小學(xué)科學(xué)教育心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會是什么樣的呢?下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)教育心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)科學(xué)教育心得體會1
小學(xué)科學(xué)課探究活動很多,學(xué)生玩得非常開心,但活動中也會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不愿意動手,沒有參與探究活動中來。經(jīng)過一段時間的觀察,發(fā)現(xiàn)這些不愛動手的學(xué)生主要是三個原因:一是因為動手能力差,在小組活動中插不上手;二是人際關(guān)系差或者膽小而被排擠;三是覺得活動過于簡單不值得動手。
那么如何讓學(xué)生在科學(xué)探究活動中“動”起來呢?
針對第一類學(xué)生,我嘗試在上課之前悄悄告知活動內(nèi)容,讓他早做了解和準(zhǔn)備,從而在小組合作中憑借自己的表現(xiàn)獲得大家的認(rèn)同。
在與第二類學(xué)生談心中,我感覺到其實他還是很想?yún)⑴c活動的,只是礙于面子裝樣而已,于是我告訴他要和同學(xué)友好相處,對于膽小的孩子,鼓勵他敢于動手實踐,并建議他主動為小組活動準(zhǔn)備實驗材料,再在課堂上強(qiáng)調(diào)合作的重要性,要求每個人都必須動手,逐漸讓這一類不合群的學(xué)生融回到集體中來。
最難處理的是第三類學(xué)生,因為他覺得動手實踐只是執(zhí)行老師的任務(wù),對書本探究活動的模仿與復(fù)制,我不做實驗不參加活動同樣可以知道結(jié)論。我覺得比較有效的.方法是,利用這類學(xué)生在智力或知識方面的優(yōu)勢,設(shè)置有一定思維難度的問題讓他解答,誘發(fā)他積極探索的心理狀態(tài),或者在活動中充當(dāng)小老師的角色,從而讓他體會到動手的樂趣。
小學(xué)科學(xué)教育心得體會2
科學(xué)學(xué)科有其本身的特殊性,轉(zhuǎn)變育人觀念,進(jìn)一步適應(yīng)新課程的要求,加強(qiáng)學(xué)科質(zhì)量意識,認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī),提高教育教學(xué)質(zhì)量。全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)老師任教的課程內(nèi)容包含物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科、生物學(xué)科、地理學(xué)科等知識,如果不在課堂上下功夫,那么課后根本就沒有時間去補(bǔ)救,唯獨(dú)提高課堂教學(xué)效率是真辦法。
要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為上好課,我做了下面的工作:
一、做好課前準(zhǔn)備,備好課,認(rèn)真鉆研教材,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識的邏輯,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣教。了解學(xué)生原有的知識技能的'質(zhì)量,考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
二、組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、小學(xué)階段的學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力,針對這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,還有在批評學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
四、積極參與聽課、評課等教研組活動,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,補(bǔ)己之短,提高教學(xué)水平。
五、培養(yǎng)多種興趣愛好,向?qū)W生介紹一些好書,不斷擴(kuò)寬知識面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要自己,學(xué)習(xí)新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,努力提高業(yè)務(wù)水平,更好的為學(xué)生服務(wù)。
小學(xué)科學(xué)教育心得體會3
我參加了科學(xué)組的聽課活動。老師為我們呈現(xiàn)了精彩紛呈的課堂,給我留下了深刻的印象。教師在授課過程中表現(xiàn)的解決問題,處理問題的能力很高。教學(xué)理念先進(jìn)靈活,面向全體。在基本功和技能方面展示出了教師的綜合能力。
一、活動為載體,合作探究。通過引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究過程,初步形成對科學(xué)的認(rèn)識,從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的.!笨v觀這節(jié)課,都深刻的貫徹了這一觀點(diǎn)。每節(jié)課知識探究部分都是有學(xué)生小組合作的形式,通過動手設(shè)計實驗、操作,探討出規(guī)律,形成自己的體驗?v觀整個過程,每一個問題,每一個步驟,都設(shè)計的恰到好處,都能根據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知水平采取靈活的方法。
二、實驗設(shè)計生動有趣。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí),能保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情;理解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念,并能應(yīng)用于日常生活;體驗科學(xué)探究的基本過程和方法;形成尊重事實、樂于探究的科學(xué)態(tài)度。
三、與生活緊密相連。幾位老師導(dǎo)課都是用生活中有趣的現(xiàn)象,用科學(xué)知識解答生活現(xiàn)象。使學(xué)生對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情,樂于參加觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)活動,并能在活動中克服困難,認(rèn)真完成預(yù)定的任務(wù)。將學(xué)到的科學(xué)知識和日常生活中運(yùn)用的工具、器具、設(shè)備相聯(lián)系,識別日常生活中科學(xué)的應(yīng)用。
在今后的工作中,我將不斷學(xué)習(xí),汲取的精華,進(jìn)一步豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,爭取取得更好的成績。
小學(xué)科學(xué)教育心得體會4
在書的原序中有這樣一段話:我們希望這本書能幫助教師們簡化這個過程,辦法是:提出一種教學(xué)方法,它既要能適用于各種不同的教學(xué)計劃、適用于各種不同風(fēng)格的教師和各種不同氣質(zhì)的孩子,又要能同新的課程設(shè)置、現(xiàn)有的直觀教材、視聽教材和各種新版的教科書聯(lián)系起來。
這本書提出的這種教學(xué)方法就是“探究—研討”教學(xué)法。
蘭本達(dá)提出“探究—研討”教學(xué)法目的是讓教師簡化復(fù)雜的教學(xué)過程,讓這種教學(xué)法有更大的適用面。這種教學(xué)法就只有探究和研討兩個環(huán)節(jié),比起我們現(xiàn)在的科學(xué)探究的七大環(huán)節(jié)簡單很多。
在“經(jīng)歷是發(fā)現(xiàn)意義的中心環(huán)節(jié)”這一小節(jié)中談到了“經(jīng)歷”。在教學(xué)目標(biāo)中的過程與方法中我們經(jīng)常談到要讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的探究過程。在未讀這本書前,我浮淺的認(rèn)為經(jīng)歷就是有參與過,有動手做過,有得出結(jié)論。蘭本達(dá)是這樣闡述“經(jīng)歷”:我們認(rèn)為,發(fā)現(xiàn)意義、領(lǐng)會意義的是經(jīng)歷、卷入、參與的結(jié)果,沒有這些先決條件就不可能演化出意義。然而,在沒有經(jīng)歷、沒有卷入的情況下也可以有并不領(lǐng)會意義的學(xué)習(xí)。有兩個學(xué)習(xí)的例子可以清楚地說明這個論點(diǎn)。喬迪在幼兒園里整齊的隊伍中站得筆直,面對著國旗高唱:“我的祖國叫人亂花花,甜蜜的土地出肝茶,為了你,我歌唱!”顯然喬迪學(xué)會了按一定的.次序發(fā)出這些音節(jié)來,并使這些音節(jié)合上一定的調(diào)子;可是他有沒有經(jīng)歷過什么——有沒有卷入什么呢?盡管老師講過祖國的重要和自由的好處,喬迪唱這首歌時卻沒有想到任何意義。無疑他聽過這首歌,但是聽并不會激發(fā)出任何意義來。喬迪學(xué)會了一首歌,但是他沒有經(jīng)歷過。他完全是背下來的,沒有一點(diǎn)意義。
因為他現(xiàn)在可以參加上早操了,他的行為有了變化,但是從我們對經(jīng)歷這個術(shù)語的含義來說,他還沒有過什么跟這首歌的內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)歷。另一個例子是這樣的:貝麗爾對生長著的會爬會飛的東西都感興趣。一天,她正專心地注視著水缸里金魚的運(yùn)動。她問金魚是怎么呼吸的。她姐姐信回答說魚類通過把鰭刺伸入水里的氣泡中進(jìn)行呼吸。貝麗爾卷入了這個問題。姐姐的解釋對她來說是有意義的,她可以想象出魚這樣呼吸的情景。這是不是一種經(jīng)歷呢?過了很久暑假中的一天,貝麗爾的父親帶她到一個湖上去釣魚。
當(dāng)一條小狗魚被釣到船上時,貝麗爾觀察到了魚的鰓蓋發(fā)喘似地運(yùn)動,注意到了鰓蓋下面忽隱忽現(xiàn)的血紅鰓瓣!八窃谠O(shè)法得到空氣嗎?”她問她父親!安诲e,”他回答說。“這些是鰓。”“鰓是象肺嗎?”再后來,貝麗爾俯身觀看一池鯉魚。她注意到魚象用手臂和腿一樣用鰭使自己保持平衡。她還看見它們在不停地往嘴里吞水。她想,“這些水到哪兒去了呢?”也許你想和一位朋友討論一下喬迪和貝麗爾的學(xué)習(xí)方法的不同。這兩種學(xué)習(xí)跟你曾經(jīng)列表比較的自己上學(xué)時認(rèn)為有趣的和沒有趣的課程的因素有沒有什么類似的地方呢?
書中兩個例子讓我很好的理解什么是經(jīng)歷,喬迪學(xué)會了唱歌,是一種經(jīng)歷嗎?如果他是理解了歌詞,知道歌的意思。
小學(xué)科學(xué)教育心得體會5
此次我借小學(xué)科學(xué)國培計劃的良機(jī),認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,收益頗多,下面就簡要的談?wù)勈斋@。
一、課程性質(zhì)的理解
小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程,是一門具有活動性質(zhì)的課程。它跨學(xué)科,綜合性極強(qiáng),需要教師有極強(qiáng)的綜合素質(zhì)。必須通過平時積極的學(xué)習(xí)才能夠駕馭好這門課程。
二、基本理念的理解
1、人人都能學(xué)的科學(xué)
科學(xué)不是科學(xué)家的專利,也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專利,每一名普通學(xué)生只要通過教師的引導(dǎo),自己積極動手、動腦參與,都能學(xué)習(xí)好這門學(xué)科。無論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異,科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)
科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個層面,應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。
3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)
在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性,了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。
4。以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略,讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來,以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。
5、科學(xué)課程具有開放性
學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。
三、設(shè)計思路的理解
1、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn):以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨;重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系;倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的.多樣化的學(xué)習(xí)方式;強(qiáng)化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。
2、小學(xué)科學(xué)課程從1年級至6年級開設(shè)。課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開設(shè)的相關(guān)科目的聯(lián)系,也要考慮與7—9年級相關(guān)科目的銜接。
3、課程通過三條主線,即科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度,將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會貫通。
4、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個核心概念作為學(xué)習(xí)的科學(xué)知識。
縱觀標(biāo)準(zhǔn),主要要把握科學(xué)的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而教學(xué)活動中,主要以探究式的教學(xué)為主,其中教師應(yīng)該明白教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,而學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
小學(xué)科學(xué)教育心得體會6
當(dāng)代要求公民具備良好的科學(xué)素養(yǎng),具備合作意識和開放的視野,具備各方面的操作基本能力。正因社會發(fā)展的需要,以“素質(zhì)教育”為核心的教育改革正在全面實施。新課程的改革強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng),提倡培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)并蓄、兼?zhèn)涞娜。學(xué)校開展的“小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和諧發(fā)展研究”就是在這樣的前提下開展的。階段總結(jié)學(xué)習(xí)后,我感受頗深,現(xiàn)簡談幾點(diǎn)體會:
一、了解了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的深層內(nèi)涵
首先小學(xué)生的人文素養(yǎng)也當(dāng)之重要。小學(xué)生的人文素養(yǎng)主要指智慧品質(zhì)、自主品質(zhì)、責(zé)任品質(zhì)、關(guān)愛品質(zhì)、合作品質(zhì)和交往品質(zhì)等各方面的人文品質(zhì)。它是現(xiàn)代公民必備的基本素養(yǎng)。而科學(xué)素養(yǎng)主要指一個社會公民應(yīng)該具備的一般的科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),就是培養(yǎng)他們的科學(xué)意識、科學(xué)思想和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)他們探索科學(xué)奧秘的情趣和志向,豐富和積累科學(xué)基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)他們一些基本的科研能力及不怕困難、勤于思考、積極探索、敢于攀登等良好的科學(xué)意志和品格。
二、了解了科學(xué)教育的基本規(guī)律
學(xué)校在進(jìn)行課題研究的過程中,初步探索出了科學(xué)教育的基本規(guī)律,即同步、綜合、和諧?茖W(xué)教育互相滲透、互相包含,學(xué)生在同一學(xué)習(xí)、活動過程中可以獲科學(xué)素養(yǎng)的同步發(fā)展。綜合,一方面指小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、策略的綜合性;另一方面指將校內(nèi)外一切教育資源綜合起來,通過綜合性的育人目標(biāo),綜合性的教育活動促使學(xué)生全面發(fā)展。和諧,指學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是協(xié)調(diào)的',同時,科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都要符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平,使小學(xué)生容易理解、掌握且能夠終生受益。
三、掌握了對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的基本途徑
國家課程是學(xué)校教育教學(xué)的主體部分,課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)全面提升的主渠道,是實施小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。每個學(xué)科中都蘊(yùn)藏著豐富、獨(dú)特的人文資源和科學(xué)資源,不同的學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著不同的作用,并各有側(cè)重、互相補(bǔ)充。因此,研究實踐中就要努力做到對各學(xué)科課程資源的深入挖掘與整合。
其次,開發(fā),對學(xué)校課開設(shè)了一系列的特色課程,使學(xué)生在身體素質(zhì)、內(nèi)在修養(yǎng)、求生技能、意志品質(zhì)、人際交往和實踐能力等方面都得到良好的發(fā)展。
再次,開展特色活動。通過開展豐富多彩的特色活動,讓學(xué)生在實踐中體驗,在活動中感悟,促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。
四、認(rèn)識了開展課題促進(jìn)教師成長的意義
通過開展課題研究展示出了較高的科學(xué)素養(yǎng)。同時也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,能很好地做到教研相長。
在日后的工作中,我將積極投身于課題研究中去,不斷探索和總結(jié)研究經(jīng)驗,同時,不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
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