高效課堂心得體會(集錦15篇)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣可以記錄我們的思想活動。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的高效課堂心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
高效課堂心得體會1
自去年開學(xué),我校即被市教育局定為高效課堂試點學(xué)校以來,學(xué)校主抓高效課堂的教學(xué)研究,每周一課的評講讓我們每個人受益斐淺。學(xué)校又專門為打造高效課堂,成了教科研窒,形成了“三輪五步十環(huán)”的課堂模式。后來通過不斷學(xué)習(xí),現(xiàn)在對于如何做到讓自己的課堂是高效的心里有了一個明確的認識。下面我就從什么是一節(jié)高效課堂,以及怎能樣做到課堂教學(xué)的高效性談一談自己的點滴體會。
現(xiàn)在新課改進行得熱火朝天,在課堂教學(xué)中“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標。雖然教學(xué)中強調(diào)精講多練,但也不是一些教師認為的:“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講,甚至不講,有的學(xué)校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘,超過這個時間就不是一節(jié)好課。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”;一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”,追求整齊劃一;一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”,看起來教師像是一個出色的演員。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此,一切為了表演,嘩眾取寵。特別是一節(jié)課里面需要老師講得,及時糾正的,補充的,強調(diào)的也不敢多講了,什么東西都讓學(xué)生自己去體會,去總結(jié)。我們初中化學(xué)教學(xué)針對的是有了一定得知識儲備得學(xué)生,但有些必要的知識是很難理解的。針對這一現(xiàn)象有關(guān)專家提出我們老師有上課時該出手就要出手,也就是說一些重要的知識需要老師總結(jié)的,還是需要我們老師來講。需要及時指導(dǎo)的,還需要及時的講。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會了基礎(chǔ)知識,再經(jīng)過不斷的練習(xí)才能靈活運用。于是我們老師就變得無所適從,到底什么時候該講,什么時候不該講,一節(jié)課到底講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。一些定性定量的'模式對教育只能是束縛,實在是沒有太多高明之處。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認識,在一節(jié)課的時間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,化學(xué)教學(xué)過程不但是知識傳授的過程,也是鍛煉實踐的過程,更是師生情感交流的過程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲,有超常提高,有超常進步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,化學(xué)教學(xué)高效課堂效益評價主要標準是,學(xué)生參與、實驗技能、社會適應(yīng),三個領(lǐng)域的掌握情況。另外還要看老師,老師是否以學(xué)生為中心,是否依據(jù)模式備課、上課;是否體現(xiàn)了三維目標,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;還要四看教師的學(xué)案備課。
教師是否了解教材,是否了解學(xué)生,是否使用導(dǎo)學(xué)案上課,是否充分使用和調(diào)動了小組,是否組織了當(dāng)堂達標測評,是否注重學(xué)習(xí)方法,關(guān)注學(xué)習(xí)過程,不能囚禁學(xué)生的創(chuàng)新思維,更不能用特定的格式把教育裝在從別人那里拿來的框子里。
總之,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。
高效課堂心得體會2
隨著初中地理教學(xué)課堂的不斷改革,結(jié)合自身實際,本人在初中地理高效課堂教學(xué)方面粗淺的做法是:
一、課前教學(xué)設(shè)計準備
課前的教學(xué)設(shè)計是學(xué)生上好地理課的關(guān)鍵,在設(shè)計教案時教師要注意突破三點:
1、目標性教師授課目標應(yīng)清晰。在每堂地理課堂上師生需要完成哪些教學(xué)目標,怎樣完成教學(xué)目標。要做到這一點,教師必須吃透教材,考慮好每段小結(jié),在學(xué)生每個階段的活動之后能夠給予學(xué)生一個簡潔、精辟、深刻的評價,起到畫龍點睛的作用,使其產(chǎn)生認識上的飛躍,體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用,使教學(xué)過程達到最佳狀態(tài),利于教與學(xué)的穩(wěn)定平衡。
2、針對性首先教學(xué)內(nèi)容是面向全體,重點突出,突破難點。教師應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)實踐,了解學(xué)生容易在什么地方出問題,對教學(xué)的這些關(guān)鍵點,教師應(yīng)提前構(gòu)思好教學(xué)方案,設(shè)計好問題,引導(dǎo)學(xué)生渡過難關(guān)。其次,教育全體學(xué)生,但要針對最大群體的學(xué)生,這樣以牽前引后,擴大學(xué)生吸收面。
3、高效性課堂45分鐘時間里應(yīng)高效地達到或接近目標。這就意味著要最大化地利用好時間成本。學(xué)生是能動的主體,他們在想學(xué)的前提下,潛意識里計算著在時間一定的情況下,最大限度地消化最多的知識;或者是在知識一定的情況下,怎樣利用最少的時間。這種時間利用的效用都體現(xiàn)著高效性。如果教師沒有合理的安排,多出的時間他們會按照自己的習(xí)慣來消費。所以,教師教學(xué)要想體現(xiàn)出高效性,關(guān)鍵在于如何擴充知識容量或者如何擴展思維的空間。在一般情況下,這兩者應(yīng)相互協(xié)調(diào)為宜。
二、實現(xiàn)思維的交融,達到教學(xué)的最優(yōu)化
教學(xué)的關(guān)鍵在課堂,課堂是教師開展教育教學(xué)工作的主戰(zhàn)場。而課堂也是師生思維火花的交融之地。
要實現(xiàn)思維的交融,首先教師要修煉精湛的語言。知識的傳授,師生的交流都是通過語言來傳達的,從某種意義講,教師語言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語言應(yīng)用能力,盡可能多的'使用風(fēng)趣、生動、幽默的語言,還可以采用特殊地理語言,如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。只有吸引了學(xué)生,知識才能進入學(xué)生的頭腦,思路才能打開。其次,開展多種途徑的教學(xué)方式,建立多形式的信息交換平臺,學(xué)生思路才能通暢。在教學(xué)中,教師應(yīng)采取啟發(fā)式談話、自學(xué)、提問、師生討論,要求學(xué)生回答或繪畫地圖,以及巡視課堂作業(yè),個別指導(dǎo)等多種形式,保證學(xué)生與教師、同學(xué)之間信息交換的暢通;同時還包括在教學(xué)中促使學(xué)生頭腦中的知識儲備(包括舊有知識,其它學(xué)科知識以及社會實踐知識等)與新知識之間的聯(lián)系,使學(xué)生大腦中各系統(tǒng)所儲備的信息聯(lián)系起來。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)進步是有重要意義的。再則,提醒或強化學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成知識過手。由于地理評價目前只是筆試成績,所以教師要讓學(xué)生明白:好記性不如爛筆頭,再好的記憶力也不如正確的筆記記得正確。所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)具備在最短的時間記好筆記的能力。另外,在記筆記的基礎(chǔ)上,調(diào)動五官刺激大腦,該用眼睛定位置的注意觀察與比較;該用嘴巴大聲讀的做到朗朗上口,該用耳朵聽的做到聲聲如耳的地步。在這種高要求之下同時引導(dǎo)學(xué)生思考,拓展開放性的問題,鼓勵學(xué)生提問,要求學(xué)生答疑,教師最后補充解答總結(jié)。特別是每堂課中教師要緊緊抓住學(xué)生智慧的閃光點進行放大,鼓勵學(xué)生參與自評與相互評價。比如說學(xué)生的提問好在哪里,還有哪些需要改進的地方。這就使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中受到同學(xué)的尊重與贊揚。這是難能可貴的精神財富,也是培養(yǎng)了除筆試能力外最易被忽略的規(guī)范的語言表達能力。學(xué)習(xí)了地理能準確完整地說出來,這是平時教學(xué)過程中的一大重點,也是真正意義上師生互動、生生互動的快捷方式。
三、課外實現(xiàn)創(chuàng)新與常規(guī)相結(jié)合。
創(chuàng)新思維要解決的是地理教學(xué)實踐中的新問題新情況,常規(guī)性的思維解決的是重復(fù)出現(xiàn)的問題和情況。每節(jié)課都會留下個別遺憾,創(chuàng)造性地解決常規(guī)問題是對教師教育水平的考查。不論何種思維的訓(xùn)練都要針對優(yōu)秀生、中等生和后進生這樣的群體。每個班都有優(yōu)秀生、中等生和后進生,所以開展好異步目標教學(xué)也很關(guān)鍵。大膽嘗試,在課外給不同層次的學(xué)生以不同的任務(wù),目的是讓聰明的孩子更優(yōu)秀,讓普通的孩子更自信!這樣每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)動力,他們往往能反饋出我們意料之外的成績。
高效課堂心得體會3
在近兩天的學(xué)習(xí)中,使我對高效課堂有了一個初步的認識,我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中
通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的潛力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個條件:
1、教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際狀況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標,編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
2、教學(xué)的過程務(wù)必是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體此刻教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。
共性的地方:
1、學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠持續(xù)較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標,即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、持續(xù)學(xué)習(xí)興趣的作用。
3、高效課堂應(yīng)是長期進行的工作,最終構(gòu)成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。
4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗潛力、語言表達潛力、邏輯思維潛力的訓(xùn)練;語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的.主陣地,務(wù)必切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué),客觀地應(yīng)對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改善我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準備、不斷改善課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應(yīng)對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功!
高效課堂心得體會4
在近兩天的學(xué)習(xí)中,使我對高效課堂有了一個初步的認識,我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀"三維目標"的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標,編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:1,學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2,評價方式的.靈活高效是高效課堂的一個重要指標,即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3,高效課堂應(yīng)是長期進行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。( 范文 先生網(wǎng) 培訓(xùn) ,聽取各位老師和專家的講課和報告,我深知我平時教學(xué)中的不足,決心在以后的教學(xué)中從以下幾個方面做起:
1、調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動的主體,教師的教學(xué)效果就是最終通過學(xué)生體現(xiàn)出來的,教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動了,課堂才會有效,才能談高效。要調(diào)動學(xué)生的積極性,首先讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容有用。其次,要對學(xué)生的參與給以及時的評價。及時評價,適當(dāng)?shù)墓膭,是學(xué)生積極參與的不懈動力。只有學(xué)生都積極參與了,課堂活起來了,課堂教學(xué)才會有效,才可能高效。
2、堅持貫徹"三講三不講"原則。學(xué)生會的不講,學(xué)生自己能學(xué)會的不講,講了學(xué)生也不會的不講。刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié),向效益出發(fā),構(gòu)建道德課堂,不浪費學(xué)生的分分秒秒。讓學(xué)生感覺課堂上時時刻刻的內(nèi)容都很重要,不敢有絲毫的懈怠。
3、明確任務(wù),運用"合作"重學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化的組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學(xué)擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低,直接影響到課堂效果,而預(yù)習(xí)是否主動也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性,課前不預(yù)習(xí),到課堂上疑點重重,感到吃力。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)要加強指導(dǎo),使學(xué)生重視預(yù)習(xí),掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。
這次系統(tǒng)深刻的學(xué)習(xí),讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處,今后的教學(xué)道路上,我將與學(xué)生一起走在高效課堂的路上,我相信,高效課堂,會帶領(lǐng)我們開辟荊棘,迎來前面的繁花似錦……
高效課堂心得體會5
本次高效課堂通識性培訓(xùn)使我更加深刻地體會到改革是機遇也是挑戰(zhàn)這句話的含義。這次的學(xué)習(xí)從根本上顛覆了我們對教師這一職業(yè)的看法,今后的實踐工作也將顛覆我們的課堂行為。我們將褪去師道尊嚴的權(quán)威,我們將逝去課堂霸主的地位,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者幫助者,而學(xué)生才是課堂的主人。田保華局長的課改有道點明了課改就是改善生活,課改的關(guān)鍵在于悟道,循道。辦一所學(xué)生喜歡的學(xué)校,構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂勢在必行。他揭示了課改實際上是一種回歸,回歸本真---培育和諧生長的教育生態(tài)。杜金山校長的心靈解碼使我心潮澎湃教育變革我的責(zé)任。他談到學(xué)習(xí)是一種主體性行為,而教師的第一任務(wù)是喚醒主體。認知,理念,觀念,信念,行為,習(xí)慣,性格,命運---人生八步不僅指導(dǎo)學(xué)習(xí),工作,還指導(dǎo)生活,是我思考頗多。他的報告詼諧,深刻,是我激情萬丈,高效課堂生命的狂歡,知識的超市。這就是我的動力。王紅順校長的報告更為我們在今后教學(xué)工作中做出了具體的指導(dǎo),為我們解惑同時提出了很多實用的金點子,這些都讓我們受益匪淺。
小組建設(shè)是我在實際工作中一直以來的困惑,王校長和富校長的報告無疑是雪中送炭。它分為學(xué)習(xí)小組劃分,小組文化建設(shè),小組綜合性培訓(xùn)和學(xué)習(xí)小組評價。下面我就學(xué)習(xí)小組的劃分及培訓(xùn)談一下看法。
小組劃分應(yīng)遵循同質(zhì)結(jié)對,異質(zhì)編組,組間平行的基本編組原則,根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組,一般以異質(zhì)為主,使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì),以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。男女比例分配要適中,學(xué)生性格搭配要互補,優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好,座位的安排要合理,階段性隨機調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后,并不是一勞永逸、一成不變的,經(jīng)過一段時間的觀察、評比,也許會因為當(dāng)初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況,小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題,這時老師就考慮對座位進行調(diào)整。決不能怕麻煩,任其自由發(fā)展下去。應(yīng)該及時的進行調(diào)整。
在合作學(xué)習(xí)中,明確了小組長的職責(zé),開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn),充分發(fā)揮小組長的作用,小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實效。學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀、性格應(yīng)外向、責(zé)任心、組織管理能力要強、自身標準要高。選拔方式要多樣?勺运]、可老師指定、也可組員評選;每個小組都是一個固定的學(xué)習(xí)組織,組長要充分揮其組織管理的作用,帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī),按規(guī)定完成各項學(xué)習(xí)任務(wù),課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí),課中組織好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動管理,課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。
(1)、課前準備:要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。
(2)、管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。
(3)、理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求,并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。
(4)、關(guān)注組員狀態(tài)、落實對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。
作為小組長,應(yīng)對組員的學(xué)習(xí)過程及時進行檢查評價,課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動小組長去檢查,這樣同一時間內(nèi),有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進行檢測,單位時間內(nèi)效果落實的效率會提高很多。小組長每天都與組內(nèi)同學(xué)交流,共同評議在課堂中誰最積極主動,誰的學(xué)習(xí)效果好,誰能主動的進行點評、質(zhì)疑,誰不太投入,誰的積極性差,并且共同約定下一節(jié)課的改進計劃,不達標的,不發(fā)言的同學(xué)有時也會做出保證,作為小組長應(yīng)該及時的和組員進行溝通,特別是組內(nèi)特殊的同學(xué),從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。
小組長的培訓(xùn):
培訓(xùn)方式:班主任定期培訓(xùn) 科任老師定期培訓(xùn) 科任老師課前簡短培訓(xùn)
培訓(xùn)內(nèi)容:課堂的流程、組織管理的.方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等
定期召開小組長座談會每班每周至少組織一次小組長會議
在開學(xué)之初、在新組建班級之初,班主任每天都要對小組長的管理工作進行關(guān)注,抽時間與小組長進行座談,了解他們在管理小組中的困惑,給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法,幫助他們增強小組的榮辱感,交給他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學(xué)進行幫扶,為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗的平臺,及時將自己遇到的困惑說出來,發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決,增加小組長的管理經(jīng)驗。比如說,在交流時,有的同學(xué)就曾提出作為小組長應(yīng)多對小組成員進行鼓勵、賞識,少進行批評指責(zé),并且當(dāng)組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問題時,組長應(yīng)該有耐心的進行講解,決不能因問題簡單而露出不屑的神情,否則會影響組員學(xué)習(xí)的熱情。通過召開小組長座談會,小組長的能力提升很快,過一段時間,老師可以組織得不用這么頻繁了,而讓小組長根據(jù)情況不定時來自發(fā)主動地的進行交流。
每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見,結(jié)合同學(xué)們的評價,結(jié)合平時的各項工作選出優(yōu)秀的小組長進行表彰,可以從物質(zhì)精神兩方面進行獎勵,讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認可,從而都能對自己分擔(dān)的管理工作保持高度的熱情。作為班主任,要想培養(yǎng)好小組長,不但要有方式方法上的指導(dǎo),也要采取各種措施不斷地進行激勵,讓同學(xué)們都能很快的得到提升。小組長對組員管理選出榜樣,及時在小組評價欄內(nèi)進行表揚。發(fā)現(xiàn)不足,及時將建議寫在小組的評價欄內(nèi)。進行評價,可以圍繞組員的課堂參與積極性,可以結(jié)合學(xué)生課堂點評的價值性,可以是業(yè)余時間的投入度,也可以是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查排名。協(xié)助任課老師做好學(xué)習(xí)效果的抽查。學(xué)生管理組員時一定要注意管理的方式方法,以促進小組團結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則,千萬避免產(chǎn)生不愉快,構(gòu)成矛盾。搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對幫扶工作,建立幫扶對子以學(xué)科互補、自愿的原則。在組中,根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況,在某一學(xué)科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對子。利用好幫扶對子。在課堂中,對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚,指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。幫扶并不是包辦,要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個地方實施幫扶,怎么幫。也就是說,被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。
四天的學(xué)習(xí)讓我細細品味了專家們的理論,我不再認為這是空話大話,而是能指導(dǎo)我們前進的準則和碰觸心靈的箴言。我在這個環(huán)境中被沖擊被點燃,培訓(xùn)給了我信心給了我力量,我已做好準備在高效課堂的浪潮中拼搏奮進。
高效課堂心得體會6
通過12月9日的化學(xué)教研會觀摩學(xué)習(xí),就如何打造新課程標準下的“高效課堂”,結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)劥譁\的體會。
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高:減輕教師的教學(xué)負擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
“高效課堂”主要研討兩大方面,即教師與學(xué)生,也就是教與學(xué),是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維。有了正確的思維方法,理解得快,接受得快,記憶的也牢固。平常我們談備課,既要備教材、教法,又要備學(xué)生、學(xué)法,如何備學(xué)生?那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。所以“高效課堂”研討,必須首先肯定這兩個方面,即教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機結(jié)合,才能出高效。
一、教師方面
1、充分的課前準備
我們知道,沒有準備的課堂是放任的,也是雜亂無章的,必然也是低效的.。要向這四十五分鐘要效率,充分的課前準備就顯得非常重要了。首先一定不要放過書本,現(xiàn)在高考很多內(nèi)容來源于課本,設(shè)置習(xí)題時,要保證課堂。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點,而不是面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,重點加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標的達成度。
2、活躍的課堂狀態(tài)
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),我認為,這就是一節(jié)高效的課,成功的課。教師要靈活運用各種教育方法,,在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,教師要明確自己的位置,別剝奪學(xué)生的權(quán)力,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學(xué)生聽”,把知識強行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。
我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步,更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習(xí),及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。
二、學(xué)生方面
1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽課就有的放矢,會抓重點,攻難點,課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣
養(yǎng)成主動學(xué)習(xí),主動記筆記,做練習(xí)的習(xí)慣。老師提出問題時積極思考,主動回答問題,敢于發(fā)表自己的見解,不明白的問題要及時問老師。
3、課后鞏固習(xí)慣:
堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),把所學(xué)知識認真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè),這樣做題速率就提高了。
如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,再加上教師的充分課堂準備,我們的課堂教學(xué)一定能高效。
高效課堂心得體會7
通過這段時間對于高效課堂相關(guān)材料的學(xué)習(xí)和研修,對于如何構(gòu)建高效課堂以及如何針對自身情況更好的推進高效課堂建設(shè),有了一些自己的看法和心得體會。
當(dāng)前全球已進入知識經(jīng)濟時代,知識經(jīng)濟使人才競爭、科技競爭進入白熱化狀態(tài),科技和經(jīng)濟的根基在教育,教育競爭才是根本的競爭。我們所處的時代是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代,這就決定了教育在提高國民素質(zhì),推動社會進步方面將發(fā)揮越來越重要的作用,教育改革已成為世界教育的潮流和必然。新課程的實施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一場變革,也是進一步推動我國教師教育事業(yè)發(fā)展,提高教師教育專業(yè)化水平,更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)的重要契機,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施。
而課程實施的基本途徑則是教學(xué),所以教學(xué)改革成為了一種必然,縱觀我們目前的教學(xué),有一個非常突出的問題:教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦,然而,我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反、抵觸心理,逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。“高耗低效,缺乏策略”已成為教與學(xué)最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的高效性理論,努力形成高效課堂教學(xué)的策略體系,用以指導(dǎo)學(xué)生進行高效學(xué)習(xí),最終達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。我們應(yīng)該在做到系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,針對地區(qū)性發(fā)展做出相應(yīng)具體措施,使高校課程的構(gòu)建靈活化,多功能化。
我校地處偏僻的鄉(xiāng)村,如今的農(nóng)村小學(xué)由于自然環(huán)境、生活條件等因素,家庭教育跟不上,許多學(xué)生只能通過課內(nèi)學(xué)習(xí)來獲得知識、獲取信息,學(xué)校教育承載著太多的責(zé)任。通過實踐,教師教的行為和學(xué)生學(xué)的方式雖然有了一定的改變,但是“以人為本”的教育理念還沒有被廣大教師真正內(nèi)化,還沒有變成持續(xù)的教學(xué)行為,教學(xué)效率離高效課堂教學(xué)的要求還有一定的距離。
積極主動地改革課堂教學(xué)、研究新課改背景下農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)模式,探究課堂教學(xué)的.高效策略和科學(xué)方法,完善教學(xué)常規(guī)基本要求,大力優(yōu)化教學(xué)全過程,讓課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益,使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分和諧發(fā)展,是農(nóng)村小學(xué)教育自身積極應(yīng)對形勢,謀求發(fā)展的需要。
為此,個人認為我們應(yīng)該提出專門針對農(nóng)村小學(xué)的高效課堂模式構(gòu)建,利用這一“突破口”,積極探索科學(xué)高效、質(zhì)樸實用的課堂教學(xué)流程,使得我們的教育能夠適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢,切實提高課堂教學(xué)效益,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。以上是我在這段時間對于高效課堂相關(guān)資料的研修心得,希望對農(nóng)村小學(xué)的高效課堂的推進起到一些作用。
高效課堂心得體會8
聽了楊巖和劉小琴的課,及于督學(xué)的報告,我有以下體會:
一、什么是真正的高效課堂?
高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進步。
因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設(shè)計,在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動,使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
二、如何實施高效課堂教學(xué)策略?
實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學(xué)的重難點,更要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的'有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂心得體會9
打造高效課堂,對老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己問自己幾個問題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達到了要求?做到不上無準備之課。在上課時,應(yīng)該合理分配課堂時間,什么時間學(xué)生自己學(xué),什么時間老師開始講,什么時間開始練,這些都應(yīng)該做到心中有數(shù),更應(yīng)該準確把握課堂節(jié)奏,重難點精講細講。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該充分利用教學(xué)資源,或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識,在講完課后,老師應(yīng)該精心設(shè)計幾道有針對性的習(xí)題,進行練筆,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤,應(yīng)該充分利用這些錯誤,進行典型講解。這樣課堂效率才能提高。
要做到教師“教”得輕松,學(xué)生“學(xué)”得輕松,真正實現(xiàn)愉快教學(xué),我認為首先要做到以下幾點:
一、營造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵自己要善于不斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來,并為自己提供交流的平臺,引導(dǎo)每位教師成為終身學(xué)習(xí)者。
二、要加強學(xué)科知識同學(xué)生生活實際和身心發(fā)展狀況實際的聯(lián)系,增強實用性和趣味性,讓學(xué)生有興趣,學(xué)得盡興愉快。
三、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要用多種形式來呈現(xiàn),并且要盡可能直觀,貼近學(xué)生的實際和社會生活。
四、新課堂改革呼喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,也就是說學(xué)生再也不是單一的被動的接受學(xué)習(xí)了,而是讓學(xué)生自立探索、動手動腦,讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。教師因勢利導(dǎo),讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教學(xué)的全過程,獲得真實的感受。
總之,在學(xué)習(xí)了高校課堂教學(xué)的相關(guān)知識后,深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改進,教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用,還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,既要有明確的目標,因材施教,又要有靈活的方法,收效顯著的教學(xué)措施,同時還要注重學(xué)生互助、合作交流,注重建立民主、平等的師生關(guān)系,用心與學(xué)生溝通,用愛去和學(xué)生交流,贏得學(xué)生的.信任和熱愛,只有真正關(guān)注了學(xué)生,關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好,這樣才能提高課堂效率,打造高效課堂。
今天聽了彭局長的關(guān)于課堂實效性的講話,我感觸很深,報告中講到,課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則是這樣的:課程精神做指導(dǎo),以學(xué)定教很重要,三維教學(xué)是目標,三種方式要用好,課堂實效是關(guān)鍵,六字標準要記牢。我覺得彭局長的六字總結(jié)的非常到位,實在。如果在自己的教學(xué)中能實實在在地做到,那就真正做到了高效課堂,一是,實在,實用,實效。教師在上課時應(yīng)該實實在在地備課,讓孩子真正地掌握課堂知識,不能一味的追求花哨,而去表演,這樣的課堂也只是表面的,沒有一點失效性。二是廣。課堂上學(xué)生的參與面要廣,不能只是提問幾個學(xué)生,一節(jié)課也就是那幾個老師的代言人在說話,其他的孩子根本無動與衷。以后我在教學(xué)中一定要讓每一個孩子都參與到教學(xué)過程中,善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點。讓每一個孩子都得到發(fā)展。三是深。作為教師,要對文本的內(nèi)容理解深刻,對問題的思考有深度,從而讓孩子的思維得到發(fā)展,而我平時對文本的研究太膚淺,只是落于表面。以后在教學(xué)中一定要仔細研究鉆研。四是活。教師在課堂上要積極營造和諧民主的氛圍,讓孩子們的興趣高,身心處于最佳狀態(tài),而且所設(shè)計的教學(xué)程序能激活課堂,使學(xué)生感受得到學(xué)習(xí)成功的喜悅和滿足。只有這樣,我們的課堂才能真正地活起來。五是和。教學(xué)過程和美,這也是我們每一個語文教師所追求的課堂終極目標,做到這點很難,但我們要努力,使學(xué)生在課堂上有展示自我,發(fā)現(xiàn)自我,發(fā)展自我的意愿和機會。六是真。教學(xué)真實,真誠,有真情。我覺得要想做到這一點,必須要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣去看待,而我平時在教學(xué)中就沒有耐心,對孩子缺乏關(guān)愛,以后要付出真情,不能當(dāng)時有激情,可到課堂上卻又是老樣子,這樣永遠也不會進步。
總之,聽了領(lǐng)導(dǎo)的報告對我啟發(fā)很大,在以后的教學(xué)中也給我指明了方向,讓我多學(xué)習(xí),多思考,多創(chuàng)新,多進取。
高效課堂心得體會10
初次聽說高效課堂,聽到高效課堂“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式,聽到“小組合作”的學(xué)習(xí)模式,總覺得這種教學(xué)方式的改革從理論上一定會提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,對學(xué)生的思維能力,協(xié)作能力,表達能力以及組織能力都有一定的提高,甚至還產(chǎn)生了一種期待。后來初聽實驗課,心中不由的產(chǎn)生一些疑惑。今年自己也加入到實驗的行列,才真正體會到進行課堂教學(xué)改革的艱難,形式操作上的手忙腳亂和教學(xué)過程中的疑難困惑不斷困擾著我,甚至對這種“高效”產(chǎn)生懷疑。隨著實驗的推進,也迫使我不斷地學(xué)習(xí),不斷的探索“高效之道”。在聽了慕儀中心小學(xué)一節(jié)四年級的高效課堂實驗課后,我真正看到了“高效”,也再次激起我進行實驗改革的信心。通過這段時間理論學(xué)習(xí)和聽課學(xué)習(xí),感觸頗深,要使課堂真正實現(xiàn)“高效”,就必須做到:
一、加強理論學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。
作為一線的實驗教師,必須要有豐富的教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐,這要求我們必須認真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的知識,甚至嚴格的將教學(xué)模式中每一環(huán)節(jié),每個時間段的學(xué)習(xí)任務(wù)都要從模仿入手,帶師生上軌之后再根據(jù)班級的實際情況調(diào)整成為具有自己班級特色的課堂。
因此開展大量的理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)核心理念、學(xué)習(xí)模式框架,甚至具體到學(xué)習(xí)如何寫好導(dǎo)學(xué)案,如何設(shè)計好三單——課堂的生命線,課堂每一環(huán)節(jié)的時間分配,如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),如何指導(dǎo)學(xué)生有效的進行課堂探究學(xué)習(xí),甚至于展示學(xué)生如何清楚準確的表達自己的觀點、征求別人的意見等等?傊,不斷的學(xué)習(xí)充實自己,才能在課堂上游刃有余,才能是自己課堂充滿活力,也才能真正實現(xiàn)“高效”。
二、轉(zhuǎn)變教師角色,課堂還給學(xué)生
高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。相信學(xué)生才是“師德”;解放學(xué)生是教育的使命;利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭;發(fā)展學(xué)生是教育的根本。這種“高效課堂”教學(xué)模式要求教師角色要實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變,從真正意義上,由課程復(fù)制者轉(zhuǎn)變課程開發(fā)的研究者;由知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}發(fā)現(xiàn)者;由知識抄寫者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動設(shè)計者;由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的服務(wù)者。教師不再是“上課的老師”,而是教師在備課、上課、評課等不同環(huán)節(jié)的.角色也將發(fā)生變化,教師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從教材到教案,而是“師生共備”;課堂教學(xué)過程不是教師單向的知識傳授和線性參與,而是“師生共學(xué)”;課后評價不是教師層面的主觀評價,而是“師生共省”。
教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建學(xué)習(xí)愿景,學(xué)習(xí)自主合作探究學(xué)習(xí)的方法,接受“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”教學(xué)思想,具體貫徹“預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)化”、“學(xué)習(xí)責(zé)任化”、“評價多元化”、“時間效益化”和“記憶高效化”的行動理念。課前,努力使學(xué)生被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí),逐步使學(xué)生學(xué)會依據(jù)文本內(nèi)容,通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、生成問題。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠根據(jù)教學(xué)目標和要求,對學(xué)習(xí)內(nèi)容事先進行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),人人完成《問題發(fā)現(xiàn)單》,并及時評價預(yù)習(xí)效果;課中,使學(xué)生等待式學(xué)習(xí)變?yōu)轶w驗式學(xué)習(xí),讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動中,“啟開學(xué)生嘴,讓他們說起來,動起來,活起來”,讓學(xué)生積極配合教師和同學(xué)投入到有效學(xué)習(xí)中來,積極完成《問題生成單》和《問題訓(xùn)練單》;課后,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,遵循“三、七、十五有效復(fù)習(xí)法則”,按時進行回歸性復(fù)習(xí),鞏固學(xué)習(xí)效果,促進學(xué)業(yè)成績持續(xù)提高。
總之,教師在教學(xué)中扮演好導(dǎo)演、導(dǎo)師的角色,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、準確把握目標,精心設(shè)計三單
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些潛能生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。
高效課堂有效的教學(xué)工具是“三單”,即問題導(dǎo)讀——評價單,問題生成——評價單,問題訓(xùn)練——評價單。在準確把握教學(xué)目標的前提下,就要精心設(shè)計三單,這是課文的精髓,課堂的生命線。問題的導(dǎo)讀單要有導(dǎo)學(xué)功能,對學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)具有評價性,它要求不但目標明確,還要指向性明確;問題生成單在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,教師結(jié)合教材的重難點所設(shè)計的問題,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,面向全體學(xué)生;問題訓(xùn)練單在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行總結(jié)回顧,問題拓展,提高應(yīng)用。教師只有認真鉆研教材,準確把握重難點,精心設(shè)計三單,才能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí),使課堂綻放光彩。
四、科學(xué)分配學(xué)生,有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)
高效課堂,實行分組,優(yōu)點在于鍛煉了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的能力及語言表達能力,每個小組是一個整體,加強了學(xué)生的團隊意識,讓每位孩子感受到團隊合作的重要,更鍛煉了小組長的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)能力。因此,在分組時一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)水平的搭配,學(xué)生個性差異的搭配,學(xué)生性格特點的搭配,學(xué)生性別差異的搭配等。只有科學(xué)合理的將學(xué)生分組,才有可能使每一位學(xué)生得到發(fā)展。
高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)?梢哉f,學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,課堂上自主、主動、合作、和諧的探究,并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。
在課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標,有了解決問題的欲望,有了超越他人的競爭意識,課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說,有所需要才有所動力,在課堂中學(xué)生有了具體的目標,才會擁有源源不斷的精神動力。
課堂教學(xué)的評價標準傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了,那一切的成功就不在話下了。
教學(xué)目標的準確制定是高效課堂的導(dǎo)向,指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高效課堂的前提,教學(xué)三單的科學(xué)設(shè)計是高效課堂的關(guān)鍵,師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證,教師素養(yǎng)的提高是高效課堂的后盾。這幾個方面相輔相成,密切聯(lián)系。只有這幾個方面互相融合,才能打造出高效的課堂。我相信,高效課堂,會帶領(lǐng)我們開辟荊棘,迎來前面的繁花似錦……
高效課堂心得體會11
結(jié)合本次聽專家談高效課堂和本人二十余年的一線教學(xué)工作經(jīng)驗談一談自己對高效課堂的膚淺認識。
高效課堂是推行義務(wù)教育均衡發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要;是減輕中小學(xué)生課外作業(yè)負擔(dān)的需要,高效課堂要讓學(xué)生在課堂上掌握超多的知識;是加強師資素質(zhì)的需要,加強教師隊伍建設(shè)的需要。是當(dāng)今時代的需要。高效課堂就是抓住課堂主陣地,向課堂45分鐘要高質(zhì)量,那里的高質(zhì)量包括“高分數(shù)”和“高素質(zhì)”。這樣就要求對傳統(tǒng)的低效課堂進行改革,怎樣改革改什么就是要改傳統(tǒng)的那種面向少數(shù),唯求分數(shù),缺少生機加重負擔(dān)的課堂。改革是為每一個學(xué)生而改革,改革要從本校實際出發(fā),從本人實際出發(fā),從學(xué)生實際出發(fā),從課堂實際出發(fā)。不能生搬硬套,不能移花接木,更不能復(fù)制。按認知規(guī)律教學(xué),按學(xué)習(xí)規(guī)律教學(xué),按學(xué)科規(guī)律教學(xué)。改革要放眼長遠,循序漸進,緩步推行,不能急功近利。
什么是高效課堂高效課堂是效率高,效益高,效果高的三高課堂。
1、高效課堂是要學(xué)生動起來的課堂,動不是躁動,不是浮動,不是騷動,而是腦動,行動,激動。身體的動是表面的動,形式的動,思維的動是內(nèi)在的動,是本質(zhì)的動,高效課堂就是要讓所有學(xué)生“手腦”并動。
2、運用多媒體的課堂不必須就是動起來的課堂,多媒體固然先進形象,逼真,但多媒體只是“曇花一現(xiàn)”,所以課堂上要少用多媒體,要慎用多媒體。
3、我認為團座課堂不必須是高效課堂,團座起來搞“導(dǎo)學(xué)案”,對于我們紫陽這個環(huán)境弊端太多,比如此次’大篷車送教下鄉(xiāng)”活動的專家講的`兩節(jié)數(shù)學(xué)示范課,一節(jié)講“單項式”、一節(jié)講“等腰三角形性質(zhì)”,這兩節(jié)課他們都用了導(dǎo)學(xué)案,而且學(xué)生自學(xué)的時間很短,聽課的學(xué)生都是我們那里秀等學(xué)生,資料也都上過了,一節(jié)課用了足足50分鐘還沒有完成任務(wù),何況我們一節(jié)課僅僅40分鐘怎樣完成教學(xué)任務(wù)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生課外完成,且不說完成任務(wù)的真實與否,這不又加重了學(xué)生的課外負擔(dān),超多的紙張又從何而來,長凳子導(dǎo)致學(xué)生騎馬,要不然學(xué)生就要扭著身子斜著眼睛看黑板了,極大影響學(xué)生身心健康。展示表演的課堂不必須是高效課堂;大笑的課堂,齊聲高呼的課堂不必須是高效課堂。
4、高效課堂就是走出教材的課堂,用教材教,不是教教材,不是教教材不等于不用教材,不等于扔掉教材。用教材教是教規(guī)律,教方法,教基礎(chǔ),教基本,課本無外乎就是例子而已。要不然超多老師反映僅僅完成課本資料學(xué)生絕對考不出高分的言論。要想走出教材必先走進教材,課本是本,本是根本;A(chǔ)不牢,地動山搖。
5、高效課堂要做到三清,堂堂清,日日清,周周清,清基礎(chǔ)的,清基本的,清課本的,夯實基礎(chǔ),舉一反三,觸類旁通。高效課堂就是要向課堂要質(zhì)量,向課堂要效益;高效就是當(dāng)堂學(xué),當(dāng)堂會,當(dāng)堂學(xué)會。
6、學(xué)生間的差異是基本功的差異,要相信每一為學(xué)生的潛力,不能歧視差生,更不能放棄差生,尖子生是個寶,差生更是個寶,差生就是問題學(xué)生,把問題解決了,差生也就不差了,而且差生有很大的發(fā)展空間,差生的進步往往是驚人的,所以課堂上要抓好差生。怎樣抓差生,我認為要從思想上解決問題,差生差究其原因都是懶惰惹的禍,懶惰是此刻學(xué)生的共性,班上有學(xué)生懶惰不學(xué)了,如果老師不及時想辦法解決,效仿的將是一大片的懶惰生,為了讓懶惰生勤奮的學(xué)習(xí),老師務(wù)必挖空心思、想盡辦法,威逼利誘,逼學(xué)生學(xué)習(xí)要因人而逼,告訴他你是學(xué)生,你是主人,你要學(xué)習(xí),而且你務(wù)必學(xué)習(xí),要不然你怎樣是學(xué)生呢學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),中心工作還是學(xué)習(xí)!氨啤笨刹皇恰按颉薄ⅰ傲R”、“挖苦”、“諷刺”,“逼”就是挖掘?qū)W生的潛能!氨啤钡那疤嵋鹬孛课粚W(xué)生,相信每位學(xué)生的潛能是無限的,每位學(xué)生的大腦簡直就是一座寶庫,你是挖掘不完的,我們老師要永無止盡的挖掘,永無止盡的“逼”。千萬不要迷信把學(xué)生的潛能挖光了,到了高中學(xué)生沒潛能了。那是謬論,是無稽之談,那是癡人說夢,杞人憂天,庸人自擾。要相信學(xué)生,沒有相信,就沒有教育,相信學(xué)生是對學(xué)生最大的賞識和最好的尊重。放棄產(chǎn)生的課堂絕不能成為
高效課堂。因為高效課堂是讓每一位學(xué)生都綻放光彩的課堂。
7、課堂是暴露學(xué)生問題的課堂,是分析問題解、決問題的課堂,是解決學(xué)生疑惑的課堂,課堂上要關(guān)注有問題的學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的問題,沒問題的課堂是不真實的課堂,是失真的課堂,是作秀的課堂,真實是課堂的生命。失真的課堂有好處嗎每節(jié)課都那樣上了嗎那樣的課堂不是高效課堂!凹佟笔钦n堂不高效的根源。老師帶頭造假,你怎樣打假,學(xué)生怎樣可能不謊話連篇呢學(xué)生的問題怎樣能暴露又解決什么問題要讓學(xué)生說真話,會就會、不會就不會,只有不會老師才有事情干。都會了要老師干什么課堂上老師的問題要依據(jù)教材,依據(jù)課標要“精選”、選“精”,老師要跳進題海找問題。
8、要讓學(xué)生在課堂上獲得分數(shù),要理直氣壯抓分數(shù),不屈不撓求發(fā)展,分數(shù)要靠素質(zhì),沒有素質(zhì)哪來分數(shù),素質(zhì)體此刻“真”、“善”、“美”上,“真”就是真實不虛假,保證每一位學(xué)生學(xué)習(xí)行為的真實性;“善”是感恩、報答;美”是勞動,唯勞動最美。課堂上要兩手抓:一手抓分數(shù);一手抓素質(zhì),素質(zhì)是訓(xùn)練出來的,訓(xùn)練成習(xí)慣,習(xí)慣成自然,自然成素質(zhì)。
關(guān)于高效課堂的學(xué)
“學(xué)”就是實踐、探究、學(xué)習(xí),學(xué)是學(xué)生學(xué),學(xué)要先學(xué),先學(xué)的好處:一、把首學(xué)權(quán)還給學(xué)生;二、把首試權(quán)還給學(xué)生;三、把首思權(quán)還學(xué)生、四、把首創(chuàng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生想主人的事,讓學(xué)生說主人的話,讓學(xué)生干主人的事,讓學(xué)生盡主任的責(zé)。讓學(xué)生一上課就開始學(xué),改從老師的先教變學(xué)生的先學(xué)。學(xué)就應(yīng)學(xué)的,學(xué)務(wù)必學(xué)的,學(xué)生自學(xué)但不能放任自流,放手但不放任,要充分發(fā)揮老師的“引領(lǐng)”作用。“引領(lǐng)”方向,“引領(lǐng)”方法。課堂上要保證每一位學(xué)生都在認真學(xué),所以老師要當(dāng)孫悟空,用孫悟空的火眼金睛發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生。
關(guān)于后教,教不會的,會的不教,后教還是實踐,探究,學(xué)習(xí)。教要采取兵教兵、兵幫兵,教師引導(dǎo)學(xué)生兵教兵。先學(xué)后教不等于先學(xué)后講,是在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上,在老師用心有效的引導(dǎo)下,同學(xué)們進行的相互實踐,相互探究,相互學(xué)習(xí)。老師的引導(dǎo),一導(dǎo)問題,二導(dǎo)方法,三導(dǎo)方式,四導(dǎo)結(jié)論。學(xué)生能夠同桌互教,前后互教,自由互教,全班互教。學(xué)生的問題,老師不能輕易的把問題的結(jié)果說出來,要讓學(xué)生去想,要逼學(xué)生去想,要發(fā)揮老師“恐慌”、“詐騙”、“扇風(fēng)”、“點火”的功能。
高效課堂的保障
科學(xué)的本質(zhì)是簡單,越簡單越容易掌握,越簡單越容易推廣,越簡單越接近事物的本質(zhì)。高效課堂,準備簡單,程序簡單,條件簡單,構(gòu)成簡單,目標簡單,評價簡單,推廣簡單,原理簡單。老師課前要備好課,上好課的前提是備好課。老師課前要勤,課上要懶,學(xué)生課上要勤。老師要做好導(dǎo)演,學(xué)生要做好演員。
高效課堂心得體會12
連續(xù)三天的高效課堂教學(xué)培訓(xùn),讓我和同事們在“班主任”的帶領(lǐng)下共同體驗了小組合作學(xué)習(xí)的快樂,以學(xué)生的身份親身感受教育對象的想法、需求和所面對的實際問題,感觸頗深。
第一天的培訓(xùn)是快樂和輕松的。從入座開始,我們已經(jīng)在不自覺地進入到培訓(xùn)的第一課環(huán)節(jié)——分組。從思考選組長,思考組名、口號、組規(guī)、組訓(xùn)時 ,大家已經(jīng)積極參與到小組交流中的“對學(xué)、群學(xué)”這一環(huán)節(jié)。特別是大家在創(chuàng)意展示出場和游戲時,笑聲不斷,老師們像個頑童,自由展現(xiàn)自己,充分顯示人與人之間的個性差異和特點;最有趣的是小組用現(xiàn)黑板展示小組特色時,老師們竭盡所能,特別是老師們向“班主任”老師討要加分時,坐在后面的我,在揣摩大家的表現(xiàn)與學(xué)生心態(tài),也包括我自己表現(xiàn)是屬于哪一類型學(xué)生,學(xué)生也是這樣都有一顆積極向上的心,有的樂于表現(xiàn)自己,有的一言不發(fā)只是觀察等待,還有的無所謂的態(tài)度。我在思考,怎樣能讓所有的學(xué)生在行動和思維上都動起來才是最重要的,也是我們班級首要解決的重要問題,因為從長遠來看學(xué)生的學(xué)習(xí)是不能指望家長的,關(guān)鍵是終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。
最初,我對高效課堂的概念有些模糊,對它的實用性有很大的懷疑,認為這種教學(xué)與以往的“小班化”教學(xué)是相同的,它不適于小學(xué)低年級學(xué)生。但是,到了第三天培訓(xùn)書后,我有了自己的一些想法:無論是“以學(xué)為主,當(dāng)堂達標”還是高效課堂,無非是讓學(xué)生具有自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力,當(dāng)學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力,自然學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生,就有了學(xué)習(xí)的效果了,某些方面這恰好適合我班學(xué)生,我們班的學(xué)生自從入學(xué)以來,總體成績一直是學(xué)年倒數(shù)第一,本來我是對學(xué)生是充滿信心的`,可是三次考試后,我有些灰心,盡管我在盡力從引導(dǎo)教育學(xué)生,在生活中改變學(xué)前的習(xí)慣, 但是仍無濟于事。在班級進行試驗。首先分組。把原來的八組變成十一個小組,新增三個組長,原組長不變,因為沒有時間進行再培訓(xùn)。組員老師分配,之所以沒有讓學(xué)生選擇組員,是為了避免學(xué)生因?qū)W習(xí)能力不同分配不均,造成評價的不均等。老師征得組長的同意后確定組員分配完畢。分組培訓(xùn)學(xué)生匯報問題能力是我所面臨的最大問題,學(xué)生不會說,而且不想說,又說不出屬于自己的看法。學(xué)生缺乏真人傾聽和判斷的能力。
老師現(xiàn)在在課堂教學(xué)中缺乏的是完善的評價標準,需要思考的是如何去激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)。以上是我在實際課堂教學(xué)中需要探究和摸索的內(nèi)容。
高效課堂心得體會13
20xx年4月13日,我在張家莊小學(xué)聽了馬增會老師開展的“聚焦課堂教學(xué),探求高效之路”的講座。經(jīng)過學(xué)習(xí),讓我更加認識到高效課堂的重要性:追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個老師不斷追求的目標,它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。培訓(xùn)中,馬老師傳遞了幾個信息:
一、課改并非課堂的創(chuàng)新,而是一種回歸,回到正常的教育規(guī)律上來。
二、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學(xué)會換位思考,平等對待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的核心理念。
三、高效課堂不是一部分人的高效課堂,而應(yīng)是所有學(xué)生的高效課堂。 對于本次培訓(xùn),我有如下感受:
一、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。課堂上,學(xué)生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、高效課堂中教師的作用,F(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個誤區(qū):“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師必須少講,甚至不講,談講色變。雖然這和過去的教學(xué)特別是公開課、示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別。可是常年在一線教學(xué)的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑:這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問題,只在同一個淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o序無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實上,高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo),要對自己的設(shè)計了然于胸,課堂上還要進行二次備課,并在學(xué)生疑惑處、知識重點處重錘敲打,精講點撥,著力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法”(引號內(nèi)為專家原話)。
三、如何實現(xiàn)高效課堂?要實現(xiàn)課堂高效,首先在理念上革新,教師必須正確認識師生關(guān)系,放下師道尊嚴的架子,平等對待學(xué)生,深入了解學(xué)情,讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的親近感,讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認可,讓學(xué)生在班級獲得歸屬感,從而營造良好的師生關(guān)系和班級氛圍,這就是“親其師而信其道”的道理;其次,教師必須下足課前準備功夫。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué),要求教師更不能單純寫教案,而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學(xué)的重難點,充分進行思想備課;更要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”(即從學(xué)生知識最近處引入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣),合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固提高。
當(dāng)然,高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念,更應(yīng)該是我們每個教師追求的永恒的教學(xué)目標,在這條路上,我們需要做的還有很多,這更需要我們孜孜不倦地努力追求。
高效課堂培訓(xùn)心得體會范文2
兩天的高效課堂公益培訓(xùn),我們的共同感受就是心靈震撼,實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫,只有進行課改,才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”,才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中,各位專家傳遞了幾個信息:
1、課改不是改技術(shù)、改方法,而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創(chuàng)新,而是一種回歸,回到正常的教育規(guī)律上來。
3、課改是以人為本,以學(xué)為中心,教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務(wù)。
4、課改是從油鍋里撈孩子,是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學(xué)生主動參與、全員參與、親身經(jīng)歷。
6、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學(xué)會換位思考,平等對待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的核心理念。
7、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生做好進入現(xiàn)實社會的一切準備。
對于本次培訓(xùn),我有如下感受:
一、 課堂改革勢在必行。
中國傳統(tǒng)教育是以教為中心,以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主,忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位,限制了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,消弱了學(xué)生主動參與的.積極性,降低了學(xué)生學(xué)的能力,不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極參與度為主,重視了學(xué)生的主體地位,全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力,為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說,課改是對學(xué)生的拯救與放生,是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力,是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本,是勢在必行的一項工程。
二、更新觀念,拉近師生距離,建立民主的課堂氣氛。
高效課堂中,教師必須正確認識師生關(guān)系,真正放下架子走近學(xué)生,成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與,意味著一種師生之間的共同體驗,從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實施新課程的,或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來,全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動,讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認可,讓學(xué)生在班級獲得歸屬感,從而與學(xué)生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準備。
打造高效課堂,對老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己問自己幾個問題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,準備就要更加充分,做到不上無準備之課。在上課時,應(yīng)該合理分配課堂時間,什么時間學(xué)生自己學(xué),什么時間老師開始講,什么時間開始練,這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次,教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo),要對自己的設(shè)計了然于胸,課堂上還要進行二次備課,并在學(xué)生疑惑處、知識重點處重錘敲打,精講點撥,著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法。
高效課堂心得體會14
在語文課堂教學(xué)中,如何才是高效?如何避免高效課僅僅是“看上去很美”語文高效課堂系列問題困擾著和我一樣一線的教師。下邊就我在語文高效課的實踐過程中的心得體會:
一、不要上成非語文課
在一些課堂教學(xué)中,由于要開展一些學(xué)生探討活動,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。有的時候,很可能會發(fā)生偏離“語文”現(xiàn)象。比如說:在教一篇說明文的時候,會不會把它上成了一節(jié)生物課、地理課;在教一篇古文的時候,會不會有太多歷史課的痕跡。語文課首先就要在課堂上表現(xiàn)出語文的東西。
二、不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)
新課程以來‘課堂氣氛活躍’成了評價一堂課質(zhì)量的標準,為了避免課堂上出現(xiàn)冷場,我們許多教師在教學(xué)時采用多種方法,調(diào)動學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍,而且還要從基礎(chǔ)知識入手,語文基礎(chǔ)知識是語文的基石,沒有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義;钴S的課堂氣氛固然重要,但這并不是最終的目的,我們應(yīng)把靜態(tài)的語言語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實踐活動,這樣就會使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。
三、不要加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應(yīng)該是我們實施“高效”的主陣地,我認為,如果為了知識的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外,這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負擔(dān),而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長此以往,學(xué)生自然會厭倦,甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。
四、注重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)體驗
在很多課堂上,學(xué)生爭先恐后的積極發(fā)言,回答相當(dāng)正確。讓聽課教師羨慕,感慨自己的學(xué)生沒有那么優(yōu)秀。但是仔細看一看,有不少學(xué)生是在拿著參考書或者其他的資料在回答問題,這樣的.學(xué)習(xí)場面可能只是“看上去很美”。實際效果恐怕要大打折扣。相反,在一些學(xué)生的答案不夠完美產(chǎn)生爭議之時,才是學(xué)生真是高效學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)。在學(xué)生的爭論中,他們在展現(xiàn)自己的智慧、口才與能力。在爭辯中,他們互相學(xué)習(xí),互相進步。爭辯是達到高效的最好途徑。
高效課堂是教師不斷追求的目標,是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教學(xué)效果的最大化,是師生完美配合的成果。打造初中語文高效課堂是順應(yīng)時代發(fā)展的需求,是新時期學(xué)生發(fā)展的需求,也是教師成長的追求,通過師生共同努力,提高高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂,知識和成長。
高效課堂心得體會15
實行高效課堂模式已有一段時間了,由最初的“照葫蘆畫瓢”到如今自己對高效課堂有了進一步的認識和理解,我覺得高效課堂主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是每一位教師不斷追求的目標,是師生的共同進步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂,就是指高效率的課堂,這樣的課堂才是時下最需要的,才是順應(yīng)局勢發(fā)展的。
在傳統(tǒng)的課堂中,在教師“灌輸式”的教學(xué)下,學(xué)生只掌握了知識的本身,并沒有掌握獲取知識的方法,結(jié)果是只會呆讀死記,思維和創(chuàng)新能力較差,更不懂得超越教師和教材,只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽,認認真真的背,下來按時完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習(xí),就是好學(xué)生,對掌握的知識不去更深的思考,去評判,去創(chuàng)新,F(xiàn)在想想,這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的對比。如果說高效課堂是將學(xué)生渡過成功彼岸的航船,那么小組競爭合作機制便是高效課堂遠航的帆。在現(xiàn)在的課堂上,學(xué)生都參與到知識的探究中,不論結(jié)果如何都積極發(fā)表自己的觀點,對的大家一起分享,錯的共同避免,學(xué)生成了課堂的主人,而此時的老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手,在學(xué)生有困難時也只給他們一點點的提示,幫助學(xué)生繼續(xù)在知識的海洋里遨游,讓學(xué)生一次次體驗成功,一次次享受學(xué)習(xí)的`樂趣。
作為教師,不僅要使學(xué)生“知其然”,更要使學(xué)生“知其所以然”。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,真正成為學(xué)習(xí)的主人。在討論釋疑環(huán)節(jié),學(xué)生間互相幫助,學(xué)習(xí)主動靈活,基礎(chǔ)好的帶動基礎(chǔ)差的,一同進步;A(chǔ)差的學(xué)生也有了更多大膽發(fā)言的機會,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂小結(jié)環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了哪些知識,學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法,在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上,綜合概括本節(jié)課的重點知識,并對學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合性評價。
高效課堂讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式改變了,同學(xué)們學(xué)得主動了,大膽了,大家都搶著發(fā)言。學(xué)習(xí)由苦變樂,師生之間、學(xué)生之間的互動變成了課堂上的主要特點,師生都感到一種解放,教師不用再高壓嚴逼,學(xué)生反而會主動求索。
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