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指南藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

時(shí)間:2024-07-02 02:47:03 心得體會(huì) 我要投稿
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指南藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

  當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么要如何寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的指南藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得,希望能夠幫助到大家。

指南藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

指南藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得1

  《指南》的“藝術(shù)領(lǐng)域”中提出:藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面,強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的東西,讓幼兒欣賞多種藝術(shù)情勢(shì)和作品,萌生對(duì)美的感受和體驗(yàn);鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和創(chuàng)造,培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。

  《指南》的“藝術(shù)領(lǐng)域”中還對(duì)我教師提出要求:“和幼兒一起用圖畫(huà)、手工制品等布置環(huán)境、美化生活!蔽业纳钊辈涣嗣赖氖挛,對(duì)美的渴望是每個(gè)人的權(quán)力,《指南》中也說(shuō)到“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子!蔽覒(yīng)該滿足孩子,這對(duì)于教師而言是舉手之勞,我也確實(shí)當(dāng)任務(wù)做了。這周正好是“春天”的主題,安排了制作活動(dòng),孩子制作迎春花、桃花、梨花和柳條,有的是個(gè)人作品,有的是兩人合作。我當(dāng)時(shí)只是配合師父將柳條掛起來(lái),在我布置好教室之后,維維走來(lái)告訴我說(shuō):“老師,我把春天搬到教室里來(lái)了,你看,花瓶里有黃色的迎春花,紅色的桃花和白色的梨花,窗戶上還有綠綠的柳條,真漂亮!”布置環(huán)境對(duì)我來(lái)說(shuō)只是任務(wù),而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻有著不可思議的內(nèi)涵,我被她的一番話感動(dòng)了,忍不住夸獎(jiǎng)她:“你說(shuō)得正好!”她笑得可歡了。這段小故事告訴我:教室里的環(huán)境布置能開(kāi)拓孩子的思維,一定要重視教室環(huán)境。下次一定會(huì)和孩子一起討論如何布置教室、美化教室,讓孩子成為教室里的主人!

  《指南》中強(qiáng)調(diào)“成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能為追求“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽!蔽业睦斫馐牵好總(gè)孩子都有豐富的想象力,能用語(yǔ)言大膽地表達(dá)出來(lái),但并不是每個(gè)孩子都能把他的心中所想繪畫(huà)出來(lái),這畢竟需要有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)。我不訓(xùn)練孩子的繪畫(huà)技能,但也不能在沒(méi)有基礎(chǔ)的'情況下讓孩子去創(chuàng)作,創(chuàng)作要以繪畫(huà)基礎(chǔ)為奠基。當(dāng)然,孩子的創(chuàng)作是淺層次的,不能對(duì)孩子要求過(guò)多。想要提高孩子的繪畫(huà)基礎(chǔ),不一定要教師施加給他,我想可以讓孩子選擇一些自己喜歡的繪畫(huà)讀本,畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的人物、小動(dòng)物和植物。這是他自發(fā)的一種對(duì)于美的理解,孩子會(huì)有一種親身體驗(yàn):這本書(shū)上畫(huà)的東西是我喜歡的美的東西。這樣,既不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的作品,又讓孩子有能力去創(chuàng)作。當(dāng)然,提高孩子繪畫(huà)能力的辦法還有許多,每位老師都有著自己獨(dú)特的方式方法。

  藝術(shù)領(lǐng)域包括美術(shù)和音樂(lè),我覺(jué)得邊聽(tīng)音樂(lè)邊畫(huà)畫(huà)是一種享受,有著1加1大于2的價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)時(shí)可以播放一些與該活動(dòng)相稱的音樂(lè),用音樂(lè)和美術(shù)相結(jié)合的形式,讓孩子去感受美,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美吧!

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  20xx年3月13日我有幸參加了市幼教專家李素英老師的“幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域”培訓(xùn)。通過(guò)此次培訓(xùn)我學(xué)習(xí)了很多,也收獲了很多,培訓(xùn)過(guò)后,我在工作中進(jìn)行了一些嘗試,見(jiàn)到了一些成效。

  在開(kāi)學(xué)初作為教研組長(zhǎng)的我就組織全園教師進(jìn)行了“幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域”教研活動(dòng)。通過(guò)教研,我充分了解了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)、教育要求和指導(dǎo)要點(diǎn);充分感知了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域中各年齡段的目標(biāo)和教育建議;充分結(jié)合本園的實(shí)際情況,制定適合農(nóng)村幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域近期目標(biāo)。

  由于培訓(xùn)之前我有了自學(xué)和共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此聽(tīng)起培訓(xùn)來(lái)就更加的認(rèn)真,也更加的清晰,不是盲目的傾聽(tīng),而是聽(tīng)的.過(guò)程中就有思考,能做出快速反應(yīng)。

  通過(guò)培訓(xùn)我深刻的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。

  藝術(shù)不是被簡(jiǎn)單地分為音樂(lè)和美術(shù),而是分為感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造兩大部分,這就說(shuō)明幼兒不單單是學(xué)音樂(lè)、學(xué)美術(shù),重要的是要學(xué)會(huì)去感受、去創(chuàng)造。因此,作為教師的我不應(yīng)該只關(guān)心幼兒學(xué)了多少歌曲、樂(lè)理、美工,而應(yīng)關(guān)心幼兒是否有顆愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)美術(shù)的心。

  知道了藝術(shù)的真諦,在日常工作中,我時(shí)時(shí)注意對(duì)幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)。現(xiàn)階段,我進(jìn)行了以下幾方面的嘗試:首先,通過(guò)集中學(xué)習(xí)、研究制定出符合本園特色的教學(xué)活動(dòng)。本園幼兒深處農(nóng)村,平時(shí)對(duì)音樂(lè)的接觸較少,于是我利用音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)讓幼兒接觸優(yōu)秀的音樂(lè)作品。本園幼兒很少接觸優(yōu)秀的畫(huà)作及手工藝品,于是我利用美術(shù)教學(xué)活動(dòng),讓幼兒欣賞臨摹繪畫(huà)大家的作品,提高幼兒的審美。其次,在日常生活中注意藝術(shù)的滲透。晨間入園時(shí),各班根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)播放不同的音樂(lè),讓幼兒和家長(zhǎng)在美妙的音樂(lè)聲中快樂(lè)入園。戶外活動(dòng)時(shí),播放有節(jié)奏感,能調(diào)動(dòng)士氣的音樂(lè),讓幼兒在音樂(lè)聲中盡情的玩耍。午睡時(shí)播放搖籃曲等輕柔的音樂(lè),讓幼兒在音樂(lè)聲中進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí),播放輕快地音樂(lè),讓幼兒在音樂(lè)聲中有序的收拾玩具。

  然后,在區(qū)域活動(dòng)中注重幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)。我每個(gè)班都開(kāi)展了表演區(qū)和美工區(qū),根據(jù)主題的不同,投放相應(yīng)的材料,材料的投放由師幼共同商定,共同準(zhǔn)備,這樣能大大提高幼兒的熱情,幼兒玩的開(kāi)心、盡興。

  最后,積極開(kāi)展家長(zhǎng)工作,讓家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)。我組織家長(zhǎng)來(lái)園進(jìn)行觀摩,讓家長(zhǎng)了解我是如何對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的。定期舉行親子手工大賽、親子模特大賽、親子歌唱比賽等,讓家長(zhǎng)積極地參與,從而讓家長(zhǎng)和我保持一致,共同為孩子的藝術(shù)培養(yǎng)而努力。

  現(xiàn)階段,我做了一些嘗試,收到了一些成效,但我畢竟起步較晚,經(jīng)驗(yàn)較少,希望通過(guò)向各園所學(xué)習(xí),我能有更大的進(jìn)步,辦出適合本園特點(diǎn)的藝術(shù)教育。

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  《指南》的誕生讓我的幼教工作又有了一盞指引前進(jìn)的明燈,最近我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《指南》對(duì)其中健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了細(xì)致的研讀,并結(jié)合我自己的工作實(shí)踐,在對(duì)比中尋找差異,反思我的教育存在哪些不足,F(xiàn)以“藝術(shù)”領(lǐng)域?yàn)槔,以我?zhí)教的小班幼兒為參照,在對(duì)照中反思我的“藝術(shù)”教育。

  《指南》中強(qiáng)調(diào)“成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能為追求“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。”我的理解是:每個(gè)孩子都有豐富的想象力,能用語(yǔ)言大膽地表達(dá)出來(lái),但并不是每個(gè)孩子都能把他的心中所想繪畫(huà)出來(lái),這畢竟需要有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)。我不訓(xùn)練孩子的繪畫(huà)技能,但也不能在沒(méi)有基礎(chǔ)的情況下讓孩子去創(chuàng)作,創(chuàng)作要以繪畫(huà)基礎(chǔ)為奠基。當(dāng)然,孩子的創(chuàng)作是淺層次的,不能對(duì)孩子要求過(guò)多。想要提高孩子的繪畫(huà)基礎(chǔ),不一定要教師施加給他,我想可以讓孩子選擇一些自己喜歡的繪畫(huà)讀本,畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的人物、小動(dòng)物和植物。這是他自發(fā)的一種對(duì)于美的理解,孩子會(huì)有一種親身體驗(yàn):這本書(shū)上畫(huà)的東西是我喜歡的美的東西。這樣,既不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的作品,又讓孩子有能力去創(chuàng)作。當(dāng)然,提高孩子繪畫(huà)能力的辦法還有許多,每位老師都有著自己獨(dú)特的方式方法。

  最后,“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”,這是《指南》在教育建議中的一點(diǎn)。比如,讓幼兒接觸“各種形式的音樂(lè)作品”、“帶幼兒觀看或參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng),如皮影戲、剪紙和捏面人等”,有條件的情況下去劇院、美術(shù)館和博物館等。在這方面,平時(shí)我做得也很欠缺。特別是音樂(lè)作品的接觸方面,接觸多的就是一些簡(jiǎn)單的歌曲,甚至連舞蹈、打擊樂(lè)等也比較少見(jiàn),更談不上其他形式的音樂(lè)作品了,比如一些經(jīng)典音樂(lè)、戲劇等。在美術(shù)作品中,更多的也是蠟筆畫(huà)、顏料畫(huà)的學(xué)習(xí)與嘗試,對(duì)于剪紙等其他形式的接觸也很少。平時(shí)我會(huì)自己找理由,認(rèn)為孩子的經(jīng)驗(yàn)如此,或者從教師自身出發(fā),這幾種常見(jiàn)的藝術(shù)形式有利于組織集體教學(xué)。我為什么不從孩子的.發(fā)展考慮,為什么脫離了我教育的主體和宗旨呢?比如小班,也許讓孩子真正領(lǐng)會(huì),或者學(xué)會(huì)一些離已有生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的古典藝術(shù)等,會(huì)比較困難,但是我可以讓孩子先接觸,耳濡目染一下,為以后的學(xué)習(xí)鋪墊,拓展孩子學(xué)習(xí)的廣度。其實(shí)基本上每個(gè)地方都有地方風(fēng)俗,在歷史久遠(yuǎn)的蘇州地區(qū),民間藝術(shù)等更是可以利用的教育資源,雖然《指南》中提出,是在“有條件的情況”下帶孩子欣賞文藝表演和藝術(shù)作品,而我想說(shuō)的是,“條件”是可以創(chuàng)造的,我可以動(dòng)員我的家長(zhǎng)朋友,帶領(lǐng)孩子去欣賞,并且請(qǐng)個(gè)別經(jīng)常出去的孩子帶著自己的視頻、照片等給其他孩子介紹,充分利用各種資源,包括網(wǎng)絡(luò)、電視等,服務(wù)我的孩子。

  在對(duì)照中我發(fā)現(xiàn),還有很多地方我在平時(shí)的工作中做得還不夠,比如“不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià);“提供豐富的材料,讓幼兒自主選擇,用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作,成人不做過(guò)多要求”,等等。不過(guò)有了《指南》的引領(lǐng),在以后的工作中,我會(huì)認(rèn)真研讀并具體實(shí)施,力爭(zhēng)讓孩子獲得科學(xué)、全面的發(fā)展!

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  指南語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,重點(diǎn)了解了《指南》中關(guān)于五大領(lǐng)域的內(nèi)容。其中每個(gè)領(lǐng)域都按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。分別闡述了不同年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。

  《指南》指出3-6歲,是孩子語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。因?yàn)椋@個(gè)年齡段是幼兒語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期;是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要時(shí)期。幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流時(shí),也在發(fā)展著人際交往能力、判斷能力等。所以,作為教師的我應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒宇成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。同時(shí),我還要為幼兒提供適合的讀物,經(jīng)常和幼兒一起看看書(shū),講講故事等,以此培養(yǎng)他的閱讀興趣。

  《指南》中所提到的語(yǔ)言發(fā)展水平不可能是一模一樣的,所以我要尊重孩子原有的語(yǔ)言發(fā)展水平,引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。我在教大班時(shí),通過(guò)對(duì)孩子的觀察發(fā)現(xiàn),很多孩子對(duì)閱讀有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而很多孩子不管是看書(shū)或聽(tīng)故事的習(xí)慣很差,但凡深刻一點(diǎn)的內(nèi)容他會(huì)表現(xiàn)得心不在焉。 1、早期閱讀引領(lǐng)幼兒學(xué)會(huì)閱讀。

  本學(xué)期的早期閱讀活動(dòng),我制定了計(jì)劃。在嘗試?yán)L本《小威向前沖》閱讀中,我作為引導(dǎo)者,利用談話慢慢導(dǎo)入,孩子感覺(jué)很輕松。問(wèn)題的層層深入,又引幼兒的思維跟著我走,抓住了幼兒的注意力。開(kāi)始讀故事了,先關(guān)掉聲音,邊看圖邊發(fā)問(wèn),“這是誰(shuí)?他在干什么?”“這是小蝌蚪,它在游泳!毕炔灰驍嗪⒆拥脑,順著他的思維繼續(xù)下去,孩子就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。聲音再現(xiàn)時(shí),孩子發(fā)現(xiàn)它是小精子,不是小蝌蚪,這樣記憶更深。這次教學(xué)給我留下了深深地印象,有些難以啟齒的話題,在和孩子以平常心談下來(lái),孩子并非不懂,但也并非全懂,但并沒(méi)有一個(gè)人笑場(chǎng)。反而個(gè)個(gè)都自豪自己是游泳冠軍。

  通過(guò)讓孩子學(xué)會(huì)閱讀的`方法,從來(lái)讓孩子愛(ài)上閱讀,我覺(jué)得不失為一個(gè)好辦法。

  2、班級(jí)書(shū)吧、走廊、圖書(shū)室營(yíng)造閱讀氛圍。我想環(huán)境很重要,不管是幼兒園還是家庭,營(yíng)造一個(gè)“書(shū)香門第”對(duì)孩子很重要,如果家長(zhǎng)在家從來(lái)不讀報(bào)、不翻閱書(shū)籍,孩子的閱讀興趣也會(huì)跟著減弱。和很多幼兒園相似,我園也舉辦過(guò)多次《周火生爺爺圖書(shū)義賣》,班級(jí)里舉辦過(guò)“圖書(shū)漂流”,區(qū)域設(shè)置中將圖書(shū)吧設(shè)置在相對(duì)安靜的角落,同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用業(yè)余時(shí)間多和孩子開(kāi)展親子閱讀活動(dòng),來(lái)以閱讀系列活動(dòng)為載體,為師生互動(dòng)、幼幼互動(dòng)、親子互動(dòng)搭建分享閱讀的平臺(tái)。

  3、給孩子表現(xiàn)的舞臺(tái)。

  適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)能讓孩子感受到老師的支持。老師的支持對(duì)孩子開(kāi)展活動(dòng)很重要,我可以開(kāi)展一些講故事比賽、演講比賽,讓孩子來(lái)表現(xiàn)自己,從而進(jìn)一步激勵(lì)孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)時(shí),有時(shí)候讓孩子看著圖說(shuō)一句話,請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后,我不斷要求其他的孩子,能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋,說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用,在今后我也會(huì)一直用到。當(dāng)然,在孩子大膽說(shuō)話以后,不管說(shuō)得如何,我總是給予肯定。希望孩子越來(lái)越能說(shuō),越來(lái)越會(huì)說(shuō)。

  作為青年教師,對(duì)于該年齡段的孩子該用什么樣的方式對(duì)待、教育都一直處于摸索階段,有的方法很有效,而有的方法卻是失敗的。當(dāng)我閱讀《指南》時(shí),便有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。《指南》,顧名思義就是孩子發(fā)展的方向和目標(biāo),也是對(duì)教師的正確引導(dǎo)。對(duì)于我這樣的老師幫助特別大。它讓我清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子在各方面應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo),我可以采取哪些有效的措施和手段。提出的建議也讓能我更好的關(guān)注和注意一些問(wèn)題,這些細(xì)而有之的內(nèi)容對(duì)于我來(lái)說(shuō),真的是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。

  《指南》就像是一把為幼兒量身定做的標(biāo)尺,清楚的標(biāo)出幼兒達(dá)標(biāo)的刻度。但我也知道,在教育中我不能拿同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的孩子。他都是有思想、有個(gè)性的個(gè)體,不同的孩子有不同的興趣、愛(ài)好,能力也有所差異。所以在大同的情況下我還需要了解幼兒的個(gè)體差異,鼓勵(lì)幼兒有個(gè)性的發(fā)展。

  其中有一條建議家長(zhǎng)采用講道理的方式來(lái)教育孩子。我常常聽(tīng)到的俗語(yǔ)殺雞儆猴,如果用在孩子的身上,往往造成的后果只會(huì)是猴子也學(xué)會(huì)了殺雞。這讓我想到平常我請(qǐng)小老師的時(shí)候,會(huì)發(fā)現(xiàn)她會(huì)用和老師一樣的方法來(lái)對(duì)待大家。有的好,有的并不好。我處理事情的時(shí)候應(yīng)該想好這樣的方法是不是有利于孩子的效仿。在我學(xué)習(xí)了《指南》,了解了孩子發(fā)展的方向后,我需要從所有的方法中取其精華,去其糟粕,找到適合的那一款,讓幼兒更好的發(fā)展。

  《指南》是像是一本食譜,把每一道菜的烹飪方法都具體了,而真正做好一道菜更需要關(guān)注的是火候,這個(gè)火候就是我在教育中所采用的方法,掌握好火候,才能做出好菜。在今后教育工作中,我更會(huì)細(xì)讀《指南》《綱要》,將《指南》精神、《綱要》精神更好的貫徹到工作生活中,讓孩子各方面的能力都得到全面、更好的發(fā)展。

  孩子是祖國(guó)的未來(lái),怎樣讓我的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面發(fā)展,而且發(fā)展得更好。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟,知道了做為老師的我,一定要樹(shù)立正確的教育觀,而不是一味地拔苗助長(zhǎng)。比如,現(xiàn)在的家長(zhǎng)想看到的就是孩子認(rèn)識(shí)了多少字,會(huì)唱多少的歌曲,經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較,根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的長(zhǎng)處,而是用其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)埋怨自己的孩子哪里不足。從而家長(zhǎng)的攀比心理害的孩子有學(xué)不完的東西,孩子最珍貴的兒童時(shí)期就這樣在“學(xué)”中流失!吨改稀反龠M(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化,超前的教育問(wèn)題。 《指南》的建議非常清晰,具體,有指向性;從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)明確了不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn),給予了很全面的建議,讓我知道不同階段的孩子需要什么,他能力的范圍。這樣我了解清楚后,不僅在學(xué)習(xí)和游戲中給予支持,在孩子的操作材料上也會(huì)體現(xiàn)出層次,使我有了更多的方向。

  通過(guò)本次學(xué)習(xí),我想在以后的教育中,還要不斷的學(xué)習(xí)《指南》,將里面的內(nèi)容細(xì)化,更加深入來(lái)指導(dǎo)自己的教育行為,同時(shí)也要將里面有利于家長(zhǎng)育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長(zhǎng),樹(shù)立家長(zhǎng)正確的教育觀,達(dá)到家園合作一致化,使孩子發(fā)展得更好。

指南藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得5

  去年10月,教育部頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)!吨改稀分荚趲椭變簣@教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,實(shí)施科學(xué)的保育和教育。讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。下面談一談我學(xué)習(xí)《指南》藝術(shù)領(lǐng)域后的一些想法。

  隨想一:《指南》指明藝術(shù)教育的實(shí)施方向與方法

  《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域分為兩大部分,一是感受與欣賞,二是表現(xiàn)與創(chuàng)造。每一部分用兩個(gè)要點(diǎn)來(lái)闡述。在每個(gè)要點(diǎn)里再根據(jù)幼兒的三個(gè)年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”,告訴我們?nèi)齻(gè)年齡段幼兒藝術(shù)教育大致可以達(dá)到什么樣的發(fā)展水平,而達(dá)到這樣的水平我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細(xì)、具體的內(nèi)容,為我們一線幼兒教師尤其是年輕教師指明了藝術(shù)教育具體的實(shí)施方向與方法。教師知道可以對(duì)不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望,這樣實(shí)施藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)就更加得心應(yīng)手,同時(shí)也能與家長(zhǎng)進(jìn)行更為科學(xué)的.互動(dòng),幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。

  隨想二:在生活中萌發(fā)幼兒美的感受和體驗(yàn)

  《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標(biāo)提出,“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出:“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征,感受和欣賞美!

  法國(guó)著名雕塑家羅丹有句名言:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!碑(dāng)今繁華奇妙的大千世界里,美無(wú)處不在,關(guān)鍵是培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此,教師和家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒通過(guò)參觀、旅行、散步等方式接觸多種藝術(shù)形式和作品,接觸山水、田野、公園、校園、動(dòng)物、商店、街道、展覽館、民間藝術(shù)、節(jié)日活動(dòng)、民俗文化活動(dòng)等自然環(huán)境和人文景觀中美的事物,以及體會(huì)生活中的喜、怒、哀、樂(lè)。引導(dǎo)幼兒尋找美的事物的特征,并用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等描述它們美的方面,如顏色、形狀、形態(tài)等,學(xué)會(huì)用心靈去發(fā)現(xiàn)美、感受美和欣賞美。

指南藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得6

  在重視素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì),越來(lái)越多的幼兒園、家長(zhǎng)意識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)開(kāi)發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。因此我們有必要嘗試通過(guò)對(duì)孩子的藝術(shù)啟蒙來(lái)教育孩子,發(fā)展孩子,使之健康、和諧、全面地成長(zhǎng)。

  《指南》中指出:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心習(xí)經(jīng)驗(yàn)又增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。藝術(shù)存在于生活,我們應(yīng)該更加的'注意生活中的藝術(shù),培養(yǎng)幼兒在生活中感受藝術(shù)。我們應(yīng)在平時(shí)的一日生活中就注重對(duì)幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)與啟發(fā),讓幼兒自信大膽的進(jìn)行表演與創(chuàng)作,盡自己最大的努力讓幼兒擁有發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意愿或能力。

  另外,在個(gè)別化區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們應(yīng)更好的營(yíng)造氣氛,鼓勵(lì)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展,以新的教育理念指導(dǎo)幼兒藝術(shù)教育,克服以成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒。重視音樂(lè)區(qū)的創(chuàng)設(shè),活動(dòng)室的不足應(yīng)有幼兒的充分參與,美術(shù)區(qū)中應(yīng)配備幼兒常用的創(chuàng)作材料和工具。

  日常生活中,我們還可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣,利用盥洗、如廁的時(shí)間組織幼兒欣賞更多的藝術(shù)作品,如欣賞名畫(huà)、欣賞不同的建筑、欣賞音樂(lè)等,在生活中培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

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  篇一律的訓(xùn)練,從而扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。例如:自己在美術(shù)活動(dòng)《小雞》中,幼兒根據(jù)主題活動(dòng)進(jìn)行大膽的操作繪畫(huà),最后在作品展示中,我發(fā)現(xiàn)灝灝小朋友的畫(huà)面涂的全部都是黑色,剛看到作品時(shí)孩子和我的反應(yīng)都是“啊”怎么畫(huà)面這么臟啊?墒,當(dāng)我請(qǐng)貝貝小朋友講述作品時(shí),孩子講得非常好,他說(shuō):“小雞找不到媽媽了,他的`心里很傷心!八援(huà)面涂成黑色的表示壓抑。可見(jiàn)孩子的想法很獨(dú)特很有創(chuàng)意,作為教師的我應(yīng)當(dāng)了解、傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法和感受,領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。我在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他的作品,讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣,對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。

  藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造中,所提的教育意見(jiàn)應(yīng)尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)與創(chuàng)造,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我有時(shí)在美術(shù)展覽區(qū)可能為了墻面的美觀,而在教學(xué)中進(jìn)行了一些教師的示范畫(huà)等等,因此導(dǎo)致幼兒的作品有一些“整齊劃一”,從而缺乏幼兒個(gè)性的創(chuàng)造,忽略了幼兒藝術(shù)的體驗(yàn)。幼兒在活動(dòng)中沒(méi)有自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造只是根據(jù)教師的構(gòu)圖而進(jìn)行機(jī)械的模仿,這樣的藝術(shù)教育是失敗的。

  通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》,給我老師指明了藝術(shù)教學(xué)方向,指導(dǎo)老師如何幫助幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。正如陳園長(zhǎng)對(duì)我所說(shuō)“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí);實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐!敝挥芯邆淞诉@樣的精神和素質(zhì),才能真正將《指南》精神落到實(shí)處,才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工作者。

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  通過(guò)李老師對(duì)《綱要》、《指南》的解讀,使我明白:藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”,使幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”,以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”的過(guò)程!吨改稀贩浅ur明地體現(xiàn)了“面向全體幼兒,以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。藝術(shù)部分指出:尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受,理解他們欣賞時(shí)的行為。要讓每個(gè)幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下,按他們自己的能力水平,在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地以自己的方式表達(dá)他們對(duì)周圍世界與生活中美好事物的感受,體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂(lè)趣。

  幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。藝術(shù)貴在創(chuàng)造,我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí),我們要注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,要讓幼兒充分的發(fā)揮其自主性,不困住幼兒的思維與想象,多為幼兒提供機(jī)會(huì),保護(hù)他們的天真與創(chuàng)造力。作為教師的我們更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在感受美、欣賞美的同時(shí)用他們豐富的'想象力去創(chuàng)造。 而在幼兒活動(dòng)中和設(shè)計(jì)課程的時(shí)候應(yīng)該注意不要對(duì)幼兒的要求過(guò)多,不要過(guò)重的培養(yǎng)幼兒技術(shù)上的能力,我們應(yīng)更重過(guò)程,教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍,開(kāi)展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng),這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。如,在音樂(lè)教育活動(dòng)中,就要讓幼兒自發(fā)地去感受音樂(lè),去理解音樂(lè),幼兒在享受音樂(lè)的同時(shí)提高了感受音樂(lè)的審美情趣和審美能力,同時(shí)也滿足了幼兒的求知、求成的需要,通過(guò)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。藝術(shù)存在于生活,我們應(yīng)該更加的注意生活中的藝術(shù),培養(yǎng)幼兒在生活中感受藝術(shù)。我們應(yīng)在平時(shí)的一日生活中就注重對(duì)幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)與啟發(fā),讓幼兒自信大膽的進(jìn)行表演與創(chuàng)作,盡自己最大的努力讓幼兒擁有發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意愿或能力。

  另外,在個(gè)別化區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們應(yīng)更好的營(yíng)造氣氛,鼓勵(lì)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展,以新的教育理念指導(dǎo)幼兒藝術(shù)教育,克服以成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)幼兒。重視音樂(lè)區(qū)的創(chuàng)設(shè),活動(dòng)室的不足應(yīng)有幼兒的充分參與,美術(shù)區(qū)中應(yīng)配備幼兒常用的創(chuàng)作材料和工具。

  日常生活中,我們還可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣,利用盥洗、如廁的時(shí)間組織幼兒欣賞更多的藝術(shù)作品,如欣賞名畫(huà)、欣賞不同的建筑、欣賞音樂(lè)等,在生活中培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

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