課改的心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后,心得體會是很好的記錄方式,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的課改的心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
課改的心得1
x月x日,我們x區(qū)100多位老師在教育中心郭主任的帶領(lǐng)下,赴山西x,學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn),同時(shí)聽了候城中學(xué)教導(dǎo)主任和x教研室主任張x的課改講座,體會很深。
x日,兵分兩路,我們小學(xué)組去的是x實(shí)驗(yàn)小學(xué)。走進(jìn)校園,給人的感覺是書香味極弄,校園散發(fā)著書香氣息,校園到處是激勵(lì)學(xué)生的板報(bào),校園文化做得很好。我聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課,上課教師和學(xué)生的互動,小組交流,展示點(diǎn)播猶如輕車熟路,最讓我吃驚的是幾千人的學(xué)校,大課間學(xué)生井然有序,做操也個(gè)個(gè)精神煥發(fā)。課改,改的不僅僅是課堂,讓學(xué)生的各方面都有了意想不到的變化。x日下午聽了x中學(xué)教導(dǎo)主任的講座,21日,聽了張主任的講座。對我印象深刻的是張主任的講座,《深化課改突破瓶頸,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)課堂》,強(qiáng)調(diào)的是素養(yǎng),重點(diǎn)是突破。八個(gè)瓶頸,張主任的突破瓶頸的方法,個(gè)個(gè)精彩,使人浮想聯(lián)翩。本次張主任的講座早些時(shí)候就有所接觸,當(dāng)時(shí)感覺挺新奇、也挺茫然;時(shí)隔很長一段時(shí)間,再次去聆聽,讓我意外的是竟有如此不同的感受,多年工作積淀已讓我能以更加成熟的心態(tài)和理性的思維去審視課改。
為什么要課改?張主任分析的是那么真實(shí)、那么邏輯。切身體會,因?yàn)槲覀兙褪潜弧皾M堂灌”的教育模式毒害的一代,能力、口才、思維被曾經(jīng)的'“滿堂灌”套上了枷鎖,以至于大把大把的畢業(yè)生畢業(yè)后找不到工作、融入不到社會。作為“受害者”、作為教師為了不讓下代孩子重蹈覆轍,我們應(yīng)該有責(zé)任和使命去改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。這將成為我課改之路的最大動力,相信認(rèn)識到這一點(diǎn)我將會更加主動地去面對未來的工作。
幾年的校本課改,讓我已不再迷茫。上一年學(xué)習(xí)太古課改,小組建設(shè)和小組評價(jià)初見成效,但是還不夠完善,張主任突破八個(gè)瓶頸,給我找到了方法,因此本學(xué)年仍需扎實(shí);而教師的講、學(xué)生的學(xué)這些“軟件”要怎樣開發(fā)才更高效、更科學(xué),這將是一個(gè)更大的挑戰(zhàn)。
學(xué)的經(jīng)驗(yàn),對于我們學(xué)生人數(shù)不多的學(xué)校來說,我們將著重從兩個(gè)方面入手,爭取不負(fù)此行:1結(jié)學(xué)生的年齡和學(xué)生少特點(diǎn),改進(jìn)小組評價(jià)方式;1,本學(xué)期重點(diǎn)思考如何改進(jìn);考慮怎樣的評價(jià)能使優(yōu)秀小組“此起彼伏”。2,對于教師,加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),深挖教材,吃透教材,備好每一節(jié)課,取出教材精華,奉獻(xiàn)給學(xué)生。爭取每一節(jié)課都達(dá)到高效課堂,力做一名優(yōu)秀教師。
課改的心得2
從8月18號開始,我參加了《汝州市課改品牌學(xué)校共建項(xiàng)目暨課改通識性培訓(xùn)》。通過這些天的培訓(xùn),在新世紀(jì)研究院劉愛軍、林春英和韓高波等多位專家教授精彩細(xì)致的講解下,使我深深的認(rèn)識到,當(dāng)今時(shí)代,不再以擁有知識量的多少來衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的尺度,關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺得今后的教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,開展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會與想法:
一、在教學(xué)內(nèi)容的處理上,讓我學(xué)到的技巧是
學(xué)生已經(jīng)懂的,用“檢查與設(shè)疑”去對待;學(xué)生不懂但自己看教材可以懂的,用“點(diǎn)撥與概括”去處理;學(xué)生不懂,看教材也不懂,但通過合作學(xué)習(xí)可以懂的`,用“討論與交流”去助力;必須要老師講的,用“講授與闡明”去講透;老師講了也不懂,但通過實(shí)踐才能懂的,用“活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索”去讓學(xué)生體驗(yàn)。這就是新世紀(jì)研究院專家講的“五步三查”高效課堂模式獨(dú)學(xué),對學(xué),群學(xué)。各位專家在講解中曾不止一次地點(diǎn)化我們,“別老是拿著舊的船票去登教育新的課堂”。
二、我市部分中小學(xué)的課改還處于盲動狀態(tài)
比照洋思中學(xué)的課改模式和課堂應(yīng)用實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)我市學(xué)校的課改還處于盲動狀態(tài)。怎么入手?如何培訓(xùn)老師?如何培訓(xùn)學(xué)生?都還很迷茫,課改是不是一定得幾個(gè)同學(xué)圍坐在一起?是不是一定得用紙質(zhì)的書面檢測?是不是一定得用一生一份的導(dǎo)學(xué)案?是不是一定得讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)?是不是一定得有小組學(xué)習(xí)評價(jià)?是不是一定得給學(xué)習(xí)小組冠名?還心存疑惑。
我認(rèn)為,不管是洋思模式,還是杜郎口模式,亦或是我市正在學(xué)習(xí)的新世紀(jì)研究院“五步三查”高效課堂模式,亦或其他模式,課改中滲透的理念大致相同:要淡化的是老師在傳統(tǒng)教學(xué)中的主體地位,要改變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要老師交還的是學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)和活動權(quán),要老師致力解決的瓶頸是合理組織問題、語言、器材等發(fā)揮教和學(xué)的“被動的能動性”。正如日本佐藤學(xué)教授在《靜悄悄的革命》一書中所述“‘被動的能動性’正是我所追求的教和學(xué)的形態(tài)!卑颜n改看得太難會妄自菲薄,看得過易又會妄自尊大。我市的課改還處在起步階段,在一定時(shí)期內(nèi)需要“照葫蘆畫瓢”,技術(shù)上應(yīng)依靠“五步三查”高校課堂模式,再談“自主研發(fā)”。就像練字一樣,練好臨貼、描紅,寫得像貼了,再自成一體,關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的使用,林春英教授也曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)盡量用詳版的,切記先不要用簡版的導(dǎo)學(xué)案,意義也在于此。
三、推進(jìn)學(xué)校課改進(jìn)程的督導(dǎo)工作是此次學(xué)校課改成敗的關(guān)鍵。
1、加強(qiáng)學(xué)校課改制度的督導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)校制定相對合理、科學(xué)的課改管理制度,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,調(diào)動教師課改積極性。
2、加強(qiáng)學(xué)校行政參與課改的督導(dǎo)
查行政聽課記錄、參與課改活動的記錄、導(dǎo)學(xué)案和教師會記錄,訪學(xué)生、訪老師等。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)的督導(dǎo)
重點(diǎn)觀注七年級課改課和導(dǎo)學(xué)案,尤其是年輕教師的課和導(dǎo)學(xué)案,使之成為學(xué)校課改的中堅(jiān)力量,還要與任課教師真誠交流,共同進(jìn)步。
4、加強(qiáng)校內(nèi)課改或教研活動的督導(dǎo)
查老師聽課記錄、教研活動記錄,關(guān)注活動形式、研討內(nèi)容、參與人數(shù)、參加人員,讓課改重點(diǎn)實(shí)施年級影響其他年級,讓實(shí)施課改的老師影響不想課改的老師。
總之,新世紀(jì)課程研究院的專家就是我們今天學(xué)校課改的伯樂。我們每一位老師必須敢于擔(dān)當(dāng),勇做課改的千里馬和孫行者,不做課改的絆腳石。
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