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校本培訓(xùn)心得體會

時間:2023-07-09 09:03:23 心得體會 我要投稿

[優(yōu)]校本培訓(xùn)心得體會

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,就很有必要寫一篇心得體會,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,以下是小編整理的校本培訓(xùn)心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

[優(yōu)]校本培訓(xùn)心得體會

校本培訓(xùn)心得體會1

  暑期,我又一次我參加了學(xué)校組織的校本培訓(xùn),特別是關(guān)于新課程改革下的課堂及教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)的觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無論是詮釋“教育的意蘊”,還是解讀“教育的靈魂”,無論是思考“完美的教學(xué)”,還是關(guān)注“教師的學(xué)習(xí)與成長”都給我留下深刻的印象。

  記得學(xué)校剛開始進(jìn)行校本培訓(xùn)時,總覺不理解,也沒必要,而且培訓(xùn)內(nèi)容好像又比較繁雜,不僅涉及一些理論內(nèi)容,還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動,當(dāng)然更有自身專業(yè)方面的培訓(xùn)。一開始時,我認(rèn)為這無非都是一些走過場的東西,應(yīng)付一下就可以了。后來覺得并非如此簡單,學(xué)校及各部門及老師們都非常重視,于是在客觀條件下自己也開始轉(zhuǎn)變認(rèn)識和態(tài)度,把校本培訓(xùn)作為一件很重要的大事來對待。雖然作為一名小學(xué)語文教師教學(xué)工作非常繁忙,但卻從未放松過在這方面的學(xué)習(xí),一方面在時間上盡力爭取,集中學(xué)習(xí)時沒請過一次假。另一方面態(tài)度上可以說非常認(rèn)真。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn),自身對此事的認(rèn)識也由被動的迫于環(huán)境,不得不學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動的去學(xué)習(xí),認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。因為在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過程中我的確感覺到受益匪淺。

  一、教師必須擁有教育的靈魂。

  偉大的教育思想形成教師的偉大,沒有教育思想,教師就成了一臺機(jī)器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想,一種觀念、一種理想、一種追求,一種信仰。“有了理念才有信仰,有了信仰才有追求,有了追求才有成功”。

  二、教師必須讓課堂涌動著生命的活力。

  課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生活氣息――生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸,雖然生活不等同與教學(xué),但教學(xué)一旦離開了生活,那就成了無源之水,無木之本了。一堂好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外,與學(xué)生的成長無關(guān);一堂好課更應(yīng)該是學(xué)生探索現(xiàn)實和未來世界的窗口,是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué),才具有深厚的生命力。我們的學(xué)生到底是怎么掌握知識的?一般認(rèn)為是我們教會的,我們不教他們怎么會呢?而事實上,學(xué)生并不是帶著空空的腦袋來我們的科學(xué)課堂,對于不少問題,他們心中早已有了自己的一套“理論”。最要緊的是,這些常常與科學(xué)理論相悖,同時也往往被我們想當(dāng)然地認(rèn)為不屑一顧或不堪一擊的“理論”,卻是學(xué)生長期經(jīng)驗加智力活動的產(chǎn)品,是他們“心中的科學(xué)”!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來”,我們必須讓學(xué)生的智慧、思維、猜測、想象、情感、喜怒、哀樂都充分地參與到課堂教學(xué)中來;必須讓教學(xué)來自生活,回到生活,源于生活,高于生活,必須讓課堂與生活血肉相連。

  課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生命氣息――生命性教學(xué)。華東師大教授葉瀾指出:“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的'社會活動,是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的事業(yè)”?梢哉f,把教學(xué)提升到生命層次,使教學(xué)過程成為師生的一段生命歷程,一種生命體驗,是新課程的最高境界。

  三、教師必須在教學(xué)中反思,在反思中成長。

  在課堂上體現(xiàn)新的教學(xué)理論與策略的變革已經(jīng)成為事實。然而在新舊教學(xué)思想交替的過程中,我們必須反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些“活”而不“實”的傾向:

  一是“對話”變成“問答”課堂提問是師生交流、對話,共同發(fā)現(xiàn)、理解知識的重要途徑和必備手段。課堂提問能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問題情境,讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,培養(yǎng)良好的問題意識。然而,事與愿違。如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無啟發(fā)性問題充斥課堂,課堂上一問一答,表面上師生、生生在互動,實質(zhì)上是用提問的方式去“灌”,直到學(xué)生鉆進(jìn)教師預(yù)設(shè)好的套子里,使之“就范”才肯罷休。

  二是“自主”變“自流”為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念,有的教師悄悄地退出教學(xué)的主導(dǎo)地位,學(xué)生說到哪,教師就跟到哪;學(xué)生匯報什么,老師就教什么。為了讓學(xué)生自主,教師沒了主見,教學(xué)無主次,不能正確把握教材的價值取向。有的被學(xué)生牽著鼻子走,有的跟在學(xué)生的后面,對學(xué)生百依百順,有的甚至退出了教學(xué)的舞臺,成了一名旁觀者,把自主學(xué)習(xí)異化為放任自流,實屬新版的“放羊式”。

  三是“小組合作”秀――不管問題有沒有被討論的價值,不管時間是否充裕,更不管學(xué)生是否有探究的欲望,是否真正圍繞問題展開研究,教師一聲令下,學(xué)生必須迅速加入學(xué)習(xí)小組,投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心,學(xué)生也總是“有模有樣”地合作探究。時間差不多了,即使學(xué)生正處于激烈的思想交鋒,正處于欲罷不能的探究狀態(tài),教師一個手勢,合作學(xué)習(xí)便戛然而止,每位學(xué)生迅速返回,端坐其位,準(zhǔn)備匯報。小組合作探究成了一種裝飾性的教具,學(xué)生則成了教師所謂的新的教學(xué)理念、教學(xué)方式的“小組合作”秀的道具。

  四是為夸獎而夸獎――教師不管學(xué)生怎樣表達(dá)和表現(xiàn),一味給予表揚,課堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之類的贊賞時起彼伏。這種不加思索、脫口而出的隨意性夸獎不但不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價值導(dǎo)向,反而可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。

  作為一名課改的實施者、操作者,我們應(yīng)積極投身于課改的發(fā)展之中,成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者,在與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,積極地與團(tuán)體進(jìn)行合作與協(xié)商,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。同時為教師自身角色的適應(yīng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ),不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能動性,滿腔熱情地自主提升專業(yè)化的水平。為自己創(chuàng)造輝煌的舞臺,走向成功。

校本培訓(xùn)心得體會2

  課程改革為教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇,也向我們教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名教師,深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為專題的校本培訓(xùn)這個平臺,給我們創(chuàng)造了在新課程教學(xué)中探討交流的機(jī)會,更重要的是,讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)契機(jī)。為期三天的校本培訓(xùn),感受頗多。

  教師必須擁有教育的靈魂新課程改革,歸根結(jié)底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導(dǎo)和核心,是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一,教育思想自然要成為教師的第一素養(yǎng)。偉大的教育思想形成教師的偉大,進(jìn)而建構(gòu)了教育的偉大,沒有教育思想,教師就成了一臺機(jī)器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想,一種觀念、一種理想、一種追求,一種信仰。教師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐,從根本上決定了課程改革的成敗。在學(xué)校組織的“教學(xué)論壇”、“德育論壇”上,譚水林、丁曉群、陳成等等,許多優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經(jīng)歷和感受,詮釋了教師教育崗位的真諦,是一份平凡人的樸實,也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師,在工作的起點上,熏陶著這份思想,是彌足珍貴的。

  教師必須讓課堂涌動著生命的活力學(xué)生的培養(yǎng)沒有和生命意識有機(jī)聯(lián)系起來,學(xué)校教育的獨特作用就沒有全面、深刻地體現(xiàn)出來。同樣,教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養(yǎng),教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生活氣息——生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸,雖然生活不等同與教學(xué),但教學(xué)一旦離開了生活,那就成了無源之水,無木之本了。一堂好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外,與學(xué)生的成長無關(guān);一堂好課更應(yīng)該是學(xué)生探索現(xiàn)實和未來世界的窗口,是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué),才具有深厚的生命力。

  激發(fā)課堂的的生命力,也就是從內(nèi)驅(qū)力的角度激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的有效性。在本階段的校本培訓(xùn)中,我們生化組的金國文開了一堂公開課,全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對金老師的課進(jìn)行課堂觀察。“從教學(xué)模式的設(shè)計上觀察教學(xué)的有效性”、“從教學(xué)資源的利用上觀察教學(xué)的有效性”、“從教師問題的設(shè)計上觀察教學(xué)的有效性”、“從師生的交流互動中觀察教學(xué)的有效性”每個小組負(fù)責(zé)觀察一個角度,每個成員在自己的觀察角度上做好記錄,并統(tǒng)計分析,以數(shù)據(jù)化的觀察結(jié)果來探討課堂的生命力。每個小組成員都作了自己的發(fā)言,分析并且反思。這樣的形式,讓每個聽課者都有收獲,特別是我們年輕老師,在這個平臺上,有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會,而且是課堂細(xì)節(jié)上的學(xué)習(xí),很實在,很有意義。不光是我們年輕老師,相信很多經(jīng)驗豐富的老教師也有很多的借鑒意義。

  最后是這次校本培訓(xùn)的幾點思考:

  1、校本培訓(xùn)要符合學(xué)校和教師的實際情況才能發(fā)揮整整的作用。我校的教師隊伍特征:老中青適當(dāng),大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的發(fā)展,這種實際情況要求培訓(xùn)既要有理論層次,又要有實際操作性,因此我校的培訓(xùn)目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力,培訓(xùn)形式上主要采取老幫青、青幫老,取長補(bǔ)短,增強(qiáng)培訓(xùn)的實效性和針對性。

  2、在培訓(xùn)中采取靈活多樣的方式,如,小組合作學(xué)習(xí),在課堂上將教師分成學(xué)習(xí)小組,圍坐在一起,圍繞主題進(jìn)行討論。由學(xué)校出示討論題,各小組展開討論。在充分討論的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全體交流。既有生化組大組進(jìn)行的集體討論,也有備課組進(jìn)行的關(guān)于日常教學(xué)的探討;既有公開課的互聽,又有課后得互評。每一種活動形式中,都得到了相應(yīng)得學(xué)習(xí)探討。

  3、校本培訓(xùn)中多反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主,聽課教師與上課教師一同研究內(nèi)容,分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距,有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問題,教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學(xué)案例、實踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者,又是被研究者,教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實踐,反思自己的教學(xué)觀念,教學(xué)行為及教學(xué)效果,從而不斷更新觀念,改善教育行為,提升教學(xué)水平,適應(yīng)社會的發(fā)展。

  4、新課程提倡學(xué)生間的合作,更提倡教師間的合作。每一位教師對教學(xué)的體驗、感受各不相同,交流、討論使教師在短時間內(nèi)獲得更多的信息,通過交流,大家取長補(bǔ)短,減少了走彎路,達(dá)到了資源共享。例如,校本培訓(xùn)下我們備課組的常規(guī)活動,課前,有集體備課、試講,確保了課的質(zhì)量。課后,本人說課,備課組成員你一言,我一語,各抒己見,討論找出本節(jié)課的優(yōu)點與不足,使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)今后的教學(xué)。

  “以校為本”,是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新理念。教育教學(xué)與專業(yè)研究相結(jié)合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路,以校為本的校本研訓(xùn)既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓(xùn),給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會,在渴求自身專業(yè)快速發(fā)展的途徑上,我們需要這樣充實豐富的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容,在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實的積累。

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