課題研究個(gè)人心得體會(huì)6篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后,可以記錄在心得體會(huì)中,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?以下是小編收集整理的課題研究個(gè)人心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
課題研究個(gè)人心得體會(huì)1
我們的小課題正式啟動(dòng)開(kāi)始了,記得開(kāi)幕式起將持續(xù)一個(gè)上午的時(shí)間,我覺(jué)得這是對(duì)廣大教師的一次觸動(dòng),更是對(duì)部分教師的一次深刻的教導(dǎo),至少我在這半天時(shí)間中就得到了不少啟示。
我的體會(huì)是:專(zhuān)家畢竟是專(zhuān)家,他們的視角、他們的分析都是那么地深刻和透徹,他們的研究、他們的思考都是那么地深入和精湛。所謂的“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū)”也是有道理的。聽(tīng)專(zhuān)家們的講座,還是頗有感觸的,其對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的分析很有道理,所謂的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幾條道路像氣宗派、劍宗派及劍氣合一派有了深刻的印象,感到自己似乎在走氣宗派的道路,卻又游離在外,入不了門(mén),主要還是沒(méi)有下功夫的緣故。他給我印象最深的當(dāng)屬“低頭拉車(chē),抬頭看路”這一說(shuō),我實(shí)屬“低頭拉車(chē)”一族,或許連拉車(chē)也拉不好,而且很可能走偏了,這個(gè)問(wèn)題在今天的課題中期診斷中也體現(xiàn)出來(lái)了?磥(lái),提升自己的理論水平、廣采博納,是我今后在教學(xué)研究中必須引以為鑒的地方,要深入而廣泛地接觸和吸納新的教學(xué)理論、思想和方法。他還談到了教育科學(xué)研究過(guò)程中要注意的問(wèn)題,他提出的一點(diǎn)叫“要上竄下跳”,借腦、借力、借勢(shì),讓我很受啟發(fā),很多時(shí)候我或許只在閉門(mén)造車(chē)而已,人們常說(shuō)聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告的感覺(jué)往往是“聽(tīng)聽(tīng)感動(dòng),想想激動(dòng),有點(diǎn)沖動(dòng),會(huì)后不動(dòng)”,對(duì)于那么高起點(diǎn)、深立意的思想,我們聽(tīng)之而不加消化是肯定沒(méi)用的,被他們激起浪花之后會(huì)隨著時(shí)間的推移漸漸歸于平靜,所以關(guān)鍵是行動(dòng),我想若能有意識(shí)地去做的話那將是很有好處的。
市教科所、區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)為我們十及個(gè)校級(jí)立項(xiàng)課題進(jìn)行了診斷,從這次他們的發(fā)言中我又地領(lǐng)教了他們的精彩點(diǎn)評(píng),那句句話語(yǔ)都是一語(yǔ)中的,一針見(jiàn)血的。現(xiàn)在回眸自己的課題真有羞于拙劣的味道了,但他們的評(píng)價(jià)該是相當(dāng)中肯而實(shí)用的。市教科所的領(lǐng)導(dǎo)談到小課題一定要突出“小”,如何借鑒別人已有的成就建構(gòu)自己的模式,如何進(jìn)行比較,有何變化等,區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)也談到了方法層面上的理論架構(gòu)問(wèn)題和操作層面上的重點(diǎn)研究的問(wèn)題。兩位專(zhuān)家都提到了應(yīng)該吸收經(jīng)驗(yàn)、博采眾長(zhǎng)、站在前人的基礎(chǔ)上前進(jìn),主要是多讀、多思、多借鑒的`問(wèn)題,這也是我覺(jué)得自己十分欠缺的地方,也是我今后努力的方向。
盡管所有專(zhuān)家表達(dá)的只是他們個(gè)人的想法和意見(jiàn),也或許并不完全正確,給他們給我的感受確實(shí)是一種思維的開(kāi)啟,思想的觸動(dòng),我想我會(huì)在今后的工作、研究中多朝這些方向努力、改進(jìn),我也相信自己能夠不斷地、快速地進(jìn)步。
我認(rèn)為開(kāi)展課題研究,是今后教學(xué)改革和課程改革的新走向。因此,作為教師我們要不斷提高自身素質(zhì),做一個(gè)學(xué)習(xí)型外加研究型的新時(shí)代人民教師,同時(shí)還要善于引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面開(kāi)展課題成果的轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí),激發(fā)并喚起學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力逐步得到充分發(fā)展,讓學(xué)生的“思維”走得更遠(yuǎn)。
課題研究個(gè)人心得體會(huì)2
參加工作第四個(gè)年頭了,從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)課題,也從來(lái)不敢去接觸,因?yàn)槲乙恢备杏X(jué)“課題”是個(gè)遙遠(yuǎn)的東西,不敢去觸及。直至今年有同事跟我提起要一起研究一個(gè)課題,我才打破這種不敢去觸及的思想,勇敢地去嘗試一下。
我一直都覺(jué)得我是幸運(yùn)兒!包括這次也是,因?yàn)楫?dāng)我想要去做課題,而又很茫然、不知如何下手的時(shí)候,分宜縣教體局邀請(qǐng)了新余市教科所袁劍芳老師來(lái)到咱們分宜進(jìn)行《如何進(jìn)行課題研究》的專(zhuān)題講座。一堂講座聽(tīng)下來(lái),我真是受益匪淺。剛開(kāi)始不知道“課題”是什么?聽(tīng)了講座之后,我的思路變得清晰了,甚至在課堂中我就有了我要研究課題的大概思路了。
袁老師告訴我們:“問(wèn)題即課題,教學(xué)即研究!蔽也琶靼,原來(lái)在教學(xué)中我們所面臨的問(wèn)題,才是我們所要研究的課題。任何研究都始于“問(wèn)題”(以及由問(wèn)題而發(fā)生的“驚異”)。當(dāng)教師意識(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了某種“問(wèn)題”并想方設(shè)法(“設(shè)計(jì)”)在“行動(dòng)”中解決問(wèn)題,且不斷回頭“反思”解決問(wèn)題的效果時(shí),教師也就踏上了一條由“問(wèn)題—設(shè)計(jì)—行動(dòng)—反思……”的過(guò)程中!罢n題”產(chǎn)生的途徑往往是“自下而上”的,而不是“自上而下”。它是教師“自己的問(wèn)題”而非“他人的問(wèn)題”。它是課堂內(nèi)外發(fā)生的“真實(shí)的問(wèn)題”而非“假想的`問(wèn)題”。
之前我不知道如何去選題?選什么題?聽(tīng)了袁老師的講座,我才明白,選題是如此重要,應(yīng)從以下幾個(gè)方面選題:1、在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象與問(wèn)題。2、從工作中的問(wèn)題、困難與缺點(diǎn)中去發(fā)掘課題。3、從教育改革的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題中去發(fā)掘課題。4、從成功的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中去發(fā)掘課題。5、從對(duì)某教育現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查而形成課題。
袁老師在講解選題時(shí)給我們舉了很多錯(cuò)誤的課題題目例子,看到這些課題時(shí),我當(dāng)時(shí)還覺(jué)得這些題目不是挺好的嘛!聽(tīng)了袁老師的講解之后,我才知道,原來(lái)題目也是要咬文嚼字的。
接著袁老師給我們講解如何填寫(xiě)課題申報(bào)書(shū),其中,袁老師強(qiáng)調(diào)課題論證是整個(gè)課題申報(bào)書(shū)填寫(xiě)中最重要的部分。也就是對(duì)所選課題及課題研究的初步設(shè)想進(jìn)行評(píng)價(jià)性研究的過(guò)程。
最后袁老師給我們介紹如何給課題結(jié)項(xiàng)。課題結(jié)項(xiàng)不容忽視,也是很重要的部分,包括形成課題研究成果、整理結(jié)項(xiàng)成果附件、填寫(xiě)結(jié)項(xiàng)報(bào)告書(shū)。
一堂講座聽(tīng)下來(lái),總覺(jué)得還沒(méi)聽(tīng)夠,因?yàn)槲抑皩?duì)課題是一點(diǎn)都不懂,現(xiàn)在聽(tīng)了袁老師如此用心、細(xì)心的講解,我心里已經(jīng)有了大概的構(gòu)思,我會(huì)努力把我的第一份課題做好!
課題研究個(gè)人心得體會(huì)3
10月,我第一次參與市級(jí)小課題的研究《如何借助多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)研究》,在課題的研究過(guò)程中,很多工作都是摸索前進(jìn)。因此,從立項(xiàng)開(kāi)始,我就開(kāi)始搜集課題相關(guān)的資料,包括書(shū)籍、論文等。通過(guò)一段時(shí)間的整理和分析,現(xiàn)將自己的一些體會(huì)和大家分享。
一、選題的實(shí)用性
通過(guò)研究相關(guān)資料,我發(fā)現(xiàn)已有的相關(guān)論文,多角度的闡述了如何借助多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),這些資料對(duì)我有很好的指導(dǎo)意義,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
本次課題的提出,是結(jié)合我校實(shí)際進(jìn)行的選題。主要是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如何借助多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行研究。切入點(diǎn)明確,較為準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向,有較強(qiáng)的實(shí)用性。
二、研究的可操作性
選定研究的課題后, 要預(yù)先考慮資料來(lái)源、選擇資料搜集的方法、安排資料搜集的程序性活動(dòng),具體確定課題研究方案:包括課題提出的背景、要解決的問(wèn)題、研究的`內(nèi)容、研究的方法、研究的步驟、預(yù)期效果、成果呈現(xiàn)形式等。形成課題研究的基本思路及研究活動(dòng)的可操作方案。通過(guò)這個(gè)方案可以幫助我清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題?究竟想做什么?怎么做才能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)。
三、總結(jié)的及時(shí)性
在課題研究的過(guò)程中,要注意原始資料的收集與整理、階段性總結(jié)、成果的撰寫(xiě)匯編等。這些思緒及感受要及時(shí)記錄,不要等到需要時(shí)才去追憶、收集,那時(shí)已晚。因?yàn)橐粋(gè)研究成果的推廣,需要有文字資料,而所有這些也將成為自己撰寫(xiě)論文最生動(dòng)有力的素材。
四、課題與教研活動(dòng)相融合
教師個(gè)人課題研究與常規(guī)教研活動(dòng)是相輔相承的一種教研形式。兩者在形式、名稱(chēng)上雖有不同,但內(nèi)容上卻是相融的。常規(guī)教研須與本次課題研究相結(jié)合,才能真正提高教研活動(dòng)的效果,才能使教研真正為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)、在聽(tīng)課、在評(píng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,也能成為本次課題研究的對(duì)象。所以本次課題研究與常規(guī)教研是相互融合、相得益彰的。兩者的有機(jī)結(jié)合提高了常規(guī)教研的效率。
有一次學(xué)習(xí),就有一點(diǎn)進(jìn)步;有一次研討,就能再上一個(gè)臺(tái)階;有一次交流,就有一次全新的感受;有一次參與,就會(huì)有一次經(jīng)歷;有了這次課題研究,我們會(huì)有一份沉甸甸的收獲。
課題研究個(gè)人心得體會(huì)4
去年開(kāi)始,在課題主持人的帶領(lǐng)下,我開(kāi)始接觸《數(shù)學(xué)文化在高考中的考查與要求研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開(kāi)始的概念模糊,經(jīng)過(guò)不斷的深入調(diào)查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)地做課題,缺乏經(jīng)驗(yàn),所以在研究過(guò)程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過(guò)程,但同時(shí)也是提升自己能力的過(guò)程。下面我談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì):
俗話說(shuō),態(tài)度決定一切,不管做什么事,只要我們有認(rèn)真的態(tài)度,那事情的結(jié)果都不會(huì)差。用心做課題,也許有人會(huì)認(rèn)為這太容易辦到了,但對(duì)于老師來(lái)說(shuō),正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了,還要再用心做好課題并非易事,由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。前期,我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書(shū)籍資料上,以補(bǔ)充我們專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的不足,同時(shí)課題主持人任老師也多次對(duì)我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解,如果不去用心做就無(wú)法深入的理解課題的主旨,更無(wú)法做到有效有質(zhì)。
如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì),很難開(kāi)展工作。從一開(kāi)始便千頭萬(wàn)緒的課題研究過(guò)程中,我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流。在交流會(huì)上,組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻,一個(gè)交流會(huì)下來(lái),工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺(jué)得很受挫折。但值得慶幸的是,我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,最終得以進(jìn)步。
進(jìn)行課題研究的.過(guò)程中,不僅我的研究能力得到了提高,同時(shí)為課堂教學(xué)也提供了新的思路。在前期的準(zhǔn)備工作上,我查閱了一些關(guān)于數(shù)學(xué)文化的資料,豐富了我的知識(shí)量,在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法,如文獻(xiàn)研究法、訪談法、調(diào)查問(wèn)卷法等等。同時(shí)在課題研究過(guò)程中,對(duì)數(shù)學(xué)文化有了更多的了解,以便在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化,為學(xué)生提供以數(shù)學(xué)文化為背景的習(xí)題的解題方法。改善了我在教學(xué)上的能力,也使得我更加樂(lè)于去深入了解學(xué)生。
我們的課題雖然面臨結(jié)束,里面可能仍有許多不如人意的地方。但我堅(jiān)信只要共同努力,扎實(shí)工作,不斷探索,不斷進(jìn)步,后面一定會(huì)取得更好的成績(jī)。
課題研究個(gè)人心得體會(huì)5
我的子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的研究》也在會(huì)議上接受專(zhuān)家的評(píng)審。經(jīng)過(guò)兩年多的不斷探索、反復(fù)實(shí)踐和及時(shí)的分析總結(jié),我的課題研究取得了很大突破,而我也從中獲益匪淺。我不僅對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)有了一定的方法,而且也親身感受到了課題研究的意義和魅力。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì):
一、用心做課題
課題研究是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程,特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新,所以我們必須踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干,必須用心去做課題。對(duì)于老師來(lái)說(shuō),正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令我們很費(fèi)心了,還要再用心做好課題并非易事。由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),前期,我們翻閱了大量書(shū)籍資料,調(diào)查訪問(wèn)了有關(guān)學(xué)生,并請(qǐng)教了專(zhuān)家,最終根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,實(shí)實(shí)在在的對(duì)課題進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究。如果不去用心做我們是無(wú)法深入的理解課題的主旨,更無(wú)法做到有質(zhì)有效。
二、做課題的意義
一是評(píng)聘職稱(chēng)的需要,二是教學(xué)的`需要。通過(guò)這個(gè)課題研究活動(dòng),讓我對(duì)課題研究有了更深的理解。所謂“課題”,就是研究教學(xué)中探究的問(wèn)題。課題工作的展開(kāi)過(guò)程,實(shí)質(zhì)上就是不斷進(jìn)行問(wèn)題聚焦的過(guò)程。作為一名一線教師,每天都要投身教育教學(xué)實(shí)踐中去,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題,而這些問(wèn)題我們也可以嘗試去分析,去摸索解決,積累一些教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),最終沉淀為自己的東西。殊不知,這個(gè)過(guò)程中我們便是在搞研究了,只不過(guò)在分析、摸索中我們便善于去提煉,總結(jié),形成文字。因此,作為一線教師的我們很有必要通過(guò)課題研究來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),同時(shí)通過(guò)課題研究來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)水平。
通過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)生態(tài)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的研究》這個(gè)課題的研究,我真正認(rèn)識(shí)到了練習(xí)的有效設(shè)計(jì)對(duì)于提高課堂效率的重要性,學(xué)習(xí)挖掘利于學(xué)習(xí)發(fā)展的練習(xí)設(shè)計(jì)策略,并通過(guò)實(shí)踐證明真正有效的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到優(yōu)質(zhì)生態(tài)的效果,使得教學(xué)效果事半功倍。
策略一:出讓練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)權(quán),激發(fā)作業(yè)自主性。
自主設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè),即在一課時(shí)、一單元或者某一模塊知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后,學(xué)生自己根據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等進(jìn)行作業(yè)題目的設(shè)計(jì),再利用平臺(tái)進(jìn)行相互作答相互評(píng)價(jià),以達(dá)到對(duì)知識(shí)技能的自主鞏固、融會(huì)貫通。
這種師生角色互換的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,很好地激發(fā)了學(xué)生的新鮮感與挑戰(zhàn)感,帶動(dòng)其學(xué)習(xí)的參與性。教師通過(guò)觀察能比較容易了解到學(xué)生喜歡的作業(yè)題目?jī)?nèi)容、形式等,甚至他們對(duì)知識(shí)理解的出錯(cuò)點(diǎn)也能間接反映出來(lái),教師可以從中積累今后的作業(yè)設(shè)計(jì)素材,找對(duì)設(shè)計(jì)方向。在作業(yè)題目設(shè)計(jì)的過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等的排查與確定過(guò)程,有助于他們養(yǎng)成整理復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣與能力。
策略二:留出小小空白處,留住自主評(píng)價(jià)反思能力
學(xué)生的作業(yè)本上每頁(yè)都有一塊用線條隔離出的空白部分,這一小塊空白處是留給學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)與反思的,如同作業(yè)隨筆一樣。如對(duì)錯(cuò)題的即時(shí)分析,在錯(cuò)題旁邊的空白處注釋錯(cuò)誤原因、錯(cuò)誤訂正、預(yù)防措施;同時(shí)也可標(biāo)注自我提醒強(qiáng)調(diào)、自我勉勵(lì)的話語(yǔ)。蓋一個(gè)自我鼓勵(lì)孩子的符號(hào),也可寫(xiě)上自己在做題過(guò)程中額外的收獲等等。隨學(xué)生自身的需要對(duì)這塊空白處進(jìn)行充分、個(gè)性化的利用。而教師隨時(shí)對(duì)這塊寶貴的“園地”進(jìn)行跟蹤了解,以更好地把握學(xué)情。這一小小空白處看似不起眼,卻是我們經(jīng)歷了諸多摸索幸得的“寶地”。
策略三:借助學(xué)科整合,提高數(shù)學(xué)練習(xí)興趣
在日常教學(xué)工作中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎對(duì)科學(xué)、美術(shù)等課程的活動(dòng)更感興趣,一些經(jīng)常在數(shù)學(xué)學(xué)科不能及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生能堅(jiān)持去完成一個(gè)美術(shù)學(xué)科布置的.橡皮泥塑,對(duì)比中,我們也在反思,也希望著數(shù)學(xué)作業(yè)能充滿這樣的魅力。于是我們盡量使數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也能朝著趣味性、實(shí)踐性、生活化等方向發(fā)展。比如,在學(xué)習(xí)了平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)等數(shù)學(xué)知識(shí)后,要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的剪紙、折紙活動(dòng)中完成平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)等知識(shí)的實(shí)踐。學(xué)生也非常喜歡這樣的形式,興趣盎然。
策略四:將數(shù)學(xué)練習(xí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合
數(shù)學(xué)練習(xí)如果脫離實(shí)際,就成了“無(wú)本之木,無(wú)源之水”,更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)更富于生活化、趣味性,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)能力。我們引入了語(yǔ)文學(xué)科常用的練筆方式一一日記,進(jìn)行了學(xué)科整合,嘗試改變練習(xí)形式,讓學(xué)生編寫(xiě)數(shù)學(xué)小日記,寫(xiě)下生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓孩子們?cè)谏钪姓覕?shù)。
三、科研能力提升了,同時(shí)教學(xué)能力也得到提高
進(jìn)行課題研究的過(guò)程中,我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上,我閱讀了大量的關(guān)于練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的資料,豐富了自己的知識(shí)量。通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析,我掌握了一定的科學(xué)方法。在整理資料過(guò)程中我學(xué)到了很多科研方法,如文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等等。同時(shí)在課題研究過(guò)程中,對(duì)學(xué)生有了更多的了解,這一點(diǎn)給我的教學(xué)提供了很多的幫助,也使得我更加樂(lè)于去深入了解學(xué)生。
進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過(guò)程。我們的課題雖將結(jié)題,但探究無(wú)止境。一分耕耘一分收獲,我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī),還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們得到的很多很多。
課題研究個(gè)人心得體會(huì)6
首先我很高興能和大家一起分享一下關(guān)于個(gè)人課題研究過(guò)程中的一些感受,有許多不成熟的想法還請(qǐng)各位批評(píng)指正。
說(shuō)實(shí)話,當(dāng)時(shí)在申報(bào)市第三期個(gè)人課題之前,我對(duì)于這“課題”二字是既茫然又驚恐。因?yàn)樵谒季S定勢(shì)里,課題都是那些經(jīng)驗(yàn)豐富、理論和知識(shí)水平都達(dá)到一定高度的學(xué)者所研究的。我這樣的“菜鳥(niǎo)”怎配得上這“研究”二字?而且對(duì)于要怎樣主持“個(gè)人課題”,我一無(wú)所知。這時(shí),多虧了李校長(zhǎng)的督促和指導(dǎo),我對(duì)“個(gè)人課題”有了逐步的了解,原來(lái)的茫然也變成了期待。因?yàn)楫?dāng)我將平時(shí)教學(xué)中的主要困惑定為研究對(duì)象后,便豁然找到了自己的方向,而且這個(gè)任務(wù)極具挑戰(zhàn)性,能夠不斷激勵(lì)我們?nèi)ラ喿x、觀察、實(shí)踐、探索。
相對(duì)于國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)和校級(jí)等集體課題,“個(gè)人課題”是由教師個(gè)人自主申報(bào),獨(dú)立主持,為了自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,研究個(gè)人在教育教學(xué)中具體而微觀的教育問(wèn)題的課題,也屬于教育科學(xué)研究課題范圍。
華東師大博士生導(dǎo)師葉瀾教授認(rèn)為“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師的精神解放,就沒(méi)有學(xué)生的精神解放;沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展,,就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”而個(gè)人課題項(xiàng)目,最重要的意義就是引導(dǎo)教師自我解決教育中遇到的問(wèn)題、難題,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。教師在個(gè)人課題研究中,緊密聯(lián)系日常工作,積少成多,使科研進(jìn)入常態(tài)化。只有這樣,教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學(xué)生得到發(fā)展。
但萬(wàn)事開(kāi)頭難,在最初選題時(shí),我就遇到了極大的困難,不了解什么樣的題目適合個(gè)人課題,在李校長(zhǎng)的幫助下,我了解到:1)選題應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際2)研究范圍宜小3)已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累4)視角新穎創(chuàng)新。我曾列出過(guò)幾個(gè)題目向李校長(zhǎng)請(qǐng)教,如英語(yǔ)詞匯抽查中數(shù)學(xué)概率知識(shí)的運(yùn)用、理論講解中直觀比喻用法的運(yùn)用,但這些問(wèn)題其實(shí)是論文題,卻不適合作課題題目。
因?yàn)檫@些問(wèn)題只要我們將實(shí)踐聯(lián)系理論稍加研究就可解決,并不需要我們花費(fèi)一年乃至更長(zhǎng)的時(shí)間去調(diào)查、實(shí)驗(yàn)。而我的另一個(gè)題目“英語(yǔ)閱讀課常見(jiàn)環(huán)節(jié)的效度和創(chuàng)新”也有問(wèn)題,首先,“常見(jiàn)環(huán)節(jié)”這一概念就不嚴(yán)謹(jǐn),且無(wú)法界定。
其次,“效度和創(chuàng)新”,選材范圍太大,無(wú)法作為只有一年期的個(gè)人課題的研究對(duì)象。課題的'名稱(chēng)應(yīng)具有問(wèn)題性,不宜用肯定語(yǔ)句,而且也不宜用比喻和擬人,否則無(wú)法清楚表達(dá)研究的“是什么”。那評(píng)委自然而然沒(méi)興趣知道你要陳述的“為什么”和“怎么辦”了。
同時(shí)提醒大家在選題前可以進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,以避免重復(fù)前人已討論過(guò)的問(wèn)題,并可從文獻(xiàn)檢索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)研究的空白區(qū),獲得靈感。
經(jīng)過(guò)篩選,我結(jié)合我校英語(yǔ)教學(xué)中遇到的一些特殊情況,定下了“高中農(nóng)村生源學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策”這個(gè)題目,并有幸獲得了立項(xiàng)。
在個(gè)人課題的研究有多種方法,其中個(gè)人課題的調(diào)查與實(shí)驗(yàn)方法有文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪問(wèn)調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等,而“個(gè)人課題”的行動(dòng)研究則有行動(dòng)研究法、案例法等。在這里我就不贅述。
從第四期個(gè)人課題開(kāi)始,教研室設(shè)立了個(gè)人課題中期檢查,主持人就已完成的任務(wù)和已取得的成果進(jìn)行匯報(bào),如果我們?cè)谘芯窟^(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己課題的不足之處,可以在此時(shí)申報(bào)課題變更。
另外還有幾個(gè)小提示:
第一:我們最初申報(bào)課題的“個(gè)人課題”申報(bào)表,一定要留著,因?yàn)楹竺嫖覀冏钪匾难芯繄?bào)告,其中很多內(nèi)容有重復(fù),特別是研究目標(biāo)及理論依據(jù),研究過(guò)程及方法,后面只需要結(jié)合實(shí)際的研究過(guò)程,再補(bǔ)充完善。
第二:可以先把最主要的教學(xué)案例和教育論文先完成!中間研究過(guò)程中所用的過(guò)程性材料記得要收集,特別是與課題相關(guān)的學(xué)生或教師調(diào)查問(wèn)卷,還有訪談?dòng)涗洠貏e是和本課題相關(guān)的學(xué)生作業(yè),體現(xiàn)成果的學(xué)生成績(jī),還有一些相關(guān)的獲獎(jiǎng)文章都是后面我們需要的。
第三個(gè):課題研究過(guò)程中有好幾次市級(jí)的課題培訓(xùn)及交流活動(dòng),專(zhuān)家會(huì)對(duì)課題研究中的常見(jiàn)問(wèn)題給予指導(dǎo),并為大家提供優(yōu)秀的個(gè)人課題研究的案例。而且在結(jié)題時(shí)必須上交課題培訓(xùn)會(huì)議的參會(huì)證,否則無(wú)法結(jié)題,所以請(qǐng)各位密切留意市教研室網(wǎng)站的通知,不要錯(cuò)過(guò)會(huì)議。
在主持課題的過(guò)程中,我出現(xiàn)的最大問(wèn)題就是時(shí)間分配很不合理,前輕后重,導(dǎo)致到后面手忙腳亂的,甚至修改的時(shí)間都沒(méi)有。從“個(gè)人課題”申報(bào)表通過(guò)審核之后,我們正式開(kāi)題算起,我們將近有一年的時(shí)間去完成這個(gè)課題,但不能總覺(jué)得有的是時(shí)間,不斷往后拖。我結(jié)題時(shí)那叫個(gè)悔不當(dāng)初啊。因此,我深刻感受到:個(gè)人課題不是一篇論文,需要我們要做的東西很多。要及時(shí)收集過(guò)程性材料,對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行研究,夯實(shí)理論基礎(chǔ)。記得去年我和湯老師去參加課題培訓(xùn)會(huì),約在新街口見(jiàn)面。當(dāng)別人提到新街口時(shí),我第一反應(yīng)是:逛街。而當(dāng)我找到湯老師時(shí),他正在新華書(shū)店孜孜不倦的閱覽挑選課題相關(guān)理論書(shū)籍。當(dāng)時(shí),我被他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度所深深感動(dòng),同時(shí)也認(rèn)識(shí)到:要成為研究型的教師,我們需要傾注心血,不斷學(xué)習(xí)。
希望大家通過(guò)我做的這不成熟的介紹,對(duì)個(gè)人課題有個(gè)初步的了解,并能避免我犯過(guò)的錯(cuò)誤,更有效率的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,并祝愿大家的課題都能夠立項(xiàng),個(gè)人課題成為促進(jìn)我們教師團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的助推器,成為我校文化發(fā)展的添加劑。
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