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教師家校共育的學(xué)習(xí)心得
我們得到了一些心得體會(huì)以后,通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的教師家校共育的學(xué)習(xí)心得,希望對(duì)大家有所幫助。
教師家校共育的學(xué)習(xí)心得1
昨天有幸聆聽了殷飛老師關(guān)于家校共育的講座,聽后如醍醐灌頂,自覺受益匪淺。
把教師工作當(dāng)作事業(yè),而不只是一個(gè)職業(yè)。“事業(yè)”和“職業(yè)”的區(qū)別就在于從事教育工作的過程中,你是否對(duì)自己有比較高的期許,你是否渴望到達(dá)某個(gè)高度,即使你目前還只是仰望。滿足于工作中不出差錯(cuò),各項(xiàng)考核評(píng)估基本過關(guān),工作環(huán)境、待遇等一般但還算穩(wěn)定,就是把教師這個(gè)工作僅僅當(dāng)成了一個(gè)職業(yè)。
能夠不斷突破自我,去拓展新的疆域。這個(gè)時(shí)代唯一不變的就是變化。如果我們停下自己的腳步,我們將無(wú)法跟上教育發(fā)展的步伐,無(wú)法應(yīng)對(duì)教育實(shí)踐中錯(cuò)綜復(fù)雜的局面。教育,早已經(jīng)不是封閉的領(lǐng)域――事實(shí)上從來(lái)不是;教師,也早已經(jīng)不是單純的一個(gè)職業(yè)――這是世界上最復(fù)雜、最繁難、最精細(xì)的工作之一。我們面對(duì)的工作對(duì)象不是工業(yè)流水線上標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品,而是活生生的人,是每一個(gè)都很不一樣的人。在教育這個(gè)工作中,有無(wú)數(shù)有待于我們?nèi)ヌ綄、拓展的疆域,自然也就有無(wú)數(shù)種發(fā)展自己的可能和空間。
因此,當(dāng)你不斷突破自我去尋找、拓展這些疆域的時(shí)候,你就發(fā)現(xiàn)了教育這項(xiàng)工作中最迷人的地方。
能夠主動(dòng)出擊,為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。常聽有些老師抱怨自己所處的環(huán)境惡劣、條件一般、資源受限、領(lǐng)導(dǎo)不賞識(shí)、同事沒水平,覺得自己在這種情況下沒有發(fā)展的機(jī)會(huì)。但是,機(jī)會(huì)在很多情況下不是等來(lái)的,而是自己創(chuàng)造的。沒有機(jī)會(huì),就要千方百計(jì)給自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì),結(jié)合自己的實(shí)際情況,利用現(xiàn)有條件,尋求發(fā)展空間。這些“發(fā)展空間”在哪里呢?其實(shí),就在每個(gè)老師的身邊。
能夠擁有大格局,心神聚焦在美好事物上。有人說,教師是一個(gè)特別耗人的工作,它長(zhǎng)年累月消耗著心神和身體,直到有一天兩鬢染霜,一輩子的職業(yè)生涯就這么過去了。的`確,如果一個(gè)教師的生活中只有備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生,如果你不能在工作中找到創(chuàng)造的價(jià)值和樂趣,不能發(fā)現(xiàn)教育以外的美好事物,并嘗試著去追求、去創(chuàng)造,遇上一點(diǎn)小挫折就覺得天要塌下來(lái)了,那么,教師這個(gè)工作確實(shí)屬于特別耗人的工作。尋找到一些美好的事物,將心神聚焦,為身心提供能量,引導(dǎo)精神向往明亮那方。
能夠耐住寂寞,潛心打造自己的教育品牌。我們所處的這個(gè)時(shí)代,一個(gè)企業(yè)、一個(gè)產(chǎn)品,如果沒有形成自己的品牌,就不能贏得消費(fèi)者,更不可能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。教育亦然應(yīng)有自己的教育品牌。一旦找準(zhǔn)了方向,就要下決心在這個(gè)領(lǐng)域打造自己的專屬教育品牌。這條路并不容易,需要你耐得住寂寞,沉潛數(shù)年,術(shù)業(yè)有專攻,才會(huì)小有成就!靶∮谐删汀边不夠,還需要繼續(xù)鉆研,沿著正確的方向一直持續(xù)不斷地努力,才能最終闖出一片天地,在這個(gè)領(lǐng)域打上自己的獨(dú)特標(biāo)簽,才能成就自己的教育品牌。
努力成為好老師,我一直在路上。
教師家校共育的學(xué)習(xí)心得2
《如何提升家庭教育的水平,促進(jìn)家校共育心得體會(huì)》適用于老師的教學(xué)心得體會(huì),老師們充分利用了這一點(diǎn),表現(xiàn)非常好。父母更應(yīng)該調(diào)整心態(tài),信任孩子,欣賞孩子。通過孩子的努力,幫助他們建立自信,相信她會(huì)越來(lái)越好。我也知道挫折教育,但是我們的孩子剛剛開始系統(tǒng)學(xué)習(xí),自信心還在建立過程中,需要的是耐心和鼓勵(lì),盡量不去批評(píng),有些時(shí)候甚至需要家長(zhǎng)去創(chuàng)造條件來(lái)表?yè)P(yáng)孩子,激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。
學(xué)校與家庭是教育的“兩手抓”,缺了哪一個(gè),教育就一定會(huì)落伍。Schholminski還多次指出:教育的效果依賴于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。家庭和學(xué)校之間的良好合作可以更好地促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境。
在《管子·權(quán)修》中有這樣一段話:“一年之計(jì),莫若樹谷;十年之計(jì),莫若樹人;終身之計(jì),莫若樹人。“一樹一獲者谷也,一樹十獲者樹也,一樹百獲者人”這句話的意思是:把一年作好,種上一棵莊稼最好;把十年作好,種上一棵樹最好;把一生作好,培養(yǎng)出人才最好。提高家庭教育水平,促進(jìn)家校共育的深度融合,從而幫助孩子更好地成長(zhǎng)。在這個(gè)問題上,我有兩個(gè)體會(huì)。
積極有效的溝通是建立成長(zhǎng)的橋梁。
一、家長(zhǎng)與教師的有效溝通。
父母與教師進(jìn)行積極有效的交流,目的在于了解孩子在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)狀況及情緒狀態(tài),以便更好地幫助孩子。廣陵小學(xué)家;(dòng)的舉措很多,比如家長(zhǎng)會(huì)、各種節(jié)日活動(dòng)、官方微信等等,此外,教師還在微信上建立了班級(jí)聯(lián)絡(luò)群,每天都會(huì)公布孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,讓我們可以實(shí)時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)任務(wù);老師們也經(jīng)常通過微信發(fā)布孩子的學(xué)習(xí)生活狀況,讓我們看到孩子在學(xué)校的另一邊,全面了解孩子;更難得的是,教師還經(jīng)常與我們分享教育理念和教育心得,從中我看到了教師的高素質(zhì)、高責(zé)任心,最重要的是對(duì)教育的熱愛。
從這里,我學(xué)會(huì)了“傳遞正能量”,幫助孩子正確看待問題,朝著陽(yáng)光方向成長(zhǎng);懂得了讀書對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要;明確了“父親在孩子的教育中不可缺位”,努力創(chuàng)造條件抓緊時(shí)間讓孩子多與父親在一起;得到了對(duì)我所提出問題的解答。在閱讀了組織思維所寫下的美麗的詩(shī)歌后,我也看到了用詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)數(shù)學(xué)的理性,學(xué)會(huì)了如何幫助孩子們一絲不茍地、仔細(xì)地理解問題,提出問題,解決問題。除了我們這些家長(zhǎng),我知道在學(xué)校里,有一顆熱情、真誠(chéng)的心在關(guān)注著孩子的一舉一動(dòng),一舉一動(dòng)中,她告訴我們要有耐心地等待,用一朵花兒的時(shí)間,等孩子每天長(zhǎng)大一點(diǎn)。
如此誠(chéng)摯、高效的家校溝通方式,不僅直接幫助我,還幫助孩子快速順利地進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,快樂成長(zhǎng)。
二、父母與孩子之間的溝通能力。
父母認(rèn)真傾聽孩子的心聲,從孩子的角度去認(rèn)識(shí)她在學(xué)校的生活,鼓勵(lì)、安慰、引導(dǎo)都無(wú)形中影響著孩子的心理狀態(tài)。
我試了好長(zhǎng)一段時(shí)間,想要孩子們回家后高興地與我分享學(xué)校的事情。自幼稚園開始,我每天都會(huì)問她,為什么要把小小的愛帶回家,老師獎(jiǎng)勵(lì)她,慢慢養(yǎng)成了「欣欣說,我們聽」的習(xí)慣,不僅是聽,我們還會(huì)評(píng)論,發(fā)表自己的意見和想法,讓溝通成為生活中不可或缺的一部分。她繼續(xù)保持著在上小學(xué)以后說什么話都要說的好習(xí)慣,不僅老師稱贊這些好事,有時(shí)還跟同學(xué)們玩鬧,她所做的小壞事都開始與我們分享。不管怎樣,我都表現(xiàn)出了極大的興趣和好奇,肯定了她的情感反應(yīng),也對(duì)她說了我們自己小時(shí)候的趣事,回憶起自己或她父親如何處理童年時(shí)遇到的類似困難。這種分享使欣欣心平氣和,也給了我們一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)幫助她找到處理困難和挫折的方法。
三、兒童與教師的良好溝通。
在日常學(xué)習(xí)生活中,我看到老師們都能及時(shí)關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài),但我更希望欣欣本人能積極主動(dòng)地與老師接觸,與老師溝通。曾有一段時(shí)間,我特別羨慕有些孩子能主動(dòng)關(guān)心老師,與老師交談。幼兒與教師的直接交流有助于幼兒在情感上信賴教師,在將來(lái)的學(xué)校生活中有安全感,能夠自信、積極。但直到現(xiàn)在,盡管她很喜歡并崇拜自己的老師,卻不敢與老師進(jìn)行落落大方的交流與互動(dòng),總是顯示出一種害羞的.一面。這個(gè)方面,我們?cè)谂囵B(yǎng)上做的還不夠。這是因?yàn)楹⒆釉谀承┓矫娴娜毕荻际歉改缸约涸斐傻。因(yàn)樾〉臅r(shí)候怕生病、怕麻煩,我對(duì)她太照顧了,集體活動(dòng)少,外出旅游少,與人交往也少,導(dǎo)致她在人際關(guān)系上不夠主動(dòng)。下一步,我們將與她一起參與拓展、旅游等活動(dòng),拓展她的視野,增加與人交往的機(jī)會(huì),相信問題會(huì)得到改善。
其實(shí)不僅僅是這個(gè)問題,教育孩子是一個(gè)系統(tǒng)工程,很多問題都會(huì)出現(xiàn),孩子是父母的一面鏡子,培養(yǎng)孩子的良好心態(tài)最重要的還是要有好的心態(tài)去面對(duì)孩子的成長(zhǎng)。
良好的心理狀態(tài)有助于孩子健康快樂自信。
第一,尊重兒童的自然成長(zhǎng)過程。
某個(gè)班級(jí)的孩子在成長(zhǎng)過程中會(huì)有不同的發(fā)展,而各個(gè)能力的發(fā)展也不一定是均衡的。對(duì)于孩子身高體重等方面的差異我們一般都會(huì)比較寬容,但對(duì)于孩子能力方面的差異則不會(huì)那么淡定。父母太了解孩子了,所以能很清楚的看到孩子的不足。
以欣欣為例,她的動(dòng)作能力發(fā)展得較慢:旋轉(zhuǎn)呼拉圈,一轉(zhuǎn)就掉;跳繩,能一蹦老高,但不能跳幾個(gè)。欣欣開始寫起字來(lái)像蚯蚓一樣,她曾經(jīng)左右不分,bd會(huì)寫反,整個(gè)認(rèn)讀音節(jié)都不記得…有時(shí)候想自己小時(shí)候,再看看別的孩子,再看看她,不由自主地著急、糾結(jié),為什么我的孩子沒有那么好呢?
事實(shí)上,這些缺陷對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是一個(gè)必然的自然過程,沒有誰(shuí)生來(lái)就是好的,誰(shuí)也不會(huì)做任何事。違反事物發(fā)展規(guī)律,拔苗助長(zhǎng)反而是有害的。書寫不好,是因?yàn)楹⒆邮稚系男〖∪鉀]有發(fā)育好,如果多練習(xí)會(huì)適得其反,影響發(fā)育,延遲能力的發(fā)展;左右不分,有些字會(huì)寫反,這是幼年時(shí)爬行不足的后果之一,適當(dāng)多做運(yùn)動(dòng),多做運(yùn)動(dòng),就會(huì)進(jìn)步…
認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),我明白了我們所要做的就是耐心等待,靜待花開。還有一次,我在欣欣的筆跡上畫上了“愛”的記號(hào),她剛進(jìn)小學(xué)的那幾個(gè)月,筆畫變得越來(lái)越干練,甚至還知道什么是懸針豎,什么事垂露豎;欣欣跳繩最近才有所進(jìn)步,從原來(lái)的一個(gè)位數(shù)提高到兩位數(shù);她還能獨(dú)立讀注音書,看起來(lái)越來(lái)越好。正如老師所說,生活是一個(gè)慢慢成長(zhǎng)的過程,每天一小步,與自己比較,天天進(jìn)步。
二、相信孩子對(duì)他們的欣賞。
這過程中,除了不足之外,我們經(jīng)常應(yīng)該看到的是孩子的優(yōu)點(diǎn),欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)。小孩都有自己的喜好,一些經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的事她會(huì)一而再再而三地去做。老師們充分利用了這一點(diǎn),表現(xiàn)非常好。父母更應(yīng)該調(diào)整心態(tài),信任孩子,欣賞孩子。通過孩子的努力,幫助他們建立自信,相信她會(huì)越來(lái)越好。我也知道挫折教育,但是我們的孩子剛剛開始系統(tǒng)學(xué)習(xí),自信心還在建立過程中,需要的是耐心和鼓勵(lì),盡量不去批評(píng),有些時(shí)候甚至需要家長(zhǎng)去創(chuàng)造條件來(lái)表?yè)P(yáng)孩子,激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。
從最開始的懵懵懂懂到現(xiàn)在的文明禮貌,像每個(gè)人的孩子一樣,我們都會(huì)越來(lái)越好。如今我每天都能看到欣欣覺得她是個(gè)奇跡,贊嘆生命給我們的恩賜!
教師家校共育的學(xué)習(xí)心得3
去年我離開熟悉了4年的工作單位,來(lái)到了—個(gè)新學(xué)校。在這里我遇到了新同事、新家長(zhǎng)、新領(lǐng)導(dǎo),更重要的是擔(dān)任了新班級(jí)的班主任。對(duì)我來(lái)說,一切都是新的。正當(dāng)我摸索、適應(yīng)新環(huán)境的時(shí)候,有一個(gè)人與我經(jīng)歷著相同的經(jīng)歷,她就是我們新入園的靜靜小朋友。
靜靜,女,4歲。靜靜第一天上幼兒園與其他的幼兒一樣哭鬧,大多數(shù)幼兒待爸爸媽媽或爺爺奶奶走了后哭一段時(shí)間就不哭了,她不一樣,雖然她個(gè)頭比較小,但脾氣卻很大,哭的時(shí)候比較僵,軟硬不吃。其他幼兒開了動(dòng)畫片,發(fā)了糖果就不哭了,她什么都不要,只要奶奶。每天只會(huì)叫老師帶她去找奶奶。除了吃、上廁所的時(shí)間,其余時(shí)間一直在念叨,一天下來(lái)起碼有一百遍。而且她也不能與其他幼兒一樣坐在凳子上,整天拎著書包跟在老師后面,一個(gè)月下來(lái)都是這樣。
利用放學(xué)后的時(shí)間,我向靜靜的奶奶了解到,靜靜每天由奶奶接送,之前與奶奶在老家,沒有與父母生活在一起,直到開學(xué)時(shí)才來(lái)到吳江。午飯是由奶奶喂的,睡覺的時(shí)候是由奶奶抱著哄著睡的。靜靜由奶奶一手帶大,除了以前靜靜與奶奶在家鄉(xiāng)一起生活外,在吳江也是,媽媽回家從也不帶靜靜。她和奶奶一起在家玩,幾乎不出門,即使偶爾出門也是跟同一個(gè)小朋友玩,整日與奶奶形影不離。她們從家乘車到幼兒園要一個(gè)多小時(shí),一個(gè)來(lái)回,一上午的時(shí)間就沒了。
一、幼兒存在的問題
從靜靜的表現(xiàn)以及與奶奶的溝通不難發(fā)現(xiàn),靜靜身上存在著一些問題:
1、常年與老人在一起,缺少與外界的交流
靜靜只與奶奶玩,不與其他幼兒玩,偶爾玩也只與同一個(gè)小孩玩,一到了幼兒園,突然出現(xiàn)了那么多陌生的臉,原本不善于交往的她就更膽小了,何況還沒有奶奶在身邊照顧,對(duì)幼兒園充滿了恐懼,不愿來(lái)幼兒園。
2、性格比較內(nèi)向,脾氣比較倔強(qiáng),對(duì)新事物的接受有一定的困難
和其他幼兒一樣,在家里是小皇帝、小公主,全家人圍著轉(zhuǎn),想怎么樣就怎么樣。在學(xué)校不同,在老師眼里人人平等,都一樣,都要學(xué)著遵守幼兒園規(guī)則,不能自由散漫。但很多幼兒性格開朗,不久就能適應(yīng)這集體生活,有的還覺得幼兒園人多比較好玩。但靜靜不一樣,由于常年與奶奶生活,缺少了幼兒應(yīng)有的天真活潑,比較膽小,不與其他幼兒,或者說不會(huì)與其他幼兒交往,因?yàn)闊o(wú)知而心生恐懼。
3、依賴性強(qiáng),缺乏安全感
靜靜自小與奶奶相處說的是家鄉(xiāng)話,與我們這兒完全不同,雖然小孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力很強(qiáng),但如果對(duì)這種語(yǔ)言產(chǎn)生一種抵觸心理,就麻煩了。一到學(xué)校就聽不到奶奶濃濃的家鄉(xiāng)音,只能聽到陌生的`普通話,心理和情感上缺乏安全感,有了抵觸上學(xué)的心理。
二、采取的措施
針對(duì)以上問題,我與靜靜的家長(zhǎng)溝通后,采取了一些措施:
1、與家長(zhǎng)溝通,多帶幼兒出去玩,多與外界接觸
首先,請(qǐng)靜靜媽媽與她婆婆溝通。其次,恰逢“十一”黃金周,請(qǐng)靜靜的爸爸媽媽多帶靜靜出去玩玩,多與其他幼兒交流,不要一直和奶奶在一起。然后在家里、在外邊多說普通話,平時(shí)有空就與靜靜玩耍、交流,增進(jìn)母女的感情,不要讓她老想奶奶。奶奶畢竟是隔輩人,在思想上、情感上總會(huì)與幼兒有差異。最后,繼續(xù)讓她養(yǎng)成獨(dú)立午睡的習(xí)慣。
2、帶一些她比較熟悉的玩具、零食等,減少對(duì)幼兒園的陌生感
由于中午靜靜不肯睡覺,我們就請(qǐng)她奶奶帶些小豬、小熊等平時(shí)她喜歡的玩具,讓它們陪著靜靜睡覺。還有,根據(jù)她奶奶所說,她喜歡睡前吃點(diǎn)零食,我們也請(qǐng)她奶奶幫她帶一點(diǎn),希望能有助于她的午睡。
3、教師多關(guān)注她,給予各方面的幫助,增強(qiáng)她的安全感
為了讓靜靜減少對(duì)幼兒園的抵觸心理,我們邊抱著她,邊哄她,就像對(duì)待小寶寶一樣。不久,她的情緒比較穩(wěn)定了。喝過牛奶后,我組織幼兒穿線板,我用投影儀演示的時(shí)候,她顯得很感興趣。因此,我優(yōu)先給了她一塊。一開始玩得不錯(cuò),但小孩子的耐心是有限的,才一會(huì)兒她就不愿意玩了。沒辦法,只能讓她玩其他的,算是特殊待遇吧;蛟S是年齡小的原因,靜靜只對(duì)漂亮的圖片感興趣,而且每次時(shí)間都不長(zhǎng)。今天,我教幼兒如何玩娃娃家,幼兒們都十分感興趣,就連靜靜也不例外,上課十分認(rèn)真地聽老師講解。估計(jì)靜靜很喜歡玩娃娃家,因此顯得特別乖,廁所自己上,飯也自己吃,且吃得干干凈凈。
4、請(qǐng)家長(zhǎng)配合,共同鍛煉她的自理能力,提高她的獨(dú)立性。減少依賴性
我與她爸爸討論決定午睡時(shí)先讓她奶奶接回去,雖然在家睡但是讓她自己睡,她奶奶不能陪她,也不能哄她睡覺,讓她先慢慢適應(yīng)獨(dú)立睡覺。
通過與靜靜家長(zhǎng)的共同努力,我們看到了讓人欣慰的一面。現(xiàn)在的靜靜不僅能開心地上幼兒園,與同伴友好相處,而且自理能力也有所提高了,還能在上課時(shí)認(rèn)真聽講呢!同時(shí)我和靜靜的爸爸媽媽也成為很好的朋友。
教育孩子不僅是教師的事,也是家長(zhǎng)的事。孩子讓學(xué)校與家庭連接起來(lái),更讓老師與家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)!
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