朗讀心得體會(huì)
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的朗讀心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
朗讀心得體會(huì)1
選材種類不同。朗讀的選材十分廣泛，詩歌、散文、議論文、說明文等各種文章都可以讀;朗誦在選材上只限于文學(xué)作品，而只有辭美、意美、膾炙人口的文學(xué)精品，才適合朗誦。
應(yīng)用范圍不同。朗讀是一種教學(xué)宣傳形式，主要用于課堂學(xué)習(xí)和電臺(tái)、電視臺(tái)播音;朗誦是一種獨(dú)特的藝術(shù)性較強(qiáng)的語言口頭表述活動(dòng)，是對(duì)文學(xué)藝術(shù)的延伸，多在舞臺(tái)、在文娛活動(dòng)中使用。
現(xiàn)形式不同。朗讀的口語形式平實(shí)、自然，可以依照作品邊看邊讀，目的在于準(zhǔn)確表達(dá)原作的思想內(nèi)容，感情真實(shí)，但不能有夸張、表演的痕跡，聲音只求神似，而不能采用角色化地語言。一句話，“讀而不板，說而不演”。朗誦的口語形式生動(dòng)優(yōu)美，一般是脫稿成誦，目的在于通過藝術(shù)表演，使聽眾受到細(xì)想感情熏陶，獲得語言美的`享受。朗誦要求語音動(dòng)聽悅耳，表情動(dòng)作具有強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，感情充沛而夸張。為增強(qiáng)表演效果，朗誦往往還需要化妝、配樂，使用舞臺(tái)燈光、背景等手段。
朗讀的要求
普通話測(cè)試對(duì)朗讀的要求：在測(cè)查應(yīng)試人普通話聲母、韻母、聲調(diào)讀音標(biāo)準(zhǔn)程度的同時(shí)，重點(diǎn)測(cè)查連讀音變、停連、語調(diào)及流暢程度。錯(cuò)、漏、增讀一個(gè)音節(jié)扣0.1分，聲母、韻母系統(tǒng)性語音缺陷扣0.5-1分;語調(diào)偏誤扣0.5-2分;停連不當(dāng)扣0.5-2分;不流暢(含回讀)扣0.5-2分。
朗讀的教學(xué)要求：語音規(guī)范(吐字歸音、口齒清晰)，語氣自然(以氣帶聲、聲情合一)，語言流暢(技巧得當(dāng)、自然和諧。做到“七不”，即不讀錯(cuò)字、不添字、不丟字、不顛倒、不重復(fù)、不中斷、不拖腔)，語義明晰(理解準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng))，態(tài)勢(shì)得體(上下交流、真情互動(dòng))。
朗讀心得體會(huì)2
這學(xué)期我開始教三年級(jí)了。按照新課標(biāo)的要求，生字教學(xué)已不再是重點(diǎn)，而應(yīng)該向閱讀和寫作教學(xué)慢慢滲透，但是又兼顧到語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，我在教學(xué)中堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，取得了較好的效果。
首先我注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)�！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生邊欣賞圖畫邊進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念？？引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽說出自己的見解，只要言之有理即可。因?yàn)椴煌乃季S會(huì)得出不同的結(jié)果，在思維的碰撞中，靈性的火花在閃爍，他們的.思維得到了鍛煉，語感得到了升華。對(duì)于有爭(zhēng)辯的問題，我讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生明白思維碰撞的樂趣，讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)。這樣的課，學(xué)生參與度極高，師生互動(dòng)良好，期間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
其次，我采用了科學(xué)的訓(xùn)練法。
朗讀是語文的根本。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生反復(fù)讀課文，正所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在讀書的過程中我注重培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆不讀書的好習(xí)慣。一邊讀一邊標(biāo)出自然段，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。這樣可以保證上課的順利進(jìn)行，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。雖然生字已不是三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分。我首先讓學(xué)生識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。其次是讓學(xué)生結(jié)合上下文理解字詞的意思，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。鑒于一些難寫的、容易混淆的字，我運(yùn)用辨字組詞，句中改錯(cuò)字等多種靈活方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和掌握。
第三堅(jiān)持每天半個(gè)小時(shí)課外閱讀。
我盡量少給學(xué)生布置書面作業(yè)，讓他們每天堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)的閱讀。內(nèi)容不限制，總之是多讀書，讀好書。在每個(gè)星期的“我來給大
朗讀心得體會(huì)3
中華經(jīng)典詩文是我國(guó)民族文化的精髓，也是中華文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。經(jīng)典古詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財(cái)富，是我們中華民族的魂與根。本學(xué)期以來，我校在教師中開展了經(jīng)典朗讀活動(dòng)，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、明確活動(dòng)目標(biāo)
通過開展經(jīng)典朗讀活動(dòng)，積極拓展教師的經(jīng)典朗讀范圍，不斷提高教師的人文素養(yǎng)，陶冶高雅的情操，培養(yǎng)審美情趣，全面提高教師的`整體素質(zhì)。
二、落實(shí)活動(dòng)方案
將全體教師按照學(xué)段分成三個(gè)組，由負(fù)責(zé)人每月一次帶領(lǐng)教師集中學(xué)習(xí)，在集中學(xué)習(xí)時(shí)以集體朗讀為主要學(xué)習(xí)方式，為老師重溫經(jīng)典創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍，加深了教師的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。根據(jù)《中華經(jīng)典詩文朗讀讀本》(小學(xué)篇)的內(nèi)容，教師在課下自主開展形式多樣的經(jīng)典朗讀活動(dòng)，并對(duì)朗讀的內(nèi)容及感受進(jìn)行梳理總結(jié)。
三、收獲和體會(huì)
1、通過實(shí)踐，初步探索出一條符合本校實(shí)際的中華傳統(tǒng)經(jīng)典朗讀的路子，營(yíng)造學(xué)校文化氛圍。
2、在朗讀實(shí)踐中，教師們感受中華經(jīng)典的魅力，提高了記憶力，積累了語言，同時(shí)也豐富了教師的人文內(nèi)涵。
3、把中華傳統(tǒng)文化的經(jīng)典優(yōu)秀思想與學(xué)校教育、管理的實(shí)際情況相結(jié)合，老師們樹立了更好的學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，積極投身于教育、教學(xué)之中去。
經(jīng)典浸潤(rùn)人生，經(jīng)典朗讀猶如一道亮麗的風(fēng)景，為我校師生帶來了一片生機(jī)，我們堅(jiān)信，只要全體師生共同努力，勤奮工作，我校一定會(huì)在經(jīng)典朗讀的道路上走得更堅(jiān)定，更扎實(shí)。
朗讀心得體會(huì)4
《朗讀者》邀請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域具有影響力的嘉賓來到現(xiàn)場(chǎng)，分享自己的人生故事并傾情演繹來自朗讀者文學(xué)顧問團(tuán)的國(guó)家頂級(jí)文學(xué)家、出版人、專家、學(xué)者精心挑選的經(jīng)典美文，最終節(jié)目將會(huì)呈現(xiàn)出生命之美、文學(xué)之美和情感之美。
今天，我觀看了《朗讀者》這個(gè)大型綜藝節(jié)目。這個(gè)節(jié)目是由著名主持人董卿阿姨主持的。這檔綜藝節(jié)目的總主題是：一個(gè)人，一段文。而今天第一期的主題是：遇見。
通過這檔綜藝欄目，我學(xué)習(xí)了朗讀的方法與技巧，學(xué)會(huì)了怎樣讓朗讀帶有感情。欣賞著他們朗讀文章的聲音，我仿佛身臨其境。
朗讀的人來自不同行業(yè)：有成功人士柳總、有無私奉獻(xiàn)的無國(guó)界醫(yī)生、也有創(chuàng)建鮮花山谷的夫婦、還有詩譯英法唯一人的`許淵沖老爺爺……朗讀的內(nèi)容也豐富多彩：有濮存晰朗讀的老舍散文《宗月大師》，來感謝人生路上幫過他的人、有無國(guó)界醫(yī)生朗讀的《答案在風(fēng)中飄揚(yáng)》，來表示她們對(duì)和平的渴望，也有朗讀《朱自豪情書》的夫婦，來表達(dá)他們對(duì)彼此的愛意……
看完《朗讀者》以后，我對(duì)朗讀的興趣更加濃厚了。我一定要在今后的日子里，朗讀更多的書籍。
朗讀心得體會(huì)5
今天聽了吳玉金老師關(guān)于《如何指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀解讀文本》的講座，感悟頗多。
朗讀訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確，可以使學(xué)生加深對(duì)文章的思考。理清文章的層次，把握文章的脈絡(luò)。體會(huì)文章的主旨，明白話中之話，言外之音�？梢载S富材料，鍛煉語言能力，規(guī)范語言技巧。從更高層次來說，也是學(xué)生主體性，創(chuàng)造性生動(dòng)活潑的顯現(xiàn)。
我們?cè)诰唧w地教學(xué)中怎樣進(jìn)行導(dǎo)讀呢？就拿最常見的有感情讀來說吧。很多老師的指導(dǎo)是從技巧上入手，告訴學(xué)生，這句要用歡快的語氣讀。那句要用憂傷的語氣讀，這個(gè)地方要讀得快些，那個(gè)地方要讀得慢一些，這個(gè)字要重讀，那個(gè)字要輕讀……這樣的指導(dǎo)也許會(huì)有點(diǎn)效果。但解決不了主要問題，因?yàn)楦星椴皇菑耐饷鎻?qiáng)加的，而是從內(nèi)心發(fā)出的，我們要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出情味了，讀一次有一次的進(jìn)步，一次比一次體會(huì)深刻，一次比一次讀得有感情，課文讀懂了，思想教育也跑不了。新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要求我們?cè)趯?shí)地教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的體驗(yàn)。同一個(gè)句了，不同的學(xué)生就有不同的體會(huì)，如《釣魚的啟示》一文中的這一段：“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚，我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鯰在銀色月光下輕輕翕動(dòng)著�！庇行┩瑢W(xué)讀出驚奇的'語氣，有些讀出得意的語氣。再臺(tái)《五彩池》中描寫五彩池形狀一段“有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤了的，有像蓮花的……”有的同學(xué)就提出“我認(rèn)為應(yīng)該讀得越來越快，因?yàn)槲宀食靥嗔�，作者都看不過來了，所以要讀得快�！庇械耐瑢W(xué)卻提出：“這四個(gè)像……的，該讀得越來越慢，因?yàn)槲宀食靥衿媪�，作者邊看邊陶醉，忘記了周圍的一切”……可見尊重學(xué)生的感受，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
朗讀心得體會(huì)6
我有幸參加了教學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)課程，通過本次學(xué)習(xí)，最大的感受就是教學(xué)中更明確了朗讀教學(xué)的教學(xué)方法。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:小學(xué)語文教學(xué)的目的,是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字,使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力.所以小學(xué)語文教師第一任務(wù)是:讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言.而朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一,朗讀不但可以幫助孩子們學(xué)習(xí)普通話,理解課文,而且大聲朗讀還能培養(yǎng)語感,產(chǎn)生自信,從而改變學(xué)生的性格.作為教師,我們必須重視孩子們的朗讀訓(xùn)練.小學(xué)文教學(xué)更是離不開朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。各學(xué)段都要重視朗讀教學(xué)，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用�！钡拇_，古人說得好：“讀書百遍，其意自見�！崩首x能發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感，因此在語文課堂上更要注重學(xué)生的朗讀。
老師用了大量的時(shí)間為我們分享了朗讀的技巧。另外朗讀時(shí)要走進(jìn)文本，進(jìn)入情景。才能打動(dòng)聽眾，朗讀時(shí)首先要調(diào)整好氣息，這樣才能做到字正腔圓；朗讀時(shí)還要處理好重音，而處理重音的方法有加強(qiáng)音量；增加音高；增加音長(zhǎng)；重音輕讀。每提到一種方法或技巧時(shí)，老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦�，引�?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會(huì)。
我們經(jīng)常說：“感情朗讀是感悟語言的.一種有效方法，真正意義上的朗讀應(yīng)該是情感體驗(yàn)的表現(xiàn)、心靈碰撞的激發(fā)。
其實(shí)不同的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)水平、理解能力、感悟能力等因素的千差萬別，對(duì)文章的情感和意境的體會(huì)是不同的，朗讀的處理方式也各有特色，所以說“有感情朗讀是一種個(gè)性化行為”。
學(xué)生在情境中讀得入情入境，仿佛自己就是文中的“我”。
通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；優(yōu)秀教師的朗讀讓我對(duì)比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)，學(xué)到更多的方法。
朗讀心得體會(huì)7
通過參加學(xué)校的朗讀培訓(xùn)。使我增長(zhǎng)了不少見識(shí)，也了解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓(xùn)后所學(xué)到的知識(shí)，和大家分享。
一、朗誦的語速
語速是指朗讀時(shí)在一定的時(shí)間里，容納一定數(shù)量的詞語。世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。
二、決定語速不同的各種因素
不同的場(chǎng)面急劇變化發(fā)展的場(chǎng)面宜用快讀；平靜、嚴(yán)肅的場(chǎng)面宜用慢讀。
不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀；沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。
不同的敘述方式作者的抨擊、斥責(zé)、控訴、雄辯，宜用快讀；一般的記敘、說明、追憶，宜用慢讀。
不同的人物性格年青、機(jī)警、潑辣的人物的言語、動(dòng)作宜有快讀；年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語、動(dòng)作宜用慢讀。
三、朗讀速度的轉(zhuǎn)換
朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據(jù)作者的感情的`起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度。這種在朗讀過程中實(shí)現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。
四、注意問題
讀得快時(shí)，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”；讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。總之，在掌握朗讀的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
五、教師朗誦技巧培訓(xùn)總結(jié)
作為一名新教師，一段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)快要結(jié)束了，但是這段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)帶給我的收獲卻是無限的。
整個(gè)培訓(xùn)過程中內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)專家的專題報(bào)告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，有名師與新教師的同備、同課、同研。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩。因此，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，而且促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)。
朗讀心得體會(huì)8
《朗讀者》邀請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域具有影響力的嘉賓來到現(xiàn)場(chǎng)，分享自己的人生故事并傾情演繹來自朗讀者文學(xué)顧問團(tuán)的國(guó)家文學(xué)家、出版人、專家、學(xué)者精心挑選的經(jīng)典美文，最終節(jié)目將會(huì)呈現(xiàn)出生命之美、文學(xué)之美和情感之美。
今天，我觀看了《朗讀者》這個(gè)大型綜藝節(jié)目。這個(gè)節(jié)目是由主持人董卿阿姨主持的。這檔綜藝節(jié)目的總主題是：一個(gè)人，一段文。而今天第一期的主題是：遇見。
通過這檔綜藝欄目，我學(xué)習(xí)了朗讀的方法與技巧，學(xué)會(huì)了怎樣讓朗讀帶有感情。欣賞著他們朗讀文章的聲音，我仿佛身臨其境。
朗讀的人來自不同行業(yè)：有成功人士柳總、有無私奉獻(xiàn)的無國(guó)界醫(yī)生、也有創(chuàng)建鮮花山谷的夫婦、還有詩譯英法人的許淵沖老爺爺……朗讀的內(nèi)容也豐富多彩：有濮存晰朗讀的老舍散文《宗月大師》，來感謝人生路上幫過他的.人、有無國(guó)界醫(yī)生朗讀的《答案在風(fēng)中飄揚(yáng)》，來表示她們對(duì)和平的渴望，也有朗讀《朱自豪情書》的夫婦，來表達(dá)他們對(duì)彼此的愛意……
看完《朗讀者》以后，我對(duì)朗讀的興趣更加濃厚了。我一定要在今后的日子里，朗讀更多的書籍。
朗讀心得體會(huì)9
根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。而閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要部分，因此在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。無論對(duì)于學(xué)生將來應(yīng)試還是未來的生存發(fā)展，閱讀都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生獲取信息的最重要的方式之一。目前小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)仍處在試驗(yàn)階段，有很多東西需要我們所有英語教師共同去探討、去發(fā)現(xiàn)。但我很肯定的一點(diǎn)是：進(jìn)行英語閱讀教學(xué)是必要的。通過閱讀教材，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語言知識(shí)，又在閱讀能力上也有所提高（深度、廣度），還能學(xué)習(xí)西方文化、開闊眼界、引起興趣。
那么，在新課標(biāo)下，如何在小學(xué)有效地開展英語閱讀課教學(xué)呢？
一、面向全體，因材施教
在閱讀教學(xué)過程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的.創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
二、注重閱讀策略的滲透
掌握有效的閱讀策略是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重要條件之一。但小學(xué)生的閱讀策略尚處于形成期，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如速讀、略讀和跳讀等等。課前預(yù)習(xí)是提高閱讀課堂教學(xué)效率的前提。人們可能會(huì)認(rèn)為，語文、數(shù)學(xué)才聽說過預(yù)習(xí)，小學(xué)生拼讀能力差，詞匯量少，而且不是每位家長(zhǎng)都能輔導(dǎo)自己的小孩，怎么能談得上預(yù)習(xí)呢？其實(shí)這種想法大可不必。學(xué)生閱讀之前教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)課文內(nèi)容的背景知識(shí)材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。課堂導(dǎo)讀是提供閱讀實(shí)踐活動(dòng)的保障。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從篇章結(jié)構(gòu)、主題思想、細(xì)節(jié)信息到文章寓意等多方面地理解課文。閱讀過程可分四個(gè)步驟： 1．引入新課——就是把課文的主題呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的注意力集中到課文提供的語言情境中來，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
2．作出預(yù)測(cè)——就是預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。預(yù)測(cè)是閱讀的重要組成部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的題目或圖片去預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容、可能用到的詞匯，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所給的主要詞匯預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容和主要句子。
3．設(shè)計(jì)任務(wù)——英語閱讀教學(xué)必須在主體參與方面解決問題，增加學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
4.有效練習(xí)拓展閱讀能力的空間。閱讀課后，教師不但要讓學(xué)生練習(xí)、鞏固和擴(kuò)展在閱讀課中新學(xué)到的語言知識(shí)，還要發(fā)展其說和寫的能力。課后練習(xí)有多種多樣，要針對(duì)不同的閱讀課而設(shè)計(jì)練習(xí)形式有表演課文、縮寫、改寫課文、復(fù)述故事等。
三、積極創(chuàng)設(shè)情景，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量
在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀環(huán)境是學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由探索和自主閱讀的場(chǎng)所。通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言已經(jīng)成為共識(shí)，而且貼近學(xué)生生活的，真實(shí)自然的語境的創(chuàng)設(shè)，更利于激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源，來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘他們的自主創(chuàng)新精神
不管教師是示范者、組織者,還是監(jiān)督者，教師在課堂教學(xué)過程的整體作用應(yīng)是協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)。教師要?jiǎng)?chuàng)造一種積極的氣氛讓學(xué)生得以充分調(diào)動(dòng)、充分發(fā)揮，這是教師對(duì)課堂教學(xué)過程擔(dān)負(fù)的協(xié)調(diào)作用所要求的；不管學(xué)生的主體能力怎么樣，教師都要通過課堂活動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行有意識(shí)的策略和能力培訓(xùn)，使他們的自主創(chuàng)新精神更強(qiáng)，這是教師的指導(dǎo)作用所決定的。如：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來閱讀。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在文章中找出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句。
（3）根據(jù)上下文來猜測(cè)詞義。
�。�4）根據(jù)問題.關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句提取主要信息。
（5）設(shè)計(jì)排序，判斷，寫作等多種練習(xí)。
(6)設(shè)計(jì)趣味朗讀訓(xùn)練：輕重搭配朗讀，問句重讀.答句輕讀，長(zhǎng)單詞重讀.短單詞輕讀，快讀與慢讀。
�。�7）設(shè)計(jì)擴(kuò)展課文內(nèi)容的趣味練習(xí)。在具體實(shí)施中，形式靈活多樣，如小組合作學(xué)習(xí)、課內(nèi)課外結(jié)合，集體教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。不管學(xué)生的認(rèn)知和技能達(dá)到怎樣的水平，教師都要認(rèn)真分析問題，及時(shí)幫助，這是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。使學(xué)生感受到自信、充實(shí)、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，真正把閱讀教學(xué)落到實(shí)處。
小學(xué)英語閱讀教學(xué)是一個(gè)新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。在閱讀教學(xué)中，對(duì)英語教師的要求：學(xué)會(huì)整合教材（即補(bǔ)充必要的、剔除冗雜的）。一篇故事學(xué)習(xí)完后，要求學(xué)生達(dá)到：
1、理解故事；
2、能聽懂磁帶或者其他人的講述；
3、能用自己的話講故事或者表演。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確、科學(xué)的閱讀方法，循序漸進(jìn)，并與聽、說有機(jī)結(jié)合，才會(huì)極大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
作為小學(xué)英語教學(xué)工作者，我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
朗讀心得體會(huì)10
常言說“書讀百遍，其義自見”，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中讀尤其重要，其中有一種非常湊效的朗讀形式就是分角色讀。在孩子們眼中，一切都是有生命的，他們特別喜歡走進(jìn)文中的童話世界，把自己扮演成其中的一個(gè)角色。第一冊(cè)后兩組課文幾乎都是蘊(yùn)涵豐富寓意的童話故事，情節(jié)生動(dòng)，對(duì)話豐富，非常適合分角色讀，所以在這兩組教學(xué)中我常采用分角色朗讀的形式。
分角色朗讀，確實(shí)是一種能讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，展開想象的翅膀感情作者之情的有效的途徑和形式，教學(xué)中每每進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，課堂氣氛頓時(shí)異�；钴S起來，同學(xué)們紛紛舉手，躍躍一試，就連性格內(nèi)向、平時(shí)寡言少語的同學(xué)也不甘示弱。往往在這樣成功的角色朗讀過程中，學(xué)生便把課文讀通了讀懂了，語言訓(xùn)練和情感內(nèi)容也就落到了實(shí)處。但是在這組課文分角色朗讀的教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)了問題。
教學(xué)《自己去吧》第一課時(shí)，沒有精心設(shè)計(jì)什么問題，就是讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，我先讓學(xué)生把課文讀正確、通順，接著在第一層次的讀后，就示范，要學(xué)生小組合作，分角色朗讀。這時(shí)的分角色讀，我不要求學(xué)生讀出感情來，而是要學(xué)生學(xué)會(huì)合作，利用小組檢查監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。結(jié)果巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)各小組的合作角色朗讀幾乎是失敗的，學(xué)生不是讀錯(cuò)句子就是把提示語一起讀了，有的還讀過了地方不知道在哪里停，這樣的角色朗讀把整篇課文讀得支離破碎。在這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在小組中分角色朗讀，只重視了合作和激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的喜愛，在分角色朗讀前，沒讓學(xué)生充分熟讀、了解課文，學(xué)生沒弄清小鴨和鴨媽媽說了什么話，所以分角色時(shí)自然就要亂套了。
于是在第二課時(shí)就讓學(xué)生多讀，還加上了我的范讀，范讀課文時(shí)，小鴨、鴨媽媽，小鷹、鷹媽媽的音色語氣都不太一樣，孩子們笑了，鼓掌了，說老師讀得真好。我們開始討論這些角色該怎么讀好，學(xué)生一遍遍的嘗試，我用生動(dòng)的朗讀評(píng)價(jià)語，幫助學(xué)生理解課文、讀出味道：“你這鴨子，急什么？”“鴨媽媽，你還不緊不慢的，你就不擔(dān)心嗎？”“瞧小鷹在撒嬌呢！”這個(gè)時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生把小鴨、鴨媽媽等各角色的話劃出來，動(dòng)動(dòng)筆墨，反復(fù)讀讀�？墒牵荒昙�(jí)的學(xué)生剛接觸對(duì)話，讓學(xué)生直接畫出小鴨說的話真難，浪費(fèi)了很多時(shí)間還沒全部畫對(duì)。于是，我在課堂上這樣鋪墊：
師：小鴨看見清清的溪水，想做什么呢？讀讀課文第一自然段，看看小鴨和鴨媽媽說些什么？（生自讀）
師：誰是小鴨子？你對(duì)媽媽說什么？（學(xué)生很自然的說“媽媽，您帶我去游泳，好嗎？”）
師：鴨子?jì)寢屧谀哪兀?（請(qǐng)另一個(gè)和小鴨對(duì)話：小溪的水不深，自己去吧）
學(xué)生潛能無限，但是在潛能被激發(fā)出來之前，必須從孩子的角度思考問題。在這個(gè)過程中學(xué)生懂得了哪句是誰的話以后，再讓他們?cè)谙旅嫱婪纸巧x，這時(shí)情況就好多了。有了前面的鋪墊，到了后面的課文《一次比一次有進(jìn)步》這樣從易到難，先扶后放，學(xué)生在以后課文的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確畫出對(duì)話的概率就高了。
教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，分角色朗讀之前，依然讓學(xué)生先把各角色的話劃出來，劃出燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥脑捵x讀，然后再分角色朗讀。課后忽然覺得，劃是手段，是為了分角色朗讀，分角色朗讀又是為了什么？分角色朗讀不是目的，是手段，如果把分角色朗讀看成是學(xué)習(xí)的過程，那么，我們不妨改進(jìn)一下教學(xué)思路，讓學(xué)生在小組里學(xué)習(xí)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分角色朗讀，請(qǐng)各角色想想自己該讀什么話，動(dòng)筆劃出自己說的話。不機(jī)械地劃，讓劃和讀聯(lián)系得更緊密，這樣學(xué)生更好接受，就不會(huì)劃完以后又不知道該讀哪。
其實(shí)，成功的分角色朗讀訓(xùn)練還要求教師的指導(dǎo)要恰當(dāng)、及時(shí)，要融于閱讀之中。引導(dǎo)學(xué)生從描寫角色的神態(tài)、動(dòng)作的句子中體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng)和思想感情，挖掘角色的'個(gè)性�？傊�，分角色朗讀，要靈活運(yùn)用多種策略讓學(xué)生讀得入情入境，讀出不同角色不同的語氣、語調(diào)和內(nèi)在的思想感情，才會(huì)情不自禁地流露出相應(yīng)的表情，伴之以相應(yīng)的動(dòng)作。
值得注意的是，分角色朗讀課文或創(chuàng)造性角色朗讀，要求語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有感情，這是比有感情地朗讀課文更高的朗讀訓(xùn)練。因此，分角色朗讀也只有在學(xué)生熟讀課文，正確領(lǐng)會(huì)作者意圖、角色的內(nèi)心情感，能夠有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上去進(jìn)行的�；ㄉ诘牡谰吆托问酵稚W(xué)生對(duì)文本的注意力，不是閱讀的本質(zhì)，要適可而止。角色朗讀不是課本劇的表演，也不是課堂教學(xué)的作秀，它仍是實(shí)在的，嚴(yán)肅的，認(rèn)真的閱讀。學(xué)生只有在扎實(shí)的閱讀理解基礎(chǔ)上，才能讀出角色的情感、態(tài)度，正確表達(dá)角色的內(nèi)心世界。才能自然地朗讀、自然的表演、自然地流露。同樣，臺(tái)下的同學(xué)才能觀察出朗讀同學(xué)的水平，體驗(yàn)角色的情感、態(tài)度。這樣的分角色朗讀才更有意義，才更有價(jià)值。
朗讀心得體會(huì)11
通過參加朗讀培訓(xùn)，我增長(zhǎng)了不少見識(shí)，下面是我培訓(xùn)后的收獲，和大家分享。
朗讀也稱頌讀，是把靜止的文字語言變成活的有聲語言，也是通過讀者的藝術(shù)加工的有聲語言活動(dòng)。
做到把作品清晰地響亮地讀出來，繪聲繪色，入情入理，朗讀者的作用是至關(guān)重要的，所以對(duì)于朗讀者本身也有很高的要求。
上午通過培訓(xùn)讓我們了解到了音節(jié)，聲母，韻母，聲調(diào)等基礎(chǔ)知識(shí)以及讀音錯(cuò)誤與缺陷的常見類型，比如：癖好，壓軸線等詞語的讀音。
下午馮亮老師給老師們做了精彩的朗讀師范，針對(duì)老師們的朗讀進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，講解了如何做好朗讀。
朗讀時(shí)，應(yīng)把握文章的體裁和和背景、語句特點(diǎn)，注重朗讀的感情色彩，注意朗讀語句時(shí)那些字應(yīng)該重讀，那些應(yīng)該輕讀，哪里該停頓，哪里該延長(zhǎng)。
做到朗讀時(shí)句句讀得抑揚(yáng)頓挫，或是振振有力。
在朗讀的過程中，不應(yīng)當(dāng)看一個(gè)字讀一個(gè)字，而是應(yīng)當(dāng)看一句話，通過瞬間的記憶或思維來讀這句話，做到“眼先到，腦思考，口讀好”。
我們的母語很優(yōu)美，其原因在于漢語是聲調(diào)語言，可以有平仄規(guī)律，漢語也是單音節(jié)語素語言，可以有它的特殊的聲韻規(guī)律。
所以，朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不相同的思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。
不能自始自終采用一成不變的速度。
讀得快時(shí)，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”；讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。
總之，在掌握朗讀的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
在朗讀實(shí)踐的.過程中領(lǐng)會(huì)朗讀的技巧——要“讀出韻腳，讀出音步，讀出意思，讀出言語關(guān)系，讀出意境”。
通過朗讀我們不僅能夠欣賞到語文抑揚(yáng)頓挫的音韻美感，加深并促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且朗讀本身又是一種創(chuàng)作，朗讀者加入了自己的體會(huì)，并通過朗讀表達(dá)自己的思想情感，朗讀因而成為一種極具個(gè)性色彩的創(chuàng)作行為，而這正是朗讀的魅力所在。
而每篇文章都有一定的情感基調(diào)，如果能把握好文章的情感基調(diào)，也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”。
朗讀不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能讓有效的組織和實(shí)施教學(xué)，使課堂充滿生氣，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)感知。
它還是一種既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方法。
語文學(xué)習(xí)講究涵詠，講究體悟。
語文學(xué)時(shí)不僅要掌握語文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)人文情懷、人文精神，提升人的文化修養(yǎng)。
而朗讀正是一條通向人類寶貴文化遺產(chǎn)的路，是我們與古今圣賢精神對(duì)話的橋梁。
因而在工作中，我會(huì)不斷實(shí)踐，不斷提高，走進(jìn)朗讀的天地，為自己，也為孩子們。
朗讀心得體會(huì)12
1 朗讀有助于培養(yǎng)初中生的語感
我國(guó)著名的教育家呂叔湘曾說：“培養(yǎng)學(xué)生的語感能力是初中語文教學(xué)的首要任務(wù)”。心理學(xué)研究表明：人的語言能力的強(qiáng)弱主要體現(xiàn)在語感上，何謂語感?就是對(duì)語言的“敏感度”心理學(xué)稱其為直覺思維。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)朗讀對(duì)于初中學(xué)生的語感的提高起到很大的促進(jìn)作用，初中語文教材都是由優(yōu)秀的文學(xué)作品組成，初中語文教學(xué)正是以這些優(yōu)秀的作品語言通過學(xué)生的朗讀，使學(xué)生感受語言的美感，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的聽讀語感能力的增強(qiáng)，并借此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。而初中語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的活動(dòng)正是適應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生聽讀語感活動(dòng)的要求，所以我們?cè)谶M(jìn)行初中語文教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生朗讀的作用。
1.1朗讀可以提高初中生語感的直覺性
經(jīng)常有的人說話是“出口成章”，看書是“一目十行”，寫文章是“下筆如有神”，這些都是形容某人語感的直覺性水平高。心理學(xué)解釋：“直覺是對(duì)特定情境下的特定情況的突如其來的一種頓悟或理解”，因此，個(gè)體語感的直覺性就是個(gè)體對(duì)特定情境下語言的悟性，是個(gè)體對(duì)言語的頓悟和理解。體現(xiàn)在語文課堂教學(xué)上，首先教師要明確，在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，不能固守語法規(guī)則，因?yàn)�，沒有學(xué)生會(huì)在說話前，先核查一下自己所要說的話是否規(guī)范，與語法規(guī)則沖突與否。朗讀對(duì)初中生的語文朗讀語感的直接性水平的提高有很大的促進(jìn)作用，經(jīng)常對(duì)初中生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，以致在學(xué)生的大腦皮層上，留下連續(xù)的、完整的、符合語言邏輯規(guī)范的印跡。因此，學(xué)生通過對(duì)規(guī)范文本的朗讀訓(xùn)練，使大腦對(duì)語言的感覺反映就會(huì)變得快又準(zhǔn)，從而節(jié)省了學(xué)生較多的時(shí)間去分析和判斷。在初中語文教學(xué)中，也有這樣的情況，學(xué)生往往憑語感的直覺性來正確感知語言對(duì)象的。比如：教師講解課文時(shí)，沒等教師講完學(xué)生表示文章的意思已把握，還有，對(duì)要求學(xué)生理解的文章，學(xué)生有的是只需朗讀一遍，就把握文章的中心意思了，這些都是給學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的功效，因?yàn)槔首x而培養(yǎng)了學(xué)生語感的直覺性。
1.2朗讀可以提高初中生語感的整體性
學(xué)生語感的整體性水平指學(xué)生對(duì)語言，詞匯，語法等的具體的有條理的分析，然后對(duì)言語現(xiàn)象的整體的了解。初中生正處在由小學(xué)到高中的過渡時(shí)期，感知能力和注意水平已達(dá)到比較完善的高層次，因而對(duì)學(xué)生的語感的整體性要加強(qiáng)培養(yǎng)。如：蘇教版八年級(jí)下冊(cè)中的《陋室銘》，這是一篇古代經(jīng)典的好文章。傳統(tǒng)的“常規(guī)化”教學(xué)，語文教師在課堂教學(xué)時(shí)，一字一詞一句或者字詞落實(shí)地給學(xué)生把文章的內(nèi)容翻譯一遍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)付期終考試，也是不成問題的了，劉禹錫的這篇文章的寫作特色是“條理清楚，思路明了，行筆簡(jiǎn)潔”。所以在實(shí)際的語文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀的方法：首先是教師范讀，然后帶學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀。要求朗讀的標(biāo)準(zhǔn)是語音標(biāo)準(zhǔn)、合適的`語調(diào)，讓學(xué)生在朗讀中感悟作者高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的精神狀態(tài)，隱逸情感。一堂語文課堂教學(xué)后，成效往往很顯著，學(xué)生既能正確的翻譯整篇課文，還能把握文章的內(nèi)涵，對(duì)作者的文章風(fēng)格也都有整體的把握。
2 合理規(guī)范的朗讀訓(xùn)練可以幫助初中生說好普通話
在教學(xué)普通話的實(shí)踐中，大家都有這樣的共識(shí)，普通話訓(xùn)練對(duì)象是字和詞，這種學(xué)習(xí)難免呆板，教學(xué)中嚴(yán)肅的正音是難以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高的，之所以不持續(xù)地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這也表明對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的字詞訓(xùn)練對(duì)與普通話的訓(xùn)練來說只是“杯水車薪”而已，只有將具體的漢字和詞語放入具體的語境當(dāng)中，在豐富多彩、生動(dòng)活潑、富于變化的語言表達(dá)之中，才能讓學(xué)生更好地體會(huì)普通話中語音的各種變化規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的普通話語感的標(biāo)準(zhǔn)。在普通話教材中，篇幅較多的課文都是一些具有豐富情感的文章。教師，將朗讀與普通話訓(xùn)練結(jié)合起來，可以充分利用課文的情感因素，激起他們學(xué)習(xí)普通話的興趣，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。當(dāng)前初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地方方音中的各種不正確語調(diào)，光靠呆板常規(guī)教學(xué)的一字一詞的正音訓(xùn)練也脫離學(xué)習(xí)的實(shí)際了，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更樂意用普通話去表達(dá)他們的情感體驗(yàn)，用普通話朗讀他們喜愛的作品，這正是學(xué)生利用朗讀進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)的最有利時(shí)機(jī)。因此，朗讀是學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范普通話的最好階梯。
3 朗讀有助于初中生的口語交際能力的提高
口語交際，是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，是交際雙方或幾方在特定的活動(dòng)情境中，特定的交際目的驅(qū)使下，各方憑借標(biāo)準(zhǔn)的有聲語言和得體的體態(tài)語言進(jìn)行聽、說的互動(dòng)交流活動(dòng)，是常見的雙向或多向交流的一種實(shí)踐活動(dòng)。通過朗讀訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言概括能力和組織交流溝通的語言的能力，使學(xué)生通過朗讀積累豐富的漢語言詞匯，熟悉漢語言的構(gòu)成與規(guī)則，當(dāng)這些能力學(xué)生具備了，在口語交際的說話上自然學(xué)生能把語言運(yùn)用的得心應(yīng)手，把話說得流利自然。時(shí)常訓(xùn)練于口語交際之中，從而豐富學(xué)生的表達(dá)能力，提高詞匯量的積累，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如：蘇教版七年級(jí)下冊(cè)中《春》的朗讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)設(shè)計(jì)多種方式，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這篇美文。首先，教師讓學(xué)生獨(dú)自朗讀，小組交流體會(huì)文章中春的美麗，然后在小組中進(jìn)行分角色朗讀，教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)將文中六幅美麗的圖畫：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。通過課件展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生猶如身臨其境的感受春的氣息，最后教師在及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)：通過朱自清先生描繪讓我們感受到了萬物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗艷的春天。難道我們的家鄉(xiāng)就沒有這么美的景色嗎?能否借鑒本文的寫作方法來描繪我們家鄉(xiāng)的春天的某一處美景呢?這樣，學(xué)生通過前面的反復(fù)朗讀訓(xùn)練，再水到渠成過度到口語表達(dá)的訓(xùn)練上，一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，另一方面，學(xué)生通過前面朗讀的借鑒，積累了自己的詞匯，豐富了自己的語言，使學(xué)生能說話，會(huì)說話得到了訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的教學(xué)目標(biāo)。
朗讀心得體會(huì)13
今年六月我正好送走一屆初三畢業(yè)生，好懷念帶了三年的孩子們。九月又迎來一批新的初一孩子們。初三的學(xué)生要參加江蘇省的人機(jī)對(duì)話考試，即學(xué)生通過電腦考查英語口語和聽力，為此我在想：今年的初一一定要提前重視學(xué)生口語和聽力的訓(xùn)練。讓學(xué)生的聽說能力達(dá)到脫口而出的流利感，這是我的愿望。我在為這個(gè)夢(mèng)而做出一些努力�？墒菑暮稳胧帜�?
在網(wǎng)上取經(jīng)的途中，慶幸看到了《談初中英語誦讀朗讀與背誦》，通過在線閱讀和網(wǎng)上充值下載到整篇文章，細(xì)心拜讀，潛心筆記，心中豁然開朗起來。
“熟讀唐詩三百詩，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，我認(rèn)為對(duì)每一位語言學(xué)習(xí)者來說，朗讀和背誦是必不可少的，尤其對(duì)初學(xué)英語的初一學(xué)生來說更是至關(guān)重要的。 如果學(xué)生在初一就養(yǎng)成了朗讀和背誦的好習(xí)慣，敢于大聲的朗讀，積極的背誦，讀得多了，背得多了，自然就會(huì)記住其中的一些句子、段落、習(xí)慣用法。那么到了初二、初三他們就很自覺地去朗讀、去背誦英語，還愁英語學(xué)不好嗎?
試行初一英語誦讀積分升級(jí)制的原因還有一客觀原因：我校是徐州西北的一所私立學(xué)校，銅北潤(rùn)杰學(xué)校。學(xué)生大多來自銅山西北片的農(nóng)村，很多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。在日常生活中看到的、聽到的、與其他人交流的都是漢語，且缺少說英語的機(jī)會(huì)。因?yàn)槠綍r(shí)說的少，更談不上運(yùn)用。因此很多學(xué)生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機(jī)會(huì);學(xué)生在每周有限的幾節(jié)英語課當(dāng)中所學(xué)到的聽說訓(xùn)練也不能充分的保證把課堂上所學(xué)的英語句子得到及時(shí)的運(yùn)用、復(fù)習(xí)和鞏固。這種的誦讀環(huán)境影響了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展。
試行初一英語誦讀積分升級(jí)制的必要性：朗讀和背誦是有效提高學(xué)生英語閱讀能力和口語能力的最佳途徑，也是必經(jīng)之路，也是克服當(dāng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的“啞巴英語”的有效途徑，更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處：通過朗讀和背誦，可以積累大量實(shí)用的詞匯、短語、句子、習(xí)慣用語;可以擴(kuò)大視野，儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語、習(xí)慣用法;通過朗讀和背誦，可以了解英語國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等，還可以動(dòng)員眼、耳、口等感覺器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽說讀寫能力。朗讀得多了，背誦得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中好些句子就會(huì)脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個(gè)句子的具體意思你卻能說出該填什么詞，這就是你的語感。這樣就可以自然地避免許多不必要的錯(cuò)誤，在口筆頭運(yùn)用語言的過程中形成一定的靈感，有時(shí)甚至可以做對(duì)模棱兩可的答案。堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達(dá)能力的有效途徑，有助于改進(jìn)語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語音語調(diào)，掌握說英語的各種技巧，如連續(xù)、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語表達(dá)能力�？谡Z能力提高了，英語成績(jī)自然就提高了。
試行初一英語誦讀積分升級(jí)制的可行性：朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的'影響，對(duì)環(huán)境的依賴較小，容易得到保證。我們只要給學(xué)生有自由支配的時(shí)間和讀背的內(nèi)容，學(xué)生就可以在晨讀或課外時(shí)間完成。朗讀和背誦同樣也不受時(shí)間的限制。它不需要學(xué)生專門用大塊的時(shí)間來完成。它具有機(jī)動(dòng)靈活的特點(diǎn)，學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時(shí)間。課前課后，飯前飯后，至于在上下學(xué)的路上。初一學(xué)生剛接觸英語，對(duì)英語的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興起濃厚。教師如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，通過各種行之有效的方法促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習(xí)慣用語，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，對(duì)以后的教與學(xué)將十分有益。為此我打算尋找一種更加有效的誦讀機(jī)制來更好地讓我校的學(xué)生能更好的得到口語能力的鍛煉，對(duì)于初一學(xué)生來說，還要注意其實(shí)行的趣味性，為此我又把QQ游戲里的積分制做法和誦讀機(jī)制結(jié)合起來，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與誦讀中來，且用一定的積分和升級(jí)制度來讓學(xué)生興趣盎然。
因此，我想對(duì)我現(xiàn)在的初一學(xué)生說：“同學(xué)們，趁你們風(fēng)華正茂，值黃金記憶時(shí)光中，在學(xué)英語過程中請(qǐng)盡量地放出聲來朗讀英語，力求把一些范文、精彩的段落、句子背下來，這樣等你們上了初二、初三英語就很輕松了。”
朗讀心得體會(huì)14
在小學(xué)語文課文中，幾乎每篇課文后面都要求有感情的朗讀課文�！皶x百遍，其義自見”，這充分說明了讀的重要性。而在我們平時(shí)的語文教學(xué)過程中，往往是以老師講解、分析為主。因?yàn)榕聦W(xué)生的朗讀課文占用時(shí)間，把該講的重點(diǎn)內(nèi)容講不完，所以忽略讓學(xué)生去朗讀、自己去理解，而是老師一味地講、去灌輸、去講解，讓學(xué)生機(jī)械的來聽，來接受。這樣老師講得口干舌燥，而學(xué)生聽得枯燥無味。雖然該講的都講了，但效果甚微。9月份有幸又一次聆聽了趙介平院長(zhǎng)一行的朗讀培訓(xùn)后我想：如果讓學(xué)生自己多讀幾遍課文，學(xué)生不但自己可以把一些內(nèi)容簡(jiǎn)單的地方理解清楚，還可以把整篇文章內(nèi)容聯(lián)系起來，作系統(tǒng)的了解。然后老師把重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)化，學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上更加深了影響，這樣教師教得輕松的，學(xué)生學(xué)的也容易。
對(duì)于小學(xué)生來講，朗讀課文既是讀的訓(xùn)練，又是說的訓(xùn)練，多讀可以提高他們的口頭表達(dá)能力和語言組織能力。
初讀的`要求概括講就是“正確、流利、有感情”。在初讀課文時(shí)要求一定要讀正確，讀準(zhǔn)確文章當(dāng)中的生字、新詞的發(fā)音，再讀正確的基礎(chǔ)上多讀幾遍，達(dá)到熟練流利的程度。這樣就能了解課文中的主要內(nèi)容。當(dāng)了解主要內(nèi)容后，老師在加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)文章中的人物的心理活動(dòng)、感情色彩加深了理解，這樣讀起來就會(huì)有感情，學(xué)習(xí)起來就會(huì)有興趣。
如果忽視朗讀，強(qiáng)化字、詞與課文分析的話，就會(huì)使我們的學(xué)生永遠(yuǎn)禁錮在字、詞、句階段，學(xué)生整體的語文能力，組詞、造句能力的提高就會(huì)受到影響，學(xué)生的閱讀、寫作能力難以提高。從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，學(xué)生讀書的時(shí)間少，而多數(shù)時(shí)間是老師分析、學(xué)生聽，這樣講的內(nèi)容肯定不是很全面，學(xué)生在理解上也就不是很完全，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀和寫作能力的提高。因此多讀，是很有必要的。
在朗讀時(shí)可以通過多樣化的方式，如范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等給學(xué)生提供較多讀的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練其朗讀能力，從而提高讀的質(zhì)量。
朗讀心得體會(huì)15
周六晚八點(diǎn)，我準(zhǔn)時(shí)打開電視，觀看《朗讀者》，這是第一期，也是我和《朗讀者》的第一次"遇見"。
就像董卿阿姨在節(jié)目開始的時(shí)候說的那樣，有時(shí)候，就算遇見也沒有什么印象，有的"遇見"卻會(huì)從此改變我們的生命。這改變生命的."遇見"，濮存昕就經(jīng)歷過。他小時(shí)候是一個(gè)殘疾孩子，被同學(xué)們嫌棄，體育課上跑步的時(shí)候，也沒人愿意和他一組。同學(xué)們甚至還給他起了個(gè)綽號(hào)——"濮瘸子"。我想，那時(shí)候的他心中肯定受到了極大的傷害。幸運(yùn)的是，他遇見了榮國(guó)威榮大夫，榮大夫?yàn)樗隽苏问中g(shù)，那是他生命中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他從此可以和正常的孩子一樣了！可以跑、可以跳了！這對(duì)榮大夫來說，只是一個(gè)微不足道的手術(shù)，是他做的許許多多手術(shù)中的一個(gè)，也許他對(duì)此毫無印象。但對(duì)濮存昕來說，這是他生活中最美的"遇見"。他朗誦了老舍散文《宗月大師》節(jié)選，內(nèi)容講的是老舍對(duì)曾經(jīng)將自己領(lǐng)進(jìn)學(xué)堂的劉大叔的感恩之情。我想：我也會(huì)對(duì)幫助過我的人心存感激。
還有蔣勵(lì)，他和他的三個(gè)同事都曾擔(dān)任過"無國(guó)界醫(yī)生"，在戰(zhàn)亂和災(zāi)難中救死扶傷，平均每天接受四十個(gè)新生嬰兒，在工作中，他們隨時(shí)"遇見"生死�！洞鸢冈陲L(fēng)中飄揚(yáng)》讓我們明白平靜的生活多么值得珍惜。柳傳志"遇見"失敗，許淵沖"遇見"古今中外文化的碰撞……
遇見，是多么美好，愿我們一生中，都擁有無數(shù)次美好的"遇見"。
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