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教師的心得

時(shí)間:2024-09-07 16:29:16 心得體會(huì) 我要投稿

教師的心得(15篇)

  有了一些收獲以后,可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的教師的心得,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

教師的心得(15篇)

教師的心得1

  20xx年3月17日下午,我校組織聽張印全教授教育思想的講座《做一名陽光的教師》。學(xué)習(xí)、許多先進(jìn)教育工作者的教育思想。對在座的每位教師都是一次靈魂的洗禮,心靈的凈化。

  正如張教授所說,陽光無時(shí)無刻不在我們身邊,只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛。陽光的人生會(huì)更精彩。作為一名教師,陽光的工作會(huì)贏得學(xué)生的喜愛。同樣面對一件事,陽光感強(qiáng)的人會(huì)積極面對,相反則會(huì)充斥著抱怨與無奈,其實(shí)不論怎樣我們都得面對,不管是責(zé)任還是榮譽(yù)、快樂還是悲傷。每個(gè)人都想陽光的生活,擁有快樂的一生,但在當(dāng)今社會(huì)物欲橫流的時(shí)代,能陽光而開心的工作卻成了一件難事。

  在實(shí)際工作中,我們經(jīng)常會(huì)不自覺的發(fā)出牢騷和抱怨的聲音,也許說者無心,但卻給聽者帶來不快。我們不否認(rèn)現(xiàn)在的學(xué)生不好教育,會(huì)給老師帶來很多麻煩,但作為教育者,應(yīng)該調(diào)整心態(tài)把這些當(dāng)做樂趣,只有這樣,才能從工作中找到陽光感。

  陽光是一種心態(tài),是一種感受。豐厚的收入也許不會(huì)給你帶來陽光,而面對學(xué)生們一張張可愛的笑臉,我們的心里會(huì)不由自主的看到明天的希望。作為一名教師,陽光是學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,是對老師的聲聲呼喚,是你在說教之后學(xué)生感激的臉,是一次次教室里傳出的爽朗的笑聲。

  是啊!選擇了這份神圣的工作,就應(yīng)告訴自己應(yīng)默默的付出,在學(xué)校的這片凈土上辛勤的耕耘,時(shí)刻露出陽光的笑臉,對學(xué)生,對同事,對所有愛我們的人。與其漫無目的的抱怨,還不如沉下心來思考自己的人生:想做一名陽光的教師嗎?想做一個(gè)完美的人嗎?行動(dòng)起來吧,從今天做起,開心的工作,用放大鏡尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),用一顆包容與感恩的心與同事相處,用自己足夠的耐心理解現(xiàn)在的學(xué)生,那么,你一定會(huì)成為一名陽光的教師。

  反思自己在以往工作中,也曾迷失過方向:沒有好好備課就走進(jìn)課堂,結(jié)果學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的'問題把我難倒時(shí)的尷尬會(huì)讓我面紅耳赤;用過于苛刻的語言訓(xùn)斥學(xué)生,結(jié)果課下學(xué)生不計(jì)前嫌的問候又使自己后悔莫及。孩子是天真無邪的,他們在課堂上的無禮一定是不經(jīng)意的,作為教師的我們應(yīng)該多給學(xué)生機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)等待,而不應(yīng)心急與攀比。

  有的老師可能會(huì)覺得自己認(rèn)真的工作卻幾年都評優(yōu)秀,未得到公正的評價(jià),哪來的陽光感呢!其實(shí)你可以這樣想:不是你不夠優(yōu)秀,而是別人比你更好,你還需要等待。想想我們每天得有一半的時(shí)間是在學(xué)校度過的,如果不開心的工作,陽光哪會(huì)主動(dòng)敲你的門!

  陽光像花兒一樣,而對于工作不積極的人這花兒只是曇花一現(xiàn),相反,如果我們努力地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,陽光的鮮花會(huì)永遠(yuǎn)盛開在我們的心田里,從不曾凋謝!努力的工作,熱情快樂地生活,爭做一名陽光的教師。

教師的心得2

  海河幼兒園認(rèn)真貫徹落實(shí)市委組織部、教育局文件,積極響應(yīng)市委、市政府和教育局的號(hào)召充分發(fā)揮全省“十佳”幼兒園的優(yōu)勢,圍繞縮小城鄉(xiāng)教育差別,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,扎扎實(shí)實(shí)做好支教工作,為促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育的均衡發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

  海河幼兒園通過支教工作人員匯報(bào)實(shí)地考察鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)前教育現(xiàn)狀等,多次召開調(diào)度會(huì),會(huì)診工作思路,討論教育教學(xué)方案,將全新的教育理念和科學(xué)的管理方法帶到鄉(xiāng)村,帶到園長和老師們之中,使龍居鎮(zhèn)托幼工作水平得到了提高。為了讓支教人員更好、更安心做好的支援農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè),幼兒園不但為她解除了家庭后顧之憂,今年9月份還特派去山東師范大學(xué)學(xué)習(xí)。物質(zhì)上的支持與幫助,使龍居鎮(zhèn)中心幼兒園辦學(xué)條件有了很大的改善。今年6月份為其送去了電腦、圖書,教師節(jié)送去慰問金3000元,龍居鎮(zhèn)中心幼兒園開園在即,給其配置了桌、椅、床300多套,蒸車、爐灶、冰箱,大型玩具3件等物品總計(jì)15萬元之多。龍居鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府在艱苦條件下重視為農(nóng)村幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境的精神,也同時(shí)感染著海河幼兒園的師生員工們,更加激發(fā)了貢獻(xiàn)自己的力量的決心。

  下一步海河幼兒園將一如既往地在硬件建設(shè)和軟件建設(shè)上為農(nóng)村幼兒園的發(fā)展、提高做積極有效的工作,依托城市園優(yōu)質(zhì)的教育資源,培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園幼兒教師,在教育教研上給予指導(dǎo)、幫助等。

  如:進(jìn)行大型玩具捐贈(zèng)活動(dòng);對結(jié)對園幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn);幫助結(jié)對園進(jìn)行針對農(nóng)村學(xué)前教育特點(diǎn)的課程研究、開發(fā)活動(dòng);繼續(xù)開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)等。盡心盡力為姐妹園的管理機(jī)制,豐富我園的課程體系,實(shí)現(xiàn)綜合性的課程設(shè)置、發(fā)展性的環(huán)境創(chuàng)設(shè),全方位的教師素質(zhì),多樣化的.教育形式、個(gè)性化的辦園模式,逐步達(dá)到園舍設(shè)施現(xiàn)代化,行政管理科學(xué)化,隊(duì)伍素質(zhì)專業(yè)化,保教質(zhì)量優(yōu)質(zhì)化,同姐妹園所一道,共同為我市學(xué)前教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

  支教工作是一項(xiàng)利在當(dāng)今,功在千秋的政治工作,一方面扶持了農(nóng)村教育的發(fā)展,另一方面鍛煉了自己的隊(duì)伍。這是一個(gè)雙贏的措施,我們會(huì)一如既往地做好支教工作,為全市學(xué)前教育發(fā)展做出積極貢獻(xiàn),讓我們攜手并肩共創(chuàng)佳績,實(shí)現(xiàn)雙贏發(fā)展。

教師的心得3

  20xx年,我高中畢業(yè)后,一直沒找到合適的工作,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),讓我成為了一名村里的幼兒園老師。20xx年4月25日,我永遠(yuǎn)記得那一天,那天下著毛毛雨,我站在講臺(tái)上,我的同事馮老師向孩子們介紹我,臺(tái)下所有的孩子都齊喊“陳老師好”,說實(shí)話,那一瞬間,我真的很激動(dòng)。我在心底暗下決心:一定要當(dāng)一名合格的讓孩子們喜歡的好老師。

  20xx年至今,期間我有兩年的脫崗學(xué)習(xí)時(shí)間,除了這兩年的時(shí)間,26年來,我一直奮戰(zhàn)在教育一線上,可以堪稱是一名老教師了。為什么我能一直堅(jiān)守在這個(gè)工作崗位上呢?有位名人曾說過這樣一句話:我終生選擇的職業(yè)它應(yīng)該是這樣的——首先幼兒教育,它是我所喜歡的;其次,它是我所擅長的:最后,它是能維持我生計(jì)的。我之所以選擇這份職業(yè),最大的原因是我特別喜歡孩子。我有一個(gè)哥哥、一個(gè)姐姐,姐妹中我是最小的一個(gè),從小我是在爸爸、媽媽、哥哥、姐姐的愛護(hù)下長大的,我自己感覺很幸福。我的母親對我說過,我小的時(shí)候,因?yàn)榧抑袥]有弟弟妹妹,所以看到比我小的.孩子都喜歡去抱抱、親親。沒想到,我長大后竟然成了一名幼兒教師,這也許就是我和孩子們的緣分吧。

  工作這20多年以來,期間有汗水、有淚水、有成功、有失敗、有喜悅、有憂傷……但是無論遇到什么情況,我對于工作都是兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守。下面我和大家一起來分享一下我的教育故事,我在工作中力求做到以下幾點(diǎn):

  一、以無私的愛心對待孩子

  當(dāng)孩子們身體不舒服時(shí),我會(huì)特別關(guān)照他們。比如:提醒他們多喝水,午飯時(shí),我會(huì)照顧班中的每個(gè)孩子都吃飽吃好。午睡時(shí)提醒他們蓋好被子,如果睡覺時(shí)蹬了被子,我會(huì)及時(shí)給他們蓋好。午飯后需要吃藥時(shí),每天我都會(huì)及時(shí)按照劑量給他們吃上。對于班中生病的孩子,我會(huì)及時(shí)給他們量體溫。在幼兒園生活這一天中,我會(huì)盡我最大的努力看護(hù)著班中的每個(gè)孩子,無微不至地關(guān)照、關(guān)愛著他們。我會(huì)利用中午孩子們午睡的時(shí)間,告知帶藥孩子家長,他們孩子在幼兒園里的情況。有一位家長曾在家園聯(lián)系本上寫了這樣一句話:陳老師,把孩子交給你,我特別放心。家長對我的肯定使我對工作有了更大的干勁兒。

  二、以公正的態(tài)度欣賞孩子

  班級中的每個(gè)孩子都來自不同的家庭,他們有窮有富,有美有丑,有能力強(qiáng)的,有能力弱的。但是我對班中的孩子能做到一視同仁,在鍛煉孩子能力方面,我給班中每個(gè)孩子機(jī)會(huì)。比如午飯前選值日生,我先給孩子們提出要求:

  1、各方面要表現(xiàn)好;

  2、進(jìn)步要大;

  3、愿意為小朋友們做事情。

  接下來,我掌握原則,根據(jù)孩子們的表現(xiàn),給每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)值日生,這樣提高了孩子們的自控力,鍛煉了他們的能力,讓那些表現(xiàn)差一點(diǎn)兒的孩子也有了自信,他們都感覺是班級的小主人。所以班中的孩子都比較喜歡我,都喜歡和我聊天,經(jīng)常把他們的“小秘密”告訴我。

  三、以極度的耐心照顧孩子

  每個(gè)班中都有自理能力差一點(diǎn)兒的孩子,記得我曾經(jīng)教過一個(gè)叫渝渝的小男孩,他有一個(gè)姐姐,可能是二胎又是男孩的原因,家中對他特別嬌慣,尤其是他和爺爺奶奶生活在一起,平時(shí)奶奶對他關(guān)懷備至,特別溺愛,什么事情都替他做,以至于他的自理能力特別差,而且這個(gè)孩子平時(shí)不喜歡說話,遇到事情也不告訴老師。有一次,他拉肚子,把大便全弄在褲子里,他也不說,是我先發(fā)現(xiàn)的。于是我及時(shí)給他清洗干凈,換上了干凈的備用褲子,并教育他以后遇到事情要及時(shí)告訴老師。下午放學(xué)時(shí),他的爸爸發(fā)現(xiàn)他換褲子了,和我聊了幾句。他爸爸非常感謝我,說了很多感謝的話。我說這都是我應(yīng)該做的,不用謝。渝渝升大班的時(shí)候,因?yàn)橐徒憬阍谝黄穑噪x開了我們的幼兒園,在離園前,他的爸爸給園長和我送了一面錦旗,錦旗上寫了八個(gè)金光閃閃的大字:“家長放心、孩子開心。”

  四、以寬廣的胸襟欣賞孩子

  金無足赤,人無完人。孩子們也會(huì)犯錯(cuò)誤的。當(dāng)孩子們犯錯(cuò)時(shí),我們要及時(shí)地給他們糾正,對他們及時(shí)進(jìn)行教育。要用寬廣的胸襟來對待孩子。我們平時(shí)不僅要看到他們的可愛之處,更要接納他們的“破壞”行為。記得班中的哲哲小朋友,他特別聰明,特別喜歡玩玩具,每次區(qū)角活動(dòng)時(shí),總是發(fā)現(xiàn)他在建構(gòu)區(qū)里專注地玩著。有一次,他不小心把一輛小汽車摔了一下,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)走到他的跟前時(shí),他很緊張,趕快解釋說是真的不小心摔的。我摸了摸他的頭,告訴他以后玩玩具要注意。這件事給了我很大的啟發(fā):有時(shí)候,我們老師寬容的態(tài)度和欣賞的微笑,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們嚴(yán)肅的批評教育更有用,它能使孩子得到反思和自省,在“自我教育”的過程中逐步完善自己。

  在常人眼里,我們幼兒教師就是孩子王,就是高級保姆。工作不但平凡而且特別瑣碎繁雜、根本不可能有驚天動(dòng)地的感人事跡?墒且?yàn)槲覑酆⒆!我愛我的職業(yè)!所以我努力奉獻(xiàn)著!我愿用我的愛心鑄就平凡的事業(yè)!我享受著和孩子們在一起的每一天!

教師的心得4

  我們生活的這個(gè)世界需要愛心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人曾經(jīng)說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子。

  ”作為幼教老師,教育好孩子是我們的最終目標(biāo),要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻(xiàn)出我們的愛心。

  孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn),他從這里開始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。

  對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說,幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。

  他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛護(hù),希望得到老師的愛。

  在這里,我不妨先舉一個(gè)例子。

  康康是小班里一個(gè)非常聰明能干的小家伙,自己吃飯,自己尿尿,就是我們常常說的那種小大人型的,但不知怎么的,最近一個(gè)星期己經(jīng)連續(xù)尿了三次床了,問他的媽媽,他在家里最近一段時(shí)間從來不尿床。

  這可怪了,到底是怎么一回事呢?后來才知道,原來這個(gè)小家伙是故意的,他只是不滿意老師對他的`“不在意”,想用這種極端的方式來引起老師的“在意”,他是想從老師那里得到關(guān)心和愛護(hù)。

  這是一顆多么天真而善良的童心啊!孩子的心靈是純潔的,同時(shí)也是非常脆弱的,這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。

  多與孩子交談,多給孩子以愛撫,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,用愛心來澆灌和呵護(hù)他們。

  哪怕只是一道溫和的目光,也會(huì)讓其爭當(dāng)“好孩子”,“乖孩子”的信念倍增。

  作為幼教老師,最大的過失莫過于對孩子沒有愛,最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。

  在幼教的日常工作中,愛心的體現(xiàn)無所不在。

  幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛心……愛心是重要的,有了愛心,我們就會(huì)在日常的保教工作中,全身心地投入,把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心,責(zé)任心。

  從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發(fā),不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

  “教育技巧的全部奧妙,也就在于如何愛護(hù)孩子”。

  給孩子愛心,他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛心,他就會(huì)親近你;給孩子愛心,他就會(huì)喜歡你;給孩子愛心,他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心,他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。

  請不要吝惜我們的愛心,讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻(xiàn)出我們的愛心,讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。

教師的心得5

  作為一名音樂學(xué)科的教師,如何在日常工作中滲透和體現(xiàn)師德師風(fēng)呢,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

  1.以育人為根本準(zhǔn)則。音樂教育的根本目的就是育人,使人更加完善,趨于完美。所以,無論是教授樂理知識(shí)還是技能知識(shí),都要本著育人的原則。這是師德表現(xiàn)最重要的一方面。教師作為一種特殊的職業(yè),一方面要修身,即完善自我;另一方面要育人,即教育和培養(yǎng)學(xué)生。在教育學(xué)生的過程中,傳授知識(shí)并非教育的終極目標(biāo),而育人,即把學(xué)生培養(yǎng)成健康向上、積極樂觀、有利于社會(huì)的人才是教育的最終目的。因此,音樂教師在給學(xué)生傳授技藝的同時(shí),對學(xué)生的品質(zhì)、作風(fēng)、生活習(xí)慣等都要給予正確的引導(dǎo)。要做到這一點(diǎn),就需要高校教師們首先堅(jiān)定以育人為根本準(zhǔn)則的信念,任何有損于學(xué)生身心的事情都不能做,不被有損于音樂教育的不良現(xiàn)象所干擾,時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),把精力投入到教學(xué)中,以高尚的精神指引行為,用積極的行為感染學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

  2.高尚的個(gè)人品德。一個(gè)品德高尚的'教師會(huì)在他的教學(xué)實(shí)踐中,將他的個(gè)人魅力展現(xiàn)于學(xué)生面前,影響著學(xué)生的行為取向。教師高尚的個(gè)人品德表現(xiàn)在生活上是吃苦耐勞,勇挑重?fù)?dān);表現(xiàn)在思想境界上就是助人為樂,關(guān)愛學(xué)生;表現(xiàn)在工作上就是忠于職守,盡心盡力;表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是刻苦鉆研,孜孜不倦,銳意進(jìn)取?梢姡處熢跒閷W(xué)生樹好榜樣的同時(shí),也是一個(gè)自我完善、不斷提升的過程。

  3.廣博的文化知識(shí)。正如韓愈所言:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也!币魳氛n雖說有自己的特征,但它與諸多文化之間的聯(lián)系同樣也是割不斷的。音樂教師的知識(shí)面不能僅僅局限在音樂方面,而是要博大精深,能為音樂教育所用,力求在教授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),都能夠擴(kuò)展其涉及的知識(shí)面,并達(dá)到知識(shí)自我化。以聲樂教師為例,除了應(yīng)具備精湛的歌唱技藝,還應(yīng)對文學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、力學(xué)等有較充分的理解,面對抽象的聲樂理論,力求在傳授每一個(gè)技術(shù)點(diǎn)時(shí),都能夠通過形象具體的語言表述出來,把復(fù)雜抽象的歌唱藝術(shù)形象化、具體化。音樂教師一定要注重學(xué)習(xí)積累,儲(chǔ)備充分的知識(shí)和過硬的音樂技藝,集音樂理論與技巧示范于一身,這也是知識(shí)傳授層面的一種道德。

  4.為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。音樂作為一門聲響藝術(shù),學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成果需要通過實(shí)踐才能展現(xiàn)出來,這就要求高師音樂教師要及時(shí)給學(xué)生提供演練的機(jī)會(huì),并且盡量保證人人都有機(jī)會(huì)。對于音樂素養(yǎng)水平高的學(xué)生,教師可以為其提供大型比賽等較高層次的實(shí)踐舞臺(tái);對于音樂素養(yǎng)水平稍差的學(xué)生,可以為其提供班內(nèi)表演等普通的實(shí)踐表演。這樣既能為他們提供演練的機(jī)會(huì),又能兼顧到他們的心理需求,切忌只重視音樂素養(yǎng)水平高的學(xué)生,而忽略其他學(xué)生。

  5.公平對待每一個(gè)學(xué)生。教師的勞動(dòng)具有空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性,在對音樂課的講授上,教師也不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)就能看到自己的教學(xué)成果,再加上學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力肯定是參差不齊的。在這種背景下,教師不能放棄任何一位學(xué)生,尤其是對音樂技能課程來講,它需要一定時(shí)間的積累,絕不能因?yàn)閷W(xué)生的水平高低而偏袒或放棄。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利都是平等的,而公平地對待每一個(gè)學(xué)生,是教師最智慧的選擇。

  6.在其位謀其職。在中學(xué)的音樂教育系統(tǒng)中,音樂教育工作者按照責(zé)任和職位來分類,應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚,在自己的職權(quán)范圍內(nèi),為學(xué)生爭取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),提供更好的學(xué)習(xí)條件,為學(xué)生拓展更廣闊的發(fā)展空間,這是教師風(fēng)采的展現(xiàn),更是個(gè)人能力和品格魅力的絕佳證明。

教師的心得6

  我班還有個(gè)學(xué)生叫鄭某。我剛接這個(gè)班時(shí),他上課無精打采,要么搞小動(dòng)作,要么影響別人,提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書寫相當(dāng)潦草……每天學(xué)生都跑來向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)就改,爭取,爭取做一個(gè)喜歡、同學(xué)們喜歡的好孩子。

  他開始是一副愛理不理的樣子,雖然后來口頭勉強(qiáng)上答應(yīng)了我的要求。但過后他還是一跟以前一個(gè)樣,沒什么變化,此時(shí)看到這種情況我都想放棄他,既然不聽老師,又何必自討苦吃呢?算了吧,不理他了,多一個(gè)少一個(gè)不是一個(gè)樣嗎?但后來自己仔細(xì)想想,家長把自己的小孩子交給了你,你就要對他負(fù)責(zé)任,更何況你又身為班主任,想到這里還是要拉他一把,不能因一點(diǎn)困難就退縮,或許他現(xiàn)在還沒有真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,還沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的.重要性,沒有想過要真正做過老師、同學(xué)喜歡的念頭吧。在以后的工作、教育中只要他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我就給予及時(shí)表揚(yáng)、激勵(lì)他,使他處處感到老師在關(guān)心他。

  經(jīng)過一段時(shí)間,在他自己的努力下,他各方面都取得了不小進(jìn)步,在上課的時(shí)候也專心聽講了,紀(jì)律上方面也更遵守了,甚至自己也當(dāng)起了值日生,成績也有了進(jìn)步,雖然不是很明顯,總比以前有進(jìn)步了。為此,我對他會(huì)心地笑了,在班上我恨恨地表揚(yáng)了他。同學(xué)們也為他的進(jìn)步高興地鼓起了掌,他的臉上露出了燦爛的笑容?傊麄儸F(xiàn)在是進(jìn)步了,不管他能堅(jiān)持多久,只要在他身上給予更多的關(guān)愛,我想他會(huì)慢慢進(jìn)步的,通過老師的耐心教育,會(huì)慢慢收斂他的不良習(xí)氣,時(shí)時(shí)關(guān)注他的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)根治,要讓他感覺到老師時(shí)刻關(guān)心著他,相信他一定會(huì)進(jìn)步!

教師的心得7

  通過最近幾節(jié)課的教學(xué),我逐漸認(rèn)識(shí)到了興趣對于教學(xué)的重要性。但是用興趣來引導(dǎo)教學(xué)也需要謹(jǐn)慎對待,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要注意。

  第一點(diǎn),要對學(xué)生和教材有充分的認(rèn)識(shí)。

  只有充分了解學(xué)生,我們才能準(zhǔn)確知道學(xué)生的興趣是什么;只有充分掌握教材,我們才能將教材和學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來;只有充分做好準(zhǔn)備,我們才能使課堂教學(xué)生動(dòng)起來。不然的話,我們只會(huì)“事倍功半”。古語說得好:“知己知彼,方能百戰(zhàn)不殆”。

  第二點(diǎn),要注意引導(dǎo)學(xué)生的興趣,注意興趣對學(xué)生的影響。

  往往我們能找到學(xué)生的興趣點(diǎn),也能結(jié)合興趣點(diǎn)將知識(shí)生動(dòng)地講解出來。但教師往往會(huì)忽略掉學(xué)生的這種興趣是好是壞,會(huì)給學(xué)生帶來哪些影響。例如在《雁門太守行》中,“半卷紅旗臨易水”這一句借用了《荊軻刺秦王》中易水送別的典故。一說到荊軻,學(xué)生們就來興趣了。因?yàn)樵谟螒蛲跽邩s耀中有荊軻這個(gè)人物。但是游戲中的荊軻是一個(gè)“女生”。這就給學(xué)生帶來很大的一個(gè)誤導(dǎo)。那么這個(gè)時(shí)候,教師就應(yīng)該給學(xué)生以引導(dǎo)。首先糾正他的錯(cuò)誤認(rèn)知。其次,肯定游戲可以使他們了解一些知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)。之后,說出游戲有時(shí)會(huì)對歷史進(jìn)行改動(dòng)的弊端。最后,得出可以玩游戲,但是應(yīng)該玩一些益智的、正確的游戲的結(jié)論。在學(xué)生的興趣存在一些偏差的時(shí)候,老師要注意進(jìn)行引導(dǎo)。

  第三點(diǎn),在興趣教學(xué)基礎(chǔ)上給予升華。

  往往學(xué)生的興趣只在我們教學(xué)內(nèi)容的某一部分,而且也只是這一內(nèi)容的表象。教師要注意用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谂d趣基礎(chǔ)上給予升華。例如名著《簡愛》的講解。課本對于《簡愛》的'介紹第一句就是這是一部愛情小說。那么初中生的這個(gè)年齡使他們對于愛情很是好奇。所以在看到這句話之后,他們激動(dòng)了。當(dāng)然對于小說的講解我們必然會(huì)講到簡愛的愛情。但是在講解完之后,我們不是就結(jié)束了。要讓學(xué)生們暢所欲言他們學(xué)到了什么。我們要引導(dǎo)學(xué)生去思考簡愛為什么最終能得到愛情;要引導(dǎo)學(xué)生思考這篇小說要使他們明白些什么;甚至于他們得到了什么人生的啟迪,應(yīng)該怎么做。要在愛情小說的表象上給予升華,培養(yǎng)他們正確的愛情觀、人生觀和價(jià)值觀。

  興趣是的老師。古代圣賢孔子也說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”。用興趣引導(dǎo)教學(xué)是我們應(yīng)該嘗試的。但在嘗試的同時(shí)我們也需謹(jǐn)慎對待。

教師的心得8

  《西游記》是中國的四大名著之一,是孩子們最喜歡的動(dòng)畫片,也是我們應(yīng)該深入研究的一本書,豐富的內(nèi)涵,深刻的道理發(fā)人深省。近日,我有幸聆聽了山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長丁榮貴教授的報(bào)告"如何成為一個(gè)有效的經(jīng)營者",他以《西游記》為例對經(jīng)營的主要思想進(jìn)行了深入的分析。聽后,感悟很多,愿與大家分享。

  我們現(xiàn)在的幼兒園需要管理者來有效地經(jīng)營,所謂經(jīng)營就是要找準(zhǔn)幼兒園發(fā)展的目標(biāo),綜合利用各種有效的資源,突出自己的辦園特色,來為幼兒、家長、教師、社會(huì)盈利(不是營利)。而其中教師隊(duì)伍是經(jīng)營好幼兒園的關(guān)鍵所在。以《西游記》中的人物為例,我們可以將教師隊(duì)伍分為三種類型。一是孫悟空,他本領(lǐng)高強(qiáng)、聰明能干,辨別真?zhèn)、捕捉妖怪樣樣都行。這種類型的教師業(yè)務(wù)精通、反應(yīng)敏捷、思維活躍、富有創(chuàng)新精神,是幼兒園業(yè)務(wù)的.排頭兵,各種展示活動(dòng)一般都由她們來承擔(dān)。二是沙僧、白龍馬,他們默默無聞、任勞任怨,承擔(dān)重任,再苦再累毫無怨言。這樣的老師在幼兒園中占大部分,為幼兒園的發(fā)展積極的貢獻(xiàn)力量,從不索求回報(bào)。幼兒園非常需要這樣的老師來為孩子默默無聞的奉獻(xiàn),這樣家長也會(huì)非常的放心。三是豬八戒,他只圖清閑,不愿承擔(dān)重負(fù),一有任務(wù)就牢騷滿腹,還耍小聰明從中偷懶,結(jié)果總是讓孫悟空發(fā)現(xiàn),適得其反。但豬八戒嘴甜,會(huì)說,是這個(gè)隊(duì)伍里的調(diào)和劑,又在中間起著過渡的環(huán)節(jié),每個(gè)單位也總有這樣幾位老師。社會(huì)就是如此,是一個(gè)復(fù)雜而又令人難以捉摸的結(jié)構(gòu)體,每一種類型的人都存在,都不可缺少,否則就不會(huì)稱之為社會(huì)。我借鑒丁教授舉的這個(gè)例子,只是想提醒每個(gè)人認(rèn)真反思一下自己,自己屬于那種類型。每種類型的人都有自己的長處,也都有自己的短處,怎樣正確發(fā)揮自己的長處,盡量避免短處,這才是我們要討論的話題。就像霍華德·加德納博士1983年提出的著名的"多元智能理論"中指出的一樣,人天生就賦予了多元智能,只是每個(gè)人天生的各項(xiàng)智能的強(qiáng)弱不同,再加上后天的發(fā)展,所呈現(xiàn)出來的成就也就各不相同。這些智能分為八種,人際智能、內(nèi)省智能、語言智能、音樂智能、視覺空間智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、肢體動(dòng)覺智能、自然觀察智能。這一著名理論,對于我們每個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自己,確定自己的發(fā)展目標(biāo)具有重要的意義。

  生活在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì),我們每個(gè)人都應(yīng)認(rèn)真分析自己的智能結(jié)構(gòu),哪些屬于自己的優(yōu)勢智能,哪些屬于自己的弱勢智能,找準(zhǔn)自己的定位,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢智能,擺正自己的心態(tài),從生活、工作中獲得成功的快樂和滿足,這樣的人生才有意義,才會(huì)活得更加精彩!

  作為幼兒園的一個(gè)小排頭兵,我也時(shí)時(shí)在認(rèn)真反思自己,鞭策自己,如何針對不同的老師的不同智能,充分挖掘她們的資源,發(fā)揮優(yōu)勢智能,盡量避免弱勢智能的發(fā)揮,讓每位教師也能在工作中得到不同程度的提高,得到成功的快樂,這是我得管理職能所在。所以我要不斷提高我的語言智能、人際智能,努力克服工作中的不足,提升自己的整體素質(zhì),以先進(jìn)的理念指引行動(dòng),盡其所能和大家一起去經(jīng)營好育賢第一幼兒園。希望每一位老師也能及時(shí)與我溝通,提醒我,鞭策我。同時(shí)也希望我們每一位老師都能找準(zhǔn)自己的定位,充分展現(xiàn)發(fā)揮自己的強(qiáng)勢智能,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

教師的心得9

  一大早,班里的老師就皺著眉頭對我說:“這些日子天氣干燥,可班里的有些小朋友就是不愛喝水,道理說了一籮筐,嘴皮子都快磨破了,可就是不管用,班里的出勤率始終不高,真拿他們沒辦法!

  看著老師們無奈的樣子,我想起了我?guī)О鄷r(shí)發(fā)生的一件事。

  又是一個(gè)干燥的秋天來到了,家長們送幼兒回園時(shí),跟老師說得最多的一句話就是:“麻煩老師讓我的孩子多喝水!睘榱俗尯⒆雍茸銐虻乃,我特意在全班小朋友面前講了飲水的重要性。喝水時(shí),別的小朋友都接一大杯水咕咚咕咚地喝,只有浩浩接了半杯水勉強(qiáng)地喝著。當(dāng)我轉(zhuǎn)身看別的小朋友時(shí),曉彤跑過來說:“老師,浩浩把水全倒進(jìn)水池里了!蔽衣犃,心里一怔,難道剛才我說的那一大堆話對他就一點(diǎn)作用也沒起?我真想走過去罰他,讓他當(dāng)著我的面重新再接一大杯水喝,可一想,這又有什么用呢?他今天當(dāng)著我的面喝了,可明天又會(huì)怎么樣呢?正在無奈的時(shí)候,我的眼睛無意中看到了窗臺(tái)上那盆打蔫的花,眼睛一亮,有辦法了。

  自由活動(dòng)時(shí),我悄悄地把浩浩叫到窗前,指著那盆花對他說:“浩浩,這盆花好像生病了,你給他看看病好嗎?你看前兩天花還開得特別漂亮呢,可為什么現(xiàn)在連花骨朵都耷拉腦袋了?”浩浩很仔細(xì)地觀察著,并用手按了按花盆里的土,然后自信地說:“老師,你看花盆里的土都裂縫了。我看這花肯定是好幾天沒有喝水了,咱們快給它澆水吧,要不它會(huì)渴死的!庇谑,我和浩浩一起為花澆了水。他邊澆邊說:“花你可別死呀,我一定能給你治好病,以后我天天給你澆水,讓你喝得飽飽的,現(xiàn)在你還渴不渴了?”

  一連幾天,浩浩都是第一個(gè)來園,第一件事就是為花澆水。這天他興奮地跑到我面前說:“老師你快來看,花骨朵不死了,你看它開得多好看呀!”我又叫別的小朋友一起欣賞,然后不失時(shí)機(jī)地說:“小朋友,浩浩天天都不忘給花澆水,所以小花才得救了,花呀可感謝浩浩小朋友了,可是它還有些擔(dān)心……”浩浩搶著問:“它擔(dān)心什么?”我故作神秘地說:“它說,只告訴浩浩一個(gè)人!焙坪剖軐櫲趔@地期待著,我走到他身邊,蹲下身悄聲對他說:“小花可心疼你了!它說,你天天忙著為它澆水,都顧不上自己喝水,嗓子干得直咳嗽。它多希望你也和它一樣天天都喝足了水,這樣就不會(huì)生病,身體長得又高又壯,你說呢?”他聽了高興地說:“老師你等著。”說著,他用水杯接了一大杯水,大口大口地喝著,好像他從來沒有喝過這么香這么甜的水。

  在工作中,教師會(huì)遇到許多類似上面所訴的'小事。如果我們只是站在成人的角度去看待幼兒,并用簡單的說教方式去解決問題,他們是不會(huì)理解和接受的。相反,如果我們能站在幼兒的角度,多想一想,多問一問為什么,根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)去巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)他們,就能收到良好的效果。另外,不是所有的道理都能立刻被幼兒接受,我們要給他們一定的時(shí)間,讓他們自己體驗(yàn)、理解,要給他們提供更多的機(jī)會(huì),讓他們?nèi)?shí)踐。

教師的心得10

  炎炎夏日,驕陽似火,我和我親愛的同事們頂著烈日為了工作來到各個(gè)村莊做家訪。我們東奔西跑,忙忙碌碌,但卻很充實(shí)很快樂,也有很多的收獲。

  在家訪的過程中,看到了很多我們平時(shí)不為人知的景象,在一個(gè)村里,當(dāng)我們穿過崎嶇的小路來到一個(gè)即將進(jìn)入我們學(xué)校就讀的新生家里時(shí),當(dāng)大門推開的那一刻,我看到快要掉落的瓦片,墻壁上的裂痕,破爛不堪的屋頂和七零八落的鍋碗瓢盆,讓我們頓時(shí)感受到了這個(gè)孩子家庭的不堪!心里很不是滋味。我平復(fù)自己的心情坐下來與她的爺爺交談,通過簡短的交流,知道了生活的拮據(jù)是因?yàn)楹⒆影謰岄L期不在家,居無定所,收入微薄,只有孩子和爺爺平時(shí)生活在家里,父母微薄的收入不足以支撐起這個(gè)家。我很同情這個(gè)孩子,最后我告訴孩子的爺爺,現(xiàn)在黨的政策好,上學(xué)免學(xué)費(fèi),而且還可以享受國家的補(bǔ)助政策,讓他可以安心的把孩子交給我們老師來培養(yǎng)。臨走的'時(shí)候我們給孩子送了一本故事書,拿著書的那一刻,孩子很開心,從她的眼神中我看到了她對知識(shí)的渴望,相信在以后的生活中,有我們石獅小學(xué)老師用心的呵護(hù),孩子的明天一定會(huì)很美好!

  家訪的意義:

  一、通過與學(xué)生、與家長交流,了解每一個(gè)學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的個(gè)性以及在家的表現(xiàn),了解更真實(shí)、更全面的學(xué)生情況,了解到家長的希望、要求以及教育方法等,為今后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

  二、通過向?qū)W生家長講述學(xué)校的基本情況,幫助家長樹立正確的教育理念,解決家庭教育方面的一些困惑,增強(qiáng)家長的責(zé)任意識(shí)和信任度,使家長也主動(dòng)參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來,更有信心地和學(xué)校攜手共同做好學(xué)生的教育工作。

教師的心得11

  一、現(xiàn)代管理的基本原理

  幼兒園管理必須遵循現(xiàn)代管理的基本原理。一般說包括系統(tǒng)原理、整分合原理、封閉原理、能級原理、動(dòng)力原理、反饋原理、彈性原理和效益原理。我國管理學(xué)家何鐘秀等從這八條原理中提取出四條最基本的原理,其他作為附屬性原理,很有見解。這就是:系統(tǒng)原理(含整分合原理、封閉原理)、人本原理(含能級原理、動(dòng)力原理)、動(dòng)態(tài)原理(含彈性原理、反饋原理)、效益原理。

  1.系統(tǒng)原理

  系統(tǒng)原理是現(xiàn)代科學(xué)管理中的首要原理。它要求管理者必須認(rèn)清管理系統(tǒng)的集合性、結(jié)構(gòu)性、目的性、全局性、層次性等基本特征。

 。1)集合性。管理同世界上一切事物一樣都呈現(xiàn)著系統(tǒng)形態(tài),又都是由相關(guān)的眾多要素通過相互聯(lián)系、相互作用、相互制約、有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成系統(tǒng)集合體,也稱“復(fù)合體”。沒有要素或單個(gè)要素?zé)o從復(fù)合,則不能構(gòu)成系統(tǒng)。

 。2)結(jié)構(gòu)性。凡系統(tǒng)都有屬性和功能,但系統(tǒng)要素不能直接形成系統(tǒng)屬性和功能,必須通過“結(jié)構(gòu)”這個(gè)中介來實(shí)現(xiàn)。結(jié)構(gòu)說明系統(tǒng)的存在及系統(tǒng)、要素互相聯(lián)系、互相作用的內(nèi)在方式。而要素間的相互關(guān)聯(lián),要素與系統(tǒng)的相互依存,是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性的基礎(chǔ)。有機(jī)結(jié)合的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生系統(tǒng)屬性和功能。

 。3)目的性。凡系統(tǒng)都有自己特定的目的,即目標(biāo),它在系統(tǒng)中發(fā)揮啟動(dòng)、導(dǎo)向、激勵(lì)、聚合和衡量作用。沒有目的,各要素是一盤散沙,系統(tǒng)就不能存在和運(yùn)轉(zhuǎn)。每個(gè)系統(tǒng)只能有一個(gè)總的目的,在幼兒園管理系統(tǒng)中即指教育目標(biāo)。系統(tǒng)內(nèi)的各部分(子系統(tǒng))都要圍繞總目標(biāo)統(tǒng)籌運(yùn)動(dòng),確定或調(diào)整子系統(tǒng)的具體目標(biāo)必須服從總目標(biāo)。

 。4)全局性。每個(gè)系統(tǒng)都是一個(gè)相對獨(dú)立的整體,它要求立足全局,對諸要素進(jìn)行科學(xué)組合,形成合理的結(jié)構(gòu),使各局部性能融合為全局性能,從而發(fā)揮系統(tǒng)的最佳整體效應(yīng)。

 。5)層次性。它表現(xiàn)在本系統(tǒng)內(nèi)或本系統(tǒng)與更大系統(tǒng)的關(guān)系都呈現(xiàn)出一定的層次性。例如,在幼教系統(tǒng)內(nèi),上層管理下層、下級對上級負(fù)責(zé),從總體目標(biāo)考慮局部目標(biāo)、局部服從整體;在更大的系統(tǒng)內(nèi),則要求幼兒園要適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化和需求,并依靠與社會(huì)相互交換物質(zhì)、能量和信息,而得到發(fā)展與提高。

  認(rèn)識(shí)上述特征,是為了掌握系統(tǒng)思想,樹立關(guān)聯(lián)觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)、目的觀點(diǎn)、層次觀點(diǎn)、開放觀點(diǎn)、整體觀點(diǎn),學(xué)會(huì)優(yōu)化與調(diào)控管理過程,求得管理的最佳功能。

  相關(guān)的“整分合原理”與“封閉原理”,對系統(tǒng)原理起補(bǔ)充作用。整分合原理強(qiáng)調(diào)把握整體,科學(xué)分解,組織綜合。即對整體有充分了解,在整體規(guī)劃下合理分工,又在分工基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)有力的組織綜合,使系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)要素圍繞總目標(biāo),同步、和諧、平衡地發(fā)展。封閉原理則強(qiáng)調(diào),任何一個(gè)系統(tǒng)的管理必須構(gòu)成一個(gè)連續(xù)封閉的回路(就像收音機(jī)的各部件進(jìn)行線路連接組合那樣),才能形成有效的管理運(yùn)動(dòng)。

  2.人本原理

  它強(qiáng)調(diào)管理活動(dòng)中的一切工作都離不開人,人是管理系統(tǒng)中最活躍、最具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性的要素,是其他所有構(gòu)成要素的主宰。做好人的工作是管理的根本,所以要強(qiáng)調(diào)人本原理。這個(gè)原理不僅注重人在管理中的主導(dǎo)地位,做到人盡其才,而且注重開發(fā)人才資源,提高管理水平和管理價(jià)值。

  與人本原理相關(guān)聯(lián)的是“能級原理”和“動(dòng)力原理”。能級原理認(rèn)為,人和其他要素的能量都有大小和等級,并會(huì)隨著一定條件而發(fā)展變化;它強(qiáng)調(diào)知人善任,調(diào)動(dòng)各種積極因素,把人的能量發(fā)揮在與管理活動(dòng)相適應(yīng)的崗位上。動(dòng)力原理則強(qiáng)調(diào)正確地、綜合地運(yùn)用管理的三大基本動(dòng)力,即物質(zhì)動(dòng)力、精神動(dòng)力和信息動(dòng)力,以充分調(diào)動(dòng)人在管理活動(dòng)中的積極性。主動(dòng)性和創(chuàng)造性;它還強(qiáng)調(diào)要處理好個(gè)人動(dòng)力與集體動(dòng)力的關(guān)系,使管理運(yùn)動(dòng)持續(xù)而有效地進(jìn)行下去。這兩條原理補(bǔ)充了人本原理。

  3.動(dòng)態(tài)原理

  管理活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的,時(shí)時(shí)處處都在不斷地運(yùn)動(dòng)著、變化著,由此要求管理方式方法必須隨機(jī)應(yīng)變。管理工作實(shí)質(zhì)上就是針對管理對象運(yùn)動(dòng)變化的情況而實(shí)施動(dòng)態(tài)管理的過程。它強(qiáng)調(diào)對目標(biāo)。計(jì)劃的內(nèi)容,對組織、指揮、督導(dǎo)、控制、評估的方式方法,要及時(shí)不斷地做出調(diào)節(jié),以保證管理系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)并發(fā)揮整體功能。

  由于管理的要素、過程及管理環(huán)境都具有復(fù)雜多變的特點(diǎn),人們的認(rèn)識(shí)往往不能百分之百地把握它們,而且人本身又是最復(fù)雜的自變因素,常常存在力所不及和顧此失彼的現(xiàn)象。所以,管理必須留有余地,把握其伸縮性,注重隨時(shí)調(diào)節(jié),這就是“彈性原理”。系列的管理活動(dòng)必然產(chǎn)生效能(效果和效率),評析其因果關(guān)系或者進(jìn)行調(diào)控,主要都根據(jù)反饋信息。反饋能在因果之間、控制者與被控制對象之間,建起聯(lián)系的橋梁。只有經(jīng)常、及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握反饋信息,才能不斷調(diào)控管理過程,獲得理想的管理效能。這個(gè)“反饋原理”與“彈性原理”一起補(bǔ)充了“動(dòng)態(tài)原理”。

  4.效益原理

  管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,在于利用最小的投入或消耗,創(chuàng)造出更多更好的效益,對社會(huì)作出貢獻(xiàn)!靶б妗卑ā靶省焙汀坝杏眯浴眱煞矫,前者是“量”的概念,反映耗費(fèi)與產(chǎn)出的數(shù)量比;后者屬于“質(zhì)”的概念,反映產(chǎn)出的實(shí)際意義。效益表現(xiàn)為量與質(zhì)的綜合,社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一,其核心是價(jià)值。用公式表示:

  效益原理強(qiáng)調(diào)千方百計(jì)追求管理的更多價(jià)值。追求的方式不同,所創(chuàng)造的價(jià)值也不同,一般表現(xiàn)為下列情況:

  耗費(fèi)不變而效益增加;

  耗費(fèi)減少而效益不變;

  效益的增加大于耗費(fèi)的增加;

  耗費(fèi)大大減少而效益大大增加。

  顯然,最后一種是最理想的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)理想的管理效益,必須大力加強(qiáng)科學(xué)預(yù)測,提高決策的正確性,優(yōu)化系統(tǒng)要素和結(jié)構(gòu),深化調(diào)控和評價(jià),強(qiáng)化管理功能。

  上述諸原理,反映了管理過程的客觀規(guī)律和指導(dǎo)思想。只要靈活地、綜合地駕馭各個(gè)原理,就能成功地實(shí)施科學(xué)管理。

  二、幼兒園管理應(yīng)遵循的主要原則

  幼兒園的管理原則,是根據(jù)幼兒園教育任務(wù)、特點(diǎn)、管理規(guī)律及上述原理提出來的,也是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。具有普遍意義的原則較多,這里主要針對辦園指導(dǎo)思想和管理基本要求,強(qiáng)調(diào)下列五條,作為實(shí)施幼兒園管理的行動(dòng)準(zhǔn)則。即:一切為了孩子的原則;教養(yǎng)并舉、保教結(jié)合的原則;實(shí)事求是,從實(shí)際出發(fā)的原則;制度化、規(guī)范化的原則;綜合性與整體性的原則。其他,諸如科學(xué)性原則、機(jī)動(dòng)性原則、民主集中制原則、激勵(lì)性原則、效能最優(yōu)化原則等等,有些已含在這五條中,有些在其他章節(jié)中涉及到,在此不—一闡述了。

  1.一切為了孩子的原則

  孩子,象征著美好的未來,在他們身上寄托著國家、民族的希望。幼兒教育的任務(wù)目標(biāo),是為培養(yǎng)幼兒成為體、智、德、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。幼兒園的一切工作都是為了一代新人的茁壯成長。幼兒園管理活動(dòng)在于全面推進(jìn)素質(zhì)教育,保證實(shí)現(xiàn)幼兒身心和諧發(fā)展的.目標(biāo)!耙磺袨榱撕⒆印,是我國老解放區(qū)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng),也是今日幼兒教育工作者的行動(dòng)口號(hào)。它作為一條管理原則,是要求管理者:一要增強(qiáng)對“幼兒教育戰(zhàn)略地位”的認(rèn)識(shí);二要強(qiáng)化“現(xiàn)代兒童發(fā)展觀”意識(shí);三要堅(jiān)持社會(huì)主義辦園方向;四要樹立全心全意為幼教事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神;五要樹立實(shí)施科學(xué)管理、提高幼教質(zhì)量的自覺性和責(zé)任感?傊,要把這些意識(shí)和行為要求擺在首位,并滲透于幼兒園管理活動(dòng)過程中。

  2.教養(yǎng)并舉、保教結(jié)合的原則

  “教養(yǎng)并舉”指促進(jìn)幼兒身心同步發(fā)展的工作內(nèi)容與要求,“保教結(jié)合”指教中有保、保中有教的工作方向和實(shí)施途徑。二者統(tǒng)一為一條原則,既反映了幼兒教育的特點(diǎn)、幼兒身心發(fā)展的需求和幼兒園工作的規(guī)律,也突出了幼兒教師職責(zé)的特性。這條原則是辦園的指導(dǎo)思想、開展管理活動(dòng)的核心內(nèi)容和要求,也是管理過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它強(qiáng)調(diào)寓保教于幼兒一日生活之中,保證把培養(yǎng)幼兒知、情、意、行和能力融于體、智、德、美的全面教育之中。這一原則不是抹煞保教人員在一定范圍內(nèi)的工作分工,而是強(qiáng)調(diào)保教職能的相互結(jié)合、相互滲透、相互融合,反對“只管教、不管!被蛘摺爸还鼙、不管教”的偏向。因此要求園長和教師帶頭貫徹這條原則所內(nèi)涵的教育思想。

  3.實(shí)事求是、從實(shí)際出發(fā)的原則

  管理是有針對性和目的性的活動(dòng)。但各園在設(shè)施條件、師資力量、辦園經(jīng)驗(yàn)、管理水平和教育質(zhì)量及存在問題等方面,都各有不同的實(shí)際情況。因此在決策方向、確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、采取措施和評價(jià)效果時(shí),都應(yīng)立足實(shí)際,從實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)針對性;尤其在確立教育目標(biāo)、制定計(jì)劃中,應(yīng)遵照“最近發(fā)展區(qū)”理論確定教養(yǎng)要求的高度、難度和有效度。這條原則反對處處一刀切、事事齊步走的做法,因?yàn)槿魏蚊撾x實(shí)際的行為都會(huì)造成事與愿違的結(jié)果。這條原則的核心是強(qiáng)調(diào)按規(guī)律辦事,只有把管理建立在從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是基礎(chǔ)上,管理才能呈現(xiàn)螺旋上升的發(fā)展;它要求管理者加強(qiáng)目標(biāo)管理、計(jì)劃管理、質(zhì)量管理和評價(jià)活動(dòng),立足探索管理規(guī)律、提高管理水平、謀取更多的效益和經(jīng)驗(yàn)。管理所追求的價(jià)值,存在于實(shí)事求是之中,是實(shí)事求是的結(jié)果。

  4.制度化、規(guī)范化的原則

  提高管理水平,必須建立較完善的崗位責(zé)任制和規(guī)章制度,即依靠制度化來保證統(tǒng)一組織和指揮,依靠規(guī)范化來促進(jìn)管理的良性循環(huán)。制度化是規(guī)范化的基礎(chǔ),規(guī)范化是制度化的進(jìn)一步發(fā)展。

  國家的憲法、教師法和幼兒教育的兩個(gè)法規(guī),已從宏觀上為幼兒園貫徹“兩化”原則規(guī)定了總依據(jù)、總準(zhǔn)則;地方教育行政部門和幼兒園制定的條例、規(guī)章制度,是實(shí)現(xiàn)“兩化”的具體保證。貫徹“兩化”原則,關(guān)鍵在于園長要學(xué)會(huì)以法治園,一方面要使“兩化”內(nèi)容切合客觀實(shí)際,充分反映群眾的根本利益和愿望,用科學(xué)性和嚴(yán)肅性來增強(qiáng)其權(quán)威性;另一方面,領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)身先士卒,成為“兩化”管理的熱情宣傳者和模范執(zhí)行者,以榜樣力量帶動(dòng)全體職工自覺接受法規(guī)約束,并重在培養(yǎng)行為習(xí)慣,形成良好園風(fēng),確!皟苫痹瓌t滲透于每個(gè)工作領(lǐng)域,貫徹于管理全過程。

  5.綜合性與體性的原則

  本章上述內(nèi)容已清楚表明,幼兒園管理內(nèi)容及其要素一方面具有多樣性、層次性、綜合性;另方面又具有相互依存、相互作用、有機(jī)結(jié)合的整體性。事物的本體既然如此,那么管理者在行使管理中必須掌握系統(tǒng)的思想和方法,學(xué)會(huì)綜合思考,善于綜合運(yùn)用各種手段和方法,綜合調(diào)控管理過程,綜合評價(jià)管理效果?傊,綜合是管理的世界觀和方法論,是現(xiàn)代科學(xué)的時(shí)代特征,所以現(xiàn)代管理強(qiáng)調(diào)綜合性原則。

  整體性是管理系統(tǒng)的根本屬性,是系統(tǒng)各構(gòu)成部分的統(tǒng)一。它體現(xiàn)在:管理目標(biāo)的確立,要求在整體上達(dá)到最佳化;管理系統(tǒng)的特性、運(yùn)動(dòng)規(guī)律和功能,都要在整合過程中顯示出來;確定管理評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要以反映系統(tǒng)的整體性為基礎(chǔ);考察管理的實(shí)際效應(yīng)也應(yīng)著眼于整體性?傊,管理要強(qiáng)調(diào)“以整體為準(zhǔn)則,以整體為歸宿”,要貫穿于管理全過程。只有把握了整體性這條原則,才能獲得“整體功能大于各部分功能之和”的功效。

  這個(gè)整體功能,不是“1十l=2”,而是“1十1>2”。這其中的奧妙何在?關(guān)鍵是系統(tǒng)諸要素通過有機(jī)結(jié)合,使系統(tǒng)整體產(chǎn)生了新的“質(zhì)”,從而獲得一種“附加量”的結(jié)果。這就是說,管理質(zhì)量存在于管理要素的有機(jī)結(jié)合之中,整體功能源于綜合管理。所以我們把綜合性、整體性作為一條根本的管理原則。這也就是本章闡述“幼兒園管理是個(gè)整體性系統(tǒng)”的最后落腳點(diǎn)和結(jié)語。

教師的心得12

  這一期師德培訓(xùn)主要包括學(xué)習(xí)教育新政策,師德修養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和自主學(xué)習(xí)等內(nèi)容。通過幾天的學(xué)習(xí),受益良多,體會(huì)如下:

  一、愛崗敬業(yè),體驗(yàn)幸福。

  作為一個(gè)人民教師,自然不同于其它一些行業(yè)的工作,我們的身上肩負(fù)著一代人的未來。相信很多老師都有很強(qiáng)的責(zé)任心,愛崗敬業(yè)精神,都希望自己的學(xué)生獲得極大的成績。有了愛崗敬業(yè)精神的驅(qū)動(dòng),很多教師自覺地、不斷地完善自我;用這種精神去感染家長,在家長心目中樹立威信,感染學(xué)生,在學(xué)生心中樹立積極向上、勤奮努力的榜樣。

  愛是偉大的,老師對學(xué)生的愛也是如此。只是這種于日常生活中微妙體現(xiàn)的愛卻未必能讓更多的人看到,所以我們的老師更多的時(shí)候都是默默無聞的。然而,平凡人依然能夠成績偉大事業(yè),他們的光輝將永遠(yuǎn)的閃耀在我們的心靈深處。汶川大地震中的他們,是一群最平凡的人。2010年5月12日14時(shí)28分,地動(dòng)山搖,是他們,用沉著、冷靜、鮮血和生命挽救了無數(shù)個(gè)花朵般的生命,奏響了蕩氣回腸的生命之歌。在最危急的時(shí)刻,他們用勇敢無畏的心鍛鑄出不朽的師魂。是的,他們走了,因?yàn)樘焯美锏暮⒆有枰麄;然而,他們那張開守護(hù)翅膀的身軀將化為永恒。災(zāi)難面前,偉大的師德閃耀,平凡人以一種偉大的姿態(tài)站立在歷史的浪口;蛟S再多的話語再多的頌揚(yáng)也無法挽回那些地震中逝去的生命,但是我們的人民教師以自己英勇的表現(xiàn),在共和國的豐碑上留下了永遠(yuǎn)的記憶。譚千秋、張米亞、茍曉超等等,他們是我們永遠(yuǎn)的楷模,他們用生命譜寫著“大愛”,鑄就偉大師魂。

  大愛至上,這就是愛崗敬業(yè)精神、師德譜寫出的最美妙的樂章,時(shí)代的最強(qiáng)音。

  二、教書育人,誨人不倦。

  教育是愛的事業(yè),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。你不愛他,他會(huì)愛你嗎?我們教師職業(yè)的價(jià)值,正是體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)學(xué)生心靈的`升華上,教師的教育像涓涓的流水,滋潤著一個(gè)個(gè)個(gè)體的心田,完善人格,培養(yǎng)良好品德。但愛學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。教師的教最終是為了不教,重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、自強(qiáng)不息的品質(zhì)。這才是真正地教學(xué)生,愛學(xué)生,而不是簡單地教會(huì)他們認(rèn)字、計(jì)算僅此而已。

  教師還要變“管理”為“服務(wù)”的觀念,樹立引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。建立良好的師生關(guān)系,更要平等、公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生,換位思考,“蹲下身來”傾聽,讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力不斷發(fā)展。

  三、為人師表,以身作則。

  首先,教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已,以身作則,才能讓學(xué)生心服囗服!捌渖碚,不令則行;其身不正,雖令不從!

  其次,老師還要不斷地給自己充電,不被社會(huì)所淘汰。蘇霍姆林斯基曾提出:“要給學(xué)生一杯水,教師需要有一桶水!比欢,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下,教師更應(yīng)該是一條清澈的,不斷流動(dòng)的小溪,吸引著學(xué)生到你身邊來汲水。曾有一位教師這樣說過:“開始教學(xué)的時(shí)候我是一個(gè)學(xué)科本位的教師,那時(shí)總是把學(xué)科放在首位!S著時(shí)間的推移,我感到我是教藝術(shù)的,……”由此,一名優(yōu)秀的教師,除了必須熟練掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí)和教材教法之外,還要努力提高自己的語言文學(xué)修養(yǎng)、聽說讀寫水平、觀察思考判斷能力。努力提高自己的學(xué)歷層次、教育教學(xué)基本功。身體力行,以自己的光彩,自己的魅力來感召我們每一位學(xué)生。

教師的心得13

  《幼兒快樂發(fā)展課程》中提出:“大班幼兒自主性、主動(dòng)性提高,教師要適當(dāng)?shù)胤攀、放?quán)。為他們創(chuàng)造條件,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)!庇谑俏覀兘處煼攀肿層變鹤约褐贫ǜ鳝h(huán)節(jié)規(guī)則:大家共同討論一日活動(dòng)環(huán)節(jié)如何做?怎么做?教師進(jìn)行記錄;幼兒根據(jù)教師的總結(jié)歸納將規(guī)則用繪畫、剪紙的方式表現(xiàn)并粘貼在各環(huán)節(jié)的墻壁上,并隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充更換。

  1.巧用兒歌加深幼兒洗手、入廁常規(guī)意識(shí)

  為了讓大班的孩子更好的生活與學(xué)習(xí),在生活方面我們用兒歌的形式展示常規(guī)要求。對于大班的幼兒來說,洗手、入廁規(guī)則已經(jīng)形成,但是光靠小、中班延續(xù)下來的常規(guī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們的思維已經(jīng)非;钴S,有的開始偷懶,也有的草草了事,不能做到認(rèn)真,準(zhǔn)確。為了增加孩子的正確洗手、入廁等生活常規(guī),又為了提高幼兒的積極性,我們設(shè)計(jì)了兒歌的形式把洗手、入廁常規(guī)融入進(jìn)去。兒歌是幼兒和教師共同創(chuàng)編的,合轍壓韻,朗朗上口,孩子們易于接受。如:洗手:排隊(duì)洗手不擁擠,挽起袖子不濕衣,洗手關(guān)緊水龍頭,小手擦干要牢記。入廁:入廁排隊(duì)不打鬧,節(jié)約用水我知道,廢紙用完扔進(jìn)筒,干干凈凈真叫好。兒歌配以幼兒剪紙,繪畫作品。這樣一來,孩子們的規(guī)則要求又提高了,從洗手到排隊(duì)洗手,到提高幼兒節(jié)水意識(shí),都有了進(jìn)一步提高,符合大班幼兒年齡要求。入廁也是如此,不僅要排隊(duì)入廁,還要節(jié)約用水,用紙。規(guī)則制定后,孩子們玩水,浪費(fèi)水的`現(xiàn)象明顯減少,而且發(fā)現(xiàn)別人浪費(fèi)水時(shí)還能夠有力制止。

  2.利用剪紙、繪畫的形式制定補(bǔ)充進(jìn)餐、午睡常規(guī)

  為了讓幼兒有良好的進(jìn)餐和午睡習(xí)慣,我們充分發(fā)揮大班幼兒的特點(diǎn),通過共同討論,進(jìn)行常規(guī)制定,讓孩子們共同參與制作。進(jìn)餐常規(guī)是這樣的:身體貼近桌子安靜進(jìn)餐、排隊(duì)自覺取飯、離開座位要插椅子、吃完把碗放進(jìn)桶里。

  小朋友在床上疊被子上床時(shí)要一階一階上梯子、下床的小朋友幫忙把鞋子擺放好、進(jìn)入睡眠室要安靜。由于是孩子們親手制作的規(guī)則,孩子們樂于遵守,也善于遵守,樂于遵守表現(xiàn)在一部分幼兒動(dòng)手參與對規(guī)則意識(shí)的明確,非常主動(dòng)自覺遵守。善于遵守表現(xiàn)為:不僅自己能遵守規(guī)則,而且能提示其他幼兒要按照規(guī)則的要求去做。

  3.利用連續(xù)剪紙制定集體活動(dòng)常規(guī)

  本學(xué)期由于拼音與數(shù)字的分解學(xué)習(xí)量加大,還為了能更好的進(jìn)行幼小銜接,我們和幼兒一起商討了在寫作業(yè)、畫畫時(shí)的常規(guī)。幼兒通過連續(xù)性剪紙把人物與桌椅剪在了一起的方法來彰顯規(guī)則內(nèi)容:桌子旁的小朋友端正地坐在裝飾漂亮的桌子旁,認(rèn)真寫作業(yè),一看一目了然,很明確地就表達(dá)了常規(guī)要求。安靜寫作業(yè)、認(rèn)真寫作業(yè)、寫作業(yè)和畫畫時(shí)要坐直等,孩子們的提示語與連續(xù)剪紙遙相呼應(yīng)。

  4.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)常規(guī)

  在活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)中,教師聽取孩子的意見和建議,為各個(gè)區(qū)設(shè)計(jì)了有特色的名字,并根據(jù)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行區(qū)域中的規(guī)則制定,和孩子共同討論、總結(jié)、制作、粘貼各活動(dòng)區(qū)規(guī)則。

  “小讀者”——圖書區(qū),規(guī)則通過繪畫、剪紙、照片的形式表現(xiàn):小朋友愛惜圖書;看書時(shí)安靜;一頁一頁看書;共同欣賞圖書;坐姿正確看書。此外還有“神奇發(fā)現(xiàn)島”——科學(xué)區(qū),“小巧手”——美工區(qū),“聰明屋”——活動(dòng)區(qū),動(dòng)感小舞臺(tái)等等。

教師的心得14

  時(shí)光如水,一眨眼的功夫,一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)接近尾聲了,現(xiàn)將本學(xué)期具體工作總結(jié)如下:

  1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

  語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的,討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  例如,在喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字;在連、涂、畫、拼、擺等活動(dòng)中,鞏固漢字,在課后練習(xí)和語文園地中,大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說”“我會(huì)畫”等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培植識(shí)字的信心。教學(xué)中,我們從教材實(shí)際出發(fā),依據(jù)兒童年齡特征,精心設(shè)計(jì)教法,激發(fā)兒童的識(shí)字興趣,教給識(shí)字方法。

  2.利用新舊知識(shí)聯(lián)系法進(jìn)行隨機(jī)識(shí)字。

  我們知道,新知識(shí)的獲取往往建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。同樣,學(xué)生認(rèn)識(shí)新字的過程,也往往是建立在已有的知識(shí)上。在教學(xué)過程中,我們常常利用兒童已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字,采取加加、減減、換換、編字謎的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)字。

  3.在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多階段反復(fù)識(shí)字。

  本冊共編排34篇課文,每課安排識(shí)字量還挺大的。針對識(shí)字量過大的問題,教師的指導(dǎo)非常重要。我在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),注意激發(fā)識(shí)字興趣,讓生字多次復(fù)現(xiàn),在復(fù)現(xiàn)中鞏固識(shí)字。

  (一)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

  預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率,我們要求學(xué)生初讀課文時(shí),“看看生字條中的生字寶寶,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰?跟它打聲招呼吧(讀出字音),還有誰你不認(rèn)識(shí)?快把它從課文中找出來,圈一圈,借助拼音讀一讀吧!睂W(xué)生們立刻行動(dòng)起來,很樂意到課文中認(rèn)生字,獲得了學(xué)習(xí)生字的'主動(dòng)權(quán)。

  (二)指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字

  合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上,我們把學(xué)生分成四個(gè)人一小組,每個(gè)小組選出一個(gè)小組長。在初讀課文后,我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字:四人圍坐,每個(gè)人都用右手食指指著生字字條中的生字,從小組長開始,輪流教讀,每個(gè)字連讀三遍,其他三人跟讀三遍,教讀者一時(shí)不會(huì)了或者教錯(cuò)了,其他三人中任何一個(gè)可馬上提醒或糾正,強(qiáng)化了對字音、字形記憶。

  之后,讓學(xué)生在小組內(nèi)各自的識(shí)字方法,并通過評價(jià),讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握識(shí)字方法。通過這種簡單的合作學(xué)習(xí),所有的學(xué)生都主動(dòng)參與,積極表現(xiàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)了合作精神和競爭意識(shí),提高了學(xué)習(xí)的有效性。

  4.重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。

  小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。

  5.教會(huì)學(xué)生在閱讀中鞏固識(shí)字。

  兒童識(shí)字,認(rèn)得快,忘得也快。因此,不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法,而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中鞏固,效果比較好。閱讀心理學(xué)認(rèn)為,閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過程,而是閱讀主體積極參與的過程。教學(xué)中我利用各種教學(xué)手段,采用多種形式,反復(fù)朗讀課文,隨課文識(shí)字,即在語言環(huán)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句,便于理解字詞的意思,有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。

  6.注重課內(nèi)外結(jié)合,調(diào)動(dòng)家長參與課改的積極性,引導(dǎo)學(xué)生在課外識(shí)字。

  美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益!

  本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績,但成績只屬于過去,今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力!

教師的心得15

  近幾天在網(wǎng)上看到了兩起學(xué)生跳樓案,據(jù)說都和老師的教育有一定的關(guān)系?戳苏媪钊诵乃,生命轉(zhuǎn)瞬即逝,是那么的脆弱。這一方面說明了學(xué)生的心理脆弱,承受能力是有限的,另一方面也說明了老師和學(xué)生之間關(guān)系的緊張,老師并沒有走進(jìn)學(xué)生的心里,只是機(jī)械的發(fā)揮著教育的作用。老師和學(xué)生本應(yīng)該是世界上最親密的關(guān)系,是除了父子、母子關(guān)系外最值得信賴的關(guān)系。可是看看現(xiàn)實(shí)中,是什么造成了師生關(guān)系割裂,是浮躁的社會(huì)環(huán)境,是冷漠的的人際關(guān)系,是冷冰冰的考試評價(jià)制度還是······

  記得蘇霍姆林斯基說過:“沒有愛就沒有教育!敝挥薪⒃趷蹖W(xué)生的基礎(chǔ)上,我們的教育才會(huì)發(fā)揮最大化的效果?墒强纯船F(xiàn)在的社會(huì),急功近利 、拜金主義、等級晉升等等,還有過多的人把指責(zé)的矛頭指向老師,好像老師是這個(gè)世界的'圣人,她應(yīng)該完美無缺,她應(yīng)該不計(jì)得失,她應(yīng)該洞察學(xué)生的內(nèi)心,她應(yīng)該了解每一名學(xué)生的家庭·····是的,老師應(yīng)該這樣,可是不是全天下的老師都是這樣。一旦曝出某些老師的不良行為,就對整個(gè)老師群體進(jìn)行批判和攻擊,這樣的社會(huì)對老師的尊重何在?

  說到這,想起了我的一名學(xué)生W。他是我畢業(yè)后帶的第一屆初中畢業(yè)生。那時(shí),沒有什么工作經(jīng)驗(yàn),只是有著滿腔的熱情,每天不計(jì)時(shí)間的耗在學(xué)生身上,為了班級建設(shè)費(fèi)盡了心。那時(shí),我們班有一名山東男孩W,為人豪爽熱情秉直,他的學(xué)習(xí)卻讓人操心,成績一直居低不上?墒菍W(xué)習(xí)好的學(xué)生卻缺乏責(zé)任感,忙著埋頭苦學(xué),對班級的事情卻不操心。沒辦法,我就讓他當(dāng)了我們班的班長,那時(shí)我們班是全年級最好的班級, 學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。孩子們由于離家比較遠(yuǎn),我們中午就在學(xué)校吃飯。有一次,我們利用中午的時(shí)間和隔壁班的學(xué)生踢足球。我對我們班的期望很高,可是結(jié)果卻出乎意料,我們班,一個(gè)先進(jìn)的班,竟被隔壁那個(gè)不學(xué)無術(shù)的班級打敗了。當(dāng)時(shí),我很傷心。放學(xué)了,我沒到教室去,以此表達(dá)我的氣憤。可是,當(dāng)天快黑時(shí),我回家前無意識(shí)的走到班級去看看,卻看到全班學(xué)生坐在教室里在寫作業(yè),班里很安靜。當(dāng)學(xué)生看到我走進(jìn)班里時(shí),都站起身來向我說:“老師,對不起,我們錯(cuò)了!币粍x那,我的心里感動(dòng)極了。當(dāng)老師,真的不求什么,只求能和學(xué)生共同經(jīng)歷的美好回憶留在心間。

  就是這位可愛的班長,最后卻放棄了學(xué)習(xí),沒有考上高中,于是就回家就業(yè)了。那些考上高中的孩子,我調(diào)到精河后,請他們到家里吃了一頓飯,F(xiàn)在大概已經(jīng)大學(xué)畢業(yè),成家立業(yè)了。由于家里的電話不停的換,和這些孩子的聯(lián)系越來越少。

  突然有一天,這位W打電話來,問我還記不記得他,他經(jīng)過輾轉(zhuǎn)問到了我的手機(jī)號(hào),就給我打來了問候的電話。說:其他的學(xué)生也許上高中、上大學(xué),老師很多,值得懷念的老師也多。可是,他只上到初中畢業(yè),于是一想起老師,就想起了我,只有給我打電話。我在那一瞬間真的很感動(dòng)。從那以后,他經(jīng)常給我打電話,說說自己的生活,說說過去的回憶,

  問問彼此的現(xiàn)狀。是他讓我感受到當(dāng)老師原來還有這額外的幸福,我真的很感激他。

  以前也許自己很狹隘,只是用成績來衡量學(xué)生,其他方面關(guān)注的太少了。而現(xiàn)在,我覺得只要每一個(gè)孩子把自己的潛力發(fā)揮出來,將來能在社會(huì)上生存下來,幸福的生活就很好了。多么希望時(shí)光能倒流,我能夠有更多的辦法讓每一名孩子獲得進(jìn)步,多么希望老師和學(xué)生相處的時(shí)光充滿著幸福和諧,多么希望將來每一個(gè)孩子回憶起老師來,有一絲牽掛。

  當(dāng)老師真的很幸福。感謝我以及像我一樣牽掛著老師的孩子們,是你們帶給老師這份職業(yè)幸福感。

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