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學(xué)校語文心得體會
心中有不少心得體會時(shí),好好地寫一份心得體會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。到底應(yīng)如何寫心得體會呢?下面是小編精心整理的學(xué)校語文心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
學(xué)校語文心得體會1
今天全天校本培訓(xùn)的主題都是圍繞“德育”和“合力”展開。德育,即品德教育,言下之意就是在校內(nèi)總會出現(xiàn)一些同學(xué),他們的品德走向總會讓我們輕則頭痛,重則五臟俱損,所以才會需要我們進(jìn)行德育。然而,靜下心來想想,一個(gè)十幾歲的孩子又有多罪大惡極、罪無可赦呢?誠然,作為一個(gè)年輕老師,五年來我也一直在德育方面非常困惑,但是就像我始終堅(jiān)信明天的太陽一定是新的一樣,我也無比自信,今天的小插曲,也只是因?yàn)楹⒆觽冋陂L大!
作為科任老師,從德育教育的旁觀者轉(zhuǎn)到參與者,是一個(gè)不僅華麗而且必要的轉(zhuǎn)身。在當(dāng)下,學(xué)校教育更關(guān)注人的全面發(fā)展,以人為本的教育理念要求每一位教師在向?qū)W生傳授知識的同時(shí),更應(yīng)該關(guān)注其能力的發(fā)展,關(guān)注其健全人格的形成,也就是要求教師不僅要教好書,更要育好人。作為科任老師,我們應(yīng)該把目光從學(xué)生的成績單上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上來,讓每一個(gè)學(xué)生無論學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀與否,都能夠得到和諧健康的成長。
其次,充分利用課堂教學(xué)的主陣地進(jìn)行德育工作。課堂是教育教學(xué)活動的主陣地,是科任老師與學(xué)生相處最為密切的地方,雖然科任老師與班級學(xué)生的接觸不多,但只要牢牢抓住并把握和利用好這個(gè)主陣地,并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),適時(shí)對學(xué)生施以德育,同樣能夠收到事半功倍的效果。
在各個(gè)學(xué)科中,個(gè)人簡歷語文科有著得天獨(dú)厚的德育優(yōu)勢,方塊字的橫平豎直,可以教育學(xué)生要做一個(gè)坦坦蕩蕩、堂堂正正的人,屈原的上下求索、以死明志,司馬遷的忍辱負(fù)重、百折不撓,文天祥,岳飛,秋瑾……中國知識分子的'責(zé)任感和社會良知,都在昭示著一代一代中華兒女,要做一個(gè)大寫的人。第三,主動參與班級事務(wù),由合力到活力。學(xué)校和班級會經(jīng)常舉行各種教育活動,如體育比賽,演講比賽,社會實(shí)踐等,這些活動正是德育工作的良好載體。科任教師應(yīng)該充分展示自己的愛好,展示自己的特長,協(xié)助制定班級相關(guān)的活動計(jì)劃等。所謂“身教勝于言傳”,通過與學(xué)生頻繁的溝通,科任教師可以用自己獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生,影響學(xué)生,從而成為班主任德育工作的有益補(bǔ)充,真正實(shí)現(xiàn)和諧德育。
“德育”和“合力”,就是一群人用愛和智慧去守望成長,我們樂于看到學(xué)生從幼稚逐漸走向成熟,樂于看到他們無論是對這個(gè)世界的認(rèn)知,還是作為一個(gè)社會人在漸漸融進(jìn)社會的整個(gè)過程。參與育人工作的所有要素應(yīng)該組成一個(gè)有機(jī)的整體,學(xué)校、班主任、科任教師,甚至連學(xué)校的花草樹木,都應(yīng)該構(gòu)成德育合力,共同作用于學(xué)生。
學(xué)校語文心得體會2
小班化已成為鄉(xiāng)村教育的一種共同趨勢。7月12日上午,我有幸聆聽關(guān)心風(fēng)主任的小班化精彩講座。雖然天氣很炎熱,但心里卻沐如春風(fēng)。聽了這節(jié)課,就像是給我做了一次精神美容,吃了一次清心丸。使自己對小班化教育教學(xué)從點(diǎn)到面有了一個(gè)更深層的認(rèn)識,廣開了眼界,更加心明眼亮。聽專家精彩報(bào)告,使我真實(shí)地感受到小班化教學(xué)彰顯的魅力,充分認(rèn)識到小班化教學(xué)的優(yōu)勢。作為語文教師,在這里我就怎樣在語文教學(xué)中發(fā)揮小班化這種優(yōu)勢談一下自己的一點(diǎn)認(rèn)識。
一、激發(fā)參與意識,引導(dǎo)積極參與
參與教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識,積極參與教學(xué)的全過程,真正做學(xué)習(xí)的主人。這樣才能使學(xué)生在教學(xué)活動中不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我。小班化教學(xué)為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的保證。
二、實(shí)施不同組合,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
合作教學(xué),不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)對學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。小組學(xué)習(xí)活動是合作教學(xué)的最基本形式,在教學(xué)中,充分利用學(xué)生之間的`和諧互動,使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴,在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。
三、創(chuàng)設(shè)多種情境,促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)
課堂中寓教于樂,既要注意“樂中學(xué)”,更要講究“學(xué)中樂”。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,從樂學(xué)到愛學(xué)。由于小班人數(shù)少,教師可以全面地了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征,可以對每個(gè)孩子施之以愛,使學(xué)生對老師有親切感!坝H其師”就會“信其道”,從而樂于接受教誨,樂于投入學(xué)習(xí)活動,樂于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系,開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。
在小班課堂中,改善教學(xué)的人際關(guān)系,開發(fā)課堂交往潛能,能夠形成師生之間、學(xué)生之間相互交往、相互影響、和諧互動的教學(xué)局面。
1、師生互動
在課堂教學(xué)中,把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),采取不同的桌椅擺放形式,變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。如何老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)采用圍坐式,便于師生情感交流;做游戲時(shí)采用競賽式,以組為單位競賽,調(diào)動練習(xí)的積極性。
2.學(xué)生互動
在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢,積極開展小組學(xué)習(xí)。組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動,促進(jìn)學(xué)生之間互相交流,發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。
四、多元評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。
1、充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢評價(jià)
(1)全面評價(jià)。不以孩子學(xué)習(xí)好壞的評價(jià),而是對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的全面檢測。
(2)隨時(shí)評價(jià)。評價(jià)隨時(shí)進(jìn)行。教師不吝惜表揚(yáng)和鼓勵(lì),教師的一句鼓勵(lì)成為孩子們奮發(fā)的動力。
(3)分層評價(jià)。按不同學(xué)生水平進(jìn)行評價(jià)。
2、發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能評價(jià)
(1)無級評價(jià)。每個(gè)人都是“合格”,不合格者下次再考查,直到“合格”為止。教師認(rèn)識到學(xué)生個(gè)體間存在的差異,對于學(xué)習(xí)上有困難的孩子除了幫助之外,還為他們創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉機(jī)會,這樣才不會打消孩子學(xué)習(xí)的積極性。
(2)激勵(lì)評價(jià)。起點(diǎn)是“好”,上一個(gè)檔次是“很好”,最高檔次是“非常好”。這樣,對每個(gè)孩子都給予充分的肯定,幫助孩子樹立自信,激發(fā)潛能。
(3)形象評價(jià)。用“小紅花”“小紅旗”對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以鼓勵(lì)。
總之,小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動,使其真正成為學(xué)習(xí)的主人;有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神;促進(jìn)學(xué)生樂學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣;保障互動教學(xué)的實(shí)施,發(fā)揮群體效應(yīng);同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時(shí)的評價(jià)。這些優(yōu)勢在小班化語文教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮,并收到了顯著的教學(xué)效果。
學(xué)校語文心得體會3
作為一名中職語文教師,筆者深感課堂氣氛沉悶,學(xué)生注意力不集中。如何活躍課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,已成為中職語文教學(xué)中迫在眉睫的問題。對此筆者有幾點(diǎn)拙見以供討論。
一、改變教學(xué)方法
為了有效地提高學(xué)生能力,在教學(xué)中,我們應(yīng)開展積極的“雙向互動”,誘導(dǎo)學(xué)生的主動投入,鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”,發(fā)揮主導(dǎo)作用。
有人認(rèn)為,課堂上讓學(xué)生站起來讀一讀,講一講,到黑板上寫一寫,就算是雙向互動了,其實(shí)不然,筆者認(rèn)為,這只是一種被動的“互動”。所謂真正的互動應(yīng)要做到:學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下主動、積極地回應(yīng),并養(yǎng)成這種主動學(xué)習(xí)、探究的習(xí)慣,使語文課堂能時(shí)時(shí)迸射出智慧的火花。比如教學(xué)《再別康橋》一文時(shí),可以這樣導(dǎo)入:同學(xué)們學(xué)過《天凈沙·秋思》一文,對比很熟悉,一起背誦“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯”,然后設(shè)計(jì)了如下三個(gè)問題,讓學(xué)生思考判斷、討論:
1、“夕陽西下”是怎樣的一種色彩?
2、“小橋流水人家”這句詩是冷色調(diào)還是暖色調(diào)?
兩種觀點(diǎn),其一是“小橋流水人家”是溫馨的,反襯出身在異鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)的思念;其二是“小橋流水人家”是冷冰的,表現(xiàn)的是游子們孤苦伶仃和內(nèi)心的孤獨(dú)。
3、最后一句可否去掉“斷腸”二字,有什么不同?
教師讓學(xué)生小組討論,自由發(fā)言,學(xué)生興趣高漲,回答問題十分積極。比如,第三個(gè)問題,有同學(xué)說:“‘?dāng)嗄c’兩字去掉好,去掉之后與上句“夕陽西下”形成工整的對仗結(jié)構(gòu)”;有同學(xué)說:“怎能去掉‘?dāng)嗄c’兩字?自古到今的文學(xué)作品中多次出現(xiàn)“斷腸”兩字,如成語“肝腸寸斷”、“斷腸草”等,可見“斷腸”兩字在形容“傷心欲絕”的程度時(shí)非常貼切,去掉“斷腸”兩字就不能很好地體現(xiàn)這種情感。
教師巧妙地設(shè)計(jì)問題,學(xué)生在這些感興趣的問題的誘發(fā)下,形成了爭鳴的局面,群體思維迸發(fā)出智慧的火花,自然而然地在輕松愉快的課堂討論中解決了問題,極大地調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,久而久之,學(xué)生就會形成自主參與解決課堂問題的習(xí)慣。
此外,在教學(xué)中,我們還應(yīng)盡可能采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,如:投影、多媒體課件等,增強(qiáng)教學(xué)的生動性、直觀性和對學(xué)生的吸引力,營造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心,激發(fā)靈感,淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在一次《為了忘卻的記念》的.教學(xué)活動中,為了使學(xué)生能準(zhǔn)確把握魯迅在聽到“左聯(lián)”五烈士被槍殺的消息時(shí)的情感,教師采用了層層鋪墊的方法,靈活運(yùn)用多種教學(xué)媒體,取得了理想的效果,其做法如下:
運(yùn)用多媒體切換以下畫面:
①魯迅送書給白莽;
、谌崾牬笱劬β狋斞钢v“人心惟!闭f;
③柔石小心翼翼地扶著魯迅行走;
、苋崾c白莽同時(shí)被捕;
、萑崾讵z中學(xué)德文;
、摭埲A槍殺烈士現(xiàn)場;
⑦魯迅提筆在悲憤中寫文章;
、圄斞柑ь^望著漆黑的夜空……。
與此同時(shí),播放貝多芬的《英雄交響曲》?粗环嬅,伴著雄渾的旋律,再加上教師聲情并茂的朗誦與講解,營造出一個(gè)悲壯的氣氛,學(xué)生完全沉浸在無比悲憤的情境之中。緊接著,教師讓學(xué)生進(jìn)一步展開想象,魯迅寫完文章后做了什么事?學(xué)生一個(gè)個(gè)發(fā)言,眾說紛紜,卻不乏創(chuàng)新精神:如魯迅背著手在房間里踱著;魯迅手抓著短短的頭發(fā),痛不欲生;魯迅坐在書桌前,點(diǎn)燃一支煙,久久凝望著漆黑的夜空,一言不發(fā),等等。學(xué)生這些富有創(chuàng)見性的見解,無疑是得益于教師營造的良好的教學(xué)氛圍。
二、提升教師自身能力
校內(nèi)交流的步驟分為課堂觀察→書面記錄→組員點(diǎn)評→深度交流→改進(jìn)建議→自我反思。
組員點(diǎn)評:在課堂觀察和記錄的基礎(chǔ)上,組員褒長貶短,旨在提升授課者的教學(xué)品位。
深度交流:進(jìn)一步聽取授課者的不同想法和教學(xué)追求,以謀求雙方的深度溝通。
改進(jìn)建議:組員面對授課者的不足或特點(diǎn),在溝通基礎(chǔ)上給出有針對性的“教學(xué)處方”。
自我反思:授課者認(rèn)真消化吸收組員意見,在內(nèi)省的基礎(chǔ)上自主決定是否接受和怎樣落實(shí)大家的建議,同時(shí)校與校之間重視師資培訓(xùn),搭建提升平臺。建議市教研室組建“職教學(xué)科中心組”,有目的、有計(jì)劃、有組織地開展各級各類中職校語文教研活動,為職業(yè)學(xué)校語文教師的培養(yǎng)搭建提升的平臺。豐富多彩、靈活機(jī)動的形式。
1、理論講座
2、聽課、評課
3、優(yōu)質(zhì)課
4、網(wǎng)絡(luò)交流
改變中職校語文教學(xué)現(xiàn)狀任重而道遠(yuǎn),不可能一蹴而就。但我相信,只要我們堅(jiān)持不懈,就一定能使中職校語文教學(xué)現(xiàn)狀得到改觀。
學(xué)校語文心得體會4
在這次優(yōu)質(zhì)課里,我聆聽了我們老師的精彩閱讀教學(xué),被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會:
教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo),對于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這幾節(jié)課中,各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合,并落到實(shí)處。
讀,是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀,更是了解文本內(nèi)容,體會文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),從讀中品,從讀中悟。除此之外,幾乎每一節(jié)課,都注重了孩子們的書寫。
習(xí)慣的力量是不可小覷的',一個(gè)好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢,幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中,老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)這些方法去解決的習(xí)慣。
這次聽課我學(xué)到了很多,也反思了很多,讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng),真的是要活到老學(xué)到老呀!
學(xué)校語文心得體會5
本次我參加尚卿中心校舉辦的20xx版語文新課標(biāo)的培訓(xùn)活動,受益匪淺,讀著新課標(biāo),想著舊課標(biāo)?傆X得“新”和“舊”之間,只是換“湯”不換“藥”,但是這換的“湯”卻是這課改走過十年歷程的一次總結(jié)和再革新。正如魯迅對我國傳統(tǒng)的態(tài)度“取其精華,棄其糟粕”一樣,新課標(biāo)堅(jiān)定了舊課標(biāo)中正確的,擺正了原來偏頗的,有了一些新的嘗試。
一、人文性和工具性的高度統(tǒng)一
新課標(biāo)一如繼往地堅(jiān)持語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一;堅(jiān)持從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)融合的三個(gè)維度去全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);堅(jiān)持低段的學(xué)生“認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫”的識字寫字教學(xué)原則;堅(jiān)持閱讀的個(gè)性化、閱讀量的保證、課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣重要……
二、倡導(dǎo)“自然的朗讀”
葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述:“我們默讀時(shí),僅僅調(diào)動了心和眼,而朗讀時(shí)則心、眼、口、耳全部調(diào)動起來了,對于文章的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色就會有成倍的收獲!彼杂腥苏f:“朗讀法是教語文的根本之法。”
正因?yàn)槔首x教學(xué)的特殊功能,新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,在關(guān)于閱讀教學(xué)的建議中,增加了這么一段話:“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’,這是指,要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,體會作者及其作品中的`情感態(tài)度,表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調(diào)。”
這樣的改動,進(jìn)一步凸顯了朗讀教學(xué)的重要性,使朗讀教學(xué)的要求更加明確、具體。更重要的是,這是對當(dāng)前朗讀教學(xué)中存在誤區(qū)的糾偏。新課標(biāo)中“自然的朗讀”,是要朗讀像說話一樣自然?那朗讀和說話的區(qū)別在哪?說話,分場合。我想,朗讀亦是如此。面對不同的情境,學(xué)會不同的朗讀。比如,同樣一個(gè)句子,在題目里語速可以稍快,在原文中應(yīng)該根據(jù)文本特性來把握。一切都是由感情決定的,以情帶聲。用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)思想感情地語調(diào)、語勢,音隨意轉(zhuǎn),氣隨情動,因情用氣,以情帶聲。朗讀者得心應(yīng)“口”,聽者才能心從耳順。
總之,經(jīng)過這次培訓(xùn),我體會到了新課標(biāo)的理念精神,在以后的語教學(xué)中,將會以新課標(biāo)理念為指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。
學(xué)校語文心得體會6
王琴玉老師提出現(xiàn)階段存在的問題及建議:
1.老師參與教學(xué)改革的熱情不夠,教室、辦公室基本不見老師的笑容。建議學(xué)校多與老師進(jìn)行深層次的溝通,提升老師的職業(yè)幸福感。
2.教學(xué)上缺乏新的招數(shù),對于改善課堂效果,解決實(shí)際問題的想法基本沒有,抱怨情緒比較重。建議學(xué)校骨干教師多上示范課、研討課,引領(lǐng)語文組的教學(xué)水平的整體提升。
3.閱讀課第二課時(shí)的`教學(xué)基本無招,無法采取小組合作探究,自主學(xué)習(xí)交流的方式進(jìn)行,只能走過場,再回到原有的道路上進(jìn)行文本講解與分析,無法發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,也導(dǎo)致課時(shí)不夠,師生忙碌,不堪重負(fù)。
4.除閱讀課之外的其他課型,基本不敢嘗試,如作文課,單元練習(xí)課、課外閱讀課等,因?yàn)槭墁F(xiàn)有框架的限制及教師自身嘗試不夠,而導(dǎo)致這幾種課型或者不上,或者按老套路走走。這樣的做法,將無法真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。建議學(xué)校開展閱讀課之外的課型研究,避免這些重要課型教學(xué)旁落。
5.學(xué)生的書寫普遍潦草不規(guī)范。一是因?yàn)樽鳂I(yè)量過大,二是因?yàn)槔蠋熑狈χ笇?dǎo)寫字的策略。建議一、設(shè)立寫字課或書法課,二、教研組活動開展寫字指導(dǎo)專項(xiàng)研究,三、減少書面作業(yè)量,學(xué)教案、《同步練習(xí)冊》中練習(xí)全批全改,《新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中的練習(xí)選做選改,當(dāng)作復(fù)習(xí)資料選用。也可以將《同步練習(xí)》中的部分練習(xí)直接作為學(xué)教案中的練習(xí),既減少重復(fù)訓(xùn)練,也能保證訓(xùn)練的質(zhì)量。
語文是讀出來的,不是做題做出來的。小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是否能愛上語文,愛上閱讀。讓學(xué)科本身的魅力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大獎賞,才是健康的語文教學(xué)。建議學(xué)校加大師生閱讀的力度,增加關(guān)于課外閱讀的研究與實(shí)踐,才能從根本上解決小學(xué)語文教學(xué)的問題。
學(xué)校語文心得體會7
20xx年4月24日-30日,我滿懷著期望與渴盼,來到美麗的南京曉莊學(xué)院參加了珠海市民辦學(xué)校語文、數(shù)學(xué)骨干教師高級研修班的學(xué)習(xí)。
雖然一星期的學(xué)習(xí),每天我們都早出晚歸,極其辛苦,但各位專家、教授的精彩報(bào)告給我的巨大收獲,我的那一點(diǎn)辛苦與疲憊早就被欣喜和感動而替代。
回想這一星期,我們分別聽取了白欲曉、徐志偉、張曉東、吳永軍、楊向紅、趙凱、金一民等專家學(xué)者不同風(fēng)格的報(bào)告,并且到了南京師范大學(xué)附小、南京外國語學(xué)校附屬學(xué)習(xí)聽課學(xué)習(xí),每一天都能感受到思想火花的沖擊,收獲頗豐。
下面是我這幾天來學(xué)習(xí)的一些心得與體會,希望能和大家交流,共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
一、關(guān)注學(xué)生
這次的培訓(xùn)的專家,談到了一個(gè)共同話題即“關(guān)注學(xué)生!蔽腋杏X,這種關(guān)注,不再是剛實(shí)行課改時(shí)那種形式上的關(guān)注,而是真正了解學(xué)生心理,理清知識脈絡(luò),找準(zhǔn)思維起點(diǎn),讓教師的教學(xué)貼著學(xué)生的思維展開,讓學(xué)生的思維在抽象、推理、建模中得到發(fā)展。
1、教育要為學(xué)生的全面發(fā)展著想
受應(yīng)試教育作崇,某些學(xué)校,部分教師仍然把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),于是,很多人陷入圍繞“分?jǐn)?shù)”而教的怪圈,忽視了人的本性發(fā)展。通過這次培訓(xùn),我更堅(jiān)信教育不能填滿學(xué)生生活的空間,要留有閑暇。因?yàn)閷W(xué)校教育絕不是給人生畫上句號,而是給人生準(zhǔn)備好必要的“槳”。
2、關(guān)心尊重每個(gè)學(xué)生是教育成功的法寶
“橫 看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”?次锸沁@樣,看人又何嘗不是這樣?每一個(gè)學(xué)生都有自己的長處和閃光點(diǎn),作為教師,我們應(yīng)該用欣賞的眼光看學(xué)生。學(xué)生在老師的關(guān)注中,不僅會喜歡老師,喜歡上課,產(chǎn)生融洽和諧的師生情感,還會在課堂上積極表現(xiàn),快樂愉快地去學(xué)習(xí)。 只有讓孩子生活在一個(gè)團(tuán)結(jié),充滿愛心的集體中才能形成健康的人格。
3、學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人
學(xué)生獲取知識的結(jié)果,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他學(xué)習(xí)知識的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn),有所體驗(yàn),重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時(shí)間與空間,這樣,他才會有幸福的體驗(yàn)感,同時(shí)對自己所獲得的知識充滿自信。
二、體會教師職業(yè)的幸福感
一個(gè)時(shí)期以來,受應(yīng)試教育及社會大氣侯的影響,教師長期處于身心不佳的狀態(tài),教師的.職業(yè)幸福感在下降,經(jīng)常有老師抱怨,工作太辛苦,家長不理解,學(xué)生很難管,精神很疲憊,報(bào)酬低,缺少幸福感。尤其民辦學(xué)校的老師,有些家長把老師當(dāng)作保姆,動不動就指責(zé)老師沒教好他的孩子,家長沒一點(diǎn)責(zé)任。如何提升教師職業(yè)的幸福感呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面做。
1、教師是兒童生命世界的引領(lǐng)和民族精神的相傳者
盡管我們目前的職業(yè)活動還很難達(dá)到這一高度,但至少我們內(nèi)心中應(yīng)該懷有一份敬意,不至于使教師職業(yè)墮落為純?nèi)恢\生的職業(yè),這意味著教師職業(yè)的復(fù)雜性和心靈性。通過本次培訓(xùn),讓我更深刻的體會到了“職業(yè)幸福感”。其實(shí),幸福是一個(gè)過程,總會在不經(jīng)意間顯現(xiàn),就看你有沒有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有沒有敏感的心靈。珍惜這種過程,感悟?qū)W生的成長未嘗不是快樂的事。不管壓力多大,我們都可以快樂而優(yōu)雅地追求幸福。就看你有沒有一顆平常心。就看你是否愿意走近學(xué)生的心靈,和他們做真心的朋友。
2、要及時(shí)反思自己的教學(xué)
傳統(tǒng)意義上的課堂,就是教師講,學(xué)生聽。老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣,也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí),只是一味怨學(xué)生,很少反思自己。在今后的教學(xué)中應(yīng)及時(shí)反思自己的教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué),以增加課堂教學(xué)的魅力,達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的,使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
3、做研究型的教師
楊向紅老師的講座,對怎樣消除教師倦怠感,做研究型的教師進(jìn)行了具體地講解。使我對怎樣提升專業(yè)知識,怎樣在教學(xué)實(shí)踐中去做一個(gè)研究型教師有了明確地學(xué)習(xí)目標(biāo),并且能在研究學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步獲得成就感。
總 之,這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,學(xué)術(shù)水平高,充滿了教育智慧,使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓(xùn)就會立竿見影,但卻也有許多頓悟。這次時(shí)間雖然短暫,但是能給我們帶來強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)及許多教學(xué)上實(shí)用的東西。要學(xué)的東西還有很多,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
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