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校本研修學(xué)習(xí)心得體會

時間:2024-07-24 08:46:15 心得體會 我要投稿

校本研修學(xué)習(xí)心得體會15篇

  在平日里,心中難免會有一些新的想法,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編為大家整理的校本研修學(xué)習(xí)心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

校本研修學(xué)習(xí)心得體會15篇

校本研修學(xué)習(xí)心得體會1

  我有幸參加劉光書名師工作坊組織的“同課異構(gòu)研討活動”,學(xué)習(xí)了四位教師風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計和課堂組織,領(lǐng)略了不同專家見仁見智的點評風(fēng)采,還聆聽了湯立宏老師的《復(fù)習(xí)指導(dǎo)課的有效教學(xué)》、《試卷講評課的有效教學(xué)》專題講座,受益匪淺,感受頗深,現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談我的點滴體會。

  一,課堂改革,理念先行。

  第一節(jié)課剛開始,望謨縣第四中學(xué)教師李占飛首先引導(dǎo)同學(xué)們對前來聽課的老師表示歡迎,并鼓勵大家要好好表現(xiàn),課堂上執(zhí)教老師循循善誘、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格逐漸將課堂氣氛推向高潮,二十分鐘后冊享冗渡中學(xué)的韋尚坤教師接過課堂,他旁征博引地引導(dǎo)學(xué)生概括寫作的技巧……二人合作為我們呈現(xiàn)了一堂別具一格又精彩紛呈的雙師同堂《難忘的眼神》;第二節(jié)課執(zhí)教的是來自上海的羅玉英老師,為我們獻上了一堂風(fēng)格迵異的同課異構(gòu)《難忘的.眼神》……通過兩堂課的對比,我感觸頗多,很多時候,我們教師自覺不自覺地都以自我為中心,霸占了課堂的話語權(quán)。越俎代庖地替學(xué)生作思考并表達。關(guān)于以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的認識,應(yīng)該已經(jīng)深入人心了,可為什么課堂上老師講的多,學(xué)生發(fā)言少的現(xiàn)象還是很普遍呢?我覺得是理念更新不到位,認識不到位。我是誰?我從哪里來?要到哪里去?這三個問題,不僅老師要思考,學(xué)生更應(yīng)該思考。先解放思想,再談?wù)n堂行為。教師要有放權(quán)意識,什么時候放,怎樣放?學(xué)生要有學(xué)習(xí)主人的意識,才不依賴教師;要有主動求知、合作探究、資源共享的共贏意識,才能很好地與同窗共同學(xué)習(xí)。課堂改革,理念先行,不僅教師要更新,學(xué)生更要更新,要培訓(xùn)。

  二,合作學(xué)習(xí),改變互動模式。

  課堂,是師生合作學(xué)習(xí)的重要場所,合作的最高境界是各司其職。那么,教師課堂的職責(zé)是什么?學(xué)生課堂的職責(zé)是什么?師生如何互動?課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)由誰來設(shè)計?教師要做什么?學(xué)生要做什么?怎么做?做到什么程度?大概需要多長時間?這些問題在聽課過程中一直縈繞在我的腦海,我發(fā)現(xiàn)老師講的多,學(xué)生說的少,原因是多方面,有教師自身原因,還因很多學(xué)生參與意識不強,怯于表達,不善傾聽。另外,師生互動模式的問題。課堂要學(xué)生更主動一些,這需要改變其與人互動的模式。而這種改變需要培訓(xùn),需要不斷磨合,最終才能有效的合作學(xué)習(xí)。

  三,教研反思,不斷提升。

  聽主持人對各位專家介紹時,我內(nèi)心極為震撼,在聆聽各位專家的見仁見智的點評,我感悟到專家之所以成為專家,是因為他們有強烈的教研意識。劉光書老師高屋建瓴,既能把握宏觀全局,分析高考、中考的出題規(guī)律;又能關(guān)注微觀細節(jié),一字一句就能把課堂常識信手拈來。還把語文教學(xué)的方法總結(jié)為朗朗上口的詩句,的確讓人嘆服。另外幾位專家進行課堂診斷,也是一語中的,直擊要害,發(fā)人深思。

  立足于語文課堂的教學(xué),受幾位專家的啟發(fā),我覺得這次研修學(xué)習(xí)收獲的不僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)技能的提升,更讓我堅定的樹立起對語文教學(xué)信心。

校本研修學(xué)習(xí)心得體會2

  越來越散的學(xué)生考驗著老師的耐性,挑戰(zhàn)著老師的教學(xué)方法。經(jīng)常聽到老師們埋怨,再教也教不會,好不簡單教會了又很快忘掉,老師真的太難當(dāng)了!自己一年的高一教學(xué)實踐過程中,見證了老師們的苦不堪言。教學(xué)起先讓教學(xué)者困惑了。

  校本教研的春風(fēng)吹來,校內(nèi)里掀起一股探討教學(xué)、探討教學(xué)的熱潮,我受益匪淺。

  一、專家引領(lǐng)指明方向。

  學(xué)校派領(lǐng)導(dǎo)出去學(xué)習(xí),帶回來最新的教學(xué)理念和可以借鑒的實踐做法,給大家澄清了概念,指明白研修的方向,開闊了研修思路。磨題、課堂視察、磨課等等的理論學(xué)習(xí)和實踐操作,讓大家在感到新奇的同時,起先思索教學(xué),規(guī)范教學(xué),不斷接近教學(xué)的本質(zhì),提升教與學(xué)的默契度,提高教學(xué)質(zhì)量。

  1、磨題

  以前的考練題,老師們自己出題的概率并不高,即使是自己出題,也多半是東粘西湊四不像,每個題目的可考性、全卷的整體流暢度尚且不能顧及,更不要說是否適合自己的學(xué)生了。所以,很費事才組織、實行的一次考練,往往不能夠充分地考查學(xué)生的學(xué)和老師的教,每每事倍功半。磨題的做法督促大家起先坐下來一起探討課標和學(xué)生,探討考試和考試題。一名老師命題后,備課組多次磨題,在真正走進教學(xué)的學(xué)術(shù)氣氛下,大家暢所欲言,直到最終把這套題優(yōu)化成最合適自己學(xué)校學(xué)生的一套考練題。在確保能夠很好地考查教與學(xué)的同時,大家揚長補短,共同進步。

  2、課堂視察

  要聽課了,老師們不再是拿著一樣的聽課本走進教室,整整齊齊坐下來,從頭到尾記錄教學(xué)環(huán)節(jié),等候檢查,而是每個人有自己不同的表格,打算從不同角度視察課堂并記錄課堂的不同側(cè)面,讓聽課更干脆、精致、更有效地促進教學(xué)。

  3、磨課

  教學(xué)四樓的錄播室更加勞碌了,因為青年老師的'錄播課越來越多、越來越好。每一節(jié)課都是經(jīng)過備課組反復(fù)打磨的。導(dǎo)課是否簡潔?課堂設(shè)計是否遵循科學(xué)突出重點突破難點?老師追問是否精確?學(xué)生參加度是否提高?點撥是否剛好到位?小結(jié)環(huán)節(jié)有沒有缺失?課堂訓(xùn)練題是否典型?課堂評價怎樣?聽課人多方位的視察,講課人全面的提升,因而,每一節(jié)課都有相當(dāng)高的質(zhì)量,干脆受益的,是學(xué)生。

  二、自我反思訂正行為。

  在教學(xué)實踐中,每位老師都不斷反思自己。我最深的體會是教學(xué)目標對教學(xué)效果的影響。我發(fā)覺,學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳,是有緣由的。而這其中最重要的緣由之一,可能就是教學(xué)目標的不明確了。也就是說,教學(xué)效果不好,論起該負的責(zé)任來,老師首當(dāng)其沖。

  教學(xué)效果不明確,會有什么影響呢? 1、太多的內(nèi)容、太高的目標會使學(xué)生望而卻步,或者干脆選擇放棄。

  2、太少的內(nèi)容、太低的目標會使學(xué)生失去愛好,或者盲目得意忘形。

  3、教學(xué)目標不清楚,會使學(xué)生摸不著頭腦,學(xué)習(xí)過程中無所適從。

  4、教學(xué)目標偏離,會使學(xué)生因明顯的學(xué)考分別和連接不自然而漸漸丟失學(xué)習(xí)信念。

  所以,在詳細的教學(xué)過程中,老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己學(xué)生的實際基礎(chǔ)狀況制定恰到好處的、清楚的、可操作性強的教學(xué)目標,以確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程的游刃有余,學(xué)習(xí)效果的真正提高。

  三、同伴互助優(yōu)化教學(xué)。

  同伴互助、共同發(fā)展是我校老師的新理念。我們以團隊的形式進行校本研修,在集體的共同才智中提升自我,在同伴的優(yōu)良品行中完善自我,在合作的巨大力氣下增加團隊?wèi)?zhàn)斗力,讓學(xué)生受益,讓教學(xué)魅力無限。

  除了備課組內(nèi)外的教學(xué)研修合作,我自己參與的省級課題和區(qū)級課題也在進行中,教學(xué)和教研的相融、課題組才智的碰撞,無不提升著我的教學(xué)水平。

  總之,校本研修的春風(fēng)吹綠了杜中校內(nèi),給教學(xué)和教研帶來了朝氣和活力,盡管仍舊有教學(xué)難免的困惑和不斷出現(xiàn)的新問題,終歸教學(xué)和教學(xué)在接近其本質(zhì)的路上前行,在務(wù)實的作風(fēng)中提升。信任校本研修帶來的,將是教學(xué)的滿園花開。

校本研修學(xué)習(xí)心得體會3

  通過這學(xué)期的校本研訓(xùn),使我認識到,教師工作是一種既辛苦有很難看到成績的工作。所以我們只能在這種平凡的工作中創(chuàng)造奇跡,不能談任何客觀因素,只有默默的去干好自己應(yīng)該干的事。本學(xué)期的工作,有成績、有提高、也有不足之處。

  本學(xué)期,我從實際出發(fā),把堅持校本研修作為專業(yè)化成長的必由之路,進行網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修,我從自己的教學(xué)實際出發(fā),樹立以人為本,以校為本的理念,加強合作,相互切磋,取長補短,不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合,不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強研修意識,以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題。為了更好的作好下學(xué)期的工作把這學(xué)期的個人研修工作做一下總結(jié):

  1、以自我學(xué)習(xí)為依托,學(xué)習(xí)《校本研修邁向?qū)I(yè)成長的自然腳步》的精神,以自學(xué)、做文摘的形式,了解其內(nèi)容。一學(xué)期聽了許多課,不僅提高了自身素質(zhì),更開拓了教學(xué)思路。

  2、以教研活動為依托,展示課堂教學(xué)。感受實際教改情況,撰寫心得體會,教學(xué)隨筆,教育敘事,每周參加校本教研活動使自己的業(yè)務(wù)水平有很大的.提高。

  3、在網(wǎng)上聽了那么多專家老師的課,讓我的視野和知識面得以拓寬,不做井底之蛙。他們們精辟的闡述,從挖掘教材入手,激發(fā)學(xué)生興趣起點,不僅從理論上進行了講解,同時結(jié)合更多的實踐經(jīng)驗進行精心的剖析,使我如獲至寶,茅塞頓開。有一種“山重水盡疑無路,柳暗花明又一村”的感覺。專家老師們的引領(lǐng)和點撥,使我能撥開云霧,找到自己的方向,給自己做好定位。

  最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想,不是消極的自我研究,不是情緒化的虔敬神明,只有行動才能決定人生價值”。我會學(xué)以致用,在自己的工作中努力嘗試,從能夠改變的地方開始,不斷探索,向著更高的目標邁出堅定的步伐。

校本研修學(xué)習(xí)心得體會4

  通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論,感觸極深,所謂“有效”,只要是通過教師在這一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展,也就是說,學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,我們學(xué)生學(xué)得也苦。教師不要把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器,盡管教師煞費苦心,但往往向?qū)W生:他們就越不愿意動腦筋,效果常常適得其反,尤其我們小學(xué)語文學(xué)科,不能這樣教學(xué)的在當(dāng)前教學(xué)改革中,教師只重視追求師生互動,追求課堂氣氛,用“牧牛式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué)。實際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的`道具和觀眾,其教學(xué)效果不言而喻。所以要針對學(xué)生的實際進行設(shè)計,要低起點、小步子,腳踏實地。

  教師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的,要提高每堂課的效益,減少無效勞動造成的時間浪費。需要我們研究教育科學(xué)理論,不斷反思自己的教學(xué)實踐,傾聽學(xué)生的心聲,提高教學(xué)效能,不斷探索有效教學(xué)的途徑,完善有效教學(xué)的心理能力。

校本研修學(xué)習(xí)心得體會5

  通過校本研修的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),使我在如何進行有效教學(xué)方面有了一定的認識。結(jié)合自己的學(xué)生住宿管理工作。我認為開展有效教學(xué)主要使自己成為一個有意識的教師。教學(xué)實踐中必須樹立有生命力,關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實踐中能否靈活運用。這就要求教師在教育教學(xué)實踐中下意識的運用,檢驗,并發(fā)展。這樣一個理論才能成為活的理論,才能為我所用,進而實現(xiàn)理論的價值。并再把這些理論運用到具體的實踐中,發(fā)展這種理念,使實踐更加有效。

  使自己成為反思型教師。這次講座特別強調(diào)就是要反思。反思對教師的成長,開展有效教學(xué)的意義大家都非常清楚。我們要反思哪些東西。怎樣反思,什么樣的反思才是正確的反思?或認為,能否正確地反思,關(guān)鍵還是看教師個體思維認識程度。也就是說,反思的`過程不應(yīng)該是一個封閉的過程。它是一個不斷循環(huán)往復(fù)的過程,而且隨著新一輪反思的展開,我們要提煉出新的理念,這樣才是有效的成功的反思,這是開展有效教學(xué)的必要條件。

  通過學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā),為我今后進行有效的教學(xué)提供了寶貴的理論支持。

校本研修學(xué)習(xí)心得體會6

  教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力,把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢的需要,不斷走上新的臺階。

  一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習(xí),切實轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念

  1、注重學(xué)習(xí)型團隊的打造和教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)

  教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力,把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢的需要,不斷走上新的臺階。近年來,學(xué)校把更新教師的教育觀念當(dāng)作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習(xí)方案,引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵,并通過教師成長袋的形式激勵教師靜下心來進行有目的、有計劃的`學(xué) 習(xí)。如今,本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳,對校本研修中的重要環(huán)節(jié)——“校本研修”所要遵循的幾個環(huán)節(jié)“自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂道,為教師不斷更新觀念、自覺實踐新型的教學(xué)行為提供了可能。

  2、幫助樹立正確的質(zhì)量觀

  我們把指導(dǎo)和幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀作為“校本研 修”的重要內(nèi)容之一。首先,我們不斷提高教師對學(xué)校嚴格執(zhí)行課程計劃意義的認識:每個教師都明確,嚴格執(zhí)行課程計劃是不能退的底線,以犧牲學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和健全身心的培植做代價來換取

  的語數(shù)外學(xué)科成績的提高是不值得的,嚴格意義上來講是一種教育道德的淪喪。 其次,我們從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的角度,對“質(zhì)量觀”作了如下的界定:經(jīng)過若干年的努力,學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達到中上水平。在日常的教學(xué)常規(guī)管理上,每學(xué)期,我們對任何一門學(xué)科都進行“質(zhì)量監(jiān)控”,從整體上來把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。

  二、“校本研修”要重視倡導(dǎo)教師在工作中的學(xué)習(xí)

  1、“校本研修”的內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實際需要而展開,充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。

  由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡,培訓(xùn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性、針對性的。如:我校教師隊伍中原先存在著“出力不討好”的現(xiàn)象——教師有良好的意愿,也肯付出,但有時急功近利,方法簡單,從而導(dǎo)致家長、學(xué)生的不理解、不配合,甚至不開心的狀況。針對這種情況,我們曾作了專題的培訓(xùn),不僅從法律意識角度幫助教師完成角色意識的轉(zhuǎn)變,而且,從為師者的責(zé)任、目標、從形成教育合力的角度幫助教師轉(zhuǎn) 變觀念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長理解的技能(如:與家長、學(xué)生溝通,談話技巧

  的培訓(xùn))。現(xiàn)在,很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。特別是近年來每學(xué)期的學(xué)生、家長的問卷調(diào)查和座談會上對教師教學(xué)態(tài)度的滿意率非常高。特別是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來的學(xué)生及家長更是對我們的教師贊不絕口。

 。、“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習(xí),必須與其實際的工作緊密結(jié)合 我們認為,“工作與學(xué)習(xí)的不可分”是設(shè)計“校本研修”的具體活動的原則之一。 “教師在工作中學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點——在這種探究與研

  討的過程中,每個參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過程。而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認可和歡迎。我校語文組在工作中發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)難于把握,大家就此問題作為學(xué)習(xí)研究的專題。 總之,幾年的實踐,帶給了我們走向成功的信心。盡管我們尚沒有產(chǎn)生過“跨越式”的飛躍,但我可以自豪地說:這種立足于教師不竭動力挖掘、立足于學(xué)校教師可持續(xù)性發(fā)展的“校本研修”,卻使我們邁出的每一步都感到扎實。

  寧陜縣皇冠小學(xué)

  20xx.09

校本研修學(xué)習(xí)心得體會7

  非常榮幸能夠有機會參加為期一個月的校本研修培訓(xùn),通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)以及聽了專家們的精彩講座,真是受益匪淺。

  當(dāng)今世界,人類社會已經(jīng)進入了信息化時代,信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,不僅影響著人們的工作和生活方式,也改變著人類學(xué)習(xí)的方式。近些年來,多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用,計算機輔助教育、遠程網(wǎng)絡(luò)教育等領(lǐng)域快速發(fā)展,人們已經(jīng)感受到信息技術(shù)應(yīng)用對教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式、教育方法和教育手段等產(chǎn)生的深刻影響。

  這次網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修培訓(xùn)不但全面,而且細致,有專家對教材的精彩解讀和分析;有課堂實錄;還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗之談。本次培訓(xùn),讓我有機會聆聽眾多專家、學(xué)者講座,傾聽他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解,感悟他們的教育思想方法等。從規(guī)劃自我--課堂設(shè)計--實施教學(xué)--自主研修等幾個階同步段的學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓我們從各個層面更新理念。本次培訓(xùn)促進我的專業(yè)化成長,提高自身的教學(xué)能力,使我第一次認真思考“互聯(lián)網(wǎng)+”,并且給我們教師的教學(xué)帶來了很多的方便和有效平臺。

  一、網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思提供了平臺

  網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。過去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息,只能靠一些教學(xué)雜志,學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢在于其擁有無限的信息資源,而且不受時空限制。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源,為教師自我反思提供了條件,讓我們青年教師能夠知道自己的`不足。

  二、網(wǎng)絡(luò)為教師交流提供了平臺

  教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作與交流可以把教師個人的聰明才智進行加工凝結(jié)在一起。校本教研中的同幫互助,就是教師群體之間相互探討教育教學(xué)問題,提倡在校本教研中有不同呼聲,在一個群體中有不同思想,鼓勵教師大膽評點,各抒己見,促進教師共同成長,互相學(xué)習(xí)的空間變大了。在網(wǎng)絡(luò)時代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全世界融合為一個大家庭,讓我們同處于世界任何一個角落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組,還可擴展到校際教研活動、網(wǎng)絡(luò)上的教師群體,給教師與教師以及教師與學(xué)生之間的交流提供了更好的平臺。比如:微課,可以將錄好的微課發(fā)到學(xué)生群里,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來進行觀看。

  三、網(wǎng)絡(luò)為教師專業(yè)引領(lǐng)提供了平臺

  強大的網(wǎng)絡(luò)平臺是實現(xiàn)教育資源共享的有效途徑,是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。學(xué)校要積極建立網(wǎng)絡(luò)平臺,鼓勵教師走進網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建自己的話語舞臺和獲取教育教學(xué)資源的信息通道。在我們整個大學(xué)區(qū),建立了教師平臺,我們教師可以互相學(xué)習(xí),取長補短。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制,很好實現(xiàn)了向?qū)<覍W(xué)習(xí)、請教,同專家交流、對話的可能。網(wǎng)上擁有豐富的專業(yè)知識和教學(xué)資源,教師們不用走出家門,就能觀摩到大量優(yōu)秀的課例,吸取豐富和最新的專業(yè)知識,掌握先進的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)時代,每位教師的成長與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展息息相關(guān)。教師要掌握基本的網(wǎng)絡(luò)操作能力,積極利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交流工具,充分地進行網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)活動,為校本教研開辟新的舞臺,促進自身專業(yè)更快發(fā)展。

  雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,但作為教師的提高學(xué)習(xí)永遠不會結(jié)束!相反,這是繼續(xù)教育一個新的起點,今后希望能夠多參加類似的培訓(xùn)。在日常工作中我會積極參與學(xué)習(xí),時刻關(guān)注學(xué)生,關(guān)注課堂,在課堂教學(xué)

  組織中,發(fā)現(xiàn)問題深刻反思尋找解決問題途徑;同時注重協(xié)作,充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺與各學(xué)校老師進行交流,借助網(wǎng)絡(luò)完善自己的教學(xué),將在培訓(xùn)中所學(xué)到的知識和理念,聯(lián)系實際,學(xué)以致用。

校本研修學(xué)習(xí)心得體會8

  本人通過一年多校本研修的學(xué)習(xí),大多數(shù)教師常常面臨這樣一個問題:教師教學(xué)累,學(xué)生學(xué)習(xí)苦,教學(xué)效果卻不盡人意。因而,教學(xué)的有效性是教學(xué)必須思考的問題,學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)到什么?得到什么?這是任何教學(xué)改革都必須首先追問和考慮的問題。

  教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展,同時還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。因此,學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的主要標準。當(dāng)然,學(xué)生的進步不能只局限于知識的掌握,學(xué)生對知識的理解不能只靠訓(xùn)練,而要靠思維過程,要靠個性化的思維,更要靠學(xué)生的自主探索和總結(jié)加工。但把知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠訓(xùn)練的,這種訓(xùn)練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)習(xí)成績;但這種技能也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。所以高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展,其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。教學(xué)是否有效,核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。具體看是否能促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí);能否強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的.體驗;能否激發(fā)學(xué)生獨立思考和自主探索;能否鼓勵學(xué)生的合作交流。

  教師應(yīng)充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間,放手讓學(xué)生自主探究,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。在學(xué)習(xí)過程中,自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法,學(xué)生學(xué)會組織、協(xié)作、思考和交流。

  總之,教師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的,成功的教學(xué)是一個不斷試驗的過程,是終生的學(xué)習(xí)過程。怎樣實現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要課題,提高教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時,要靠提高每堂課的效益,減少無效勞動造成的時間浪費。需要我們研究教育科學(xué)理論,不斷反思自己的教學(xué)實踐,傾聽學(xué)生的心聲,提高教學(xué)效能,不斷探索有效教學(xué)的途徑,完善有效教學(xué)的心理能力。

校本研修學(xué)習(xí)心得體會9

  今天聽了朱老師的《校本研修》這個專題講座,我認識到“”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”是校本研修的三個核心要素和關(guān)鍵詞。

  朱老師分別從“”“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”三個不同的方面對校本研修的內(nèi)涵進行了剖析,同時也提出了實施校本研修的三個核心要素、基本形態(tài)和著力點。在小學(xué)的校本研修實踐中,缺少了任何一個要素的校本研修,都不能稱作是真正的校本研修。論文網(wǎng)三者相輔相成、相互補充、相互滲透,相互促進。在小學(xué)校本研修實踐中,我們只有充分地發(fā)揮教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的各自作用,并注重相互間的整合滲透,我們才能有效地提高這種研修實效,才能真正有效地促進以校為本教研制度的建立。教師的成長,實際上就是在教學(xué)實踐中不斷分析、思考、改進自己教學(xué)行為,即通過自我反思提高教學(xué)水平的.過程。新的一輪課程改革給廣大教師帶來了前所未有的壓力,同時也帶來了動力。通過反思,教師不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造見解。

校本研修學(xué)習(xí)心得體會10

  根據(jù)學(xué)習(xí)計劃,這個月份,我認真拜讀了《師生生命發(fā)展的引領(lǐng)者》和《創(chuàng)新教育理論的探索者》兩篇xx,被文中的楊一青校長和趙福慶校長的理念、做法所深深地打動!稁熒l(fā)展的引領(lǐng)者》一文從前瞻理念-親情關(guān)愛-精神引領(lǐng)三個大方面講述了楊一青校長的奮斗歷程;而《創(chuàng)新教育理論的探索者》一文則從四個方面進行闡述。一是構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新體系,二是創(chuàng)新校長必備意識,三是創(chuàng)新型教師的培養(yǎng),四是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。雖然兩篇xx的角度不同,側(cè)重點不同,但兩位校長的辦學(xué)理念和做法著實讓人欽佩,也引人深思。

  校長是一所學(xué)校的核心人物,學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展與校長的思想、行為息息相關(guān)。一個敢想敢為、勇于探索、大膽實踐并善于總結(jié)和提高的校長必然會帶動學(xué)?焖傧蚯鞍l(fā)展,反之,一個碌碌無為、因循守舊、固步自封、安于現(xiàn)狀的校長則會使學(xué)校停滯不前。所以說,作為校長,首先要加強學(xué)習(xí),提升自己的綜合素質(zhì),更新觀念。人們常說,“學(xué)習(xí)是進步的階梯”;“人不學(xué)習(xí),腦子就會生銹”……事實果真如此,一個人要是經(jīng)常不學(xué)習(xí),反應(yīng)就會遲鈍,看問題的眼光就會膚淺,把握不了事實的本質(zhì)。學(xué)習(xí)是重要的,也是必需的。我們應(yīng)該從學(xué)校的實際出發(fā),學(xué)習(xí)和借鑒適合自己需要的經(jīng)驗,探索出符合自己學(xué)校生存與發(fā)展的路子,切不可東施效顰,邯鄲學(xué)步,盲從于其它兄弟學(xué)校的經(jīng)驗和做法,學(xué)不好別人的東西,反而丟失了自己的本質(zhì)與特色。其次,是要提升教師的綜合素質(zhì)。教師是實施素質(zhì)教育和新課程改革的生力軍,教師素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的.發(fā)展,影響著學(xué)校的發(fā)展。因此,我們既要重視教師的專業(yè)化發(fā)展,想方設(shè)法提高他們的教育教學(xué)能力和水平,又要關(guān)愛他們,從生活中關(guān)心他們,一句溫暖的話語,一個細微的舉動都能感動教師,使他們與自己成為心貼心的朋友。同時還要在精神上引領(lǐng)他們,仔細尋找教師們身上的閃光點,適時鼓勵并創(chuàng)造發(fā)展的空間和條件,使他們愛學(xué)生,愛學(xué)校,愛事業(yè),勤于奉獻,樂于奉獻,齊心協(xié)力為學(xué)校的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻。

校本研修學(xué)習(xí)心得體會11

  本人通過一年多校本研修的學(xué)習(xí),大多數(shù)老師經(jīng)常面臨這樣一個問題:老師教學(xué)累,學(xué)生學(xué)習(xí)苦,教學(xué)效果卻不盡人意。因而,教學(xué)的有效性是教學(xué)必需思索的問題,學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)到什么?得到什么?這是任何教學(xué)改革都必需首先追問和考慮的問題。

  教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展,同時還要關(guān)注學(xué)生的將來發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。因此,學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的主要標準。當(dāng)然,學(xué)生的進步不能只局限于學(xué)問的駕馭,學(xué)生對學(xué)問的理解不能只靠訓(xùn)練,而要靠思維過程,要靠特性化的思維,更要靠學(xué)生的自主探究和總結(jié)加工。但把學(xué)問轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠訓(xùn)練的`,這種訓(xùn)練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)習(xí)成果;

  但這種技能也能壓抑人的創(chuàng)建性、想象力。所以高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展,其內(nèi)容包括學(xué)問技能、情感看法、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。教學(xué)是否有效,核心的一點是看學(xué)生是否情愿學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。詳細看是否能促進學(xué)生主動參加學(xué)習(xí);能否強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗;能否激發(fā)學(xué)生獨立思索和自主探究;能否激勵學(xué)生的合作溝通。

  老師應(yīng)充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間,放手讓學(xué)生自主探究,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。在學(xué)習(xí)過程中,自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法,學(xué)生學(xué)會組織、協(xié)作、思索和溝通。

  總之,老師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的,勝利的教學(xué)是一個不斷試驗的過程,是終生的學(xué)習(xí)過程。怎樣實現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要課題,提高教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時,要靠提高每堂課的效益,削減無效勞動造成的時間奢侈。須要我們探討教學(xué)科學(xué)理論,不斷反思自己的教學(xué)實踐,傾聽學(xué)生的心聲,提高教學(xué)效能,不斷探究有效教學(xué)的途徑,完善有效教學(xué)的心理實力。

校本研修學(xué)習(xí)心得體會12

  在縣教育體育局及鄉(xiāng)中心校的統(tǒng)一布置和直接領(lǐng)導(dǎo)下,按照鄉(xiāng)中心校及中心小學(xué)校本研修實施方案和校本研修行事歷的安排,我們學(xué)校的教職工利用暑假期間進行了為期五天的校本研修集中學(xué)習(xí)研討活動。在這五天的集中學(xué)習(xí)研修中,我學(xué)習(xí)了《新課程標準》、觀看了《新課程教學(xué)設(shè)計》光盤、利用“一個課例,三次討論”的方式研討了一節(jié)課。通過學(xué)習(xí)研討并結(jié)合自身的工作實際,使我受益匪淺,現(xiàn)將此次校本研修集中學(xué)習(xí)心得體會書寫如下,以便指導(dǎo)以后的工作。

  一、學(xué)習(xí)《新課程標準》方面:

  1、通過學(xué)習(xí)《新課程標準》使我明確了本次課程改革的背景和目標,我認為這次課程改革無論是規(guī)模、速度、難度都是前幾次課程改革所無法比擬的;

  2、通過學(xué)習(xí)研究,我認為本次課程改革的實施是及時的、必要的,它將對我國的教育事業(yè)乃至全球的教育事業(yè)產(chǎn)生深遠的、積極的影響;

  3、通過學(xué)習(xí)研討,使我認識到現(xiàn)行的課程已不適應(yīng)時代發(fā)展的需要,它制約著我國教育的發(fā)展,必須對當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化和調(diào)整;

  4、通過研修活動,使我認識到由“教學(xué)大綱”到“新課程標準”不僅僅是一個簡單的詞語置換,我認為新課程標準面向大眾教育,著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高,更關(guān)注課程的實施過程,這些都有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng);

  5、通過學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)教育不但要培養(yǎng)人才,更應(yīng)為當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù),作為一線的教師要深究校本教材,這樣的教材才符合當(dāng)?shù)貙嶋H和學(xué)生發(fā)展的需要,才能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù);

  6、通過研修,我認識到引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要性,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——解決問題,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng);

  7、通過學(xué)習(xí)研討,大家各抒己見,談了自己對新課程標準的認識和看法,從而充實了我的見解,有利于我以后的教學(xué)工作。

  二、觀看《新課程教學(xué)設(shè).計》光盤方面:

  1、通過觀看新教學(xué)設(shè)計,我認為備好課可以加強課堂教學(xué)的計劃性和預(yù)見性,是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要保證,同時也是教師提高自身科學(xué)文化知識水平的過程,還是教師積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和提高教學(xué)能力的過程,更是上好課的.先決條件;

  2、通過觀看光盤及討論,我認為設(shè)計教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面著手:(1)鉆研教材,明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點、教學(xué)目標、重點、難點等;

  (2)了解學(xué)生情況,明確學(xué)生的知識技能情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、愛好、興趣特點及認知特點等;

 。3)備教具學(xué)具,明確教學(xué)演示所用的教具和學(xué)生使用的學(xué)具。

  3、通過觀看光盤,我認為要想上好一節(jié)課應(yīng)從以下幾個方面出發(fā):(1)組織教學(xué),建立良好的課堂秩序和學(xué)習(xí)氣氛,引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地、主動得進行學(xué)習(xí);

 。2)講究課的導(dǎo)入方式,結(jié)合所授課的類型采用合適的導(dǎo)入方式;

  (3)注重課堂提問,根據(jù)所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標,掌握好適時的提問和檢測,這樣有利于教師掌握學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況;

 。4)板書的運用,合理、規(guī)范的板書可以引導(dǎo)學(xué)生的思維,有利于學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

  4、通過觀看新教學(xué)設(shè)計,我認為現(xiàn)行的、老一套的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,新時期的課堂教學(xué)要活起來,要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力,即實踐精神和創(chuàng)新意識。

  三、“一個課例,三次討論”方面:

  1、通過“一個課例,三次討論”活動,我認為這種研修形式非常的好,能夠達到集思廣益的效果,便于在討論中突出重點,突破難點,化解疑點,有利于日后的教學(xué)工作;

  2、通過“一個課例,三次討論”活動,每一位教師都運用新理念設(shè)計一節(jié)課,運用新手段上一節(jié)公開課,通過互說、互聽、互評公開課,使我開闊了視野,學(xué)習(xí)了他人的好的教學(xué)方法,并運用于課堂教學(xué);

  3、通過學(xué)習(xí)教材——設(shè)計方案——討論交流——互聽互評,使我認識到老一套的教學(xué)方法已不適新形勢教學(xué)的需要,從而使我痛下決心深入學(xué)習(xí)并嘗試新課改的理念和方法,運用于教學(xué)實踐,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

  總之,通過這次集中學(xué)習(xí)研討活動,不但更新了我的教學(xué)思想,開闊了我的視野;

  還改變了我以往陳舊的教學(xué)方法。我將以這次集中學(xué)習(xí)研討活動為契機,深入開展教研教改活動,不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),學(xué)習(xí)新課改的新理念新方法,以全新的姿態(tài)投入到新時期的教學(xué)工作中去,為祖國的教育事業(yè)增光添彩。

校本研修學(xué)習(xí)心得體會13

  靖邊十。簞⑦M強在學(xué)校的統(tǒng)一布置和直接領(lǐng)導(dǎo)下,按照靖邊十小校本研修實施方案和校本研修行事歷的安排,學(xué)校的教師通過校本研修集中學(xué)習(xí)研討活動。在集中學(xué)習(xí)研修中,我學(xué)習(xí)了《新課程標準》、觀看了《新課程教學(xué)設(shè)計》光盤、利用“一個課例,三次討論”的方式研討了一節(jié)課。通過學(xué)習(xí)研討并結(jié)合自身的工作實際,使我受益匪淺,現(xiàn)將此次校本研修集中學(xué)習(xí)心得體會書寫如下,以便指導(dǎo)以后的工作。

  一、學(xué)習(xí)《新課程標準》方面:

  1、通過學(xué)習(xí)《新課程標準》使我明確了本次課程改革的背景和目標,我認為這次課程改革無論是規(guī)模、速度、難度都是前幾次課程改革所無法比擬的;

  2、通過學(xué)習(xí)研究,我認為本次課程改革的實施是及時的、必要的,它將對我國的教育事業(yè)乃至全球的教育事業(yè)產(chǎn)生深遠的、積極的影響;

  3、通過學(xué)習(xí)研討,使我認識到現(xiàn)行的課程已不適應(yīng)時代發(fā)展的需要,它制約著我國教育的發(fā)展,必須對當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化和調(diào)整;

  4、通過研修活動,使我認識到由“教學(xué)大綱”到“新課程標準”不僅僅是一個簡單的詞語置換,我認為新課程標準面向大眾教育,著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高,更關(guān)注課程的實施過程,這些都有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng);

  5、通過學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)教育不但要培養(yǎng)人才,更應(yīng)為當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù),作為一線的教師要深究校本教材,這樣的教材才符合當(dāng)?shù)貙嶋H和學(xué)生發(fā)展的需要,才能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù);

  6、通過研修,我認識到引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要性,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題思考問題解決問題,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng);

  7、通過學(xué)習(xí)研討,大家各抒己見,談了自己對新課程標準的認識和看法,從而充實了我的見解,有利于我以后的教學(xué)工作。

  二、觀看《新課程教學(xué)設(shè)計》光盤方面:

  1、通過觀看新教學(xué)設(shè)計,我認為備好課可以加強課堂教學(xué)的計劃性和預(yù)見性,是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要保證,同時也是教師提高自身科學(xué)文化知識水平的過程,還是教師積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和提高教學(xué)能力的.過程,更是上好課的先決條件;

  2、通過觀看光盤及討論,我認為設(shè)計教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面著手:

 。1)鉆研教材,明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點、教學(xué)目標、重點、難點等;

  (2)了解學(xué)生情況,明確學(xué)生的知識技能情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、愛好、興趣特點及認知特點等;

 。3)備教具學(xué)具,明確教學(xué)演示所用的教具和學(xué)生使用的學(xué)具。

  3、通過觀看光盤,我認為要想上好一節(jié)課應(yīng)從以下幾個方面出發(fā):

 。1)組織教學(xué),建立良好的課堂秩序和學(xué)習(xí)氣氛,引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地、主動得進行學(xué)習(xí);

 。2)講究課的導(dǎo)入方式,結(jié)合所授課的類型采用合適的導(dǎo)入方式;

 。3)注重課堂提問,根據(jù)所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標,掌握好適時的提問和檢測,這樣有利于教師掌握學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況;

 。4)板書的運用,合理、規(guī)范的板書可以引導(dǎo)學(xué)生的思維,有利于學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

  4、通過觀看新教學(xué)設(shè)計,我認為現(xiàn)行的、老一套的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要,新時期的課堂教學(xué)要活起來,要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力,即實踐精神和創(chuàng)新意識。

  三、“一個課例,三次討論”方面:

  1、通過“一個課例,三次討論”活動,我認為這種研修形式非常的好,能夠達到集思廣益的效果,便于在討論中突出重點,突破難點,化解疑點,有利于日后的教學(xué)工作;

  2、通過“一個課例,三次討論”活動,每一位教師都運用新理念設(shè)計一節(jié)課,運用新手段上一節(jié)公開課,通過互說、互聽、互評公開課,使我開闊了視野,學(xué)習(xí)了他人的好的教學(xué)方法,并運用于課堂教學(xué);

  3、通過學(xué)習(xí)教材設(shè)計方案討論交流互聽互評,使我認識到老一套的教學(xué)方法已不適新形勢教學(xué)的需要,從而使我痛下決心深入學(xué)習(xí)并嘗試新課改的理念和方法,運用于教學(xué)實踐,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

  總之,通過這次集中學(xué)習(xí)研討活動,不但更新了我的教學(xué)思想,開闊了我的視野;還改變了我以往陳舊的教學(xué)方法。我將以這次集中學(xué)習(xí)研討活動為契機,深入開展教研教改活動,不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),學(xué)習(xí)新課改的新理念新方法,以全新的姿態(tài)投入到新時期的教學(xué)工作中去,為祖國的教育事業(yè)增光添彩。

校本研修學(xué)習(xí)心得體會14

  校本研修個人學(xué)習(xí)心得體會

  通過學(xué)習(xí),使我對于教育有了更深層次的認識,我認為當(dāng)前我們每一位教師應(yīng)該做好以下幾個方面的事情:

  一、規(guī)劃自我,做好老師

  “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”有了規(guī)劃,就有了前進的方向。正如秋天的碩果累累源自春天的辛苦播種,做好我們的規(guī)劃,做我們自己職業(yè)成長生涯的編劇、導(dǎo)演和主演!

  “善之本在教,教之本在師! 當(dāng)學(xué)生感到我們能和他們一起說、一起笑、一起玩、一起學(xué),并成為他們最可信賴的人時,學(xué)生懂得了什么是人格魅力;當(dāng)學(xué)生看到我們淡泊名利、志存高遠,刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué),學(xué)生知道了什么是學(xué)識魅力;當(dāng)學(xué)生看到我們對他們永葆一份信心,幫助他們識別安全與危險、善良與丑惡時,學(xué)生看到了什么是卓有成效的工作魅力。“源潔則流清,行端則影直”,讓我們靜下心來教書,潛下心來育人,用高尚的師德,成為對學(xué)生最生動、最具體、最深遠的教育!

  為主動適應(yīng)深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面實施素質(zhì)教育的現(xiàn)實需求,著力解決存在的突出問題,教育部下發(fā)了《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革,全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》。通過培訓(xùn)我們學(xué)習(xí)了該指導(dǎo)意見。也學(xué)習(xí)了《教師專業(yè)標準(試行)》。

  二、以學(xué)定教,設(shè)計教學(xué)

  教學(xué)戰(zhàn)斗的第一槍從“備課”打起。為什么有的老師上課舉重若輕,“四兩撥千斤”,學(xué)生愛聽、聽得懂,而有的老師上課卻是費盡口

  舌,“千斤撥四兩”,學(xué)生不愛聽、聽不懂?“四兩撥千斤”的背后是智慧的備課。智慧的備課,能夠讓我們面對“風(fēng)云變幻”的課堂、“信馬由韁”的孩子時,順利地將知識、智慧、情感、愛傳遞過下,不僅傳遞到學(xué)生的頭腦里,更是種植在學(xué)生的`心靈里,讓知識化為智慧,讓智慧升華為愛??

  我們大部分老師備課是以“教參”提供的參考教案為藍本,作調(diào)整,形成教案。這種狀態(tài)多次實施后,會形成一種職業(yè)倦怠,針對教師的專業(yè)發(fā)展,通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)為我們找到了提高教師備課的突破口和生長點。從普適性教材出發(fā),通過學(xué)情分析,了解學(xué)生需求,形成有針對性的個別化特殊教案。學(xué)會正確認識和處理一節(jié)課的知識點與整個學(xué)科知識體系的關(guān)系,突破一節(jié)課的視野,從整本教材知識體系出發(fā),找到一節(jié)課的知識點在其中的地位與關(guān)系,從整體的眼光出發(fā),設(shè)計一節(jié)課的教案。隨著我們教學(xué)經(jīng)驗的積累,對教材內(nèi)容的認識會逐步從一節(jié)節(jié)單一課的零星、片段認識,只見樹木不見森林,進入到整個單元、整本教材的全局性認識,做到既見到樹木又見到森林。

  朱麗

校本研修學(xué)習(xí)心得體會15

  課堂教學(xué)的有效性是對教師達成教學(xué)目標和滿足學(xué)生發(fā)展需要所進行的教學(xué)行為的評價,是教學(xué)價值的表現(xiàn)。因為課堂教學(xué)的開展,不僅僅只局限在課堂上,而是要從每個教學(xué)基本環(huán)節(jié)出發(fā),層層推進,環(huán)環(huán)緊扣。就初中科學(xué)而言,課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道,其中作為科學(xué)學(xué)科課堂的重要環(huán)節(jié)之一的課堂練習(xí),其效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。課堂練習(xí)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生掌握知識,形成技能的重要途徑,起著形成和發(fā)展科學(xué)認知結(jié)構(gòu)的作用。有效練習(xí)應(yīng)當(dāng)是練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的統(tǒng)一,掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一,練習(xí)量、練習(xí)時間和練習(xí)效率的統(tǒng)一。

  在練習(xí)中,時間安排少了,達不到練習(xí)的目的;時間安排多了又會影響教學(xué)進度。由此可見,對于課堂時間的安排會令很多老師捉襟見肘。所以我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際,在新課前要求學(xué)生預(yù)習(xí),安排課前預(yù)習(xí)目標。知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助在學(xué)習(xí)獲取知識的'過程中,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此學(xué)生在建構(gòu)新知識前原有的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)很大程度決定課堂新知識的生成,預(yù)習(xí)可以使學(xué)生課前獲得最多的知識準備。識不用講,只講大多數(shù)學(xué)生存在的疑惑,這樣課堂講授研討的時間會大大縮短,有效練習(xí)的時間才能得到保證。

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