《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì)(精選19篇)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編精心整理的《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì) 1
自《指南》發(fā)布以來(lái),它成為每個(gè)幼兒教師的“福音”,在指引我們前進(jìn)方向的同時(shí),還告訴了我們前進(jìn)的方法。對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域,在《指南》上也對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,并針對(duì)不同年齡的幼兒提出了相應(yīng)的教育目標(biāo)和教育建議。通過(guò)對(duì)《指南》科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),從中收獲頗多,更對(duì)科學(xué)領(lǐng)域有了更深的認(rèn)識(shí)與了解,對(duì)以后開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)也多了一些想法與自信。
首先是自己本身在這方面的知識(shí)有些欠缺,對(duì)于書(shū)本中某些科學(xué)知識(shí)自己也不是十分了解,因此,就更難用孩子們能夠理解的語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)明。此外,教參書(shū)中有些操作材料并不易于準(zhǔn)備,尤其是在班上孩子人數(shù)較多的環(huán)境下,因此,這也給開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提高了難度。更為重要的是,科學(xué)領(lǐng)域中有些知識(shí)比較枯燥,孩子們?nèi)菀资ヅd趣,有時(shí)又因?yàn)楹⒆觽兂聊缭谟腥さ牟僮髦卸够顒?dòng)秩序混亂,因此,如何在激起孩子興趣的同時(shí)又保證活動(dòng)秩序,讓孩子們從中學(xué)到東西,考驗(yàn)著每個(gè)幼兒老師的教學(xué)智慧。
在過(guò)去的活動(dòng)中,我太注重對(duì)孩子們知識(shí)的講解,希望他們能從每個(gè)“實(shí)驗(yàn)”中學(xué)習(xí)到其中的.知識(shí),反而忽略了孩子們自己的發(fā)現(xiàn)與探究,更忽略了大自然這個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)!吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域中第一個(gè)目標(biāo)就是“親近自然,喜歡探究”,“幼兒自然的、身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的”。在大自然中,每一個(gè)孩子都成了小小“科學(xué)家”,能發(fā)現(xiàn)每一片樹(shù)葉的不同,能想象每一只螞蟻的不同故事,更能冒出許多讓人意想不到的問(wèn)題來(lái),而好奇心和興趣則是科學(xué)探究中的首要目標(biāo)。因此,在以后的教學(xué)中,我會(huì)多利用身邊的事物來(lái)幫助孩子理解,并經(jīng)常帶他們多接觸大自然,激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。另外,寬松的教學(xué)環(huán)境也是不可或缺的。只有在寬松、愉悅的環(huán)境中,孩子們才能快樂(lè)地發(fā)現(xiàn),大膽地表達(dá)自己的所思所感,養(yǎng)成敢說(shuō)敢表達(dá)的好習(xí)慣,促進(jìn)師生間與同伴間的交流。我深刻地認(rèn)識(shí)到孩子們的科學(xué)就在我們的身邊,而我們要做的就是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探索,在他們遇到困難的時(shí)候提供適當(dāng)?shù)膸椭,讓他們自己去理解、建?gòu)屬于自己的世界。
總之,我會(huì)根據(jù)《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容及指導(dǎo)原則,用行動(dòng)努力改善教學(xué)環(huán)境,提高教學(xué)能力,鼓勵(lì)、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手,尊重孩子的興趣需要,讓他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)科學(xué)。將孩子們生活中的素材以及他們周?chē)沫h(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒日常生活和區(qū)域活動(dòng)中去。
《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì) 2
通過(guò)假期學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,讓我受益匪淺,感觸頻多。讓我重新對(duì)幼兒教育有了一個(gè)更全面的了解,更清晰的認(rèn)識(shí),也讓我在實(shí)施的過(guò)程中有指標(biāo)可以依照,心中更加有數(shù),同時(shí)也為我們幼兒教師點(diǎn)亮了盞盞明燈,照耀了彼此的成長(zhǎng)之路。
翻開(kāi)《指南》,印象最深刻的就是“說(shuō)明”中的一句話,呈現(xiàn)的是發(fā)展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。在我看來(lái)就是要做到關(guān)注細(xì)節(jié)、尊重個(gè)體差異、豐富的保教經(jīng)驗(yàn)。邊看著邊在思考:孩子不就像階梯嗎?一層層地往上,再優(yōu)秀的孩子若要到達(dá)頂端不都是要先走在最低最矮的臺(tái)階上嗎?只是有些孩子起步比較慢,作為教師應(yīng)該給予他們?cè)絹?lái)越多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),“蝸!币矔(huì)走上階梯到達(dá)最高的頂點(diǎn)。
科學(xué)是什么?是知識(shí)、是過(guò)程、是世界觀。兒童的科學(xué)是什么??jī)和茖W(xué)不同于成人科學(xué),是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí),是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程,是對(duì)世界的獨(dú)特理解。學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以后,我發(fā)現(xiàn)在《指南》中,“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些關(guān)鍵詞是多次出現(xiàn)的,在教師的教學(xué)中應(yīng)該注重其中的關(guān)鍵。
一、要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境,激發(fā)幼兒的探究興趣。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”,在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)該以幼兒為主,讓幼兒能動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn),觀察試驗(yàn)結(jié)果,記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過(guò)程,讓幼兒體驗(yàn)到科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。另外,我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍,也就是良好的精神環(huán)境。比如:在班級(jí)種植區(qū)域中,應(yīng)該讓幼兒充分的參與進(jìn)來(lái),孩子們通過(guò)自己帶來(lái)的瓶瓶罐罐,種子等,和老師一起體驗(yàn)種植的樂(lè)趣,種植結(jié)束后孩子們會(huì)關(guān)注到自己種的小植物的生長(zhǎng)過(guò)程,進(jìn)行探討,也能關(guān)心自己的種植結(jié)果,與同伴交流,和老師一起發(fā)現(xiàn)其中的秘密等,如果是老師代替幼兒進(jìn)行種植活動(dòng),那么幼兒就失去了體驗(yàn)種植的樂(lè)趣,沒(méi)有親自進(jìn)行種植怎么能對(duì)自己的小植物關(guān)注和關(guān)心呢。記得王祎真小朋友,他就幾乎每天都去觀察自己的小植物,長(zhǎng)高了沒(méi)有,葉子長(zhǎng)得是什么樣子,同時(shí)也關(guān)注其他小朋友的植物,與自己的植物進(jìn)行比較,還做了記錄,他的行為也帶動(dòng)了其他的小朋友;施澤也是對(duì)自己種植的小植物很傷心,他看著自己的蕓豆發(fā)芽了,慢慢的長(zhǎng)高了,而且在求助老師的幫忙下,讓小植物可以沿著一個(gè)“路線”往上爬,施澤也是很興奮的`。而且在活動(dòng)中,教師應(yīng)該經(jīng)常給予幼兒“試試看”“你能行”等鼓勵(lì),鼓勵(lì)幼兒自信、大膽,敢于提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解,好奇心和探究欲望得以呵護(hù)和培植,使孩子永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情,獲得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在一些科學(xué)探索活動(dòng)中,有的孩子總是不愿意自己主動(dòng)去探究問(wèn)題的答案,依賴(lài)?yán)蠋熐闆r嚴(yán)重,每次到實(shí)際操作時(shí)總是說(shuō)老師我不會(huì)!吨改稀分幸蔡岬搅嗽撊绾稳ソ鉀Q,應(yīng)該支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。在孩子在尋找的道路上遇到困難或者方向錯(cuò)誤時(shí),教師應(yīng)該進(jìn)行適量的引導(dǎo),而不是急于將答案告訴幼兒,自己尋找出來(lái)的答案會(huì)遠(yuǎn)比你告訴他來(lái)的有意義的多。
二、活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)是幼兒科學(xué)探究的關(guān)鍵。
要讓孩子在“做”中產(chǎn)生思考和真正的探索,關(guān)鍵是活動(dòng)的設(shè)計(jì)。只有活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)得當(dāng),才能支持幼兒持續(xù)探究的過(guò)程,深入地探究某個(gè)問(wèn)題,積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn),真正實(shí)現(xiàn)“一英寸寬,一英里深”的科學(xué)探究。
三、根據(jù)不同年齡段的幼兒開(kāi)展適宜的科學(xué)探究活動(dòng)。
內(nèi)容是幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的載體,幼兒探究學(xué)習(xí)的能力、方法正是在與一定的內(nèi)容相互作用中逐漸形成的,探索內(nèi)容的適宜性是幼兒有效探究的保障。因此,在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上應(yīng)貼近“幼兒最近發(fā)展區(qū)”,貼近“幼兒的生活”,符合幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平,是能引發(fā)幼兒探究興趣、能成為幼兒需要的、能為幼兒直觀地感知和操作的。
在《指南》中,我發(fā)現(xiàn)小班最簡(jiǎn)單,對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)其明顯特征;中班進(jìn)行觀察比較,發(fā)現(xiàn)其相同與不同;大班能通過(guò)觀察、比較與分析,發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深,目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn),根據(jù)幼兒不同的年齡階段,提出不同的要求和目標(biāo),突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn),使我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),目的更明確,同時(shí)也更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
四、材料是幼兒科學(xué)探究的基石
皮亞杰的相互作用論告訴我們:兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。任何的科學(xué)活動(dòng)都需要相應(yīng)的材料來(lái)支持,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),材料既是引發(fā)他們探究的刺激物,又是他們實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)對(duì)周?chē)挛镎J(rèn)識(shí)的中介和橋梁。要實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)探究,就必須為幼兒探究活動(dòng)準(zhǔn)備物化著教育目標(biāo)的材料,使幼兒在操作這些材料的過(guò)程中獲得教育所期望的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)不斷思考:如何將科學(xué)活動(dòng)的教育目標(biāo)和具體內(nèi)容物化為幼兒可操作、可探究的活動(dòng)?活動(dòng)材料準(zhǔn)備要注意什么?要達(dá)成該活動(dòng)教育目標(biāo)需要哪些材料?什么樣的材料能引發(fā)幼兒的探究?為什么要提供這些材料?材料的形狀、大小不同是否阻礙幼兒的探究,有何影響?
通過(guò)這次的翻閱與學(xué)習(xí),幼兒園的活動(dòng)就是課程,我們要認(rèn)真對(duì)待每一次課程的教育理念。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的科學(xué)交往環(huán)境,鼓勵(lì)支持幼兒與成人、同伴間的交流。課堂教學(xué)中,教師也要突破傳統(tǒng)的師問(wèn)、幼答方式,要鼓勵(lì)幼兒提問(wèn),開(kāi)展幼問(wèn)、師答式的互動(dòng)、動(dòng)手操作、體驗(yàn)操作的成就感與樂(lè)趣。總之既是在幼兒一日活動(dòng)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),并能得到積極的回應(yīng),善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,能用自己所學(xué)解答和幫助自己所碰到的問(wèn)題。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),而達(dá)到這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō),是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而順應(yīng)幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒,傷害幼兒,不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己!袄蠋煈(yīng)該是大樹(shù),一邊是果實(shí)累累,一邊是根深葉茂!蔽蚁耄以缸鲞@樣的一棵大樹(shù),培育出一棵棵茁壯成長(zhǎng)的小苗苗。
《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì) 3
幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程,主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。幼兒在對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題過(guò)程中,不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)展形象思維,而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類(lèi)、排序、概括、抽象,逐步發(fā)展邏輯思維能力,為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn),并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng),形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。
幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主,應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),不應(yīng)為追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
反思:
我發(fā)現(xiàn)在《指南》中,“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn),與《綱要》十分貼近。我認(rèn)為:
一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境,激發(fā)幼兒的探究興趣。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”,因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境,為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料,能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn),觀察試驗(yàn)結(jié)果,記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過(guò)程,讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂(lè)趣。
二、根據(jù)幼兒的`年齡特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。
小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡(jiǎn)單,對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)其明顯特征;中班進(jìn)行觀察比較,發(fā)現(xiàn)其相同與不同;大班能通過(guò)觀察、比較與分析,發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深,目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn),根據(jù)幼兒不同的年齡階段,提出不同的要求和目標(biāo),突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn),使我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),目的更明確,同時(shí)也更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
總之,我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中,根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則,用主觀上的行動(dòng),努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來(lái),共同鼓勵(lì)、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持,和孩子共成長(zhǎng)!
《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì) 4
在學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容后,我發(fā)現(xiàn)在《指南》中,“激發(fā)幼兒的好奇心和探究的興趣”“觀察,動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”“合作交流”多次出現(xiàn)。所以我認(rèn)為:要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知,實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。要關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。 一、 我的收獲
《指南》對(duì)3—6歲兒童科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)作出了更為細(xì)化,更明確的闡述,如;
。ㄒ唬┛茖W(xué)探究與教育建議
1、經(jīng)常帶幼兒接觸大自然,激發(fā)好奇心與探究欲望。
2、真誠(chéng)的接納,多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為 3、有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)挛,學(xué)習(xí)觀察的基本方法,培養(yǎng)觀察與分類(lèi)能力。
4、支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。
5、鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的計(jì)劃和記錄,并與他人交流分享。
6、幫助幼兒回顧自己探究過(guò)程,討論自己做了什么,怎么做的,結(jié)果與計(jì)劃目標(biāo)是否一致,分析一下原因以及下一步要怎樣做等。
。ǘ⿺(shù)學(xué)認(rèn)知教學(xué)建議
1、引導(dǎo)幼兒注意事物的形狀特征,嘗試用表示形狀的詞來(lái)描述形象性和趣味性。關(guān)注周?chē)c自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息,體會(huì)數(shù)可以代表不同的意義。
2、引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律排列的事物,體會(huì)其中的排列特點(diǎn)與規(guī)律,并嘗試自己創(chuàng)造出新的.排列規(guī)律。嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問(wèn)題體會(huì)數(shù)學(xué)的用處》
3、引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。結(jié)合日常生活,指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。
4、利用生活和游戲中的實(shí)際情境,引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念。通過(guò)實(shí)物操作引導(dǎo)幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,并用“加”或“減”的辦法來(lái)解決問(wèn)題,同時(shí)我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),目的更明確,同時(shí)也更有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行教育。 總之,學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域,會(huì)根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的內(nèi)容及指導(dǎo)原則,用主觀上的行動(dòng),努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來(lái),共同鼓勵(lì),支持幼兒科學(xué)探索活動(dòng)。
《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì) 5
近期,通過(guò)自學(xué)的方式認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對(duì)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域中的藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行重點(diǎn)研讀,并結(jié)合自身實(shí)際,充分認(rèn)識(shí)到《指南》對(duì)于推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的重要意義,感覺(jué)它就像一個(gè)指南針,指引著我在工作中準(zhǔn)確找到方向。下面,我就《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域分為兩大部分,一是感受與欣賞,二是表現(xiàn)與創(chuàng)造。每一部分用兩個(gè)要點(diǎn)來(lái)闡述。在每個(gè)要點(diǎn)里再根據(jù)幼兒的三個(gè)年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”,告訴我們?nèi)齻(gè)年齡段幼兒藝術(shù)教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平,而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細(xì)、具體的內(nèi)容,為我們一線幼兒教師指明了藝術(shù)教育具體的'實(shí)施方向與方法。其中,《指南》在教育建議中就藝術(shù)領(lǐng)域方面提出“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”,比如,“帶幼兒觀看或參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等,有條件的情況下帶幼兒去劇院、美術(shù)館和博物館等”。在這方面,平時(shí)我們做得比較欠缺。特別是在美術(shù)作品方面,更多的也是蠟筆畫(huà)、顏料畫(huà)的學(xué)習(xí)與嘗試,對(duì)于民間手工藝品、剪紙、泥塑捏面人等其他形式的接觸也很少。平時(shí)我們會(huì)自己找理由,認(rèn)為孩子的經(jīng)驗(yàn)如此,或者從教師自身出發(fā),這幾種常見(jiàn)的藝術(shù)形式有利于組織集體教學(xué)。我們?yōu)槭裁床粡暮⒆拥陌l(fā)展考慮,為什么脫離了我們教育的主體和宗旨呢?比如我現(xiàn)在的幼兒小班,也許讓孩子們真正領(lǐng)會(huì)或者學(xué)會(huì)一些離已有生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的古典藝術(shù)等,會(huì)比較困難,但是我們可以讓孩子先接觸,耳濡目染一下,為以后的學(xué)習(xí)鋪墊,拓展孩子們學(xué)習(xí)的廣度。
對(duì)照《指南》、尋找差距,這是我們作為幼兒教師應(yīng)該不斷提升能力水平的有效舉措,是我們推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措,下一步,我將以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為工作指南,繼續(xù)對(duì)標(biāo)對(duì)表,創(chuàng)新方式方法,扎實(shí)細(xì)致地開(kāi)展教育教學(xué)工作,力爭(zhēng)讓孩子們獲得科學(xué)全面的發(fā)展。
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教科研是提高幼兒園保教質(zhì)量與教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的根本,新學(xué)期伊始,為了確保教育教學(xué)工作迅速步入正軌,持續(xù)推進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量穩(wěn)步提升,2月23日,九江市湖濱幼兒園在五樓多功能廳開(kāi)展了新學(xué)期首次集體教研活動(dòng),圍繞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,集中研討教師在科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用與思考,幼兒園教學(xué)副園長(zhǎng)王映枝及全體一線教師參加活動(dòng)。
本次教研活動(dòng)立意明確、形式新穎,共分兩個(gè)部分進(jìn)行。第一部分是《指南》中科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)搶答競(jìng)賽活動(dòng);顒(dòng)由保教處主任陳婷主持,全園教師以年級(jí)組為單位參賽,“聽(tīng)題、按鈴、作答、得分”整個(gè)環(huán)節(jié)大家躍躍欲試、積極參與,經(jīng)過(guò)“填空”“判斷”“選擇”三輪關(guān)卡,最終中班組獲得優(yōu)勝。第二部分是科學(xué)案例分享活動(dòng)。老師們以戶(hù)外游戲、集體教學(xué)、自主生成活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、種植角等為視角,分享各自在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與思考,大家的分享進(jìn)一步驗(yàn)證了“生活中常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的核心經(jīng)驗(yàn)是在感知、體驗(yàn)、探究的過(guò)程中獲得的”。案例分享后,由大教研組組長(zhǎng)潘蕓進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)。
最后,副園長(zhǎng)王映枝對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。發(fā)言中,她對(duì)本次教研活動(dòng)的內(nèi)容、氛圍、形式等給予高度肯定;其次,她對(duì)教師們活動(dòng)前的充分準(zhǔn)備、活動(dòng)中的認(rèn)真分析以及活動(dòng)后的交流分享給予大力贊揚(yáng);最后,她從“何為科學(xué)探究”“何為數(shù)學(xué)認(rèn)知”兩方面,結(jié)合《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的.要點(diǎn),表達(dá)自己的想法與建議,引導(dǎo)教師進(jìn)一步領(lǐng)悟科學(xué)探究的核心經(jīng)驗(yàn)。
本次教研活動(dòng)的開(kāi)展,不僅是全園教師對(duì)《指南》的一次深度學(xué)習(xí),也是一次教學(xué)基本功的反饋與練兵,同時(shí),更好地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
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科學(xué)是什么?是知識(shí)、是、是世界觀。兒童的科學(xué)是什么??jī)和茖W(xué)不同于成人科學(xué),是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí),是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程,是對(duì)世界的獨(dú)特理解。了科學(xué)領(lǐng)域《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以后,我發(fā)現(xiàn)在《指南》中,“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動(dòng)手操作”“自主”“思考”、“交流”多次出現(xiàn),與《綱要》十分貼近。因此我認(rèn)為:
一、良好的科學(xué)教育,激發(fā)幼兒的探究興趣。
《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”,因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境,為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料,能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn),觀察試驗(yàn)結(jié)果,記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過(guò)程,讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂(lè)趣。另外,我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍,也就是良好的精神環(huán)境。比如:在活動(dòng)中經(jīng)常給予幼兒“試試看”“你能行”等語(yǔ)言鼓勵(lì),鼓勵(lì)幼兒自信、大膽,敢于提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解,好奇心和探究欲望得以呵護(hù)和培植,使永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情,獲得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。具有初步的'探究能力
從上面的表格中,我們可以發(fā)現(xiàn)小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡(jiǎn)單,對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)其明顯特征;中班進(jìn)行觀察比較,發(fā)現(xiàn)其相同與不同;大班能通過(guò)觀察、比較與分析,發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深,目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn),根據(jù)幼兒不同的年齡階段,提出不同的要求和目標(biāo),突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn),使我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),目的更明確,同時(shí)也更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。下面我結(jié)合班級(jí)中一名幼兒在進(jìn)行科學(xué)過(guò)程中的片段來(lái)做出我對(duì)幼兒科學(xué)探索的理解。
xx是我們班級(jí)七月份的幼兒。平時(shí),和小朋友在一起的時(shí)候,有說(shuō)有笑,可是一碰到和老師在一起,頓時(shí)就會(huì)感到緊張,給我們的感覺(jué)就是這個(gè)孩子很拘束。在每天早晨的來(lái)園時(shí),她做游戲非常認(rèn)真,無(wú)論是制作橡皮泥,還是在娃娃家里做媽媽?zhuān)蚴窃趫D書(shū)館里看書(shū),她都全心投入。在上周三的科常室里,我拍下來(lái)她玩益智玩具的全過(guò)程,從中也看出了這個(gè)孩子的游戲水平是處于怎樣的水平階段。整個(gè)游戲過(guò)程,幼兒經(jīng)過(guò)了幾番嘗試、用了比大小的辦法,在玩的時(shí)候給自己制造了障礙,隨后又自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決了問(wèn)題?梢(jiàn),幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作,思考問(wèn)題的方法在這一游戲過(guò)程中有新的突破。她的游戲水平能力提高的空間不在于她會(huì)玩多少玩具,而是在于她會(huì)用思考的辦法去研究玩具該怎么玩兒,也就是我們所說(shuō)的要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)思考的方法。
總之,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域,我會(huì)根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則,用主觀上的行動(dòng),努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來(lái),共同鼓勵(lì)、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手,尊重孩子的興趣需要,支持并鼓勵(lì)幼兒探索科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長(zhǎng),在分享中體驗(yàn)快樂(lè),在成長(zhǎng)中擁有自信。幼兒園孩子年齡小,他們的實(shí)際感受、探索欲望和興趣非常強(qiáng)。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們嘗試?yán)糜變旱纳钪械乃夭囊约八麄冎車(chē)沫h(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動(dòng)中。
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上周我園進(jìn)行了一次《關(guān)于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的培訓(xùn),主要關(guān)于健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。每一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。
幼兒的早期教育很重要,幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀點(diǎn),更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求,鼓勵(lì)幼兒自理、自立。
語(yǔ)言方面,創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境是很重要的,幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化特點(diǎn),教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給與特殊照顧,幫助他們提高。
社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程,應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件,幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作,協(xié)調(diào)一致,共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。
科學(xué)方面,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),還要密切聯(lián)系實(shí)際生活,使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
藝術(shù)方面,要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自由表達(dá)的創(chuàng)造的快樂(lè),激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的'樂(lè)趣。
根據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對(duì)他們的啟蒙教育有很大的幫助,與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,使孩子進(jìn)步。
我們希望以后有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),完善自身的理論和實(shí)際,以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng),努力理解幼兒的想法和感受,支持、鼓勵(lì)他們大膽探索、表達(dá)。再結(jié)合《指南》把我們的幼兒園辦得更好,使每一個(gè)幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開(kāi)發(fā)和提升。
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我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,覺(jué)得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容,并進(jìn)行了歸納!吨改稀窞橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念,了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為許多方面。讓我在這里學(xué)到了很多有關(guān)知識(shí),對(duì)于我來(lái)說(shuō)受益匪淺,現(xiàn)通過(guò)健康方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的學(xué)習(xí)心得。
俊康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面,是一種在身體上和精神上的完滿(mǎn)狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我在這兩個(gè)方面有了更深的了解,比如:在身體健康中,有一個(gè)目標(biāo)是孩子要具有一定的力量和耐力。有一條建議是這樣的,開(kāi)展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng),如走、跑、跳、攀、爬等,鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持下來(lái),不怕累。我們大班孩子明年要去上小學(xué)了,鍛煉孩子的`一些耐力是必須的。的確,現(xiàn)在的孩子依賴(lài)性比較重,缺少耐力,就連小朋友一起散步,也會(huì)有孩子提出來(lái)老師我走累了,或開(kāi)展爬的游戲活動(dòng)時(shí),也有孩子會(huì)說(shuō),太累了。通過(guò)學(xué)習(xí)以后,我們就可以開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)幼兒,提高他們的力量和耐力。同時(shí)可以聯(lián)系家長(zhǎng)建議他們:日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車(chē);自己上下樓梯,自己背包等等。
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老師用五軸數(shù)控機(jī)床加工工件的視頻把我?guī)霐?shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)指南課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)給人的感覺(jué)可以用震撼來(lái)形容,非常復(fù)雜的一個(gè)工件只裝夾兩次就完全加工好了,并且精度、表面粗糙度都很高,這是普通機(jī)床無(wú)法完成的。這個(gè)視頻中機(jī)床實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)換刀,自動(dòng)裝夾工件,自動(dòng)走刀,機(jī)床主軸、工做臺(tái)都實(shí)現(xiàn)了空間聯(lián)動(dòng),數(shù)控機(jī)床與普通機(jī)床相比它切削速度高、切削時(shí)間短、工序循環(huán)時(shí)間短、工件產(chǎn)生熱量少、刀具壽命高、換刀次數(shù)少、加工精度高、生產(chǎn)效率高、可以加工具有復(fù)雜型面的工件、可以減輕工人勞動(dòng)強(qiáng)度等,我想這就是數(shù)控技術(shù)給制造業(yè)帶來(lái)的好處。
視頻給了我門(mén)直觀認(rèn)識(shí),老師又從什么是數(shù)控技術(shù)?數(shù)控專(zhuān)業(yè)前途如何?數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才層次等方面給了我們?cè)敿?xì)的講解,F(xiàn)在,數(shù)控技術(shù)也叫計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù),目前它是采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計(jì)算機(jī)按事先存貯的控制程序來(lái)執(zhí)行對(duì)設(shè)備的控制功能。由于采用計(jì)算機(jī)替代原先用硬件邏輯電路組成的數(shù)控裝置,使輸入數(shù)據(jù)的存貯、處理、運(yùn)算、邏輯判斷等各種控制機(jī)能的實(shí)現(xiàn),均可通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成。近年來(lái),隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,數(shù)字控制技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域,尤其是機(jī)械制造業(yè)中。還可以利用現(xiàn)有的普通機(jī)床,對(duì)其進(jìn)行數(shù)控化改造,這樣可以降低成本,提高效益。數(shù)控機(jī)床整體水平和擁有量充分展現(xiàn)一個(gè)國(guó)家工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展水平,也是衡量一個(gè)國(guó)家裝備制造業(yè)的`重要標(biāo)志。數(shù)控技術(shù)是先進(jìn)制造技術(shù)的核心并且使現(xiàn)代制造業(yè)產(chǎn)生巨大變革,數(shù)控技術(shù)及其應(yīng)用水平是綜合國(guó)力的重要標(biāo)志,F(xiàn)在各行各業(yè)人力成本、競(jìng)爭(zhēng)壓力都在增加,尤其是制造業(yè),要解決此矛盾,就需要提高自動(dòng)化加工率。工件的自動(dòng)化加工也是提高效率、減少操作人員的主要手段之一,自動(dòng)化加工減少了工件的裝夾時(shí)間,提高機(jī)床的利用率,從而提高效率。自動(dòng)化加工帶來(lái)的另一好處是零件的加工質(zhì)量不會(huì)受員工情緒波動(dòng)的影響。因此自動(dòng)化是提高效率、保證產(chǎn)品質(zhì)量、降低成本的有效手段。而自動(dòng)化加工就離不開(kāi)數(shù)控加工,要想進(jìn)行很好的數(shù)控加工就離不開(kāi)幾個(gè)關(guān)鍵技術(shù),首先要進(jìn)行工藝分析與設(shè)計(jì),數(shù)控加工工藝是數(shù)控加工的核心內(nèi)容;其次要選擇合理的刀具和切削量的確定,它是加工工藝中的重要內(nèi)容,不僅影響數(shù)控機(jī)床的加工效率,而且直接影響加工質(zhì)量;三數(shù)控編程技術(shù)的掌握,它是數(shù)控加工的重要內(nèi)容。
數(shù)控技術(shù)是應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè),人才輩出,主要有三個(gè)層次。
其一,“藍(lán)領(lǐng)層”面對(duì)機(jī)器站在一線,能對(duì)機(jī)器進(jìn)行維護(hù)、操作及簡(jiǎn)單的故障診斷;
其二,“灰領(lǐng)層”不僅能操作,還能精通維護(hù)、修理和編程,一般都是工廠里的技術(shù)骨干;
其三、“金領(lǐng)層”應(yīng)該是數(shù)控業(yè)的佼佼者,精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和機(jī)床維護(hù)、維修所需要的綜合知識(shí),積累了大量經(jīng)驗(yàn),知識(shí)面廣。一般都是工廠里的技術(shù)負(fù)責(zé)人或數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)廠家產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的機(jī)電設(shè)計(jì)主管。不同類(lèi)型的企業(yè)對(duì)上述人才的需求是不一樣的。
數(shù)控技術(shù)的發(fā)展正在朝高精度、高速度、智能化及網(wǎng)絡(luò)化、高柔性、高可靠性、及復(fù)合化方向發(fā)展。會(huì)有很多知識(shí)是我們未曾接觸過(guò)的,就需要我們每個(gè)人根據(jù)自己的情況去感悟,去反思,刻苦鉆研,才有所收獲,這才是學(xué)習(xí)這門(mén)課程的真正目的,只有敢于去嘗試才能有所突破,有所創(chuàng)新。社會(huì)需要人才,社會(huì)需要的是有能力的人才。當(dāng)今社會(huì)不斷學(xué)習(xí)的時(shí)代,只有不停的充實(shí)自己。才能保證在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有自己的位置。
《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì) 11
我對(duì)《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)探究這一塊通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的閱讀,讓我有更深的理解和領(lǐng)悟。兒童有著與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望。好奇、好問(wèn)、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)。探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。大自然和生活中真實(shí)的事物和現(xiàn)象是幼兒科學(xué)探究的生動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)探究興趣,體驗(yàn)探究過(guò)程,發(fā)展初步的探究能力是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。
3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出,幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
目前,科學(xué)探索活動(dòng)其實(shí)更多的是在個(gè)別化學(xué)習(xí)中進(jìn)行,而在此過(guò)程中,就需要教師通過(guò)觀察與指導(dǎo)吸引幼兒的注意,激發(fā)幼兒的興趣,在保證不打擾、干涉幼兒、不破壞其自主性的同時(shí),給予他們必要的幫助,使幼兒萌發(fā)去試、去做的愿望。
例如在前段時(shí)間有關(guān)“紙飛機(jī)”的游戲活動(dòng)中,孩子通過(guò)多次飛行試驗(yàn),有了初步的科學(xué)探索經(jīng)驗(yàn),在研究各種折法、尋找各種紙張中逐步發(fā)現(xiàn)紙飛機(jī)的奧秘。教師在一系列的游戲探索中,并沒(méi)有直接教孩子如何做,而是提供了環(huán)境與材料讓幼兒學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí),我想游戲結(jié)果的準(zhǔn)確性并不是最主要的,更重要是孩子是否在這次的.游戲中獲得的怎樣的體驗(yàn),展現(xiàn)了何種的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
總之,學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域后,我清楚地了解到,幼兒科學(xué)教育應(yīng)以引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)探究為目的,從孩子感興趣的事情入手,尊重孩子的興趣需要,鼓勵(lì)幼兒自信、大膽地提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,形成終身受益的學(xué)習(xí)方法和能力。
《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì) 12
我又是一名學(xué)生了。從我96年中專(zhuān)畢業(yè)至今已有10年了,工作也10年了,今天我卻成了一名開(kāi)放教育的新學(xué)員。我又將迎來(lái)我人生的又一個(gè)轉(zhuǎn)折。
新的環(huán)境、新的教學(xué)方式給了我全新的視野:《開(kāi)放教育入學(xué)指南》這本教材,我認(rèn)為就是一本地圖,一本教我如何認(rèn)識(shí)、了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的指南針,這種學(xué)習(xí)方式是多層次的、多規(guī)格、多功能、多種形式的。有學(xué)校方面的計(jì)劃安排,有對(duì)學(xué)生的計(jì)劃安排,又網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可供資源共享,有督學(xué)、評(píng)學(xué),有技巧傳授,還有在線答疑,不能不使人提起一股勁,開(kāi)放教育學(xué)習(xí)真好呀!
首先,她給了我這樣一個(gè)訊息:開(kāi)放教育歷經(jīng)三代,現(xiàn)已行成具有中國(guó)特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的.模式。電大區(qū)別與其他高校的地方,使得她擁有了大批就地培養(yǎng)的留得住、用得上的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才。觀念的轉(zhuǎn)變,認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。
其次,開(kāi)放教育模式多樣,按學(xué)分制來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè),有專(zhuān)門(mén)的課程教學(xué)大綱和專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施方案,其中對(duì)平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和平時(shí)成績(jī)等都有具體規(guī)定和要求,除此之外不有對(duì)學(xué)習(xí)的建議,讓我們了解這些內(nèi)容,對(duì)制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃會(huì)有幫助;也使我學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)、目標(biāo)更明確。還有更細(xì)化和說(shuō)明的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案,詳細(xì)給出了本課程所能提供給學(xué)生的各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)信息,是個(gè)不錯(cuò)的導(dǎo)學(xué)材料。當(dāng)然,這本指南中不僅有導(dǎo)學(xué),也有督學(xué)、評(píng)學(xué),教會(huì)你如何處理工學(xué)矛盾、如何計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、如何養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、如何選擇自己需要的學(xué)習(xí)媒體?傊,你不會(huì)迷路,不會(huì)徘徊,條條道路通羅馬。
再次,網(wǎng)絡(luò)資源共享,是她的又一大優(yōu)勢(shì):文本、視音頻、網(wǎng)絡(luò)版CAI課件、網(wǎng)上答疑討論,勾通的方式很多;又教我們?nèi)绾伍喿x學(xué)習(xí)材料,及技巧:檢索式閱讀、瀏覽、快速閱讀、分析閱讀;如何聽(tīng)面授輔導(dǎo)課,如何做自學(xué)筆記,如何做聽(tīng)課筆記;如何整理聽(tīng)課筆記等等。
雖然開(kāi)放教育面授時(shí)間少,但有了中央電大這個(gè)依托,我們可以上線查找上課時(shí)間,網(wǎng)絡(luò)直播給我們重復(fù)學(xué)習(xí)提供可能。視野的開(kāi)闊,教育資源、教育對(duì)象、教育時(shí)空的開(kāi)放,為我們終身學(xué)習(xí)提供了可能。當(dāng)然授人以魚(yú)不如授人以漁,這個(gè)道理在這是得到了充分的體現(xiàn),開(kāi)放教育不光是教授知識(shí)的,也是教授學(xué)習(xí)方法的,為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握必要的學(xué)習(xí)技能。
到了一個(gè)完全陌生而新奇的地方,手里有了地圖,就跟手里有糧心中不慌一樣。新的教學(xué)模式、新的教育觀念,再加上我們自己的求知欲,我相信一個(gè)《開(kāi)放教育入學(xué)指南》就已經(jīng)征服我了。詳盡的內(nèi)容,細(xì)心的解說(shuō),可親的面孔,這所學(xué)校也以她熱情的態(tài)度征服我了,我的選擇是對(duì)的。
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在學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》后,讓我對(duì)保育教育有了更多的了解,明白保教同行的重要性。
1、注重過(guò)程。
在幼兒園教育質(zhì)量中,最核心的是過(guò)程質(zhì)量。過(guò)程質(zhì)量指的是什么?我們天天和孩子打交道,做保育教育工作,從某種意義來(lái)講,我們就是教育過(guò)程的參與者。過(guò)程質(zhì)量是兒童在幼兒園里與人、事、物相互作用的活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)。教育過(guò)程是我們教師為滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要而進(jìn)行的各類(lèi)保育和教育活動(dòng)的過(guò)程。從幼兒的角度看,則是他們?cè)谟變簣@班級(jí)情境中生活與學(xué)習(xí)的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程。幼兒活動(dòng)的對(duì)象可以是人(如教師、幼兒同伴),也可以是事(如活動(dòng)材料、課程內(nèi)容),也可以是物(如設(shè)施設(shè)備、游戲材料、圖書(shū)等)。當(dāng)幼兒與人事物相互作用時(shí)就會(huì)像形成其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),繼而影響其發(fā)展。過(guò)程質(zhì)量直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,是幼兒園教育質(zhì)量的核心。同時(shí)更要注重過(guò)程評(píng)估,重點(diǎn)關(guān)注保育教育過(guò)程質(zhì)量,關(guān)注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進(jìn)過(guò)程;強(qiáng)化自我評(píng)估,幼兒園應(yīng)建立常態(tài)化的自我評(píng)估機(jī)制,每學(xué)期開(kāi)展一次自我評(píng)估,加強(qiáng)對(duì)幼兒園保育教育工作和自評(píng);聚焦班級(jí)觀察,通過(guò)不少于半日的連續(xù)自然觀察,了解教師與幼兒互動(dòng)情況,準(zhǔn)確判斷教師對(duì)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展所做的努力與支持,全面、客觀、真實(shí)地了解幼兒園保育教育過(guò)程和質(zhì)量。
2、關(guān)注細(xì)節(jié)。
做到以“幼兒為本”、尊重每個(gè)幼兒、保障日常教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),注重幼兒的衛(wèi)生保健。從衛(wèi)生消毒、疾病預(yù)防、健康檢查等方面認(rèn)真抓好落實(shí),確保孩子擁有一個(gè)安全健康的生活環(huán)境。堅(jiān)持孩子的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí),體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí),讓孩子加強(qiáng)體育鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì)。注重師幼互動(dòng),關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性,關(guān)注如何做好一日生活皆課程。從家園共育的角度出發(fā),我們需要了解家長(zhǎng)的教育需求,整合自己園所的教育資源,為家長(zhǎng)提供一個(gè)良性的教育供給。盡量達(dá)到家園之間資源的`供需平衡,鼓勵(lì)幼兒園與家長(zhǎng)構(gòu)建平等互助的關(guān)系。幼兒園不僅需要滿(mǎn)足幼兒所需要的高質(zhì)量物質(zhì)生活的需要,也需要滿(mǎn)足幼兒以及附加給家長(zhǎng)的高質(zhì)量精神文化的需要。我們需要與家長(zhǎng)建立起平等互信,參與合作,協(xié)同育人的關(guān)系。一線教師除了發(fā)布消息,把微信溝通群/QQ群作為一個(gè)發(fā)布消息的媒介,也需要關(guān)注與家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng),例如家園共育欄應(yīng)該成為家長(zhǎng)與教師的雙向互動(dòng)溝通的工具或場(chǎng)所,家長(zhǎng)留言教師回復(fù),關(guān)注后續(xù)問(wèn)題解決等等,讓它不僅僅作為一個(gè)信息中轉(zhuǎn)站,也成為一個(gè)溝通的橋梁。告知家長(zhǎng)有效的教育方法,幫助協(xié)調(diào)解決幼兒的行為問(wèn)題或者心理問(wèn)題,為家長(zhǎng)提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。
《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì) 14
這段時(shí)間借著培訓(xùn)我們把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展指南》學(xué)習(xí)了一遍,對(duì)于我們一線的老師有著示范引領(lǐng)的作用,讓我從中感觸很深。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展,而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分圍成。目標(biāo)下分許多的子目標(biāo),應(yīng)該說(shuō)《指南》比《綱要》更細(xì)化些,我們這些一線老師更加具有針對(duì)性和參考性。
學(xué)習(xí)了《指南》后我對(duì)促進(jìn)很大,特別在語(yǔ)言各方面的認(rèn)識(shí),讓我觀念更新,收益很大,F(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學(xué),老師在進(jìn)行早期閱讀教師會(huì)存在許多教育誤區(qū),比如早期閱讀不等于早期識(shí)字,有些幼兒園為了迎合學(xué)生,讓孩子在閱讀的同時(shí)給孩子認(rèn)認(rèn)字,學(xué)習(xí)了指南我覺(jué)得這種方法是不可取真的的,因?yàn)閷?duì)于學(xué)齡前的幼兒,孩子們對(duì)于這種這種枯燥的的韻不感興趣,我們應(yīng)該給孩子培養(yǎng)閱讀興趣,有口頭語(yǔ)言的參與,還應(yīng)該提供適宜的圖畫(huà)書(shū),而不是拔苗助長(zhǎng),違背孩子身心發(fā)展規(guī)律,在《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中還指出培養(yǎng)孩子的后前書(shū)寫(xiě)能力,有些教師和小學(xué)生覺(jué)得書(shū)寫(xiě)就可以像小學(xué)生那樣寫(xiě)寫(xiě)字,其實(shí)《指南》中的書(shū)寫(xiě)是利用孩子以有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行圖文并茂的'記錄,大班的時(shí)候?qū)憣?xiě)自己的名字,關(guān)鍵是培養(yǎng)前書(shū)寫(xiě)的愿望。發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、緊縮的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),教學(xué)和生活中我們也要不斷反思自己,有沒(méi)用在課堂生活中高控課堂,有沒(méi)真的給孩子說(shuō)的大好機(jī)會(huì)。
我發(fā)人深省的感受到幼兒的教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作,相對(duì)于我平時(shí)的工作來(lái)說(shuō),我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的與實(shí)踐與參考指南中,我也將會(huì)逐漸慢慢的不斷完善自己的工作,不求最好,只求更好。
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隨著素質(zhì)教育發(fā)展到今天,幼兒教育被社會(huì)各界、學(xué)校、家長(zhǎng)重視,通過(guò)對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)、貫徹及落實(shí),我有了以下些許體會(huì):
通過(guò)教研組教研計(jì)劃中的教師每月基本功過(guò)關(guān)比賽活動(dòng)的開(kāi)展,我自己覺(jué)得經(jīng)過(guò)練習(xí)這道關(guān),我彈奏的歌曲已流暢、熟練,使我能更好的一心二用去指導(dǎo)幼兒唱歌,關(guān)注課堂情況,及培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞能力,如:會(huì)聽(tīng)歌曲的前奏、間奏、休止符等。老卡掉的彈奏就像弄臟了的碟片一樣,播放時(shí)不流暢,讓人覺(jué)得無(wú)味,沒(méi)勁。同樣孩子們對(duì)歌曲也有著一定的鑒別能力,當(dāng)我卡掉時(shí),孩子們便會(huì)注意力不集中,或不知所然,或自顧自的說(shuō)話,或開(kāi)小差等。當(dāng)聽(tīng)到熟悉流暢的旋律時(shí),極其自然的'呼應(yīng)著唱起來(lái),孩子們會(huì)愛(ài)唱、愛(ài)表演等。同樣講述故事時(shí)也是這個(gè)道理,熟悉了才能挖掘深入的內(nèi)涵,引領(lǐng)孩子們體會(huì)意境,使自己的教學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)效果。
通過(guò)劉副園長(zhǎng)對(duì)我們周計(jì)劃制定的有效查看,使我班的周計(jì)劃更規(guī)范,以幼兒的全面發(fā)展為目標(biāo),注意到了各領(lǐng)域的均衡性,游戲類(lèi)型的豐富性,戶(hù)外活動(dòng)2小時(shí)的充足性,區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的多樣性。能合理安排幼兒在園時(shí)間,尤其是盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié),避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)。例如:在以前,吃完餐點(diǎn)和午餐后,一般我都會(huì)讓已吃完的幼兒坐在位置上等其他小朋友好了之后再一起活動(dòng)。通過(guò)《指南》,我現(xiàn)在會(huì)讓幼兒按自己的意愿進(jìn)行自主游戲或先進(jìn)入活動(dòng)。幼兒在使用幼兒用書(shū)操作后,速度快的幼兒可請(qǐng)他當(dāng)小老師幫助老師收本子或去檢查同伴的作業(yè)情況,還有通過(guò)區(qū)域活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足個(gè)別幼兒在集體活動(dòng)后還意猶未盡想探索的欲望,并在這過(guò)程中嘗試與同伴合作,帶動(dòng)部分能量弱的幼兒提升能力。
班內(nèi)的三位老師齊心合力,共同做好幼兒的保育工作,從睡眠、起床到用餐、喝水,都要事事關(guān)心,事事細(xì)心,隨時(shí)觀察幼兒的身體健康狀況,使師幼間建立深厚的感情,順利消除那些不和諧的因素。通過(guò)教師間的相互溝通、交流,觀摩聽(tīng)課、外出聆聽(tīng)學(xué)習(xí)、讀書(shū)沙龍、隨筆交流等,學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法,兒童化的口吻、游戲式的情景學(xué)習(xí)、生活化的教育,用愛(ài)和微笑去對(duì)待一切。
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最近通過(guò)學(xué)校老師了解到有關(guān)于3—6歲孩子的發(fā)展指南,從網(wǎng)上百度了一下,篇幅很長(zhǎng),內(nèi)容很多,仔細(xì)的閱讀了一下內(nèi)容,受益匪淺。當(dāng)父母的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,在這種過(guò)程中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)太多了,這個(gè)指南就是一個(gè)很好的教材,能夠指導(dǎo)我們作為父母該怎樣認(rèn)識(shí)孩子的一些不足,并且加以指正。
我們的孩子今年三歲半了,正是一個(gè)淘氣的階段,經(jīng)常沒(méi)有緣由地朝大人發(fā)脾氣,一直以為只要沒(méi)有出現(xiàn)大的原則性問(wèn)題,就不怎么管他,但是通過(guò)這個(gè)指南,發(fā)現(xiàn)教育孩子不僅僅是懂禮貌,認(rèn)識(shí)數(shù)字或者會(huì)畫(huà)畫(huà)就可以了,更重要的是如何教育他的社會(huì)性與情感,因?yàn)槲矣X(jué)得我們這點(diǎn)做得很不夠,通過(guò)這個(gè)指南,以后就更要側(cè)重的教育他的情緒與情感,學(xué)會(huì)控制自己的脾氣;在指南中,還有一點(diǎn),覺(jué)得感觸特殊深刻,就是鍛煉孩子自己的`生活自理能力,現(xiàn)在的小孩子基本上都是獨(dú)生子女,在家里面依賴(lài)性比較強(qiáng),有一些本來(lái)自己能做的事情,經(jīng)常依賴(lài)爸爸媽媽或者爺爺奶奶,吃飯穿衣看似小事,但時(shí)間長(zhǎng)了,如果習(xí)慣不正確養(yǎng)成,也容易產(chǎn)生懶散的性格,所以這點(diǎn)以后也加強(qiáng)引導(dǎo);另一點(diǎn)就是要引導(dǎo)他對(duì)于安全方面的教育,這時(shí)期的孩子天真無(wú)邪,對(duì)于好壞沒(méi)有特別明確的概念,好奇心特別強(qiáng),也容易好動(dòng),像指南中提到的給孩子提供安全的生活環(huán)境和必要的保護(hù)措施非常重要,結(jié)合生活實(shí)際對(duì)孩子進(jìn)行安全教育,這也是必不可少的內(nèi)容;語(yǔ)言與交流是每個(gè)人必備的能力,我們的孩子性格有些內(nèi)向,見(jiàn)到生人不知如何交流,以后要多帶他外出與別的小伙伴進(jìn)行交流,給他提供一些傾聽(tīng)與交流的機(jī)會(huì),認(rèn)真鼓勵(lì)他與別人談話和交流,加強(qiáng)這方面的教育;
總之作為孩子的父母,教育孩子事無(wú)巨細(xì),時(shí)時(shí)記得都要注意自己的做事方法,閱讀了這份指南,發(fā)現(xiàn)作為孩子的父母責(zé)任挺大的,現(xiàn)在的一言一行直接關(guān)系他的未來(lái)性格的發(fā)展,所以我們要更好給他豎立一個(gè)榜樣的形象,希望他能有成為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感,有個(gè)人情操與獨(dú)立思想的人;
感謝老師對(duì)孩子的教育,希望和老師一起把我們的孩子培育成一個(gè)懂事的健康活潑向上的孩子!
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自《指南》發(fā)布以來(lái),它成為每個(gè)幼兒教師的“福音”,在指引我們前進(jìn)方向的同時(shí),還告訴了我們前進(jìn)的方法。對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域,在《指南》上也對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,并針對(duì)不同年齡的幼兒提出了相應(yīng)的教育目標(biāo)和教育建議。通過(guò)對(duì)《指南》科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),從中收獲頗多,更對(duì)科學(xué)領(lǐng)域有了更深的認(rèn)識(shí)與了解,對(duì)以后開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)也多了一些想法與自信。
首先是自己本身在這方面的知識(shí)有些欠缺,對(duì)于書(shū)本中某些科學(xué)知識(shí)自己也不是十分了解,因此,就更難用孩子們能夠理解的語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)明。此外,教參書(shū)中有些操作材料并不易于準(zhǔn)備,尤其是在班上孩子人數(shù)較多的環(huán)境下,因此,這也給開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提高了難度。更為重要的是,科學(xué)領(lǐng)域中有些知識(shí)比較枯燥,孩子們?nèi)菀资ヅd趣,有時(shí)又因?yàn)楹⒆觽兂聊缭谟腥さ牟僮髦卸够顒?dòng)秩序混亂,因此,如何在激起孩子興趣的同時(shí)又保證活動(dòng)秩序,讓孩子們從中學(xué)到東西,考驗(yàn)著每個(gè)幼兒老師的教學(xué)智慧。
在過(guò)去的活動(dòng)中,我太注重對(duì)孩子們知識(shí)的講解,希望他們能從每個(gè)“實(shí)驗(yàn)”中學(xué)習(xí)到其中的知識(shí),反而忽略了孩子們自己的發(fā)現(xiàn)與探究,更忽略了大自然這個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)!吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域中第一個(gè)目標(biāo)就是“親近自然,喜歡探究”,“幼兒自然的、身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的”。在大自然中,每一個(gè)孩子都成了小小“科學(xué)家”,能發(fā)現(xiàn)每一片樹(shù)葉的不同,能想象每一只螞蟻的不同故事,更能冒出許多讓人意想不到的問(wèn)題來(lái),而好奇心和興趣則是科學(xué)探究中的首要目標(biāo)。因此,在以后的教學(xué)中,我會(huì)多利用身邊的事物來(lái)幫助孩子理解,并經(jīng)常帶他們多接觸大自然,激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。另外,寬松的教學(xué)環(huán)境也是不可或缺的。只有在寬松、愉悅的環(huán)境中,孩子們才能快樂(lè)地發(fā)現(xiàn),大膽地表達(dá)自己的所思所感,養(yǎng)成敢說(shuō)敢表達(dá)的`好習(xí)慣,促進(jìn)師生間與同伴間的交流。我深刻地認(rèn)識(shí)到孩子們的科學(xué)就在我們的身邊,而我們要做的就是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)探索,在他們遇到困難的時(shí)候提供適當(dāng)?shù)膸椭屗麄冏约喝ダ斫、建?gòu)屬于自己的世界。
總之,我會(huì)根據(jù)《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容及指導(dǎo)原則,用行動(dòng)努力改善教學(xué)環(huán)境,提高教學(xué)能力,鼓勵(lì)、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手,尊重孩子的興趣需要,讓他們?cè)谔剿髦袑W(xué)習(xí)科學(xué)。將孩子們生活中的素材以及他們周?chē)沫h(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒日常生活和區(qū)域活動(dòng)中去。
《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì) 18
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)將科學(xué)領(lǐng)域分成了科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個(gè)子領(lǐng)域。這是因?yàn)閺膬和瘜W(xué)習(xí)和發(fā)展的角度看,科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知盡管有著密切的聯(lián)系,與兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系都很密切,但它們作為兩個(gè)不同的學(xué)科和學(xué)習(xí)與發(fā)展的領(lǐng)域,有著各自不同的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展內(nèi)涵。
兒童早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展是指他們?cè)谂c周?chē)h(huán)境的互動(dòng)中自發(fā)地或在成人的引導(dǎo)下習(xí)得數(shù)的知識(shí)、技能,發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)自己周?chē)h(huán)境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注和興趣,強(qiáng)調(diào)在日常生活中通過(guò)感知、體驗(yàn)和操作活動(dòng)理解數(shù)的抽象關(guān)系,并在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),逐步發(fā)展邏輯思維能力。
《指南》數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)側(cè)重于數(shù)和形,這是兒童早期數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的最核心的內(nèi)容。下面是對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域三條目標(biāo)的解讀。
一、初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣
第一條目標(biāo)盡管與數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān),如涉及了形狀和模式,但它最后落實(shí)在對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度和體驗(yàn)的重要性以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性能力上。在以往的數(shù)學(xué)教育中,人們關(guān)注較多的是數(shù)學(xué)內(nèi)容本身,但近年來(lái)人們?cè)陉P(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí),開(kāi)始關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中過(guò)程性能力的培養(yǎng)。如美國(guó)的學(xué)前和中小學(xué)的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和過(guò)程性標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)部分,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)提出了兒童應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能;過(guò)程性標(biāo)準(zhǔn)則提出了掌握這些知識(shí)技能的方法和運(yùn)用知識(shí)的能力,包括解決問(wèn)題、推理和證明、交流、聯(lián)系、數(shù)學(xué)的表征。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性標(biāo)準(zhǔn)的提出反映了數(shù)學(xué)學(xué)科在促進(jìn)兒童的思維能力方面所起到的特殊作用。它使我們認(rèn)識(shí)到,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非局限于數(shù)的知識(shí)、概念和技能的習(xí)得。而是能促進(jìn)綜合性認(rèn)知能力的發(fā)展。也正是這樣的學(xué)習(xí)才能保證兒童真正理解和運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
1.發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系
與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系,這是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展必不可少的前提條件。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系,能讓兒童看到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的用處。數(shù)概念之間的聯(lián)系是兒童早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),也是重點(diǎn)。研究表明,兒童早期數(shù)知識(shí)的習(xí)得是和許多具體的情景相連的,但他們最初在不同的情景中并不會(huì)融會(huì)貫通地理解數(shù),只有經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才能逐步整合。如兒童學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)以后并不能馬上就運(yùn)用數(shù)數(shù)的方法去比較兩個(gè)集合的多少或理解數(shù)數(shù)與加減運(yùn)算之間的關(guān)系。這種聯(lián)系還包括兒童的感性經(jīng)驗(yàn)和正式數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系、不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系、數(shù)學(xué)和其他知識(shí)之間的聯(lián)系。
2.在生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題
第一條目標(biāo)期望兒童能發(fā)現(xiàn)生活中許多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決。“解決問(wèn)題”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性能力之一,也是一種綜合性能力。它需要兒童在實(shí)際的問(wèn)題情景和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系。
3.強(qiáng)調(diào)感性經(jīng)驗(yàn)和興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性
感知和操作經(jīng)驗(yàn)在兒童早期數(shù)概念的學(xué)習(xí)和發(fā)展中極為重要,兒童對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解首先在實(shí)物操作的水平上表現(xiàn)出來(lái),然后逐步發(fā)展到表象水平,最后發(fā)展到抽象的符號(hào)水平。積極的情感體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中能起到推動(dòng)的作用,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尤其如此。兒童早期往往更容易關(guān)注那些可感知的事物特征,會(huì)選擇那些與自己的生活經(jīng)驗(yàn)有直接聯(lián)系的活動(dòng),而數(shù)學(xué)反映的是一種抽象的、看不見(jiàn)的關(guān)系,往往很難引起小年齡兒童的興趣,所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何引發(fā)他們的興趣就成了教師和家長(zhǎng)首先要考慮的問(wèn)題。
二、感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系
第二條目標(biāo)涉及一些最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能和能力:量的比較、基數(shù)概念、集合比較、序數(shù)、加減運(yùn)算,也涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性能力,包括數(shù)的表達(dá)交流、數(shù)的表征。相對(duì)而言,數(shù)的學(xué)習(xí)是兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展中的一個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閿?shù)與數(shù)之間的關(guān)系看不見(jiàn)摸不著,它既涉及對(duì)數(shù)的抽象邏輯關(guān)系的理解,也涉及學(xué)習(xí)和運(yùn)用人類(lèi)發(fā)明的抽象的阿拉伯?dāng)?shù)字符號(hào)系統(tǒng)。
1.量的比較
兒童在日常生活中有大量的機(jī)會(huì)通過(guò)感知來(lái)了解和比較物體的各種特征。如通過(guò)積木來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度、重量和面積的'知識(shí),通過(guò)玩沙玩水來(lái)學(xué)習(xí)容量的知識(shí),等等。第一條小目標(biāo)所涉及的大多是連續(xù)量,如對(duì)物體大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、輕重、容量、面積等屬性的比較,只涉及一個(gè)非連續(xù)量:多少。這條目標(biāo)對(duì)小班兒童的要求是理解有關(guān)大小、多少和高矮的概念,并能準(zhǔn)確使用這些術(shù)語(yǔ),即要求兒童在兩兩比較的情況下用語(yǔ)言來(lái)描述物體的量的特征。對(duì)中班兒童的要求是感知和區(qū)分粗細(xì)、長(zhǎng)短、厚薄、輕重。同樣是要求兒童能理解這些概念和會(huì)用相關(guān)術(shù)語(yǔ)描述物體的特征。對(duì)大班兒童的要求是能初步理解量的相對(duì)性。5~6歲的兒童已經(jīng)開(kāi)始理解物體的大小、長(zhǎng)短、高矮的相對(duì)性,如在三個(gè)物體相比較的情況下,兒童能說(shuō)出物體B小于物體A但大于物體C。
2.基數(shù)概念
掌握了基數(shù)概念說(shuō)明兒童在數(shù)物體時(shí)已經(jīng)理解最后說(shuō)出的數(shù)是這一組物體的總數(shù)。數(shù)數(shù)是兒童早期數(shù)概念發(fā)展的重要基礎(chǔ),兒童通過(guò)具體情景和與實(shí)物有關(guān)的數(shù)數(shù)來(lái)學(xué)習(xí)基數(shù)概念。《指南》僅對(duì)小班兒童提出掌握基數(shù)概念的要求,具體涉及手口一致點(diǎn)數(shù)、說(shuō)出總數(shù)和按數(shù)取物。按數(shù)取物是掌握基數(shù)概念的標(biāo)志。如要求兒童從放有20顆紐扣的盒子中拿出5顆紐扣,兒童若能準(zhǔn)確地拿出5顆紐扣則表明兒童已經(jīng)真正理解了5的基數(shù)含義。說(shuō)出總數(shù)是按數(shù)取物的前提,但能說(shuō)出總數(shù)并不一定說(shuō)明兒童真正理解了基數(shù)含義,因?yàn)閮和锌赡苁窃谝环N模仿的水平上完成數(shù)數(shù)過(guò)程的,并不明白最后所說(shuō)出的數(shù)代表整個(gè)集合的數(shù)量。根據(jù)已有的研究,要求小班末期的兒童掌握5的基數(shù)概念應(yīng)該是最低要求。
3.序數(shù)
兒童序數(shù)概念的發(fā)展晚于基數(shù)概念!吨改稀穼(duì)中班兒童提出了“會(huì)用數(shù)詞描述事物的順序和位置”的要求。在這個(gè)年齡階段,一般要求兒童掌握10以?xún)?nèi)的序數(shù)。
4.集合比較
運(yùn)用數(shù)數(shù)來(lái)比較兩個(gè)集合的大小是一個(gè)很復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。它涉及多方面的技能及這些技能之間的協(xié)調(diào)。從2歲半開(kāi)始,兒童已逐步開(kāi)始辨認(rèn)4與5的多少。到3歲半以后,幾乎所有的兒童都能比較4與5的多少。兒童先學(xué)會(huì)比較兩個(gè)等量的集合,然后才會(huì)比較兩個(gè)不等量的集合!吨改稀穼(duì)小班和中班兒童都提出了集合比較的要求。對(duì)小班兒童的要求是能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。兒童一一對(duì)應(yīng)的能力在4歲已開(kāi)始發(fā)展,但發(fā)展得并不理想。研究發(fā)現(xiàn),兒童這一能力的表現(xiàn)是有條件的,即只有在把物體排放成一一對(duì)應(yīng)的狀態(tài)時(shí),兒童才會(huì)使用這種方法來(lái)比較,反之他們不會(huì)自發(fā)地采用這種方法。如果兒童還不會(huì)運(yùn)用數(shù)數(shù)來(lái)比較的話,他們往往會(huì)采用估猜的方法。事實(shí)上,5以?xún)?nèi)的數(shù)量一般采用目測(cè)的方法就能比較多少,不需要用到一一對(duì)應(yīng)的方法,所以一一對(duì)應(yīng)的方法應(yīng)該應(yīng)用于比較5個(gè)以上的物體,即超出目測(cè)的范圍才有實(shí)際意義。《指南》對(duì)中班兒童提出“能通過(guò)數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少”的要求,應(yīng)該是可行的。
5.加減運(yùn)算
兒童的實(shí)物加減運(yùn)算能力在2歲左右開(kāi)始表現(xiàn)出來(lái)。在掌握基數(shù)概念以前,兒童就已經(jīng)知道添加或拿走物體的行為能使一個(gè)集合的數(shù)量增加或減少。這種有關(guān)物體的增加與減少的感性經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。運(yùn)用實(shí)物的加減運(yùn)算,不僅能幫助兒童真正理解加減運(yùn)算的意義,也為以后的心算與書(shū)面運(yùn)算提供了重要的基礎(chǔ)。
《指南》對(duì)中班和大班均提出了有關(guān)加減運(yùn)算的目標(biāo),但側(cè)重于兒童對(duì)加減運(yùn)算的實(shí)際意義的理解。如中班的目標(biāo)是“能通過(guò)實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,如:5比4多1、2和3合在一起是5”。這是希望兒童在自己的操作活動(dòng)中真正理解5以?xún)?nèi)數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。大班的目標(biāo)有兩條,一條是“借助實(shí)際情景和操作(如合并或拿。├斫狻印汀疁p’的實(shí)際意義”。對(duì)大班兒童來(lái)說(shuō),通過(guò)加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)最重要的是理解它們的實(shí)際意義,而不是提高運(yùn)算技能。理解加減的實(shí)際意義意味著兒童能在實(shí)物操作的水平上理解10以?xún)?nèi)符號(hào)的意義及其數(shù)量關(guān)系,而不是僅僅會(huì)背誦幾加幾等于幾的結(jié)果。另一條是“能通過(guò)實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算”。這條目標(biāo)對(duì)兒童加減運(yùn)算的技能提出了一定的要求,但兒童可以使用任何策略來(lái)完成加減運(yùn)算,包括實(shí)物、借助手指、口頭數(shù)數(shù)或心算。
6.表達(dá)和交流
第二條目標(biāo)中蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)的“表達(dá)和交流”的過(guò)程性能力目標(biāo)。所謂表達(dá)和交流即采用口頭或書(shū)面形式,如采用圖畫(huà)、符號(hào)、地圖等方式來(lái)說(shuō)明或解釋問(wèn)題解決和數(shù)學(xué)推理的過(guò)程。兒童通過(guò)口頭和書(shū)面的交流來(lái)更好地理解和鞏固對(duì)數(shù)的理解。通過(guò)這種交流,他們能學(xué)會(huì)運(yùn)用更準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)的符號(hào)系統(tǒng)來(lái)表達(dá)他們的理解。交流能使數(shù)學(xué)的思維具體化,并促使兒童對(duì)這一思維過(guò)程進(jìn)行反思。兒童的口頭數(shù)數(shù)交流最初出現(xiàn)在他們的日常生活中,如對(duì)食品和玩具的需求上。在真實(shí)的生活情景和操作活動(dòng)過(guò)程中,在與周?chē)说慕佑|過(guò)程中,兒童學(xué)到了許多有關(guān)數(shù)量的詞和意義。他們也學(xué)會(huì)了在具體的情景中運(yùn)用這些概念,但往往在用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這種理解時(shí)出現(xiàn)困難。
對(duì)小班兒童提出“能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作”的要求;對(duì)中班兒童提出“會(huì)用數(shù)詞描述事物的順序和位置”的要求。這兩條目標(biāo)既期望兒童能在日常生活中運(yùn)用數(shù),同時(shí)希望他們能學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的需求,加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。
7.表征
第二條目標(biāo)中還蘊(yùn)含了“表征”的過(guò)程性能力目標(biāo)。兒童運(yùn)用多種表現(xiàn)手段。如手勢(shì)動(dòng)作、實(shí)物、繪畫(huà)、口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表征對(duì)數(shù)的理解。各種表征手段之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換有助于兒童對(duì)數(shù)概念的理解,也有助于兒童從具體的數(shù)表征向抽象的數(shù)表征過(guò)渡。《指南》對(duì)大班兒童提出了“能用簡(jiǎn)單的記錄表、統(tǒng)計(jì)圖等表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系”的要求。學(xué)前兒童對(duì)數(shù)量之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)大多是在實(shí)物或口頭數(shù)字的層面上進(jìn)行的,而到大班末期,我們希望兒童對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解逐步從具體到抽象,能夠在書(shū)面符號(hào)表征的層面上反映出來(lái),如運(yùn)用簡(jiǎn)單的表格、數(shù)字符號(hào)等。這條目標(biāo)既是對(duì)兒童表征能力發(fā)展的要求,也是對(duì)兒童最初的數(shù)據(jù)分析能力發(fā)展的要求。它期望兒童能提出自己的問(wèn)題,并收集相關(guān)數(shù)據(jù),對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并能運(yùn)用多種手段來(lái)表征數(shù)據(jù)。例如,今天戶(hù)外活動(dòng),我們班有多少人選擇拍球,多少人選擇跳繩,多少人選擇走平衡木。
三、感知形狀與空間關(guān)系
空間感的發(fā)展不僅有助于兒童理解自己所處的空間世界,還有利于兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的其他內(nèi)容。如當(dāng)兒童比較形狀在空間中的方向和位置時(shí),他們也在學(xué)習(xí)與“測(cè)量”有關(guān)的概念和術(shù)語(yǔ);根據(jù)形狀或其它幾何特征進(jìn)行分類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)也是統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的基本技能;擺弄幾何形狀有助于兒童熟悉方位以及其他空間術(shù)語(yǔ),提高語(yǔ)言和閱讀水平;在美術(shù)活動(dòng)中,空間關(guān)系和幾何形狀更是不可缺少的元素?臻g感和空間概念的建構(gòu)與兒童的許多活動(dòng)有著密切的關(guān)系,如美術(shù)、科學(xué)、音樂(lè)、閱讀和游戲等。
1.形狀
兒童很早就開(kāi)始接觸各種幾何形狀,他們通過(guò)多種活動(dòng)和材料,如積木、粘土、折紙、幾何拼板、畫(huà)畫(huà)、計(jì)算機(jī)游戲等來(lái)學(xué)習(xí)和表征幾何形狀!吨改稀穼(duì)小班兒童提出“能注意物體較明顯的形狀特征,并能用自己的語(yǔ)言描述”,這主要是對(duì)形狀的整體認(rèn)知和命名的要求。一般來(lái)說(shuō),小班兒童剛?cè)雸@時(shí)已能認(rèn)識(shí)3~4種形狀,到小班末期可能認(rèn)識(shí)6~7種形狀。圓形與三角形是兒童最早掌握的幾何形狀,其他形狀包括長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形、半圓形等。
對(duì)中班兒童的要求有兩條,一條是“能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征,畫(huà)出或拼搭出該物體的造型”。這主要是指對(duì)各種形狀的特征有更為細(xì)致的了解,如對(duì)邊和角的認(rèn)識(shí),并能用圖畫(huà)或積木、油泥等材料對(duì)形狀進(jìn)行表征。另一條是“能感知和發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)幾何圖形的基本特征,并能進(jìn)行分類(lèi)”。對(duì)形狀進(jìn)行分類(lèi)要求兒童從對(duì)單個(gè)形狀的認(rèn)知擴(kuò)大到對(duì)同一類(lèi)形狀的了解,如不同形式的三角形:對(duì)稱(chēng)三角形、直角三角形等。形狀的分類(lèi)有助于兒童在操作的過(guò)程中進(jìn)一步感知和比較形狀的特征,加深對(duì)形狀的認(rèn)識(shí),并從中抽象出一類(lèi)幾何形狀的共同特征。
對(duì)大班兒童的要求是“能用常見(jiàn)的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫(huà)出物體的造型”。在中班對(duì)形狀進(jìn)行單獨(dú)表征和對(duì)相似形狀進(jìn)行比較和概括的基礎(chǔ)上,要求大班兒童能通過(guò)對(duì)形狀的有創(chuàng)意的組合形成一個(gè)新的“產(chǎn)品”,并能用圖畫(huà)表征出來(lái)。這條目標(biāo)綜合了幾何形狀、形狀的組合、空間表征以及創(chuàng)造性思維品質(zhì)等多種元素,并涉及了二維平面和三維形體之間的轉(zhuǎn)換。
2.空間
教師可通過(guò)特定的玩具材料、手工制作、計(jì)算機(jī)游戲、示范、故事和其他方法來(lái)豐富兒童的空間相對(duì)位置和關(guān)系的知識(shí)。
《指南》對(duì)小班兒童的方位概念的認(rèn)知提出了要求,“能感知物體基本的空間位置與方位,理解上下、前后、里外等方位詞”。研究表明,小班末期的兒童大多數(shù)已經(jīng)理解了上下、里外和前后的方位詞,其中對(duì)“上下”和“里外”的理解好于對(duì)“前后”的理解。對(duì)中班兒童的要求是“能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)方向”,增加了“中間”和“旁邊”的方位概念,且要求兒童能用這些方位詞來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的方向。這意味著兒童不僅要在靜止的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)方位,還要能在物體動(dòng)態(tài)的情況下來(lái)關(guān)注物體的方位和空間關(guān)系。對(duì)大班兒童的要求有兩條:“能按語(yǔ)言指示或根據(jù)簡(jiǎn)單示意圖正確取放物品”“能辨別自己的左右”。第一條目標(biāo)涉及物體的空間方位表征以及實(shí)際物體的空間方位與符號(hào)表征的物體方位之間的對(duì)應(yīng)。這里所指的簡(jiǎn)單示意圖可以是物體的方位圖或簡(jiǎn)單的地圖。第二條目標(biāo)要求兒童能夠以自己為中心區(qū)別左右。
從數(shù)學(xué)認(rèn)知的內(nèi)容來(lái)看,三條目標(biāo)都強(qiáng)調(diào)了兒童在感知層面體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的重要性。兒童早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感知經(jīng)驗(yàn)確實(shí)很重要,它是形成數(shù)的抽象概念的前提,但我們也要認(rèn)識(shí)到,數(shù)學(xué)知識(shí)涉及對(duì)事物之間抽象關(guān)系的認(rèn)識(shí),因而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)光有感知經(jīng)驗(yàn)還是不夠的,它只是第一步,對(duì)感知經(jīng)驗(yàn)的反思和抽象才能幫助兒童真正理解數(shù)的概念和數(shù)量關(guān)系。
最后需要說(shuō)明的是,現(xiàn)有的幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中的分類(lèi)、排序和模式?jīng)]有作為《指南》中的核心內(nèi)容。近年來(lái),分類(lèi)、排序和模式一直是我國(guó)幼兒園數(shù)學(xué)教育的組成部分,目前也是歐美國(guó)家學(xué)前數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容之一!吨改稀繁M管在數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域沒(méi)有提出明確的分類(lèi)、排序和模式的教育目標(biāo),但科學(xué)領(lǐng)域還是涉及了有關(guān)分類(lèi)、排序和模式的初步技能,如要求兒童“能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較,發(fā)現(xiàn)其相同與不同”“能發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到按一定規(guī)律排列的物體比較整齊、美觀”。我們認(rèn)為,在教育實(shí)踐中,把分類(lèi)、排序和模式認(rèn)知活動(dòng)作為數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容仍然是可取的。
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《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì) 19
近期,通過(guò)自學(xué)的方式認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,對(duì)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域中的藝術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行重點(diǎn)研讀,并結(jié)合自身實(shí)際,充分認(rèn)識(shí)到《指南》對(duì)于推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的重要意義,感覺(jué)它就像一個(gè)指南針,指引著我在工作中準(zhǔn)確找到方向。下面,我就《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域分為兩大部分,一是感受與欣賞,二是表現(xiàn)與創(chuàng)造。每一部分用兩個(gè)要點(diǎn)來(lái)闡述。在每個(gè)要點(diǎn)里再根據(jù)幼兒的三個(gè)年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”,告訴我們?nèi)齻(gè)年齡段幼兒藝術(shù)教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平,而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細(xì)、具體的內(nèi)容,為我們一線幼兒教師指明了藝術(shù)教育具體的實(shí)施方向與方法。其中,《指南》在教育建議中就藝術(shù)領(lǐng)域方面提出“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”,比如,“帶幼兒觀看或參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等,有條件的情況下帶幼兒去劇院、美術(shù)館和博物館等”。在這方面,平時(shí)我們做得比較欠缺。特別是在美術(shù)作品方面,更多的也是蠟筆畫(huà)、顏料畫(huà)的學(xué)習(xí)與嘗試,對(duì)于民間手工藝品、剪紙、泥塑捏面人等其他形式的.接觸也很少。平時(shí)我們會(huì)自己找理由,認(rèn)為孩子的經(jīng)驗(yàn)如此,或者從教師自身出發(fā),這幾種常見(jiàn)的藝術(shù)形式有利于組織集體教學(xué)。我們?yōu)槭裁床粡暮⒆拥陌l(fā)展考慮,為什么脫離了我們教育的主體和宗旨呢?比如我現(xiàn)在的幼兒小班,也許讓孩子們真正領(lǐng)會(huì)或者學(xué)會(huì)一些離已有生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的古典藝術(shù)等,會(huì)比較困難,但是我們可以讓孩子先接觸,耳濡目染一下,為以后的學(xué)習(xí)鋪墊,拓展孩子們學(xué)習(xí)的廣度。
對(duì)照《指南》、尋找差距,這是我們作為幼兒教師應(yīng)該不斷提升能力水平的有效舉措,是我們推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措,下一步,我將以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為工作指南,繼續(xù)對(duì)標(biāo)對(duì)表,創(chuàng)新方式方法,扎實(shí)細(xì)致地開(kāi)展教育教學(xué)工作,力爭(zhēng)讓孩子們獲得科學(xué)全面的發(fā)展。
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