅呢？一切都是為了孩子，為了孩子的一切，我們必須不斷地嘗試。總之閱讀積累是小學(xué)階段最大的任務(wù)，師生共同在課堂上進行海量閱讀才能讓“輕負擔高效率”的美夢落實到實處。所以今后要拓寬學(xué)生的閱讀面，要老師領(lǐng)讀領(lǐng)學(xué)。做到每星期有一節(jié)閱讀課，每星期保證有兩節(jié)早讀來讀經(jīng)典詩文，讀積累的好詞佳句。再讓學(xué)生從一周讀到的文章中選自己最喜歡的文章寫一到兩篇讀后感，寫到專門的筆記本上，筆記本每一頁可以根據(jù)題目、感悟內(nèi)容進行繪畫裝飾。這些都可以是家庭作業(yè)，省去天天寫生詞，寫生詞可以每周一次放到周末作業(yè)或在復(fù)習課堂上。真正做到會讀了多讀，會寫了常寫的習慣。
研討會語文心得體會6
樂學(xué)課堂是心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程，其核心在于通過樂與趣的探究、發(fā)現(xiàn)、互動，使學(xué)與教和諧交融，發(fā)揮課堂的主陣地作用。如何和學(xué)生一起探究、合作，和學(xué)生一起共鳴，快樂獲知，在不隨意中達到和諧、融洽，共建樂學(xué)課堂。通過學(xué)習，我有以下幾點體會︰
一、融洽關(guān)系，做學(xué)生的好朋友
教學(xué)過程中的交往是教學(xué)活動的出發(fā)點，師生之間的交往、學(xué)生與學(xué)生的交往，構(gòu)成了具有特殊性質(zhì)的課堂關(guān)系。特別是師生關(guān)系，在教學(xué)活動與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等，都是通過師生間良好的人際關(guān)系來實現(xiàn)的。師生間只有融洽、只有合作，教學(xué)活動才能順利進行，教學(xué)才能成功。所以老師要熱愛學(xué)生，平時關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，和學(xué)生真正成為好朋友，讓學(xué)生真正喜愛老師，并把這種情緒延伸到課堂。
同樣，課堂上老師的語言要親切，要兒童化，目光顧及每一個同學(xué)；課堂節(jié)奏要多變，動靜結(jié)合，通過讀一讀、說一說，聽一聽、問一問，演一演、比一比，讓課堂不斷活躍，高潮迭起。
二、培養(yǎng)興趣，把時間給學(xué)生
首先讓學(xué)生明確目的，提高自覺性，把艱苦的.學(xué)習變成一件快樂的享受。布魯納說：“要使一個學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好的方法，是使他感到這個學(xué)科值得學(xué)習�！崩蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生認清語文學(xué)科的人文性、工具性及其特殊的審美表現(xiàn)價值，使他們對語文產(chǎn)生一種迫切的需要之感，引起學(xué)習語文的興趣。
其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進學(xué)生積極思考，大膽探究，產(chǎn)生興趣。尤其是小學(xué)語文課本內(nèi)容豐富，插圖精美，涉及天文、地理，文學(xué)、歷史，想象、記事，這些都為激發(fā)學(xué)生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件，所以要大膽還給學(xué)生時間，讓學(xué)生想到哪里到哪里，能說什么說什么，輕易不可限制，否則，欲速則不達。
三、大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新思維，讓學(xué)生多說話
“疑是思之始，學(xué)之端”。懷疑能讓學(xué)生學(xué)會辨別，從而發(fā)現(xiàn)問題，建設(shè)小小新思想，啟迪小小新發(fā)明。構(gòu)建樂學(xué)課堂，要求教師既要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生合理地提出問題，還要鼓勵學(xué)生多“點”質(zhì)疑，提問老師，對課文內(nèi)容發(fā)表自己的新觀點、新看法。只要是想說的話，盡可能都說；只要說了，都算漂亮話。學(xué)生從不同的范圍、不同的角度點擊、輻射課文內(nèi)容，拓寬他們的思維空間，調(diào)動參與的積極性，帶動語言、思維、理解、表達的多向發(fā)展，讓學(xué)生的獲知既個性化，又多樣化。
總之，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，激活學(xué)生主體意識，發(fā)揮課堂的主陣地作用，就要還給學(xué)生一片自由暢想的藍天，讓學(xué)生成為課堂的主人，享受成功的喜悅，這樣才能構(gòu)建出一個樂學(xué)課堂，學(xué)生也才能真正擁有一個樂學(xué)課堂。
研討會語文心得體會7
xxxx年3月10日，我有幸參加了在縣初級中學(xué)舉行的全縣初中語文中考一輪復(fù)習研討會，通過這次中考語文復(fù)習研討會，我受益匪淺。
第一，指明了中考復(fù)習的方向，理清了復(fù)習的思路，初中語文總復(fù)習，內(nèi)容多項目繁雜，中考題型又不斷的變化，教研員郝小安對中考題型及內(nèi)容的分析，明確了中考的范圍，篇目知識點，能夠幫助我們在總復(fù)習時制定詳細明確的復(fù)習計劃，復(fù)習思路。
第二，這次研討會指明了我們語文總復(fù)習的重點，文言文的復(fù)習，各類現(xiàn)代文閱讀能力的提高，寫作能力的綜合提高，都是我們復(fù)習的要點，也是我們的主要復(fù)習任務(wù)。
第三，通過這次研討會，有利的指導(dǎo)我們在復(fù)習中更好的進行查漏補缺，以彌補以往教學(xué)中的疏漏之處，病句的修改，文言文虛詞的整理，現(xiàn)代文名篇背誦，例句的仿寫，語文綜合實踐活動的考察等等。
這次研討會上通過兩位老師精彩的觀摩課，對我們起到了很好的示范作用，對我們中考語文各部分內(nèi)容的.復(fù)習指明了方法和思路。對我更是有所啟發(fā)，鼓勵我在復(fù)習教學(xué)課中對各類題型的指導(dǎo)做更一步的研究總結(jié)，以更好的用用于教學(xué)。
下一步，我準備從以下幾方面著手復(fù)習：
1、夯實基礎(chǔ)。把試題考查的依據(jù)回歸教材，讓學(xué)生用已知知識技巧去把握新題目。要幫助學(xué)生建立語文知識體系，比如說明文就要知道說明順序、說明方法、說明的語言特點、說明文的風格等。注意平時聽說讀寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生扎實基礎(chǔ)，鞏固知識。
2、明確要求。引導(dǎo)學(xué)生明確中考對基礎(chǔ)、默寫、閱讀、寫作的具體要求，比如書寫的要求，思想?yún)R報范文讓學(xué)生從根本上注意起書寫、注意起答題思路、注意起知識積累的方向。
3、依據(jù)課標、把握課標、明確方向。及時了解、重視可能增加的內(nèi)容，注意閱讀中文體意識的樹立，注意答題規(guī)范、用詞準確。
4、注意引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力，找到分析問題的角度，注意課本知識的遷移。培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、寫作能力，注意應(yīng)用文體寫作練習，鍛煉學(xué)生的臨場心理適應(yīng)能力。
5、借鑒方法。通過本次學(xué)習，我認為可以借鑒語文知識體系建立、語文知識對接課本、經(jīng)典吟誦等方法是值得借鑒的。
總之，通過學(xué)習我收獲了很多，同時也感到壓力與喜悅并存，壓力大在于我們復(fù)習任務(wù)的艱巨，學(xué)生要掌握的內(nèi)容的龐雜；喜悅是因為我明白，只要自己明確方向，加緊行動，扎扎實實把語文教學(xué)工作搞好，讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)，逐步提高，我們共同的目的就達到了。最后我以哈佛大學(xué)對幸福的定義“每天感覺有學(xué)習、成長的收獲就是幸�！眮碜鹘Y(jié)以勉勵自己，為xxxx年的中考再接再厲。
研討會語文心得體會8
20xx年12月8日，我在吳國亮主任的帶領(lǐng)下，我來到深圳市XXX學(xué)校參加了非常有意義的教學(xué)研討會，研討會為期兩周，在這兩周里我的感受前所未有的震撼,XXX的一切都是那么的嚴謹那么陽光，這即將結(jié)束這次研討會之際，我將在XXX領(lǐng)悟到的總結(jié)為如下幾個部分：
一、到XXX看到了什么
在每周一的例會上，從最初的升旗儀式到學(xué)生會主席匯報上周工作，再到學(xué)生科科長對學(xué)生的要求，流程清晰。有學(xué)生自己主持，簡單而有內(nèi)容無復(fù)雜不羅嗦，無論是老師還是寫生穿著統(tǒng)一，儀容儀表是無法用語言來贊美的。
再次，XXX的出操和舞蹈我相信，任何一個到XXX學(xué)習的人都會被震撼，體育委員匯報人數(shù)統(tǒng)一出操，每班都有自己的口號，整個過程沒有一位老師維持紀律，操舞動作的整齊化一，這都是我到XXX以前沒有預(yù)料到的，除了不可思議和驚訝，我還能找到合適的語言來形容當時的心情嗎？答案很肯定，不能。
最后，無論是老師還是學(xué)生，極佳的精神狀態(tài)，禮貌待人的素質(zhì)，教室，寢室，操場的干凈，整潔。體現(xiàn)了XXX的理念，素質(zhì)的教育，素質(zhì)決定一個人的修養(yǎng)，在XXX有修養(yǎng)的人隨處可見。
二、到XXX學(xué)到了什么
XXX為什么這么優(yōu)秀？那是因為XXX有高素質(zhì)，高水平的校長，聽張奕張校長的講課，是這次我到XXX最大的收獲，如何當好班主任，如何做一名優(yōu)秀的教師，如何培養(yǎng)學(xué)生干部，該思考的認識問題等等的課程，讓我徹底的由內(nèi)而外的被洗禮。張校在講座時的落落大方，內(nèi)容精彩，掌聲不斷都是我所要學(xué)習的，別人待你的都是你給的，諸如此類的語言貫穿著每一節(jié)課，聽張校的課是一種享受，一種升華，一次感悟。
三、回去后要做什么
我在XXX職中主要是管理學(xué)生會的，這次來的`XXX學(xué)習到了學(xué)生會組建的結(jié)構(gòu)，學(xué)生會的部門分配，學(xué)生會每個部門的職責，學(xué)生會獎懲的制度，通過張校的素質(zhì)教育課又學(xué)到了如何激勵學(xué)生，如何感化學(xué)生，回去后我會按照張校上課所提到的模式復(fù)制法運用到學(xué)生會管理中去，去打造一支能力過硬的，素質(zhì)過硬的學(xué)生會隊伍，
其次，我要爭先當班主任，把我在XXX所看到的，所學(xué)到的，用實踐將感悟?qū)嶓w化，把培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)作為目標，然后發(fā)揚。培養(yǎng)自己的接班人，再然后，讓其他同學(xué)效仿，最終達到整班提升。
在XXX，兩操三舞是亮點，是學(xué)生留在學(xué)校的主要興趣之一，很慶幸自己再周時間學(xué)到了一部分操舞，既然學(xué)了，就要學(xué)有作用，回去后在提升自身的操舞技術(shù)的基礎(chǔ)上，把所學(xué)到的每一種操舞都教給學(xué)生，讓他們提起興趣，增強團隊意識，就像張校所說，學(xué)號操舞不僅能提升學(xué)習興趣，還能增強團結(jié)，提高集體榮譽感。
最后，我要以XXX的評課標準為標準，上好每一堂課，把自己的不足和XXX老師給出的上課建議進行綜合，取長補短，每節(jié)課都要用心去對待，學(xué)生成績好是因為老師每一教好，而不是因為學(xué)生自己。
四、三個感謝，一個希望
1、感謝XXX的每一位老師，他們毫不保留的吧所以知識受給我們，每當我們不懂時，他們不厭其煩，的一遍遍重復(fù)直到會為止，沒當我們的不足暴露出來時，他們便會即使的提出來，并且給出改進的建議。感謝他們讓我體會到了什么叫真正的兄弟學(xué)校。
2、感謝XXX每一位老師的關(guān)心，體貼。他們的熱心讓讓我感到溫馨，當我們提到寢室每一水喝時，鐘科就把飲水機和桶裝水搬到寢室，當我們因為天冷而感冒時，鐘科就回詢問是否增加被子，兩位教舞的老師一直伴隨我們，感謝他們的體貼、熱心、家的感覺真好。
3、感謝XXX的每一位同學(xué)，他們的精神面貌、他們的積極向上。在何時何地遇見他們都能聽到他們的問候，原來當老師可以這么開心、這么有成就感。還有他們自己主持的活動的能力，跳操舞時的活力，都是我們學(xué)校比不了的。但這也給了我們教好學(xué)生的動力，我們努力的欲望，感謝同學(xué)們。
5、以上四個部分是我對這次XXX研討會的感言，當然體會了這些XXX帶給我的不僅僅是一節(jié)優(yōu)秀的課，一次震撼的操舞，更是一次人生的洗禮，一次素質(zhì)的提高。
研討會語文心得體會9
懷著一顆激動無比的心，揣著對名師、大家的仰慕，以及企盼汲取營養(yǎng)的憧憬之情到華南師大手球館參加“第七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會”。我有幸聆聽了十三位老師的課或報告，受益匪淺。特別是被竇桂梅、孫雙金、陳金才和王崧舟老師的教學(xué)魅力、教學(xué)方法所震撼和折服。
孫雙金老師執(zhí)教的是六年級的《老人和海鷗》，這節(jié)課是真正意義上的語文課，是本色課堂。孫老師的語言感染力很強，語言功底深厚。課的伊始，就教學(xué)生用一、兩句話概括課文內(nèi)容；接著，詳細講了長文章的學(xué)習方法：文路、文題、文眼、文采，使學(xué)生在閱讀體悟中習得讀書的方法，感知“老人和海鷗”的深情厚誼，并在其中暢游；體會“人、鷗”心靈的交融和碰撞，與“人鷗”、文本、作者進行交流。樸實中顯閱讀教學(xué)的真諦——教會學(xué)生讀長文章的方法，一步一個腳印地踐行新課標閱讀目標中的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程與學(xué)習方法。
竇桂梅老師本次執(zhí)教的是六年級的《賣火柴的小女孩》�！奥刈x，細細地品”是竇老師教學(xué)的法寶，巧“授漁”——“批注”：把自己的感受慢慢的讀，細細的品，并記下來，這就是批注。講解批注的方法：可用“△”標出重點詞，“～”畫出感受深的句子，并用聯(lián)系上下文的方法去理解。講解批注的內(nèi)容：①批注——重點的字詞，感受深刻的句子。②批注——還可以是對比的句子。③批注——標點也是著眼點。④批注——還要整體地梳理。⑤批注——可以是追問。⑥批注——關(guān)注“對應(yīng)的句子”�？傊�，本節(jié)課竇老師不但教學(xué)生讀文字背后的信息的方法，又教學(xué)生像串珍珠一樣把“小女孩”的“悲痛”與“幸�！贝饋�，還教學(xué)生從“小女孩”身上學(xué)到對幸福的不懈追求。并且教給了聽課的老師們教語文的方法——多讀書。真正踐行了竇老師的“我是教語文的，是教人語文的，用語文教人的”這句格言。
陳金才老師的課也很樸實，問題設(shè)計精心是突出的特點之一。整節(jié)課圍繞“為什么要輕輕打小女孩的`小手？”“祖父是怎樣管的？”以及“這是誰的園子，為什么要寫這些動植物？”三個問題來研讀文本，挖掘情感，習得寫作的方法——襯托。重點詞句的找出、朗讀、體會又是突出的特點之一。如，找出小女孩的淘氣：踢飛菜種，摘黃瓜，鏟地，捉蜻蜓，澆地等。又如，圈出祖父有幾個“笑”？分析比較其不同的情境下祖父不同的反應(yīng)和祖父是一個慈愛的祖父。說話、練筆又是突出的特點之一。為了讓學(xué)生充分體會祖父的園子是一個自由快樂的園子，就進行了：“假如你是祖父園子里的一棵樹、一朵花，你會怎樣？”讀文后交流，“我”怎么快樂，怎么自由。還可以加上自己的想象和創(chuàng)意，以達到領(lǐng)悟“寓情于景”的效果。又如，想象寫話：假如你有這樣一個園子，你想有什么就有什么，你想干什么，就干什么？快速地寫園子里的景物和你的自由與快樂。入境入情地讀又是突出的特點之一。如，用你的聲音讀出“小女孩”的淘氣，假如你是園子里的黃瓜你會怎樣，用你的讀表現(xiàn)出自由與快樂等。并讓學(xué)生進行比較、想象，結(jié)合自己生活談等�？傊惱蠋煹恼n使人感覺輕松愉快，學(xué)生樂學(xué)。
王崧舟老師平易近人，《楓橋夜泊》這節(jié)課十分精彩。他深刻挖掘文本的深刻涵義，緊扣“對”字，對出詩人的苦悶和憂愁，對出千古絕唱。把“鐘聲”定為“詩眼”，這“鐘聲”沉淀出我們悠悠華夏五千年的文化，折射出中國古典文化迷人的風采，彰顯中華文化的博大、精深。這首《楓橋夜泊》是“經(jīng)典”，千古流傳，讓人贊嘆；王老師的這節(jié)課也是“經(jīng)典”，讓人拍手叫絕，讓我覺得深已至而意猶遠，充分體現(xiàn)了詩意語文的獨到魅力，展示了大語文的深刻內(nèi)涵。
幾天的教學(xué)觀摩研討會，使我受益匪淺。從吳永軍教授的報告中，我懂得了什么是“精讀”——仔仔細細地研讀，完全理解閱讀材料的內(nèi)容和見解，咬文嚼字、結(jié)合聯(lián)想、想象，形成自己對文本的獨特的判斷與評價。知道了對于文本，要抓“大”放“小”，即抓重點難點，幫助學(xué)生體驗領(lǐng)悟。還知道了精讀教學(xué)的策略：
1、設(shè)計一兩個核心問題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、理解全篇內(nèi)容。
2、要讓學(xué)生以讀為主，教師可以根據(jù)學(xué)生的“讀”來判斷、引導(dǎo)學(xué)生理解課文信息（說了什么，有什么含義或綜述大意）。
3、訓(xùn)練學(xué)生的“思路意識”，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文思路梳理清楚的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容的“所以然”的價值、作用。
4、引導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞語言文字本身的美及運用之妙是閱讀教學(xué)的重中之重。
5、修辭的生動。從孫雙金老師的《老人與海鷗》的課中，知道了什么是文眼——情義，知道了閱讀教學(xué)的真諦——教會學(xué)生讀文章。從王崧舟老師《楓橋夜泊》課中，我明白了什么是老師的教學(xué)魅力，什么是語文素養(yǎng)。從陳金才老師《祖父的園子》一課中，我深刻領(lǐng)會了，語文是母語教學(xué)，終極目的是學(xué)會閱讀、學(xué)會表達。從竇桂梅老師《賣火柴的小女孩》的課上，我明白了什么叫深挖教材，什么叫研讀文本，什么叫感情升華。從蘇蘭老師的課中，我明白了什么叫關(guān)注全體學(xué)生……從薛瑞萍老師的報告中，明白了要多讀書，多好書，好讀書。
研討會語文心得體會10
高三語文研討會于11月24—26在崇義召開，這次選址崇義，是因為在崇義這個偏遠的地方卻有一支戰(zhàn)績輝煌的語文教學(xué)隊伍。本次研討會就是由向崇義中學(xué)語文組學(xué)習取經(jīng)和高考專題報告兩大塊組成。
一、崇義中學(xué)語文組的建設(shè)作為一個縣城教學(xué)隊伍，崇義中學(xué)語文組師資并不是很雄厚，面對的也只是本縣城自己的孩子，受限于適齡兒童的數(shù)量，他們的學(xué)生并不是選優(yōu)拔尖，但是在最近的三年高考中，無論文史類還是理工類，他們的平均分都在100分以上，在贛州十八個縣市的重點中學(xué)中排名一、二，他們的成功來自以下兩個方面：
�。ㄒ唬┐蟓h(huán)境崇義自古以來就是一個人文氛圍濃厚的地方，苦學(xué)、苦教就是他們的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為一個語文老師，崇義中學(xué)的校長更是極度重視語文這門基礎(chǔ)學(xué)科的功能和意義。、1）以嚴治校，為教學(xué)提供一個良好的環(huán)境。從軍訓(xùn)開始，從學(xué)生的頭發(fā)、跑操、穿校服等細節(jié)抓起，使學(xué)生養(yǎng)成良好的'行為習慣。
2）舉全校之力，強化語文的學(xué)習。每周兩節(jié)閱讀課，每天固定的新聞電視時間、練字時間，為語文學(xué)習提供了有力的幫助。
3）強化教研組的建設(shè)，為每位老師提供專項經(jīng)費用于專業(yè)書刊的訂閱。教研組年級之間傳承有序、資源共享。備課組分工協(xié)作、專人專題、群策群力。
�。ǘ┬〖毠�(jié)1）強化非智力因素。從端正書寫，強化審題，規(guī)范答題等角度杜絕
非智力因素的失分。
2）教學(xué)上推行“慢進度，緩坡度”的原則，緊扣教材，回歸教材，將知識細化。
3）考試針對性強，學(xué)什么、考什么，考后更通過錯因分析表，進行反饋訓(xùn)練。
二、高考語文專題分析，建議。
研討會下午，南康中學(xué)的邱老師結(jié)合近幾年語文高考，對各個題型逐一進行分析，提出復(fù)習建議，重要又一下幾點：
1）文言文考試重點以人物，敘事類文本為主，但應(yīng)重視從未考過的“何、若、為、焉”這幾個虛詞。
2）詩歌鑒賞中，用典、意象、情感是考查重點，也應(yīng)注意語言風格，練字題型的出現(xiàn)。
3）小作文的命題，表達方式是“主料”，修辭方法是重要“配料”，要警惕相關(guān)句式知識的考查。
4）大作文還是會貫徹專家們“糾偏”和“導(dǎo)向”的使命，引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生活、思考生活、感悟生活”的導(dǎo)向。
三、20xx高考新動向
20xx高考，語文試卷格局將發(fā)生變化，取消第一、第二卷的劃分，試卷將以專題的形式組合。
研討會語文心得體會11
集聚智慧，優(yōu)化高三語文復(fù)習教學(xué)課型，研發(fā)專題學(xué)案、課件、檢測試卷等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建市高三語文復(fù)習教學(xué)質(zhì)量的卓越績效模式，確保20xx年全市高考語文再上新臺階，于20xx年12月6日組織召開了永州市南六縣高中學(xué)校高三語文復(fù)習研討會。會場設(shè)在寧遠二中階梯教室。
8點30分開幕式上，永州市教科院高中語文教研員吳春來老師現(xiàn)場組織與會老師組建了“永州市南六縣高三語文教師交流群”，呼吁教師們加強交流合作共享，各級學(xué)校齊頭并進，打開全市語文教育全面開花的教研新局面。
研討會上，寧遠二中王芳華、江華二中唐正明、新田一中陳常華、藍山二中陳梅麗四位老師分別執(zhí)教了《高考小說之人物形象分析》、《語言運用之邏輯推斷》、《文言文“內(nèi)容概括與分析”專題突破》、《考場議論文論證結(jié)構(gòu)升格》四個專題的高三復(fù)習研討課。
課后，與會教師代表認真評課。江華、江永、新田、道縣、藍山、寧遠六縣高中學(xué)校高三語文教師代表分別對研討會上四節(jié)課的亮點和有待完善的地方進行了客觀的點評，認為四堂課均呈現(xiàn)了“學(xué)情定位、考點明路、失分悟法、方法操練”的永州高考語文復(fù)習高效課型，踐行了“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的理念。在會上，與會教師紛紛為這樣實實在在高含金量的教研活動點贊，認為這次研討會為市南六縣20xx年高考語文備考在理念、方向、方法上均起到了很好的引領(lǐng)作用，讓南六縣的高三語文教師們看到了備考的.信心和希望；同時，與會教師表示要進一步充實自我，吃透考綱，提升專業(yè)素養(yǎng)和能力，努力建構(gòu)高效課堂。
六縣教師代表評課結(jié)束后，永州市教科院高中語文教研員吳春來老師作了總評。他首先對在語文教學(xué)教研路上一直攀登、走在前頭披荊斬棘的前輩們表示了感謝和敬意；然后從六個方面對這次研討會上的四節(jié)課，同時也是對高三復(fù)習課提出了建議——學(xué)習目標展示要慎重，學(xué)習目標生成的重要依據(jù)之一包括課前課堂呈現(xiàn)的學(xué)情；復(fù)習內(nèi)容要做到小切口大文章；反復(fù)不斷地滲透強化方法；注重師生的交流，關(guān)注學(xué)生動態(tài)，沒有展示就沒有教學(xué)；深入淺出真學(xué)問，忌簡單問題復(fù)雜化；及時捕捉學(xué)生呈現(xiàn)的信息，迅速判斷錯誤根源，找到有效解決的策略。吳老師還強調(diào)了構(gòu)建合“情”合“理”的高三復(fù)習課型的必要性，“合情”是指合乎學(xué)情、因材施教、量體裁衣，“學(xué)”的需要才是“教”的需要，“合理”則指有學(xué)理；并重申了高考語文二輪復(fù)習的高效課型，他說：“依據(jù)去年高考復(fù)習教學(xué)經(jīng)驗，我們大致探索出二輪復(fù)習課型的雛形即：學(xué)情定位—考點明路—失分悟法—方法操練。這樣的課型遵循‘從學(xué)生中來到學(xué)生中去’的原則，能做到有的放矢，切實提高課堂教學(xué)效率，今年我們要進一步規(guī)范、提升，發(fā)揮其作用�！弊詈螅瑓谴簛砝蠋煆娬{(diào)，高考語文是能力的考察，命題是思維的行走；呼吁與會教師深入研究高考命題規(guī)律，用語文的方法搞好高考語文復(fù)習，攜手開啟永州語文教研新時代，力爭20xx永州高考語文再上新臺階！
會后，吳春來老師在“永州市南六縣高三語文教師交流群”分享了永州高考語文團隊研制的《永州市20xx年高考語文二輪復(fù)習專題突破·六大核心資料》和《永州市20xx年高考語文二輪復(fù)習專題突破？輔助資料》。
歸途中，與會教師在剛剛建成的微信群內(nèi)紛紛盛贊寧遠二中黃新勝校長及老師們的熱情，盛贊吳春來老師滿腔赤忱，躬耕永州語文教育，正開創(chuàng)永州語文教研新時代！
研討會語文心得體會12
11月7日，我有幸去蘇村小學(xué)聽了吳江偉、張蕊等四位老師為我們精心準備的4節(jié)公開課，聽了四位優(yōu)秀老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀�人的一些心得體會吧。
吃透教材是最根本的。四位老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。而且，四位老師駕馭課堂的`教學(xué)能力很高。獨具匠心，精心設(shè)計，從學(xué)生實際出發(fā)備課。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法，學(xué)法，形成自已獨特的教學(xué)風格。
我們常說，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷充電�？傊@次聽課學(xué)習，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，使我更深刻地體會到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習充分利用學(xué)習機會提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
研討會語文心得體會13
3月14、15日，應(yīng)學(xué)校要求，我赴省城參加了陜西省初中語文中考研討會.短短的兩天時間，分別聽取了幾位老師的講座:《20xx年中考試題簡析<特點—效果—建議>》、《20xx年陜西省中考閱讀復(fù)習備考交流<以本為本，以生為本>》、《遵循規(guī)律堅持穩(wěn)定 突破難點——幾個需要重點說明的問題》、《詩歌練習講析》.幾位老師的指導(dǎo)使我進一步把握了今年中考語文命題的方向，學(xué)到了許多有用的復(fù)習思路和方法，更重要的是幫助我樹立了一種幸福語文課堂，魅力語文課堂的理念，也引發(fā)了自己對語文教學(xué)及中考復(fù)習的思考:
一、進一步明確了中考命題思想及原則
中考命題思想:中考重視雙基，繼續(xù)加強對語文學(xué)科基礎(chǔ)工具性內(nèi)容的考查;繼續(xù)拓寬考查范圍，加大試題的覆蓋面;試題具有選擇性，體現(xiàn)人文關(guān)懷，兼顧不同發(fā)展狀態(tài)的學(xué)生;堅持能力立意的指導(dǎo)思想，著重考查語言運用能力、閱讀和寫作能力;注重考查發(fā)現(xiàn)、探究問題的能力和篩選提取整合信息的能力;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法;發(fā)揮考試評價的杠桿作用，對教學(xué)中普遍存在的問題有重點地加以糾正;進一步提高命題的針對性和科學(xué)性，調(diào)整控制好難度，保證考查的效度和信度.
中考語文命題依舊堅持語文指導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、公正性、教育性、鮮明性、人文性、科學(xué)性及簡約性的原則.
二、進一步明確了試題結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
中考試卷的題數(shù):
全卷共23小題，滿分為120分.
�、俜e累和運用部分共6小題，計17分.
�、诰C合性學(xué)習部分共1小題，3-4個子問題，計7分.
�、坶喿x部分共四大題，15小題，計46分.
�、茏魑牟糠止�1小題，計50分
整卷難度保持在0.65左右.
容易題、較易題、較難題和難題四種難度試題的分值比約為4:3:2:1
三、進一步改進和完善了自己的復(fù)習策略
記得在聽取寶雞市教研室曹公奇老師的關(guān)于《20xx年中考語文試題簡析》講座時，老師說20xx年中考完畢自后，很多老師對中考試題尤其是涉及的閱讀內(nèi)容提出了質(zhì)疑，認為閱讀所選篇目地域性太強，在某種意義上說對不同地域的學(xué)生似乎不公平.初聽完曹老師的話自己也認為其他老師的質(zhì)疑很有道理，但曹老師的釋疑卻使我如醍醐灌頂，曹老師說，且不說中考命題原則的公平性，就拿考題來說，比如20xx年的閱讀《游司馬祠》和的《核桃壓枝低》，不是說生活在韓城或是商洛的考生就占了什么優(yōu)勢，如果考點把握了，不會因為命題的地域特色而影響答題，中考考的是對考點的應(yīng)對能力.一語驚醒夢中人，也改變了自己之前一些認識的不足，結(jié)合自己復(fù)課以來的得與失，再梳理自己的.復(fù)習思路，調(diào)整完善自己的復(fù)習策略:
1、夯實基礎(chǔ).把試題考查的依據(jù)回歸教材，讓學(xué)生用已知知識技巧去把握新題目.要幫助學(xué)生建立語文知識體系，比如說明文就要知道說明順序、說明方法、說明的語言特點、說明文的風格等.注意平時聽說讀寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生扎實基礎(chǔ)，鞏固知識.
2、明確要求.引導(dǎo)學(xué)生明確中考對基礎(chǔ)、默寫、閱讀、寫作的具體要求，比如書寫的要求，讓學(xué)生從根本上注意起書寫、注意起答題思路、注意起知識積累的方向.
3、依據(jù)課標、把握課標、明確方向.及時了解、重視可能增加的內(nèi)容，注意閱讀中文體意識的樹立，注意答題規(guī)范、用詞準確.
4、注意引導(dǎo).注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力，找到分析問題的角度，注意課本知識的遷移.培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、寫作能力，注意應(yīng)用文體寫作練習，鍛煉學(xué)生的臨場心理適應(yīng)能力.
5、借鑒方法.通過本次學(xué)習，我認為可以借鑒語文知識體系建立、語文知識對接課本、經(jīng)典吟誦等方法是值得借鑒的
總之，通過學(xué)習我收獲了很多，同時也感到壓力與喜悅并存，壓力大在于我們復(fù)習任務(wù)的艱巨，學(xué)生要掌握的內(nèi)容的龐雜;喜悅是因為我明白，只要自己明確方向，加緊行動，扎扎實實把語文教學(xué)工作搞好，讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)，逐步提高，我們共同的目的就達到了.最后我以哈佛大學(xué)對幸福的定義“每天感覺有學(xué)習、成長的收獲就是幸�！眮碜鹘Y(jié)以勉勵自己，為明年的中考再接再厲.
研討會語文心得體會14
參加了小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會，期間我聆聽了優(yōu)秀教師精彩的課堂教學(xué)，整整兩天，我認真做好了筆記，寫出了評價，心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到幾位老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進的教學(xué)風格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語文聽課體會：
一、對新課程的思考
在本次觀摩研討會中，各位老師根據(jù)不同類型的`課例展示，為我們做了精彩的點評，使我對小學(xué)語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名新教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考
教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者，通過教師的推動和實施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對課堂教學(xué)的思考
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，我認真聆聽了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
四、今后努力方向
必須不斷地學(xué)習，我們常說，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷充電�？傊�，通過這次聽課學(xué)習，使我更深刻地體會到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長，充分利用學(xué)習機會提高教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
研討會語文心得體會15
大家好！首先，我非常感動。會場許多年長的老師從早上一直堅持坐到現(xiàn)在，并且那么認真地參與研討，年輕一點的老師仔細觀察觀察一下，在會場看有多少比我們年紀還大的教師，他們在干什么？有時我們覺得特別汗顏，在這些老教師面前，顯得自己是多么的卑微和渺小。在語文教學(xué)教研的路上，我們在不斷地探索，不斷地攀登，幸運地是有這些老教師為我們的語文教學(xué)已經(jīng)鋪上了一條非常好的路，我們就在他們鋪設(shè)的路上前進，所以在這里讓我們這些年紀輕的老師向所有的老教師表示衷心地感謝！
剛才聽了四位老師的上課和其他老師們的評課，我的感觸是很深的。大家都知道，我當教研員至今有四年了，但真正主管高中語文教研是從去年開始的，在不到兩年的時間。我一直在想，我們永州的語文教研該駛向何方？我們永州的語文教學(xué)到底有哪些問題？當然，語文的問題都差不多，像那些不幸的家庭一樣，各有各的不幸，我們永州語文也是如此。剛才道縣二中曹老師講得特別精辟——當一名語文老師，是幸運的，也是不幸的。我又在想，我們語文教研的形勢該是怎樣的？我特別欣賞今天老師們上課的狀態(tài)，也特別欣賞今天老師們評課的姿態(tài)。說真話，對今天老師的印象特別深刻，但我說句得罪很多的人的話，我特別崇拜道縣二中曹老師，有水平！我特別崇拜有水平的人，他說出了我想說的話，也說出了語文老師應(yīng)該要說出的話。語文老師的水平是怎樣的？就應(yīng)該是曹老師這樣的！當然，這是高要求，但是我們要有這樣的目標，所以，我們今天集聚在一起，向今天上課的老師、評課的老師學(xué)習！這也是一次難得機會。
聽了今天老師上的課，我想到了一個主題——構(gòu)建合情合理的高三復(fù)習課型。什么是“合情”？這個“情”是學(xué)情，所以我覺得我們要做怎么樣的復(fù)習呢？要做遵守常識的復(fù)習，就是“因材施教”，到什么山上唱什么歌，量體裁衣，看菜吃飯。我們教的學(xué)生，他們的需要，就是我們教的需要。任何排除學(xué)情的教學(xué)，那就是在毀滅教學(xué)。我們所教的一切都來源于學(xué)生。今天有個老師評課說，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。我們搞教學(xué)，應(yīng)該是從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。這就是合情。沒有學(xué)情，我們?nèi)绾稳ソ虒W(xué)？第二個，做有學(xué)理的高三語文復(fù)習，我們首先得明白，語文是什么？語文是一門學(xué)習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。核心是理解和運用祖國的語言文字，那么從語文考查的角度來講，它考查的無非是聽說讀寫能力，而所有的聽說讀寫能力都是基于語言文字的運用。
我以四堂課為例，講講我們的學(xué)理是什么。
第一堂課是談小說閱讀的人物形象分析，文學(xué)作品最大的特點是什么？形象化，小說的主要任務(wù)應(yīng)是塑造人物形象。那么怎么考，考什么？人物形象是怎么塑造出來的，它考的是如何塑造出來，但是它考得簡單，高考只要我們概括人物形象。王老師這堂課《小說人物形象分析》，人物形象分析，“五點”（人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、作者）是真核心的，真的是太好了，真的是解決了學(xué)生的問題，由此我講下，研究小說，講小說三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境——但是我們在講人物怎么體現(xiàn)出來呢？情節(jié)推動，環(huán)境烘托，主題彰顯，這都離不開人物形象。那么我們教學(xué)生該怎么教？還是要注意，講人物形象不僅僅是人物，還要考慮到情節(jié)，考慮到主題，考慮到環(huán)境，考慮到主要任務(wù)、次要人物。那么我們以這樣的學(xué)理做支撐，學(xué)生就能懂，他們就明白了為什么。再比方說，小說小說，現(xiàn)在很多人研究小說，不僅僅從小說三要素，比如說《橋》《墻上的斑點》，講“三要素”怎么講？講不了！但是有一種方法特別好，就是矛盾分析法。小說也好，散文也好，我們分析的時候，一定要分析出矛盾，要給人一種想不到的東西。我們講《邊城》，里面為什么會導(dǎo)致一個悲劇呢？就是不理解、誤解嘛�！都t樓夢》里賈寶玉、林黛玉的故事，如果沒有矛盾和誤解，就沒有味道了呀，就是有了誤解越深，沖突越厲害，人物形象就越生動。我想，只有我們對文學(xué)，更要使對文學(xué)更大的信心，施以學(xué)理研究，才能更好地發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容。比如，詩歌、散文都是這樣的，我們有時候緊緊圍繞高考復(fù)習講復(fù)習，是不太全面的。應(yīng)該是站在文學(xué)的學(xué)理上復(fù)習，才是正確的。
第二節(jié)推理課，推理，講來講去，推理就是邏輯的問題，邏輯講來講去就是會不會說話的問題。第一，話說多了，說過了，說偏了，話說錯了，話說的不全。比方說，沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師，這句話的邏輯肯定有問題的了。很多時候我講，要遵守常識，就是因為很多時候不講邏輯，話說過了，說多了。我特別欣賞高考這個邏輯推理題的，它就是教我們怎么好好說話，千萬不要再說出什么“只有教不好的老師，沒有教不好的學(xué)生”的話來了，哪有這樣的話？
第三節(jié)文言文閱讀課，我特別欣賞陳常華老師的研究，就是人物傳記這種史傳文的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？他研究細，講的特別好。一個是篇章結(jié)構(gòu)，一個是選材，一個是時間順序，那么就是教我們從哪幾個角度去讀這樣的文章，這解決了讀文章的問題，但是文言文最核心的問題是什么？王力先生講得好，古代漢語無非是積累。積累什么？積累文言實詞，文言虛詞。如果我們講篇章結(jié)構(gòu)、講選材，他們連實詞的意思都不懂，你怎么跟他們講？所以，文言文的核心就是實詞虛詞的積累。比方說，他講的“帑”，什么意思？你要懂它的意思呀，還有邏輯推斷，這又講到思維的`問題，要有邏輯思維。再比方說，如果我們學(xué)生真的不行，我們該怎么辦？我們南六縣學(xué)生的基礎(chǔ)，跟北五縣區(qū)比，肯定沒法比的，那我們怎么辦？我們今天還來積累實詞虛詞，那是不可能的，沒時間！但我們還是有技法的，比方說，題目時概括和分析，它往往是錯誤的，它錯在三個地方：概括錯了，分析錯了，概括跟分析不統(tǒng)一。那么我請問，概括錯什么地方？你想，要么概括多了，概括少了，概括不周全。史傳類的文章的分析要么是時間上出了問題，要么是人物、地方出了問題，再要么就是邏輯上出了問題。老師們想想，我們?yōu)槭裁催壿嬌铣隽藛栴}呢？他往往在一個常用又容易誤解的詞上做文章，導(dǎo)致理解出了問題。我們歸根結(jié)底，還是在實詞虛詞上面，特別看似很簡單又往往容易錯的詞語上設(shè)置選項。老師們可以對近幾年高考題“內(nèi)容分析與概括”方面進行研究，你就會發(fā)現(xiàn)在這里出問題，要么在邏輯上出問題。邏輯怎么看？那就是在虛詞上做文章，在關(guān)聯(lián)詞上做文章。原因錯了，結(jié)果錯了。我們?nèi)绻堰@些理清楚了，復(fù)習的效率才能提高。
第四，作文升格課。近年作文考什么的問題，還是核心的問題——語言表達。會不會表達，會不會思考。還有很多考查點，但我還是覺得，起碼這兩個是不會改變的——考思考，考表達。那么我們升格是干什么？第一，語言要升格；第二，思考上要升格。如果要升格，是不是在這兩方面做文章？
這是我剛講的我們永州市高三復(fù)習應(yīng)該是構(gòu)建合情合理的高三語文課型。那么課型的模式是什么呢？第一，學(xué)情定位。今天上課的四位老師，我都要求他們調(diào)查學(xué)情，今天老師們也都看到了。第二，考點明路。高考考點，高考真題。第三，失分悟法。這是建立在學(xué)情的基礎(chǔ)上，我們一定要看學(xué)生什么地方出了問題，為什么這樣？第四，方法操練。一定要有操練環(huán)節(jié)。所以我們永州市高考二輪復(fù)習就是按這“四環(huán)節(jié)”——學(xué)情定位、考點明路、失分悟法、方法操練——來搞復(fù)習。我建議老師們把今天幾位老師上的課好好地反思總結(jié)，建設(shè)我們永州市高考語文二輪復(fù)習有效課堂。
上課者，都是一面鏡子。照的更多的是聽課的人、評課的人。我想就此講六點：
第一，要注意“學(xué)習目標”展示要慎重。為什么我要這么講？既然你做了學(xué)情調(diào)查，學(xué)情調(diào)查一個是課前調(diào)查，還一個是課堂調(diào)查，但我們更多的是做課堂的調(diào)查。課堂里的你還沒有調(diào)查呀，你怎么展示？你這不是邏輯有問題嗎？我們一定要根據(jù)學(xué)生情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。比方說今天的作文課。其實那個學(xué)生她今天把我們升格的方向改變了，不是嗎？跑題了沒跑題？今天那位女生說文章跑題了，如果我把那個標題換一個——讓生活多一些儀式感，那個學(xué)生還會說跑題嗎？說跑題，是因為作者用了一個令人誤解的標題——讓儀式感多一些包容。這個標題讓人誤解。這涉及到擬題的問題。老師們可以自己想想，他內(nèi)容確實沒跑題，但是如果從閱卷角度上講，這個孩子的作文很容易導(dǎo)致誤判。兩個閱卷老師都是認定他跑題，他就跑題了！如果有一個老師認定沒跑題，他算幸運！還有三評。如果真被認定跑題，他就倒霉了，高分作文變成低分了。所以我們講，所有學(xué)習目標是建立在學(xué)情的基礎(chǔ)之上。再比方說，講講開頭，你說好，不好，那么我們學(xué)生到底怎么說呢？學(xué)生他們認定好的標準是什么？學(xué)生是迷糊的，看不清楚，老師說好，他就說，那就好吧！而不是我覺得好，那個不好的理由是什么，但我們需要講的是，為什么那個不好？你為什么認為他那個好？你這么教，我們的教學(xué)內(nèi)容就確定了，那我們看，今天解決的就是開頭的問題。現(xiàn)在學(xué)生需要的就是這個，讓我們恰恰不是這么做，還有可能把學(xué)生引入到另一個方向，真的是需要我們思考的。
第二，注意復(fù)習內(nèi)容要”小切口，大文章”。就像我們寫論文一樣，有的老師就是這么擬題，“論語文教學(xué)的效率”，我的天啊，這么大，怎么寫？你要么來一個“詩歌教學(xué)的效率”，比那個“論語文教學(xué)的效率”是不是要好一些？我們來看這四堂課，切口大了！“人物分析”還是大了些，但還好一點，但第二、三堂課，老師們想想，多大呀！作文課，你看，開頭——布局——底蘊，底蘊就是選材的問題嘛，一堂課要解決三個問題，大了吧？
第三，注意語文教學(xué)要反復(fù)不斷地滲透。什么是反復(fù)不斷地滲透呢？比如今天講的任務(wù)形象分析，今天展示的真題和真題的答案，當你總結(jié)規(guī)律的時候，你要讓學(xué)生再看一次。你要懂得心理學(xué)，你要讓學(xué)生從心里記住它，就是從次數(shù)上，不斷地給他們看，不斷地給他們看，然后他們就記住了。
第四，注意師生的交流。我們今天的課，師生交流的還是不夠。我的主張是，要多到學(xué)生中去，要到后面去看一看學(xué)生，他們的狀態(tài)是怎樣的。語文老師的眼鏡是“毒辣”的，觀察能力是十分強的，每一個孩子都注意他，他有什么變化，他答題怎么樣，只有注意了這樣的方式，我們才更好地交流，才更好地展示。沒有展示，就沒有教學(xué)，所以我們交流還是不夠的。
第五，注意“深入淺出，真學(xué)問”。第二節(jié)邏輯課，給人感覺就是評課老師形容的“串聯(lián)+并聯(lián)電路”，講了還是沒懂。簡單的，把它復(fù)雜化了。就是教他說話，好好說話，把話說對了。高考是能力的考查，命題是思維的行走。你看，考成語，積累吧；得體問題，注意場合；推理，話說沒說對，推測有沒有有理，嚴謹不嚴謹。
第六，注意“及時捕捉學(xué)生展示的信息，迅速判斷錯誤之根源”。比方說，今天第一堂課展示學(xué)生答案時，幾個學(xué)生答案在一起的，這是一個非常好的機會，可惜老師錯過了。有些學(xué)生的答案是雜糅在一起的，為什么雜糅在一起了？因為把概括和分析搞混了。寫幾點的問題，也是一個邏輯的問題。今天發(fā)現(xiàn)的錯誤，我們及時點撥他，這才是教學(xué)，我們這樣做，才能解決，上一堂課解決問題，否則，今天發(fā)現(xiàn)了問題，但我們就是沒有幫學(xué)生解決，年復(fù)一年下去。我們語文教學(xué)效率就這么低。
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