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課程與教學(xué)論心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧,以下是小編整理的課程與教學(xué)論心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)1
為期四天的新課程培訓(xùn)結(jié)束了,它讓我對(duì)數(shù)學(xué)新課程、新教材有了更深入的認(rèn)識(shí)。
自主、有效的課堂是我們經(jīng)歷新課改中的每一位老師所追求的,但這其中需要我們必須明白:我們要教“什么”。教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的部分內(nèi)容,它所呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容是靜止的,沒有先后層次的。同一版本的教材不可能適用于每一個(gè)班級(jí)的孩子,這就要求我們每一位數(shù)學(xué)教師都要長(zhǎng)出一雙數(shù)學(xué)的眼睛,善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息,在把握課標(biāo)基本規(guī)范的前提下,去超越教材,補(bǔ)充教材,賦予教材“生命”,從而達(dá)到合理的利用教材。
從徐麗霞老師的“自能教學(xué)法”的教學(xué)視頻中,李玲老師的演講中,趙國防老師灰諧、幽默的言談中...我深深感受到這些名師課堂的魅力。在他們的課堂上都體現(xiàn)著“學(xué)生能說的的老師不說,學(xué)生能講的老師不講,學(xué)生能理解的老師不幫”的思想;注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是他們課堂教學(xué)的另一大特色,在課堂上他們做到了創(chuàng)新與傳統(tǒng)的完美結(jié)合。用徐麗霞老師的話來說,他們的目標(biāo)是:把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)表達(dá)、會(huì)交流、有能力、有氣度、能自信面對(duì)一切的人。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程;也是師生思想碰撞、智慧共生的活動(dòng)過程。首先我們要抓住本節(jié)課教學(xué)的“核心問題”,用適合自己的方法呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的課堂。其次,我們應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生充分享受主動(dòng)思考的權(quán)利,平等地為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的表達(dá)和表現(xiàn)的`機(jī)會(huì),使學(xué)生想學(xué),以至于會(huì)學(xué)。
張廳長(zhǎng)說過:讓學(xué)生盡量多地做具有智慧價(jià)值的作業(yè),做更多的需要?jiǎng)幽X動(dòng)手、需要親歷親為的學(xué)生喜歡的作業(yè);仡^看一下我們所設(shè)計(jì)的作業(yè)是什么樣的?它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,思維能力等有導(dǎo)向作用嗎?名師們的做法給了我們最好的回答:作業(yè)要做有用的,它是老師精心設(shè)計(jì)的具有活動(dòng)性,實(shí)踐性的,是課內(nèi)外具有一定思維挑戰(zhàn)性的任務(wù)。
課改進(jìn)行到今天,我們面臨了太多的改變:教材變了,教法變了,我們又該怎樣去改變?專家們用同一個(gè)聲音告訴我們:讀書,讀教育理論專著,讀各科的教學(xué)研究書籍;動(dòng)筆,寫教學(xué)札記,寫讀書筆記。通過這次學(xué)習(xí),我收獲了很多,同時(shí)也使我明白了自己努力的方向,借用李玲老師的話來說,那就是:投入...
課程與教學(xué)論心得體會(huì)2
本學(xué)期我們專升本的需要補(bǔ)修《課程與教學(xué)論》這一門課程,轉(zhuǎn)眼間,開學(xué)至今已經(jīng)一個(gè)多月了。這門課程原本每周有四節(jié)課時(shí),但有兩節(jié)課我們有其他課程與之重復(fù),像這樣的情況對(duì)我們專升本的很正常不過了,所以我們?cè)诒菊n課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間要比原班生少很多,只能抽時(shí)間去補(bǔ)。盡管如此,經(jīng)過對(duì)《課程與教學(xué)論》一個(gè)月的學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多的知識(shí),同時(shí)也明白了很多的道理。
通過潘老師對(duì)本門課程的精心講解,我們學(xué)完了前兩章的內(nèi)容,我們初步了解了《課程與教學(xué)論》的基本含義和理論。在學(xué)習(xí)一門課程,我們首先要了解這門課程的內(nèi)涵,同時(shí)通過學(xué)習(xí)過后我們也要有所收獲,記得潘老師在上這門課程的時(shí)候?qū)ξ覀冋f過這門課學(xué)習(xí)有沒有必要性,要看我們學(xué)習(xí)這門課之后的變化,在這里的變化指的`是:
一、我們通過對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)我們對(duì)教材里的基本的知識(shí)、概念是否能夠了解,記住。
二、我們?cè)谶@門課程的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能夠很好的去解決它,具有解決問題的能力。
三、在學(xué)習(xí)之后我們的心境、眼界是否有所變化,有所提升。
通過對(duì)前章的學(xué)習(xí),首先,我們了解了課程與教學(xué)論的研究對(duì)象是課程問題和教學(xué)問題,任務(wù)有三個(gè)方面:揭示規(guī)律、確立價(jià)值和優(yōu)化技術(shù),了解了課程與教學(xué)論的歷史演進(jìn)。比如:我們知道了《禮記.學(xué)記》是我國和世界上最早的教育學(xué)專著,提出了教學(xué)相長(zhǎng)、藏息相鋪、豫時(shí)孫摩、長(zhǎng)善救失、善喻善教、師嚴(yán)道尊等重要思想和原則。我們
還知道了捷克教育家夸美紐斯在1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》是教學(xué)論學(xué)科誕生的重要標(biāo)志,同時(shí)也知道了德國教育家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》中闡述教育性教學(xué)原理,同時(shí)它是依據(jù)觀念心理學(xué)原理分析教學(xué)的機(jī)制,認(rèn)為教學(xué)是統(tǒng)覺的運(yùn)動(dòng),還有柏拉圖、亞里斯多德、蘇格拉底......等常識(shí)性知識(shí)。
其次,我們明確了學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論的意義與方法。俗話說,王婆賣瓜,自賣自夸。每個(gè)學(xué)科都說自己很重要,這是司空見慣的事情。對(duì)于人類社會(huì)來說,每個(gè)學(xué)科的確也都有其特殊的意義,這是一個(gè)學(xué)科得以存在和發(fā)展的理由。而對(duì)于特定學(xué)習(xí)者來說,不同學(xué)科的價(jià)值就各不相同。尤其對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來講,學(xué)習(xí)科目具有專業(yè)方向性,對(duì)我們小教專業(yè)來說非常重要,是我們?cè)谖磥韯偃涡W(xué)教師工作的重要基礎(chǔ)。要想學(xué)好這一科目,需要掌握好學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效能,最終取得進(jìn)步和發(fā)展。
最后,我們掌握了課程的基本理論。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)我們知道了,課程就是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇和組織起來的教育性經(jīng)驗(yàn)體系。課程有文本和實(shí)踐兩種表現(xiàn)形式,如:課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。從原始課程到古代課程再到現(xiàn)代學(xué)校課程,這是課程歷史演變的基本線索,在歷史演化過程中,出現(xiàn)了多種多樣的具體課程形態(tài)進(jìn)而和課程體系,如“四書五經(jīng)”、“
三、百、千、千”學(xué)科課程、活動(dòng)課程等。懂得了課程是多種內(nèi)外因素相互作用的產(chǎn)物,其中社會(huì)、兒童和知識(shí),學(xué)校教育制度、課程傳統(tǒng)、課程理論及課程自身的辯證否定之規(guī)律等式基本的影響因素。
這門課程是一門理論性與應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程,通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí),我們要比較系統(tǒng)地理解、掌握課程與教學(xué)論的基本原理、基本概念,提升當(dāng)代大學(xué)生的理論水平,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性;通過理論與案例的結(jié)合,要達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,具備解決課程問題和教學(xué)問題的能力。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)3
最近,我拜讀了《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》,本書全面系統(tǒng)地介紹了美術(shù)課程改革背景、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與教學(xué)基本取向、學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展、教學(xué)環(huán)境資源的開發(fā)和利用以及美術(shù)新課程與教師的個(gè)人成長(zhǎng)等。該書充分體現(xiàn)新的課程理念,采用嶄新的結(jié)構(gòu)和體例,針對(duì)小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)中的問題,根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師的需要,即學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要,導(dǎo)入案例,創(chuàng)設(shè)情景,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的活動(dòng)和對(duì)話。同時(shí),致力于改變教材歷來的面貌和我們閱讀習(xí)慣,以新的呈現(xiàn)方式,尊重學(xué)習(xí)者選擇和使用的權(quán)利。我對(duì)“美術(shù)新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展”這一章感悟較多,這章從教材評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),四個(gè)維度闡述了評(píng)價(jià)的發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為,不管評(píng)價(jià)發(fā)展到什么程度,總離不開學(xué)生,評(píng)價(jià)必須要“以學(xué)生為主體”。 “以學(xué)生為主體”,這是課改中提得最多的一句話,也是各科教學(xué)所必須遵循的原則之一。而在極具人文性質(zhì)的美術(shù)學(xué)科中,如何讓“以學(xué)生為主體”的評(píng)價(jià)作為一種觀念深入人心,顯得尤為重要。以下是我平時(shí)的一些做法:
一、提高教師、家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)
評(píng)價(jià)方面,家長(zhǎng)甚至部分教師對(duì)來自學(xué)生的評(píng)價(jià)重視程度不夠,在心里常常把學(xué)生評(píng)價(jià)看成是可有可無的項(xiàng)目。總認(rèn)為學(xué)生懂什么,他們是不知道好壞的。在家長(zhǎng)眼里畫得象做得好就是好作業(yè),其實(shí),他們由于對(duì)兒童的思維了解不夠深入,對(duì)兒童美術(shù)作品理解較為片面,有的教師往往也用成人的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),常常一味追求象不象,導(dǎo)致對(duì)作品中學(xué)生的創(chuàng)新之處、童趣等不能作出正確評(píng)價(jià),無形中還誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解,扼殺了兒童的創(chuàng)造性。而小學(xué)階段兒童的思維發(fā)展,正處在具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。形象記憶能力比較弱,作品造型、色彩多為想象中的形象,與真實(shí)的形象距離較大。因此我們要加強(qiáng)宣傳力度,提高教師特別是家長(zhǎng)對(duì)兒童的思想認(rèn)識(shí),俯下身子了解兒童,多多傾聽兒童的心語。要從意識(shí)深處更新傳統(tǒng)觀念,要懂得充分尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。成人對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尊重,才能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的重視,使學(xué)生認(rèn)真參評(píng),真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育、促進(jìn)作用。
二、營造學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的氛圍。
有位哲人說過,“人與大多數(shù)動(dòng)物一樣都具有向群性”。也就是說人都喜歡湊熱鬧,比如,某大商店開業(yè)了,人頭攢動(dòng),你正好散步路過,即使你不打算買東西,相信你也會(huì)融入人群中,去走一走、看一看,感受一下開業(yè)的熱鬧氣氛。同樣在課堂上,我們也要利用好這個(gè)“向群性”,營造學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的氛圍:可采用游戲、故事、趣味課件等手法,營造氣氛,激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣。比如,在教學(xué)《過新年》這節(jié)課時(shí),我事先在教室里布置好各種彩色窗花、對(duì)聯(lián)、氣球、綢帶、假鞭炮等新年用品。讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到新年的喜慶氣氛,然后發(fā)給每位學(xué)生一只袋子,和相同數(shù)量的年貨,(年貨由學(xué)生和老師共同籌集)把年貨放在自己作品的地方,等待新年的鐘聲。作業(yè)完成后,老師敲響新年的鐘聲,學(xué)生們開始以互相拜年的形式進(jìn)行作業(yè)互評(píng):你認(rèn)為喜歡的作品就給那位同學(xué)一份禮品,最后看誰拜年拜到的禮品多。這節(jié)課學(xué)生既當(dāng)主人又當(dāng)客人,既做評(píng)委又當(dāng)選手,興趣十分高漲。
三、指引學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方向
評(píng)價(jià)這根“指揮棒”自身的坐標(biāo)很關(guān)鍵,一旦方向錯(cuò)誤,就有“全軍覆沒”的可能性。因此評(píng)價(jià)在一定程度上左右著教學(xué),決定著教學(xué)的'方向。由此可見為學(xué)生指引評(píng)價(jià)的方向顯得尤為重要。首先要引領(lǐng)學(xué)生欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品,然后結(jié)合平時(shí)的教學(xué)與實(shí)踐逐步欣賞大師的作品,初步感受名家的風(fēng)采,讓學(xué)生明白什么是美的,怎樣的作品就算優(yōu)秀作品,這些學(xué)生、大師的作品好在什么地方,有哪些方面值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。比如,兒童繪畫可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行評(píng)價(jià):1、構(gòu)圖是否飽滿2、線條是否流暢3、造型是否準(zhǔn)確4、色彩是否豐富 5、創(chuàng)意是否新穎獨(dú)特等。手工作品可以從:1、造型 2、表現(xiàn)手法3、材料選擇4、制作的技法5、創(chuàng)意6、色彩7、造型等方面去考慮。
四、拓寬學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的空間
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)不同的學(xué)生,采用不同的評(píng)價(jià)方法,學(xué)生自評(píng)、互評(píng)合理巧妙地運(yùn)用能促進(jìn)學(xué)生克服膽怯、自卑的心理,最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能:首先從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來說,評(píng)價(jià)包括知識(shí)、智力、運(yùn)用、習(xí)慣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等,從形式上來說,評(píng)價(jià)包括課內(nèi)與課外、統(tǒng)一與民主、長(zhǎng)期與短期等。對(duì)于智力不十分好的學(xué)生來說,可讓其他學(xué)生找出這些學(xué)生作品中的非智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià),比如;“這幅畫畫得很認(rèn)真”、“這位同學(xué)這堂課很專心”、“這位同學(xué)的每次作業(yè)都能及時(shí)完成”、“這位同學(xué)很大方,和其他同學(xué)合作時(shí)常常拿出自己的工具材料和大家一起用”、“其他同學(xué)很樂意與這位同學(xué)合作,并且合作得很愉快”……而對(duì)于學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生,可以先讓那些“差生”說說“這些同學(xué)的作品中你最欣賞它什么”,“你覺得這些作品中哪些地方最成功”,等等。然后再讓這些優(yōu)生自己說說作品中有那些不滿意的地方,準(zhǔn)備下次如何修改等等。
總之,只有緊緊圍繞“以學(xué)生為主體”的科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)才能激發(fā)學(xué)生的興趣,樹立學(xué)生的自信心,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。讓“以學(xué)生為主體”的評(píng)價(jià)真正深入到每位教育工作者的內(nèi)心深處。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)4
第一,保持一顆簡(jiǎn)單純潔的心。很難。的確,只有那些把教育當(dāng)成信仰,不為名利而工作,只為自己而工作的人,才能讓自己成為一個(gè)純粹的人民教師,不會(huì)銹心。在李鎮(zhèn)西老師寫的《和孩子一起編織生命的故事》里,孩子是一個(gè)故事,我們幫他編織。其實(shí)每個(gè)老師的一生也是一個(gè)故事。是否精彩取決于我們的精神狀態(tài)。就是寫一部劇,跌宕起伏,波瀾壯闊?還是要寫詩,優(yōu)美簡(jiǎn)潔,優(yōu)雅簡(jiǎn)潔?還是寫成散文,從容,沉重,意味深長(zhǎng)?還是單純的文筆亂七八糟,雜亂無章,平庸乏味、這取決于我們自己。優(yōu)秀的老師和平庸的老師的區(qū)別在于堅(jiān)持,或者說堅(jiān)持。每個(gè)人都有理想和熱情,但優(yōu)秀的老師能持之以恒,平庸的老師則因年齡或挫折而消沉,內(nèi)心開始生銹。我真的需要提高警惕,保持一顆純潔的心。
第二,要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。人,就要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),學(xué)高當(dāng)師。教師是教育者,也是學(xué)習(xí)者。想象一下,即使在假期,孩子們也在忙著學(xué)習(xí)這個(gè)和那個(gè)。作為老師我們?cè)趺茨懿粚W(xué)習(xí)呢?隨著社會(huì)的快速變化,我們周圍的事情也在日新月異。有很多問題需要我們回答。我們不能什么都掌握,但至少要試著了解一些。作為老師,不能停留在“給學(xué)生一杯水,老師要一桶水”的舊觀念上。而是要進(jìn)化成老師所擁有的知識(shí)。教師繼續(xù)教育是一個(gè)好策略。現(xiàn)代教育是終身教育。教師不僅是教育者,也是受教育者。他們要處處充實(shí)自己的知識(shí),時(shí)刻“充電”自己,對(duì)知識(shí)有取之不盡的渴望,不斷超越自己,用“外塑形象,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”的理論努力提升自己的.人格魅力。
第三,一定要學(xué)習(xí)!一個(gè)有見識(shí)的老師可以應(yīng)對(duì)教學(xué)的變化,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),明白做人的道理。國內(nèi)外所有的大師和哲學(xué)家,無論古今中外,都把學(xué)習(xí)和研究看作是一個(gè)修身養(yǎng)性的問題,一個(gè)提升自己、充實(shí)自己、滿足自己、甚至取悅自己的問題。只有自我修養(yǎng)提高了,才能不遺余力地去提高、豐富、滿足、愉悅他人,即“自己的修養(yǎng),自己的素養(yǎng)”。書有自己的金屋,書有自己的顏如玉。教師只有通過閱讀,才能在書中找到自己,充實(shí)自己,然后作為一個(gè)真正的讀者走上平臺(tái),新的教育就由此開始。所以,“為自己讀書”要從老師做起。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)5
為了解學(xué)生們的家庭狀況,我們學(xué)校也開展了教師的家訪活動(dòng)。寒假中我走訪了我們班的七名學(xué)生。通過家訪能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài),我耐心傾聽家長(zhǎng)對(duì)我們工作的反饋和建議,不僅取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持,同時(shí)還加深了教師與家長(zhǎng)的感情。
在這次家訪過程中我的感受頗深。學(xué)生劉某性格內(nèi)向,不和同學(xué)交流,但成績(jī)很穩(wěn)定。這次家訪主要想了解孩子在家的性格是不是這樣,還是什么原因造成的。我向她的媽媽簡(jiǎn)要介紹了孩子在校的表現(xiàn),面對(duì)面促膝長(zhǎng)談, 通過了解才知道劉某是單親家庭,父親出車禍不幸離世,就剩下媽媽和年邁的奶奶,自從父親離世,性格就變得孤僻.劉媽媽說:“再難也要把孩子培養(yǎng)好,一定配合老師工作,一定大力支持學(xué)校的工作!蓖瑫r(shí)在學(xué)校我會(huì)更關(guān)注孩子的成長(zhǎng)的。
這次家訪讓家長(zhǎng)和學(xué)生感到十分親切,從內(nèi)心深處非常感激教師。學(xué)生李琳儒見到我的到來,開始非常緊張,站在門口不知所措,害怕我是來向家長(zhǎng)"告狀"的,沒想到我只字不提她表現(xiàn)不好的地方,而是鼓勵(lì)她要揚(yáng)長(zhǎng)避短,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。在輕松和諧的閑聊中,孩子越說越高興,把自己的`志向、思考統(tǒng)統(tǒng)都講給老師聽,家長(zhǎng)也因此了解了孩子內(nèi)心更深刻的東西,對(duì)孩子的表現(xiàn)越來越滿意。
在家訪中,我還了解到有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)整個(gè)忙于生計(jì),極少照看、督促孩子。這使得我們肩上的責(zé)任更重了。我們沒辦法選擇家長(zhǎng),我們只能選擇不同的教育方式來對(duì)待這些更需要我們關(guān)心的孩子。很多家長(zhǎng)都反映:老師說的,孩子會(huì)聽進(jìn)去的。作為學(xué)生的老師也特感動(dòng)于這句話,老師的魅力無極限。當(dāng)然高興之余,需要我們付出更多了。讓我看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的學(xué)生個(gè)體和認(rèn)知表達(dá)水平。文化程度較高的家長(zhǎng)知道如何對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活上的指導(dǎo),這些家長(zhǎng)的孩子往往已經(jīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣,有較強(qiáng)的自覺性。文化程度不高,但為人處事有原則的一類家長(zhǎng),他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)有欠缺,但會(huì)教他們做人的道理,家長(zhǎng)說的多,做的少。有相當(dāng)多的家長(zhǎng)對(duì)子女出現(xiàn)的一些不良傾向只會(huì)念叨,卻拿不出或狠不下心采取措施,效果不佳。這類孩子需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法上多指導(dǎo)。還有少數(shù)家長(zhǎng)本身文化程度低,對(duì)自己的子女從小又過于溺愛;現(xiàn)在孩子年齡增長(zhǎng),膽子也大了,有些家庭已出現(xiàn)了不會(huì)管、管不了的局面。所以針對(duì)有問題的學(xué)生,我和家長(zhǎng)促膝談心,用一分為二地觀點(diǎn)分析學(xué)生,同時(shí)把握實(shí)際,靈活調(diào)節(jié),在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題,共同商量、探討教育措施,使學(xué)生心服口服,家長(zhǎng)也欣然配合。
總之,家訪讓我受益匪淺,既讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求,又使我了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。真正達(dá)到“教育一個(gè)孩子,帶動(dòng)一個(gè)家庭,影響整個(gè)社會(huì)”的教育效果。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)6
一、課改過程中的三大誤區(qū)
誤區(qū)之一:課改是“作秀”,是“趕時(shí)髦”
許多教師認(rèn)為,課程改革體現(xiàn)在講公開課、優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)研究性活動(dòng)中,是為教學(xué)研究需要而“作秀”,是趕課程改革大潮的時(shí)髦,是錯(cuò)誤的。因?yàn)檎n程改革是用全新的教育理念和教學(xué)手段去激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,開掘?qū)W生自身的內(nèi)在潛力,以便更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo),它應(yīng)該存在于每一節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)過程中,并不是為了某種目的而“作秀”。同時(shí),它也是平實(shí)的,并不是為了“嘩眾取寵”,更不是也不應(yīng)該是“趕時(shí)髦”。如果把課改看作是“作秀”和“趕時(shí)髦”,那就背離了課程改革的宗旨,是毫無意義的。當(dāng)然,在教學(xué)研究活動(dòng)中,我們所看到的諸如名師的課堂實(shí)錄、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)等成果都是“秀”出來的,但我們并不能反過來推斷課改是為教學(xué)研究“作秀”。
誤區(qū)之二:“穿新鞋走舊路”
課改大潮滾滾而來,沖擊著我們每一個(gè)一線的教師,在課改的沖擊下,許多教師奮勇搏擊,爭(zhēng)做弄潮兒,涌現(xiàn)出了許多的名家大師,但也有為數(shù)不少的老師將課改看作是教學(xué)手段的變革,在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中完全拋棄了新的教育理念,只是采用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,將大容量的知識(shí)灌輸給學(xué)生。不客氣地說,這是穿著現(xiàn)代化信息技術(shù)這雙“新鞋”,走的是傳統(tǒng)教學(xué)模式的“舊路”。我們必須承認(rèn),運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,也是教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。但我們教師在課堂教學(xué)中只是起了操作多媒體的“導(dǎo)演”作用,而讓學(xué)生“進(jìn)行活動(dòng)”,發(fā)揮學(xué)生的主體性,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),只不過是在應(yīng)接不暇、眼花潦亂的多種媒體變換使用中,讓學(xué)生看到了其實(shí)應(yīng)該是顯而易見卻非要搞得復(fù)雜化的不同表現(xiàn)形式,這些表現(xiàn)方式在某種程度上能夠吸引學(xué)生的感官,但不能激發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,這樣一來,課程改革就是“雷聲大雨點(diǎn)小”,收效甚微。
誤區(qū)之三:傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法就是落后
在課程改革過程中,如何對(duì)待傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法,可以說是仁者見仁智者見智,其中有一部分改革先鋒認(rèn)為:傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法都過了時(shí),是陳舊的,落后的,應(yīng)該拋棄,這也是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在五千年的中華文明中,包含著許多優(yōu)秀的教育思想和教學(xué)方法,如孔子的“因材施教”、陶行知的“知行統(tǒng)一”論、傳統(tǒng)的講授法等。這些優(yōu)秀的教育思想和教學(xué)方法與現(xiàn)代的教育理念和教學(xué)模式并不無沖突,而且在課改大背景下的課堂教學(xué)中也經(jīng)常用到,是應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的。如果不問青紅皂白進(jìn)行極力批判,全盤否定,那絕對(duì)是錯(cuò)誤的。
總之,我們對(duì)課程改革存在著這樣或那樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),作為一線的教師,我們應(yīng)毫不猶豫地走出“誤區(qū)”,抓住課改的機(jī)遇,迎接新的挑戰(zhàn)。
二、銳意進(jìn)取,應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)
課程改革為我們教師提高自身素質(zhì)提供了機(jī)遇,同時(shí),也是對(duì)我們一線教師的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。那么,面對(duì)課改洪流,我們應(yīng)如何迎接挑戰(zhàn)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面努力:
(一)更新觀念,立志做“研究型與學(xué)習(xí)型”教師
新課程的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育和人文素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展,為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,成為社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的合格公民奠定基礎(chǔ)。因此,新課程的許多教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路都與過去的教學(xué)有所不同。這就意味著,在新課程面前,教師必須學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研新的教材,建構(gòu)新的課程觀念,摸索新的教學(xué)方法,更新觀念。
第一:打破原有的教育教學(xué)觀念,建立新的教育理念。
過去過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸過程,害怕講得不夠、講得不細(xì)、講得不深、講得不全,好像教師不講學(xué)生肯定不會(huì),考試肯定要吃敗仗似的,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的好像都是為了考試。但事實(shí)證明這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的,這種教育觀念已經(jīng)妨礙了學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展,窒息了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,堵塞了學(xué)生的實(shí)踐渠道。因此,教學(xué)必須改革。要做到這一點(diǎn),教師首先要解放思想,打破原有的教育觀念,建立新的課程觀念。
第二:努力實(shí)踐“以人為本”的思想。
此次課改的中心就是促使學(xué)生主體性的全面發(fā)展,課程的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。為此,教師的一切教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生的主體性發(fā)展、全面發(fā)展出發(fā),在“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度上,建立起立體的目標(biāo)框架:在完成知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí),讓學(xué)生在探究、體驗(yàn)、交流、分享、相互激勵(lì)與碰撞中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的來龍去脈,促使學(xué)生在頭腦中自動(dòng)生成知識(shí),完成有意義的建構(gòu);在學(xué)生自主探究的過程中,教師還應(yīng)及時(shí)引導(dǎo),給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和幫助,培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力;同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生的情感走向,促使學(xué)生樹立民族認(rèn)同感、民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí),發(fā)展學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
第三:注重課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與把握,創(chuàng)造性地使用教材。
課程標(biāo)準(zhǔn)以嶄新的面貌出現(xiàn)在大家面前,它區(qū)別于以往的'教學(xué)大綱,在知識(shí)內(nèi)容、實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面都存在著很大的彈性,為教師發(fā)揮創(chuàng)造性留下了廣闊的空間,也給教師理解與把握課標(biāo)帶來了困難,所以正確理解與把握課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施新課程的關(guān)鍵。其次,教材的使用與處理也應(yīng)從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到相應(yīng)的理論支持,因?yàn)榻滩氖墙滩木帉懭藛T在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下編制出來的。在教學(xué)中,教師可以根據(jù)具體情況對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)性的二次加工。
以上這些觀念的轉(zhuǎn)變、方法的變革,都需要教師在工作中研究、體會(huì)、反思、總結(jié)、修正、充實(shí)、完善。面對(duì)新形勢(shì)和新要求,教師應(yīng)該重新學(xué)習(xí)課程理論、學(xué)習(xí)教學(xué)策略、學(xué)習(xí)教材教法,研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)過程。
(二)發(fā)揮集體的力量,匯聚集體的智慧,建立集體備課制度。
新課程有許多新內(nèi)容、新目標(biāo)、新理念、新教法,同時(shí)它也是一門綜合性課程,它整合了歷史、人文地理以及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、倫理、道德、文化等其他相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、時(shí)空跨度大。這些都給任課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)帶來了挑戰(zhàn)。所以,單靠教師個(gè)人的力量實(shí)施課程改革難度確實(shí)很大,這就需要發(fā)揮集體的力量,匯聚集體的智慧,建立集體備課制度。俗話說得好:“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”。在課改過程中,大家通力合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同促進(jìn)、攜手進(jìn)步,在團(tuán)隊(duì)的一致努力下,一齊發(fā)展、一齊提高。
。ㄈ﹫(jiān)定信念,勇往直前,積極投身課改。
新課程為教師提供了施展才華的舞臺(tái),如何在這個(gè)舞臺(tái)上大顯身手、脫穎而出,是每個(gè)教師應(yīng)思考的問題。誰善于思考、善于總結(jié)、善于學(xué)習(xí),誰的認(rèn)識(shí)就深,轉(zhuǎn)變就快,進(jìn)入新課程的速度就快。另外,除了善于學(xué)習(xí)、勤于思考之外,在實(shí)施課堂教學(xué)中還應(yīng)有大膽嘗試的勇氣。新課程是“前無古人”的工作,沒有多少成熟的經(jīng)驗(yàn)供我們學(xué)習(xí),只有靠我們大膽探索,努力實(shí)踐,才能進(jìn)步更快。因此,我們一邊學(xué)習(xí)課程理論、學(xué)習(xí)同行的經(jīng)驗(yàn),一邊結(jié)合自己的特點(diǎn)創(chuàng)造性地走出一條新路來。
誠然,課改的陣痛是難免的,但只要堅(jiān)定信念,投身改革,立志做一名研究型、專家型、學(xué)者型的教師,我們就會(huì)在課改的藍(lán)天下自由遨翔。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)7
學(xué)了《課程與教學(xué)論》一書中有關(guān)“新課程下的教學(xué)策略”一節(jié),使我獲益匪淺。教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),講究教學(xué)策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。新課程的教學(xué)需要教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,探討新教材的教學(xué)規(guī)律,并運(yùn)用這些規(guī)律,提出新的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略。新的課程,新的教學(xué)觀念,應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地上得以實(shí)現(xiàn),獲得體現(xiàn)。這就需要建構(gòu)一個(gè)新課程下的新課堂。
在上個(gè)世紀(jì),課程與教學(xué)從分離走向了整合,而課程與教學(xué)過程的本質(zhì)也被定義為變革。在我國,目前新課程改革正在進(jìn)行中,這次改革不同與以往的改革,它是在新的課程與教學(xué)觀下的改革。因此它不僅本身就說明了變革的存在,而且在其改革的各個(gè)方面和教學(xué)實(shí)踐中也處處體現(xiàn)著變革。在本學(xué)期的課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)中,我對(duì)于目前,我國正在進(jìn)行第八次基礎(chǔ)教育課程教育改革。這次課程改革的理念是:
1、關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展;
2、統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界;
3、尋求學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的建構(gòu);
4、創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)校文化。
從改革的理念中可以看出,這次課改的理論基礎(chǔ)為新的課程教學(xué)觀。那么什么是新的課程教學(xué)觀呢?它與舊的課程教學(xué)觀又有什么區(qū)別呢?在討論新的課程教學(xué)觀之前,先來看看什么是舊的課程教學(xué)觀。
1、舊課程教學(xué)觀
受到“科技理性”觀念和“唯科學(xué)主義”價(jià)值觀的影響,課程與教學(xué)在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)是相互分離的。課程是學(xué)校教育的實(shí)體或內(nèi)容,它規(guī)定學(xué)!敖淌裁础,教學(xué)是學(xué)校教育的過程或手段,它規(guī)定學(xué)!霸趺唇獭保徽n程是教學(xué)的方向或目標(biāo),是教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定好的,教學(xué)的過程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程,而不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程作出任何變革。這樣,課程與教學(xué)就被割裂開來。當(dāng)把課程看作是有計(jì)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)或結(jié)果,把教學(xué)看作是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或達(dá)到結(jié)果的手段時(shí),就把原本統(tǒng)一在人的內(nèi)在的完整的活動(dòng)割裂開啦。這樣導(dǎo)致的后果就成了;為了達(dá)到目標(biāo)“不擇手段”,一種特定的手段也可以被泛化并被濫用于不同的目標(biāo)。
2、新課程教學(xué)觀
美國著名的哲學(xué)家和教育家杜威為課程與教學(xué)的整合做出了第一次的貢獻(xiàn),他在其實(shí)用主義認(rèn)識(shí)論的“連續(xù)性”原則的基礎(chǔ)上消解了傳統(tǒng)教育中課程與教學(xué)的僵硬對(duì)立。他認(rèn)為,課程與教學(xué)的統(tǒng)一在本質(zhì)上是由經(jīng)驗(yàn)的`性質(zhì)決定的。在教育經(jīng)驗(yàn)中,“個(gè)人所做的事”對(duì)應(yīng)于方法或教學(xué),“環(huán)境所做的事”相對(duì)于課程教材。方法與教材之間、教學(xué)與課程之間是在相互作用中融為一體的。20世紀(jì)末,課程與教學(xué)的整合是以“解放興趣”為核心的。這時(shí),教師和學(xué)生就不再只是既定課程的計(jì)劃的實(shí)施者,而是課程開發(fā)者與教學(xué)的設(shè)計(jì)者。課程的概念從原來靜止的書面文件轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒诮逃榫持泄餐瑒?chuàng)生的一系列動(dòng)態(tài)的事件;教學(xué)成為了一個(gè)基本的課程效應(yīng)的社會(huì)情境。當(dāng)課程與教學(xué)的研究重心在轉(zhuǎn)向活生生的教學(xué)情境時(shí),課程與教學(xué)再次融合在一起。如果說,舊的課程與教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)的是一種“控制”的話,即教育機(jī)構(gòu)對(duì)教師的控制,教師對(duì)學(xué)生的控制。那么,新的課程與教學(xué)觀則體現(xiàn)了一種“民主”和強(qiáng)調(diào)人的主體能動(dòng)性。學(xué)生不可能以原封不動(dòng)的形式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,否則就是一種注入式教學(xué),是單純觀念的灌輸;科學(xué)概念與法則唯有通過具體的事實(shí)與現(xiàn)象才能掌握。
通過這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),使我在自己的教學(xué)工作上受到很大的啟發(fā),在現(xiàn)代的教育教中要關(guān)注的問題和以往是有很大的差距,現(xiàn)在的課堂要緊扣課改的要求。例如在語文教學(xué)中要怎樣去靈活運(yùn)用,又將用什么樣的手段和方法來貫通于整個(gè)課堂呢?
一、語文教學(xué)需強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)
在語文課堂中要淡化教師的講,教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)性理念,首先強(qiáng)調(diào)的是教師要對(duì)學(xué)生放手,在課堂上盡可能的增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,提高自主學(xué)習(xí)效率。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是把課堂的40分鐘完全交給學(xué)生,而是教師把握時(shí)機(jī)在課堂上精講。講在學(xué)生對(duì)文本豐富的內(nèi)容,深刻的含義,精妙的語言理解不透時(shí);講在學(xué)生體驗(yàn)難以獲得時(shí);講在學(xué)生探究遇到困難時(shí)。理論證明,小班化教學(xué)為“4+4N”教學(xué)模式插上了有益的翅膀,是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
1、激發(fā)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)展自我
新課程下的教學(xué)中有這樣一句話:“教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生感到自己被別人承認(rèn)與接納,收到別人的信任與尊重,就會(huì)對(duì)教育教學(xué)過程產(chǎn)生好感,這樣學(xué)生就能最大限度的參與進(jìn)來,在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識(shí),張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)展自我!
2、在教學(xué)中設(shè)定目標(biāo),促進(jìn)發(fā)展
在具體目標(biāo)的研制上,要從學(xué)生的心理發(fā)展水平出發(fā),尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),研究每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方法,促進(jìn)學(xué)生最大限度的、個(gè)性化發(fā)展。目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的方向和動(dòng)力。在教學(xué)中設(shè)定奮斗目標(biāo),既多了幾分競(jìng)爭(zhēng),又使學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更濃。
新課程下的教學(xué)用理論證明了我們踐行的教學(xué)模式是毫無質(zhì)疑的,使我們走好這條路的信心更堅(jiān)定。
在新的課程與教學(xué)觀的理念中,變革是無處不在的。因此,在目前所進(jìn)行的課程改革中,教師和廣大學(xué)生都應(yīng)該意識(shí)到變革的存在,意識(shí)到自身主體性的存在。只有這樣,才能達(dá)到這次課程改革的真正目的。
二、語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。要重感悟,重語感訓(xùn)練。
“好讀書,不求甚解”,只要學(xué)生通過上下文在一定的語境中,明白意思就行了。重讀書特別是重自瀆,重自由讀書。以前我在語文教學(xué)中齊讀太多,整齊劃一,氣氛熱烈,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,消減課堂上的沉悶。但是我發(fā)現(xiàn)齊讀太多,教師不便了解學(xué)生的朗讀能力,不易發(fā)現(xiàn)讀書中可能出現(xiàn)的問題,久而久之,還可能出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的“南郭先生”。因此,對(duì)“齊讀”要適時(shí),適度,不是不用,但不宜多用。
重讀書還要重積累,包括課內(nèi)積累和課外積累。對(duì)語文教學(xué)來說,主要是語言積累,佳詞妙句、古詩,精彩片斷都力求熟讀成誦,內(nèi)化成自己的語言。
三、語文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解和運(yùn)用語言的實(shí)踐中學(xué)法、悟法。
方法常常是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介。正所謂“得之以魚,不如得之以漁”。學(xué)生掌握了一定方法,就為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。在識(shí)字教學(xué)中注重交給識(shí)字方法。閱讀教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀,學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果,在閱讀中體會(huì)作者的思想感情。在作文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察,思考的能力,讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中學(xué)習(xí)觀察的方法,構(gòu)思的方法,自我修改的方法。作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“寫真實(shí)”,我在作文教學(xué)中,要求學(xué)生在寫真實(shí)的前提下,引導(dǎo)他們善于表現(xiàn)自我,表現(xiàn)有別于他人的個(gè)性化作文。學(xué)生個(gè)性化作文,是學(xué)生個(gè)性心理的獨(dú)特反映,這種獨(dú)特性常常閃爍著創(chuàng)新的火花。
我們使用的人教版語文教材篇幅都較長(zhǎng),所以必須研究長(zhǎng)文短學(xué),強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)效率,向40分鐘要質(zhì)量,所以我們要讓教學(xué)語言精練,不講或少講那些“正確的廢話”,不重復(fù)、羅嗦,學(xué)生也不重復(fù)別人的話語,使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)有序,以達(dá)到短時(shí)高效。
該課程是一門理論性與應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程,本課程設(shè)置的總目標(biāo)是廣大中小學(xué)教師通過本課程的學(xué)習(xí),比較系統(tǒng)地理解、掌握課程與教學(xué)論的基本原理、基本概念,提升教學(xué)理論水平,增強(qiáng)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的自覺性;通過理論與案例的結(jié)合,達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,提高教師在新課程背景下的教學(xué)能力。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)8
《課程與教學(xué)論》讀書心得體會(huì)提要:老師發(fā)給每位學(xué)生一張學(xué)習(xí)資料,是關(guān)于印度尼西亞稻米生長(zhǎng)過程的描述,要學(xué)生把這些標(biāo)題按一定的順序排列,有些學(xué)生還用彩筆畫出了生動(dòng)的稻米生長(zhǎng)的圖畫。
礎(chǔ)教育更無力,這些矛盾處理不好,我們國家素質(zhì)教育收效就會(huì)甚微。
第二個(gè)例子:劉老師是一位從教不滿五年年輕的教師,孫老師是一位從教二十多年的中年教師,兩人同上《貨幣的職能》,老師采用事先與學(xué)生一起走訪了鎮(zhèn)上的幾家銀行的儲(chǔ)蓄所,并認(rèn)真制作了有關(guān)的教學(xué)課件。上課他在銀幕上出示小題做鋪墊,讓學(xué)生通過閱讀后自己解答,主要是讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去閱讀、思考、爭(zhēng)辯、訓(xùn)練、評(píng)判、歸納。
孫老師主要以講解為主,介紹貨幣、貨幣的含義、人民幣的主幣和輔幣、當(dāng)今世界主要國家隊(duì)貨幣……思路清晰,表達(dá)生動(dòng),學(xué)生回答的好,課堂氣氛烘托的愉快而熱烈。評(píng)課中,大家意見不統(tǒng)一,認(rèn)為孫老師知識(shí)淵博,思路開闊。不贊同劉老師的課。但抽測(cè)學(xué)生則表明,劉老師所教班級(jí)學(xué)生成績(jī)超過了孫老師的學(xué)生。
這個(gè)故事表明,自主學(xué)習(xí)符合學(xué)生的發(fā)展需求,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,教師只能讓學(xué)生自己讀書,自己感受事理,自己分析,自己掌握知識(shí)。新的教學(xué)手段不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
教學(xué)具有自身的規(guī)律性、原則性和藝術(shù)性。因此,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的'審美和創(chuàng)造美的能力,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美的水平,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,體現(xiàn)教師職業(yè)美和自身價(jià)值。
通過讀《課程與教學(xué)論》我明白了,要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論知識(shí),掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,提高教學(xué)水平,提高自己的理論知識(shí)水平,在整合教學(xué)模式中創(chuàng)造一塊屬于自己的天地。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)9
課程改革如春風(fēng)吹綠了神州大地,帶來了令人鼓舞的變化:教育觀念發(fā)生了變化;課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)了新的變化;參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機(jī)結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變,新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來,作為體育教師,我們一直在積極摸索、思考,自己應(yīng)定位在一個(gè)什么樣的角色,怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加快樂,一直是體育教學(xué)工作中的一個(gè)聚焦話題,通過對(duì)《體育新課標(biāo)》的認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極實(shí)施,頗有些感悟與收獲。
體育與健康課程是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的,以身體練習(xí)為主要手段的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了“健康生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上,應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會(huì)進(jìn)行體育鍛煉,傳統(tǒng)的體育教學(xué),教師關(guān)注的是教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容是否完成,忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn),出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象,體育新課標(biāo)的實(shí)施,使廣大體育教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,突出以學(xué)生為本,所有的教學(xué)內(nèi)容須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),教師要用先進(jìn)的教育教學(xué)理念重新選擇,建構(gòu)教材來教學(xué)生感興趣的內(nèi)容,這才是增進(jìn)健康的學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在愉快和諧的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),如在學(xué)習(xí)廣播操時(shí),我在教完兩遍后,給5分鐘的自由時(shí)間,讓同學(xué)討論,互相學(xué)習(xí),并學(xué)會(huì)本節(jié),然后再進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí),這種形式讓同學(xué)記憶較深刻,學(xué)會(huì)快且不易忘記,在進(jìn)行游戲競(jìng)賽時(shí),充許學(xué)生進(jìn)行大聲加油,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師的要求提高了,體育教師成為課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,以新的角色和學(xué)生相處,樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,把選擇權(quán)讓給學(xué)生,授于魚不如授于漁,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的`方法,運(yùn)用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望,激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出設(shè)想,促進(jìn)學(xué)生自主性和獨(dú)立性,突出學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角,教育的主體和獲得知識(shí)的主動(dòng)者,讓我們的每一位教師都能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓我們的課堂都能夠追求一份詩意,讓我們的孩子都能享受到體育的快樂!
課程與教學(xué)論心得體會(huì)10
我有幸參加了這次小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn),經(jīng)過學(xué)習(xí),使我受益匪淺。我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。我的教育思想、教學(xué)觀念、等都得到了更新,而且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高。這次培訓(xùn)的內(nèi)容相當(dāng)豐富,講了許多專家教授的現(xiàn)場(chǎng)講座,能擁有此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),實(shí)在值得珍惜!給我們創(chuàng)設(shè)了共同交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。現(xiàn)就將本次培訓(xùn)后的心得體會(huì)總結(jié)如下:
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高專業(yè)水平
教師要想給學(xué)生一滴水,自己就必須具備一桶水。但要想學(xué)生永遠(yuǎn)取之不盡,用之不盡,教師就得時(shí)時(shí)給予補(bǔ)足,專家的話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們闡述深?yuàn)W的理論知識(shí),講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。比如在講解《超級(jí)大洞》,利用一張紙剪出更大的洞,剛開始所有學(xué)生剪的大洞都被紙張局限,而xx老師利用一個(gè)追問你能利用這張紙剪出一個(gè)能穿過一條牛的大洞嗎?讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑,再將方法告訴學(xué)生,并通過對(duì)比作品展示討論誰的更大,讓學(xué)生自己總結(jié)出為什么剪的更大?又怎么樣才能剪的更大。讓學(xué)生明白原來數(shù)學(xué)是那么的有趣,它隱藏在平時(shí)生活中一件不起眼的小事物中,只是我們沒有用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)掘出來。
二、積極參加調(diào)教活動(dòng)和聽專家的示范課
培訓(xùn)時(shí),專家們的講述,環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出,過渡自然,使我深受啟發(fā),爭(zhēng)取在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)習(xí)題,用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)生活中的廣泛應(yīng)用,體現(xiàn)了新課改的理念“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。貼近學(xué)生的`學(xué)習(xí)生活,學(xué)生更樂意接受。其中xx老師的五年級(jí)《解決問題策略》和xx老師二年級(jí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,兩節(jié)課風(fēng)格不同,所面對(duì)的學(xué)生年齡不同,教師講解的方法不同,但他們對(duì)課堂的組織,對(duì)學(xué)生的關(guān)注,都是相同的,給予學(xué)生足夠的空間,讓學(xué)生自己去動(dòng)手,去發(fā)現(xiàn),去總結(jié),去創(chuàng)新,會(huì)說,敢說,會(huì)動(dòng),敢錯(cuò),會(huì)問,敢問。
三、教學(xué)行為需要轉(zhuǎn)變
對(duì)于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù),在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在日常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù),面對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè),再加上那么些個(gè)后進(jìn)生,教師已經(jīng)忙得不可開交,談何每天細(xì)心備課,認(rèn)真鉆研教材,日常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來說實(shí)在讓人堪憂。專家xx老師的講解為我們?cè)谶@些方面的思考提供了一些可借鑒的方法?照劺碚摬磺袑(shí)際,屏棄理論也不合邏輯。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際,在日常工作中根據(jù)自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo),如細(xì)致備多少節(jié)課,進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之,就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究,保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用?芍^:量不在多,貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,才能真正意義上運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中,才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
培訓(xùn)已拉下帷幕,而我覺得只是一個(gè)開端,不過這次培訓(xùn)也使我補(bǔ)足了元?dú),添了靈氣,煥發(fā)出無限生機(jī)。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè),深刻意識(shí)到教師職業(yè)的責(zé)任與神圣。寫在紙上的是思想的足跡,化作動(dòng)力的是思想的延伸,愿“一片金色的回憶,一份永久的紀(jì)念”化為我重新跋涉的新起點(diǎn)。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)11
課題研究中期報(bào)告會(huì)后,我們課題組又開展了有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),我認(rèn)真學(xué)習(xí)了清華大學(xué)出版社出版的《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書,對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)又升華了許多,體會(huì)也頗為深刻。
在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書中,關(guān)于教學(xué)方法的闡述非常精辟,可謂是信息技術(shù)課程教學(xué)的一座燈塔。
教學(xué)方法,重在激發(fā)興趣,積極引導(dǎo)。學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)知世界,渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng),是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素。事實(shí)證明,有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注,積極思考,甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地。比如,對(duì)于小學(xué)生來說,計(jì)算機(jī)是熟悉而又新奇的,怎樣引導(dǎo)他們打開計(jì)算機(jī)的大門呢?那就要靠學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。兒童的特點(diǎn)之一是喜歡自己動(dòng)手,小學(xué)生剛上信息技術(shù)課的時(shí)候,總是表現(xiàn)出十分興奮和好奇,加上老師對(duì)計(jì)算機(jī)神奇功能的介紹,更加深了一種神秘感,這樣使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)又多了一份興趣,促使學(xué)生奮發(fā)向上,勤奮好學(xué),始終保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒,并且從中享受到學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
對(duì)于三至六年級(jí)的小學(xué)生來說,如果處理不好他們的興趣所在,他們也會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理,從而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。俗話說“興趣是最好的老師”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也理所當(dāng)然地成為教師當(dāng)前進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)著力探索的課題。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書指導(dǎo)性強(qiáng),特別強(qiáng)調(diào)把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),實(shí)施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)。小學(xué)階段智力開發(fā)的主要做法是寓教育于游戲之中。在小學(xué)生教育方面,計(jì)算機(jī)有其特殊優(yōu)勢(shì),用計(jì)算機(jī)在玩中游戲、娛樂、學(xué)習(xí)等,既可以滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心,又可以迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),采取形象化、游戲化等少年兒童易于接受的教學(xué)手段,實(shí)施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)。
“形象化”信息技術(shù)教學(xué)形象比喻,能幫助學(xué)生建立直觀想象。學(xué)生從小接觸計(jì)算機(jī),年齡小,理解能力差,如何才能讓他們理解一些必要的抽象基礎(chǔ)理論知識(shí)?這就需要把計(jì)算機(jī)難懂的理論與現(xiàn)實(shí)中易理解的事物聯(lián)系起來,使之變得形象化,如教學(xué)“存儲(chǔ)器”時(shí),把“硬盤”比作一個(gè)“大倉庫”,里面裝有很多很多的軟件。對(duì)于小學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)。找一些較貼切且又能讓他們感興趣、能輕而易舉的事物來做比喻,實(shí)踐證明效果是很好的。當(dāng)然,有些比喻不一定確切,但重要的是讓小學(xué)生有了一個(gè)直觀的想象,讓學(xué)生在一種通俗易懂的氛圍中接受信息技術(shù)知識(shí)。
在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書,多次提到寓教于樂。寓教于樂,是一種引導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)及操作技能的適用于小學(xué)生的一種非常有效的教學(xué)方法。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維活躍,愛玩好動(dòng),學(xué)習(xí)容易從個(gè)人興趣出發(fā),興趣難以持久。因此不宜采取長(zhǎng)時(shí)間的說教方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué),而要采取生動(dòng)活潑、寓教于樂的方式,激發(fā)學(xué)生接受新知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來說,正確地引導(dǎo)他們,在玩中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí),足以起到事半功倍的教學(xué)效果。
隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的`發(fā)展,不但使信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)我們的中小學(xué)教育教學(xué)中,并且成為愛國主義教育教學(xué)的一個(gè)重要工具和手段。
信息技術(shù)課是一門集知識(shí)性、應(yīng)用性、技能性和趣味性于一體的綜合性學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)也要充分體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn),充分發(fā)揮信息技術(shù)在生活中的實(shí)際利用價(jià)值。將信息技術(shù)融入生活實(shí)踐中,是信息技術(shù)教學(xué)的另一特色,對(duì)信息技術(shù)的掌握有利于提高學(xué)生在現(xiàn)代和未來社會(huì)的生存能力。
總之,《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》是一本指導(dǎo)性很強(qiáng)的信息技術(shù)教師研修書籍,通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)研修,我感覺我對(duì)信息技術(shù)課程有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),然還當(dāng)努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域再上一層樓。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)12
通過對(duì)《縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》的學(xué)習(xí),我深刻地體會(huì)到:教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),努力提高理論修養(yǎng),自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉,以教學(xué)常規(guī)為鏡子,時(shí)刻對(duì)照自己的教學(xué)行為,更好的服務(wù)于學(xué)生。通過學(xué)習(xí),我開闊了眼界,對(duì)教學(xué)常規(guī)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
新的常規(guī)的學(xué)習(xí),使我們對(duì)新課標(biāo)下的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)、新的方向,不僅告訴我作為教師如何做好自己的“教”,更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué),扮好課堂組織者的角色。通過學(xué)習(xí),我對(duì)常規(guī)內(nèi)容有了一個(gè)較為全面而深入地理解,從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等,需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì),才能使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。所以我體會(huì)到常規(guī)不僅是一種制度,更是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的有效途徑。學(xué)常規(guī)不是多余的,而是十分必要的,勢(shì)在必行的。只有學(xué)好常規(guī),才能自覺地遵循常規(guī),指導(dǎo)自己的教學(xué),才會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。
一、備課
備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,新課程理念賦予了備課新的內(nèi)涵和要求。在今后的教學(xué)中,我要努力做到以下幾點(diǎn):
1、備課首先要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、、愛好特長(zhǎng)和個(gè)性差異,做到“目中有人”;
2、鉆研教材、吃透教材,做到“胸中有書”;
3、備課是對(duì)教學(xué)過程的總體策劃,既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考、探索的情景,又要搜集多方面的'信息應(yīng)對(duì)開放性提問;既要分析學(xué)生可能出現(xiàn)的多種思路,預(yù)見可能發(fā)生的問題,又要靈活駕馭課堂,精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解總結(jié)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容及聽采取的形式;
4、加強(qiáng)集體討論備課,集思廣益,博采眾長(zhǎng)。
二、上課
課堂教學(xué)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。課堂教學(xué)既體現(xiàn)了教師的素質(zhì),也體現(xiàn)了教師的智慧。如何更好地提高課堂教學(xué)的效率,優(yōu)化課堂教學(xué)的效果,這是新課程背景下每位教師都必須思考的現(xiàn)實(shí)問題。我認(rèn)為教師要做到以下幾點(diǎn):
1、教師的課堂語言要準(zhǔn)確、精煉、清晰,具有啟發(fā)性;
2、板書設(shè)計(jì)規(guī)范化,做到字跡工整、簡(jiǎn)明扼要,文字使用規(guī)范、重點(diǎn)突出;
3、對(duì)學(xué)生一視同仁,充分尊重學(xué)生,兼顧好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生;
4、若學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律,采用及時(shí)適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵝、引?dǎo),不聽之任之、視而不見,不體罰或變相體罰學(xué)生;
三、作業(yè)布置與批改
作業(yè)布置力求做到:
1、作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的要求,有日的性、針對(duì)性;
2、作業(yè)布置量要適當(dāng),難易要適度,兼顧全體學(xué)生的水平,并力求按學(xué)生水平分類布置作業(yè);
3、布置作業(yè)時(shí)對(duì)格式、書寫、交作業(yè)時(shí)間等提出明確的要求。
作業(yè)批改力求做到:
1、批改作業(yè)認(rèn)真細(xì)致,對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足用一定的符號(hào)或文字明確標(biāo)注,以引起學(xué)生注意;
2、對(duì)作業(yè)中存在的問題及時(shí)講評(píng),充分發(fā)揮其反饋?zhàn)饔,不能漏批?/p>
四、輔導(dǎo)
輔導(dǎo)分課內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)。內(nèi)容包括解答疑難問題、指導(dǎo)作業(yè)、給學(xué)生補(bǔ)課、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)態(tài)度指導(dǎo)和競(jìng)賽指導(dǎo)等。力求做到:
1、輔導(dǎo)態(tài)度和藹可親,耐心認(rèn)真,不因?qū)W生提出的間題幼稚可笑或離奇古怪而置之不理,更不能挖苦、諷刺;
2、注重學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決間題的能力。
五、教學(xué)質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線,加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量分析勢(shì)在必行,教學(xué)質(zhì)量分析一般分兩個(gè)層面:
一是教師自身對(duì)教學(xué)質(zhì)量的分析;
二是學(xué)生在教師幫助廠對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的分析;分析既要有量化的指標(biāo)和參數(shù),也要有總體評(píng)價(jià),特別要找出存在的間題,分析問題產(chǎn)生的原因,及時(shí)制定解決問題的辦法和措施)同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)管理。
教師作為學(xué)生評(píng)價(jià)的執(zhí)行者,要進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容,規(guī)范評(píng)價(jià)程序,并嚴(yán)格按照既定的工作計(jì)劃組織實(shí)施、
課程改革的春風(fēng)吹遍了神州大地,新的教學(xué)常規(guī)理念如春雨絲絲深入人心。讓我們?cè)谛陆虒W(xué)常規(guī)的指導(dǎo)下,調(diào)整自己的教學(xué)行為,共筑平等、自由、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)空間,與學(xué)生同學(xué)習(xí),共成長(zhǎng)。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)13
20xx年xx月xx日,我參加了小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)上,我們觀摩了各位教師的展示課,并聽取了一些教師的精彩講座。這些課與講座,浸潤著她們對(duì)語文執(zhí)著研究的心血。經(jīng)過本次的學(xué)習(xí),不僅僅使我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的理念,有了更新的認(rèn)識(shí),也為我在以后的教育之路上,立起了一盞指明燈。下頭就本次的培訓(xùn)收獲略談一二。
一、走進(jìn)繪本,回歸生活
在這六節(jié)公開課中,給我印象最深的莫過于第一堂課。對(duì)于繪本,我只在電視中或圖書館里見到過,但沒有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。在課堂上,教師能以繪本資料為載體,配以動(dòng)情的音樂和教師生動(dòng)的語言,將圖片、文字精美的融為一體,烘托造勢(shì),營造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍,讓孩子們?nèi)硇牡耐耆两谄渲。一堂課下來,孩子們有的早已淚流滿面。她讓學(xué)生連貫的讀,對(duì)于情節(jié)的理解掌握有好處,深深的抓住孩子們的心,而王教師的設(shè)問、旁白也很有講究:在故事中,最感動(dòng)你的是什么?大樹在一次又一次的失去中,為什么還會(huì)高興呢?每個(gè)同學(xué)的感悟都是不一樣的,卻又是真實(shí)的……如此深刻的思想教育,不但使孩子們深浸于愛的.洗禮中,更讓聽課的教師感動(dòng)、學(xué)習(xí)、思考。而這正是繪本的魅力所在。
二、寫字教學(xué)新感悟
會(huì)上,聽取了教師關(guān)于寫字的講座后,可謂受益扉淺。對(duì)于寫字的訓(xùn)練,我在課堂上也經(jīng)常指導(dǎo),可還是對(duì)孩子們的漢字書寫水平有所堪憂,聽完報(bào)告后,我才深知,原先寫字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫字和寫字本事的培養(yǎng),不光是一年級(jí)教師的專屬,它貫穿于整個(gè)語文學(xué)習(xí)階段。“師者,人之模也”,而一個(gè)語文教師的書寫水平對(duì)學(xué)生的寫字本事培養(yǎng)也會(huì)有進(jìn)取的影響。都說,教師是學(xué)生的鏡子,每一天孩子們有一半的時(shí)間與教師共度,教師的言行時(shí)刻左右著孩子的成長(zhǎng)。作為教師許多重要知識(shí)都需要用文字表述在黑板上,作業(yè)本上,教師自我的書寫對(duì)學(xué)生而言無疑就是一塊無聲的樣板,俗語說“近朱者赤,近墨者黑”久而久之,教師一手漂亮的好字必然對(duì)學(xué)生書寫產(chǎn)生潛移默化的影響,對(duì)學(xué)生寫字起到耳濡目染的作用。而普實(shí)的教師正是如此做的,從一年級(jí)到四年級(jí),每節(jié)語文課,她的字都端端正正的,這無疑給孩子們的練字起到一個(gè)榜樣效應(yīng)。另外,練字過程是個(gè)循序漸進(jìn)耐力持久的過程,并非一年級(jí)練好了就能夠了,這就需要教師的策略了,教師在講座中還談到要對(duì)學(xué)生的寫字水平進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià),因?yàn)閮H有建立長(zhǎng)效地評(píng)價(jià)機(jī)制,才會(huì)為學(xué)生的寫字過程樹立自信心,才會(huì)讓孩子愛上寫字,從而讓學(xué)生堅(jiān)持下來,成為一種習(xí)慣、一
種本事。
當(dāng)然,還有其他教師也給我留下了深刻的印象。正如有一位教師所說,這次培訓(xùn)會(huì),雖沒有名師大家的親臨,卻普實(shí)而深刻。這也正是我們一線教師需要的,它同樣帶給我沉甸甸的收獲,帶給我眾多的思考,作為一名年輕的語文教師,我會(huì)以這次學(xué)習(xí)為契機(jī),在自身的課堂上去實(shí)踐研究,努力作有效教育改革的弄潮兒。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)14
高中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開,因此,對(duì)任何一個(gè)高中的數(shù)學(xué)教師而言研究新教材,按照高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法,以使學(xué)生適應(yīng)新教材,順利完成初高中數(shù)學(xué)銜接學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力,體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神,已十分緊迫地?cái)[在我們面前。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)新課程教學(xué),本人也深深感知,新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)以及一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì):
1、教學(xué)理念上的差異
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下,更新教育觀念,真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式,變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與,變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察,讓學(xué)生自己思考,讓學(xué)生自己表述,讓學(xué)生自己動(dòng)手,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。 因此,在新教材中,非常注重設(shè)置問題的情境化。在必修 1、必修 2 中很多的結(jié)論和證明并沒有直接給出,而是首先通過思考題,設(shè)置問題情境,讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、能動(dòng)探究,然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。例如,在學(xué)習(xí) “空間中直線與平面的位置關(guān)系”時(shí),先通過思考題“一支筆所在直線與一個(gè)作業(yè)本所在的平面,可能有幾種位置關(guān)系”,讓學(xué)生先獨(dú)立思考,可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論;然后再由教師加以引導(dǎo),歸納出最終的結(jié)論。
2、教學(xué)過程上的差異
新課程標(biāo)準(zhǔn)下,要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新,從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變,逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí),觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么,遇到了什么,形成了怎樣的能力,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)新能力的提高。例如在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)”時(shí),不再是由老師直接歸納出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì),此時(shí)可以借助多媒體,利用幾何畫板,先將幾種具有代表性的指數(shù)函數(shù)圖像 2x、(l/2)x、4x、(l/4)x畫好展示出來,讓學(xué)生自己先觀察指數(shù)函數(shù)圖像,然后歸納出指數(shù)函數(shù)應(yīng)該具備哪些性質(zhì)。在學(xué)生思考過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去觀察函數(shù)圖像。學(xué)生經(jīng)過觀察圖像,得出了指數(shù)函數(shù)恒過定點(diǎn)、指數(shù)函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性后,教師不斷改變指數(shù)函數(shù)底數(shù)的大小,讓學(xué)生進(jìn)一步的.觀察,在底數(shù)變化過程中,指數(shù)函數(shù)圖像具備什么樣的性質(zhì),底數(shù)大小對(duì)函數(shù)值有什么影響等等。這一過程實(shí)際上也就是學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,使學(xué)生的觀察能力、分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。
3、教學(xué)方式、方法上差異
長(zhǎng)期以來,教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線,忽視了教育的邏輯和接受的邏輯,即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元,教材內(nèi)容先后順序無一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”,灌知識(shí),灌方法,師生互動(dòng)少,學(xué)生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者,教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣,教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要通過討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。新課標(biāo)也注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì),并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在學(xué)習(xí)“冪函數(shù)”時(shí),教科書上只給出了冪函數(shù)的定義,并沒有總結(jié)出冪函數(shù)的圖像和性質(zhì)。若不掌握冪函數(shù)的圖像和性質(zhì),那么應(yīng)用冪函數(shù)就會(huì)比較困難,這就需要學(xué)生自己動(dòng)手去探究?jī)绾瘮?shù)的圖像和性質(zhì)。教師可以布置作業(yè),讓學(xué)生在課后時(shí)間,利用幾何畫板,先畫出指數(shù) a=1,2,3,1/2,2/3, -1,-1/2, -2 的圖像,觀察冪函數(shù)圖像有何特征,歸納出冪函數(shù)的性質(zhì)。在下次上課時(shí),可先讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)來演示自己所做的實(shí)驗(yàn),匯報(bào)自己歸納出來的結(jié)論,教師再一次展示這些幕函數(shù)的圖像,根據(jù)學(xué)生探究的情況,對(duì)學(xué)生不足的地方加以正確引導(dǎo),歸納出幕函數(shù)的圖像與性質(zhì)。經(jīng)過這一過程,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力;發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
4、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化
新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化,要求數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來,即為“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念。數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生,化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受,進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。在必修1、必修2的教科書中,所提出的思考題、探究題都是直接與生活中、實(shí)踐中相關(guān)的問題,例如,在2.3.1節(jié)介紹直線與平面垂直的判定時(shí),首先要求學(xué)生思考一些生活中的實(shí)際問題:旗桿于地面的位置關(guān)系,旗桿的影子與旗桿的位置關(guān)系,大橋的橋柱與水面的位置關(guān)系等等;在必修1的3.2函數(shù)模型及其應(yīng)用這一節(jié)所列舉的問題也都是生活中面臨的一些實(shí)際問題:投資方案最優(yōu)的問題,利潤最大化問題,當(dāng)今世界人口數(shù)量變化規(guī)律的問題等等,這些問題都是通過采用不同的函數(shù)模型來解決的;必修2的4.2.3 直線與圓的方程的應(yīng)用這一小節(jié)中,所列舉的拱橋的設(shè)計(jì)、船能否從某橋底下通過等也都是直線與圓的方程在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的具體應(yīng)用的一些實(shí)例,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。
總之,通過本人一學(xué)期的新課程的數(shù)學(xué)教學(xué),更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,體會(huì)到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中,要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思,在教學(xué)過程中只有勤分析,善反思,不斷總結(jié),我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步。
課程與教學(xué)論心得體會(huì)15
去到新學(xué)校已經(jīng)一個(gè)月了,這個(gè)月過得充實(shí)而迷茫。充實(shí)是因?yàn)橐娮R(shí)了很多新的教學(xué)資源,新的教學(xué)理念,感覺大腦被快速填充。迷茫的是在這所學(xué)校里,努力敬業(yè)的老師太多太多,突然覺得自己是個(gè)異類,不像他們一樣熱愛這個(gè)行業(yè),不夠充分地去奉獻(xiàn)自己,于是會(huì)覺得方向把握不準(zhǔn)。
在湛江很多家長(zhǎng)都是沖著某位老師某個(gè)班級(jí)而選擇A學(xué)校,雖然看過全市的中考成績(jī),對(duì)這個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有一定的了解,可是當(dāng)我真正進(jìn)入這間學(xué)校的時(shí)候,我才找到其學(xué)生優(yōu)秀的原因在哪里。
首先當(dāng)然是學(xué)生資源的優(yōu)先選擇上。A校有6個(gè)雙語班,其學(xué)生都是通過嚴(yán)格的考試才能進(jìn)入,絕對(duì)不允許有通過關(guān)系進(jìn)入的學(xué)生,于是在生源上保證了質(zhì)優(yōu)。
其次,也是我認(rèn)為是最關(guān)鍵的因素,即是教學(xué)理念和學(xué)校管理上有自己的一套方式。
A學(xué)校對(duì)老師的要求比較嚴(yán)格,每個(gè)學(xué)期的期末都會(huì)組織全體教師考試,其題型是高考題。而且學(xué)校給教師灌輸?shù)氖遣灰ε聞?chuàng)新的理念。
我現(xiàn)在所在的班級(jí)是初一級(jí),初一級(jí)的一個(gè)大目標(biāo)就是新課改,而且是強(qiáng)制性要求每個(gè)教師都必須實(shí)行新課改,進(jìn)行高效課堂。
這些年國家一直提倡新課改,可是很多時(shí)候這個(gè)課改改到一半便沒有繼續(xù)進(jìn)行下去。包括我,在這三年內(nèi)的教學(xué)當(dāng)中也沒有完全按照新課改的方式進(jìn)行教學(xué),因?yàn)槲野l(fā)覺了在實(shí)際的操作當(dāng)中會(huì)遇到很多問題,譬如語文課對(duì)語言表達(dá)要求嚴(yán)格,教師的語言表達(dá)其實(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力起到潛移默化的影響。一個(gè)初一的學(xué)生的語言表達(dá)能不能夠達(dá)到要求,會(huì)不會(huì)一堂課下來他們帶給學(xué)生的會(huì)是更糟糕的東西?
其次,進(jìn)度問題。高效課堂要求將更多的時(shí)間教給學(xué)生,那么學(xué)生必須是訓(xùn)練有素才能很好地把握住課堂的節(jié)奏。然而對(duì)課堂的把握能力連已經(jīng)教了一兩年的教師都不一定具備,何況是學(xué)生,那便意味著課堂上將有大部分的時(shí)間會(huì)被浪費(fèi)掉。那不是和高效相違背了嗎?譬如我的第一堂課《春》,原本只需要兩節(jié)半的課時(shí),我卻用了五節(jié),而其他老師也是五到六節(jié)的課時(shí)。
再次,我們發(fā)現(xiàn)高效課堂,我們教師自身都不清楚是要整堂課都采用還是個(gè)別環(huán)節(jié)上采用,我們?cè)撊绾稳⑦@個(gè)高效實(shí)施到實(shí)際操作上,這也我們教師需要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)踐才能摸索得出來。即我們教師本身也很迷茫。
于是我們將所有的問題都拋給級(jí)長(zhǎng),幸好級(jí)長(zhǎng)給出了讓我們滿意的答案。他提醒了我們,所有的改革創(chuàng)新都是一個(gè)不能著急的過程,初一的學(xué)生你不能只是著急地只想把他培養(yǎng)成考試的機(jī)器,初一就是給時(shí)間你培養(yǎng)的,不要害怕將時(shí)間浪費(fèi)在培訓(xùn)上。其次,我們很慶幸,提倡課改的校長(zhǎng)和級(jí)長(zhǎng)都是課改的先鋒人物,他們對(duì)高效課堂的理念流程操作已經(jīng)十分熟悉,他們可以提供我們新教師課堂觀摩的機(jī)會(huì)。于是,我便邊摸索邊聽課學(xué)習(xí),希望自己能夠先了解清楚高效課堂究竟是怎么一回事。
更讓我放心的是,級(jí)長(zhǎng)和我們說,一條路總有人走得快,走得慢,在新課改的路上只要我們起步了,走得慢一些是無所謂的。
于是我便安心地在我的兩個(gè)班級(jí)開始了新課改的操作。
我第一個(gè)實(shí)施的班級(jí)是一個(gè)典型的平行班。這個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)不大好,但是很聽老師的話,愿意配合老師的課改,而且對(duì)課改抱有很大的興趣。
我的第一次高效課堂選擇了一節(jié)語文課,將4篇中等的作文打印出來,八個(gè)小組每?jī)蓚(gè)小組負(fù)責(zé)一篇,組員之間拿到作文課下進(jìn)行討論,然后第二天小組成員分工合作進(jìn)行展示并評(píng)價(jià)修改作文。當(dāng)然那一堂課總體上來說很糟糕,表現(xiàn)好的小組并沒有多少,語言表達(dá)能力,組織能力,邏輯能力都很糟糕,唯一值得高興的.是在引導(dǎo)的過程中他們知道自己哪些方面表現(xiàn)不好,并知道下次該如何改進(jìn)。
兩堂課下來我發(fā)現(xiàn)有些小組合作分工清楚的,組員之間進(jìn)行過討論合作的,進(jìn)步的速度會(huì)很快,而一些分工合作不明顯的,組員之間不愿意交流的,整組的表現(xiàn)會(huì)差很多。
究竟是什么讓他們混亂呢?其實(shí)就是領(lǐng)導(dǎo)人的原因,一個(gè)組的領(lǐng)導(dǎo)人很重要,能不能充分調(diào)動(dòng)組員的積極性和參與度,就看這個(gè)組里面有沒有核心的人物,核心人物的交際以及協(xié)調(diào)能力很重要。高效課堂分組原本就要求學(xué)生按照高、中、低每?jī)擅臉?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小組搭配,所以在一個(gè)小組里是具備成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的。
然而我又發(fā)現(xiàn)了,有些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)能力上并不行,他根本無法將組員組織起來,反而是成績(jī)中等或者稍差一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)取心更強(qiáng),所以在高效課堂實(shí)施的過程中,我開始意識(shí)到在小組內(nèi)培養(yǎng)核心人物的重要性。也意識(shí)到成績(jī)以及能力不一定匹配的事實(shí)。如果持續(xù)使用高效課堂你會(huì)很明顯的看到學(xué)生的能力,也能很清楚看到這個(gè)組的成長(zhǎng)。如果一個(gè)小組能將高效課堂組織好,那么團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、協(xié)作這些能力也會(huì)培養(yǎng)起來了。
最后一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是高效課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制很重要,一開始我是忽略了這一環(huán)節(jié),后來發(fā)現(xiàn)如果教師能很好地使用高效課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制是可以引導(dǎo)學(xué)生做得更好的。教師不用出現(xiàn)在課堂上,不用在課堂上長(zhǎng)篇大論,但是學(xué)生的表現(xiàn)能力就可以看出老師的教學(xué)和綜合能力。
這個(gè)高效課堂對(duì)我來說很新鮮,我希望能看到更多的東西,好壞都可以。
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