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診斷學(xué)學(xué)習(xí)心得范文
從某件事情上得到收獲以后，往往會寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的診斷學(xué)學(xué)習(xí)心得范文，歡迎大家分享。
診斷學(xué)學(xué)習(xí)心得范文1
西醫(yī)診斷學(xué)學(xué)習(xí)心得
1．最好在學(xué)過了《正常人體解剖學(xué)》 《生理學(xué)》《病理學(xué)》后，再來學(xué)習(xí)《診斷學(xué)基礎(chǔ)》。西醫(yī)學(xué)的各門為加深對《診斷學(xué)基礎(chǔ)》的理解，課余時間還應(yīng)對前期課程的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到基礎(chǔ)與臨床聯(lián)系、理論與臨床實踐相結(jié)合的目的。
2．學(xué)習(xí)過程中須補(bǔ)充某些基礎(chǔ)知識的不足。因為《診斷學(xué)基礎(chǔ)》是建立在如生物學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、微生物與寄生蟲學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)上的。即使考過了《正常人體解剖學(xué)》《生理學(xué)》《病理學(xué)》后，要學(xué)習(xí)《診斷學(xué)基礎(chǔ)》也還沒有生物學(xué)、微生物與寄生蟲學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識。
3．考試后，再來學(xué)習(xí)西醫(yī)課程，他們很多時候把記中藥藥性、方劑歌訣的方法來學(xué)習(xí)西醫(yī)課程，這是一個學(xué)習(xí)方法上的錯誤。因為《診斷學(xué)基礎(chǔ)》似乎還沒有現(xiàn)成的歌訣。學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)大綱要求，識記的內(nèi)容在理解的基礎(chǔ)上記憶；領(lǐng)會的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)用已經(jīng)學(xué)過的知識來幫助理解；應(yīng)用的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)真正會應(yīng)用。讀書的時候，變記住“是什么”為明白“為什么是這樣，這就是正確的學(xué)習(xí)方法。如果能讀出課本中字面上沒有但實際上包含有的意思，那就更上一層樓了。在理解基礎(chǔ)上記憶，可達(dá)到事半功倍的效果。
4．循序漸進(jìn)、步步為營�！对\斷學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容多、涉及的知識面廣、要記住的名詞概念、參考值、臨床意義就相當(dāng)多，對很多學(xué)生來說都感到困難。有的學(xué)生習(xí)慣于把一本書讀完后，臨考前再來抓緊時間復(fù)習(xí)，然后應(yīng)考。這種辦法對付某些內(nèi)容少、自己熟悉的課程是行之有效的，可對付《診斷學(xué)基礎(chǔ)》的考試卻不行。學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)分階段學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完后先總結(jié)歸納，然后做每章后面的練習(xí)題來檢驗自己的'熟悉程度。如果能夠達(dá)到大多數(shù)練習(xí)題都對，則需要找出題做錯的原因，然后繼續(xù)學(xué)習(xí)下一章。如果多數(shù)練習(xí)題都做錯或者雖做對但是不知道對的道理，則應(yīng)當(dāng)重新學(xué)習(xí)直到完全弄懂為止。每一篇學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)當(dāng)有小結(jié)，抓住這一篇的主要內(nèi)容。臨考前再來一個總復(fù)習(xí)，這樣考及格的可能性會大大增加。
5．學(xué)習(xí)《診斷學(xué)基礎(chǔ)》的另一特點是必須熟練掌握臨床診斷的檢查方法，尤其是大量的體格檢查法，而這些方法和眾多的體征絕不是輕而易舉就可以掌握的，它不僅是技術(shù)性的、而且也是藝術(shù)性的。為達(dá)到熟練掌握各種體格檢查法，必須在自己身上或同學(xué)之間反復(fù)練習(xí)正規(guī)、系統(tǒng)的檢查法，熟能生巧、學(xué)有所成。只有熟悉了正常狀態(tài)后，才能更好地認(rèn)識病態(tài)變化；正常與異常比較，使知識鞏固、理解透徹、體會深刻�！对\斷學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)方式與基礎(chǔ)課有很大不同，除課堂教學(xué)、實驗課外，大量的教學(xué)活動應(yīng)在醫(yī)院中進(jìn)行。例如，病史采
集，肺部噦音、心臟雜音、肝臟腫大、腦膜刺激征等眾多的體征只有從病人身上才能真切的認(rèn)識到和體會到。當(dāng)然，有臨床醫(yī)師言傳身教，對上述的病史采集、體格檢查法和體征可能會有更加深刻體會。如不具備這些條件，也可以買相關(guān)的體格檢查圖譜、錄音、錄像、光盤等資料，以彌補(bǔ)這方面的不足。
6．學(xué)習(xí)《診斷學(xué)基礎(chǔ)》，除必須掌握診斷學(xué)的基本理論、基本知識、檢查方法和思維程序外，還必須善于同病人交往，取得病人的信任與合作。因為病史采集、各種體征都要從病人身上去體會，這需要病人的密切配合，而病人常常不愿意讓見習(xí)、實習(xí)的學(xué)生給他作檢查。如果學(xué)生不能正確處理與病人的關(guān)系，即使有老師帶著去采集病史、體格檢查，病人也會拒絕見習(xí)醫(yī)生的詢問和體格檢查。因而處理好與病人的關(guān)系就十分重要。只要我們做到全心全意為病人服務(wù)，一切從病人的利益出發(fā)，關(guān)心體貼病人，同情和愛護(hù)病人，以此為出發(fā)點，就一定能處好與病人的關(guān)系。在體格檢查、診療操作等過程中，切勿增加病人的痛苦。
7．以學(xué)習(xí)教材為主。要對教材仔細(xì)閱讀，對大綱中要求識記、領(lǐng)會、應(yīng)用的內(nèi)容一定要認(rèn)真識記、領(lǐng)會和應(yīng)用。對不懂的部分，尤其是輔導(dǎo)叢書上指明的重點內(nèi)容應(yīng)當(dāng)對照教材閱讀，因為這些內(nèi)容都可能是學(xué)生中普遍存在的問題。要正確處理基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的關(guān)系，努力將識記、領(lǐng)會同應(yīng)用聯(lián)系起來，把基礎(chǔ)知識和理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。在全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)自己的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。
8．全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重點。要正確處理重點和一般的關(guān)系。分，但考試內(nèi)容是全面的，而且重點與一般是相互依賴的，不能截然分開。應(yīng)當(dāng)把重點學(xué)習(xí)同兼顧一般結(jié)合起來，切忌孤立地抓重點，更不能把精力放在猜題、押題上。 每個人都可能有自己的一套較好的學(xué)習(xí)方法，如果你沒有比較有把握的成熟學(xué)習(xí)經(jīng)驗，上述方法不妨一試。每一個正確的認(rèn)識都需要“實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識”的過程，臨床醫(yī)師必須在反復(fù)的醫(yī)療實踐過程中，逐步學(xué)會臨床思維方法、檢查技術(shù)，不斷接受新事
物、新理論、新思想，逐步提高自己的診斷水平。在學(xué)習(xí)方法上，也可以根據(jù)自己的不同特點不斷摸索、總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。 (戴萬亨)
診斷學(xué)學(xué)習(xí)心得范文2
跟隨楊教授幾個月的學(xué)習(xí)，診斷學(xué)基礎(chǔ)這門考查課今天以考試的形式結(jié)束了。一看到試卷，進(jìn)行瀏覽時，感覺考得很基礎(chǔ)，幾乎沒涉及到疾病的病理機(jī)制，很顯然老師體會到作為我們這一批定點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不想給我們太多為難。
一開始看到診斷學(xué)這本書，第一印象就是好厚、太厚了！老實說，學(xué)習(xí)診斷學(xué)是很有難度的。因為要理解并記憶的內(nèi)容特別多。我很慶幸我們遇到了一個好老師，讓我在學(xué)習(xí)過程中越來越覺得診斷學(xué)是一門非常實用而且有趣味的課程。我深深體會到，每當(dāng)懂得一個可在實際生活中應(yīng)用的疾病相關(guān)知識時，會很有成就感。
診斷學(xué)是運用醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識和基本技能對疾病進(jìn)行診斷的一門學(xué)科。診斷學(xué)分為六篇，分別是癥狀學(xué)診斷，檢查診斷，實驗診斷，器械檢查，影像診斷，病例與診斷方法�？赡苁怯捎跁r間的原因吧，今年影像診斷就沒有學(xué)習(xí)。
癥狀診斷包括問診和常見癥狀，問診是診斷疾病的第一步，所以很重要。癥狀學(xué)的學(xué)習(xí)是我們能出不學(xué)習(xí)會分析癥狀的病因，產(chǎn)設(shè)備機(jī)制，臨床表現(xiàn)，診斷和鑒別的要點。
體格診斷主要是體格檢查，其檢查的基本方法是視診，觸診，叩診，聽診，嗅診。體格檢查具有很強(qiáng)的技術(shù)性，是臨床醫(yī)
醫(yī)生必須具備的基本功，所以楊老師給我們增加了操作實驗課，從這里可以體會到楊老師的良苦用心。
器械診斷主要學(xué)習(xí)的心電圖，對于心電圖的學(xué)習(xí)我認(rèn)為只有知道并掌握正常的心電圖才能更好的學(xué)習(xí)掌握疾病或異常時的'心電圖。
對于病例的學(xué)習(xí)，老師介紹了病例的書寫格式，內(nèi)容，要求，及病歷舉例，診斷方法，步驟，內(nèi)容，及臨床意義。
雖然這門課程考試結(jié)束了，但對于即將作為醫(yī)生的我來說卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，只是一個知道的開始，但到臨床時還是需要進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)。
診斷學(xué)學(xué)習(xí)心得范文3
診斷學(xué)總結(jié)
緒 論診斷學(xué)基礎(chǔ)是論述診斷疾病的基本理論和方法的一門課程，其基本理論是研究診斷疾病的原理和建立診斷的依據(jù)，基本診斷方法包括癥狀診斷、檢體診斷、實驗診斷、器械檢查及影像學(xué)診斷等。診斷學(xué)基礎(chǔ)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，是臨床各科的基礎(chǔ)，也是醫(yī)學(xué)生必須掌握的基本知識和基本技能。
一、診斷學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容
1.癥狀診斷（symptomatic diagnosis）
2.檢體診斷（physical diagnosis）
3.實驗診斷（laboratory diagnosis） 是通過物理、化學(xué)和生物等方法對患者的血液、體液、排泄物、分泌物、組織細(xì)胞等標(biāo)本進(jìn)行檢查，以獲得疾病的病原、病理改變或器官功能狀態(tài)等資料，再結(jié)合臨床進(jìn)行全面分析的診斷方法。
學(xué)習(xí)實驗診斷必須以癥狀診斷、檢體診斷為基礎(chǔ)，重點掌握各項實驗檢查的參考值及臨床意義。
4.器械檢查（instrument examination） 如心電圖、肺功能和各種內(nèi)鏡檢查等。應(yīng)重點掌握各項檢查的應(yīng)用范圍及診斷價值，逐步學(xué)會常用檢查方法的操作規(guī)范。
5.影像診斷（imaging diagnosis） 包括超聲診斷、放射診斷、放射性核素顯像診斷等，隨著新技術(shù)、新設(shè)備的快速發(fā)展與臨床應(yīng)用，影像診斷的價值已越來越突出，已成為一
門專門學(xué)科——影像學(xué)。本書重點介紹影像診斷的'常用檢查手段及臨床意義。簡要介紹某些新技術(shù)、新設(shè)備的臨床應(yīng)用。
二、學(xué)習(xí)“診斷學(xué)基礎(chǔ)”的重要性
三、學(xué)習(xí)方法
四、學(xué)習(xí)要求
本課程的學(xué)習(xí)要求是：①能獨立進(jìn)行系統(tǒng)問診，掌握常見癥狀的病因和臨床意義。②能以規(guī)范化的手法，系統(tǒng)、全面、有序地進(jìn)行體格檢查，掌握常見體征的臨床意義。③掌握臨床常用實驗室檢驗項目的適應(yīng)證、參考值和臨床意義。④掌握心電圖檢查的適應(yīng)證及操作，熟悉正常心電圖和常見異常心電圖的特點及臨床意義。掌握肺功能檢查及內(nèi)鏡檢查的適應(yīng)證。⑤掌握影像診斷的適應(yīng)證，熟悉或了解其正常表現(xiàn)和異常表現(xiàn)的臨床意義。⑥能書寫出符合患者客觀實際的、規(guī)范的完整住院病歷。⑦根據(jù)病史、體格檢查、必要的實驗室及其他檢查資料，進(jìn)行分析，提出初步診斷。
第二章 常見癥狀
【導(dǎo)學(xué)】
1.掌握發(fā)熱、咳嗽與咳痰、咯血、胸痛、呼吸困難、嘔血、腹痛、黃疸、抽搐、意識障礙的病因、臨床表現(xiàn)及特點、伴隨癥狀及問診要點。
2.熟悉發(fā)紺、心悸、水腫、惡心與嘔吐、便血、腹瀉、尿頻、尿急、尿痛、血尿、皮膚黏膜出血、頭痛的病因、臨床表現(xiàn)及特點、伴隨癥狀及問診要點。熟悉主要癥狀的發(fā)生機(jī)制及診斷思路。
3.了解發(fā)紺等10個癥狀的發(fā)生機(jī)制及診斷思路。
本章僅介紹臨床常見癥狀，每個癥狀重點闡述病因、發(fā)生機(jī)制、臨床表現(xiàn)及特點、伴隨癥狀、問診要點及診斷思路。
第一節(jié) 發(fā)熱
。當(dāng)機(jī)體因致熱原作用，或各種原因引起體溫調(diào)節(jié)中樞功能障礙，產(chǎn)熱過多、散熱過少，使體溫超出正常范圍時，則稱為發(fā)熱。
【病因】 發(fā)熱的病因很多，臨床上可分以為感染性和非感染性兩大類，而以感染性發(fā)熱最常見。
1.感染性發(fā)熱 各種病原體如病毒、細(xì)菌、支原體、立克次體、螺旋體、真菌、寄生蟲等引起的感染，不論是急性、亞急性或慢性，局部或全身性感染，均可引起發(fā)熱。
2.非感染性發(fā)熱
�。�1）無菌性壞死物質(zhì)的吸收：因組織細(xì)胞壞死物質(zhì)吸收所引起的發(fā)熱亦稱為吸收熱。常見于：①機(jī)械性、物理性或化學(xué)性損害，如大手術(shù)后、內(nèi)出血、大面積燒傷等。②因血
管栓塞或血栓形成的心、肺、脾等臟器梗死或肢體壞死，如急性心肌梗死后發(fā)熱。③大量組織壞死及細(xì)胞破壞，如癌、白血病、淋巴瘤、溶血反應(yīng)等。
�。�2）抗原-抗體反應(yīng)：如風(fēng)濕熱、血清病、藥物熱、結(jié)締組織病等。.
�。�3）內(nèi)分泌與代謝障礙：如甲狀腺功能亢進(jìn)癥、嚴(yán)重脫水等。
�。�4）皮膚散熱減少：如廣泛性皮炎、魚鱗病、慢性心功能不全而引起的低熱等。
�。�5）體溫調(diào)節(jié)中樞功能失常：因物理、化學(xué)、機(jī)械及感染等因素直接損害體溫調(diào)節(jié)中樞，使其功能失常而引起發(fā)熱，稱為中樞性發(fā)熱。常見于中暑、安眠的藥中毒、顱腦出血、外傷、炎癥等。
（6）自主神經(jīng)功能紊亂：因自主神經(jīng)功能紊亂，影響正常的體溫調(diào)節(jié)過程，使產(chǎn)熱大于散熱，體溫升高。此發(fā)熱一般為低熱，稱為功能性發(fā)熱。
【發(fā)生機(jī)制】 發(fā)熱的發(fā)生機(jī)制可以分為致熱原性發(fā)熱和非致熱原性發(fā)熱兩大類，前者在臨床上常見。
○1．致熱原性發(fā)熱 發(fā)熱激活物包括外致熱原（exogenous pyrogen）和某些體內(nèi)產(chǎn)物。外致熱原如細(xì)菌、病毒、真菌等，以及細(xì)菌毒素、炎癥滲出物、無菌性壞死組織等；某些體內(nèi)產(chǎn)物是指抗原-抗體復(fù)合物、某些類固醇產(chǎn)物
等。這些發(fā)熱激活物通過激活產(chǎn)內(nèi)生致熱原細(xì)胞（單核細(xì)胞、巨噬細(xì)胞、中性粒細(xì)胞等白細(xì)胞），使之形成和釋放內(nèi)生致熱原而引起發(fā)熱（圖1-1）。
○2．非致熱原性發(fā)熱 ①體溫調(diào)節(jié)中樞直接受損（如顱腦外傷、出血、炎癥、中暑、中毒等）；②產(chǎn)熱過多（如癲癇持續(xù)狀態(tài)、甲狀腺功能亢進(jìn)等）或散熱減少（如廣泛性皮
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